发明家的故事范文

导语：如何才能写好一篇发明家的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

睁开眼睛，发现被搬到了山洞里，睡在一片大叶子上面。咦，怎么回事？布布呢？那只紫色的精灵呢？

“你醒啦！”“嗯........”回头一看，是那只不认识的精灵。

“你是谁呀？刚才的爆炸是怎么回事？”“额.....那个呀...我的实验..成功了.........我很高兴，

没注意到药水被打翻 了......所以........嗯.....对不起啦！”

“哦，原来是这样......你还没告诉我你是谁呢！”“啊，这个.........一定要说吗？”“当

然........”“好吧，我是紫 菜。”

“啊————”于是，火山星被尖叫笼罩........

紫菜！我怎么会碰到这个家伙！

这个出了名的发明狂！传说他有一回发明火药差点把自己炸死、发明潜水艇拼死潜不下去.......苍天

呀，我为什么会遇上这个精灵！

总之，跟这个家伙在一起绝对没好事，我说了声“告辞”扭头就走。“别呀.......你的朋友刚才回来

了，她说她遇到一个很像她主人的赛尔， 叫你在这里等她。如果她明天没有回来，那么她很可能是跟主人

回去了。”

“好吧..........”我无可奈何的坐下，“对了，你还没有吃东西吧........”他又开始搭话“这是我

新发明的能量丸，只需一颗， 就一天都不需要吃饭了。”他递给我一枚粉红色的透明颗粒。

“不要啊——”于是，尖叫再次笼罩了火山星.........

篇2

李祖国共向国家知识产权局申报六项专利项目，其中有四项发明已被授权：

NO1 一种自锁灯同前胶件

专利号：ZL 201220344376.0

专利人：李祖国

专利简介：

本实用新型涉及的自锁灯管塑胶件是一种不需要胶水通过锁头自动锁紧灯管的塑胶件，适用于H管灯管、排管、节能灯灯管等带有灯管的各种灯具。拆装方便、美观、结构简单、造型多样、环保，可减少工序，增加产值，提高效率，循环使用，堪称为现代灯具配件的理想选择。

NO2 一种新型分体式荧光灯塑胶键

专利号：ZL 201220381758.0

专利人：李祖国

专利简介：

一种新型分体式荧光灯塑胶键主要由灯管、灯座孔、灯盖孔、灯盖、旋转内齿轮、旋转外齿轮、灯盖环、线路板上盖、接线端子孔、反扣键、线路板下盖、四个反扣孔、线路板、接线端子、螺丝、灯管、灯丝、圆形塑胶壳、灯管孔、自锁塑胶键、反扣柱、合扣组成。目的是提供一种白炽灯上不需要陶瓷灯头或者电木灯头，节能灯上不需要免焊灯头，灯盖上不需要五金配件的一种新型分体式荧光灯塑胶键。本实用新型可节约成本、给消费者带来便利、且具有组装方便简单、维修方便、拆装方便、循环使用等优点。

NO3 一种自攻灯管塑胶件

专利号：ZL 201220345396.X

专利人：李祖国

专利简介：

自攻灯管塑胶件是一种不需要胶水通过锁头自攻锁紧灯管的塑胶件，适用于H管灯管、排管，节能灯灯管等带有灯管的各种灯具。其主要优势在于不需要胶水通过自攻螺丝自动锁紧，拆装方便，外形美观，结构简单，造型多样，环保，减少工序，可增加产值，提高效率，循环使用，堪称为现代灯具配件的理想选择。

NO4 一种新型反扣式塑胶键

专利号：ZL 201220381809.X

专利人：李祖国

专利简介：

篇3

摘 要：通过教学实践发现，在物理教学中运用“故事课”可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。“故事课”同时也是时代和社会以及教学的共同需求。对“故事课”在物理教学中的重要作用进行探讨。

关键词：“故事课”；物理教学；应用

俗话说：“前人不摆古，后人不识谱。”在当今社会中，影视明星、著名歌手、著名足球运动员在电视、电影、杂志、画刊中频频露脸，而为社会作出巨大贡献的科学家、发明家则默默无闻。所以当前的中学生，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上穿的是“星”一样的装束。他们可以把影视明星、著名歌手的名字说出一大串，但是对于科学家、发明家，他们却说不出几个名字，对于科学家、发明家的方方面面，更是一无所知。作为教师，如果不去介绍科学家、发明家的生平、各学派间的争论、科学发现的过程、科技发明对人类的贡献等等，就是失职，学生心目中将永远树立不起科学家、发明家的光辉形象，学生将不能从他们的成就轨迹中获取更多的教益。因此，将科学家、发明家的事迹引入课堂，是时代的呼唤，是社会的需要，更是教学的需求。

