龟兔赛跑新编范文

导语：如何才能写好一篇龟兔赛跑新编，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

兔子也生了一只小兔子，小兔子向小乌龟俩兄弟挑战，于是召开了新的龟兔赛跑。

赛道有两个岔路口，乌龟兄弟利用岔道让弟弟站在起点，哥哥站在终点，他们以为小兔子看不出破绽，所有非常安心。

比赛开始了，兔子拼命地向终点奔去，到了第一个岔路口，兔子选择了左边，可乌龟弟弟还在蠕动。乌龟弟弟想：反正哥哥在终点，我再慢也不怕。不一会儿，兔子到了第二个岔路口，仍然选择在左边，这次小兔子不像妈妈那样中途休息，而是拼命地奔向终点。

兔子到了终点，看见乌龟哥哥已在终点等了很久，兔子说：“你怎么比我先到呢？”乌龟哥哥说：“我到岔道时，和你走的相反呗！”可细心的兔子发现他身上有黑点，但开始比赛时身上并没有黑点。于是，小兔子揭穿乌龟兄弟的阴谋，乌龟哥哥哑口无言了。

篇2

片刻，灰尘散尽，只见一个绿色的家伙背着个锅盖似的壳在那儿咳嗽。“龟哥，快跑啊，发令枪响了！”台下的亲友团焦急地叫道。“我不正在跑吗？”阿龟气喘吁吁地答道。

阿龟伸长了脖子，一步一步地往前“跑”，从早晨一直“跑”到正午，炽热的太阳晒得阿龟“汗流浃壳”。

就在这时，阿龟突然发现前方转弯处的大树下，有一个毛茸茸的家伙。阿龟走上前去，呵，这不是兔子吗？茂盛的树冠遮住阳光，为熟睡的兔子投下一片阴凉。兔子睡得那个香啊，口水流了一地，都快汇成一条小溪了。

“这家伙又犯他爷爷的毛病了！”阿龟乐了，他意识到自己创造历史、光宗耀祖的机会来了。“好机会！”阿龟高兴地叫了出来，但他又赶忙捂住了嘴，生怕吵醒了兔子。

“看他睡那么香，一时半会儿可醒不了喽！……那次我爷爷赢的时候是老早以前的事了，当时通讯技术落后，没有引起太大的反响；这次我要是赢了，那场面会是怎样的呢？”阿龟想着想着，不觉间思绪飞到了九霄之外，脚步也越来越缓慢了……

阿龟迈下最后一步，“冲”过了终点线。“好！！”台下观众顿时欢呼雀跃起来。继而，鼓乐喧天，鞭炮齐鸣。阿龟得意地走上奖台，接过礼仪小龟妹递过来的“飞毛腿奖杯”，顿时一种傲视群雄、舍我其谁之感油然而生。

广播里传来了解说员激动的声音：“阿龟！伟大的阿龟创造了历史！”记者蜂拥而至，让阿龟谈一谈获奖感言：“感谢TV， 感谢CCTV，感谢MTV……”

阿龟成了“名龟”了！他代言的补钙保健品“龟灵膏”供不应求，各大访谈栏目也纷纷请他当嘉宾讲述他的成长历程。他还出了书，叫《马拉松冠军是怎样炼成的》，并一度脱销。他还被写进了史书《龟治通览》，讲述龟族的成长历程，以及他本人是如何努力与坚持，最终一鸣惊人的……

阿龟笑啊，笑啊，他笑醒了！原来刚才只是做了一个梦。

“嘀――嘀――”他打开手机，看到好友发来的一条短信：“兔子已经登上了冠军领奖台，老兄你在哪里啊？”

阿龟四周环顾了一下，发现自己就躺在距离终点不远的一棵大树下……

点评：

篇3

乌龟还住上了新房子，开上了好车。而兔子呢？每天早上，早早的就起了床，在一片树林中练习长跑。

有一天，兔子觉得自己已经练习的非常不错了，于是就写了一封信给乌龟，信的大意是：乌龟大哥，上次你赢了我，但我不服气，你再和我比试一场好吗？

乌龟看到信后，马上就给兔子打了一个电话说：“兔子，好啊，比就比嘛，你以为我还怕你呀！”

后来，兔子找了一片没坡的小树林。裁判是大象伯伯。

到了那一天，大象伯伯召集了动物王国里的所有动物，全来看这一场激烈的比赛。

乌龟终于大摇大摆的走到了兔子的身旁，用骄傲的语气说：“大象伯伯，比赛可以开始了。”

