用心灵去倾听范文

导语：如何才能写好一篇用心灵去倾听，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这堂课我学到了许多新知识和复习了许多旧知识。首先在题目“用心灵去倾听”中我们就复习了以前学过的旧知识——通感何诗意。然后我们又认识了苏珊的性格特点——苏珊是一个乐于助人，机智幽默，有耐心和关爱，责任心强到忘我境界的人。

最后我们有学习了苏珊对汤米的关爱。从“苏珊对我说，她要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”这就话中我读出了苏珊对待汤米的那份感情，是无私的，是强大的，是让人无法忘怀的。虽然他们从未谋面，可汤米同样也把她看成了第二个母亲。

就在课文的最后一句“随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。”我看出了苏珊用他的机智与幽默让汤米依然相信生命的美好。

篇2

我们自己总希望

别人可以容忍自己

所犯下的错误

可是,你有没有想过

你的朋友和你一样

想从你这里得到关怀

温暖,可是你的自私

蛮横,骄傲,妒忌

迷惑了你的双眼

让你无法知道朋友

对你的关爱

无法感受到大自然

赋予你的温暖

朋友啊!请敞开你温暖的心扉

用心去温暖他人

包容他人,宽恕他人

用爱抹去你心中的妒忌

自私,用爱去面对世界

你会发现它比你想象中的更完美

篇3

我想去感受万物复苏时，

那种神圣的感觉。

我想用心灵去感受世界，

我想去感受鸟儿的世界

去倾听那美妙的歌声，

去感受那纯洁的嗓音。

我想用心灵去感受世界，

我想去感受森林，

同它们一起哀鸣，

同它们一起伤心，

也想帮助它们。

篇4

良好的倾听能力和正确的倾听态度是人际沟通的重要组成部分。然而在我们的生活中喜欢让别人听自己讲的人多，愿意并耐心听别人说的人少，即使有人愿意听，也是听自己感兴趣的，由自己的好恶来进行取舍。

有专家对“专心听别人说话”进行了专项的测试，有的听别人讲了两句话就与别人讨论起来，有的人按要求去倾听别人讲话，但他们感觉心里很难受很累，尤其是不能把自己想说的话说出来的时候，更是觉得心里很难受，还有的说，我简直无法听别人讲下去。可见，听别人讲话，不是那么容易的事，在平时我们只是重视对学生说的训练而忽略了听的重要性及训练，看过朗悦洁写的《小故事大启示》里有一则故事叫《小猫的倾听》。小猫长大了，不知道怎么找东西吃，猫妈妈教给它一个方法，就是晚上躲在屋顶上，梁柱间，箱笼里，陶罐边，仔细倾听人们的谈论，来找到获得食物的技巧。果然，小猫靠着听别人的谈话，学习到了生活技能，终于成了身子敏捷，肌肉强健的大猫。可见，倾听是多么的重要。

倾听是对他人的尊重也是人与人交流了解的途径，尤其我们面对孩子们一双双清澈的眼睛和稚嫩的心灵，更应该学会倾听，有时候稍有不慎，就会伤害到孩子们幼小的心灵。在平时的教学中，我们要训练孩子们不仅用耳朵去听，还要会用心去听，去感受他人的心情，内容以及言外之意。

掌握别人内心世界的基础就是认真倾听，不管是谁都希望有一个最能放心的倾诉对象，有一个能够认真倾听不满与苦恼的朋友。学会倾听让我们专心听别人说话，去用心了解我们能给别人的最大赞美。