一、“故事课”是物理学科课型的一个重要补充

在通常的物理课型中，只有实验课、知识课、习题课。在实验课上，学生与硬邦邦的实物打交道，感受不到人物的鲜活；在知识课上，学生与抽象的概念打交道，只感受到文字叙述的冗长；在习题课上，学生与繁杂的公式打交道，感受到字母的抽象。很多学生都对物理学习感到害怕、厌恶，缺乏探索世界奥秘的热情和勇气。但科学家、发明家则大不相同，曾有人问物理学家丁肇中：“你这样刻苦工作，你不觉得苦吗？”丁肇中笑着说：“不，不，不，一点也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘。”

二、“故事课”是物理学科完成德育目标的主要手段

新大纲要求我们中学物理教师，在完成知识目标、能力目标的同时，还要完成德育目标，还要给学生以方法论、世界观的有效引导，给学生以高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的选择。讲故事无疑是最简单又最奏效的方法。

1.以科学家的巨大成功进行爱国主义教育

我国是四大文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。物理教师根据教学的需要，适当地、有选择地插入我国物理学史上一些典型事例和先进人物是非常必要的。比如，讲述指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起着重要作用，而且对促进东西方文化交流和世界的发展都有功绩；中国载人航天技术取得了重大突破等，可以增强学生的民族自尊心和自豪感；再如讲述杨振宁、丁肇中、李政道等华裔物理学家获得诺贝尔奖；钱学森突破美国的重重阻挠回到祖国，为我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出重大贡献；核专家邓稼先，数十年如一日地勤奋工作，默默无闻地研制原子弹、氢弹……这些事迹能激发学生巨大的爱国热情和壮志雄心，产生高度的责任感，乐于参与科学的学习和实践活动，并能从中得到啡ず吐足，并转化为创新活动的动力。

2.以科学家的曲折事迹增强学生的意志品质

物理学习需要胜不骄，败不馁，具有坚强的意志品质；需要严谨踏实，勤奋努力，一丝不苟，精益求精。很多学生面对学习困难感到自卑，认为自己笨，却不知牛顿小时候并不聪明，学习成绩也不好，儿时的爱因斯坦直到三岁说话还不流利，六岁上小学成绩平平，经常因语言迟钝回答不出老师提问而受罚，爱迪生八岁才进学校念书，只学习了三个月，因老师骂他糊涂蛋被赶出了学校，可见大科学家、大发明家并不是神童，也是由普通人成长起来的。也有很多学生认为自己基础差，却不知道英国的焦耳是普通的酿酒师，并没受过系统的教育，却精确测定了热功当量，英国的法拉第只受过初等教育，13岁就到书店当学徒、美国的富兰克林也是幼年即辍学到印刷厂当学徒，却都为电磁学做了重要贡献。瓦特只是个修理工却改进了蒸汽机，爱迪生只上了三个月学却获得了千多项专利，荷兰的惠更斯学的是法律，德国的迈尔和亥姆霍兹，意大利的伽利略学的是医学，却都在物理学中做出了贡献，可见一个人原有的学习基础并不是取得重大成就的重要条件。

3.以科学家的处事风格提高学生的道德水平

科学家坚信真理只有一个，坚信在真理面前人人平等，敢于去质疑权威，反对迷信，能不带任何先验成分地去寻找真理：伽利略质疑亚里士多德“物体下落速度与质量成正比”的说法才发现了匀加速运动；泊松质疑菲涅耳光的衍射理论促进了泊松亮斑的发现；科学家也只相信自己找到的那个独一无二的真理，为了尊重事实、传播真理，勇于同权威作斗争，即使以生命为代价：伽利略为宣传日心说，被判终身监禁；迈尔宣扬能量守恒定律，直到被逼精神失常；布鲁诺宣扬日心说被活活烧死。

