师徒结对师傅总结范文

导语：如何才能写好一篇师徒结对师傅总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“青蓝工程”是学校可持续发展的重要措施，“师徒结对”是促进年轻教师少走弯路，尽快成长的一项有益的活动。我们学校组织的师徒结对活动，使我获益匪浅，教师们的“传、帮、带”加速了年轻教师的快速成长。

时间过得真快，我与**老师的“师徒结对”活动开展已有一个学期了。在这半年里，我努力践行着作为师傅所应尽的各种责任和义务。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程，师徒在共同的教研活动中，互相学习，互相帮助，努力提高自身素质，共同获得很大的提高。下面我从师傅的角度进行总结：

一、结合教师的原有水平，制订师徒计划

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析**老师的优缺点，对于好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

二、虚心学习，努力提高自身素质

虽然我是师傅，但“三人行、必有我师焉”，很多地方还是需要虚心学习的。所以，本学期我把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，使自己的专业理论也有一定的提高。

三、做好示范，做好指导，共同提高

篇2

1．徒弟每学年向师傅交一份成才的计划或总结，师傅负责对徒弟的成才计划、总结进行指导，监督和考核评定，并根据徒弟各方面条件对其进行指导性修正。

2．师傅负责对徒弟的计划、备课、上课、作业批改、辅导学生等起示范、指导作用。

3．师徒每月互相听课_______节，徒弟一学期中开一节汇报课，并写好书面小结。

4．在带教师培养期间完成_____个教育教学或管理上的科研课题文章，力求获得_____级以上奖励。

师傅签名：__________

徒弟签名：__________

学校领导签名：______

_____年_____月_____日

师徒结对月报表

徒弟姓名：__________ 指导教师姓名：__________ 日期：__________

一、本月指导重点

二、自我评价

三、指导教师评价

成绩:

不足及改进措施:

篇3

美好而充实的日子总是过得很快,不经意间一学期就过去了，大三班的孩子们顺利毕业了.今年是我第一次接触保教工作.在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。在这一学期我有幸成为孟会东老师的徒弟,受益匪浅.孟老师的传,帮,加速了我的成长.在师傅的关爱下,我学到了很多保育教育方面的知识,使自己在工作中一步步的成熟,业务水平不断提高.在这里，我也该整理一下我的思绪，对自己之前在师徒结对过程中所学到的东西做一个总结,以便更好地提高自己的各项工作水平

刚入园的时候,我对很多工作都不知道如何做起,一头雾水。经验的缺乏，情况的生疏，总是不能很好的处理这样那样的问题。打扫卫生的时候做的有些慢,别人需要十分钟做完,我可能需要做十五分钟.每天忙忙碌碌,但是出的结果却与付出的劳动不成正比,我也不知道工作中具体应该执行什么标准.孟老师是一个工作经验非常丰富的老师,特别细心,有耐心.她先给我讲了一日的常规,让我记住每天该干什么,什么顺序进行下来能够做的更快更好。还有一些她自己平时积累的经验,事无巨细的都讲给我听.让我节省了不少时间,少走了很多弯路.慢慢下来,当我掌握了一定的工作流程,还有有效的方法,合理的时间分配,我发现这份工作也并没有那么累,我也能做的得心应手.

我还要提感谢一下我邻居班中四班的王云萍王老师,她是一个非常善良热心肠的人。虽然我不是她的徒弟,但她也对我很关心。在我一开始业务不熟练的时候,她经常来我们班来看我的工作,告诉我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子铺床单的时候,我发现我不知道怎样才能把床单绷的像军被一样平平整整.王老师忙里偷闲的过来指导我,亲手给我示范,现在我也终于可以把床单铺的挺不错。有时候我对保育工作的有些事情不知道，王老师也会主动提醒我，别忘了做什么。

在师傅和各位老师们的共同帮助下，我逐渐步入了正规，逐渐提高了自己的工作水平。了解了作为一个保育员应该做的事情。

篇4

所谓“师徒结对”小组互助合作展示教学模式就是在班级内把整体分出若干学习小组，并在所分小M的基础上，选定一个综合素质较优秀的小师傅，根据各科的情况，小组中还可以设置各科的课代表，由小师傅、课代表带领徒弟，即小组的其他同学，在学习目标的引领下，互助合作学习，并把学习的成果展示给大家的教学理念，展示的过程分为两个阶段，第一是小组内展示，第二是代表小组在班上展示。