倾听，首先要有专注的态度，听别人谈话时要全神贯注地聆听，放下手中工作，排除心理上的杂念，集中注意力，看着他的眼睛，专心的听。

倾听，要有积极的反馈，要不时的轻轻点头，微笑，用“嗯，噢”暗示我在认真地听，鼓励对方继续讲下去。

倾听，要有适当的反应，要从对方的角度去思考，对于孩子要用童心理解童心，做孩子的知心朋友。

倾听，要听别人把话说完，有的人听到一半，就自以为已经知道对方要说什么，但这只是猜测，即使猜对了，也会让人心里不会舒服的。

篇5

关键词：语文课堂；质疑；感悟；提升

小学语文课堂中，教师引导学生质疑，可以在学习过程中为学生指明方向、启发思维和调节气氛，是一门教学艺术。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问具有很强的技巧性，独出心裁的提问可以让学生碰撞出思维的火花，提升学生的理解感悟能力。

1、在课题中质疑

题目是文章的眼睛。透过课文题目，可以捕捉到许多信息：文章的体裁、故事的主线、课文的思想……引导学生针对课题提出问题，可以更好地理解课文，而且提高学生的感悟能力。如《用心灵去倾听》这篇课文，学生读了课题之后，教师不妨来一句：“读了课题后，你有哪些疑惑？”学生便会很自然地提出“倾听是用耳朵的，怎么用心灵去倾听的？”“谁用心灵去倾听？”“倾听什么？”“为什么要用心灵去倾听？”等一系列的问题。通过学生提问，在课题质疑环节就将本节课所要解决的问题大致地呈现出来，可以使课堂学习的目的性更强。

2、在品读词语中质疑

“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。”教学中启发学生选择课文中的精准词语与它相近的词语进行比较，用“换一换”的形式，仔细解析它们在一定语境中的意义、色彩、韵味等方面的细微差别，培养学生锤炼语言的良好习惯，学生对课文的主题思想的感悟也会迈上一个新台阶。一位教师在教学《桂花雨》时，出示句子“整个村子都浸在桂花香里”让学生讨论“浸”字能否换成别的字词。很快有学生说可以换成“飘”字，因为“桂子开花，香飘十里”。随后教师出示句子“整个村子都飘在桂花香里”让学生品读“浸”与“飘”在句子中扮演的角色。通过细细揣摩，学生得出：“飘”这个词没有厚重感，给人稍纵即逝的感觉；而“浸”字让人感受到整个村子包裹在浓郁的桂花香气里，带来了幸福与安详。一个“浸”字道出了作者对桂花树的热爱之情。

3、在赏析句子中质疑

要准确地把握文章的主题思想，必须抓住课文中的关键句、重点句、疑难句进行品析感悟，这也是语文教学的重要组成部分。这些句子容易使学生产生质疑，也是值得质疑的地方。如课文《一夜的工作》中，“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加分量。”学生读了这些句子后，教师可以引导学生发出这样的疑问：一个国家总理的夜宵为什么只有绿茶和花生米这两种普通而简单的食物呢？“数得清颗数”是什么意思？“好像并没有因为多了一个人而增加分量”，到底有没有增加花生米呢？这些问题的解决，能让学生进一步感悟到生活简朴的高尚品质。

在赏析句子时，课文中的优美语句也是不容忽略的。优美语句包含运用修辞的句子，是表现力非常强的句子，也是富有艺术特色的句子。如《林海》一课的句子，“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋呢。”教师可以引导学生提出这样的疑问：这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？引导学生研究运用修辞的句子，对于培养学生的感悟能力、写作能力会有很大的促进作用。

4、在标点符号中质疑

文章中的一些标点符号看似简单，实则蕴藏着丰富的信息。教学时，如果教师注意挖掘，就会收到意想不到的学习效果。如学习《穷人》一课，文中多处用到了省略号，我适时引导学生质疑：为什么用这么多的省略号？用法是一样的吗？有什么作用？这样让学生的思维得到碰撞，使文章情感得到升华。