但是，科学家又坚信在真理基础上人们能获得一致的意见，因而为了寻求真理，主动与人合作，或者自荐：卢瑟福给汤姆生写自荐信并附上论文，从而成为汤姆生的接班人；法拉第给戴维写自荐信并附上笔记本，从而成为戴维的助手。或者寄望他人超越：王淦昌发表了论文“关于探测中微子的一个建议”，被美国的阿纳采纳才测出了中微子；麦克斯韦给美国的托德写信建议通过天体的运动测以太漂移，从而使迈克耳孙测出了不变的光速。或者向世人大力推荐他人：当范德瓦尔斯的后无人重视时，麦克斯韦运用自己的权威大力推荐，终于激起了人们继续研究气体规律的热潮；德布罗意的波粒二象性理论发表后，无人相信，是爱因斯坦大力支持后才激发实验验证的。

三、“故事课”为学生凸现科学的思维方法

辨证思维是科学的逻辑思维。教师在讲解概念、定理、定律、习题时无不用到归纳和演绎、分析和综合。但如果教师能在理性思维的同时，再多一点感性思维，介绍一下这些概念、定理、定律的认识过程，就能够让学生真正体会逻辑思维的威力，比如介绍比萨斜塔实验的实验原因，就能够加深学生对关键知识点的理解，把握知识的脉络体系，逐步掌握正确的思维方法。比如，在讲“磁场“和“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程，讲解安培、法拉第和楞次等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，就能加强学生对法拉第电磁感应、楞次定律、磁通量等关键点的把握，就能让学生把握到电磁学的脉络体系。

直觉思维是一种跳跃式的具有突发性的思维方法，类似于灵感、顿悟、奇妙启示等。向学生介绍查德威克发现中子、凯库勒发现苯的分子结构，就能让学生知道“天道酬勤”，知道直觉思维的产生，是人们长期探索、长期求证的结果。

四、“故事课”为学生提供最基本的科学信念

爱因斯坦说过：“相信有一个离开知觉主体而独立的外在世界，是一切自然科学的基础”“相信世界在本质上是有秩序的和可认识的这一信念，是一切科学工作的基础。”可以说，一切科学都建立在三个基本的预设信念之上：规律性、可知性、实在性。

科学家相信世界在本质上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某种理论来描述这种秩序，这种理论叫规律。为了找到规律，他们应留心身边的每一件事物，即使最平凡的也不放过：伽利略看到教堂吊灯的摆动发明了钟摆；阿基米德看到浴缸溢水发现了浮力的奥秘；牛顿看到苹果落地思索出了万有引力定律。为了发现科学奥秘，他们感觉敏锐，不愿意放过任何一个异常现象：伦琴做阴极射线实验时无意中发现2米远的荧炎屏发荧光，他没有忽视这一现象，终于发现了X射线，贝克勒耳研究磷光时为了检查相纸是否漏光，发现了元素的放射性；赫谢耳在双子星座内看到一颗绿色星体，没有随便地当作行星，从而发现了天王星。

五、“故事课”帮助学生认识科学的社会价值

在人类历史上，瓦特改进的蒸汽机开创了机械时代；法拉第发现电磁感应，特斯拉制造出没有换向器的电机，爱迪生发明白炽灯泡，开创了电气时代；原子弹的爆炸开创了核能时代；计算机的研制成功又开创了信息时代，科学的每一个进步都为人类的发展做出了伟大贡献。介绍这些划时代的成就，能让学生牢固地树立“科学是第一生产力”的观念，充分感受到人类智慧在改造自然方面的威力。

但同时，科学的发展也为人类社会带来了很多不安的因素，着重表现在武器的使用和对地球资源无限制的开发、利用两个方面。介绍爱因斯坦呼吁停止研制原子弹，介绍意大利的“绿党”，就能让学生感受到科学家的人文关怀，就能了解到科学发展的负效应，认识到社会的发展必须走“可持续发展”之路。