一、“师徒结对”模式的操作过程

（一）课前

教师精心编制预习目标（提纲），预习目标主要以问题的形式按1、2、3、的顺序列出，提前一天抄给学生。根据教师提供的预习目标，学生在学习小组内开始自学。要求学生对于不能独立解决的问题，在小组内交流。全组都不会的标注在预习提纲上。

（二）上课（六步十一法）

1.预习交流

（1）以小组为单位让师徒根据教师头天提供的预习目标做预习交流，找重点、难点；

（2）（教师巡视后） 找一组（典型）师徒上台展示，其他组可作补充，教师最后做规范（教师规范不超过5分钟）。

2.互助探究

（1）师徒共同学习例题，在组内相互讲解，指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，讲解自己的思路、方法，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学有不同的见解也可以随时讲，随时点评。教师进行点拨讲解（教师点拨不超过5分钟）。

（2）教师出示精心准备的“变通题”，徒弟演示，师傅批阅。

3.分层提高

（1）教师出示难度各异的“变式题”，让不同水平的学生各取所需；

（2）集体交流，然后基础题让徒弟讲给师傅听，难度一般的师傅讲给徒弟听，难度较大的由教师点拨后，各组讨论，教师检查“师傅”的情况。

4.总结归纳

（1）教师根据各组交流、掌握情况进行补充、纠正、点评；（不超5分钟）

（2）引导学生回顾本节课内容，形成知识体系。

5.巩固反馈

（1）教师出示相关不同档次题，“师徒”讨论后完成并交老师处；

（2）师傅帮助徒弟课后过关复习。

6.老师布置、出示下节课预习内容。（5分钟）

二、教师在“师徒结对”小组互助合作展示教学中的作用

教师是组织者和协调者。在学生展示、动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时教师必须给以具体指导，让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学；鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学们不仅自己学会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成得快的组，让他们说一说是怎样做的，让其他组分享他们的快乐。同时课堂还要关注学生参与的广度和深度。现在，每堂课学生参与面都在不断地上升。

篇5

一、师如何带徒

从“师傅”角度讲，首先，要意识到这是双赢的安排。为了学校教学质量的提高，把自己的教学经验传承下去，帮助新教师尽快提高业务水平是老教师光荣的职责。而新教师创新意识强，接触的新事物往往较多，对现代化教学手段，尤其是使用电脑技术比较娴熟，老教师也可从中得到启发和帮助。再说，新教师在教学艺术上也有闪光点，值得汲取。比如，我从被指导的教师中，发现她激励学生的方法可取，即采用在黑板上划“正”字的方式，看哪一大组发言的人又多又好：即使答错了也加一划，表示对举手者的鼓励；答对了则加两划。我在上课时也进行尝试，效果果然比原来的口头鼓励或鼓掌要好。

其次，要相互多听课。课堂教学是教师教学素养的综合运用，是一位老师教学水平的综合反映。因此，听课最能发现问题，交流最有素材，帮助最有抓手。“师傅”应争取每周听“徒弟”的课一次，听后要认真点评，对新教师帮助会很大。只要提前通知，经“师傅”同意，“徒弟”也可经常听“师傅”的课，耳闻目睹，吸取长处，一定会有较大的收获。

第三，帮助要从备课开始。虽然上课最能发现问题，但问题的产生大多出自准备阶段的不充分，因此，帮助新教师要从备课开始，因而上课的问题就会少一些。备课上的帮助有两种途径：一是让“徒弟”说课，讲出本节课的课标、学情、教学目的和要求、教学重点难点和疑点、板书设计、作业的安排等；二是看“徒弟”的教学设计(即教案)，对教学设计的优劣进行评价。有一次，我发现一位“徒弟”备的课比较简单粗糙(可能是初三教学较忙)，缺乏必要的环节，于是，我就从刊物中找到优秀的教学设计给她看，她也很虚心接受。过了几个星期，我再次查她的备课笔记，发现她的教学设计变得具体完善了。

