中秋福利范文

导语：如何才能写好一篇中秋福利，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位来宾、新闻界的朋友、福利院的爷爷奶奶,以及幼儿园的小朋友大家中秋节快乐,“每逢佳节倍思亲”每到中秋佳节,当我们在与自己的亲人享受合家欢乐的时候,在我们福利院里的一些爷爷奶奶,她们没有儿女，没有亲人，在月缺还圆之时，她们只能独自吃着月饼赏月,为此,一致力于传播孝道的中国母亲网,特倡导这次“带着爱心过中秋”活动，

我们的倡议书发出后得到了社会各界朋友的热烈响应，今天参加“带着爱心过中秋”中国母亲网爱的志愿者中秋陪孤寡老人活动的单位有长沙铁路第一幼儿园、万婴早教集此文来源于文秘站网、香港凯悦名店美容美发长沙店，还有自来各行各业的数十名志愿者。

我们的活动同时也得到了省会长沙各大媒体的关注，参加活动报道的媒体有

请允许我代表中国母亲网爱的志愿者同盟对各位的光临表示热烈的欢迎。

下面有请长沙市第一社会福利院的院长给我们致词。

2感谢，院长，没错，随着我们生活水平的提高，对孤寡老人的关爱活动越来越多了，中国母亲网爱的志愿者，就是希望通过关爱孤寡老人，实行志愿精神，传播孝道文化,在全社会营造一个“尊母敬老，奉献爱心”的社会环境。

“带着爱心过中秋”文艺汇演正式开始，

人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。孩子永远是快乐的源泉，来自长沙铁路第一幼儿园的孩子，将用灵巧的双手，灿烂的笑容，带给大家最纯真的节日祝福，首先欣赏打击乐:《卡门序曲》《瑶族舞曲》，表演者长沙铁路第一幼儿园20位小朋友。

3谢谢小朋友精彩的演出同时我也代表爷爷奶奶谢谢你们亲手制作的节日鲜花，据我所知，小朋友这个节目仅仅采排了五天，下面我们就来采访一下长沙铁路第一幼儿园的园长朱容霞女士，朱园长你好，听说，今在送心老人的月饼是我们亲手做的，我们园为什么重视这次“带着爱心过中秋”活动

谢谢朱园长，她说的真好，从小就让孩子感受关爱别人，长大后孩子，才会更懂得去爱别人，爱社会，而我们福利院的老人，他们的爱有时就像陈年的酒，浓烈的化不开，一起欣赏福利院老人的情歌对唱《敖包相会》表演者。

4谢谢，天上没有的雨水海棠花儿自然不会开，可我们小小的笋儿却会发芽，接下来请欣赏舞蹈:《笋儿尖尖》表演者、万婴早教集此文来源于文秘站网十二位小朋友，

5小朋友优美的舞曲，让我们想起躲在孩子背后的幼教工作者，下面我们就来问一问万婴早教集此文来源于文秘站网的黄总，黄总你好，把孩子带到福利园来与老人共度中秋，这是不是一种幼儿教育。

谢谢黄总，下面有请长沙铁路第一幼儿园杜雨婕小朋友，他给我们带来的节目是讲故事《老虎外婆》

6谢谢雨婕给我们讲述小朋友用智慧和巧计征服野兽或妖精的故事,接下来长沙铁路第一幼儿园的一群小朋友,将会用他们炫目和亮丽的服装征服我们的眼睛,请欣赏时装秀:《七彩童年》

7T型台上少儿模特的表演真是让我们大呼过隐,谢谢小朋友,“每逢佳节倍思亲”每到中秋佳节,对于远离家乡的游子都会想起那们给我们缝书包,打伞,擦泪花的娘,是呀无论我们有多富，无论我们走多远大，都不能忘了我们的母亲,请欣赏福利园奶奶带给我们的歌曲,与此同进来自香港凯悦名店美容美发长沙店的美发师将为一位母亲来一个发型秀,

8谢谢,让我们在这个此文来源于文秘站网贺之日怀念慈恩,我们来看一看美发师给我们的奶奶做的发型秀,奶奶我告诉你,你今天比平时年轻了十岁,美化师你好,给福利院的老人做头发与平实有什么不一样的.谢谢,你代表奶奶谢谢你,

接下来我们一起来玩一个互动游戏,现我的手中拿着一束花,等会等音箱师放音乐大家就开始传递这速花,等音乐一停,花在谁的手中,就请你

对大家说一句中秋节祝福的话,好有请音响师放音乐.我们每人都将获得由香港凯悦名店美容美发长沙店提供的价值一百元的美容美发卷

9游戏让我们意优未尽,我们中国的武术,由小朋友表演出来绝对会让大家叫绝,下面请欣赏武术：男人当自强表演者万婴早教集此文来源于文秘站网的小朋友

10感谢这一群骨如精钢的小伙子给我们带来的精彩节目,下面我们将要欣赏到的是福利圆的老人们的大合唱：《颐和园圆歌》

谢谢,接下来请欣赏:《大树一地根》长沙铁路第一幼儿园

11大树一地根,孩子漂亮的舞蹈,小朋友们齐心的努力给我们奉献了精彩的节目,下面我们要开始的游戏,就需要小朋友和我们的爷爷奶奶的齐心

配合,我们有请三位小朋友和三位爷爷奶奶上来一起玩游戏,请爷爷奶奶分别与一位小朋友,结成对,好给大家讲一讲游戏规则,我们的游戏是由爷爷奶奶看到提版上的字,然后通过比划,让小朋友来猜是什么字,每组猜三组,哪组时间用的最短,那组就是获胜方.

好的谢谢三位小朋友和三位爷爷奶奶,我们每人都将获得由香港凯悦名店美容美发长沙店提供的价值一百元的美容美发卷

12奉献了真情能得到关怀,给予了爱心能得到温暖,这个世界因为有了志愿者的点缀,阳光就会一直充满我们的身边,有请中国母亲网爱的志愿进行爱的宣誓.