之，“故事课”在物理教学中具有重要的作用，物理教师必须多加运用。

参考文献：

篇4

一、 美国式本土文化的影视架构

文化传播理论认为，文化传播让不同国度的文化融合更加频繁，实现了跨文化传播与交流的多样化。新媒介环境下，跨文化传播更多借助的是影视、音乐等各种媒介载体。美国本土文化是基督文化与海洋文化的结合体，美国本土文化对个人英雄主义阐释的多样化，让追求自由与梦想、积极与乐观的价值情感联系到一起。美国文化视域下的理想实现过程，相信坚持不懈的努力与克服困难的勇气，《拯救大明星》这部影片正是基于小精灵伯纳德从粪便清理员变成一位科技大发明家的梦想实现过程展开的故事叙述。动画片这一媒介载体，也成为传播人类文化财富与正能量、引导世界主流文化传播的一个有效平台。美国本土文化传播的影视化，是通过广泛吸纳世界性文化题材基础上，加以传播学与影视学的现代化改造过程。《拯救大明星》向观众展示的内容无非是一个老生常谈的“代沟”问题，但是导演能够通过运用美国式的经典叙事方式，结合高超的动画设计技术，让《拯救大明星》这一动漫作品结合本土文化与影视传播的方式，表达出美国本土文化的鲜明个性。需要特别指出的是这部影片在满足了观众的好奇心、故事猎奇心理的基础上，以影视表达的方式，给观众带来影片观赏的情感体验和视觉的冲击。这部影片的美国式文化观念的媒介传播，是以主人翁的故事发展脉络为载体，文化隐含在故事展延的深度之中。在结合主人翁梦想与现实的差距、梦想与奋斗的转化历程中，实现了跨文化传播的认同性、全球化。

二、 “小人物与大梦想”的艺术幻化

励志文化的传播是基于电影媒介传播、文化价值传播这一平台所进行的。美国动漫电影的国际性与主流性，在新媒介生态环境的支撑下，取得了更多的励志文化表达的平台。美国文化的核心是英雄主义，强调通过对个人理想奋斗的过程的赞美，体现出个人英雄主义行为对社会、集体利益的实现所起的重要作用。个人英雄主义认为，每一个人都能够通过自己不懈的努力和奋斗，成为一个有益于社会或特定阶级的英雄。《拯救大明星》围绕身份卑微的粪便清理员伯纳德，一心想成为圣诞大发明家故事为主线展开的叙事的，伯纳德在努力成为大发明家的过程中遭到众人的质疑和蔑视，逄、糗事不断，但是这并没有影响到伯纳德追求理想的决心。在一年一度的圣诞科技竞赛里，伯纳德又重蹈覆辙，它的实验又一次以失败告终，但是这次失败和以往不同，由于伯纳德实验的失败给精灵城带来了灭顶之灾，精灵城的精灵纷纷被抓走。为此，伯纳德深感内疚和自责，绞尽脑汁探寻化解危机的方法。伯纳德在驯鹿和雪橇的帮助下三次穿越时光，最终找到了化解精灵城危机的方法。伯纳德的发明唤起了大反派班尼儿童时代的梦想，大反派班尼也因此放弃了先前绑架圣诞老人和霸占雪橇的想法。精灵城又重新回到了原有其乐融融、无忧无虑的状态，通过这一事件，圣诞老人对伯纳德的能力非常肯定，并将圣诞大发明家的桂冠留给了伯纳德。《拯救大明星》的情节设计特色鲜明，十分新颖，通常情况下，时光穿越都是出现在悬疑片或科幻片当中，在动画片中应用十分少见，而这部作品，导演不仅让本片的主人公穿越到了过去，还设计了多次的穿越，让主人公的梦想得以实现，并成功地化解了精灵城的危机，成功地塑造了一个极富美国个人主义英雄色彩的人物形象，挑起了观众内心固有的个人英雄主义理想，充分迎合了观众对英雄的崇拜和追求心理。

三、 励志价值传递的颠覆性

新媒介环境下，每部影片的传播与价值表达的过程，让不同的人物塑造得到了更为淋漓尽致的体现。几乎所有的梦想追求者在梦想还未实现的过程中都显得异常艰难，他们在常人的不理解甚至是蔑视和唾弃的状态中艰难地朝着自己的梦想前行，但其中不乏很多事在人为的坚持和不可预知的机遇，这让这些梦想追求者颠覆了人生的轨迹，开辟了一片属于自己的天地，并让原本不理解甚至蔑视和唾弃自己行为的人深感羡慕或嫉妒。《拯救大明星》也是一个励志的梦想童话故事。影片的主人公伯纳德身怀一个成为次世明家的远大梦想，为了实现自己的梦想，伯纳德付出了大量的心血和精力，多次参与精灵城发明竞赛都以失败而告终，最终在一次发明展示大会上由于伯纳德实验的失败导致精灵城的陷入了灭顶的危机，为此，伯纳德不得不选择只身一人去冒险化解这次危机。伯纳德卑微的地位和一些不起眼的发明，无疑会遭到世人的耻笑，让其成为人们眼中公认的“笨人”，但在笨鸟先飞的努力和天降机缘的共同作用下，让这个身份卑微的“笨人”终于有了出头之日。《拯救大明星》故事都是围绕主人公伯纳德的几次时光穿越展开的，他在几次不同的穿越历程中遇到了各种危险，并在经历多重磨难后实现了自己的梦想。这个故事中的“大明星”是权威的代表，而小人物拯救大明星颠覆了常规的思维，具有极强的励志性。影片中伯纳德在发明大会中所展示的各种发明，总会在会场掀起一波波热嘲冷讽，让会场所有人都逃离不了他发明的危害，但正是因为如此，伯纳德得到了大明星的关注，成为了精灵城中唯一有能力使用时光机的精灵。

