英语活动范文

导语：如何才能写好一篇英语活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、活动教学理论依据

《英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高个人素养的过程。小学英语课堂语言实践活动就是从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以活动为载体，以交际为主题，说、唱、做、玩、演，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确从整体上理解和应用语言，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。活动教学的理论基础符合儿童的认知特征，符合语言获得的规律，符合学生的兴趣性原则、交际性原则、理解性模仿原则，能使抽象的语言具体化、情景化、形象化。

二、设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生乐学好学的心理需要

要给儿童和谐愉快的课堂生活，离不开儿童思维的理解与尊重。教师在课堂上，不能把自己的知识理解强加给学生，应从学生的生理心理和特点出发，围绕教学中的重难点，充分利用学生活泼好动，模仿能力强、求知欲强、好奇心强、表现欲强、记忆力强、创造能力强、好胜心强等特点，以学生为主体，兴趣为动力，设计和开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐。

1. 模仿、录音、吟诵。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从反复地听录音、不断的朗读中潜移默化而来的。在教新课文新单词时，通常让学生回家模仿录音的语音语调，把自己最满意的朗读录下来，到老师和同学面前来秀一秀，看谁发音模仿的最像，让老师和同学一起来评一评他们的语音语调，让学生们自己通过听去发现他们的不足之处，以便更好的改进。

吟诵rhyme song的活动教学。针对学生活泼好动的特点，为学生专门设计的一种轻松愉快节奏感强的歌谣，因此我们尽量发挥rhyme的功效，并配以简易而学生容易学的动作进行演唱。吟诵rhyme时，学生自己读，感受并能找出小诗韵脚。如：

A letter for me

I'm rowing in the sea.

A bottle is near me.

There's a letter for me.

It's from my uncle Lee.

It says: " let's meet at three

On the beach, under the tree. "

学生唱得开心，学得开心，就连下课也以拍手的形式进行练习，大大提高了学生的兴趣。教师还可以根据课文所学知识试着创编歌曲，并演唱改编的歌曲，对学生而言既熟悉又陌生，既兴奋又具有挑战性。在复习了大量词汇的同时，又培养了学生的创新能力，合作意识，使学生真正成为课堂的主人，选出“最佳编创组合”。

2. 互动、表演。新课程倡导互动式课堂教学模式，由于英语课堂教学的大部分时间是语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，更应该是朋友关系。除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。因此，英语课堂上我将学生按不同学习能力前后6人建成一小组，每个小组都给自己起了个名：有的叫火焰号，有的叫号，有的叫远航号……并给每个小组成员也编上号。这样利于教师通过加分制，有效量化各组的课堂表现。并且评出最佳表演奖、金嘴巴奖、最佳表现小组，如：巧用得体的动作，动情的表演优化英语教学。教师说一个单词，学生跟着教师做一个相应的动作：如：教学hot，cold，tired，thirsty，ill，我分别进行了表演，惟妙惟肖，学生在被我夸张逗乐的同时，牢牢记住了单词。在教学halloween时，教师和学生一起穿着戏服，做Trick or treat 万圣节的游戏，生动又有趣。

3. 采访、调查。英语课中，教师可根据实际课程需要叫学生实践调查，学以致用。如完成表格：best friend：

学生自己设计问题，向同学提问，倾听答案，记录结果，组织语言，全班展示，全面锻炼了在交流中的自我意识。

例如调查和搜集一年12个月份里的节假日

4. 观看电视节目。作为英语教师，应尽可能多地给学生开发和创造多种听英语的渠道。如，运用多媒体看卡通学英语。播放一些难易适宜的儿童动画片、教学片、英文电视节目，利用校园广播营造英语氛围，可以是每周一歌、每周一故事，让学生在丰富多彩的感官刺激下自然习得英语。