5、在课文插图中质疑

篇6

关键词：倾听；教学效率；尊严；扬长避短；辅助器

多年的教育教学经验告诉我，作为教书育人、传道授业的执行者，在从事教育教学活动的过程中，不能只是一味地以自我为主体的循循善诱，以“填鸭式”教学为手段，以学生学习成绩的优劣为目的，应该学会由教学的主导，做一个耐心、细心、专心、用心的听众。法国启蒙思想家、哲学家伏尔泰就说过：“耳朵是通向心灵的路。”作为人类灵魂的工程师，可见学会倾听对我们所从事的教育教学工作何等重要。

初中学生，大多十四、五岁懵懵懂懂的年纪，每个班又都有几十名学生，而每个学生的文化素养、思想品性都参差不齐，要知道每个学生不论学习成绩的优劣、品德的高下都有他的一份不容践踏的尊严。倾听，是一种平等而开放的交流，是一种温馨而美好的心灵碰撞。认真倾听学生的倾诉，哪怕是细枝末节，哪怕是琐碎繁杂，放下高高在上的架子，静下心来，耐心倾听，就能让学生体会被重视、被在意、被尊重、被关爱、被信赖、被扶持，从而提升学生的自信心、自尊心、自控力，无形中言传身教也能培养学生谦逊的教养，懂得尊重他人是一种美德。

古人云：“兼听则明。”学会倾听，才能在教学工作中“知己知彼，百战不殆”，才能和学生打成一片，融入学生中去，走进他们的心灵深处，触摸他们内心深处最敏感、最脆弱的神经，与他们交换意见，思维碰撞，在磨合中彼此信赖，彼此尊重，彼此互动，产生心灵的震颤，从而更有效地提高教学效率，同时也有助于促进他们人生观、价值观、世界观的形成，人格臻于完美。

“听其言而观其行”，学会倾听，让学生可以畅所欲言，打开思维，拥有自己对事物的独到想法，独到见解，通过倾听，通过观察，通过交流，了解学生，掌握他们的兴趣、爱好，帮助他们思考得再深入一点，扬长避短，促进他们更加健康快乐地成长。

篇7

一、用心灵赢得心灵

爱是教育的前提，爱是对教育的真正诠释，爱是对学生的真诚呵护。教师对学生的爱，绝对不是为追求某种教育效果故作的“平易近人”的姿态，而是对关心学生的真情流露。如果我们把学生当做朋友，那么学生也会自然而然的把我们视为“哥们儿”。师生之间建立起来的这种情谊，能够促使和激励他们“热爱学习”，并争做“好学生”，这就是我们实施教育的关键所在。作为教师，我们绝不能让学生这种愿望的火花熄灭。

然而，不论是我们眼中的“优等生”，还是看起来“一无是处”“不可救药”的后进生，在他们心中，都会或多或少的存在着美好道德的萌芽。对于“问题学生”或“后进生”，我们不能一味“灌输”，而是要适时引导，让他们发现自己的优点和高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。用爱心来教育学生更能体现以人为本的教育理念，也是向素质教育迈出的一大步。当我们满怀真诚地走进学生的心灵时，他们也会乐于向我们敞开心扉，让我们欣赏、赞美他们的美好设计——一种健康的人格，那么我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

二、倾听学生心声

在教学中，有时候在课堂上无论我们怎样启发学生，可他们始终保持沉默，一言不发，这并不只是学生不善言说，许多时候是教师的无效倾听。

倾听是一扇大门，我们通过它来了解世界；倾听是一种欣赏，我们通过它来分享成果；倾听是一种反思，我们通过它来反省自我；倾听是一种尊重，我们通过它来获得信任；倾听是一种坦诚，我们通过它来进行心的交往；倾听是一种沟渠，我们通过它来交流信息。可见倾听是教学对话有效的保证，也是一种重要的教师素养。

《学记》中说：“记问之学，不足为人师，必也听语乎。”其意为：单凭一点死记硬背得来的学问，是没有资格当教师的，必须善于倾听，根据学生的问题来教才行。学生“想什么”是倾听的内容，“学生的问题”才是倾听的重点。抓住了重点，才能了解学生“想什么”，才能做到解难答疑，因材施教。