第四，加强薄弱环节。有的新教师整体不错，就是某一方面有明显的缺陷，如语言不简洁，有口头禅；有的板书杂乱，逻辑性不强；有的用的材料太多太杂，填鸭式教学，让学生囫囵吞枣；有的语言流利，讲起来天花乱坠，知识点不落实等。针对第一种问题，“师傅”要及时指出“徒弟”有哪些口头禅，让他尽快改，并希望在上课前要说课，这样可以让语言变得简洁，也可以让学生多说，自己少说，以扬长避短。对于板书问题，“师傅”只要经常检查“徒弟”板书设计即可，有时，“师傅”也可将自己的板书与“徒弟”的板书作对比，指出对方的优点和不足。对材料用得太多，教学不细腻的问题，一方面帮助新老师大刀阔斧砍掉那些与主题和重点联系不密切的问题，另一方面，要帮助新老师精用材料，充分挖掘材料所提供的信息，从多角度提出问题、思考问题。精选精用材料，就可节省阅读时间，学生就有足够时间思考问题。对于“徒弟”善于自身表述而知识点不落实问题，我认为，“师傅”要提醒“徒弟”多发挥学生主体作用，多让学生自己默读，自主提问，自主归纳，教师则注重组织、参与、引导、评价等；同时要求徒弟也注意课堂板书，充分挖掘文本内容，让学生有东西可看可记。这样，课堂教学的有效性就会增强。

第五，带“徒弟”一起去听课。除相互多听课外，还可一起去听其他老师的课。这样做的好处是，“师徒”之间氛围轻松，可以共同评课，畅述各自的看法，达到相互启发。当然要以“徒弟”先讲为好，这样“徒弟”思维放得开，“师傅”则补充修改即可。如有一次我带“徒弟”听了一位老教师上的“建设良好班集体”的课，回到办公室，我让她谈谈听后的看法。她说，这堂课材料用的新，老师对学生的评价得体及时。我问还有呢?他一时还没感悟出来。我说：“还有她能联系学生身边实际。但不够的方面是，板书没有认真设计，有些随意。”

二、徒如何跟师

从“徒弟”角度讲，首先，态度要虚心。年轻教师一般语速快、词汇新、与学生感情上较接近，在外貌上占优势，学生比较喜欢。有的年轻教师干劲足，比较会抢学生的课余时间，学科测试平均成绩往往较好，但这并不能说明青年教师总体水平已比老教师高，经验更不可说丰富，“姜是老的辣”是有它的道理的。因此，年轻教师一定要虚心接受老教师的传帮带，认真履行老教师提出的要求，切不可以自己的某些优势与老教师的劣势相比，私下里应多讲些老教师的优点。

第二，要多思考几个问题。一是自己的努力目标是什么?自己几年以后能教好一门课，何时成为校级学科领头人，何时能成为县、市名师等，要给自己一个努力的方向。只有这样，行动才会有动力，遇到困难才容易克服。二是自己在教学上的薄弱方面是什么?是专业知识还是教学艺术，是语言的表达还是师生互动的组织，是教学设计包括板书设计还是课堂的提问艺术，，是命题水平还是论文的写作等，都要有自知之明。三是我的“师傅”的优势是什么，他能给我什么?作为新老师，通过各方面信息，掌握了“师傅”的优势，就可以在这方面多请教“师傅”，多学习。四是“师傅”比较需要什么?即多关心“师傅”所需。年轻人好胜，容易表现自己，如果注意场合和分寸是无可厚非的。但对老教师一定要热情坦然大方，自己有好的教学资源，如课件、教学素材，要主动及时向老教师提供。老教师在使用电脑上发生困难和问题，要及时耐心地帮助排解。

第三，平时要踏实努力。平时要多坐在办公室，无事少外出。要少说空话，多干实事。要能潜下身来继续多读书，静下心来认真备课，要及时认真参加集体备课，反复修改自己的教学设计等，要会挤时间多听其他老师的课，这样才会得到老教师的好感。课后多作书面教学反思，批改作业要细心，辅导学生要及时，要踊跃参加相关的教学比武，只有这样，才有利于自己较快进步。