5. 游戏。游戏是学生的基本活动，教师都以“学生活动游戏化，游戏活动交际化”，保证每个学生在游戏中获得不同的语言经验。

教师教学新单词时，为调动学生学习的积极性，常用到：（1）让学生猜谜巩固单词。如：I'm ill . Where shall I go? I want to go to see a film. Where shall I go? （2）看动作猜地点然后提问：“Where am I? ”（3）朗读单词时，大小声变换读：老师大声说单词，学生小声说单词，反之一样。（4）给学生一个单词，让学生拓展游戏巩固单词。教师说一个单词，学生抢答与这个单词相关的短语或句子。如：how, How many? How much? How far? How tall? How about? How old? …Let's go to BeiJing (by car. by bus. by bike. by plane. by train. on foot …)。（5）游戏唱反调：教师说一个单词，如：cold学生说hot，像这样，教师每说一个单词，学生就说出相应的反义词。如：big- small fat- thin long- short good- bad well- bad near- far high- low late- early…（6）巩固单词类游戏还有头脑风暴Brain storm：你能快速想起与它同类的单词吗？（7）魔力眼：magic eyes，找出不同类的单词。

教师教学句型：1. 开展千里传音游戏。教师展示一些写有本单元的重点句型的纸条，让每组第一个学生看并说：“GO”，该学生必须将纸条上的句子轻声告诉后面一位学生，依次传递，直至最后一位学生听到句子并正确说出句子的组加一分。2. Magic eyes。课件图片故意遮盖一部分，让学生猜，再呈现整图。看图操练句型。3. 听一听，猜一猜。学生用学完比较级的句型来描述大家最熟悉的同学：“My friend is a girl. Her hair is longer than mine. She is taller than me. But her nose is smaller than mine. Today she is in a red dress.”全班同学进行猜测，Your friend is …. 4. 头脑风暴训练英语句型。如：I am ill. You should …. 学生想到了take some medicine, have a lot of rest stay at home, eat some fruit drink more water等等，有效训练了学生的扩散思维。

巧用英语谐音优化英语教学：由于此句”The tall girl in the yellow T-shirt and the blue skirt has a bird.”妙趣横生，押韵，学生读的朗朗上口，很容易就能把这几个单词含的共同音节读出来，并牢牢记住了。另外我让学生根据音节找含有相同音节的单词，sir, shirt, first, thirty,并把它们创编成句子。有学生创编了：The first sir in a blue shirt is thirty.当我用正确的语音语调富有节奏感的读出来时，学生兴趣极高，欣赏到了此句的美妙与趣味，并体验到了成功感，最后还评选了最佳创意奖。

6. 竞赛。利用学生好动、爱摸仿、注意力较分散、不易坚持、易疲劳、好胜心强的特点，引入竞争机制，开展比赛。翻译比赛：教师任意说一个句子，学生想好后举手，教师抽举手最快的学生翻译，对的给该学生所在的组加一分。开展“lucky cat”教师发给每组一套单词卡片，学生根据卡片上的单词造句、排序。每完成一句教师都要按正确的顺序贴到黑板上，让全班学生读几遍。让学生操练交际用语时，让男生女生比谁的声音响亮。评价机制形象利用皇冠图样激励各组学生勇攀高峰，为各组争第一。

7. 英语角、英语节、英语周。教师积极创设良好的文化氛围，请外教来直接和学生有交际接触的机会，创办校园英语广播，每周给学生播放《走进美国》，举办各种英语派对，我们甚至可以专门开设英语专题讲座。 教师利用教室黑板报让学生轮流参与设计英语角，向学生传递一些英文信息。小小的英语角可以启迪学生的心灵，开阔学生的视野，帮助学生认识世界，认识社会，正确看待人生，能使语言学习与思想教育有机结合，取得良好的教学效果，使学生受到潜移默化的教育。如：“Knowledge is power. Time is money.”教师还可以运用英语角公布每周班级表现最佳的英语之星，运用激励性评价语，提高学生学习英语的热情。

三、课堂究竟需要什么样的活动？教学行为上的偏差

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幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

三、教育活动的设计：

在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。

如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig，“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“This is day”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。

又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。

在My Hometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：road river orchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。

课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。

我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。

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关键词：初中英语 学校活动 教学理念

英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教学还不能达到大面积提高学生的语言运用能力，教学手段不应该只停留在课堂教学这样一种单一的模式上。英语教材编排了大量的实践活动，而这些十分贴近学生日常生活的实践材料全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就是所谓的实践出真知。为了充分体现英语教学内容的综合性，教学形式上的实践性，倡导每一位英语教师采取多种形式的英语活动，让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。为此，笔者在近几年的教学实践探索中，大胆创新，采用以下几种活动形式取得了预期的教学效果。

