表达母爱的句子范文
时间：2023-03-25 16:03:54
导语：如何才能写好一篇表达母爱的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
你的身影越来越频繁地出现在我的眼前，渐渐地，意如呼吸一般，一秒钟也不中断，弄得我吃不好饭，睡不好觉。
我爱你！如果有一天，我化作一杯黄土，这黄土上长出的春草也是为你而绿，这黄土上开出的花朵也是为你而艳。
这么多年来，我一直在寻找理想的爱情，但没有一个人能像你那样在最初的时刻打动了我，而且越来越深沉的打动。
你像那沾满露珠的花瓣，给我带来一室芳香；你像那划过蓝天的鸽哨，给我带来心灵的静远和追求。
自从和你相识以来，我平静的心湖再也无法平静了。你的芳姿，你的丽影，你的笑靥，使我难以忘怀，我已被你美妙的风姿深深吸引！
世界上只有一个名字，使我这样牵肠挂肚，像有一根看不见的线，一头牢牢系在我心尖上，一头攥在你手中。
谁说现在是冬天呢？当你在我身旁时，我感到百花齐放，鸟唱蝉鸣。
只要能常常和你见面，我就觉得快活；只要依偎着你娇小的身躯，我就不会寂寞。
我曾有数不清的梦，每个梦都有你；我曾有数不清的幻想，每个幻想中都有你；我曾有几百度祈祷，每个祈祷中都有你。愿命运之神让我看到你，听到你，得到你。
我知道，你爱我如上帝爱着羔羊，慈母爱着婴儿，你这种仁慈而善良的情感，简真使我受着万种温馨，万种沉醉。
篇2
1.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
2.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
2.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
教学过程
一、谈话导入
同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。
二、学习新课
1.浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?
2.细读课文,找出体现普季克天真、幼稚的句子读一读。
3.品读重点段,感受麻雀妈妈伟大的母爱。
(1)出示15自然段,指名读。
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
找出句子中麻雀妈妈的动词,并说说你从中体会到了什么。指名回答。
(2)在第16自然段我们还可以从哪感受到这种伟大的母爱?出示16自然段,集体读。
紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”
找出句子中能体现麻雀妈妈的母爱的词语。让我们再一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
4.小结:多么动人的画面,多么感人的话语,同学们,此时此刻,你就是普季克。我想问问你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你,失去了尾巴还因你学会飞而高兴地忘却自己的疼痛,你又有什么感受?你说没什么,总得一样一样学,你都学会什么了,明白了什么道理?
5.学习19自然段
普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
(1)你能用“既……又……”的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
(2)从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?
三、拓展延伸
普季克终于会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。于是,小麻雀张开翅膀,绕着屋檐飞了两圈,突然,觉得有一些话想对妈妈说……
小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。
四、总结全文
篇3
比喻是最常用的修辞手法之一，它用具体形象的事物或浅显通俗的道理打比方来描绘与它不同的事物或表达比较深奥的道理。明喻是比喻的一种常见形式，即用比喻词把本体和喻体连接起来。常见的比喻词有“像”“好像”“仿佛”“似乎”“如同”“好比”“……般的（似的）”“像……一样（似的）”“跟……一样（一般）”等等。在使用了明喻的修辞手法的句子中我们可以清楚地找到本体、喻体和比喻词。写文章如果能适当地加点明喻，文章的语言将会更加鲜明、生动、形象，使深刻、抽象的道理浅显、具体地体现出来。
【经典举例】
1.“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”（《我的战友》）
分析：把“我”内心痛苦的程度比作刀绞，突出表现了战友间的深厚情谊。
2．北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭罢。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的金红的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯之上，铁铸也似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝桠，直刺着高远的蓝天和淡云。（《北国的落叶》）
