一幅名扬中外的画范文

导语：如何才能写好一篇一幅名扬中外的画，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化。可以说传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴。但随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。如何弘扬中华传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传扬中华传统文化，是一个值得我们语文教育工作者深思的问题。

《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。” 是总体目标与内容之一。

其实，传统文化包含的内容很广，有我们所能看到的建筑、美术、文字、舞蹈等内容，也有我们听到的音乐等艺术形式，更有我们传统文化中的思想精髓。语文教材为传统文化教育提供了一个非常广阔的天地。其中，《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》第五组教材就以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。学习本组课文，学生能从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。另外，本组教材安排的“综合性学习”以及“学习园地”，都是围绕“生活中的传统文化”来展开的。目的在于引导学生了解中华传统文化的历史和传承。

针对本组教材的编写特点，教学的主线设计应定为：在课堂教学中品味语言文字的同时传扬中华传统文化。

一、营造课堂文化氛围

创设多样的教学情境，能激发学生学习情意。其创设手段有：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和名言警句；根据课文内容选择恰当的播放音乐；引用与课文相关的典故诗文；利用多媒体制作相关影像资料，等等。如教学《孔子拜师》前，在教室的墙壁上张贴孔子的画像及其名言，让学生不知不觉地受到中国文化艺术的熏陶。又如教学《一幅名扬中外的画》，可运用多媒体向学生展示《清明上河图》的资料，如画册、邮票、图画等，让学生领略古代绘画的艺术价值。

二、品味作品文化内涵

走近本组教材，走进中华传统文化，需要教师认真挖掘教材中的传统文化内涵，引导学生在品味语言文字的同时认识和理解传统文化，从而使其自觉地接受优秀的传统文化。

“情动而辞发，披文而入情。” 语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。《孔子拜师》讲述的故事学生不难理解，但对于文中的“老聃”“孔丘”“仲尼”这些称呼，表面上虽知指谁，但对于为什么这样使用往往不明缘由。这需要教师稍作点拨：“中国古人的姓名比现代人要复杂。老子名耳，字聃；孔子名丘，字仲尼。在使用上，自称通常用名，不能用字，以表示自己的谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而要以字相称。”学生了解了这些称呼的使用后，会由衷地佩服我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子。又如教学《开天地》一课，学生在品味“倒下后身体发生的巨大变化”时，进行想像画面的小练笔：他的头发，变成了一条条山脉；他的指甲，变成了一片片森林……可见，在学生将课堂上获得的情感体验通过文字再现出来时，“神奇”这一神话故事特点也深深地刻在他们的脑海中了。

篇2

早晨蒙着面纱的神秘中午巧笑嫣然的妍丽傍晚落日余晖下的优雅夜里皎洁月光里的静谧……

是否还记得在黄昏荡舟西湖时，西边晚霞还未散尽，东天已升起一轮明月。小舟把波光一分为二，半湖金色半湖银光。左手轻拨潋滟的金波，右掌慢抚粼粼的银波，良辰美景，人生几何？

记得书中曾有过这样一句话：“杭州，世界上最美丽华贵之城。”若没记错，马可？波罗的这句话极为精确。美丽，因为西湖而美华贵，因为美丽而华。

西湖之所以名扬中外，你是否会知道那时因为西湖的每一个瞬间都是美丽的，留心观察，每一个瞬间都会在眼中凝固，转换成一幅幅山水画，就连最有名的画家也不禁承认：西湖的美是无法用画来描述的。也许，只能感受罢了。

的确，照相机可以拍下美景，却道不了美景的感受，真是令人遗憾。不过，在我的心中，西湖边那不同的气息，不同的颜色在此时仍格外的清晰。

蓝色序曲

浅蓝色的湖水，模糊的映出淡蓝色的天空，阵阵湖风吹过水面，泛起了层层涟漪。寻找薄荷糖的味道？深吸一口清凉的风，那蓝色的气息钻入心脾，久久地荡漾着。所有的悲伤，痛苦与难过，全被清风携走，只剩下快乐的音乐在我心中演奏着，欢快的舞蹈在我脑海中跳跃着……

绿之优雅

虽说已迈入冬季，可那树叶儿却还绿得发亮。泡一杯香茶，坐在湖边的树丛间，感受着浓浓的绿意。嗅一嗅茶的味道，心灵与周围的一切更贴近了。不远处是一座小竹桥，在绿荫中隐藏着。绕过一棵棵树，在竹桥前突然停住了脚步，看着微微晃动的小桥，心里有着一股什么似的冲动，飞奔过它，跑向自然的怀抱。四周弥漫着青草味儿，越来越浓了……

红的热烈

不经意间，来到了这片红枫林中，似曾相识的红色被表达得淋漓尽致。红色在向我招手，犹如那红色的火苗，刺激着我的每一根神经。每一片叶子中蕴藏着生命的气息，那样的活跃，那样的富有诗情画意。晚霞慢慢地染红了半边天，与身旁的枫树互相微笑着……

白的宁静

我出生在十二月，那个大雪飘飘的日子，对白色，我也是情有独钟。

雾气渐渐地涌上来了，白色的迷茫中，多了一份宁静。或许是因为白色的奇幻，或许又因为白色的美丽？万物惊讶了，感叹了，一时安静了。雾中的我，找不着方向，只知道自己融入了其中，那份温馨与快乐，仿佛只有自己才知道……

篇3

关键词：略读课文；课堂教学；阅读能力

很多时候有些教师在教学略读课文的时候不知道该如何指导，更不知道该指导什么。其实，教师可以根据文本的特点、本单元教学的重点以及学生在预习单交流之后出现的难点问题进行一个预设，以此来设计本节课要教会学生阅读的方法。笔者就以三年级的略读课文为例来介绍几种教师在教学略读课文时可以用的方法。