一、技能、竞赛活动

在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”时，让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是有些学生居然能用各种不同的软件设计（有的用PowerPoint,有的用Word ，有的用wps等）并且设计得非常漂亮。

二、板报园地活动

由班上推出3至5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可略高于学生的知识水平，内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可介绍各国风土人情等。另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’ World （校园内外）、Famous Remarks （名人名言）、Sports （体育）、Chinese Food（中国菜）、Learning & Thinking (学习与思考)等作板报刊头。

三、综合服务台、英语沙龙活动

可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿参加。此类活动重在交际。因此，要努力创造学习英语的环境，尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。有条件的学校可组织学生到外国人较多的旅游胜地旅游、参观，也可请外国朋友到学校来。以上仅是本人在教学过程中总结出来的点滴经验，在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机动地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。

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摘 要：英语课外活动是英语教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。本文从英语课外活动的概念导入，引导学生正确认识英语课外活动，提出了一系列搞好英语课外活动的建议，并论述了搞好英语课外活动的必要性、重要性以及在实际操作过程中应注意的问题。

关键词：英语课外活动英语教学评价体系

北京外国语大学教授陈琳说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调了开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，并主张将理论和实践相结合，尽量的将课堂上学的知识运用到日常生活和交流中去，这就要求老师要搞好英语课外活动。英语教师不防从以下一个方面入手：

一、正确认识英语课外活动

课外活动的过程是教会学生学会如何学习，如何将所学加以应用的过程。在发展学生的综合语言运用能力的同时，让学生形成自主学习能力，改变传统的教学方式，通过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力。

课外活动过程也是师生交往互动的过程。这种交往互动的过程充分体现了学生的主体性，从而使课外活动成为课堂教学与学习的延伸和补充，让课外活动给学生充提供一个分展现自己的平台，这样学生才能张显自己的个性，从而营造一种民主、和谐、平等的师生关系。

二、建立和谐、开放性的师生关系

搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，师生之间应该相互尊重，教师无论任何时候都不能伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。这是使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪的前提和基础。因为师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感，这样会降低学生参与英语课外活动的积极性和课外活动的效果。

三、课堂教学与课外活动相结合是搞好英语课外活动的关键

在课堂教学活动我们应该灵活应用教材，不能机械的照搬教材内容，将知识直接灌输到学生的大脑里。教师应该采用新颖的教学方式，借助现代化的教学手段，将教材内容与现实 生活结合起来，这样学生的学习兴趣才能被调动起来，使学生保持注意力高度集中的状态，学生学习英语也就积极主动而且大胆了。争取使全班每个同学基本上都有机会参与课堂那个教学活动，调动每个学生学习英语热情。当学生能力有所提高后就更加积极大胆的投入英语学习或英语课外活动中，他们自身也希望在以后的活动中获得更多的成就感，这样一来，学生积极大胆参与英语活动习惯就培养起来，这种能力形成之后，可以迁移到课外活动中，就有利于搞好英语的课外活动。

四、积极创设形式多样的英语语言环境

教师要努力为学生营造英语学习的氛围和环境，比如在授课过程中借助于直观教具，也就是实物。实物是最简单最直观的情景设置方式，这样的方式可以使课堂教学形象真实，让学生印象深刻。

开设英语角也是英语课外活动的一个非常值得提倡的方式。在校园某一地方，在规定的时间里，有外籍或英语教师组织学生用英语进行交流。交流形式多种多样，可以是老师主讲某一件事，学生可以任意提问，或针对一个问题教师与学生，学生与学生之间进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈他们感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，这些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。

教师要善于利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课外活动，这是英语活动发展的趋势和必然要求。借助于多媒体的辅助，教师可以组织学生开展各种课外活动，利用现代化教学媒体为课外活动创设情景，比如可以通过播放一段视频，把配音剪辑掉，让学生根据自己的理解给视频配音，从而锻炼了学生的思维能力，理解能力和口语表达能力。此外，教师要鼓励学生在日常生活中大胆的使用英语进行日常会话，肯定学生的积极性和进步，对于学生在表达过程中出现的语法错误不必过多的在意，使学生在鼓励中增强自信心，从而更加积极的锻炼听说能力，这样有利于英语课外活动的顺利开展。