13真诚的感谢每一位加入中国母亲网的志愿者,时间能更改你和我的容颜,却永不能改变我们的诚意的笑脸,爱的志愿者今天对世界许下诺言是爱心永远,下面请欣赏中国母亲网爱的志愿者合唱的中国母亲网网歌

14结束语:一滴水可以滋润大地,一条爱河的涌动能温暖整个世界,

愿中国母亲网爱的志愿者这条爱的河流,越来越壮大,

我们将用我们的真诚的笑脸和执着的精神,感染更多的爱心人士,

在报恩慈母的路上,一路同行,

再次祝各位中秋节快乐,身体健康.

篇2

2、十五月，圆又圆，打制的月饼甜又甜。嫦娥仙女来做馅，玉兔宝宝忙做皮，月洒银辉做封面，星光点点做提绳。

3、一轮明月，思念无限；一块月饼，合家团圆；一声关怀，心心相牵；一份相牵，情谊相连；一个拥抱，感恩言谢；一路走来，你在身边；一起努力，美好明天！愿中秋节节日快乐！

4、在此中秋佳节来临之际，愿你心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！愿望个个如愿，中秋快乐！

5、嫦娥舞，玉兔跳，中秋佳节到；明月照，桂花俏，快乐把你抱；好运来，健康绕，幸福来报道；朋友情，祝福到，愿你日子美得呱呱叫。朋友，中秋快乐！

6、用真诚作粉，用真心作水，用互惠做饼，用双赢生火，托祝愿的列车，送给中秋将至的客户你，祝你中秋快乐！我们合作永远！

7、秋意撩人，愿在初秋的夜晚你我共享，皓月当空，思意正浓！祝中秋快乐，记得留块月饼给我呦！

8、月亮说，她会在八月十五的晚上安排美丽的月光，将我的祝福送到你的眼里，写在你的心上。

篇3

【关键词】 小儿秋季腹泻；中西医结合；临床疗效

河南省确山县人民医院在2012年4月至2013年4月，采用中西医结合的方法治疗小儿秋季腹泻256例，取得了较好效果，现报告如下。

1 资料与方法

11 一般资料 入选病例470例，均为本院住院患儿及妇幼保健院住院患儿，均符合以下标准[1]：①腹泻呈水样或蛋花样便，每天4次以上。②发病在1 d内，未服用相关药物。③治疗期间轮状病毒抗体（ROTAV1 gm）检测阳性。470例入选患儿分为两组，对照组214例，治疗组256例，两组患儿一般情况（表1）比较，差异无统计学意义。见表1。

12 治疗方法 所有患儿给予补液，纠正酸中毒，补充电解质，静脉滴注利巴韦林，按每天10 mg/kg加入5% 葡萄糖注射液50～100 ml内给药。在以上治疗基础上，对照组口服蒙脱石散和吗咪爱，治疗组口服自拟的小儿腹泻1号、П号经验方。1号方：葛根、防风、苍术、炒扁豆、陈皮、秦皮、焦山楂，炒麦芽、茯苓，用于腹泻初起无脱水或脱水程度较轻的患儿。П号方：红参、制附子、车前子、米壳、焦山楂，用于腹泻延日，脱水严重，病势较重者。以上药物用量根据患儿年龄大小而定，

每剂中药文火煎两汁，取药液100～150 ml，24 h内匀分4～5次温服。两组共观察5 d。

13 观察指标 每天观察患儿大便情况，记录大便正常时间，记录发热患儿热退时间及有无并发症。

14 疗效标准 临床所有症状消失，血、大便常规正常，电解质正常。

15 统计学方法 使用SPSS 115统计软件，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P

2 结果

两组患儿均在10 d内达出院标准。其中16例合并心肌损害，出院后给予口服营养心肌药物，3周后心电图和心肌酶普全部恢复正常。两组患儿大便正常时间，热退时间及出院时间比较，治疗组均明显缩短，两组比较，差异有统计学意义（P

3 讨论

小儿秋季腹泻是儿科常见病，现代医学证实其发病主要因轮状病毒感染，潜伏期1～3 d，常在小范围内流行。起病急，常伴发热和上呼吸道感染，出现呕吐和蛋花水样便，易并发脱水，酸中毒，电解质紊乱和多脏器损害[1]。在对症治疗和支持治疗的情况下，早期抗病毒治疗尤为重要，但如合并中药治疗，效果更为显著。

近些年来，医护人员努力探索用中医药治疗本病，并不断总结经验，从中综合精选出1号、П号方，取得很好效果。又试着与西药合用，取长补短，力求取得更好效果。本病属中医“水泄”范畴，中医理论认为，本病多因外感时令之邪，遇有脾湿胃弱体质，两感相兼而发病，且发病急骤，一旦失治误治，很快导致脾肾阳衰，转为危症。1号方中葛根、防凤能驱邪止泄；苍术苦温芳香燥湿；茯苓健脾利水渗湿；陈皮、炒扁豆醒脾和胃化湿；焦山楂，炒麦芽消食积、乳积；稍佐秦皮苦寒收敛止泄[2]，见有兼症，适当加味，对于小儿腹泻初始或热象不重或较重症均能用之显效。П号方中红参、附子合用，能温补脾肾之阳；米壳涩肠止泄；车前子利尿行水；焦山楂消导以防温补收涩之堵塞，对于脾肾阳衰之危急重症，疗效很好。1号方、П号方有相得益彰之功效，基本可概治本病。以上中药其单体或提取物有一定的抗病毒和提高小儿机体防卫能力的作用[3]。本研究显示，中西药合用有很好疗效，大便转为正常时间，热退时间和出院时间与对照组比较，明显缩短，与以往的临床研究也相符合[4]。