一、朗读训练法

对于一些语句优美、文章结构整齐的略读课文，可以把本课的重点定为有感情地朗读文中优美的句段，感受语言文字的优美，体会所要表达的思想情感。如，《槐乡的孩子》《听听，秋的声音》《珍珠泉》等文就可以采用这种教学方式。教师可以用如下流程来进行训练：①找出文中自己最喜欢的句子，自由练习朗读。②同桌交流自己所找的句子，说说自己喜欢的原因。③全班交流展示，比比谁能将句子所要表达的情感读出来。

二、表演再现法

有精彩对话的课文适用于这种方法。如，《我不能失信》《找骆驼》《狮子和鹿》《好汉查理》等文。对此类课文，教师可以让学生先自由练习朗读，然后选择自己喜欢的一个角色跟同桌练习，最后全班交流展示，比比谁的语言最符合人物性格，谁的表情和动作最到位，谁演得最

精彩。

三、图文结合法

“图文结合”就是对照图画来读懂课文内容。如，《一幅名扬中外的画》一文中的三页插图正是帮助学生进行直观感受最好的方法。

四、比较异同法

将两篇或者两篇以上，文体相同或作者相同或表达情感相似的文章放在一起比较其异同，也是学习课外阅读的一个很好的方法。如，教学《狮子和鹿》一文时，教师就可以将《陶罐和铁罐》一文放到一起比较说说共同之处。可以让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。学生在对比之后就会发现，这两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理的。除此之外，教师还可以启发学生阅读类似的寓言故事，如，《同步练习》中的《公鸡和母鸡》《一棵大树死了》《爸爸教我动脑筋》等文，也用比较异同法找找有什么异同之处。

五、列表读文法

很多时候一张清晰的表格能够让人一目了然发现原本文字中隐含的内容，这就是列表读文法的妙处。如，教学《妈妈的账单》一文时，教师就可以引导学生在读文后分别列一列彼得的账单和妈妈的账单。列完后通过观察，学生就会发现者两份账单的不同之处，价格不同，事情大小不同，花的时间长短不同。由此再引导学生根据自己的生活实际（吃、喝、穿、用、学习等），来给妈妈算算她在这十年中的付出。填表后就会发现，其实妈妈在物质上对彼得的付出远远是超出小彼得的付出的。之后马上追问：妈妈付出的仅仅只有金钱吗？还有什么？在学生的交流之后，得出妈妈的账单还是一份无价的、无私的账单。

就这么简简单单的几张表格加上教师的有效引导，课文的主旨马上就显而易见了，学生在这种状况下理解起来也更明确、更简单了。

原本比较难概括的课文主要内容，利用给图片排序理清了文章的顺序，利用说排序的原因概括了每幅图片的大意，最后将图片和板书结合这个故事讲了一件什么事学生马上就能脱口而出。

略读课文的教学方法还有很多很多，如，主题阅读法、迁移运用法、寻找阅读法、浏览阅读法、质疑解疑法、重点突破法等等。关键是看教师在教学过程中是否根据具体课文的教学目标进行调整、变通，将一种或几种方法灵活运用到教学中去。

参考文献：

篇4

王季迁，1907年出生，2003年过世，算是高寿，97岁。

王季迁出生于苏州望族，其十四代曾祖王鏊是明朝成化、弘治、正德年间的内阁首辅大臣；八世祖先是乾隆、嘉庆年间的王武，是绘画水平很高的花鸟画家。在苏州大的几个家族里边，王季迁家族算一个。周迅、寇世勋主演的电视剧《橘子红了》就是在他们家的老宅拍摄的。

出生于书香门第、士大夫文人墨客家族的王季迁，接受的是传统文人教育。王季迁从小喜欢绘画，少年时代拜顾麟士（苏州大收藏家顾文彬后人）为师，因此能够得以饱览顾氏“过云楼”珍藏。中学毕业后，他赴东吴大学法律系就读，并拜著名画家、收藏家、鉴赏家吴湖帆为师。后来王季迁的绘画没有走出来（不像其他海上画家），可是他跟吴湖帆一起学到了收藏、鉴赏，在吴湖帆的启蒙下步入收藏之路，成为名扬中外的大收藏家。王家跟顾麟士、吴湖帆有姻亲关系，王季迁管顾麟士叫舅舅。

王季迁和书画界的收藏家、鉴赏家有本质的区别。他本身是东吴大学法律博士，律师出身，且英文水平相当高。很多收藏家、鉴赏家的中文能力一流，但英文能力不行。这样的基础为他日后打《朝元仙仗图》官司提供了一个很好的条件。

吴湖帆当时有很多弟子，现在大家所知道的好像一个是王季迁，一个是徐邦达。实际上，徐邦达不是吴湖帆正式的入室弟子。吴湖帆自己说，“季迁余之弟子也，邦达余之小友也”。在跟吴湖帆学绘画、学鉴赏、学收藏过程当中，因为他们有亲戚关系，所以吴湖帆对王季迁要求非常严格：看一件作品，第一不能似是而非，第二不能太圆滑、要讲原则。吴湖帆对徐邦达就非常客气，这在吴湖帆日记里记载得很清楚。刚开始，徐邦达买了很多假货，让吴湖帆鉴定，吴说挺好挺好，继续努力，这都是官话。吴湖帆对王季迁就毫不客气，王季迁买了假货会遭到痛骂，这对王季迁后来鉴赏能力提高有很大帮助。

王季迁家族家传、家藏了很多作品，像唐寅、陆治、蔡羽这些人为王鏊所画的画，他们多少代一直都保存下来，每一代都盖方印上去，所以说他们家的收藏本身也有一定基础。在吴湖帆非常严厉的指导下，王季迁也练就了比较好的眼力。他本身又跟顾麟士、吴湖帆学过绘画，所以从绘画语言、绘画审美、绘画经营布局上，就能分别出古人跟今人的区别、不同时代的区别、伪作是什么样等等。

王季迁有三女一子，儿子过继给了他的哥哥（王季迁是兄弟俩人），有秉承王家正宗血脉之意。在过去江南地区都是过继，像翁同家的孩子，就是为了保持血脉的纯正性。所以他唯一的儿子1949年以后就没有跟他去美国，跟他哥哥在济南，继承了他哥哥的那份财产，当然后来也被没收了，解放了么。

