用英语自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇用英语自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本人曾经前后五年被受雇于出口贸易公司。

2. I have been in the business for the last ten years, and worked as the superintendent in the personnel department.

本人在过去十年在商界担任人事部主任迄今。

3. I have had five years' experience with a company as a salesman.

本人曾在某一公司担任推销员，前后有五年之久。

4. For the past three years, I have been in the office of the Brothers Trading Co., where I have been ad still am an accountant.

本人曾经在兄弟贸易公司服务三年，担任会计工作，现仍在职中。

5. I am twenty years of age, and have been employed for the last two years by the Green Trees Co., in teh general clerical work of the office.

我今年20岁，曾于绿林公司服务两年，担任一般文员工作。

6. I am 25 years of age, and have had two years' experience in my present post, which I am leaving to better myself.

我今年25岁，已在目前的职位工作两年，兹为寻找更上一层楼，准备离开此职位。

7. I am nineteen years of age, female and have had two years' experience in a company's delivery office.

我今年19岁，女性。曾在某家公司担任收发工作两年。

8. I am just leaving school, and am eighteen years of age.

本人18岁，不久即可毕业。

9. I am twenty years of age, and am anxious to settle down to office work.

本人20岁，希望能找到一个公司，以便安定下来。

篇2

第一轮面试一般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问一些有关个人的问题，比如请你用英语做一个自我介绍。有些公司也会有一部分英语笔试，主要考查应聘者基本的语言运用能力。

第二轮面试则由部门主管经理出面，这时候有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的一个案例，或者自身的业务强项等。

如果前面都很顺利，那么，最后一轮英文自我介绍一般就是和公司的总裁面对面了。外企的总裁一般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关。

面试中最需要自信

普华永道人力资源部经理姜周红介绍说，一般在进行英语面试时，多是希望考查应聘者听说读写的实际操作能力。小组讨论是英语面试的重要一环，一般来说，上海商务英语培训班小组讨论形式的面试其目的主要是要了解应聘者在团体中的工作反应。进一步说，面试官更多的是希望了解应聘者面对指责的态度。

英文自我介绍面试前了解一下企业文化

新橙英语培训中心专业商务面试课程英文自我介绍教师chie建议说，学生的先期准备主要是个人情况和业务方面。专业英语的准备要充足，有时会被要求用英语解释一个专业术语或解答一个技术问题。所以，在面试前不妨去公司的英文网站了解一下企业文化，这对与老板面谈会有帮助的。

篇3

【关键词】口语教学 消极心理 包容

“哑巴英语”是多年以来英语教学中的一个常态现象，在素质教育的要求下，我们的教师也意识到了“哑巴英语”的危害，为此不少教师已经开始尝试和探索新型的教学方式，并试图通过多种方式的教学来实现这一教学目标。

一、英语口语消极心理产生的原因

1.怕错的表现。很多学生在英语口语训练中都试图追求百分之百的正确，这种怕错表现的心理在很大程度上受到教师教学方式的影响。在英语口语教学中，教师会仔细的聆听学生说出的每一个单词，一旦学生出现了任何错误，教师都会及时的指出学生的错误，同时也有一些教师在指出学生错误的时候带有很强的负面情绪，使得学生在口语训练中不敢开口，唯恐自己的错误成为众矢之的，也怕由于自己犯错误而引起教师和学生的嘲笑，久而久之学生就会形成说英语的心理障碍。

2.缺乏自信的表现。学生之所以会在英语口语训练中产生不自信表现的原因来源于多方面，一是学生本身的自卑感。很多学生从小就表现的性格内向，他们不爱说话，不爱与人交流，在接触了高中英语口语训练的环节时，这种自卑的表现就会愈加的强烈。二是学生对英语知识掌握的不够熟练。事实上高中生中有很大一部分的学生，他们在英语基础知识上的掌握上都存在很大的问题，所以当这部分学生需要将自己掌握的知识表达出来时，必然会产生一种不自信的表现。三是学生在当众说英语存在的心理障碍。一些学生本身已经具备了一定的英语知识功底，但是一旦让他们在大家面前来说英语，他们就会表现的比较怯懦。上述几种原因共同导致了学生在英语口语上不自信的表现。

二、如何帮助学生克服消极心理的障碍

1.真诚的关爱每一个学生。既然学生在英语口语训练中存在消极的心理情绪，那么我们的教师就要首先从学生的心理出发，从根本上来消除学生的消极心理，让学生摆脱英语口语给其带来的阴影。为了更好、更快的让学生走出消极的学习心理，教师要能够真心的爱护自己的学生。这就要求教师要把每一个学生当成自己的孩子，这样教师才能真心的为学生所想，也才能更深入的理解学生在心理上存在的一些不健康的因素。

另一方面教师要积极的评价学生。在英语口语教学中，我们经常会见到这样的教师，他们对学生的表现采取置之不理的态度，或是以批评的评价模式为主，或是评价的较为模糊，从而失去了评价的效果。教师应该以正确的态度来对待学生在学习中产生的所有问题，对于学生的进步要给予及时、准确的评价，对于学生不理想的表现，教师要给予有效的鼓励，从而让学生在教师的鼓励和评价中认准方向，提高自我。

2.对学生的错误拥有包容的胸怀。教师对学生抱有怎样的胸怀对学生的口语训练有着直接的推动作用，在英语口语教学中，教师常常会带有很大的个人主观色彩，即教师单方面的认为英语口语实际上是再简单不过的学习内容，学生却产生如此的学习效果实在是令人可气，教师为什么会产生这种错误的想法呢？主要原因就是教师缺乏换位思考的能力。所以教师应该从学生的角度出发，想一想高中生的学习能力毕竟是有限的，这样教师就不会觉得自己的学生如此不堪了。