参 考 文 献

[1] 薛辛东，杜立中. 儿科学. 北京：人民卫生出版社，2005：263264

[2] 谭余庆，赵一，韩啟云，等.秦皮提取物抗内毒素实验研究.中国中药杂志，2008，31（3）：166

[3] 刘天礼.戚亚东. 中药新用. 北京：人民卫生出版社，2004：245246

篇4

关键词： 学校发展；校长；教育复归

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-005-2

教育需要思想，需要有思想的教育学者去解释教育的现象，揭示教育的真谛，预见教育的未来。同样，学校需要有思想的校长，用思想凝聚人心，用理念引导教育和管理，用精神去激励师生，创出先进的办学模式。然而，在狭隘的功利主义思潮的冲击下，教育逐渐偏离了主线，过多地追求功利价值而迷失了自我。因此，我们中学校长亟须重新审视教育，在管理实践中走上教育复归之路。

一、教育的人文唤醒

教育不仅是一种慎思明辨的理性，还是一种体会真切的情感，它在人文精神的引导下正在发生静悄悄的革命。作为校长必须理性地思考教育，必须真切地办好教育，虽然校长难以从根本上改变社会对教育功利性价值越来越高的追求，但校长可以在“以人为本”的人文关怀基础上，开发、甚至可以深挖教育的非功利性价值。在校长的办学理念中，“功利价值”与“非功利价值”应该互相依存、互相制约、互相促进，让它们共存于教育目标这个统一体之中，复归于教育的本源目的。

杜威曾经说过：“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”，“我们探讨教育目的时候并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的”。教育的目的主要是对人类心智的开发、个性的培养、理想的建构。通过教育，使人日臻完善，促进个性丰富多彩地发展，只有这样才能承载未来社会中的各种挑战与机遇，才能承载未来无限拓展的创新空间，才能在未来更好地生活。教育说到底是一种关怀人的事业，离开了作为教育活动主体的人，教育就不成其为教育。

二、文化浸润的实践

从学校管理的角度，校长、制度与文化是学校发展的三个关键因素。“在学校发展的第一阶段，学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力，一个好校长就是一所好学校；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠校园文化与校园精神。这是一种从必然走向自由。”而校长的办学理念只有被教师认同，内化为全体教师思想和行为上的共同愿望，转化成教师自觉的、有方向的、有目的的教育实践，才能获得学校发展的巨大潜能。所以，教育复归的实践应以“学校文化建设”为首要，正如彭钢所说：“学校文化是一种学校生存与发展的战略。”

但建设学校文化不是目的，文化的构建是为了传播，我们要研究学校文化的功能，研究如何发挥学校文化的作用，这比单纯地建设学校文化有意义，至少说我们应该用“发挥学校文化的作用”来引领“学校文化的建设”。“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的个性丰富多采，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”从这个意义上看，我们的高中教育必需坚持全面发展的个性观，培养具有丰富个性的人，才能适应现代社会的发展规律，促进社会的全面进步。事实上，促进师生的个性发展的教学才是对教育终极目标的回归。

正是这种教育复归的情结，2010年起，笔者主持教育部规划课题《学校文化浸润下师生个性发展的实践研究》，在省规划办专家的指导下，组织学校教研团队，着手系统地、深入地研究如何发挥学校文化对师生的作用，拟通过研究学校文化发展的自主性、内源性和独特性等特质，以“学校文化浸润”为手段，充分发挥学校文化的导向功能、发展功能，从而全面促进师生个性的发展、促进师生个性的全面发展。“学校文化浸润”是师生个性发展的较高层次，它培养与造就着师生的共性，促使每个人具备社会所需要的基本的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想以及行为模式等，而“个性发展”则是学校文化浸润的必然要求与内在要义，浸润的结果是师生素质的整合、个性的发展，进而又提高了学校文化的品质。

三、为创新人才奠基

教育是一种社会现象，它的发展不可能超出社会的发展水平和人类自身的认识水平，也不可能摆脱社会利益集团和权力集团的影响。教育的首要目的就是使个体社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。教育的国家功利性要求教育以社会价值为中心，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，并根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。这也是教育的必然复归，因为无论怎样追求“人的自由”、“人的解放”，人首先还是社会的人，人具有社会性。问题是：“学校文化浸润”、“促进师生个性发展”体现的是教育的非功利价值，教育的国家功利价值又如何在办学理念中体现呢？

带着这样的思考，我们研究了国内外教育的发展诉求，发现普遍重视的并不是“知识的深度”、“文化的层次”，而是“创新人才的培养”。“创新人才”是任何国家、社会发展所最需要的。在国外，普遍树立起追求公平和卓越兼重的教育发展新理念，强化创新人才基础教育。在国内，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要培养创新人才，并为创新人才培养制定了培养模式。为国家和社会培养创新人才这是新时代对我们的教育提出了新的要求。事实上，当今社会已是一个科技迅速发展的信息社会，人与人之间追求着平等、追求自由、追求相互间合作。作为“人”的学生，“人人都能创新”、“人人都能成才”，这就意味着教育不再仅仅局限于知识传授，学校的学习不仅有知识的获得、智力的发展、能力的提高，同时意味着学生在教育过程中情感的变化、态度的形成、人格的不断完善和各个方面的变化、发展过程。

基于这一情结，笔者将“为创新人才奠基”作为教育复归的另一个研究方向，主持研究的课题是：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题、首届精品课题培养对象《为创新人才奠基的初高中课程资源共建共享研究》。所谓“为创新人才奠基”是指未来的创新人才在义务教育和普通高中两个阶段的教育过程。在此过程中，学校本着“人人能创新”、“人人能成才”的教育思想，用心发现每一个学生创新潜能，从创新意识、创新人格、创新能力三个维度同步培养学生的创新人才素质，为他们顺利进入创新人才的后备梯队奠定基础。

事实上，创新人才必须接受适合他们自身特点的教育才能把高智力的潜能最终发挥出来，一刀切式的的教育是不适合他们的。在普通初中、普通高中的自然环境中，通过课程资源的共建共享，开展创新人才基础教育， 既可以满足“潜慧学生”的特殊需要，有利于他们的身心得到健康和谐的发展，实现素质的全面提高，又可以带动教师教学观念的更新与进步，而教师掌握的教学策略越多，从课程学习中受益的学生也就越多。我们拟通过研究“为创新人才奠基”的教育活动带动“面向全体学生的全面教育”。

总之，教育复归是高中办学理念的实践诉求，它的唤醒、回归与自觉是个循序渐进的实践过程。虽然我们的行动才刚刚起步，我们的行为也许不很科学，但我们只要坚持走在实践的路上，不断地在人文唤醒中获得精神的张力，不断地开拓教育复归的精神养育空间，我们的教育一定能更好地彰显生命的价值和本色。

[参考文献]

[1] 卢海燕，李强.教育为何――对教育价值观的反思[J].安康学院学报，2008（12）.