大象伯伯听了乌龟的话，哨声一响，兔子一溜烟似的就跑到了离起点五米多长的一棵大树下。而乌龟却慢条斯理的刚从起点出发。

当兔子跑到了上一次比赛是睡觉的大树下，兔子觉得自己已经有点筋疲力尽的感觉了。但兔子想：上次比赛就是在这里睡了觉，所以才输给了乌龟，这次不管我有多累我都要坚持跑下去不能再输给乌龟啦！

一路上，兔子认识了很多新朋友。跑着跑着，，兔子不知不觉的就来到了终点。兔子大声喊道：“我赢啦！”

大象伯伯口哨一响，不管乌龟跑到那里都要停下来了。这次比赛兔子赢啦！

篇4

自从乌龟与兔子赛跑得了第一名后，许许多多的记者来给它拍照，它整天都忙不过来。于是，乌龟开始变得富有、高贵了，也开始慢慢地骄傲起来……

而兔子呢？回家后却放声大哭。兔子的妈妈走过来和蔼地对儿子说：“只要你像以前李白一样磨杵成针，克服骄傲的毛病，没有什么困难会挡着你的去路的。”兔子不哭了，并给自己订了一个计划：每天一早去晨跑。

日子一天天的过去，乌龟越长越胖，越来越骄傲。兔子却越来越跑得快。

突然有一天，兔子给乌龟写了一封信，信的大意是说：“我们俩再比赛一场怎么样？”乌龟不紧不慢地回了一封信，信的主要内容是：“谁怕谁呀？后天等太阳晒着你那笨脑子的时候，就在小溪边见面吧！”

到了比赛的日子，乌龟大摇大摆地走到了小溪边。兔子充满自信地走到了比赛场地。他们俩请来了森林里最公证的人——走路静悄悄的猫先生做裁判。

猫先生“嘭”的一声开了枪。乌龟慢条斯理地开始爬起来。兔子却马上消失在观众的视线里。

乌龟心里默默地想着：兔子肯定又在树桩旁边呼呼大睡。乌龟变得比以前更慢了。兔子跑了一大半的时候，揉了揉自己的眼睛，又想呼呼大睡了。忽然，它想：我上次就是这样没得第一名的，今天不能再犯同样的错误了。于是兔子飞奔了起来。

乌龟爬上树，想看看兔子跑哪去了。

篇5

几年过去了，森林里又迎来了第二届运动会。

比赛那天，森林里喜气洋洋，张灯结彩。动物们高兴极了，纷纷欢呼雀跃。

这时，赛跑800米比赛开始了。第一轮出场的还是以前快、的老对手——兔子和乌龟。

随着裁判员八哥的一声令下，兔子像箭一样地飞奔出去，而乌龟却还在慢慢爬。过了一会儿，兔子看到了那棵大树，它心里想：再也不能睡懒觉了，不能因此又输了。

兔子正想着，突然看见一只小松鼠从树上摔了下来。兔子听了下来，自言自语道：“快跑吧，别耽误时间了。”但他又转念一想，那小松鼠的父母回来后该有多着急呀！于是，它返回来，抱起小松鼠，便撒腿向医院拼命跑去。

原来小松鼠也是运动会的热心观众，看到兔子跑过来，它激动极了，大声加油的时候不小心从树上摔了下来。

篇6

兔子心想，在这次比赛中只要不犯上次的错误，乌龟算是输定了，想到这里他不由自主地笑了。乌龟回到家里，心想，上次的确是兔子贪睡让自己捡了第一，这次怎么才能赢兔子呢？不一会儿，他就想到了办法，于是赶紧到上街买了一副电动滑轮。

第二天，他们来到了比赛场，那里已经站满了来看比赛的小动物们，裁判还是上次的猴子先生。随着猴子的一声令下，比赛开始了。只见兔子箭似地跑了出去，头也不回，领先了乌龟。穿上电动滑轮的乌龟，这次可不像上次比赛那样慢了，他启动开关，滑轮载着乌龟飞快地向前滑行，一下就超过了兔子。兔子看着乌龟脚下“嗡嗡”响着的东西，愣住了，就在他一愣神的瞬间，乌龟已经到达了终点。猴子先生宣布：“第二次龟兔比赛，乌龟又赢了！”