分析：把落叶比作蝴蝶，不仅形象生动，更赋予叶绚丽的色彩和翩飞的动感。
3.海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。（余光中《沙田山居》）
分析：把海上朦胧恍惚的海气比作一面迷镜，生动地写出了作者内心的感受。
4.在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才二十一岁，名叫马玉祥，是黑龙冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。（魏巍《谁是最可爱的人》）
分析：志愿军战士“高高的个儿”与“田野里一株红高粱”在外部形态上具有相似性，但同时，“秋天田野里一株红高粱”这一喻体的设置，又带有浓厚的泥土气息，表现出战士淳朴可爱的特点。
【注意事项】
一、本体和喻体必须是本质不同的事物，并不是有“像”“好像”的句子就是明喻。以下五种“像”字句都不是比喻句。
1.表示比较
例如：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）
分析：句中以前的奶奶和现在的奶奶的形象，是同一个人在不同情况下的比较。
2.表示举例
例如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）
分析：句中用“像”字引出作为例子，说明在那个社会凡是当官的就一定有钱。
3.表示猜测
例如：珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）
分析：句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
4.表示联想
例如：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……（《月光曲》）
分析：句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
5.表示说明
例如：狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼……”（《会摇尾巴的狼》）
分析：句中用“像”来直接阐述某一事实。
二、本体和喻体之间必须具有相似点。
例如：母爱像水，父爱似山。母爱是我回家、出门时母亲那没完没了的唠叨，父爱是我考试失意、路遇坎坷时父亲嘴上那一支接一支的烟卷；母爱是天凉时“多加件衣服”的叮嘱，父爱则是我跌到时那句貌似冰冷的“自己站起来”的命令。
这组比喻紧紧抓住母亲作为女性的柔情、细腻的特点来为母爱设喻，抓住父亲作为男性的粗犷、深沉的特点来为父爱设喻，二者对举，表现了母爱和父爱各自不同的特点，注重本体和喻体间的相似性，生动贴切。
三、喻体的本质特征与比喻句本身所表达的意思必须一致。
1．明净的未名湖犹如一面照妖镜。
分析：湖水与照妖镜尽管都具有清澈、可以反光的特点，但照妖镜的本质特征与本句要表现的未名湖的明净、清澈的句意是不相吻合的，显然比喻不当。
2．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
分析：春天带给人以新生、朝气和力量，这正是喻体娃娃、小姑娘和青年所彰显的特征，整句洋溢着对春天的喜爱和赞美之情。所以这个比喻用得贴切而生动。
【牛刀小试】
一、判断下列句子是否运用了明喻的修辞手法，并找出其本体、喻体和比喻词。
1．小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2．我长得像爸爸。
3．岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
4．那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
5．猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”
二、请根据上下文仿写句子。
远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的虹，
______________，______________，像一朵朵耀眼绚丽的云。
三、仿照下面的例句，以“微笑”或“心灵”为本体，写一个比喻句。
微笑：____________________________。
心灵____________________________。
参考答案
《比喻中的明喻》
一、1.是。小河（本体）如同（比喻词）蓝绸子（喻体）2.否。3.是。华灯（本体）宛如（比喻词）银蛇（喻体）4.是。天空（本体）好像（比喻词）蓝宝石（喻体）5.否。
篇4
1、世上只有妈妈好，没有天就没有地，没有您就没有我，谢谢您给我带来的一切一切。
2、您的爱，我永远报答不了；您对我多年以来的默默支持，是我积极向上的精神支柱。妈妈，我爱您。
3、妈妈，是您赐予我生命，是您哺育我成长，是您教会我做人，是您培养我成才。再多的言语也表达不尽我对你的深深爱意！在您节日来临之际让我说声：妈妈，我爱你！
4、世间没有一种爱能超越您的爱，没有一种花能比您美丽，没有一种面容比您的慈祥，您还有一个世界上最最好听的名字：妈妈！