三、对师徒对子的管理

从学校角度讲，首先要合理安排，明确要求。这是这项工作最重要的环节。哪两位教师进行“师徒结对”，最好是同备课组的教师，这样内容一致，交流方便、直接，学校在排出“师徒结对”方案公布前，应征求一下老师的意见。

尽管老教师比较自觉，但人总是有点惰性的，如果要求具体、科学、明确，效果肯定不错。比如：规定一学期听课不少于15节；专门设置听课本，期末要上交；每学期结束时要对“徒弟”写鉴定。新教师的教学成绩要与老教师的工作业绩相挂钩，上网宣传时，要同时挂上“师傅”的名字等。当然要注意，假如“徒弟”参加本校的教学比武，“师傅”不可当评委，免得比赛不公。

其次要关心老教师的身体。老教师，一般是高级教师，他们处于这个年龄一般上有老下有小，也往往是学校的管理骨干，每天身心透支是非常大的。作为学校领导既要充分发挥他们的资源，更要关心他们的身体健康，尽量减轻老教师的工作量。这样，既有利于老教师不断“充电”，多些学习、思考和总结，更能在工作上达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

第三、要注意过程管理。为了不使这项工作走过场，流于形式，学校教科室、教务处等相关部门要在学期中间进行听课笔记的检查，并及时召开总结交流会等，这样，经验能及时得到推广，问题能及时得到发现，使这项工作能在面上有效开展。

篇6

语文组

王蕊

学校的青蓝工程为我们年轻一代的成长搭起了桥梁，我有幸与教育教学经验丰富的王荔老师结为师徒，使我在教学上有了引路人。王老师有着扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论，还有工作中那份认真的态度，常常让我在感动之余获得了很多学习、工作的动力，帮忙我逐渐走出尴尬、困窘的境地，使我大胆放下包袱开展教学活动的同时也明确了作为一名教育工作者肩负的职责，使自我能更好的投入到这份事业中去。回顾这一学期的体验与感受，真可谓是收获颇丰！从师傅身上，我获得了很多的启发和教育教学、管理经验，使自我在教学方面一步步走向成熟。此刻我带着感激，将这一学期结对工作做一个总结：

本学期，在常规教学工作外，我用心地跟着郭老师学习，从中吸取一些教学经验。同时还同王老师一齐听其他老师的课，听他们如何上课。并及时写教学反思和听课反思。在每月认真学习研讨相关教学等方面的资料，并在郭老师的指导下完成半学期的成长汇报课。

篇7

文/陈聪 胡明

为建设一支高素质的生产技能、专业技术及经营管理人才队伍，更好地为企业发展服务，不少建筑施工企业都结合各自生产经营状况和人才现状，借鉴国内外其他企业人才培养的成功做法和经验，实施了“师带徒”活动。实践证明，“师带徒”活动在为企业拓展培养、开发和造就青年人才的路子，实现企业长远良性发展、奠定人才基础等方面发挥了良好的助力作用。

“师带徒”活动开展的现实意义

“师带徒”活动是在企业做强做大做优战略思想指导下，在经营规模不断扩大，经济效益持续稳步增长，不断引进优秀大中专毕业生的现实情况下，为尽快解决企业发展和技术人才短缺矛盾，充分发挥人才效应，增强企业发展后劲，保持企业持续稳定健康发展而确立的一项“人才强企”工程，旨在发现青年人才、锻炼青年人才、培养青年人才、造就青年人才。

“师带徒”活动目的性强、针对性强、操作性强，只要方向把握好，就会取得明显效果，不仅对师徒双方产生相互影响、相互促进的作用，同时还影响和带动了周围的人，形成了良好的、积极向上的学习氛围。