例如在一次的英语自我介绍中，一个英语知识相对薄弱的学生在课堂上做了一个最简单的自我介绍，全篇自我介绍都是围绕“I am...”、“I like...”、“I want...”等最基本的词汇和句子展开，面对学生这种“低级”的自我介绍，我并没有苛刻的批评这个学生，而是从鼓励出发，让学生在鼓励中意识到自己的问题。我是这样评价这个学生的自我介绍的“老师在你的自我介绍中没有发现一丁点的错误，这是值得表扬的地方，同时我发现你还会使用排比句呢，都是一样的句型啊，但是你有没有想过这样的自我介绍是否太过于普通呢，别人听了你的自我介绍之后能知道这是你吗？”听到我的评价，这个学生既感受到了我对他的评价，也清楚的认识到了自己在自我介绍中存在的问题，由此在和谐欢快的氛围中，学生在口语训练上又迈进了一步，我相信学生消极的心理状态也会得到极大的改善。

3.坚持由简入难的原则。在高中英语口语教学中，教师要严格遵守由简入难的教学原则，很多教师一开始就让学生训练复杂的口语内容，这无疑会给学生的口语学习雪上加霜，教师只有从简单的口语内容入手，才能逐步的培养学生对口语的自信心。比如在一开始教师可以从让学生在课堂上读一些新学习的单词开始，让学生在单词朗读的训练中逐步的提升对简单口语的自信心。紧接着教师便可以逐步的让学生说出一些简单的句型，让学生可以在毫无准备的情况下就能说出来的句型，从而让学生感觉到：说英语其实也没那么困难。

总而言之，学生消极学习心理的产生并不是无中生有的，也不是可以在短时期内可以得到有效的解决的，所以我们的教师要以足够的耐心和正确的方法来引导自己的学生，尽可能的通过全方位的努力来提高学生的口语学习水平。

参考文献：

篇4

[关键词]开场课 介绍缺位 英语“结构―情景―交际”模式

一、目前的“开场课”存在的问题

“开场课”上哪些该讲,哪些不该讲,其边界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介绍”缺位。在我校高一年级的英语“开场课”上,存在“不作自我介绍”、“自我介绍过分简单”和仅作教学任务的介绍等现象。

(1)不作自我介绍。教师绕过应有的自我、师生之间的介绍,直接步入授课程序。这样的教学程序设计,可谓是直奔主题。导致“直奔主题”的原因是,新教师认为没有必要在“开场课”上向学生进行自我介绍,更没有必要组织同学之间、师生之间的相互认识。他们以为,开学伊始,互相不了解是正常的,慢慢相处之后,彼此之间自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,过早地进入教学程序,生怕耽误一点“宝贵”时间。这种做法看似珍惜教学时间,实则是走了弯路。

中国是个熟人社会,凡是认识的人之间,交流起来就容易,反之不认识、不熟悉的人之间就有障碍,这是屡见不鲜的。语言习得也是这样。因此,英语也有交流的需要。为了交流的需求,也同样需要培育交流的良好环境,也需要构建课堂教学中的“情景”。否则,其教学效果会事倍而功半。

开场课的教学设计缺少了自我介绍,不仅违背了语言学习的规律,也是和“结构―情景―交际”的课堂教学模式相悖的。

(2)过分简单的自我介绍。开场课上,仅简单介绍自己的姓名,一句话就敷衍了事也是不恰当的。客观地说教师在开场课上作了自我介绍,总比压根不介绍要好,毕竟是进了一小步。但英语课堂上含蓄地、简单介绍,只能给学生留下一种非常冷淡、不愿意与学生多交流、不太容易亲近的印象,给日后师生之间的深入交流、给语言学习设置了人为的障碍。

导致自我介绍过于简单的根本原因,还是没有从根本上认识到“民主”的深刻含义,没有认识课堂教学上对同学们尊重不够;没有意识到教学是教师和学生两方面的事。没有从“结构―情景―交际”的课堂教学模式出发,因而没有认识到英语课堂教学中语言学习的内在规律。要是这样的话,就做不到“听说领先,读写跟上”,而只能是会应试的“聋哑”英语。

(3)“仅作教学任务介绍”。有的教师不是向学生介绍自己或组织学生相互介绍,而是生冷地介绍了很多英语课上的进度、要求、纪律、考试、等第、分数等等。这种介绍显得规矩至上,笔者把它叫做“任务介绍”。

“任务介绍”容易使学生从开场课开始,就感到英语学习是一个沉重的负担,需要遵守很多纪律、完成很多学习任务,想必沉重而乏味的课程任务会接踵而来。这种开场课一下子就会把学生的英语学习热情降到了最低点。

导致“任务介绍”的原因还是思想认识。这些教师在教学设计时并不是以人为本,以学生为本;而是以任务为本。没有认识到,学生是学习的主人,教学任务的完成,归根到底要靠学生“学会”;而要过“学会”这条河,就要先解决“桥”或“船”的问题,船或桥就是要“学会”变为“会学”。要“听说领先、读写跟上”,就先要构建“结构―情景―交际”的课堂教学环境,使得学生在良好的语言学习环境中越来越“会学”,进而乐学,直至志学。