《朝元仙仗图》引发的官司

《朝元仙仗图》是王季迁20世纪50年代初在美国的一个犹太人开的古董店里发现的，起初这件《朝元仙仗图》无人问津，因为很多人都说是假画。王季迁看到后就很想要，但是他没有足够的钱，便提议用画交换，结果王季迁就用6幅画换得了《朝元仙仗图》。

到手之后，王季迁先生夜不能寐，不断对其研究，确定这就是武宗元的《朝元仙仗图》。没想到这给他找来了一个诉讼的麻烦。那个犹太人以“欺诈”为由，将王季迁告上法庭。犹太古董商认为，王季迁明知这幅画是武宗元的，却装成不懂来跟我易货，这是欺诈行为。

由于王季迁在上海是律师出身，所以他没有请律师，自己上堂答辩，他的英文能力和他的法律能力都足以支撑这场官司。法官问王季迁到底懂不懂中国画，对这幅画到底知不知道是武宗元的？王季迁说开始就觉得这幅画挺老的，所以才用我的作品来换，当时不知道是不是武宗元。法官又问古董商懂不懂中国画，犹太人说我开古董店的当然懂了。法官当庭宣判王季迁胜诉，胜诉的一个主要理由就是，你既然是开古董店的，又懂中国的艺术，那你怎么能看走眼呢？那是你的问题，不是王季迁欺诈你。

《朝元仙仗图》就这样顺利地成为了王季迁的收藏。这场官司在当时美国的华人世界引起了非常大的反响，都认为王季迁是个能人。从此之后，王季迁的声望、社会地位、收藏地位，他的品格一下子就上升了很多。所以，在美国很多华人商铺上的牌匾，多以王季迁题字为荣，像五粮液、山王餐厅都是以王季迁题字作为骄傲，因为他在侨界当时是中国人能够战胜洋人的优秀范例。

“画重要！”

王季迁是1948年去的美国，带着一批家藏书画。到美国之后刚开始也很清苦，他做过装修、设计等等。一家人宁可吃三明治，也不肯去卖一幅家传的画，而且在美国赚的钱还要买画，这是他非常优秀的一点。就在王季迁临终之前，他们家曾经开过家庭会议。他的后人问他：“藏着这么多画不卖，我们现在又没钱，是人重要还是画儿重要？”王季迁不假思索、斩钉截铁地说：“画重要！”

在美国，以个人力量弘扬中国传统文化，让西方人接受中国传统的古代艺术，王季迁功不可没，这是他非常伟大的一面。王季迁在美国做了几件很重要的事情。

第一是在拍卖场、民间、古董店大量收购中国古代书画。中国书画走向市场，真正登上拍卖舞台，王季迁是个推手，是中国古代书画拍卖高价成交的弄潮儿。郭熙的《秋山行旅图》轴是通过高价竞争，146万美元成交的，那是天价。

第二是将自己所收藏的37件重要作品，从董源的《溪岸图》到明清绘画，以“半卖半送”的形式出让给纽约大都会博物馆。这是中国书画第一次由民间收藏转给公立的博物馆收藏，他开了先例。（1973年，大都会博物馆即通过该馆亚洲艺术馆前馆长、普林斯顿大学东亚研究所中国艺术历史系教授方闻的安排，向王季迁购藏了25件宋元绘画作品，其中重要的有北宋屈鼎的《夏山图》、南宋李唐的《晋文公复国图》、马和之的《诗经国风图》《秋晓渔村图》、米友仁的《云山图》、李嵩的《货郎图》、赵孟坚的《水仙图》、元代有钱选的《王羲之观鹅图》、倪瓒的《虞山林壑图》、王蒙的《丹崖翠壑图》、方从义的《云山图》等；1999年，王季迁再次出让12幅藏画给纽约大都会博物馆，重要的首推董源的《溪岸图》）

第三，收藏跟教学相结合。美国很多学校、学术研究单位，像普林斯顿大学美术史专业，还有哈佛大学历史系，他们都到王季迁的画室，去观摩、学习他所收藏的古代书画。为了培养下一代的人才，王季迁慷慨把这些东西拿出来，让他们来学习。我们都知道，收藏古书画最忌讳的就是不停地打开，不停地被人来把玩、赏玩，但是王季迁为了能够弘扬中国传统的古代书画，他对这个看得很淡。一些东西方学者像班宗华、高居翰、爱德华兹、铃木敬、方闻这些人，都可以说是王季迁的学生，都是在他的教导、启蒙下成为了中国书画鉴定领域的权威人士。

王季迁20世纪60年代受聘于香港中文大学教授中国美术史，还被博物院聘为客座研究员。20世纪60年代、70年代末、90年代，王季迁四次到鉴定所有的书画，还到香港艺术馆去鉴定古书画。

“抠门儿”

美国、中国的一些藏家认为，王季迁很抠门儿，这一点非常不公平。20世纪80年代中期，徐邦达、启功、谢稚柳他们去美国，王季迁也是全程陪同。王季迁就是在请他们吃饭方面是很计算的，所以这些老先生都调侃他，说他抠儿。但是，王季迁在别人观看他的藏画上可不抠，他所有的东西不光是给这些老先生看，博物馆的人、学校的人、研究所的随便看。你想，一件古代书画每打开一次可就损失多少钱呢，他都没有在惜这个，你说他抠不抠门儿？我觉得他不抠儿。还有一点，为了弘扬中国古书画，能让西方接受，给大都会这批东西是半卖半送，当时是500多万美元，交完税后没剩多少钱。那些藏品现在拿出一件来就是天价，随便1件不值几个亿？吝啬、抠门儿对他非常不公平。我们有些藏家看似很大度，但是你让他把手里的东西半卖半送给国家，这些人少一分钱也不干，他们没有王季迁这种胸怀。