篇5

【中图分类号】R572【文献标识码】 B【文章编号】1007-8517(2009)01-0122-01

自轮状病毒被证实为小儿秋冬季流行性腹泻的主要病原以来,国内普遍采用世界卫生组织(WHO)推荐的口服液盐(ORS)治疗,通过观察,我们认为ORS并中药口服较同期单用ORS口服疗效为佳,结果报告如下:

1 临床资料

1.1 一般资料 中药并ORS治疗组110例中,男58例,女52例,年龄3个月~18/12岁,平均1岁｡单服ORS组24例中,男14例,女10例,年龄4个月~18/12岁,平均13/12岁｡两组均选发病1~3天入院的患儿｡

1.2 诊断标准 本病多发生于9~11月份,起病急,多合并上呼吸道感染,初起多有呕吐,半数以上发热,起病当日可排出水样便或蛋花样便,多不腥臭,有口渴及烦躁,两组患儿均有中度以下脱水､面色欠红､四肢较凉､舌淡红､苔薄白､呈现一派寒象,末梢血白细胞一般不高,大便镜检除发现脂肪球外,余无特殊｡

1.3 治疗方法 中药并ORS治疗组:中药采用四苓散加味,云苓10g､泽泻8g､猪苓6g､白术8g､肉蔻6g､车前子9g､干姜4g､肉桂3g,每日1剂,加水煎至200ml左右,分4~6次口服｡ORS液轻度脱水50ml/kg,中度脱水80ml/kg左右,要求2/3量于6小时内服完,为避免呕吐,以每3~4分钟口服一次,每次10~20ml,余量在12小时内服完｡单服ORS组,用量及服法同上｡

2 结果

疗效判定:腹泻停止,大便色质肉眼正常,镜检无异常为治愈｡结果两组患儿均治愈,两组脱水纠正时间及治疗天数见表1｡

3 讨论

篇6

他，就是李中莹，香港心理学大师。一直用心寻找让人生真正幸福快乐的方法的人。

秋天，李中莹来到济南，作为合作媒体，《最家长》的小编们近水楼台，在他刚刚踏上济南的土地的第一时间，独家专访了李中莹大师，话题是围绕如何做一个好父母展开的。

让孩子听话是最伤孩子的事

来济南的前一天，李中莹的微博上有这样一条消息：长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。最年轻iOS开发者、美国男孩Connor Zamary7岁成立了自己的iOS开发公司。除学习之外，他每天还要和父亲一起处理公司业务，如接听会议电话，做PPT，签署文案等。由他开发的Toaster Pop已上线AppStore，售价0.99美元。你鸭梨大么？

李中莹的回复是：我相信这样的孩子我国也不少，但在成长过程中潜质没被激发而是被扼杀了。那些“赢在起跑线”的早早调教孩子去适应大众的标准，那些说“要乖、要听话”的家长们，是的，是你们！

说起很多家长都以“听不听话”要衡量一个孩子是不是“好孩子”的标准，李中莹说：“在孩子成长过程中，让他‘听话’是最伤孩子的事。”

为什么这么说？第一，听话便少用脑。大脑没有参与运动，肯定发展不出更高的智力。“听话”的结果是形成孩子的依赖心理，遇事先问家长怎么做。长大后会是一个软弱无力的人，缺乏判断能力和解决问题的能力。在家里依赖家长，到了单位，什么事情都去问领导，估计用不了三次就会被炒掉吧。

第二，事事让孩子听话，等于告诉他，你不行，你什么都做不了，你要听我的。这样的孩子内心是自卑的，没有力量的，遇到问题他先想到，我不行，这事我肯定做不了；在恋爱结婚时，他也会想，我不配得到这么美好的爱情，我没有能力过幸福快乐的人生。

李中莹强调：一个家长，惟一要做的事，是要帮孩子培养出照顾自己人生的能力，这才是给孩子的最大的财富。在给孩子建立起基本的规则后，要放手让孩子去尝试，去碰壁。无论什么事情，家长要先假定孩子可以做到，不要提前给他答案，可以鼓励他和家长一起寻找答案。从家长做，孩子看，到家长和孩子一起做，再到孩子做，家长看，能力就会慢慢地培养出来了。

找对模式，让孩子轻松学习

如果家长只盯着孩子的成绩，那孩子就算再优秀，内心也是关闭的、委屈的。他会觉得，你不爱我，爱的是成绩，爱的是自己的脸面。这样孩子就会失去学习动力，出现自卑、厌学等问题。

有一次亲子课上，有一个家长问李中莹，孩子考试成绩名次太低，有什么方法可以提高？李中莹得知孩子在其他方面能力都正常时，给家长开起玩笑：“送他去弱智儿童学校，保证每次都能拿到第一。”

李中莹说，就算一个孩子智商140，经挑选入读全国最高资格的天才儿童学校，在班里考倒数第二，家长是觉得开心还是不开心呢？

其实，要想孩子学习好，除了家长的鼓励外，还要找到对他最有效的学习模式。曾经有一个家长带着孩子找到李中莹，说孩子在7岁时曾经摔破过头，被送进医院缝针。结果上学后，一到三年级还好，到了四年级成绩一落千丈，记忆力奇差。家人怀疑是7岁时受伤影响到智力，去医院检查，一切正常。家长经常打骂孩子，说他头脑有问题，孩子出现头痛、口腔溃烂，腰酸背疼等症状。