2.开场课缺少自我介绍和相互介绍的弊端。中国传统政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于汉武帝。独尊儒术就是独尊皇权。正因为这种背景,使得百年来中国多次借鉴西方的政治改革都半途而废。改革在其他领域都能大显神通,一旦延伸到政治领域,马上就寸步难行,最后总会爆发事件,使改革者措手不及,全军溃败。这种政治影响了社会文化,影响了教育,也传递影响了校园文化。使之自觉不自觉地成为社会认同,使社会成员崇尚“官本位”,(学校里的官也代替了学,也相应地剥夺了教师改革的主动权、打击了他们的积极性)。在培养人方面追求成龙成凤式的“龙教育”(与市场经济脱节,不愿作普通的工人、农民)。整个社会、学生、家长的传统其鼎礼膜拜的是天地亲君师,从而使课堂成了满堂灌、一言堂的地方。这种“政治―社会―教育―校园”的一系列的文化土壤上,生存出开场课“自我介绍和相互介绍”缺位的局面是很自然的事。

美国制度被诩为是“一种由天才们设计,使蠢才们可以运作的体系”。一种坏的制度可以使好人做坏事;一种好的制度也能使坏人做好事。其中,民主恐怕是最要紧的。没有民主,就没有持久的崛起。民主思想的传播不受国界限制,当然也不受历史限制。高楼万丈平地起,国家、民族的成功与崛起在教育。民主首先要从教育做起,学校的教育要以民主出发、要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。

二、英语开场课“介绍”缺位归因

篇幅所限,本文仅从文化传统的影响,对影响学生学习兴趣认识不足,对英语学习规律的关注不够等方面作浅显讨论。

1.传统文化中落后因素的影响。在比较中西方文化时,社会学家得出这样的结论。以基督教文化为底色的西方文化为海洋文化,开放性是其特点。在爱“人”方面是这样表现的:海洋文化是商业文化为主体,有公平交易的诉求,追求自由平等博爱,要求公开公平公正,如此产生的自然是公民意识。

先生在1948年就提出,中国的社会结构就像一块扔进水塘的石头而形成的波纹,个体自我是中心点,它是其社会世界的中心,而其他人则如同大小不等的波纹围绕着中心。费先生理解的中国文化,是以儒道佛文化为底色的中原文化,属黄土文化。封闭性是其特点。黄土文化是农业文化为主体,倡导百善孝为先。对人亲疏有别,即使在“仁者爱人”方面也是先亲爱者、再父母、依次是兄弟、近亲、远亲、同事、好友……这样一层一层地爱下去,就像石头投入湖水中,一圈一圈地由内及外,这就是典型的熟人文化。它不是公正公平公开为价值诉求的。社会关系是由不断形成的私人联系所构筑的一张网络。由此产生的不会是公民意识,而只能是缺少公德的臣民意识。换句话说,今天的社会如此不公,也是此文化的必然结果。这种文化背景下,人们不太张扬,比较含蓄,见面不轻易主动自我介绍。它一定程度上不利于语言学习,不利于非母语习得。

泱泱大国上下五千年传统这么深广,在与人交流方面,在语言习得上,我们不可能不受文化中落后因素的浸染。

当然,古代四大古代文明中除中华文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯兰教为例,其信仰的排他性就不如中华文明的(和而不同式的)包容性、创新性。这也是为什么包括印度文明、两河文明和希腊文明在内的古代其他三大文明至今全部断流、烟飞灰灭,而唯有中华文明得以传承的原因。

因此,中国传统文化要传承发展,就不能在西方宗教面前有半点褊狭和局促的表现。而要继续包容地学习、吸收、消化蓝色海洋文明的精华。在英语课堂教学上,特别是在开场课上更是要引进、吸收、消化这种优良的基因。提出厘清英语开场课边界的本身,就是要与传统的落后文化因素决裂。只有提到公民意识高度,只有自觉养成公开公平公正习惯,才能汲取海洋文化的营养,才能在英语开场课上主动地自我介绍、相互介绍。也才有利于师生、生生之间的交流,有利于(英语)语言的学习。这是本校倡导文化建设的原因;也是把“民主、进取、开放、创新”作为校风的理由;也是把“结构―情景―交际”作为英语课教学模式的初衷。

2.对影响学生学习兴趣的认识不足。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估。实践证明,如果学生喜欢某一位老师时,就容易喜欢这位教师所教的学科。几年的教学实践表明,与以前的教师相比,在开场课上学生并不是在乎新教师的业务水平是否更好,而是对此教师的接受程度有所不同。接受得越好,学生就越喜欢该教师所教的学科,反之亦然。因此华东师范大学的熊川武博士对这一现象做过专门的研究分析,并得出“要想让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你本人。”的结论。

开场课的效果如何,不仅关系到师生双方在彼此心中所留下的第一印象,决定学生们今后对这个教师的喜爱程度和在这门学科上的热情和投入程度,更会给接下来的整个学年甚至将来更长时间的教学带来极大的影响,这是其一。第二,英语这门注重交流的语言学科尤甚,语言的交流是建立在情感交流的基础之上的,轻松、融洽和包容性强的课堂氛围和良好的师生关系是教学活动有效进行所必不可少的条件。那么,怎样才能从第一堂课就让教师在学生们心中留下一个好印象,让他们感受到英语课堂的生动性与包容性,鼓励他们在今后的英语课上畅所欲言呢?首先教师要有民主意识,其次要有意识地培养学生的公民意识,最后要强调师生情感及相互关系。

总之,只有注意到学生的学习兴趣,才能认识到人格力量对学生英语学习的凝聚作用,也才会特别关注开场课上的介绍,也才能取得较好的教学效果。

3.对英语学习规律的关注不够。学生对于不同学科的学习兴趣是不一样的,而造成这种差异的原因,除了学习者个人兴趣和历史外,英语课堂教学还应以学习者为中心来设计。这样才能充分调动语言学习者的主观能动性,才能注重对语言认知能力的培养。据此,南外仙林分校为有利于交流,有利于语言学习,每个大教室旁都有个小教室,凡上外语课都有一半学生到隔壁的小教室上课。这样一个班只有20人,这就达到了欧洲、美国的小班水平。为此全校外语老师也超过了100人。其次,用“结构―情景―交际”的教学模式运作,上课时大家都处在一种对话、交谈、辩论、讨论的情景中,不停地操练、对话,可以使学生的听力处在较高水平。