中国古书画当时在美国是没人要的，只有王季迁靠自己绵薄之力在收购、弘扬、宣传。现在的收藏家，如果说市场上古代书画没人问津的话，那干脆就不玩了，转而去玩当代、玩近现代、玩瓷器，哪个赚钱玩哪个，这就是现在收藏家的偏颇。王季迁对中国古代书画的热爱有别于那些口头上喊着如何热爱古画的一些藏家，与他们有质的区别。

聚也乐、散也乐

收藏一生的王季迁到了晚年感到力不从心，他也想把一些藏品出让。

20世纪90年代，王季迁曾通过黄胄跟故宫博物院洽商，希望故宫出点钱，他出让3件顶尖作品――武宗元《朝元仙仗图》，马远册页，倪云林《松亭山色图》。当时他要的价格是500万美元，这在当时来讲价格也不算高，因为当时拍卖的傅抱石《丽人行》都拍了1000多万元（1996年中国嘉德，1078万元），何况三幅这么重要的高古书画。当然故宫没有这笔经费，后来又协商拿200件明清普通的官窑瓷器到香港去拍卖，用拍卖所得来补这500万美元。当然，由于故宫的体制问题，没人愿去承担这项责任，所以这件事就告吹了。

之后，王季迁找到博物院，希望把这3件作品卖给。台湾由于当时李登辉“去中国化”，所以对收购作品没有拨款，台北也就放弃了收购计划。

林百里作为一个收藏家，他曾经跟王季迁谈过，想买他的东西。由于林百里当时对古代书画认知不够，认为《朝元仙仗图》不如张大千画得好，最后也放弃了购买王季迁这几件精品的机会。另外一位台湾收藏家陈启斌，当时经人洽商，付1800万美元把王季迁所有的藏品一锅端。结果最后也是由于东听西听，听了很多流言蜚语，就放弃了。在他们之前，香港的一位藏家也想收藏王季迁的东西，最后也是由于种种原因购藏失败。

此后，我通过朋友找到了王季迁家族，希望能买。他们也表示出很大的兴趣，居然第一件就同意把《朝元仙仗图》卖给我，当时委托律师都制定了购买协议。但是，时值“非典”时期，突然王季迁先生过世，这件事情就告吹了。这件作品回归中国的一次机会因此失去了，非常可惜。王季迁第三幅抗鼎藏品就是马远册页，这件东西最后卖给了中国国内的收藏家。

身后藏画之争

“名门争产”是收藏家通常都要遭遇的悲剧。王季迁也无法逃出这个怪圈。2003年7月3日，王季迁的收藏生命走到尽头。当时《世界周刊》有篇《王季迁身后的藏画之争》的文章可参考。王季迁身后的藏品之争，主要是他的儿子和小女儿在打官司，直到现在还在打。

2012年春拍中王季迁的旧藏作品，像匡时拍卖石涛的《兰竹当风》、宝瑞盈的杨维桢《元夕与妇饮》，这些是他们家庭遗产纠纷以外的作品，不是遗产纠纷以内的。王家遗产纠纷的标的是80件左右。这在王季迁收藏的仓库里边属于三流藏品。王季迁后人把“宝武堂”改叫“宝五堂”（武宗元的“武”改为一二三四五的“五”），意思就是王季迁的一流藏品就是五件。像倪云林的《绿水园》、吴镇《竹石图》等，这些都属于二流藏品，二流作品也非常不得了。像石涛的竹子，这都属于他的三流藏品。三流藏品都卖出天价，一流、二流的还没拿出来呢，什么时候拿出来就是天价。

篇5

让学生在语文实践活动中学语文，全面提高学生的语文素养，是我们语文教学研究的有效途径。具体做法体现在以下几个方面：

一、利用语文自身特点，开展语文综合性学习

语文课程标准界说语文教育的特点，一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文的实践性特点决定了这门课程应该从实践中学习，让学生在阅读实践中提高语文素养。

1.激发阅读兴趣。

在课堂教学中，我时不时地、恰到好处地给同学们讲一些小故事，告诉他们一些小知识，时间一长，同学们也受到了潜移默化的影响，当有同学问我这些故事哪儿来的时候，我向学生推荐了书。很多学生订阅了《小学生优秀作文选》《新世界》《儿童文学》等。同学们有了书，如何让学生真正来读呢？于是我向学生借阅，我把从学生书中看到的好文章或故事有意识地和学生交流，不知不觉中，当我讲到一些好文章或故事时，同学们也会跃跃欲试，于是我把开好了头的故事或是文章让给他们自己讲，读书、交流、再读书、再交流，已成为了我和学生共同的习惯。在阅读中，我和学生相互鼓励多读书，就能博采众长。

2.重视阅读积累。

在阅读中，很重要的一点是阅读的积累。一是在语文教学中，指导学生办剪报不失为一种积累的好办法。我让学生把读到的好文章剪下来或复印后再剪，分类粘贴到自己的剪报上，并定期交流自己的剪报。在交流和讨论中，提出自己的看法、作出自己的判断，有效地提高了学生阅读能力。二是充分利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展了学生的阅读面，增加了学生阅读量的积累。

3.关注阅读运用。

语文学习的目的在于运用，在语文教学中，我开展了“好书伴我行”的语文实践活动。一是开展讲故事活动。学生在不断地“读（或编）故事、讲故事、再读故事、再讲故事”的活动中，丰富了学生语文学习的内容;二是把开展的讲故事活动写下来。这样既让学生大量地读，又让学生激情地说，也让学生耐心地听，还让学生快乐地写。使之语文阅读实践活动达到语文教学的真正目的――听说读写地训练。

二、沟通与其他学科的联系，开展语文综合性学习

《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”既然语文是重要的交际工具，我们就要让这一工具发挥它的效用，用它来沟通与其他学科的联系。