李中莹给孩子做了测试发现，他是视觉思维模式。也就是说，他看东西，会以图像和符号的方式呈现在大脑中，记忆时，他首先要在大脑中寻找图画。小学一到三年级课本图画比较多，所以他在学习上相对没有问题。上了四年级，图画少了，上课时往往是老师读一遍，学生读一遍，默写、听写、背书等，都是听觉性学习型的模式，这孩子就没法适应，成绩不好，加上家长用负面的词语责骂他“笨蛋”、“没脑子”等，使孩子认为自己有问题，产生了严重的自卑和自我怀疑，进而产生了忧郁、身体疼痛等症状。这是当一个人深信自己的学习能力和记忆能力都很差的时候，潜意识里产生的“保护作用”，拒绝新的资讯进入记忆库，来证明主人的信念是对的。

李中莹对孩子说了三句话：1，你的头脑一切正常。2，你的学习能力正常。学习的时候要在脑子里制造图像或符号，会比一般人学得更快。3，你的记忆能力比一般人都好。果然，半年后，孩子有了脱胎换骨的变化。

李中莹认为，每个人的学习与记忆，都要用到脑里三个内感官系统：内听觉、内视觉及内感觉。三种感官中，以内视觉学得最快，内感觉学得最深刻，而内听觉是最弱的。但我们的学校教育中，因为要学习文字，所以只强调运用内听觉，不断地重复阅读、背诵课文。

要想让孩子轻松学习，最好的办法就是让孩子同时运用视、听、感三个内感官，让三部机器一同启动。比如学会单词“APPLE”，单纯地读，往往记不牢。可以先让孩子回想：苹果是什么颜色的，再提醒孩子苹果的滋味，然后引导孩子想象在空中用一支粗笔写出“APPLE”这个单词，让孩子从尾到头读出E-L-P-P-A，孩子便能很快地记熟这个单词。

没有科学的学习方法，只是逼着孩子“增加时间”，会造成孩子对学习的厌倦和抗拒。

创伤无处不在，用爱来修复

在接诊个案时，李中莹遇到过各种各样的家庭问题：有因母亲焦虑，暴力对待孩子的，有夫妻争吵，把孩子吓得失去安全感的；有父母性情冷漠，孩子孤僻自闭的。李中莹说，这都是父母给孩子造成的心灵创伤。

一个母亲问李中莹，一年前家庭中发生过一次大的争吵，当时把孩子吓得大哭，后来孩子就变得胆小怕事，她觉得这事情在孩子心理造成了创伤，该怎么消除？

李中莹问，那你现在能做到不吵架了吗？母亲摇了摇头。李中莹说，这样我帮不到你。第一，母亲的焦虑太严重，家庭争吵还会继续；第二，在家庭中受创伤的孩子用牺牲自己的方式去拯救家庭，只要家长问题还在，孩子就没法改变；第三，母亲的焦虑不是无缘无故的，你必须先去解决自己的问题，孩子才有力量去改变。

篇7

［关键词］政府 应对 利益诉求

［中图分类号］D252［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11-0139-01

在主体多样化和诉求多元化的背景下，党和政府需要充分认识到社会各个阶层不同的利益表达需要，从而为各个阶层之间的协调发展制定出行之有效的政策决策，更好地营造一个适宜社会主义建设的和谐环境。

一、政府要转变传统观念

在我们过去的观念中，对利益冲突有几个明显的认识上的误区：第一，不承认利益冲突的合法性，甚至对利益冲突作一种负面的道德评价，以为利益冲突是一种自私的表现。第二，过多地从政治角度来理解利益冲突，很容易将之与反对政府甚至社会动乱联系起来。结果往往是忽略了建立能够容纳利益冲突和利益表达机制的种种制度安排。而实际上，在一般情况下，利益的表达和博弈是一种比较温和的社会互动方式，是正常社会生活的一部分。即使某些严重利益冲突导致了社会的动荡，实质上导致冲突的真正原因并不是表达，而是对立的利益本身，甚至有时恰恰是因为缺乏有效的表达渠道。因此，我们尤其需要一种务实的、理性的对待利益矛盾和利益冲突的态度。利益表达要求日增，制度手段明显缺乏，由此提出的对社会的挑战是：社会的制度和结构能不能容纳这种利益表达，以及如何为这种利益表达设立相应的制度安排。一句话，我们要承认社会利益高度分化的现实，承认不同的社会群体追求自己利益的合法性，并就不同群体的利益表达做出制度性的安排，使各种利益表达在有序中进行。

二、政府要营造良好的利益表达环境

利益表达机制的构建过程中，良好的表达环境的营造是必不可少的。政府应当为公民的利益表达创设良好的体制环境和社会氛围，在社会上造成一种民主的平等协商的气氛，形成一种人人都能畅所欲言、充分表达自己观点的局面。有了良好的利益表达环境公民才会积极地表达，而公民的表达不仅需要有完备的利益表达规范，而且还需要参与型的政治文化。由于长期以来小农经济在社会中始终占据着主导地位、以皇权为中心的专制主义的等级化体系等诸多因素，促使中国传统社会的广大人民群众没有生长出政治自主意识和独立人格，他们对政治存在严重的恐惧心理和冷漠感。因此，良好的利益表达环境是公民利益表达的基本要素。要营造良好的利益表达环境，政府应加强宣传的力度，普及民主、平等、法制等现代政治意识，引导公民正确认识自己的权利和责任，形成独立的人格，积极主动地进行利益表达。

三、政府要积极回应利益群体的利益表达

政府系统对不同群体的利益表达保持足够的回应性是其保持稳定和谐的前提。现阶段我国存在着利益表达效能的不平衡性问题，据以具体表现为来自于上级领导或组织、同级部门的“内输入”的效能远高于“外输入”的效能，政府内部强势“衙门”的利益表达效能远高于弱势“衙门”的利益表达效能，社会强势群体的表达效能远高于普通成员的表达效能。社会强势群体表达的政策诉求往往能得到充分的回应，被及时进行利益综合并反映到政策内容中，而弱势群体的利益诉求在表达之后则存在着回应不足的问题。以为例，与庞大的量相比，不仅立案几率非常低，而且解决率更低。因此，必须强化政府官员对公众利益的责任感，通过完善的制约机制和监督机制保证公众利益的高效回应，尤其是弱势群体利益表达的有效回应性。