开展“师带徒”活动的实践

笔者了解的某公司是一支年轻的队伍，共有在册职工800人，职工平均年龄36岁。随着企业生产经营压力的增加，培训工作以及人才开发工作从形式到内容均面临紧张的形势，不论是公司层面、部门层面、还是班组层面，三级教育培训网络仅能维持和完成上级安排的任务，真正对职工培训起到作用的因素，如培训时间、培训方式、培训内容以及培训效果均无法满足生产经营的需要。并且，随着企业近年来大量的人才输出和更新，造成不论是生产面、还是经营面均感到人员素质的不足和人才的缺乏、断层的局面，亟需发掘企业现有培训资源，对有潜力的年轻职工在业务技术、技能操作水平上进行快速培养。

因此，为了快捷、有效地对新增人员进行岗位训练，尽快使他们具有独立作业能力，满足企业用人需要，从2009年开始，公司开始对“师带徒”活动进行大胆的尝试。在技术性较强的专业、机械设备专业开展了“师带徒，一帮一”活动，并提出了明确要求和激励措施。针对新分配的10名大学生，按照《人才培养师带徒管理办法》，分别为他们选配了合格的师傅，签订了师徒合同，双方明确了职责、目标和任务，同时公司和部门均加强了管理和考核，要求各位师傅认真负责，从职业道德、专业技术、学习方向等方面担负带徒弟的责任，教育和引导徒弟向更高的目标奋斗：徒弟则要主动学习，取众人之长，尽已所能地提高专业水平。通过多年的实践，公司对各位大学生进行了综合考核和评价，实践证明，这10名大学生尊敬师傅、心怀感恩，不论是思想品质、职业道德，还是专业能力方面均得到了很大的提升，同时各位师傅也在带徒弟的过程中达到了教学相长、共同提高的良好目标。2013年，该公司在总结去年的经验基础上，为新进人员继续开展“师带徒，一帮一”活动。

为确保“师带徒”活动扎扎实实地深入开展下去，切实起到应有的作用，公司不断完善和细化相应的办法，逐步将这项活动纳入到制度化和规范化轨道，相应做法如下。

不断完善《师带徒制管理暂行办法》。“师带徒”活动不是一朝一夕就能见到成效的短期性工作，需要建立长效机制，成立相应的领导组织，明确专人、部门负责，并纳入年度管理目标加以考核，长抓不懈，在实践中不断加以改进和完善。

确定师徒对子。将师徒对子安排在同 个部门、同一个班组，结对人员相对稳定，工作中经常接触，可以实现手把手指导。今后，该公司计划着重发挥公司“112人才”、内训师、专业带头人等各类人才的作用，发挥内部培训资源的优势，从中选择更多的人员担任师傅。

签订《师徒协议书》。由人力资源部牵头，签订师徒协议，以明确师徒双方的责任和义务。协议内容包括“师带徒”结对的期限、所带的学科及专业、阶段性目标和计划。通过规范和约束，让师傅们感受到肩上多了一份责任，徒弟感受到了工作的压力，但更多的是增加了他们的动力和信心，促进师徒双方互相学习、共同提高。激励年轻职工立足岗位、发奋学习、牢记责任，不断提升自己的业务素质和综合能力，在规定的期限内实现既定的目标，早日成为企业的优秀人才。

建立考核机制。定期检查考核，落实责任。相关部门按照制度，根据《师徒协议书》内容，对师徒同等考核，坚持对师傅带徒弟活动进行定时总结、定时评比，认真填写意见，不断完善活动内容。公司每半年对所有签了合同的师徒进行检查，并建立考核档案，兑现考核情况。

确保活动质量。注重前期的基础工作，在深入做好调查分析的基础上，按职工的技能结构、年龄结构、知识结构需求确定“师带徒”实施细则，建立月度督导、季度考核、年度兑现的动态管理机制，突出“以合同的形式规范工作、以计划的形式细化过程、以考核的形式评定效果、以奖惩的形式激励职工”的特点。为扩大影响，还可召开“师带徒”活动专题大会，及时总结经验、查找问题。

有效开展“师带徒”活动的建议

从总体上来讲，“师带徒”活动既发挥了内部培训资源的潜力，又快速提高了青年职工的专业技术素质，相互之间还起到了教学相长的作用，为建立学习型组织增添了内容，在企业内部形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。从管理角度讲，丰富了企业管理内容，提高了企业培训管理能力。为使该项活动能有效深入开展，笔者建议应重点抓好以下环节。