1.把生动有趣的事例作为写作材料。

学生在学校的一切活动，我们都可以用语言来描述。学生兴趣不一样，上每门学科每一节课的感受也不一样。我告诉同学们，抓住每一个美好的瞬间、痛苦的一刻、悔恨的一时都是写作的好材料。《快乐的体育课》同学们抓住了老师让他们跳大神被大神绊倒又爬起来跳的情景，《记一场地震避险演练》抓住了老师的讲解以及老师带领同学们躲避地震和逃离地震中心的真实体验，《难忘的运动会》抓住了同学们奋力拼搏而又不失友爱的动人场面……一个个来源于其他学科或学校活动真实而又充满生活气息的作文素材，丰富了学生语文学习的资源。

2.把流畅的语言用到其他学科的实践操作中去。

既然语文是交际工具，在其他学科的学习中，就要充分利用语文这个交际工具为其他学科服务。如在科学课电子制作小组活动中，我看了同学们熟练的操作后，我告诉同学们，我不懂他们的实验，但我想通过他们的一边操作一边解说弄明白他们的实验。开始对部分同学来说讲解有一定的难度，总有些说不清的感觉，经过多次训练，既能熟练操作也能准确讲解。

三、融入生活，开展语文综合性学习

1.丰富学生课余生活，在观察体验中学会交流，在相互交流中学会学习。

教材只是学习的例子，在这个例子的引导下，有目的地指导学生去观察，在观察中感受、体验，从而丰富学生的学习资源，提高语文素养。

如《我们的民族小学》这一课的课后安排了《我们的课余生活》的综合性学习。我们的课余生活涉及到学生的家庭，也涉及到我们的校园生活。对于三年级的学生来说，作文还没起步，于是我设计了踩影子、炸鱼、老鹰捉小鸡等学生的课间活动，引导学生在玩中说，在说中写。这样既丰富了学生的课间生活，也很好地进行了作文起步。然后我把学生的视野引向家庭，让学生在家里和爸爸妈妈或是爷爷奶奶一起做家务、一起游戏等，再让学生回到学校一起交流在家庭发生的一切，在说的基础上指导学生形成文章。《我和爷爷下象棋》《妈妈教我洗衣服》《我学会了煎鸡蛋》《我给弟弟当老师》等富有儿童生活气息的文章跃然纸上。第一单元综合性学习不仅丰富了学生生活，还让学生步入了习作的宫殿。

2.丰富学生情感，在观察了解中学会欣赏，在感叹欣赏中学会赞美。

篇6

关键词：小学生；写作问题；对策研究

素质教育背景下的小学三年级写作教学的基本要求是“文通字顺”“内容健康” 。所以教师不要给孩子们太大的压力，激发兴趣鼓励他们多写，时间一长的会有所进步的。同时教师要进行引导、激励，使学生打开思路。同时要激发学生主动地去搜集资料，准备材料，既培养能力又培养习作品质，很自然的使学生由无意观察变有意观察，从没有内容可写到主动通过各种渠道搜集资料充实写作内容。下面就素质教育背景下的写作教学谈谈自己的看法和做法。

一、小学生写作的现状及成因

1、写作现状。一是学生谈“作”色变。一些学生怕上作文课，畏惧写作，每逢作文课，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，无从下手，然后再闭门造车，东拼西凑，写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇，不着边际或支离破碎，落入俗套。二是写作素材单一。我在一次作文写作课上要求学生写一个自己熟悉的人的一件事，按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作的对象除了自己的妈妈，就是自己的老师，再不就是自己的爷爷奶奶或姥姥姥爷，选择自己同学或兄弟姐妹的也很少，作文选材非常单调雷同。三是写作内容空洞。到三年级的写作课，已经开始要求学生把事物写得具体、详细些了。但这学期的习作课上，有的学生作文，只能写出三两句话，就没词了，作文简单的简直让人无法想象是三年级学生的作文，写出来的东西不成样子，语言不通顺，内容颠倒，不分主次，流水账，或者“四不像”，更做不到通过多人物的描写和事件的叙述来表现人物的个性和特征。

2、写作现状的原因 。针对学生作文中的这些问题，个人认为有以下几方面的原因： 一是没有养成良好的作文习惯。我认为，作文难固然有写作本身的原因，它是一种创作，是对生活细节的再现，很多学生在家长的的掌心中长大，除了看电视、玩电脑，没有实际的做事的体验，再加上在小学作文教学过程中，没有从开始学语文时就养成学说话、敢说话、会说话的习惯，也存在小学生从小就没有养成良好的作文习惯。二是受教师传统应试作文教学方法的影响。学校的应试教育，使得学生整天关在教室或家里，面对一大堆的作业，没有生活的体验，没有活动的兴趣，没有观察的兴趣，没有发现的时间，缺乏亲近自然的机会，哪有兴趣和时间去表达真情实感呢？只能编些假、大、空的话迎合老师的心意。三是老师的指导写作方法单一。由于三年级的写作能力低，老师在指导方面要详尽，而在教学中，老师只通过简单的范文指导和提纲式的写作指导，对帮助学生学会观察人物的活动或事物的细节来表现人物的个性和事物的特征，更没有办法把作文内容写得详细具体。

二、素质教育背景下的写作教学

1、养成广泛收集作文素材的习惯。 一是广泛阅读、说好话是写好作文的基础，因此，应经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛。二是俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，以丰富他们的写作语言。三是从生活中寻找素材，鼓励学生在家里主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉；教师还要带学生走向大自然，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等，还要鼓励学生积极参加社会实践活动，在活动中发现、收集和积累写作素材。通过这些活动，丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，学生写作时就有话可说、有事可写了。

2、教师要转变理念，改进作文教学策略。要激发学生的写作欲望和兴趣，关键从解放学生、观察生活、丰富写作内容入手，指导学生积累材料、勤写多练、迁移运用、学会借鉴，养成良好的作文习惯，从而提高学生的作文能力。