开展形式多样，丰富多彩的外语比赛也是搞好英语课外活动的主要方式。比如课本剧表演，英语演讲比赛等，让学生在这些课外活动中互相帮助互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣，以促进英语课外活动的发展。

五、注重培养学生良好情绪

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关键词：课外活动 英语 氛围 活泼 乐学

英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键，处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。

近几年，我校也开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动形式、方法以及内容随意性都比较普遍。因此，课外活动能在自然环境中轻松自如地，和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。

一、全面考虑，合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

二、自愿参加，自觉进行

在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则；另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。

三、组织形式多样，寓教于乐

英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：

1、英语歌咏比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。

2、英语角。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语解活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister、chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。

3、英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。

4、英语墙报。定期从出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报应具有越味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文化意识，提高跨文化交流能力。

5、英语兴趣小组。各年级每星期开展一次英语兴趣小组活动，老师组织学生唱歌，会话、表演、朗诵、游戏等。每一个兴趣小组要配上一位指导老师，以便对小组情况进行检查，或帮助他们解决困难，提出具体指导意见。

还有其他活动形式。如：英文歌曲比赛、英语故事会沙龙、英语游园会、英文小报制作比赛、英语智力竞赛等等。

四、认真总结，及时激励

每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。让学生知己知彼，改进跟上。评价也可在期末进行，期评时汇入综合平均成绩，算入期评成绩的加分项。然后再由教师或学生评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提高今后发展方向。

参考文献

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马良中心学校 沈哲

课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的继续和深入。因此，抓好课外活动的开展，有助于教学质量的提高。根据课外活动及英语学科的特点，我对英语课外活动的开展做了如下的尝试。

一、教唱英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。我曾在一期内教了“Good Morning to you”“Don''t Be Late Again”“Mother''s Kiss”等近20首歌曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。

二、组织学生交流学习经验

据研究，学生学不懂英语，主要是没有掌握学法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。因此，教师除了要经常向学生介绍记忆方法

，加强学法指导，让学生亲自试验总结外，还应做到在每期的半期考试后，召开一次学习方法

讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生受益匪浅。

三、组织英语竞赛活动

想让别人知道自己的长处，这是正常人的普遍心理，这一点在中学生言行中表现得尤为

突出。据此，我组织了以年级为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛

、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个

人奖，并给予物质和精神奖励，对获得全年级前三名的学生，我们还以贺信的形式向学生家长

表示祝贺，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性。

四、组织地编写活动

培养学生的编写能力对学生今后的学习和工作将产生重大的积极影响。我每个年级都组

织了一个编写小组，每小组3人，要求每小组每两周出一次墙报，每一月出一张油印报，每一

期出两次英语复习资料。这些学生热情高，均能按时、按质、按量完成任务，其他学生宁可不

读其他报刊，但学生编的却要期期读、认真读，这就丰富了外语学习的形式。

五、营造英语语言氛围

为了向学生创设英语语言环境，老师除了在课堂上尽力用英语组织教学外，我们还做了

如下探索。首先，英语教师之间交流要用英语，并鼓励年级较高的学生课后要多使用英语；第

二，学校花园为英语角落，每逢周五晚英语教师和各班英语爱好者自觉相聚于此，用英语交流

思想，交流学习；第三，充分利用校广播定时播放英语广播讲座或英语教学磁带，这种语言环

境的营造使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。

六、指导学生课外阅读

阅读分精读和泛读，我们把课文作为精读教材，在课堂上进行。每教完一个单元后，我

又从《中小学外语教学》、《中学生英语读写》等刊物选出一至二篇同步阅读材料，作为泛读

在课外进行，这种文章的长度和深浅程度与相应课文相似，适应学生的实际水平，有时，还可

向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。

这些活动的开展一定程度上弥补了课堂教学的不足，既丰富了学生的课余活动生活，又

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附：英语角参加者感想

参加李阳疯狂英语学院英语角有感

同学一：我今晚和班上的几位同学一起来到学校的文化广场参加了学校精心策划举办的英语角活动．刚开始时，我们是怀着好奇的心情去的，没想到在参加完毕之后，我们却有一番意想不到的收获，因为我敢开口讲了，这是我今晚最开心的事了。