抓难点，丰富“师带徒”活动内涵。丰富和完善《师徒协议书》内容，对师徒的“责、权、利”作出明确规定，制定明细的培训计划和目标，并在实际工作中按有关规定跟踪、测评、考核、评比。师徒合同期满后，组织师带徒考核小组对师徒进行考核，全部合格的师徒将得到奖励，并作为人才评价的基础信息保留；不合格者，将进行下一轮见习期，由部门重新指派师傅，重新签订师徒合同。对于合同期间徒弟在工作上所发生的事故，师傅将承担同等责任；对徒弟在工作中因成绩突出所得的奖励，师傅也要有同等待遇。

抓热点，不断提高青工的技能素养。可举行“争创名师高徒”活动，秉承“师道传承”这一概念，激励师徒们树立“我们一直在努力，我们一直在进步”的思想；可利用企业现有的高技能人才资源培养年轻的新一代高技能人才，在工作中营造比、学、赶、超的学习氛围，促进青工在学习中工作、在工作中学习，继而成为报效企业的中坚力量。

抓亮点，充分发挥先进导向作用。随着“师带徒”活动的深入开展，可将“师带徒”活动效果纳入企业“112人才”、“企业专家”等各类人才评比中，充分发挥优秀、典型的师徒在不同岗位上的示范带头作用，激励新职工主动学习新技术，钻研业务，挑战自我，超越自我。

篇8

大家下午好,我是来自高二数学组的XXX。很荣幸能作为“青蓝工程”活动中的徒弟代表进行发言。在此,请允许我代表青年教师向提供这次宝贵学习机会的校领导们表示衷心的感谢,向在以后工作中对我们进行悉心指导、耐心帮助的师傅们致以最真诚的敬意！

青年教师是学校发展的中流砥柱，是学校“薪火相传”的后备军，是学校与时俱进、前仆后继的动力源。青年教师的成长，是学校师资建设的关键所在。作为青年教师的我们对工作充满了激情，对教育充满了干劲，对未来充满了憧憬！但也正是因为年轻，我们身上还存在很多的不足,比如:教学理念有待更新,业务水平有待提高,教学经验有待丰富等。虽然我们都憋足了劲，准备在三尺讲台上挥洒青春与汗水，可缺少经验的我们总是忙得团团转，找不到奋斗的方向。但庆幸的是,在我们面对各种教学困惑时,学校适时地为我们安排了师徒结对活动,这犹如雪中送炭一般给了我们希望和信心,为我们开启了一扇通往成功的大门。

陶行知先生说过:“要想做好教师,最好的是和好教师做朋友。”很庆幸我们都有了一位属于自己的好“师傅”,为我们指点迷津。他们积累了丰富的教学经验,拥有精湛的教学艺术,形成了独特的教学风格和魅力。作为徒弟的我们定会加倍珍惜这次机会，制定好自己的工作计划,明确发展目标,虛心的向我们的师傅学习,努力提高自己各方面的素养。

古人云：“不自是者博闻,不自满者受益。虚心以知事,实心以成事。”作为一名青年教师，我们将诚心、细心、耐心作为拜师学习的态度；将勤学、勤问、勤听作为拜师学习的方法；将成长、成熟、成功作为拜师学习的目的。结对期间，我们定会勤学多问，及时总结，仔细研究教法，有困惑及时向师傅请教。增强教育教学能力，尽快提高自身水平，争取做到“四多”：多学习、多实践、多积累、多反思。此外，我们在学习师傳经验的同时也要注重与自身特点相结合,学以致用,找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

篇9

一、师傅的关键词是榜样和奉献

做师傅的一定要在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做好榜样。我们认了徒弟，一定要把徒弟当作自己的兄弟、姐妹或者儿女，而不仅仅是为了一张证书。如果仅仅为了一张证书，学校组织的师徒结对的仪式一结束，师傅的目的也就达到了。事实上，不少师傅都认识到了“青蓝工程”在校本培训工程中的积极意义，处处能以身作则，为人师表；同时在“成长规划”“专业研究”“成长反思”等方面，注意到对徒弟提出具体的要求，落实明确的措施，也取得良好的效果。