随后达到终点的兔子非常生气，对乌龟说：“哼，乌龟，这次算你走运，但那不是你的真本事，你是靠电动滑轮取胜的，我还是不服气！你敢不用那个怪东西再和我比一次吗？”乌龟转了一下小小的眼睛，说：“有什么不敢，不过要到冬天再比。”于是，他们约好冬天再进行第三次比赛。

篇7

《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要手段，它对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”

音乐本身就需要丰富的想像力和创造力，如果教师能在教学中有意识地运用它来培养，扶植，激励学生的创造力，学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。那么，如何在小学音乐教学中培养学生的创造能力呢？笔者作了如下探究。

一、探究音源，进行即兴创造活动

1.在音响探索中激励学生的好奇心。

引领学生积极探索自然界和日常生活中的各种声音的教学活动，是探索音源的主要途径。当一年级初入学时，为了让学生知道各种声音的产生，就要让学生去多听、观察，了解声音产生的根源。如在教《寻找生活中的音源》一课中，在没有音乐音响环境的情况下，我就去火车站、汽车站、街道、菜市场、山村、田野河道等场所录制火车鸣叫声、汽车的喇叭声、市场人们卖东西时的叫卖声、流水声、山羊老牛的叫声以及小狗、小猫、小鸡、小鸭和下雨、打雷时的声音，让学生模仿。在学生进一步探索非常规音源和自然界音响活动中，同时进一步探索人声乐器各种非常规音源的音色。如学生通过用碰钟、三角铁、双响筒、堂鼓等打击乐器的敲击，使学生初步感受音色、音强、音长、音高、节奏、旋律等音乐要要素及音源的产生。

2.在即兴创造中激发学生的音乐兴趣。

即兴创造是人在一定的情景和环境下受某种气氛或情绪感染、触动、启发而产生的音乐创造活动。其主要意图是发掘学生的创造性潜能，培养学生的创造思维能力，其实质在“兴”。如在欣赏《三个和尚》时，学生通过对音乐作品的聆听，让学生自行合作设计音乐剧。其剧情是这样的：第一个和尚念完经后自己去挑水吃。后来，又来了一个和尚，他们一块念经，两人一同抬水吃。当第三个尚来了以后，谁也不去挑水和抬水，导致三个和尚都没有水吃。但当寺庙着火的时候，大家却抢着挑水救火。这场救火也教育了三个和尚，从此以后，三个和尚一同念经，一同挑水，愉快地生活在一起。大家通过讨论后认为：音乐中的不同情绪应该用不同的乐器和旋律表现，和尚念经时，可用有规律的，木鱼的节奏声来表现安祥的意境，所有的挑水、抬水的情节，可用不同的乐器、不同的速度，不同的力度和不同的节奏来表现。通过音乐剧的表演（有的打坐，有的挑水，有的二人合作抬水，有的急于救火），促使了学生参与活动的积极性，同时明白了“不能像三个和尚懒惰，要团结一心才能幸福快乐”的道理。

二、发挥想象，为歌曲创编歌词

让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样学生的演唱兴趣会大大提高。使他们体验创作成功之感。学生的创造能力又在不知不觉中得到发展。

如歌曲《动物说话》一课中，学生把歌曲中各种小动物说话的歌词学完后，开始自由创编新词。如：“小猫说话喵喵喵，小狗说话汪汪汪，小羊说话……”等等，学生唱着自己新编的歌词，边学边表演，心里别提多高兴，创造力顿时被激发出来，下课时，还有学生拉着老师说：“我也新编了四种动物的歌词”。

创编歌词，是培养学生音乐创造力的重要手段，同时也增强了学生信心，发展学生的语言表达能力也有很大的作用。发挥想象，鼓励学生大胆创新。如有的同学用枣木制作梆子；有的用竹子制成双响筒，有的用茶叶盒制成沙筒；有的用细钢筋制成三角铁等“土”乐器拿到课堂上来，这样既为学校节约了资金，又培养了学生的动手能力。学生们用自己亲手制作的乐器即兴敲击不同的节奏，使音响探索变得更兴趣盎然。