因此,学生在此情景下,取得的学习成果各项指标都较为理想。由上述实践得出结论,在语言学习中,学生要认知学习内容,是与其发生的情境有着不可分割的密切关系的。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生积极思考,明确问题,进而愉快地解决问题进而达到发展能力的目的。该教学模式为学生提供一个相对完整、真实的情景,使学生更真实地融入到情景中去体验其过程,使他们产生学习的需求,并达到主动构建知识的目的。

总之,不注意学生学习英语情景,也是没有划分好开场课边界,就是不注意语言学习规律的表现;这也是造成开场课上“介绍、相互介绍缺位”的重要归因。

三、对英语“开场课”的建议

建议从提高认识,改革不合理的评价机制和注意具体工作方法几方面入手。

1.明确应有的认识。建议从文化的深层次、教师人格力量和课堂教学模式的研究上提高认识。

(1)社会正由过去的笼而统之的“人民”,进化到“公民”这样一个新概念上来,“人民”带有某种抽象性与假设性,是意识形态的政治话语的表现,行政权力者所做的一切,都可以被视之为“为人民服务”,“人民”被动地接受一切权力服务,而自己没有权力主张与具体诉求。公民却是一个个具体的纳税人,不同的阶层、不同的利益团体都有不同的发展主张,公民社会的领导者需要调研公民意见,调研执政思路,满足社会需要。学生是未来的公民,现在就有学习的需要,学校应该满足这些合理的需要。

从文化的深层次提高认识,即既要发扬中华文明优良传统,也要剔除其不良文化的糟粕。只有从公民意识的高度来认识,才能把师生从上下关系转为平等关系。只有认识到位,才能在课堂教学中实现真正的教学民主;才能使“结构―情景―交际”的课堂教学模式的实施成为顺理成章;也才能厘清边界,使“自我介绍、相互介绍”成为开场课上的必不可少的事。

一个有远大理想和抱负的民族,绝不迷信一时的金钱、军事力量。它可以信赖的,是制度的力量。美国成功的秘密不在于华尔街,也不在于硅谷,真正的秘密在于长盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的传播既不受国界限制,也不受历史限制。更不受(教育这个)领域的限制。民主首先要从学校做起,学校的教育要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。这就是英语开场课问候介绍必须到位的逻辑。

(2)教师的人格力量是从尊重学生开始的。从理论学习中知道,教师的人格力量是从尊重学生开始的。“要尊重学生”――这就是帕夫雷夫学校的校长和整个教师集体所确立的首要信条。“没有对受教育者的爱和尊重,就没有也不可能有社会主义人道主义精神的教育。”搞明白学生是学习的主体,要完成教学任务首要的是解决学生的学,知道学生学会不如会学;弄清学生学习兴趣与学习效果的关系;弄清教师人格力量对学生学习兴趣的影响;从而真正弄清为什么开场课需要交流与介绍。建议教师在所做的课题研究中,把它列入目录。把这个小问题当作一个大项目来抓。“要成为孩子的真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们。”把心事花在学生身上,就能影响与学生的关系。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估,而它是从尊重学生开始的。

(3)继续深入对“结构―情景―交际”的课堂教学模式的研究。让同学们进一步掌握英语学习规律,使原有的课堂教学模式有所创新,有所新的突破。为办对人民、对社会、对学生终身负责任的学校,彰显南外仙林的办学特色。从中找出在开场课中有介绍、相互介绍的设计的理论根据和两者之间的相互关系。

2.改革不合理的评价机制。长期以来,“应试本位的”的教育观,“知识本位”的课堂观,“分数本位”的评价观,使本应着眼于“人”的发展丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活、校园生活,被妖魔化为见“分”不见“人”的机械的认知活动。课堂的“灌”,作业的“滥”,考试的“多”,管理的“死”,使学生成了学习的容器、考试的机器。要改变这种现象,使课堂教学回归到教育的轨道上来,就要从改革不合理的评价机制起始。特别是在英语课堂教学中,在对开场课的具体考评上也要有所作为。否则英语开场课上的自我介绍、相互问候就会腰斩、流产。

3.具体操作的建议。建议给学生创设一个情境。从开场课起始,不仅仅是为了介绍而介绍,而是教学要沿“结构―情景―交际”的课堂教学模式的轨迹展开、深入。给学生创设一个需要进行自我介绍和彼此认识的情境,让师生、生生之间的自我介绍、相互认识变得自然流畅而有声有色。这样,教师的自我介绍可以通过师生间的互动来完成,教师把与自己各方面情况相关的图片展示给学生,然后提出问题“What kind of person do you think I am?”由学生们小组讨论,得出这位老师是一位怎样的人、有着怎样的爱好等等;而学生的自我介绍也可以先在小组内进行,然后以“I have a friend.”为题,让学生介绍一位他在刚刚的组内介绍中认识的新朋友,这样的生生互动,既发挥了学生们说英语的主动性,不会枯燥无味,又可以促进新的班级中学生们的相互认识,从而达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]吴景黎.让“结构―情景―交际法”在英语课堂中绚丽绽放[J].科学教育,2008,(4):38～40.

[2]刘亚洲.西部论[J].凤凰周刊,2010,(22):41.