同学二：通过参加这次活动，使我充分体会到大家学习英语的那股热情，同时也使我自己在不知不觉中融入了英语角的那种英语气氛中，从而在无形中提高了自己的口语能力

外教感言：

在场的外教无不对本次活动的精心策划感到震惊，当时就有一位来自加拿大的老师用英语说了一句”very impressive! Wonderful! “.更牛的是在节目最后，有外教竟然说这种氛围让他有一种想在这里工作的冲动。因为这里学生那种好学的精神以及教学团队工作的用心让他很感动。

助教感言：

英语角在晚上7点准时开始，由两位助教老师在入场处发放幸运数字，其他助教以对列正式为同学们击掌鸣呼。一开始就吸引了一大批人前来参与。在两位主持人用英语向我们介绍了此次活动的目的及流程后，最吸引众人的目光的就是接着所有外教嘉宾的上场。在简单的一个问候后就进入了我们今晚的主题，所有外教走入到同学中，和大家一起探讨，交流。气氛非常融洽。为了帮助同学们更好的表达自己，我们在现场设置词汇组，句型组，侦查组，等等本着为学生服务的态度，老师无处不在。在一个小时的talking之后，接下来的节目更加精彩，由卢达老师和祖京涛老师精心设计和组织的游戏环节，顿时掀起了今晚英语角的。，“衔杯接水”，一个人用嘴咬着杯子然后要把水倒入到另一个衔着杯子的人，游戏精彩刺激，扣人心弦，场下的同学不断为技艺高超的选手叫好。随之而上的是猜(本工作总结来源于kxren.com)单词游戏，一些写着日常生活用品的纸片，两个人一组，一个用英语来形容它，让另外一个人去猜，猜对之后都会有一个小礼品。参与的人很多，同学们都抱着这样既锻炼了自己的口语能力，又能拿到奖品的心理，何乐而不为了。节目的最后是抽奖活动，这是最令人激动的时刻，一旦被抽中了就会成为了抱“公仔”（玩具熊）回家的的幸运儿。参与抽奖的嘉宾，有本次现场活动的总指挥：祖京涛老师，本次活动的总指挥：卢达老师。还有我们整个活动的总策划：教研科科长张磊老师。到了晚上9点半，英语角在同学满意的欢笑声中完满结束。

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关键词：课堂活动；培养兴趣；英语语言；运用能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0133-01

学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。而"活动"是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。有效的课堂活动应是"活动"最充分、"参与"度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸弓l力的活动。与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。英语课堂活动形式多样。课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。

有效的活动必须是趣味化的活动。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合"乐学"原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生"沉浸"在使用英语的环境中（即"语境"），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。例如，在教动物这一课时时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。

首先，让学生自由组成五个小组，每个小组选派两位同学，每一位同学选择～种动物并且在教室的前面排成一排，然后让其他的学生用学过的知识喊口令，"动物们"根据同学们的要求来完成动作。若代表动物的同学做对了动作，则他所在的小组获得一分，做错则扣一分。游戏开始后，同学们在老师的引导下运用在Unit2学过的问路与指路知识喊Panda，panda，tumleft，Elephnat，elephant，down等知识。其次，同学们又想到要动物们演奏乐器，像Monkey，monkey，play theguitar.Girafe，giraffe，playhtedrums.ere.第三，同学们想到了体育运动，开始喊，Dolphin，dolphin，swim.Lion，lion，run.Penguin，penguin，playhtesocce～等等有关运动的知识。同学们在喊口令时为了不与其他同学的口令相同，他们挖空心思用尽了我们学过的知识，如有弹乐器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右转的等等。而代表动物的同学也根据同学们的指令把动作做得不亦乐乎。尤其是猴子弹吉它的动作让同学们乐得笑翻天，而代表大象的同学模仿大象坐下的样子更是让我们的课堂达到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戏时，若代表动物的同学没听清指令，其他同学会自觉地重复刚才的指令直到动物们听清楚，达到"传声筒"的作用。最后让每一组选出代表描述他们组所代表的动物，同学们使用描述性的词语描述了动物的外表，描述了动物的性格特征及生活习性、生活环境，并且提出建议如何来关注保护动物，保护动物也就是保护我们人类自己。做完游戏后，我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃。没有一个学生处在"被遗忘的角落"--游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了动物的单词又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的有效驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当"传声筒"，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。同学们在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结起来。有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动。"教育即生活"，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。