四、 角色重塑的冲突性

影视文化的传播与新媒介的发展密切相关，美国国际地位的不断彰显，借助好莱坞等电影媒介的情感表达方式，凸显出美国对影视角色的特色化塑造。在新媒介生态影视背景下，《拯救大明星》角色塑造的喜剧化、幽默化、个性化成为表达现实与理想追求的切入点。影片塑造了一个马虎大意、为了实现自己的梦想而敢于尝试的精灵形象，虽然在连续多年的发明大赛中伯纳德均以失败而告终，并给会场成员带来各种意想不到的“灾难”，但当精灵城遭遇灭城危机时，伯纳德却挺身而出，勇敢地面对大反派的袭击，励志要成为一个挽救精灵城的勇士。这部影片既具有美国动画电影常见的优点，在角色塑造方面更加显出了其绝对优势。《拯救大明星》制作组凭借自身在卡通形象塑造方面的技术优势，为观众呈现出了一个个可爱的卡通形象，深得广大观众的喜爱，加之丰富的人物性格定义，为这部影片的情节发展赢得了更为广阔的空间。在影片中主人公伯纳德具有极强的好奇心，做事极其不着调，是一个典型的马大哈形象。虽然在影片中伯纳德是一个身份卑微的粪便清理员，但是他拥有一个可爱的形象和一颗勇于追求梦想的心。在影片中编剧并未将伯纳德塑造成一个毫无缺点的偶像化形象，而是刻意暴露出伯纳德的一些缺点，例如，嗜睡、马虎大意等，这不仅没有降低角色的感官，反而让这个角色变得更加有血有肉起来，这无疑是影片的一大成功之处。

当圣诞老人被大反派绑架之前，精灵城的精灵们似乎并未对伯纳德提供过真正有益的帮助，伯纳德使用时光穿越机一次次在未来和现实中穿梭，机智勇敢的伯纳德在与命运极力抗争的过程中蹇霭俪觯但却因此伯纳德赢得了甜心女特工的支持，继续自己的追梦之旅。《拯救大明星》中对伯纳德形象的巧妙塑造也是这部影片能够取得如此优异传播成果的重要因素之一。另外，在该影片当中还塑造了众多不同性格特征和价值取向的小精灵形象，包括大反派班尼以及他的母亲和下属等，无一不具有各自鲜明的角色属性。特别是这部影片中对大反派角色的塑造，凭借编辑精妙的人物形象设计手法，让观众无法将这些反派者们运用简单的好人或坏人角色认定的逻辑对他们进行界定，更多地表现出这些反派角色和正派角色只是因为对自身瞬间贪念把控得当与否而导致的，这也是美派动画一贯的高超之处。

五、 剧情脉络的幽默化

新媒介背景下的美国式幽默与娱乐价值的取向，是通过对影片人物的喜剧化艺术形象塑造与理想实现的过程。美国式的幽默借助影视传播这一平台，向全球展示其对社会、梦想、生活的价值观。心理学认为，娱乐幽默是一种根植于人类本能的一种固有心理元素，人类对娱乐幽默的需求不会因其年龄、性别等变化而消失。而动画产品则成为了人们满足这一需求的重要载体。幽默作为一种健康、高雅的心理品质，幽默在带给人们心理愉悦的同时，也无时不向受众表达着严肃的事物认知观和社会价值取向。幽默以其独有的方式表现出了强烈的亲和力和感染力，它不仅能够让较好地满足人们的情感需求，还能够为处于困境中的人们提供克服困难、解脱困境的力量。可以说幽默心理是评价个体心理成熟度和人格健全度的重要指标之一。动画作为人文精神的重要载体，动画中所蕴含的幽默元素更多的都是对人文精神的体现。《拯救大明星》中创造性地将“时光穿越”运用中动画领域，使得整部影片具备了一定的幽默基底，加之，该影片中以主人公伯纳德“次时代首席发明家”梦想追求过程这一主线，伯纳德马大哈式的做事风格和奇思妙想的创造和发明，让这部影片获得了更为丰富的喜剧张力，处处都能够让观众体验到经典的美式幽默。