[3]徐梓.天地亲君师流考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006,(2):101～108.

[4].差序格局[A].乡土中国[M].凤凰传媒集团,江苏人民出版社,2007,(4):21～28.

[5]谭军武.在自我与他者之间[J].读书,2010,(6):92～95.

[6]钱林森.和而不同――中法文化对话集[M].南京大学出版社,2009.151～153.

[7]罗素.中国问题[M].上海学林出版社,1996,(12):63.

[8]熊川武.学校管理心理学[M].华东师范大学出版社,1996,(8):289.

篇5

许多面试的开场问题就是“能否请您做一下自我介绍”，下面是小编为大家推荐自我介绍的范本供参考。

自我介绍范本(一):本人经过三年多扎实的工作实践，现已能够独立操作整个外贸流程.工作踏实、细致、认真。具有较好的文字组织能力，有一定的英语听说读写能力，能都熟练操作windows平台上的个类应用软件。本人具有较强的责任心和工作主动性，较好的组织协调能力和应变能力，可以和各个部门的同事相处融洽，配合顺利地完成工作任务。本人性格开朗，善于沟通，谦虚，自信。虽然新的工作和环境与以往的有所不同，但我相信通过自己的努力和已有的工作基础可以很快胜任，对此我很有信心!

自我介绍范本(二):我叫XXX，来自XXX，年龄XX岁。于今年6月份毕业于桂林电子科技大学新闻出版学院，专业为市场营销，我以前做过保险销售和销销售，所以对销售有一定的经验。此外，我在新华书店门市工作过，对服务好顾客有一定的心得。我的英语基础良好，已获得了大学英语四级证书，也在外贸公司实习过。我奉行态度决定一切的原则，我相信只要踏踏实实的做好每一个细节，服务好客户，通过自己的不懈努力，一定会在拥有出色的工作业绩。请考官考虑给我提供一个试岗的机会，我有信心做好该岗位工作，愿服从贵公司的安排，随时可以就任岗位，并在贵公司做长期发展的准备，因为是贵公司给了我这样一个机会。

自我介绍范本(三):在XX公司做销售时，我工作特别投入，每月能完成XX元的任务，我们共有28名销售，而我通常能完成总任务的10%，超过平均任务量的3倍左右，在工作中，我也经常帮助同事完成任务，因此，得到销售总监的认可，仅工作半年，就提升我当了销售主管。在XX年，我被公司评为优秀员工.

自我介绍范本(四):我是XX大学XX专业毕业，这个专业与我所应聘的XX岗位非常对口，我也非常热爱我的专业并希望在毕业后继续在这个方向发展，我利用业余时间考取了相关的XX职业证书。毕业后我通过严格的考试进入XX公司，在XX岗位工作了3年，这3年对我的专业技能提升非常快，我掌握了XX技能、有XX项目的经验。

自我介绍范本(五):我叫XXX,来自****.****年*月份以专业考试得分第*的好成绩毕业于****大学的XX专业。毕业之前,我曾在XX公司实习过，XX公司和贵公司是同类行业。我性格开朗,善于微笑，长于交际，会简单日语及芭蕾舞。我相信，这一切将成为我工作最大的财富。我在很久就注意到贵公司，贵公司无疑是**行业中的姣姣者(将你所了解的公司荣誉或成果填上)。同时我又了解到,这又是一支年轻而又富有活力的队伍。本人非常渴望能够在为其中的一员，如果有幸获聘，本人将以为公司创造最大利益为自己最大的利益,真诚做好每一件事，和同事们团结奋斗，勤奋工作，加强学习，不断进步!谢谢!

篇6

【关键词】初中英语；口语表达能力；提高策略

英语教学最重要的目的就是让学生能够对所学的语言知识灵活的运用，并能自如的应用英语完成表达和进行交流，所以，提高学生的口头表达能力是每一位英语老师应该重视的教学任务。但是，很多英语教师在“应试教育”的影响下忽视对学生口语表达能力的培养，如此导致的直接结果是学生能写会读却难说、难交流。笔者认为，想要提高学生的口语表达能力，应该做到以下几点。

一、营造良好的互动氛围

笔者在教学中发现，有部分学生虽然口语基础不差，但在口语练习课上却很少发言。经过了解发现，很多学生担心在课上发言出错被同学取笑，被老师责骂，如此导致学生在口语课上当“哑巴”。由此看来，很多学生不是不会说，而是不敢说。就这一点，老师首先要以身作则，在课堂上放低姿态，主动的与学生进行平等的交流，并尽量为每一个同学创造发言和表达的机会。

【案例1】以“8A unit 3―Online travel”的Intergrated skills为例

在正式上课之前，老师可以采取闲聊的方式与学生进行简短的对话。

A（教师）：“What do you often do at weekend day？”

B（学生）：“I like playing basketball”、“I like playing piano.”、“I enjoy reading books.”

A：“Can you tell me something about your hobbies？”

B：“I think it is funny.”、“I like it because it can keep me fit.”、“It can bring me something surprise.”

A：“Wonderful！I like camping when I’m free at home....”