三、创编事故，进行音乐剧表演

篇8

2.1美元11美分的奇迹庞启帆

3.旷野救孕母,12岁女儿输尽最后一滴血占蔓

4.两个馒头与一颗高贵的心大智若傻

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1.快乐的源泉李剑红

2.爱心创造的奇迹伊丽莎白·恩斯

3.红书包紫书包秦文君

4.行贿陈凤尤

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6.好朋友苏珊娜·海斯，李荷卿

7.地狱屋顶上的马蹄声李丹崖

8.古代的魔术刘诚龙

9.魔戒卡尔维诺

10.南街和北街萧袤

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12.小学教学研究(学生版) 逃票崔立

13.刻纸英雄王安忆

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19.梦游七十里醒在派出所孙敬皓

20.乌拉圭的巨蛙高岩

篇9

关键词 教材 写话训练 语言能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-0096-02

教材是语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，教师不应将教学简单地定位在“教教材”上，而应做到善于“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。在平时的教学中，我就经常运用以下方法来提高学生的写话能力。

一、配画外音

叶圣陶说过：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”让学生根据课文插图提供的画材料想象事情发展过程的各种环节，不仅有助于培养学生写具体的能力，对开发学生的思维也大有好处。在低年级课文中有许多趣味横生的插图，这些插图对文章的内容起到了一个点缀和补充的作用，但插图毕竟是插图，动物和人是静止的。于是，我常常鼓励学生做配音演员，给插图配配音。由于学生说写的内容有课文作提示和铺垫，他们说写起来难度降低，因此兴趣较浓。如《龟兔赛跑》一课，课文只写到乌龟胜利，兔子失败就戛然而止，学生都很想了解赛后的情况，而文中最后一幅插图恰恰是颁奖的场面，为此，我就让学生仔细观察插图：在颁奖会上，乌龟和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝贺乌龟的？兔子心里会怎么想？等等。然后让学生给图画配配音，再以“比赛结束后”为开头动笔写写这幅图的内容，这样，学生的思维被激活了，写起来个个得心应手。

二、续编故事

低年级的学生爱听童话故事，也善于展开丰富的想象编童话故事。有些课文本身就是一则幽默风趣、意味深长的童话故事，在学完这些故事后，再创设一个情境让他们续编故事，学生兴趣十足。如《酸的和甜的》一课，课文写到小松鼠和小兔子不明白“狐狸为什么要说葡萄是酸的”就结束了。那么，后面又会发生什么样的故事呢？于是我创设了一个情景让他们续编故事。我提供的故事题目是《狐狸说谎后》，学生七嘴八舌，有的说从此以后没人相信狐狸的话了，有的说狐狸又用花言巧语蒙骗了小松鼠和小兔子，他们再次上当。五花八门的故事，生动可笑的童真童趣，充分显现和发展了孩子们的语言。又如《坐井观天》一课，学完后我启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》为题，让学生续编故事。学生的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，构思出了千奇百怪的结局，令人惊叹。另外，还有一些课文的结尾言已尽而意未完，耐人寻味，利用这些材料，让学生顺着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象去延伸课文内容，既可以巩固和加深对课文的理解，又可以拓展学生的想象空间。

三、改编文体

有些课文内容有趣生动、浅显易懂，学完这类课文后，我让学生根据课文内容进行改编。如《松鼠的尾巴》学完后，我布置了这样一个写话内容：请你以《尾巴的作用》为题，用第一人称“我”介绍松鼠尾巴的作用，可以在书中提到的两个作用的基础上展开丰富的想象，写写松鼠的大尾巴还有什么作用。又如《小蝌蚪找妈妈》一课学完后，我让学生根据文中所学的知识，结合课外知识进行整合、延伸、重组，以《小青蛙的自述》为题进行练笔。这样，既巩固了课文中的知识点，积累了语言，又使课内外知识得以融会贯通，真可谓一举多得。如一位学生写道：“我是一个可爱又调皮的小精灵，我的名字叫青蛙。小时候，我可是一个十足的‘丑小鸭’，那时我的外号叫‘蝌蚪’……”这种个性化的作业，让学生的想象力和创造力得到了自由发挥，学生写作的热情很高，而且写作能力也得到了展示和提升。此外，课文中的诗歌、古诗语言精练，所蕴含的意境非常优美，如《宿新市徐公店》《春晓》等，让学生通过想象把诗歌、古诗改写成记叙文，是融理解、表达、创造于一体的绝好方式。