总之，有效的课堂活动要以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。

参考文献

[1] 张海霞；浅谈英语课堂教学[J].教学与管理，2011，（12）；

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关键词：读前活动；背景知识；案例 

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-050-1在英语阅读教学中，通过有效的读前活动，教师可以指导学生完成阅读准备，例如确立阅读任务、明确阅读目的、预测文本内容、提供或联系背景知识、扫清词汇障碍等。在现实英语阅读课堂中，我们可以经常看到读前活动设计上的一些问题，比如读前导入时间过长、导入话题或内容与文本无关、过多透露文本内容，或者是完全没有学生参与的教师独角戏。本文中笔者将结合一些实践教学案例从读前准备背景知识方面论述阅读读前活动的有效设计方案。 

阅读不是简单地对文本上所呈现文字的认知，它是将读者把新知识与自己原有知识和思想相联系的过程，新知识的输入是建立在已有知识、信息的基础上的。英语学习者在没有任何背景知识支撑的条件下直接进行新文本的阅读必定存在很大难度。好的阅读者会在阅读之前有意识地将自己的原有知识与新话题自然联系起来。依据Donna Ogle提出的KWL阅读指导策略，即What I know， What I Want to know， What I have learned，教师有必要引导学生有效利用自己的背景知识，这将有助于学生为阅读做好充分准备，例如激发阅读兴趣、明确阅读目的、降低阅读难Teacher： As you know， we read the English newspaper Teens every week， but do you know how a newspaper article is made？ What kind of people do we need to work out an article？ Please work in groups to share what you know about newspaper articles. The chart below might be helpful to you. What We Know People neededWork they do教师可以让每个小组选择一类新闻工作者，比如journalist， editor等。小组讨论过程也是学生之间在互助情况下激活背景知识的过程。之后学生将结果进行全班展示，这同样是背景知识进一步激活或建立的过程。以下是来自学生小组的讨论结果。 

Student Group 1：What We Know People neededjournalistsWork they doi.work in the field to get a story 

ii.make an interview 

iii.write the story 

iv.publish the storyStudent Group 2：What We Know People needededitors Work they doi.assign work for the journalists 

ii.help to write the story 

iii.decide the articles to be used 

iv.send the articles to be printed以上活动将有利于学生建立已有知识与新知识的联系，有助于运用有效的阅读策略及培养阅读技能。值得一提的是，有些学生的背景知识可能是不准确的，也有可能是完全没有背景知识可以激活，在这种情况下，教师就需要如Neil J. Anderson 建议的那样“it will be necessary for the reading teacher to establish background prior to asking the students to read so that they have sufficient information to understand the text.” （Neil J. Anderson， 2003， p.12） 教师需要充当“百宝箱”的作用，为学生提供必要的背景知识。 

总之，读前活动设计有其灵活性、前瞻性、启发性和综合性等特点。教师根据文本特点和学生阅读需要，科学有效地设计读前活动，从激活背景知识方面让学生真正地“热”起来，增强学生的学习动机和积极性。 

[参考文献] 

[1]Ruth Gairns & Stuart Redman. Working with Words-A guide to teaching and learning vocabulary [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1986. 

[2]Neil J. Anderson.第二语言阅读探索：问题与策略 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003. 

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（江苏省梁丰高级中学，215600）

英语教学中，我们常常发现：与学生息息相关的教学活动，他们乐于参与，并能顺利完成；而一些脱离学生的教学活动，则无法引发共鸣。基于此，本文探讨如何将教学活动设计与学生的生活、认知、兴趣等紧密结合。

一、以身边人物为背景设计教学活动

语法教学一直是高中英语教学的难点，普遍的教法是：教师灌输规则—学生操练习题—教师讲解习题，枯燥且无效。以学生身边熟悉的人物为背景，设计语法教学活动，能化“教学重难点”为“学习兴趣点”，提高教学的实效。

以牛津高中英语高一的第1个语法点定语从句教学为例——

环节1：猜人物导入。

教师以自身为例，出示相关信息：

①He is a person who loves playing basketball very much.