3、加强写作技巧的训练。教师要在语文教学中注重基本技能训练，给学生打下扎实的写作基础。我在讲解课文《赵州桥》时，其中有一句话：“这座桥不但坚固，而且美观”，这句话有过渡的作用；在学习《一幅名扬中外的画》时，学习围绕中心句来写具体的写法；学习《富饶的西沙群岛》时，引导学生学分总的写法等，进行仿写等形式来指导写作训练，不断提高学生的语言表达能力，积累写作的技巧。

篇7

有智慧没知识容易陷入空想，一事无成。有知识没智慧，就不要埋怨被人当做工具使用，用毕即弃。要善用智慧来运用知识，以求合理的表现;下面小编给大家分享一些语文三年级下册知识点全部，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

语文三年级下册知识全部1第一单元

一、读准字音

1、易错字音

鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè)

沾水(zhān) 闲散(sǎn) 纤细(xiān) 莲蓬(péng) 姿势(zī)

琢磨(zuó) 衬裙(chèn) 益虫(yì) 摔晕(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纤) sàn(散步) āi(挨挨挤挤) gū(花骨朵儿)

shì(似的) xiān(纤细) sǎn(闲散) ái(挨打) gǔ(骨头)

二、认清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 减 (减少) 奏 (奏乐)

宗 (宗旨) 泛 (广泛) 喊 (呼喊) 凑 (凑合)

拂 (吹拂) 聚 (聚会) 形 (形状) 掠 (掠过)

佛(仿佛) 骤 (骤然) 型(题型) 凉(冰凉)

偶(偶尔) 沾 (沾水) 卷(试卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辫(辫子)

蓬 (莲蓬) 资 (资本) 仿(仿照) 矩(规矩)

篷 (篷车) 姿 (姿态) 访(访问) 距(距离)

绸 (丝绸) 害 (害怕) 约 (大约) 斑 (斑马)

稠 (稠密) 瞎 (瞎说) 药 (吃药) 班 (班级)

2.词语听写

融化 燕子 鸳鸯 惠崇 芦芽 短小 梅子 小溪

泛尽 减少 凑成 吹拂 集合 聚集 形状 掠过

偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹 花瓣 莲蓬 胀裂

姿势 仿佛 跟随 舞蹈 停止 乌黑 剪刀 活泼

春日 轻风 洒落 春光 湖面 电线 荷花 清香

赶紧 圆盘 花骨朵儿 眼前 画家 本领 了不起 飘动

三、词语积累

1、近义词

俊俏—俊美 轻快—轻捷 活泼—活跃 鲜艳—艳丽

聚拢—聚集 偶尔—有时 姿势—姿态 仿佛—好像

朴素—朴实 洁白—雪白 琢磨—思考 特别一非常

2、反义词

轻快—沉重 偶尔—经常 纤细—粗壮

展开—合拢 雪白—乌黑 走近—远离

朴素—华丽 灵敏—迟钝 讨厌—喜欢

3、词语搭配

(乌黑)的羽毛 (轻快有力)的翅膀

(活泼可爱)的小燕子 (如毛)的细雨

(烂漫无比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纤细)的电线 (有趣)的图画

(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣裳

4、量词

一(身)羽毛 一(双)尾巴 一(对)翅膀

一(幅)图画 一(阵)清香 一(个)圆盘

一(朵)荷花 一(对)复眼 一(辆)小车

5、四字词语

烂漫无比 伶俐可爱 波光粼粼 翩翩起舞

四、重点句子

1、如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳，红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来。

(比喻、拟人)

2、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(拟人)

五、课文回顾。

1、《绝句》是(唐)代诗人(杜甫)面对浣花溪一带春光而作,全诗突出了(春天日光和煦、万物欣欣向荣)的特点,表达了诗人(对美好春光的无限欢喜和热爱)。

《惠崇春江晚景》是一首(题画诗),写了生机勃勃的(早春二月时节的)春江景色,表达了作者对早春的(喜悦和礼赞之情)。

《三衢道中》是(南宋)诗人(曾几)创作的一首(七绝句),描写(初夏)时(宁静的景色)和诗人山行时(轻松愉快的心情)。

2、《燕子》通过描写(充满生机的如诗如画的春天景色),赞美了(活泼可爱的小燕子),表达了作者对燕子的喜爱以及对光彩夺目的春天到来的(欢欣和热爱之情)。

3、《荷花》描写了(夏日公园里一池荷花盛开的情景),以及“我”沉浸其中,与荷花融为一体的(感受),表达了作者(热爱大自然的感情)。

4、《昆虫备忘录》以生动有趣的语言,介绍了(四种)昆虫的(模样以及生活习性),流露了作者对(昆虫的喜爱以及痴迷)。

六、背诵积累。

1.背诵默写《古诗三首》《忆江南》

2.背诵:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

语文三年级下册知识全部2第二单元

一、易读错的字

宋(sòng)人 解释(shì) 触株(chù zhū) 耕(gēng)者

折颈(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

谦(qiān)虚 价(jià)值 尘(chén)土 捧(pěng)起

狮(shī)子 别致(zhì) 欣赏(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皱(zhòu)眉 匀称(yún chèn) 挣(zhèng)脱 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 传(chuán)来 尊(zūn)敬 碌(lù)碌无为

二、易写错的字

释：左边是“ ”。

颈：第二笔是“点”。

虚：半包围结构，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三笔是“横钩”。

赏：下边是“贝”。

映：右边是“央”。

三、重点词语

守株待兔 等待 宋国 耕田 触株 颈部

释放 其他 骄傲 谦虚 懦弱 尘土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神气 住嘴 王朝

光洁 美观 古代 价值 动手 国王 狮子

鹿角 池塘 倒映 欣赏 精美 匀称 别致

传来 哎呀 叹气 痛快 倒影 着急

没精打采 机灵 回头 机会

四、多音字

为wéi(作为)wèi(为什么)折shé(折本)zhé(折断)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛开)chéng(盛东西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)挣zhēng(挣扎)zhèng(挣脱)

称chēng(称号)chèn(匀称)划huà(划分)huá(划船)

难nàn(苦难)nán(难过) 应yīng(应该)yìng(应答)