有徒弟找上门来认我们做师傅，是值得骄傲的一件事。一个人在事业上如果没有徒弟来传承你的思想和做法，那么，我认为，你的事业也就等于“断子绝孙”了。所认的师徒中，往往有一些刚分配的年轻教师，他们或许基本素质不错，但是，由于是刚走上课堂，一切都显得很稚嫩。怎么科学制定每堂课的教学目标，怎么合理安排教学内容，怎么设计问题，怎么避免口头禅，怎么板书，怎么使用课堂语言，怎么使用姿态语言，或者通俗地讲，怎么站，怎么微笑，怎么规范地喊“上课”“下课”，怎么批改作业，怎么找学生谈话，怎么科学合理地安排他们自己的学习、生活、工作时间，怎么熟悉社区的生活环境，乃至怎么与师傅、同事、学生、家长相处等，对这些年轻教师来说，都是陌生的，有时甚至是显得可笑的。有这些也不奇怪，谁没有过这样的经历？我们每一位师傅，都不要忘记当初我们也曾是一名学生、一名徒弟。不要忘记在我们的成长过程中，有多少有名份的师傅和没有名分的师傅曾手把手指导过我们，曾语重心长地提醒过我们，曾在关键的时候提携过我们。没有那些前辈的心血和汗水，可以说，就没有今天成为骨干教师的我们。

对师傅来说，徒弟出了问题不可怕，可怕的是不了解徒弟的所言所行，不知道问题在哪儿。而要能够对徒弟了如指掌，就需要师傅的奉献精神啦。这种奉献，从学校评估角度来说，有的还看得见，还可以量化。如，有的学校要求：第一学期要对新教师的每节课的教案进行审阅，每月至少听徒弟的两节课，并提出切实有效的指导意见。有的则看不见，只能体现在大量的默默无闻的琐碎工作中了，如，有的师傅听课节次远远超过学校规定的最低数量，有的师傅在各方面都在关注和指导着徒弟的成长。要把这些做到位，没有奉献精神，真的不行。还有，师傅需要不断创造机会，让徒弟大量去尝试，去锻炼；看到徒弟成长了，青出于蓝而胜于蓝，做师傅的心里由衷高兴，这些，也需要奉献精神来支撑。当然，指导徒弟备课、上课、改作业、出试卷，学做人，也是师傅们自己难得的一次学习机会，一次自我观照和反思的机会。不要以为你自己一直在奉献，其实，徒弟也在用自身最真实的行为，为你的专业发展奉献着。

二、徒弟的关键词是虚心和认真

我们要求师傅诲人不倦，但是，如果做徒弟的不虚心，总以为没有什么了不起，处处自以为是，处处自作主张，其结果必然不妙。这种不妙体现为学生有意见，家长不放心，同事有看法，领导心焦虑。一个没有师傅的人，要想在事业上获得成功，只能走旁门左道，这是很难的。无师自通，那只能是小说的笔法。在这里，我想对徒弟们提醒一句：要使师傅对徒弟诲人不倦，首先需要徒弟向师傅学而不厌。备课笔记，主动请师傅去看；课堂教学，主动请师傅去提建议；心里有想法，主动向师傅去倾诉。有的学校要求新教师先听师傅的课，先把教案给师傅指正，才好上自己的课。我觉得有理想、有志气、有毅力的新教师应该去这样做，力争半年入门、一年过关、三年成骨干。至少，你要完成师徒结对合同上规定的如每月听师傅4节课之类的任务。

我想举个身边的例子，说明听课对年轻教师成长的重要性。江苏省如东高级中学有位女教师在下面的中学已经评上了中学高级职称了，但她调动到县中后主动地拜一位老数学教师为师，因为她觉得虽然过去熟悉了教材，个人奋斗也有了一定的资本，但是，到了新环境，她不熟悉县中的学生，不熟悉县中的课堂教学特点，不熟悉县中的教学计划和教学内容，不了解县中的人际关系。为此从高一到高三跟在那位老教师身边，当时，身边的同事有的提醒她，没有必要这样做，意思是，她的师傅并不比她高明多少。但是，她坚持三年，先听课后上课。三年后的结果，她的成绩超过了师傅，也远远超过了同行。她在不断取长补短呢！