篇5

不用问，电影你是看过的。想想看，铃一响，灯一熄，银幕上映出了千变万化的镜头，把你带入了各种不同的境地。你随着情节的发展而引起喜怒哀乐的感情共鸣。可你知道，电灯、电影的发明者是谁呢？对了，他就是美国着名的发明家爱迪生。

我怀着好奇的心情读完了《爱迪生》这本书。爱迪生从小就热爱科学、勤奋学习，立志把自己的一生献给科学事业。这本书用讲故事的形式，详细地介绍了没有受过正规教育的爱迪生如何在科学的道路上，刻苦钻研、顽强攻关；生动而具体地描述了他在“造福于人类”的思想鼓舞下，从坚忍不拔的意志和毅力，在千万次失败前面不灰心，不气馁、不后退、不屈服的精神，克服了重重困难。终于完成了电灯、电影、留声机等100多项的发明，成为受世界人们尊敬和爱戴的发明家。

读了《爱迪生》以后，我的心情久不能平静。我想：在向科学攀登的道路上，在向“四化”进军的征途中，我们五（3）班的40位同学能不能成为未来中国的爱迪生？一个又一个问号在我脑海里盘旋着。

篇6

我得理想是当一名发明家，因为在我小的时候，妈妈经常给我讲许多发明家的故事，于是我就开始想象我能发明很多东西，今天我要发明的东西就是：厨房综合墙。

在未来的21世纪末，人们会觉的做饭很麻烦，一会儿要到那个地方拿那个东西，一会儿又要到这个地方拿这个东西，真是累死了。你可能会想：“是不是应该找一个机器助手呢？”不必了，因为那时候机器人从来不用在用在家庭上，而厨房里的神奇之处究竟在在哪里呢？这个神奇之处就在你的面前。你走进厨房，看了看说：“不就是一面墙嘛有什么了不起的！”对！就是这面墙，它的名字叫做“综合墙”。它的材料可是世界顶尖的材料。这种综合墙分为三层，第一层叫做屏幕墙，有着电脑般的触摸屏；第二层叫做名称墙，又叫做语音墙；第三层叫做储藏墙，里面可以存放各种东西，新鲜的水果、蔬菜、肉类放进去，十年都不会变质。

让我们来看看它的连锁功能。第一步，选菜谱。在屏幕墙上，你用手点击“查找菜谱”键，这时，大屏幕上就会出现世界各地的菜谱的名字，你找呀找，觉的太多了，就对语音墙说出菜谱的名字，语音墙上就会出现这道菜所需的材料、调料的名字还有烹饪方法，然后，一只机器手会从语音墙边冒出来，从储藏墙里拿出所需的材料和调料。第二步，炒菜。吃完饭，你可能会问我：“还有洗碗呢？”让我们回到屏幕墙，点击“洗碗”键就行了。

这个理想看起来虽然很难实现，但是，只要我好好学习，学下了知识，才能实现。这就是我的理想，我希望将来，我的理想能实现成功！

篇7

你长大以后想做什么呢？我长大以后想当发明家 。我给你说说吧！

从小我就喜欢读爱迪生的故事，他的发明有无数，是我学习的榜样。爱迪生从小是个“发明迷”，一窝小鸡都会让他入迷。有时候他能一动不动地观察三、四个小时，还闹出不少笑话呢！一天下午，小爱迪生突然不见了，爸爸妈妈很着急。后来爸爸发现爱迪生趴在邻居家仓库门口放着的一窝鸡蛋上，正在孵小鸡呢！他对什么细心观察，所以长大后才发明电灯、电话......我以后也要像爱迪生一样，发明对人民有用的东西。