②He is a kind man that is ready to help others.

③He is the English teacher of class 10 which is said to be the best class.

最后一条信息的出示，让学生明白了这个人就是他们的英语老师。

随即，教师展示自己的照片，引发了学生友好而赞赏的应和。在这样宽松的课堂氛围中，讲解定语从句的特点及作用，

让学生对定语从句有一个初步感知，并为下一步模仿造句提供参照。

环节2：参照例句描述图片人物。

出示班上同学和任课教师的照片，让学生仿照上述信息完成填句练习：

①He/She is a person who/that______.

②The girl/boy/man/woman who/that______is/(verbs)________ .

教师设计了一个支架性的操练环节，让学生以自己生活中的同学和老师为例，既有话可说，又兴趣昂然。

环节3：完成猜一猜的游戏。

师Describe a student or teacher with some attributive clauses sentences and let other students guess who he/she is.

在这个环节中，学生自由描述，尽量使用定语从句。这对学生的

语言表达能力要求更高了一些，旨在促进他们“学中用，用中学”。

环节4：介绍家庭成员。

师Now tell your partners about your family members，trying to use as many attributive clauses as you can.

“语法技能的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还需将语法技能放置在不同的语篇中加以运用，进一步得到体验。”在前3个环节的基础上，教师对学生的要求层层递进，将定语从句的使用糅合在语篇中，引领学生达到另一个高度。

二、以热点话题为背景设计教学活动

教学译林版牛津高中英语模块八Unit 1 The written word一课Project板块时，欣赏完

歌曲A red red rose后，教师充分考虑到学生对爱情话题较感兴趣，但又仅有着朦胧的认知，于是，设计了一个关乎爱情话题的、模仿英语诗歌形式的半开放型创作活动。

学生积极性非常高，踊跃创作并纷纷展示了自己的作品，撷取两则如下：

（一）

Oh, my love is like a river，That’s where you can swim.

Oh, my love is like the sky，That’s where you can fly.

（二）

Oh, my love is like a teacher，He teaches people to be clever.

Oh, my love is like a worker，He helps build the world better.

从作品可见，学生对爱情有着自己独特的理解，并能够通过诗歌创作，表达英语诗歌所蕴含的美，教学设计达到预期。

三、以中西文化差异为背景设计教学活动

译林版牛津高中英语教材模块六 Unit 3 Understanding each other一课Reading 板块的主题为“文化差异”，教师可依据中西方文化差异的不同，设计教学活动。

如讨论婚礼的话题时，可开展这样的小组讨论活动：

师Compare the differences and similarities between traditional Chinese wedding and western wedding。

讨论后，学生明确：（1）在我国，白色常常和“死亡”有关，人们在亲人去世时穿白衣服、戴白帽子。而在西方，白色

则有圣洁之义，人们往往在结婚时穿白色服装。（2）在我国，龙是一种神圣的动物，是权力和吉祥的象征。有关龙的成语有很多，如“龙凤呈祥”等。而在西方，龙（dragon）是邪恶的象征。如果称一个女人为“dragon”，意味着形容她很凶狠。

四、以兴趣爱好为背景设计教学活动

学生的兴趣爱好，也可作为教学活动设计的切入点。比如，运用学生对英文歌曲的爱好，让学生在

歌曲中体验英语表达的方式，化解教学重难点。

虚拟语气是学生较难把握的语法现象，教学这一难点时，教师可让学生欣赏使用虚拟语气的英文原版歌曲，

比如，正式教学之前，先让学生欣赏一首由美国著名歌星Beyonce演译的歌曲If I were a boy：

If I were a boy，I think I could understand...

If I were a boy，I would turn off my phone...

在例句欣赏中，学生初步感知了虚拟语气的表达特点。随后，教师安排了一个模仿造句的活动——What would you do if you were a boy/girl?

学生在高昂的兴致中,轻松习得并运用这一知识点。

需注意的是，贴近学生的教学活动设计，一定要把握好活动的适度性，不能为了吸引学生注意力，

而让教学设计与教学目标相背离，导致设计舍本逐末、牵强附会。这一点，在教学中需谨记。

参考文献：