通过以上的对话，老师和学生就各自的业余生活和兴趣爱好进行了交流，轻松的话题，老师平和的姿态，同学积极的发言营造了一个自由、活泼、平等的课堂氛围。

二、听、说结合

每一门语言的学习都离不开听和说两部分，想要灵活的运用语言首先要学会听取语言的特点和发音，才能更好进行自我表达和与人交流。同理，在培养学生口语表达能力的时候，教师也要同样注重“听”的训练。在平时的教学中，教师可以充分利用各种“听力”材料，为学生创造足够的听力空间和锻炼机会。

【案例2】《牛津初中英语》――“This is me”教学

这一单元的教学的教学目标是让学生能够灵活的运用所学的知识进行自我介绍。首先，教师通过播放为友情歌颂的英语歌曲《友谊地久天长》，为学生创造一个欢乐的，友爱的环境，激发学生相互了解、沟通的动力。在音乐的伴奏下，教师拟出围绕“what’s your name？”、“how old are you？”、“what’s your favorite thing？”等内容进行自我介绍的要求，并让学生之间自由组成形成两人小组相互进行自我介绍。学生们完成自我介绍之后，教师可以组织学生学唱《友谊地久天长》，通过让学生在课堂演唱，实现教师与学生的互动，同时也达到锻炼学生用英语开口的习惯。除此之外，教师还可以播放一些有自我介绍情节的英文电影，让学生模仿电影里的自我介绍进行个人介绍和交流；课文听力材料也是学生模仿练习的好教材，学生通过模仿听力材料中的对话，完成与同学朋友的基本英语交流和自我表达。

三、创造交流情景

《牛津初中英语》很大的特点是教材内容与现实社会紧密相关。教材中很多情景对话与我们日常的对话和情景相似。利用这一教材特点，教师可以在课堂上模拟情景，为学生创造一个拟真的交流平台，以此不仅为学生创造语言学习氛围，同时能够有效的提高学生的口语表达能力。

【案例3】以“7A Unit 4―Intergrated skills”为例

教材的这部分是利于教师对学生展开听、说、读、写四方面综合教学和训练的典型素材。这一部分教学的开始，学生就各种饮食习惯进行了了解，并积累一些关于饮食习惯的单词和句子，当教学进度进行到“free talk”部分的时候，教师就可以通过师生对话的方式促进学生就“健康饮食习惯”进行交流和表达。

A（教师）：“What do you think about some one is too fat？”

B（学生）：“It’s bad for our health.”

A：“Why are they fat？”

B：“Because they always eat too much.”、“They don’t have sports.”

A：“What can we do to help us keep fit？”

B：“We can’t eat too much and have some sports.”

通过创造情景式的对话，不仅可以帮助学生在教师的引导下根据课文开拓思维，就话题完成自我的表达；还可以加深对情景的认知，以便今后的日常生活中遇到类似的情景可以自如的运用英语进行表达和沟通。

总之，口语教学的重要性不言而喻，每一位英语教师除了要重视对学生口语表达能力的培养之外，还要发散性思维的寻找和创造更多具有实际效用的教学手段，力争在有限的课堂上，最大限度的提升每一位同学的口语交际水平。让学生在课堂的互动和参与中，寻找到口语表达的乐趣和意识到英语口语的重要性。俗话说“万事开头难”，想要提高学生的口语水平，英语教师首先要做的就是改变“哑巴英语”的教学模式，力争打破学生“开口难”的坚冰，鼓励学生大胆的用英语与同学、老师进行交流沟通；并巧设教学情境，让学生在有趣的教学活动中多听、多说、多练，以此提高学生的口语表达能力，力争全面培养学生的英语应用能力，成为全球化发展下合格的复合型人才。

【参考文献】

[1]孙建；浅初中英语新课改中口语教学策略初探[J]；考试周刊；2008（03）

[2]杨荣娟；初中英语口语教学浅谈]；考试周刊；2011（08）

篇7

他们都是刚刚毕业的学生，A某和B某。学的都是英语专业，学习成绩都很突出，二人同时应聘一家独资公司的高级秘书职位。人事经理看了简历以后，难以取舍。于是通知两人面试，考官让她们分别做一个自我介绍。

A某说："我今年22岁，刚从某大学毕业，所学专业是英语。浙江人。父母均是高级工程师。我爱好音乐和旅游。我性格开朗，做事一丝不苟。很希望到贵公司工作。"

B某说："关于我的情况个人简历上都介绍得比较详细了。在这我强调两点：我的英语口语不错，曾利用假期在旅行社做过导游，带过欧美团。再者，我的文笔较好，曾在报刊上发表过6篇文章。如果您有兴趣可以过目。"

最后，人事经理录用了B某。

当你应聘时，你往往先被问到的就是"请先介绍介绍你自己"。这个问题看似简单，但求职者一定要慎重对待，它是你突出优势和特长，展现综合素质的好机会。回答得好，会给人留下良好的第一印象。回答这类问题，要掌握几点原则：

1.开门见山，简明扼要，一般最好不要超过三分钟。

2.实事求是，不可吹得天花乱坠。

3.突出长处，但也不隐瞒短处。

4.所突出的长处要与申请的职位有关。

5.善于用具体生动的实例来证明自已，说明问题，不要泛泛而谈。

6.说完之后，要问考官还想知道关于自己的什么事情。

为了表达更流畅，面试前应做些准备。而且由于主考喜好不同，要求自我介绍的时间不等。所以最明智的做法应是准备一分钟、三分钟、五分钟的介绍稿，以便面试时随时调整。

而一分钟的自我介绍以基本情况为主，包括姓名、学历、专业、家庭状况等，注意表述清晰;三分钟的介绍除了基本情况之外，还可加上工作动机、主要优点缺点等;五分钟介绍，还可以谈谈自己的人生观，说些生活趣事，举例说明自己的优点等。 “面试如何介绍自己”版权归作者所有;转载请注明出处!