5、得意时，您总是不能和我分享；失意时，总有您守在我身旁；成功时，您替我高兴；失落时，您又忘不了给我勇气。母亲，您是我最亲爱的人，爱您到永远。
6、母爱，就像是无形的羁绊，时刻牵引着我想家的归心；父爱，就像是实质的琴弓，无时不拨弄着我感恩的琴弦。您们的关爱，您们的付出，我永远都铭记于心！感谢您们，我的父母！
7、母爱温暖我们的心，父爱坚强我们的脊梁。母亲是水，父亲是土，水土交融，塑了你我，总感叹水的温柔呵护难舍难离，几多人明白土的厚重爱的真谛。亲爱的父亲，你承受了生命之重，给我爱的深意。谢谢你。
8、母爱犹如天上月，照在我心间。长夜空虚枕冷夜半泣，路遥远碧海示我心，只要爱心柔善像碧月，常在心里问何日报。妈妈，我永远爱你！
9、不要浮华感叹，不要赞美语言，母爱是世上最无私的情感，是儿女一生最大福田，儿女一生一世也无法偿还。感恩母爱孝敬母亲，让孝心催开母亲的笑脸！
10、母爱是一片树林，遮风挡雨伴我安寝；母爱是一把古琴，悠扬弹奏给我温馨；母爱是一潭甘霖，香甜如蜜任我细品。把爱化成一条短信，感谢我们敬爱的母亲。
11、有一种感情叫血浓于水，有一种感动叫恩重如山，有一种缘分叫与生俱来，有一种祝福叫天长地久。让康乃馨见证誓言：下辈子，我还要做您的孩子！
12、母亲的名字是在土壤里孕育的，我是希望中的树苗；母亲的名字是在天空中孕育的，我是欲翱翔的雏鹰，母亲的名字是在我心中孕育的，我是您永远的孩子。
13、我好比一只小鸟，每根羽毛上有着您的深情抚爱和谆谆教导，让我在外面的天地间自由飞翔，您的臂膀好比大树，永远是我温暖的家。
14、生我，养我，爱我的妈妈啊，您用滴滴心血浇铸了女儿的康复之路，您用伟大的母爱挽救了女儿濒死的灵魂，是您撒给我灿烂的阳光。
15、除了母亲，谁能荣膺，让我们齐颂母亲我爱你！母亲你永远快乐！您是给我以生命并抚育我成长的土地，我深深地爱着您！
16、您含辛茹苦将我养大，您努力工作给我钱花，您费心费神操劳持家。亲爱的妈妈，母亲节到来，祝您心情如花，如意豁达，您是儿心中永远的牵挂！
17、不管您在忙什么，您每次接到我电话都开心地像个孩子，对不起，妈，请原谅女儿的不孝，不能陪在您身边！
18、世上只有妈妈好，没有天就没有地，没有您就没有我，谢谢您给我带来的一切一切。
篇5
1、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。
2、是那雪莲花般的纯净的爱在包裹着我，在守护着我。冷了，母爱是袄；渴了，母爱是水；病了，母爱是药；饿了，母爱是灶；热了，母爱为我撑起一片绿荫，倦了，母爱是我栖息的温暖的港湾，伴随我健康快乐地成长。
3、母爱，是游子吟中的：“谁言寸草心，报的三春晖”的真情表白；母爱，是心中圣洁的红宝石透露出晶莹的乳汁。
4、人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱，母爱就是神圣的，它有时在我们最困难时给予我们力量，从生下来的那一刻起，人们就在一腔诚意的血液溶进母亲的每一根血管，幸福地投入了母爱的怀抱，一股当家作主的豪情在胸中回荡。当母爱腾飞，奉献出一颗热爱的赤子之心。
5、母爱，是人类一个亘古不变的主题。我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。
6、母爱是掌心里的海，宽容，包纳，令我一生取之不竭，受用不尽；母爱是一本我终生无法读完的巨着，母爱是一片我永远也飞不出的天空。在母亲的温暖中行走，不管我流浪的足音弹向何方，都永远也走不出母的爱。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。母爱无痕，父爱无言！
7、世界最无私、最伟大、最崇高的爱，莫过于母爱。在我的学习生活中，妈妈给了我无微不至的关爱，在妈妈的关爱中，我健康、快乐地成长着。
8、啊！母爱，如果你是一座楼，我是你的一块砖、一片瓦、一颗石头，用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；如果你是一面旗帜，我便是属于你的一根丝线，用我的青春为你绣出一颗闪闪的星星；如果你是一座花园，我便是属于你的一朵小花、一株小草、一片绿叶，我甘愿默默耗尽心血，吐出缕缕芬芬。
9、世界上最动听的声音，那就是母亲的呼唤！母亲，人世间最美妙、最令人心醉的称谓。无论你怎样去描述、形容，都无法概括，表达其深邃的内涵。从一个幼小生命的孕育，到独立于天地之间，那包容天下的母爱，会影响你的整个生命的全部过程。
10、生活需要母爱，需要母爱的温馨，需要母爱的甜美。拥有母爱就是一种幸福。学会品味母爱，珍惜母爱，沐浴在母爱的长河中，人生会变得丰富多彩。
11、妈妈，生命来自您，含辛茹苦、风霜雪雨中交织着你不知疲倦的身影。请让我，为您按摩你劳累的双肩，为您洗刷饭后的碗筷，为您洗净换洗的衣服，让您轻松轻松；让我为您舒展您拧起的眉头，为您摘掉鬓边的白发，让您的笑容永远绽放在我的心中；让我轻执您的双手，和您享受一次我们的春天！
12、母爱，是儿时的悉心呵护；又是学习上的乏味唠叨；母爱是一本至高无上的童真童趣的书；母爱是我生命的缔造者；是千万个孩子的“护身符”；母爱，是我耳畔时时响起的摇篮曲。
13、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。孝敬母亲是做人的本分，最后就以人们常说的“十月里唱一支给母亲的恋歌”，告别伟大的母爱，不过我最后大声的说一声：“我爱你，更爱你的博怀”。