与学生建立倾听的纽带关系，是教学相长的又一亮点。学生一旦进入青春期，个别谈话是一种最重要的教育方式。最直接的就是用倾听来引导。这种方式是心理辅导，与单纯的教育性谈心不同，更不是政治思想的教育。

倾听，这种谈话绝不是让教师如何“苦口婆心”或“语重心长”，而是尽量让学生诉说、宣泄，教师只是一个聆听者，认真的倾听学生的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等，并通过眼神、点头、蹙眉等体态语言来告诉学生，你是理解他的，你可以为他分担一切苦闷，让学生对你完全信任，他才能毫无顾忌地继续讲下去，教师要根据学生的讲述快速准确地推测学生的真正想法，以便做出正确的引导。

善于倾听是一种教育艺术，具有“此时无声胜有声，一切尽在不言中”的艺术心理辅导作用。

教师倾听后的引导，并不是臆断的，而是要和学生共同商议的。因此，教师倾听学生诉说后跟学生的谈话，只是一种“仅供参考”的意见，是协商，而不是替学生做选择、做决定。这一点与单纯的思想教育不同，它使教师的身份从居高临下的教育者转变为平等真诚的朋友，更体现了以人为本、尊重心灵、赢得心灵的教育原则。

三、与家长积极配合，关注孩子的成长

家是孩子的温馨摇篮，是人人始终向往的地方，是我们从事任何一个决定的起点和终点。在这里孕育的是一个个心灵纯真的思想火花，它让我们懂得了对父母的爱、对老师的爱、对朋友的爱、对祖国的爱……虽然每一种爱都不足以惊天动地，但无不真挚感人，发人深省，令人回味！

父母是孩子的第一任老师，父母的思想、习惯直接影响着孩子良好习惯的形成和健康人格的培养。“有其父，必有其子”“上梁不正下梁歪”等等教育格言，都说明了这一点。

为了让孩子有一个良好的健康成长环境，我们可以从以下几点着手。

（一）举办家庭教育讲座，转变家长们的教育观念

由于家庭教育中存在一些错误的教育观念，因此，我们必须要让家长们认识到孩子青春期家庭教育的重要性。此外，教师也要及时地向家长们讲解有关孩子青春期生理发育和心理发育特征的有关知识，指导家长们科学、民主地进行家庭教育，并接受爱的教育与素质教育相结合，推进新课改的实施和创新发展。

（二）指导家长与孩子开展心灵对话

据调查，很多学生是留守儿童、寄宿孩儿，由祖父母代养、照顾，并没有在父母之爱的呵护下成长，这就使得家长和孩子之间出现了“代沟”，以至于由于父母对孩子的不关怀，形成了亲子之间的隔阂。这种比较普遍的现象，极不利于孩子青春期的教育。作为教师应积极争取与家长配合，与孩子交流，让孩子与父母之间建立真诚的心灵交流关系。比如说悄悄话、知心话等，把自己的心里话以写信的方式，告知自己的父母，或者老师。我们不仅要关心孩子的生活，更要细心观察、敏锐地感受孩子在情绪、谈吐、行为等方面的微妙变化，一旦发现异常情况要立即与老师协商，制订出一套合理的引导和教育措施，指引学生选择正确道路，以防孩子误入歧路，影响学生健康人格和正确情感态度与价值观的培养。

四、努力提升教师自我修养和健全人格

教师的素养是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无一不对学生产生深刻的影响。要使师生关系和谐发展，教师就必须通过自己崇高的理想，科学的世界观、人生观，渊博的知识，严谨的治学态度，广泛的爱好与兴趣等来吸引学生，才能达到真正意义上的教学相长，才能构建一座崭新的师生沟通的情感桥梁。