五、形近字

劲(使劲)颈(颈椎)珠(珍珠)株(株连)熬(熬粥)傲(骄傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)娇(娇气)骄(骄傲)

糖(糖块)塘(池塘)至(至今)致(精致)师(老师)狮(狮子)

崖(悬崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)录(目录)碌(忙忙碌碌)

六、近义词

耕—耘(种) 折—断 触—撞 复—再

谦虚—虚心 恼怒—愤怒 朴素—朴实

傲慢—骄傲 懦弱—软弱 轻蔑—轻视

确实—实在 争辩—分辩 羞耻—耻辱

理会—理睬 流逝—消逝 覆灭—消灭

倒塌—坍塌 惊讶—惊异 欣赏—观赏

抱怨—埋怨 逼近—接近 犹豫—迟疑

遵循—遵从(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反义词

有—无 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—刚强 荒凉—繁华 朴素—华丽

谦虚—骄傲 羞耻—荣耀 傲慢—谦恭

兴奋—镇静 犹豫—果断

守株待兔—随机应变 机灵—迟钝

别致—普通 凶猛—温顺 遵循—违背

忙忙碌碌—轻轻松松

八、词语搭配

形容词搭配：

(1)形容词+ 动词：

(谦虚)地回答 (傲慢)地问

(惊讶)地说 (兴奋)地说

(高兴)地叫起来 (痛痛快快)地喝

(没精打采)地离开 (机灵)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地贯穿

(安闲)地躺

(2)形容词+ 名词：

(骄傲)的铁罐 (懦弱)的东西

(轻蔑)的神气 (厚厚)的尘土

(荒凉)的废墟 (精美别致)的角

(漂亮)的角 (美丽)的角

(难看)的腿 (匀称)的身段

(有力)的长腿 (凶猛)的狮子

(灰心丧气)的狮子 (沉重)的货船

(柔软)的泥土 (清闲)的生活

九、词语归类

1.ABAC

式词语：

无忧无虑 各种各样 无牵无挂

挨家挨户 不离不弃 毕恭毕敬

2.数量词语：

一(只)鹿 一(个)池塘 一(面)镜子

一(阵)清风 一(头)狮子 一(条)小溪

十、句子积累

1.三个“而”字句：

(1)折颈而死。

(2)因释其耒而守株。

(3)而身为宋国笑。

2.“把”字句：

(1)小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

(2)我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。

3.“被”字句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

4.语言、神态描写：

(1)“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的东西!” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

(3)“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

(4)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面镜子。

(2)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

6.反问句：

(1)这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替?

(2)水要流动才能保持清洁，这个自然规律， 难道你已经忘掉?

十一、考点提示

1.背诵《守株待兔》“日积月累”。

2.知道本单元每篇课文和“阅读链接”讲述的道理。

3.积累AABC

式和ABAC 式的词语。

4.读好“因释其耒而守株”。

5.仿照例句，补充句子中的神态、动作描写。

6.学会用正确的格式写通知。

7.我国著名的寓言有：滥竽充数、狐假虎威、画蛇添足、塞翁失马、掩耳盗铃、叶公好龙、自相矛盾、愚公移山、亡羊补牢……

8.读寓言故事，知道古希腊《伊索寓言》讲述动物故事、俄国《克雷洛夫寓言》讲述动物和植物的故事、法国《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把图画的意思写清楚(认真看图，按照一定顺序写，写出动作、神态、语言等)。

语文三年级下册知识全部3第三单元

一、读准字音

1.易错字音

屠(tú)苏(sū) 旧符(fú) 欲断魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 创(chuàng)造

蔡伦(lún) 朝鲜(xiǎn) 保存(cún)

经验(yàn) 欧洲(zhōu) 造纸术(shù)

社(shè)会 制(zhì)作 一册(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 赵(zhào)州桥

设(shè)计 历史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(积累)lèi(劳累)

鲜xiān(新鲜)xiǎn(朝鲜)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

济jǐ(济南)jì(同舟共济)

二、认清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(灵魂) 借(借书) 洒(洒水)

欲(欲望) 魄(气魄) 错(错误) 酒(喝酒)

独(独自) 异(异乡) 佳(佳节) 欧(欧洲)

烛(烛光) 导(开导) 住(住房) 鸥(海鸥)

验(经验) 县(县城) 史(历史) 历(日历)

险(危险) 具(具体) 吏(官吏) 厉(厉害)

三、词语积累

1.近义词

保存—保管 吸收—吸取 闻名—著名

坚固一牢固 才干一才能 宝贵—珍贵

热闹—喧闹 欣赏—观赏 雄伟—宏伟

2.反义词

伟大一渺小 创造—破坏 笨重—轻便

节省—浪费 粗糙—光滑 便宜—昂贵

热闹—冷清

3.词语搭配

(精美)的图案 (美丽)的水花 (宝贵)的遗产

(热闹)的场面 (创造)文字 (减轻)重量

(节省)石料 (满足)需要

四、重点句子

1.有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;

有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。(排比)

2.这座桥不但坚固,而且美观。

(关联词)

五、课文内容串串烧

我国是一个有着五千年光辉灿烂文化的文明古国,我国有很多传统节日。学习《元日》时,我们仿佛看到人们在“千门万户曈曈日”中迎接新年;学习《清明》时,我们仿佛看到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的情景……因此人们总是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。我国的劳动人民更是充满了智慧。《纸的发明》让我们知道了四大发明之一的造纸术的由来。《赵州桥》一文中向我们展示了赵州桥设计美观的特点,让我们深深感受到我们的祖先的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》中张择端的画的内容和艺术价值,让我们感受到中国传统文化的光辉灿烂。

语文三年级下册知识全部4第四单元

一、易读错的字

内(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)伤

适(shì)宜 万寿(shòu)菊 展示(shì)

组(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

苏醒(xǐng) 强(qiáng)烈 昆(kūn)虫

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)过 跨(kuà)进

检查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易写错的字

醒：左右结构，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左边“辛”最后一笔是撇，

右边“辛”最后一笔是竖;