篇10

新课程标准在“课程的基本理念”中提出了语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。这种理念让我们意识到学生的主体地位。而我们民营学校，学生素质参差不齐，优越的生活条件使得许多学生没有养成良好的学习习惯，主动学习的意识较差。转化后进生，提高后进生的成绩是学校工作的一个重要环节，是教育要面向全体学生的具体体现。然而如果每次都是老师去督促学生学习，或留下检测不合格的学生补习，那么学生很容易产生厌倦情绪，教学就只能变成“要我学习”。教学的对象是学生，学生如果能发挥他们的主观能动性，那么教学就能产生效益。如何最大程度的激发他们的主观能动性呢？新课标的理念，英德华粤之行以及学校对杜郎口，东庐中学的宣传让我意识到组建学习小组的重要性。于是我开始尝试在班级组建“学习互补小组”，在实施过程中，不断改进，终于取得了较好的效果。

二、组建方式

1.师徒结队 为了促中间，抓两头，我先把后进生和优生挑选出来，让他们师徒结对，其余中等生也两两结对，成为一队学习搭档。

2.分组竞争 把实力相当的两队组在一起形成四人竞争小组，并把他们的名字用表格的形式打印出来粘贴到墙上。

3.加分较量 为了让搭档能通力合作，每次检测后拿两人的总成绩和对手的总成绩进行比较，胜的一方加分。因为考查的知识面的广度不同，加分的多少也有区别。听写胜出加一分，三清（三清即堂堂清，周周清，月月清。这里主要指周周清，即学校每周六检测本周学习情况，不合格的于周六下午留下补课）胜出者加二分，月考胜出加三分。一个月累计胜出的一组为最终的赢家。

三、活动形式

形式一 课堂搭档讨论

大多数课堂的讨论总是前后桌一起进行，这样的讨论虽然比较容易开展，但人员搭配不合理，不利于让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，相互促进。后进生凑在一起只能“交流个人感情”，课堂讨论的气氛不够热烈。因此，语文课堂上，我尝试让搭档离位展开讨论，这样师傅会更有耐心，徒弟也会更加大胆。中等生因为基础差不多，也不会彼此相轻。交流时经历了思想的碰撞，预习时的答案更加完整了，许多疑惑也解除了，信心增加，回答问题更加踊跃了，听说读的锻炼面也更广了。

形式二 督促复习，检验过关

语文听写默写常有很多人不过关，这些学生多是不自觉复习或是拼音基础差。组建学习小组后，因为是两人的总分与对手较量，我要求检测前搭档间要督促复习，检测后不过关的由搭档负责重听并批改，完成后交科代表检查并删去名单。为了减少搭档间的作弊现象，第二天老师要抽查几位重听的同学，如果不合格，这位同学和搭档就要被扣除班级量化分，并留下重新听写。这样老师也从大面积的抓补中解放出来了了，只用负责那些不合作或者偷懒的同学。搭档可以利用零碎时间互听，比老师集中听更易操作。帮助听写的同学不仅自己重温了知识，而且还增强了责任感，加深了互帮互助的同学情谊。同学互助使得受益的面也更广了。

三清互改不认真是很多老师都很头痛的问题。因为三清考试时间只有20分钟，剩下的20分钟由同学间交换批改。因为有不合格就要留下来补习的压力，有些责任心不是很强的学生就会“放水”，帮助填写答案，或者不按标准加减分数，更有批改时互传眼神，请求威胁别人手下留情的现象。这样老师不得不每次都对收上来的试卷进行复查。组建学习小组后，对手交换批改，A组的师父和B组徒弟交换，A组的徒弟和B组师父交换，这样既保证了同学们能严格批改。同时师傅的三清完成情况可给徒弟以榜样，师傅的认真负责也能使徒弟的三清答案得到详细完整的更正。

四、活动措施