要成为学生心中的好教师，我们必须做到：

1.加强学习和研究，使自己更加智慧；

2.经常进行自我反思，正确评价自己、克服个人的偏见和定势判断；

3.培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；

4.学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个人品质。

篇8

关键词：耐心；倾听；表达；心声

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。我们的受教育者是3～6岁的幼儿，最显著的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，幼儿才有意志集中注意力倾听。通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达。因此，教师要做到很有耐心倾听孩子的心声，学会倾听幼儿说话，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿；要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿。有人说过：倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的声音，我们能读懂山林的呼唤；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友，是幼儿教师义不容辞的责任。

一、倾听孩子的心声

用心听。我们的孩子，因为智力问题，语言表达不完整，很难说清一件事情。但实际上，他们愿意与老师交流沟通，向老师问这问那，也会向老师讲述自己的经历，讲述自己见到的人、遇到的事。每个人都需要通过聊天进行情绪发泄，而我们的孩子也是如此。作为老师，孩子尊重、信任的人，有责任成为孩子的“发泄”对象，让孩子尽情地讲，讲出自己的快乐，讲出自己的悲伤。

用心理解。我们的孩子说话缺乏条理性，没有重点，经常缺少句子成分，让人听起来不易理解。但他们的话一定是最真实的，不掺杂任何目的性和利益性，是最纯洁、纯真的话语。其实很容易理解，只要是用心倾听，用心理解就能够听懂。

用心接受。我们的幼儿，他们每一个都有着不同的生活经验和性格爱好。孩子们除了和家人在一起，就是在幼儿园和老师同学在一起。因为听他们说话的人少，所以他们喜欢和老师、同学聊天。我们要用心接受孩子的生活方式、生活经验，从他们的角度考虑问题，与他们聊天。这样我们会离他们更近，他们会更亲近我们，更信任我们。

二、在游戏中倾听

做到全神贯注倾听孩子讲话的一个关键是要以积极的方式做出反应。通过确保孩子在游戏中担任强有力的角色来体现出你期望了解他的想法和感受。开始做“游戏式倾听”时要注意是什么让孩子发笑，以便能做更多令他发笑的事。要扮演一个毫无威胁性但又很有趣的弱者。比如，如果孩子要你追赶他，不要以为你该装妖怪去追他，你只管弄出点追人的声势，但不要让自己追上他。可以让自己偶尔揪住他的后衣襟，或抱住他，但最后总让他逃脱。游戏以孩子为主，教师的作用是通过笑声培养孩子的自信心和开朗性格。游戏的要点是亲昵、活泼地与孩子接触，保证不伤害孩子的自尊心。我把这种游戏叫做游戏中的倾听。孩子会认为这是最奇妙的一种游戏。你的任务是让孩子在游戏中占上风，让他平平安安地主持游戏，同时你要时时留心他的倡议及反应。在不改变他所选择的游戏的前提下，你要想办法让他尽情地笑，尽情地说。

三、在活动领域中学会倾听

好的教学活动能激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，促进学习知识技能的发展和情感的熏陶。“教”与“学”不应该只是分别站在透过主动、积极、互惠的交流，“教”是为了加强“学”。在活动领域中，要做到“小题大做”，这就来源于尊重和幼儿有关的每一件事。

科学活动在我们看来，燕子不是红色，对孩子而言红色是世界上最美丽的颜色，他希望世界万物都是红色。我们教师应以欣赏、发展的目光看待幼儿，引导幼儿说出自己的意见和想法，教师要放下“架子”把自己看成是教学活动中的一员，认真倾听幼儿的讨论，真正成为科学活动的组织者、引领者。

在语言活动中进行看图说话训练：教师问图上有什么？幼儿回答“图片上有小鸟。”老师应答应：“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，时间长了，孩子便能学会讲完整的话。