跨：左右结构，左边足字旁最后一笔是“提”。

三、会写词语

争奇斗艳 芬芳 内部 醒来 苏醒 万寿菊

强大 展示 昆虫 修建 组成 迷人 留心

笑脸 开放 睡莲 欣然 含笑 温度 湿度

光照 气温 长期 时钟 艳丽 蜜蜂 辨认

阻力 包括 检查 准确无误 沿途

跨步 景物 陌生 记号 尽管 迷失

确确实实 花粉 本能 听说 将近 亲眼

能力 公里 几乎 记忆

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)种zhǒng(种子)zhòng(种花)

号háo(号叫)hào(记号)闷mèn(愁闷)mēn(闷热)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背东西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)纷(纷飞)吩(吩咐)

辫(辫子)辩(争辩)涂(涂色)途(路途)组(组长)阻(阻力)捡(捡东西)检(检查)

博(博学)搏(搏斗) 锋(锋利)蜂(蜜蜂)幅(一幅画)副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

复(复习)校(校正)

六、近义词

舒展—伸展 苏醒—清醒 关系—关联

灼伤—烧伤 包括—包含 推测—猜测

大概—大致 辨认—识别 空隙—缝隙

末端—末梢 追逐—追赶 掀开—揭开

七、反义词

干燥—潮湿 苏醒—沉睡 密切—疏远

舒展—蜷曲 减少—增加 陌生—熟悉

超常—一般 闲—忙 掀开—遮盖

激烈—温和

八、词语搭配

1.动词搭配：

留心(观察) 欣然(怒放)(辨认)方向

(减少)阻力 (跨进)家门 (检查)蜂窝

(刮起)了狂风 (迷失)方向

2.形容词搭配：

(1)形容词+ 名词：

(紫色)的小喇叭 (艳丽)的蔷薇

(密切)的关系 (美丽)的笑脸

(又大又娇嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的记忆力

(遥远)的家(安静)的角落 (细长)的脚

(圆圆)的卵 (小小)的虾

(2)形容词+ 动词：

(准确无误)的回到了家

九、词语归类

1.描写花的词语：

争奇斗艳 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放

2.AABB

式词语：

确确实实 真真切切 干干净净

明明白白 整整齐齐

十、句子积累

1.拟人句：

(1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……昙花却在九点左右含笑一现……

(2)(小虾)一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

(2)这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。

3.排比句：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

4.设问句：

不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

5.反问句:

(1)我想，它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢?

(2)我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗?

6.“把”字句：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

十一、考点提示

1.背诵《花钟》(第1

自然段)《滁州西涧》(日积月累)。

2.会写简单的拟人句。

3.会用估量的词语。

4.会用修改符号修改句段。

5.能借助关键句概括一段话的大意。

6.认真观察，用上表示顺序的词语，把实验的过程写清楚。

语文三年级下册知识全部5第五单元

一、易读错的字

栅(zhà)栏悠(yōu)闲揉(róu)一揉

唯(wéi)一发痒(yǎnɡ)鳄(è)鱼

丁零(línɡ)香肠(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易写错的字

套： 下边部分的笔顺是：横、竖、横、横、横、撇折、点。

悠：上半部分中间的短竖不要少写。

沫：右边是“末”不要写成“未”。

凌：右下部分的笔顺是：撇、横撇、捺。

棒：右下部分是两横，不要写成“丰”。

状：右面是“犬”。要写得左窄右宽。

狐：右面是“瓜”，下面的点不要丢掉。

零：上下结构，下面是“令”不是“今”。

肠：右面的第一笔是横折折折钩。

三、会写词语

手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌

别提 多棒 牧场 露天 被子 卖力 冲洗

海带 难受 入神 腰部 晾干 垂下 钓鱼

唯一 形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠

继续 抬头 秘密 吃饭 担心 失望 背包

面包 花生 牛奶 饭菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

长chánɡ(长短)zhǎng(长大)系jì(系鞋带)xì(关系)

担dàn(挑担子)dān(担心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床头)麻(麻烦)间(时间)闲(清闲)奇(好奇)椅(椅子)

炮(枪炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰块)

棱(棱角)凌(冰凌)题(题目)提(提出)奉(奉献)棒(木棒)

壮(强壮)状(告状)孤(孤独)狐(狐狸)理(有理)狸(狸猫)

雾(大雾)零(丁零)扬(飘扬)肠(肠子)断(断开)继(继承)

读(读书)续(继续)治(治病)抬(抬头)必(必须)秘(秘书)

六、近义词

绷紧—拉紧 麻烦—繁琐 碍事—妨碍

遗憾—可惜 悠闲—清闲 羡慕—爱慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪异

喜欢—喜爱 发现—发觉 想念—挂念

了解—清楚 秘密—机密

七、反义词

绷紧—放松悠闲—忙碌麻烦—方便

长—短遗憾—庆幸羡慕—妒忌

暄腾腾—硬邦邦失望—希望喜欢—讨厌

容易—困难打开—关上继续—中断

抬头—低头

八、词语搭配

1.动词搭配：

(钓)鱼(挂上)鱼饵

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打开)背包

2.形容词搭配：

(1)形容词+ 动词：

(悠闲)地坐(卖力)地梳头

(羡慕)地说(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(轻轻)地垂下

(啧吧啧吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容词+ 名词：

(短短)的妹妹头(暄腾腾)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的声音

(三角形)的鸟窝(怪怪)的声音

3.量词搭配：一(棵)树

一(种)声音一(块)糖醋排骨

一(丝)乌云一(只)虫子

九、词语归类

1.ABB

式词语：暄腾腾咕噜噜香喷喷

2.×

来× 去式词语：荡来荡去

3.ABAB

式词语：丁零丁零大口大口啧吧啧吧

十、句子积累

1.比喻句：(1)只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

2.拟人句：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

3.夸张句：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

4.设问句：你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!

十一、考点提示

1.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。

2.会用“