14、母爱是明灯照亮前途的路母爱是细雨滋润干涸的心田我们的爱是溪流母亲的爱是大海。我们的欢乐是母亲脸上的微笑，我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤。我们可以走的很远，却永远走不出母亲心灵的广场
15、母爱如微弱的烛光，照亮我们生命的黎明；母爱如隐身的神明，保佑我们一生的幸福；母爱如旱地的清泉，滋润我们饥渴的身躯；()母爱如海岸的灯塔，指引我们前行的方向。
16、献给母亲的歌——字字深情，句句凝重，声声难忘。倾诉的是一个个或儿或女，或人世刚刚启蒙，或胡须垂胸者们对母亲的、浓浓的恩爱之情，令万物动容。“多大要有个家，多老要有个妈”，“我说我想家，其实是想妈”。喊一声妈妈，才是真真切切感到自己有着一个真正属于自己的温温暖暖的、可依可靠的家。
17、母爱就是一杯香美的感情佳酿，是永远为我们指路的路标；母爱就是一片飘在高空中的云，随着天空的飞鸟而四处飘荡，飞越千山万水，总围在儿女的身旁。母爱没有杂质的，没有虚伪的，是一种实实在在、真真切切的细节。母爱是慷慨的给予与无私的奉献，生病时的一粒药丸，晚上睡觉前的一句“晚安”。这都是母爱最真实的体验。
18、母亲也许一生都是一个平凡的人，可母亲永远如一根向上的藤，离开你，我一生都只能在地上匍匐。母爱，崇高如山，深沉如海，纯洁如云，无私如田。不只在痛苦时想起母亲，在欢乐时刻、在平淡的日子里更要惦念母亲，天大地大，母亲为大。献给母亲的歌，是红红燃烧的火，是汩汩的泉，是感天动地的情。还有什么比母亲心中蕴藏着情感更为神圣的呢？父母的心是最仁慈的法官。是最贴切的心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀温暖凝集在我们心灵深处的意向。世界上一切光荣和骄傲都来自母亲！
19、母亲的心是儿女的天堂！母爱是伟大的，她没有任何附加条件，无论你优秀还是普通，母爱之门永远不会关闭，它时刻向每一个子女敞开着。母爱永远是儿女最温暖的亲吻！是啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈；无论你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈！
篇6
“童真课堂”是尊重儿童、彰显真学的课堂，“童真课堂”是儿童主动学、教师智慧导、师生共成长的课堂。无疑，“儿童路线”是“童真课堂”的生命线：坚持从儿童中来――教学从儿童的真实起点出发；坚持在儿童中学――让儿童经历真实的语文学习过程；坚持到儿童中去――教师发挥应有的导学作用；坚持在儿童中长――让儿童在真实的学习过程中自然地生长。这四大坚持也就是“童真课堂”的教学原则。
在“童真课堂”里，儿童是学习的主体，但教师和儿童必须手拉手平衡向前走。发挥儿童的主动性并不等于教师可以放弃自己导学的职责。走进课堂，在儿童展开“真学”的过程中，教师一定要蹲下身子到儿童中去，在儿童“真学”出现状况的时候，“引导启迪，使学生自奋其力，自致其知”。可以说，教师的精准导学是促进儿童“真学”更上台阶的重要保障。
【教学目标】
1.通过互帮互助，正确、流利地朗读课文。通过示意图的辅助，厘清文章脉络，自主了解故事内容。
2.通过略读课文，自主捕捉文本动作描写的相关信息，在阅读比较中真正理解语言，培养捕捉信息和处理信息的能力。
3.通过反复阅读，试着读懂麻雀的心，感受麻雀“强大的力量”，自由表达真切感受，了解文本的表达特点。
【教学流程】
第一板块：预热激趣，真学启航
（课件出示）
课堂，是允许出错的地方！
引导学生读这句话，围绕这句话展开自由的交流，营造安全、舒适的课堂氛围。
1.猜想汉字，渗透文化
课件出示“隹”的字形演变：■，让学生猜猜这是什么字，并理解“隹”的意思。
课件出示“雀”的字形演变：■，继续让学生猜字，并理解“雀”的本义。
2.猜想结果，直入课题
（出示狗和麻雀的图片）
师：如果这只小小的麻雀落到了庞大的猎狗面前，你猜想，可能会有怎样的结果？
生：麻雀被狗给吃掉了。
生：麻雀妈妈飞下来保护它。
师：这是课文中的结果。你们都读过课文了吗？读过几遍？
生：三遍。
师：老师以为你们都没读过课文，看来你们已经先行一步了。除了刚才的两种结果以外，还可不可以有另外的结果？
……
第二板块：厘清脉络，读懂猎狗
1.比较阅读，读懂猎狗
师：今天我们要学习的是俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。课前，我们已经把课文读过三遍了，那现在我们就到课文中看看，那只小小的麻雀落到庞大的猎狗面前结果怎么样。
生（读第六自然段）：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退去。
师：是的，这是课文中的描写。谁会用自己的话来说说？
生：猎狗被吓到了，它正在往后退。
师：老麻雀竟然把猎狗吓跑了。再来看看，前面猎狗可不是这样的。
（课件出示）
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
师：请你读读这三句话，看看有什么发现。
生：一开始猎狗是很凶的，后来它居然被老麻雀吓跑了。
师：好的，你看出了其中的变化。同学们请注意，当几句话集中呈现在面前的时候，我们要学会比较。看一看，它们有什么共同的地方和不同的地方。
生：第二句话是写猎狗慢慢地走近小麻雀，第三句话是写猎狗慢慢地向后退。