四、学习仿写

随着课文的学习及课外书的大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，再加上有了写句的铺垫，我尝试着让学生学习文中的写法，模仿课文试写几句话甚至一段话。仿写，要帮助学生找到基本框架，再引导学生进行内容的迁移。如《要下雨了》一课，文中有两个典型段落是小动物间的对话，学完后，我给学生创设了两个情境：小兔来到草地上，看见几只羊在抢草吃；小兔来到沙滩上，看见乌龟背上出汗了。让学生自由选择一个情境根据下面的句式进行对话练习：小白兔走呀走，它来到______________________________，看见______________________，奇怪地问：“______________________________________？”――笑着说：“______________________________。”小白兔说：“原来是这样啊！”这样的说话练习，既巩固了学生对写作方法的运用，达到了学以致用；同时让学生了解了两种新的下雨前的现象，还让学生顿生这样的想法：原来写话并不难，这么优美的文章我也能写，从而大大激发他们的写作热情。学完《假如》之后，孩子们对神奇的马良神笔倍感兴趣，于是我让他们以《假如》为题写写你会用神笔干哪些有意义的事。一位学生写道：“假如我有一枝/马良的神笔/我要画一顶漂亮而舒适的帽子/给烈日下的环卫工人/让他们/雨天不被淋湿/夏天不受骄阳的炙烤/假如我有一枝/马良的神笔/我要给伊拉克的小朋友们/画很多很多漂亮的房子/让他们/远离战争/在幸福的家园里快乐自在地玩耍。又如《轻一点，再轻一点》这一课，它是一首优美的儿童诗，每个小节结构相同，读来琅琅上口。学完后，我鼓励学生当当小诗人，也写一首《轻一点，再轻一点》，学生的思维真是奇特，他们的笔尖流动的是无穷无尽的智慧。有个学生这样写：“说话，轻一点/再轻一点/盒子里的蚕宝宝/正欢快地作茧/开门，轻一点/再轻一点/窝里的小翠鸟/正酣酣入睡/脚步/轻一点/再轻一点/路边的小野花/正悄悄绽放。……又如学完《秋天的图画》后，我先引导学生读读有关四季的精彩语段，再让学生仿写其他季节。孩子们因为有了语言的铺垫，写出的四季充满了童趣和活力，有一位学生这样写道：”冬天来了，冬天来了，山野就是美丽的图画。树木穿上了银装，大地铺上了银毯，腊梅花挺起了高高的胸膛，展开久违的微笑。……”

五、联想新编

篇10

【关键词】布白艺术 幼儿教学

布白是一种艺术表现手法，属于处理空间问题理论中的一个重要组成部分。幼儿教学中应用布白艺术，是指为了启迪幼儿的思维，提出悬念，激发幼儿的想象，培养幼儿的个性，幼师故意留给孩子发挥想象的余地和空间。在幼儿教学中使用布白艺术，不仅能培养幼儿的创造力，展现幼儿的个性，还能达到尊重幼儿天性发展和人格独立，充分调动幼儿的主体性作用和地位，让孩子的个性得到进一步的完善和发展的目的。本文阐述职了关于布白艺术与有效生存在幼儿教学中的应用。

一、运用布白导课，激发幼儿认真听老师讲故事的欲望

美国教育家哈•曼曾说：“教学中如果不设法激发学生的求知欲望，就如同锤打一块冰冷的生铁。”在幼儿园的故事教学中，就应该开始培养孩子在导课环节集中注意力的能力。导课是课堂教学的最开始的环节，也是整体教学结构的一个重要组成部分。恰当而自然的导课，不仅能够承上启下，还可以有效吸引孩子的注意力，开拓思维，激发孩子的求知欲，发挥其天马行空的想象力，借助布白来导课，从讲故事的开始便制造悬念，激发幼儿听故事的兴趣，紧紧吸引他们的注意力，开启孩子的思维，达到先声夺人的教学效果。

例如在幼儿故事《龟兔赛跑》的教学活动中，听故事前可以首先提出“故事里的乌龟和兔子最终谁赢得了比赛？”，“兔子在比赛途中做了什么?”等有关故事大概性的问题，接下来讲完故事，讨论完之前提出的问题，将孩子们带入这个故事中，再提出一些让幼儿思考的问题，比如“为什么刚开始乌龟落在后面而兔子跑得快？”“为什么跑得更慢的乌龟会取得比赛的胜利？”“什么原因让兔子在比赛中玩玩、停停，后来在路边睡大觉的？”等，运用渐退式问句来引起幼儿的故事悬念，使其对故事情节留下整体印象，并积极主动去获取知识。