篇8

在探讨培养策略之前，首先应了解英语“读”与“说”的关系。“读”与“说”是两种基本技能，“读”是“说”的基础，“说”是“读”的升华。因此，要真正树立“以读为本”的理念，处理好“读”与“说”的关系，就要让学生在朗读中，与文本对话，沉浸在作品中，读出情感。这样，才能既增加词汇量，又表达自己的独到见解。在小学低年级英语教学中，有关“读”与“说”技能的培养策略，具体包括三方面。

一、语音渗透，大声“读”出来

在小学低年级英语教学中，应进行语音渗透，让学生大声 “读”出来。这是从母语教学中找到的方法。母语的习得并不是简单要求学生把教科书上的生词、课文背熟，而是强调一种学习方法，即让学生学会自主阅读。例如，小学一年级新生在9月份刚入学时就要进行一个多月的汉语拼音学习。为何要学如此枯燥乏味的汉语拼音，其根本原因在于：让学生掌握自主阅读的方法。学好汉语拼音，易于学生阅读标注拼音的书籍。据此，笔者认为，英语学习和母语学习一样，为了让学生自主阅读标注英语音标的英语绘本，就应要求学生大声“读”出来。

在小学低年级英语教学中，笔者认为应从发音规律入手。毕竟，英语中70%的单词都具有一定的发音规律。例如，元音字母ɑ常发/?/，e常发/e/，i常发/i/，o常发/ /，u常发/Λ/，字母组合ɑi常发/ei/，ɑy常发/ei/，ee常发/i：/，eɑ常发/i：/，oɑ常发/ /，ɑr常发/ɑ：/，ir常发/ ：/，ur常发/ ：/等。教师应引导学生学生达到到听词能拼、见词能读的程度，为接下来的英语绘本阅读打下坚实基础。

二、综合朗读，流利“说”出来

“综合朗读”分为“绘本阅读”和“有声阅读”。由于英语语言的特殊性，笔者提倡“绘本阅读”。“绘本阅读”是当下小学低年级学生喜闻乐见的阅读形式。绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是绘本的生命。从小学低年级学生的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事王国的密码，如果配上一些简单的英语单词，便易于学生根据图画猜出单词的意思，既可丰富英语词汇，又能体会地道的英语语言之美。通过绘本这一媒介，学生便能用嘴巴读出简单的英语故事，用眼睛看到精美的图画。这语言和画面的双重刺激可增强学生的语言能力、想象能力、创造能力和审美能力。

三、演讲交流，自信“亮”出来

如果“读英语”是输入过程，那么“说英语”就是输出过程。对于“说”这种技能，笔者认为在小学低年级英语教学中包括两部分：一是交流互动，二是自我阐述。

小学低年级学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动及表现欲强等特点，因此简单、重复和机械的英语互动交流不适合小学低年级学生的英语学习，易使他们感到乏味，导致学习效率低下。因此，教师应精心设计各种适合小学低年级学生学习的英语情境，以引导学生在活动中说、在表演中练，最终进行实际的语言交流。另外，教师要尽量做到准确，以切实提高学生英语口语的交际能力。

在小学低年级英语情境设计中，以主题为基础的自我阐述训练目的明确，较为有效。例如：你是否能够用流利的英语进行自我介绍？其实，自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。因此，教师要选择与学生生活息息相关的主题进行练习，这些主题包括：描述人的外表、人与人之间的关系、职业及年龄等。通过这种主题式训练，既可增强学生的自信心，又能提高学生英语学习的成功感。另外，这种有主题的自我阐述训练一定要有量化目标。为此，教师要帮助学生根据教材的内容制订相应的英语学习计划，以便要求学生严格按照计划落实英语学习。只有循序渐进，持之以恒，在小学低年级英语教学中以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，学生英语“读”与“说”的技能才会提高。

篇9

你现在在一场重要的面试上，要求你用英语自我介绍。各种单词在脑中搅成一团，舌头就跟打了结一样，下面小编为你带来10种自我介绍的方法的内容，希望你们喜欢。

10句自我介绍方法的句子1.can

adapt to any situation.I thrive in a fluctuatingenvironment and I transform unexpected obstacles into steppingstones for achievements.

可以适应任何环境的人。我可以在变化不定的环境中茁壮成长，并且把那些意外的障碍变为成功的基石。

2.consistently

innovates to create value.I find opportunitieswhere other people see none: I turn ideas into projects, andprojects into serial success.

有创新能力的人。我可以在别人不在意的地方发现价值：我可以把想法转化成项目，把项目转化成一连串的成功。

3.leads

people.I can unite people around a vision and motivatea team to excellence.I expect no more from the others than what Iexpect from myself.

有领导能力的人。我可以让人们为了一个共同的目标而奋斗，并且激励一个团队取得成功。我对自己的要求比对别人更严格。

4.always

has an eye on my target.I endeavour to deliverhigh-quality work on time, every time.Hiring me is the only realguarantee for results.

专注于目标的人。每一次我都会及时地提供高质量的服务。雇佣我，你绝对不会后悔的。

5.knows

this job inside and out.With many years of relevantexperience, there is no question whether I will be efficient on thejob.I can bring the best practices to the company.

充分了解这份工作的人。拥有多年相关工作经验的我，毫无疑问将能胜任这份工作。我能为公司带来最好的效益。

6.has

a high level of motivation to work here.I have studiedthe entire company history and observed its business strategies.Since I am also a long-time customer, I took the opportunity towrite this report with some suggestions for how to improve yourservices.

有很强动机在这儿工作的人。我认真研究过公司整个的发展历程，以及商业策略。由于我也是贵公司的忠实顾客，所以我做了这份报告，以期为提高公司的服务做出一份贡献。

7.has

a pragmatic approach to things.I don’t waste time talkingabout theory or the latest buzz words of the bullshit bingo.Onlyone question matters to me: "Does it work or not"?

能实际解决问题的人。我不会花时间空谈理论或者讲些时髦的话。只有一件事情让我关心：“这可行吗”?