师：他发现了，在第二、第三句话中猎狗的动作都是“慢慢地”，但第二句话中是“慢慢地走近”，猎狗是想――
生：猎狗是想吃掉小麻雀。
师：慢慢地后退是――
生：是被老麻雀吓到了。
师：其实这“慢慢地”，除了二、三两句话里有，第一句话里有吗？
生：也有。
师：我们发现猎狗那个时候的动作都非常慢，它走近猎物是――（生：放慢脚步，悄悄地）我们可以看出这是一只怎么样的猎狗？
生：这是一只聪明的猎狗。
师：很聪明，训练有素。当它接近猎物的时候呢？“慢慢地走近，嗅了嗅，张开大嘴，露出……”我们看到的是一只――
生：凶猛的猎狗。
师：是啊，同样是“慢慢地”，我们却读出了不一样的含义。到了第三句，出现了两个“慢慢地”，让你感觉到什么呢？要不拿掉一个吧。
生：我觉得两个“慢慢地”显得猎狗更加害怕。
生：猎狗更加害怕，它被怔住了。
师：实际上这三句话还有一个非常明显的共同点，我们一起看。第一句：放慢脚步、向前走；第二句：走近、嗅了嗅、张开、露出；第三句：愣住、慢慢地向后退。它们有什么共同点呢？
生：它们写的都是猎狗的动作。
师：你的发现真有价值，这三句话描写的都是猎狗的动作。我们通过对猎狗的动作描写，读懂了猎狗。它前面是想――（生：吃小麻雀）后来是――（生：被吓退了）课文中除了写到猎狗以外，还写到了谁？
生：小麻雀。
生：老麻雀。
2.巧用导图，厘清脉络
师：那么这篇课文到底写的是一个怎么样的故事呢？请大家快速浏览课文。
（在学生浏览、思考的基础上，教师板画思维导图，请学生在思维导图的帮助下自己说说这个故事）
生：一开始，猎狗想要吃小麻雀，但是老麻雀落下来救小麻雀，把猎狗吓退了。
（师根据学生的回答对图进行补充，写上圆圈里的字，完成思维导图）
师：通过思维导图的帮助，我们就非常容易地了解了整个故事。刚才我们通过对猎狗的动作描写读懂了猎狗，那这篇文章我们更要读懂的是谁的心呢？
生：老麻雀的心。
第三板块：略读课文，读懂麻雀
1.捕捉信息，交流感受
师：现在让我们一起默读课文。默读的时候，一定要拿起笔，画出描写老麻雀动作的句子，细细体会，等会儿试着来说说自己的感受。
（生默读课文）
师：完成学习任务的同学可以和旁边的同学说一说感受。
师：交流好的小朋友可以转过来了，没交流好的继续。如果交流有困难的话，可以借用这个句式。
（课件出示）
老麻雀明明知道 ，可是 。
师：我们的学习已经进行到了一半，还没有回答过问题的小朋友，举手的时候享有特权，你把手举得高高的，手掌心朝前，五指张开，如果这样我还没有看到你，你就向我发信息，晃动你的手掌。希望更多的小朋友能参与学习。
生（读课文中的句子）：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：请说说你的感受。
生：老麻雀明明知道自己有危险，但还是落下来保护小麻雀。
生：我有补充，老麻雀明明知道自己害怕猎狗，可还是勇敢地飞下来保护幼儿。
生：老麻雀明明知道落下去跟猎狗展开搏斗的话会被猎狗咬死，但它还是奋不顾身地飞下去，保护小麻雀。
……
师：这么危险的时候，如果让你用一个四字词语来形容，你会用哪个？
生：千钧一发。
生：危在旦夕。
生：危机四伏。
师：在这样危在旦夕的时候，老麻雀像一块石头似的落下来，那么小的麻雀，怎么就像石头呢？
生：因为麻雀落下来的速度很快。
生：因为它是很坚定地落下来的。
师：没有丝毫的犹豫。
生：因为它是从很高的地方落下来的。
生：因为母爱的力量很伟大。
师：母爱的力量很伟大，当时它的心情是怎样的？
生（略作思考）：因为它充满了母爱，所以它落下来时的心情是很急切的。
生：它落下来的时候还扇着翅膀。
师：扇着翅膀还像石头吗？
生（马上回应）：哦，应该是没扇翅膀，它是笔直地落下来的。
生：它是这样冲下来的。
师：带着一股强大的力量就这样下来了。
生：它已经做好牺牲的准备了。
师：是的，就算付出自己的生命，也要拯救自己的幼儿。
师：这么强大的力量！让我们通过朗读来体现这种力量，来体现这种急切，来体现这种速度。
（生集体朗读）
师：后面说它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。绝望就是――（生：没有希望）什么是没有希望的？
生：救出小麻雀，没有希望。
师：救出小麻雀是没有希望的，但它还是绝望地尖叫着，它用自己的动作告诉猎狗――
生：不许伤害我的孩子。
生：别靠近我的孩子，不然我就跟你拼了。
生：只要我还在，我是不会让你碰我孩子的一根羽毛的。
生：别碰我的孩子，你有什么事冲我来。
师：你看，它就这样义无反顾地飞下来，想拯救自己的孩子。你还找到另外的动作描写了吗？
生：“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”我从老麻雀的动作中感到它非常紧张。但它仍准备着，跟猎狗战斗。
生：它就算自己牺牲了，也要拯救自己的幼儿。
……
2.比较阅读，整合信息
（课件集中呈现）
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出了嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：描写老麻雀动作的四个句子都呈现在屏幕上了，我们一起来看看。课文先写了老麻雀――（生：落下来的动作）接着写老麻雀――（生：扎煞羽毛，绝望地尖叫）然后写老麻雀――（生：浑身发抖，发出嘶哑的声音）最后写老麻雀――（生：呆立着不动）如果重新排序，先写后面的三句话，然后再写第一句，你认为这样可以吗？