二、提问布白，启发幼儿的思维能力

提问也是常用的一种教学艺术手法，恰当地运用提问艺术，不仅能启迪幼儿思维，发展幼儿智力，还能活跃课堂气氛，开拓幼儿思路，提高教学质量。那么，究竟如何巧妙的进行“启”与“发”，才能达到训练发展幼儿思维能力的目的呢？一方面，可以使用问后布白的方式，给幼儿以思考空间；另一方面，也可以提出虚问，以待化虚为实的结果。在适当的时机，老师要有意识地设置一些暂时性提问“空白”，这样有利于激发幼儿那种急于填补空白，使之变得圆满的倾向。

例如在童话故事《皇帝新装》的教学中，老师从幼儿兴趣入手，让幼儿在有了一定的感受基础上，融进自己的情感和生活经验去续编故事结尾的活动，教师说，有一个新编《皇帝新装》故事跟咱们听过的故事不一样。就在皇帝准备游行的前一天晚上，仙女找到了骗子对他说了几句神奇的话，骗子就变好了，结果骗子第二天就向国王承认了错误并认真学习裁剪手艺的故事。孩子听过之后很奇怪，随之展开了热烈的讨论，不断想象仙女跟骗子说了什么话，不断体验怎样才能让骗子变成好人，教师看到这一情况，要求幼儿给故事续编一个新的故事结尾，并告诉大家。在这个续编故事活动中，幼儿的想象能力和语言表达能力都得到了充分发展。所以空白产生悬念，悬念产生问题，问题产生答案，答案来源于对问题的思考和探索，这便生成教学重要的内部运行机制。

三、自主布白，培养幼儿发现问题的能力

有时候幼儿的“布白”会出乎老师的意料，但只要有研究的价值，就不妨放手让幼儿自己去探究。有一天，几个孩子在潮湿的草地里玩耍，把一只蜗牛的壳踩掉了一块，肉露出来，小朋友很难过的把蜗牛捧在手里给老师看，老师：“小蜗牛肯定疼，它的壳还能长出来吗？”。老师说：“是呀，小蜗牛肯定很疼，它的壳还能长出来吗？”把问题抛给幼儿，幼儿经过讨论，决定把蜗牛放在饲养角里养起来，观察蜗牛的新壳究竟能不能长出来？应用适当的布白，不仅能拓宽幼儿思考问题的范围，还能够培养幼儿的探究能力。

最高超的教学艺术所遵循的最高准则即是让孩子能够自主提出问题。而传统的提问方式是无法做到这一点的，因此要结合布白艺术，运用多样化的提问模式。具体可使用孩子问――老师答；教师问――孩子答；孩子问――孩子答等多元模式交互尝试。如此，不仅有利于教师与幼儿之间的相互激发、共同探讨，在这个过程中，还为幼儿提供了更多的自主提问的机会，无形中提升了幼儿的问题意识及自我提问的能力。

四、巧布时间空白，提高幼儿自主探究的有效性

理想化的教学效果应是动与静的完美结合，开合有度，有张有弛。幼儿教学的布白设计中，要在教学时间要素上为幼儿布下空白，运用“召唤达到”结构，来形成对孩子“期待视野”的呼应，使教学中呈现虚与实的和谐美，二者相映生辉。一般对教师所提的问题，只有经过幼儿认真整理和思考，经过时间的缓冲，他们才能想出答案。所以应在每次提完问题后，不急于给幼儿过多的引导和解释，要给孩子留有充裕的时间，让他们开动脑筋。此时，孩子的思维处于激烈的撞击阶段，自身具备的经验和新知识的问题等等处于杂乱无序中，只有经过思考才能豁然开朗，顿悟之后，幼儿才会有柳暗花明的满足感，心智也就提升了。在时间布白中，实现了幼儿探究问题的独立自主性，也使他们在这个过程中享受到与老师互动的乐趣，进一步提高了幼儿对学习的兴趣。

五、结束语

总之，将布白艺术巧妙应用在幼儿的教学中，不仅能给课堂气氛带来更多生机和魅力，更有利于培养幼儿的综合能力。

【参考文献】

1.许秀珍：幼儿园故事教学中有效提问存在的问题与对策[J].华人时刊（中外教育）.2011. 2.