我以后要发明一个购物机，人们再也不用亲自去市场或者超市买所需的物品了。因为，物品就会通过“超级传送机”送到你指定的地点。小朋友，你们说我的想法好不好！会实现吗？

我想：通过我的努力学习一定会实现的。

篇8

呼和浩特市太平街小学　 三年级四班　 白乐天

家里今天没买菜，中午吃什么呢？还是爸爸有办法，做起了他“拿手”的蛋炒饭。爸爸开玩笑地说，很多名人和鸡蛋有着不解之缘,今天吃了鸡蛋，说不上明天也成了名人，我们昨天买的《名人的趣事》里面就有名人和鸡蛋有关的小故事呢。饭后我翻阅了这本新书，可不是，里面就有爱迪生和达芬奇与鸡蛋的故事。

爱迪生，是美国著名的科学家和发明家，被人们称为“发明大王”。一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。

达芬奇，文艺复兴时期的画家，他的学画生涯就是从画蛋开始的，经过几年的苦练，终于成了画界的世界名师。

篇9

我非常喜欢看老师为我们订阅的《小学生之友》这套丛书，每一期里面的内容都十分的丰富。每个栏目里都选载了一个个生动的小故事，让我在阅读的过程中，获得了许多不同的知识，拓展了我的视野。其中有科学类，有科幻类，有数学类，有国防科技类，有探索自然类的……

例如：科学类的，让我了解了几位发明家。他们用各自不断探索的精神，千万次艰苦执着的实验，创造出了各种伟大的发明，为人们的生活带来了便捷。又如科幻类的，让我明白了一个深刻的道理：做人要讲究诚信，不能去欺骗任何人。像故事中的王小帅那样，经常去诓骗别人，因此反而受了不少的磨难，吃了许多的苦头，结果就连自己也还是上当受骗。最终他决定洗心革面，痛改前非，重新做人。古人曰：“诚信乃万物之本”。所以，我们要从小要讲究信用，这样别人才会信任你。而数学类，则让我知道了几位数学家，他们在数学的领域里都做出了杰出的贡献。并且书中还刊载了几道有趣的数学题，供我们课余时间思考练习，提高了我的反应能力。此外还有我国最新的科技发明简介，像极地用的破冰船，军用的战斗机，航天用的宇宙飞船，气象用的监测卫星，已经运用于交通的导航系统等。而探索自然类的，则是列举了一些动物和植物身上的奇特功能，给科研工作者们，带来了各种创造发明的启示……

当然，除了以上我简略的叙述外，《小学生之友》这套丛书里面还有许多其它各领域，各学科里的各种知识，简直就是包罗万象，类似于一套综合性的“小百科全书”虽说选载的每则故事都短而精小，但浓缩的可都是精华部分。我亲爱的同学，如果你们也想丰富自己的课外知识，增长自己的见闻，那就赶紧找来看一看吧！

江西宜春宜丰县新昌二小四年级:伍翰晨

篇10

《普通高中语文课程标准》明确指出：语文课程要重视对学生语文素养的提高。良好的语文素养不仅对学生学好其他功课，而且对学生的全面发展有很大的帮助。语文课程的丰富性对学生有着深广且长远的影响，学生对课文内容的理解是多角度的。因此，在课堂教学中，教师必须重视文本对学生潜移默化的熏陶，重视文本内容的内在价值，同时，教师更要关注学生在学习时的内在心理感受。

作为语文教师，我们要更多地思考怎样在语文课上更好地培养学生的创造性思维。我在教授《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，牢固树立新课程教学理念，通过各种教学方式去激发学生的创造性思维。

【案例描述】

一、新课导入

老师：今天我们一起学习《事物的正确答案不止一个》这篇

文章。大家有没有听说过法布尔曾做过的一个关于“毛毛虫”试验的故事？（教师复述故事。）

老师：大家从这个故事中得到了什么启发啊？（学生答：跟我们比，毛毛虫真是太蠢了。它为什么不能换个办法呢，它活该。当我们遇到困境时要换个角度去思考问题。）（通过导入，引导学生换角度思考问题。）

老师：在不计其数的毛毛虫中，竟然没有一只去换个角度寻找另一种答案，所以它们必败无疑。在生活中遇到类似的问题，我们应该怎么办呢？（学生答：我们要换个角度思考问题，不要人云亦云。）