四、政府要建立利益表达的保障体系

（一）要建立健全群众诉求解决保障制度

为促进群众诉求问题的解决，党政机关应强化责任意识、服务意识，拓展工作思路，提高解决问题的工作效能，认真受理群众的诉求。建立完善群众诉求收集、处置、反馈的工作链条，提高解决群众诉求的效率和水平。

（二）要建立健全监督检查保障制度

为了群众的诉求能解决，政府部门应充分发挥纪检、监察、等部门的职能作用，形成有效的督察激励机制，加强对群众诉求受理情况的监督检查，保证群众的愿望能得到最大程度的满足。

（三）要建立健全法律服务保障制度

法律服务部门、法律援助机构、司法部门要充分发挥作用，积极引导群众走依法维权的路子，通过司法调解、行政仲裁、开庭审理等途径解决合理诉求。同时，注意调动社团、协会和社会中介组织在反映诉求、公开监督等方面的积极作用。

（四）要建立责任追究保障制度

对因、形式主义、违法行政以及慢作为、乱作为、不作为，侵害群众合法权益，致使群众投诉居高不下的，或对群众合理诉求推诿扯皮、不认真解决的，或重复投诉、激化矛盾并造成严重后果的，要严格追究责任。从而把群众诉求表达纳入到制度化、规范化、法制化的轨道。

【参考文献】

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关键词：足球运动；头顶球心理障碍；克服

一、前言

足球运动是当今世界最流行的体育运动之一，是学校体育的一个重要组成部分。众所周知，足球除了用脚以外还可以运用除了胳膊和手以外的身体的其他部位触球。头部作为人体中最灵活的部位之一，将其用做进攻手段或者是防守手段都可以达到出奇不意的效果。但是由于种种原因，人们不自然地就会对头球产生恐惧，致使头球不能在足球中发挥其应有的作用。本文详细地论述了头球恐惧产生的原因、表现及克服的方法等，以期能在以后的足球训练中克服对头球的恐惧，发挥其强大的攻击和防守能力。

二、研究对象和研究方法

1. 研究对象

本文的研究对象是巴州二中、州一中、华山中学、市一中经常踢球的学生。

2. 研究方法

本文采用的研究方法为问卷调查法、文献资料法和总结归纳法。我在以上4所高中发放试卷各100份，回收100份。有效问卷分别是80份、91份、85份、90份，平均合格率是86.5%。

三、调查与分析

1. 头顶球时产生心理障碍的调查与分析。

2. 心理障碍产生原因的分析

根据上表的统计可以得出：认识方面平均值占9.2%，身体素质方面平均值占14.9%，心理素质方面平均值占27.8%，生理机能方面平均值占12.8%，运动损伤方面平均值占21.95%，教师教法方面平均值占7.75%，场地器材方面平均值占5.6%。通过分析可以得出由于身体素质、心理素质、生理机能、运动损伤、教师教法方面、场地器材和认识等方面的影响，导致在足球运动中头顶球时产生了心理障碍。

（1）身体素质方面。由于身体素质差，学生的足球技术基础普遍较差，各种技术动作做得不规范，达不到预期的目的，从而导致动作失败。而经常性的失败会导致学生心理上有阴影，等下次再做这个动作时就会产生莫名的恐惧。如学生在做动作过程时，身体处于伸展、上升，上体后仰，两手臂张开维持身体平衡的姿势，眼睛注视来球方向，当球到达头部附近时，颈部保持用力，做收腹动作，前额对准来球的后方，头部做向前推送、下压的动作，以上体摆动带动头部发力将球击出，整个动作要衔接紧密。如果背弓和收腹的力度达不到，会直接影响击球的力度；颈部和头部的力度不够，则会直接影响击球的方向，头球就达不到预期的效果，使学生难以体会到练习的兴趣和成功的喜悦。

（2）心理素质方面。有些学生认为过多的顶球会损坏大脑，会让自己变笨，从而对头顶球产生了强烈的恐惧心理。学生越怕就越不练习，越不练习就越怕，久而久之就存在心理阴影了。

（3）生理机能因素方面。由于足球在其整个教学过程中，要求学生在掌握足球知识、技术和技能的过程中身体要直接承受运动负荷，负荷的大小对人体生理负荷影响很大。当练习者机体能力与运动负荷不适应时，人体生理就会产生不适感或痛苦感；同时练习者在做动作时，会产生身体被动状况，从而产生学习心理厌倦情绪。因此，运动负荷过量是造成运动心理障碍的重要因素。

（4）教师教学方法不合理。在教学过程中，教师教学方法是直接影响学生正确掌握足球动作的主要因素之一，也是学生是否产生心理障碍的主要客观原因。所以在教学过程中，如果教师不以学生的实际情况为出发点，单一的追求教学进度，而不考虑学生动作的掌握程度，势必会导致学生的心理变化，从而产生心理障碍。

3. 心理障碍的表现

害怕是人潜意识中对会发生危险而产生的一种紧张、恐慌的感觉，是一种保护性的心理反应，并从而产生一系列的生理性异常变化：如由于害怕心理导致顶球时闭眼，从而造成用错误部位顶球；掌握不好起跳时机，造成顶不着球，有时虽可顶着球，但顶球无力；身体摆动不能协调有力地进行，影响顶球力量；由于习惯性闭眼或害怕心理造成顶球时缩颈而影响顶球力量和出球准确性。这些都是恐惧心理导致的，同时在心理上表现为思维能力下降、记忆力减退、反应迟钝、注意力不集中等。这对学生学习足球运动技能、掌握有效的练习方法、提高练习兴趣等有着消极的影响。