8.takes

work ethics very seriously.I do what I am paid for,and I do it well.

非常注重职业操守的人。我做雇主付钱让我做的事，并且做到最好。

9.can

make decisions rapidly if needed.Everybody can make gooddecisions with sufficient time and information.The reality of ourdomain is different.Even with time pressure and high stakes, weneed to move forward by taking charge and being decisive.I can dothat.

在需要的情况下，可以快速做决定的人。在给予充分的时间和信息的情况下，每个人都能做出好的决定。但现实世界却不是如此。即使是有压力和风险，我们也必须小心地权衡，做出向前的决定。我能做到。

10.is

considered to be fun.I believe that we are way moreproductive when we are working with people with which we enjoyspending time.When the situation gets tough with a customer, atouch of humour can save the day.

一个有趣的人。我相信和喜欢的人一起工作，我们会更有效率。当我们跟顾客有摩擦的时候，幽默感或许能够起到作用，挽救可能会变糟糕的一天。

10种自我介绍的方法的还看了：

1.新人自我介绍范文10篇

2.有个性的自我介绍方式

3.演讲自我介绍的技巧和方法

4.有趣的自我介绍方式

5.介绍自己的话

篇10

关键词：信息技术；初中英语；课堂教学

英语一直是让学生感到头疼的一门学科，如何帮助学生学好英语，也成为老师和家长们广泛探讨的话题。近年来，英语在国际社会上占有越来越重要的地位，学生要想成为全面发展的有用之才，就必须学好英语。信息技术的引入和应用，使英语教学质量在一定程度上有了提升，这就要归结于信息技术的趣味性和灵活性。笔者从事英语教学多年，对此有较为深刻的认识，我来谈谈的自己一些看法。

一、利用信息技术，将抽象的英语教材形象化

英语的抽象性一直是学生学习困难的重要因素，很多学生在学习英语时采用死记硬背的方式，这样往往会导致自己最终失去学习英语的兴趣和动力，虽然也能学到一部分知识，但是这种传统的方式是不提倡的。如何帮助学生更轻松、更灵活地学好英语呢？利用多媒体信息技术可以达到这一目的。信息技术借助电子设备，将抽象的英语知识活灵活现地展现在学生面前，学生学习英语就像看动画片一样，在荧屏上的动画故事中不知不觉就学会了新的单词和新的英语知识。

比如说，在学习新单词school时，为了让学生更加深刻地记住“学校”这个词，我就利用了信息技术和多媒体设备，将原先下载好的动画利用多媒体设备播放出来，当学生看到荧屏上一个小男孩走在前边，身后依次跟着S、C、O、O、L几个字母，加上生动活泼的音乐时，整个课堂的气氛都被带动起来，五个字母跟着小男孩走进了学校。整个过程中，学生的精神都高度集中在学习上，没有任何分神。一堂这样的课堂下来，学生学到了很多新的字母，同时心情也愉悦了许多。

二、利用信息技术提高口语教学质量

信息技术在英语教学中得到应用，是英语教学的福音。口语教学质量由此得到了提高，相比于单调的课堂口语教学，信息技术的灵活性和生动性给课堂教学注入了新的活力。比如，老师在口语教学前，可以提前在互联网上搜索一些Flas，下载这些英语动画的目的是帮助学生学习口语。教师可以在课堂上播放这些Flas，先让学生看一到两遍，然后跟着朗读。等学生完全熟悉动画中的英语发音后，再通过分组的形式，让学生以小组形式表演出来，整个教学过程中，老师只是扮演着引导者的角色，学生真正成为课堂学习的主体，这使课堂口语教学质量在不知不觉中有了质的飞跃。

除了课堂教学外，老师还可以向学生推荐一些好的英语动画，让学生下课或回到家后观看，有一段时间，我就陆续给学生推荐了ABC Bakery，caillou等经典的对学生学习有帮助的英语动画，获得了学生的一致喜爱。

三、信息技术感官教学，激发学生学习兴趣

信息技术之所以能够达到传统教学模式所无法达到的教学效果，一个重要的原因就是其无可比拟的感官教学方式。在信息技术课堂上，我们可以将平时英语课本中的难点和重点通过设置枪声、爆炸声、鞭炮声等声音效果，让学生提高注意力。有一次，在上自我介绍一课时，我一开课就让学生上台自我介绍，这对学生来说是一个非常大的打击，因此，我们可以用多媒体设备来引导学生，教会学生如何进行自我介绍。这一次，我将录有自己声音的声像资料通过多媒体设备播放了出来，呈现在学生眼前的是一个白色的机器人，和学生熟知的“大白”长得一模一样，当然，这是我提前下载好的动态图像。只见眼前的这个机器人以我的声音一板一眼地向学生介绍着自己：“Good morning，everybody，my name is DaBai，I will dance，sing，very happy to be friends with you.”面对眼前的这个小精灵，学生全身心投入，经过机器人大白的自我介绍后，学生知道了自我介绍的方法，也纷纷跃跃欲试，都要上台一展身手，这堂英语课很活跃。

信息技术在英语课堂上的应用极大调动了学生的学习积极性，也使英语课从抽象化开始变得形象化，以各种各样的方式展现在学生面前。通过信息技术和多媒体设备，学生不仅能够感受到英语课带来的快乐，还能从中获取更多知识，开阔自己的视野。信息技术不仅局限于课堂教学，还能让学生在日常生活中边玩边学习，真的是一举两得，相信通过我国教育改革的不断深入，信息技术一定可以在英语教学，乃至整个学校教育中大放异彩。

⒖嘉南祝

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（36）.