生：如果第一句排在最后，那样的话，麻雀是怎么出现的呢？
师：如果老麻雀不出现，作者怎么看得到后面的这一切呢？实际上这位同学是在提醒大家，观察是有顺序的，描写也是有顺序的。
生：如果它“扎煞羽毛”这些动作是在树上做的话，那猎狗早就把小麻雀吃掉了。
生：如果先直接写它扎煞起羽毛，那你怎么知道是谁扎煞起羽毛呢？
师：对呀，如果先写它扎煞起羽毛，这个“它”，我们就不知道是谁了，这个观察非常细致。
生：如果老麻雀想救小麻雀的话，应该立马就飞下去。
师：对啊，哪有那么多思考，哪有那么多另外的动作。
生：而且它也没有多余的时间在树上待着。
生：它怎么可能在树上准备着一场搏斗呢？
生：它很爱自己的孩子。根本不可能在树上犹豫。
师：所以必须是按这样的顺序。你再看看这四句动作描写，你会看到这是一只怎样的老麻雀？如果用一个词概括的话。
生：勇敢。
生：母爱。
生：坚强。
师：每一处动作描写传递出的都是老麻雀的勇敢，是老麻雀的母爱，是老麻雀爱的力量。让我们通过朗读，把这种爱的力量传递出来。
（生分组朗读）
第四板块：直击感受，真情表达
1.聚焦个性感受，理解“强大的力量”
师：在课文中，除了老麻雀、小麻雀、猎狗之外，还有一位猎人，就是“我”。他看到了这一切，忍不住写下了自己的感受：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师：这是一种多么强大的力量啊！这种力量让猎狗――（生：愣住了）这种力量把“我”――（生：感动了）这种力量也会让我们深有感触。让我们拿起笔，写下此时自己的真实感受。
（生抒写感受）
师：写好的小朋友可以自己读。还没有发言过的小朋友请抓住机会，我们的课堂已经接近尾声。没有发言过的小朋友请高高举起你的小手，张开你的五指，向我发出信息。
生：这是一种奋不顾身的母爱，老麻雀从来没有想到过自己，心里只想着孩子。
生：母爱的力量可以战胜一切。
生：这种强大的力量是母爱的力量，老麻雀非常爱自己的孩子。
师：请每个小朋友把自己写的读出来，让你的声音传递你的情感。
2.链接原文结尾，深化“强大的力量”
师：课文原来是有结尾的。
师（朗诵）：是啊，请不要见笑，对那只小小的，英勇的老麻雀，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
生（集体朗诵）：我想，爱，比死，比死的恐惧更强大，只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
师：只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
（师在思维导图中间写下了一个大大的“爱”字）
篇7
关键词：全面提高；语文素养；素质教育
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0099-02
全面实施素质教育是当前和今后学校教育教学工作的中心任务。语文作为基础性学科更应该重视素质教育，使其走在其他学科之前。语文教学改革的主要目标是全面提高学生的语文素养。语文课上，让每一个学生都能提高语文素养，是每一位教师的希望，也是家长和社会的希望。那么，如何全提高学生的语文素养?
一、激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性
兴趣是学生学习的动力和能源，对推动学生积极思维，调动学习主动性和积极性，提高学习效果具有重要重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？
在课堂教学中，要注意课堂教学艺术和语言的形象性、主动性。
首先，导语设计要先声夺人，起到诱发兴趣，集中注意的作用。其次，要优化教学过程，学习方法灵活多变。如学习综合性实践活动课《献给母亲的歌》时，我是按照以下几个过程进行的。首先让学生看图片，体会出母爱。其次让学生展示自己所知道体现母爱的故事。教师补充《历练后的飞翔》，让学生明白母爱的表达有不同的方式。第三，进行仿写句子。在学生体会和感受到母爱的基础上，去歌颂母亲，赞美母爱，抒发对母亲的感激之情。第四，展示学生搜集到的展现母亲形象的影视作品，体现母爱的文学作品，讴歌母亲的音乐作品。第五，由濮阳市清丰县县名的由来，让学生学会如何用自己的实际行动孝敬父母。这样能使学生始终保持愉快的学习情绪，达到良好的学习效果。
二、指导学生掌握语文学习方法，提高学习效率
语文学习方法指导是语文教学的重要组成部分；是改革教学提高语文教学质量的重要保障；有助于优化学习过程，提高语文学习效率；有助于培养学生的自学能力和习惯，是学生终身发展的需要。
学生对语文学习方法的掌握，是以掌握语文知识、发展语文能力、培养思想情感为中介的。我们从“引导――展开――运用”三个阶段指导学生掌握有效的学习语文的方法。
引导阶段的方法指导，主要包括预习、介绍学习内容、解题、提供相关学习资料和知识、在师生交流谈话中设计学习目标任务和学习过程方法。
展开阶段的方法指导，主要指导感知、分析、综合等方法。指导感知主要是引导学生整体把握；指导分析主要是引导学生具体认识各局部、各细部，包括重点分析、疑点辨析、难点解析；指导综合主要是引导学生概括和抽象，在整体认识和分析把握的基础上通过概括由局部到整体，通过抽象由现象到本质。