篇9

自然万物善倾听。盘根交错的虬枝，静静地倾听溪水的浅吟；婆娑的密叶倾听着歌鸟的重唱；甜艳的花儿，倾听着蜂群的低语；万籁俱寂的黄昏，倾听着夏虫的嬉戏；拂掠而过的风，也会驻足，听一听麦浪的语丝。山川、草木、虫鱼，皆善倾听。正因这种内敛张扬的君子风范，才筑起了和谐生辉的自然界。无论是宜人温和的地方，还是风沙肆虐的沙漠，总有善听的自然物。人，又何尝不是如此？只有善听者，才能采撷到心灵的果实。记者，善听。优秀的记者，不在善问，而在用心倾听被访者的娓娓道来，哪怕是胜似千言的一声轻叹，一叹读出人生悲苦、世态炎凉，这才是善听者的成就。学者，善听。在治学之人的眼中，听是讲的基础。无论是大师垂范，还是平民草根的文化呼声，都为学者所听。正如当今这个多元文明交错的时代，有识之士在探究现代文艺之时，阳春白雪必然要应邀入席，而下里巴人也是不容摒弃的。诸如“超女”一类的草根文化，在真正治学之人的耳中，必然听出追求自我、挑战传统选拔制度的不同寻常的意味。文人，善听。古往今来，为文者都以细腻的情思聆听着人生的弄弦。传来玉笛飞声，那该是到了思乡的时令；清角声声入耳，那该是明月楼高休独倚的悲怆；又闻杜鹃啼血，恐怕是亡国之恨难当的凄凉；瀑流喧 ，这又是一段艰难的里程；青田蛙声一片，真是难得的丰收；阶前听雨，少年到中年，听出了命运节拍的嬗变。正因善听，总有那样多脍炙人口的诗句，又有那样多精神世界中的楷模。也正是善听，才使大文豪摆脱了“为赋新词强说愁”的拘谨矫文，而真正实现了由“为章句”到“为人心”的跨步一跃。

是倾听，让我们告别幼稚与浅薄；是倾听，让我们得到许多难得的经验，少走很多弯路；是倾听，让我们懂得生命的意义；是倾听，把人世间所有的风霜雨雪、世事沧桑变成回首时那道韵味无穷的风景线……

到了吗？愿意去感受吗？如果愿意，让我们一起学会倾听。

篇10

关心是一杯热茶，为人们祛除寒冷；关心是一座灯塔，为迷路的人指明方向；关心是一股暖 流，流进每人的心田；关心是一把火炬，照亮我心中的每一个角落。亲人和朋友的关心对我来说不足为奇，但却很珍贵。他们的关心会像珍珠一样被我永远珍藏在心灵最深处。

说到关心，总会想起那个刮风的体育课，那关心的眼神……

体育课，老师让大家自由活动。我看到潘园园正在招几个同学玩游戏，便疾步上前想加入游戏，她瞟了一眼，轻蔑地说：“笨手笨脚的，怎么能玩上这个游戏！”这句话给了我当头一棒。我的脸顿时变得通红，似一个熟透的苹果，只好搭的脑袋围着操场走着，寒风打在脸上像千万根针扎在脸上，几颗冰凉泪珠流了下来。“不玩就不玩，有什么了不起的。”

突然，有人拍了拍我肩膀，回头一看是朱姣。还没等我开口她就抢先说道：“嗨！怎么了？怎么掉“金豆豆”了？”我仿佛遇见了知己，向她大倒苦水，道出事情的原委，和我的感受。朱姣　用关心的眼神望着我，“没关系，别哭了我们找她去”话音未落，她拉着我的手奔向潘园园而去。我颤颤的躲在朱姣的身后不敢抬头，只听见，朱姣温和地说：“怎能这样对她呢？老师不是说过同学之间要友善吗？” 潘园园吼道：“我想跟谁玩就跟谁玩，关你什么事。”说完瞪着朱姣一眼，气呼呼的跑了。和她一起玩的同学也知道这件事地来龙去脉，都跑过来拉起我的手玩游戏来。一股暖流悄悄地流进我心田热热的……