老师：是的，这篇文章就是要告诉我们想问题不要“一条道走到黑”。（板书课文题目。）

二、整体感知

老师：我们从小到大一定听说过一些发明家和他们发明创造的故事，谁来说说？（学生列举了古今中外很多故事。）

老师：那么大家怎么理解“创造”这个词呢？（学生七嘴八舌，答案各不一样。）

老师：创造，简单地说就是用新方法、新思维解决问题和困难。创造力既然对我们那么重要，那今天我们学的这篇课文和创造有什么关系啊？下面请大家认真读课文然后思考一下。在默读过程中画出自己不太懂的地方。（教师边巡视边指导。）

老师：下面，我们一起来讨论一下大家在阅读过程中不理解的地方。

（学生纷纷发言列举自己不懂的地方，同时也提出了一些颇有价值的问题，如：有一个学生提问：课文中说的“数学和插花”，它们之间到底有什么关系呢？这时我加以引导，让他逐步明白插花与数字及图形之间的相互关系。）

三、理清课文内容

老师：文章的题目和创造到底有什么关联呢？（学生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式对创造很重要。）

老师：那么我们怎么才能找到不同的办法呢？（学生答：从另一个角度思考。）（老师板书：创造性思维。）

老师：下面我们一起齐读五、六两小节，大家一起来看看创造性思维是由哪些要素组成的。（学生答：创造性思维有这么几个要素：注意知识积累、注意活学活用，还要有持之以恒的态度。）（老师板书。）

老师：通过课文介绍，你认为作者觉得最关键的要素是哪个？（学生答：活学活用。）

老师：那接下来作者是怎样证明自己观点的？（学生答：作者运用了举例子的方法，还引用了别人所说的话。）（提示学生用简洁的语言来概括）

老师：你说得很好。那么这些例子是怎样证明的呢？（学生答：作者通过列举“两个人的发明”这个例子，告诉我们不仅要有创造意识和丰富的知识，还要有活用知识的能力。）

老师：作者这样写有什么好处？（学生答：这样让读者觉得更有说服力。）

老师：那么作者为什么举例子后还要引用别人的话呢？（学生答：还是让读者觉得更有说服力。）

老师：（教师板书举例子和引用）大家一起来找找，文章还有哪些地方用了这两种方法，目的是什么？（学生答：举了贝多芬等人的例子。目的是证明留意细小的想法往往可以产生灵感。）

老师：像这样通过一些方法来证明自己观点正确的文章其实就是议论文。下面我们来梳理一下议论文有哪些显著的特点。（学生答：要有自己的观点，还要有论证的方法和材料。）

老师：文章通过一个小例子引出作者想要展开的论题，然后围绕这个论题，分析了创造性思维的三个要素及怎么才能成为一个有创造力的人。

四、体验创造过程

老师：下面我们一起来做个小游戏。我给大家一个三角形、两个圆形和四条直线，用这些图形拼出你认为漂亮又有创意的图

画。（多媒体展示。）

（让我们认识到学生的创造力是无穷的。）

五、怎样拥有创造力

老师：老师想问问大家，既然我们每个人都有创造力，但为什么有人能成为发明家，有人却碌碌无为呢，原因何在？（学生讨论得出还要有自信心。）

老师：自信加上持之以恒地去研究，你就可能成为明天的发明家。

老师：希望通过本文的学习，在生活中遇到困难时，大家都能换个角度去思考，发挥你的创造力，这样问题一定会迎刃而解！

【案例反思】

在整节课中，同学们兴趣浓厚，通过大家的发言让我感觉到其实学生不是像我们想象的那么不聪明，关键在于我们如何引导，如何去保护学生的创造力和创造兴趣。回顾这一课，体会如下：

一、要充分挖掘课本自身内涵

教育的一个重要目的就是不断传承人类的经验，从而不断推动社会进步，教学的目标就是促进学生的综合素质得以提高。本文中，作者从“事物的正确答案只有一个”入笔，启发和引导读者认识创造性思维的重要作用和意义。

二、创设适合积极的课堂情境

无论任何学科的教师，都不能还采用传统的教学模式把现成的知识灌输给学生，而要创设情境，引导学生主动求知。学生对未知世界一定充满好奇，只要教师精心创设情境，科学地引导，学生一定会改变对学习的逆反心理，变被迫学习为主动学习。这无论是对学生的学习兴趣还是对教师的教学模式都具有革命性的

意义。

三、重视学生的主体地位