运用阶段的方法指导，主要指导知识和经验的构建和迁移。要引导学生在语文实践活动中，观察具体的材料，捕捉某些具有特殊性的现象，在现象的观察中发现问题，在问题的探究中发现规律，在认识规律的活动中，反思自己原有的知识和经验，构建新知识，并运用新知识，解决新问题，积淀为新经验，迁移为新能力，逐步提高学生的语文素养。
三、加强教学中“读”的训练，提高人文素养
语文教学中，搞好读的训练，可以有效的培养学生的人文素养，提高学生语文能力，也为学生学好其他学科打好基础，从而发挥语文学科在学生的全面发展和终身发展中的作用。吴格明教授说过“读是最有效的教学方法。一个好学校应该是书声朗朗，没有读书声的学校不是好学校”。“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味也。”（朱熹语）所以教师不但要重视“读”的训练，而且要使学生掌握读的技巧，如“初读”、“精读”、“美读”等。
篇8
1、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、父母的恩情是一种感动，流淌在我们每个人的心中，撑起我们成长的天空，抚慰我们年华的最美。所以，在这个清幽而绮丽的夜晚，请容我写下这样的句子：感谢父母之恩。
3、儿行千里母牵挂，我能感觉到你日落黄昏时的牵盼。你为了女儿两鬓再添了白发。妈妈，您的一生为儿女做的，实在太多，太多。您的恩情我将如何来回报？就用这盛满祝福的花束，来表达我的心意。女儿祝您：幸福，安康，长寿。最后对您说一句：“妈妈，谢谢您！”
4、多想，永远依在您的怀里，不想走出您的手心。可是，鸟儿有了翅膀，就会有想要飞的欲望。我不断的想飞，然而飞不出的是您深深的牵挂。无论我走到哪里，您永远都是我心灵的港湾。
5、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
6、父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。
7、母爱，犹如波澜壮阔的大海，一望无垠的蓝天，辽阔的草原，葱郁的森林。翻滚着，蔓延着，生长着，蓬勃着，像历史的长河奔腾喧涌，永不停息，轰轰烈烈。
8、妈妈告诉我：当父母感到冷的时候，一定将毛衣第一个穿在孩子的身上。
9、您有一颗最博大最宽广的胸怀，您从不与儿女计较，即使付出的多，回报的少。您一生都勤劳善良，一心只为儿女祈祷吉祥。您一辈子都省吃俭用，为了儿女情愿自己受苦煎熬。
10、母爱是一种巨大的火焰。
11、母亲呵！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在地遮拦天空下的荫蔽？
12、感谢你让我学会了坚强，让我不怕面对暴风雨的洗礼，让我生命中多了一份自信与执着！
13、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
14、没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷丰登；()没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己。滴水之恩，涌泉相报。关爱父母，使我们的责任。
15、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
篇9
课堂上，我先播放的阎维文《母亲》作为背景音乐，以唤起学生内心情感并能与歌声中所表达的情感产生强烈共鸣。引出活动的课题：献给母亲的歌。我让学生欣赏动物世界里母子的照片，感受大自然中的亲情，转而展示我们身边的妈妈与孩子的亲昵照片，这些照片含概了孩子不同时期与妈妈的合影，有婴儿刚出生时和妈妈在医院病床上的，有妈妈怀中抱着小毛孩的，有妈妈带小孩子上公园游玩的，有妈妈陪孩子过生日的，有妈妈满含期待的眼光看子女登台表演的照片……，在课堂上课件一出示，立即传来学生的一阵惊叹欢呼。
第一个环节：剪不断的“脐带”
虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可是，与母亲精神上的血缘关系却终生难以割断，十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，你了解母亲的十月怀胎和一朝分娩的甘苦吗？请一位同学讲述有关这个故事。主持人采访学生指名讲述经过。
第二个环节：讲述与母亲有关的感人事迹
既然是一堂综合性学习活动，我应该锻炼一下学生说的能力。由于事先让学生有过准备，所以主持人就让学生将他们收集到的课外资料拿出来集体交流分享小组成果。这时由主持人先讲话引出要来听听母亲的故事，并当作是记者去采访同学们。而学生的课外收获还是颇丰的，他们有的向大家介绍了名人名言，或作家写的关于母亲的文章，有的介绍了动物中表现伟大母爱的文章，像藏羚羊、母鸡的故事；还有的同学拿出各自的照片，讲述照片中包含的故事。印象较深的是有位女同学，照片中是她初一时生病休学，康复后，妈妈带她去游玩散心时拍下的照片，并且娓娓讲述了妈妈对她的爱，讲得情真意切，相当感人。
第三个环节：谢母恩，送祝福。