四、结论与建议

1. 结论

学生在头顶球时的心理障碍主要是由学生的身体素质、心理素质、认识、生理机能、运动损伤等自身原因及教师的教学方法的不合理等方面的因素造成的。另外，训练环境，对目标的理解、追求等也是造成队员心理障碍的客观因素。心理障碍的产生会导致学生的心理表现为思维能力下降、记忆力减退、反应迟钝、注意力涣散等。面部表现出犹豫不决、面有难色等情绪表现。致使学生在头球过程中出现闭眼头顶球、缩颈头顶球和不敢顶等现象。这对学生学习足球运动技能、掌握有效的练习方法、提高练习兴趣等有着消极的影响。

2. 建议

（1）培养学习动机，激发学习兴趣。人类的任何活动都是有一定的学习动机的。学习动机是推动学生学习的根本动力。如果学生学习动机不强烈，往往在头顶球学习中产生恐惧心理，在掌握动作过程中会有一定的困难。因此，教师在训练指导过程中，应加强学习目的性教育，有目的地指导学生练习的实际意义，激发学习兴趣，培养学生勇敢、果断、顽强的意志品质，让他们用正确的学习动机和顽强的意志品质去消除练习时的恐惧感，正确对待和克服学习、训练上的困难。

（2）传授正确观点，消除顾虑。颅骨是人体骨骼中抗冲击力很强的结构，而额骨在颅骨中强度最高，其抗冲击能力又优于抗静力的能力，因此头球是不会损伤头和脑的。在练习头顶球时，教师要讲清“前额”的生理结构，通过分析比较，使学生明白前额是人体头部较平坦、面积较大且能承受较大压力的部位，消除他们怕将头顶“坏”的心理障碍。

（3）注重教法与示范动作对学生的心理影响。教师风趣的语言、生动形象的比喻、亲切的关怀、热情的鼓励都有助于学生树立正确的学习态度。如对胆怯的学生要善于诱导，对其每一个微小进步要给予心理鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，就会使他们逐步消除恐惧心理。教师准确、优美的示范动作，不但能使学生获得清晰的运动表象，还给学生以美的精神享受，使学生产生大胆尝试的想法，这对消除胆怯心理也是十分有效的。

（4）组织教法要循序渐进。在教授新动作时，教师的示范必须正确优美，让学生在脑海里产生正确的动作概念，从而激发他们学习的积极性。教师要指出动作的重、难点，并在教授过程中采取一些辅练习，降低练习难度，循序渐进，让学生先体会动作要领或改变练习条件，体验成功感，从而增强学习的信心。例如合理安排练习步骤应从易到难、由简到繁：先学原地顶球模仿动作，再顶固定球或同伴托着的球，最后自抛自顶；先正额顶，再侧额顶；先原地顶，再跳起顶。这种由易到难、由简到繁、由浅入深、化整为零的教法步骤是足球教学中预防和消除紧张、恐惧心理的有效方法。

（5）引导队员对自身意志品质的培养。运动心理学认为意志品质是有意识地支配、调节行动，经过克服困难，以实现预定目的的心理过程，意志品质则是意志的具体表现，包括自觉性、勇敢性、顽强性、果断性和自制能力等。意志在人类生活中有重要意义，在日常生活、学习、训练中看到对手强而不惧，感到对手弱而不松，不怕苦、不怕累，能避免心理障碍的形成。

参考文献：

[1]谢朝忠,刘德文.应消除头顶球会造成头部损伤的疑虑[J].中国

体育科技,1996(8).

[2]牛洪林,吴玻.足球运动员头顶球射门力量的生物力学分析及

训练方法[J].辽宁体育科技,2003(5).

[3]杨宗义.体育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,1991.

[4]常华,周国群.体育运动中的心理障碍之探析[J].南京体育学院

篇9

关键词：文丘里效应；氧溶解度；pH值；富氧活性水制造仪；压力循环泵 文献标识码：A

中图分类号：TH753 文章编号：1009-2374（2016）28-0010-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.006

1 项目背景

1.1 现实意义

氧气占空气的21%，无疑在地球上有着重要的地位。初中生物课就学过几乎所有的生物都需要呼吸且必须要利用氧气才能存活。在现实生活中，受污染的小河和鱼塘数不胜数，死去的鱼尸堆积如山，这些鱼致死的原因，除了因为水中各项营养物质指标有所下降、别的重金属离子或是有毒垃圾指标上升了以外，氧浓度的减少导致鱼类无法正常呼吸也是鱼类死亡的重要因素之一。

自来水和自然水体的氧气溶解度通常只有6～7mg・L-1，而一些环境较差的鱼塘水的氧气溶解度甚至还不到3mg・L-1，可是鱼类生活的环境中氧气至少需要4mg・L-1，而且氧气的浓度对于生物的新陈代谢也具有促进效果。如此看来，增加水中的氧气溶解度不仅可以让养殖业鱼塘养殖有更高的质量，而且对人们的养生健康方面有着一定的必要性。

1.2 理论依据

流速越快的地方压强越小。例如风吹过一个阻挡物的时候，假设阻挡物上方是流线型的，那么上方的气流速度会比下方的气流速度快，从而上方的气流对阻挡物产生的压力不及下方的气流，那么气流中间就会出现一个真空区，在这个真空区放入小物件，可以将小物件吸附。通过上网查阅资料后发现，这种现象的原理实际上是文丘里效应。

文丘里效应表现在受限流动在通过缩小的过流断面时，流体出现流速或流量增大的现象，其流量与过流断面成反比。而由伯努力定律知流速的增大伴随流体压力的降低，即常见的文丘里现象。

查阅有关的信息可以发现100kPa常温下水中氧的溶解度是6～8mg/L，而如果我们通过加压来增加氧气，根据亨利定律，通过计算可知每增加1mg/L的溶解度，压力就要相对应增加14kPa的压强，而通过加压来增加如此大的压强，对于能耗与实际上来说并不适用，我们排除了这一种方法。另外一种方法，通过搅拌从而加大氧气溶解度，这种方法因为在渔业生产等方面一直都有应用，比较实际，而且相比于加压而言，单纯地通过搅拌水气使其充分混合乳化是一种物理方法，这一过程耗能较少，可以尝试借鉴这一种搅拌加氧的方法。但是我们知道，在鱼塘如此大面积的水域，只通过几台机器来加氧，而且只是单纯地通过搅拌，很明显是不够的，这里就有必要通过改良这一个装置，使其高效化，并且增大其用途不仅仅是用于渔业生产，更多的是作为一台可以增加氧气溶解水中量的机器。