这堂课是为学生写作做准备的，除了练说之外，课堂练一下笔也是重要的。当时上这课时正好是三月七号，我就借题发挥，课件出示问同学们，明天是三八妇女节，你准备为妈妈做些什么？主持人很配合我，立即带头做出表态说要一朵花给妈妈，我很快予以肯定。接着，主持人又进行一次短暂采访，学生答案纷呈，有送卡片的，要回家帮忙做家务的，有帮助母亲捶背的，有要送花的，有的说要以优异的成绩回报父母的等等项目。紧接着，我又问，有时候我们可能会与父母起点小冲突，或者他们不能很好的理解做孩子的心情。那么此时你最想对你的妈妈说些什么？以文字的形式写下几句话来。话音一落，学生就拿笔思索起来，我想他们肯定有话可写，就鼓励他们说你把想说又不能当面对妈妈的话写出来，借这节课的机会来宣泄一下你内心的情感吧。话音未落，学生已埋头动笔了。我播放着旋律优美的轻音乐陈百强的粤语歌《念亲恩》，自己也不禁陶醉在乐声里，我想学生不一定能听明白他在唱什么，但能在这舒缓的轻音乐中流泻下他们内心的感受也是一种精神享受吧。一曲终了，学生手中的笔也停了。于是我们又开展了送祝福交流活动，让学生大胆地进行一次情感表白，“妈妈，我想对你说……”。应该说学生们都写的很好，很真实，很朴实无华。我例举学生写作如下：“妈妈，以前我认为你太唠叨了，觉得你很烦，现在我理解了，您也是为我好，谢谢你，妈妈！”“妈妈，您辛苦了！”“妈妈，您就像阳光温暖着我这颗幼苗，谢谢您！”“妈妈，如果有下辈子，我还愿做你的儿子！”听着那么多学生发自肺腑的真情告白，虽然谈不上有多少文采，但我确实是实实在在地被感动了一回。虽然内容较短但是真情实感，起到练笔效果，学生感觉有话可说。
第四个环节：抢背歌颂母亲的俗语、格言。
气氛立即活跃起来，有的学生能背好几首句子，例如：母爱是一种巨大的火焰。――罗曼.罗兰（法）母亲的爱是永远不会枯竭的。――冈察洛夫（苏）母爱是女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。――巴尔扎克（法） 女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。――雨果（法），我记得学生背起来非常踊跃，可见学生课后花时间收集大量的资料，对母爱有了较深的印象，对准备好的同学，其他同学给予掌声鼓励，学生在快乐中度过了一节课。最后主持人寄语：敬爱的爸爸妈妈，敬爱的老师，此时，我们终于明白：世界上最令人折服的莫过于真理，而人世间最让人感动的莫过于真情！无论我们走得多远，永远走不出父母爱的视线！ 无论我们飞得多高，父母永远是我们爱的牵绊！
篇10
一、从“悟读”中引导提高学生的认知力
“悟读”指让学生在阅读过程中学会领悟、品味课文内容。有学生个人对课文主旨的直观认识和判断，故培养学生的感性认知能力。小学生的认知思维特点是直观思维活跃，对表象易于学习、扑捉、理解，缺乏对课文深层内涵的寻找，即“领悟”能力欠缺。在阅读教学中教师要强化培养学生的“悟性”，加深学生理解、体验和享受课文中包涵的审美情趣。如何培养学生“悟读”课文呢？通过学生对课文内容个性化的认识，把课文中最宝贵的感知因素感性呈现出来。如《荷花》一课中，为让学生主观理解认识“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的内涵，我采用“悟读”法进行教学，取得了事半功倍的教学效果。具体教法有：一是品字。让学生对句子、特别是句中的“冒”默默地读，细细地品味，品出这句话的“真味”;二是换字。请学生用别字代替“冒”并朗读，找出“异味”？（“异味”指换的字使句子本真的意思变样）学生们用钻、露、冲、长、伸、探等字替换感到句意产生了变化，由句意变化激发学生品味句子“真味”的兴趣;三是读句。以品茶式反复读文字，让学生体会到只有用力、生机勃勃、使劲、一个劲儿的长出来才叫“冒”出来;四是看视屏。播放视屏课件，让学生直观品味荷花的生长，体会“冒”的意境。
二、从“研读”中指导培养学生的自主力
“研读”指教师培养学生在读中学会质疑、探究课文内容。有学生个人对课文主旨的主观认识和判断，故培养学生的自主能动力。教师教学时让学生对课文中有价值的内容进行提炼和探究，让学生自我主动地发现和探索，通过学生自主思维的有效训练，真正提高学生的阅读能力。在教学《那片绿绿的爬山虎》课文时，我板书课题后让学生齐读课题三次，再让学生对课文的最后一句“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”齐读三次，让学生就课题和课文最后一句话，每个学生提一个问题，对全班提的问题交流讨论确定了一个问题：“为什么那片爬山虎总是绿绿的？”针对这个问题，让学生以自己的爱好阅读课文，探究总结出问题的答案，学生以问题集中了阅读的精力，自主力加强，对课文写修改作文和他家做客两件事很快总结出来，也知道了“绿绿的爬山虎”指叶圣陶先生堪称楷模的文品和人品。自主的阅读环节集中调动了学生的阅读兴趣和目的，学生间的交流畅通，讨论活跃，发挥了学生的自主能动力。
三、从“演读”中鼓励发挥学生的表现力
“演读”指学生在阅读中会演示、表演课文内容。有学生自己对课文主旨的情景领悟和判断，故培养学生的情感表现力。小学课文以学生情趣发展为目标，倡导学生表现力及生命力的彰显，意味深远，余味悠长。学生“活跃”起来，才是生命的真谛。因此，课堂上教师要给学生表现自我的机会，学生表现力的培养才会落到实处。如我在教学课文《幸福是什么》时，课文内容浅显但有趣，学生喜欢课文中的人物，抓住这一课文特点，我让学生朗读课文一遍后进行课文“表演”，学生推荐确定扮演课文人物角色，让他们短时间设计好角色台词后上台“表演”。表演过程有序有趣，学生们表现活跃，尽力地表现医生、工人、农民、女神角色特点，学生表演时语言诙谐有趣，动作自然活泼。通过学生表演，全班学生对课文内容和主旨简捷直观地理解了，并且培养了学生的表现力。
四、从“创读”中挖掘开发学生的创造力