通过查阅文丘里效应资料，找到一种常用配件，叫水射器，它完全是按文丘里管的原理设计生产的，它可以通过限流再扩流的方式来产生一个侧端的负压，可以使得在这个负压管道产生吸力，应用它来添加所需的流体，并且能在扩容阶段进行充分搅拌，即应用它改良所需装置。

2 仪器研究过程

研究思路：鱼塘人类饮用水氧气溶解度不足引发问题，制造一台可以增加水中溶解氧的机器，通过查阅资料发现可以运用初中学过的文丘里效应来让水与气充分混合，查阅资料后发现有一种叫水射器的装置是用文丘里效应制得的，把水射器加到仪器上面，再把仪器各部分组装好，开机做实验，检测仪器工作效率。

研究这一台仪器的核心理论在前面已经有提及，主要是利用了流速快的水体压强小这一个文丘里效应。当水从下面的入口流到上面的出口时，在这两个管的中间加细，根据文丘里效应可以得知流体突然流经横截面积小的管时，在周围会产生一个“真空区”，从而使得有一个负压作用于支管，产生吸力，吸收支管中的流体，达到支管里的流体与入口中的流体充分结合。

装置的核心部分就是运用一个有三个口的管，首先需要一个储水箱，在水箱一定高度处加入一根水管，把这根管接到水泵的入水口。然后在储水箱同等高度的地方接上入水管，但是在出水的口处，我们加入了一个类似花洒的装置，这个装置可以让水在流入水箱时像花洒喷头一样把水散开，使得进入的水中带着的空气体积减小，从而增大水气接触面积。

在研发的过程中，主要遇到了几个问题，由于没有对文丘里管和水泵压力功率等有一个科学的计算来选择，所以导致功率不太大，最终仪器成型时不能达到很大的效率。另外还有一些别的问题在研发过程中选择时由于条件限制，没有解决，如仪器工作时会产生较大的噪音，对于文丘里管的流量不能控制得很好，还有关于电源的交直流电和做仪器时的材料选用等。

在用此仪器做实验的过程中，仪器的安装也十分难把握。由于必须保证有一个良好的气密性，在连接管的时候必须要接好，各部件之间不能有小缝隙，否则在开机时由于内部压力大，会使仪器管内的水从缝隙射出。另外管的选择也是十分必要，在内部压强十分大的时候，必须选用一根抗压性能比较好的管，这里选用的是网纹管，但是在实验的过程中，开机时水温会不断上升，导致网纹管受热软化最终不能承受过大压力。

3 仪器说明

3.1 仪器名称

富氧活性水制造仪。

3.2 仪器平面图

仪器平面图如图1所示：

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资料与方法

2008年12月～2009年2月用液体疗法配合中药联合治疗腹泻患儿80例,男39例,女41例,年龄4～28个月。发病初期为突然发病,先有不同程度的发热和上呼吸道感染症状;大多为先吐后泻,体温最高达405℃,伴有发热性惊厥2例,大便均为黄色水样或蛋花样,次数多、量多、水分多,含少量黏液,无腥臭味。粪常规检查:多见脂肪球或少许白细胞,入院时病程1～7天。轻度脱水者约35例(44%)、中度脱水者42例(53%)、3例重度脱水(3%)。

治疗方法:①双歧三联活菌口服;②轻度脱水者配合口服补液盐口服;③中度脱水者按80～100ml/(kg•日),依脱水性质予以补充液体;重度脱水扩容后予100～120ml/(kg•日),依脱水性质予以补充液体以维持水、电解质平衡;④呕吐停止后,予以配合止泻汤:葛根10g,白术10g,茯苓10g,黄芩10g,黄连3g,泽泻6g,甘草3g。每日50～80ml,配合口服补液盐服用。

结 果

疗效标准:大便≤2次/日,性状正常、镜检正常,为治愈。结果3～4天治愈48例(60%);4～6天治愈30例(37%);≥7天治愈2例(3%)。治愈时间明显缩短,有效率达97%。

讨 论

小儿秋季腹泻是婴幼儿常见病,多发病。多发于秋冬季节,呈散发或小流行;经粪-口传播,也可通过气溶胶形式经呼吸道感染而致病。潜伏期1～3天,多发生在6～24个月婴幼儿。起病急,常伴发热和上呼吸道感染症状,病初即有呕吐,大便次数多、水分多、量多;常并发脱水和酸中毒。主要病原为人类轮状病毒。目前尚无有效抗轮状病毒药物。我院用液体疗法配合中药联合治疗,使病程缩短,取得较满意临床疗效。

发生秋季腹泻的常见原因有:①消化系统不成熟:婴幼儿消化系统发育不成熟,酶的活性较差,但营养需要相对又高,肠道负担重。如果喂养不当,如过多地加喂淀粉类、脂肪类食物,导致成分改变,或者一次进食过多等,都可引起消化功能的紊乱,导致腹泻;②免疫功能不成熟:婴幼儿时期的神经系统、内分泌系统、循环系统以及肝、肾功能均未成熟,调节机能较差,免疫功能也不够成熟,当有病原菌随受污染的食物进入体内后,易造成腹泻;③轮状病毒感染:婴儿秋季腹泻主要由于轮状病毒感染所引起(致病微生物可随污染的食物或水进入宝宝消化道),这种情况多发生于人工喂养儿,喂养时所用的器皿或食物如不经过消毒或消毒不佳,即有感染的可能。病毒也可通过呼吸道或水源感染,这种情况多发生在8～12月,以10～11月份为最高峰;④温差大:秋季气温变化大,忽冷忽热。气候变化引起感冒、腹部受凉以及各种感染也可导致腹泻。