描写自己的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写自己的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

I am Sally 。 EverydayI am very busy。 I have too many rules in my house。 I have to get up at six o’clock every morning。 I must have my breakfast at 7:00 o’clock 。 I can’t meet my friends after school because I have to walk my dog。 (. I can't watch TV on school nights. And I have to be in bed by 10:00 o’clock。  

On weekends， I haveto make my bed and clean my room。 Then I have to wash the dishes。 Later I have to go to the Children’s Palace to learn the guitar。 I love music。 But I can’t listen to music at home 。I never have any fun。 My life is so boring。 What can I do ?

On weekends， I haveto make my bed and clean my room。 Then I have to wash the dishes。 Later I have to go to the Children’s Palace to learn the guitar。 I love music。 But I can’t listen to music at home 。 I never have any fun。 My life is so boring。 What can I do ?

篇2

关键词：作文自批；学生点评；师生总结

下面是一节初一作文课的几个片段及我在教学中的一些反思。

这堂作文课是写由物得到的感悟，自拟题目。

教学片段一

师：今天，老师请同学们自己当一回老师，同学们自己改自己的作文。（作文两个班交换）

生：啊！

师：我把中考作文的评分总要求印发给你们，然后根据要求自己独立试批。

师：展示中考评分标准：投影展示。（略）

师补充说明：务必从别人的文章中找出值得自己学习的地方和认为需要修改之处，然后写上自己的评语。

生：开始认真批改。

师：不断巡视，全面了解情况。

教学片段二

师：请几位同学结合中考作文评分要求谈谈对别人作文的评分和评价。

生1：我给这篇文章打36分，我觉得《松树》这篇文章选材有些老，小学已写过，很多人写它都没新鲜感，描述上感觉没有真情实感，只会让人感到乏味，如果细致描写它在寒风中不屈的形象会生动些，但语句较通顺。

师：这位同学评价得很好，从选材、内容来给予评价，让我们给他热烈的掌声。

生2：文章《蚂蚁》点题点得好，开头简洁明了的点题，有条有理，内容详写蚂蚁在遇到敌人入侵时所表现出的不屈不挠的精神，详略得当，很能体现主题。

师：这位同学能从点题、内容详略来评，从表现主旨上来谈，很好。

生3：我点评《一棵树》，我给她打45分。

师：哦！这么高，我们倒要听听理由。

生：这篇文章从结构上来说很严谨，开头点题很快进入作文，首尾呼应得很好，从内容上来看选材很新，他选的是一颗无名树，不像有些同学写蚂蚁啊、松树啊、梅花啊，从立意上来看她的结尾由无名树阐释了深刻的人生哲理：我们只要做好自己就行，不要在乎别人的看法和一些名利。

师：很好，这位同学能从结构、内容、立意来评，很不错。

生4：我也点评《一棵树》，我认为他描写树很生动，有细致的描写，给人真实的感受，而且内容很能表现他的主题。

师：有没有同学给这篇文章提点意见？

生5：我认为他的结尾有些累赘，绕来绕去，可简洁些。

师：很好，同学们能发现作文中的缺点，有进步。

生6：我认为这篇《桂花》写的不具体，所以给人感觉不够生动。

生7：《松树》这篇文章的内容和主旨不相符，虽然他细致地描写了松树，但他描写的是松树的美与文章主旨“松树的刚直不阿”不相符。

生8：我觉得这篇《无名花》写得非常好，描写细致，语言生动，特别是描写无名花的美从整体外形到花蕊的描写都很细很美，内容真实感人，特别是结尾感悟写得很新颖，我给它打46分。

生9：我评《一棵树》，我认为她用梨花与之对比的手法较好。

教学片段三

师：我们从这次批改作文中，学到了什么？

生1：我学到了作文要做到首尾呼应，结构严谨。

生2：我学到了写文章要多描写，描写要细致生动。

生3：我学到了写文章要选材新颖，材料要符合主旨。

生4：我学会了写作文立意要新，才能得到高分。要有自己的生活感悟，有精辟的句子。

生5：我学到了写作文要审题，要细细推敲。

生6：我学到了写作文要有真情实感，卷面要清楚。

师总结：今天我们学着批改作文，了解了中考作文的评分标准，知道了写好作文的几个方面：①结构要严谨，做到首尾呼应。②选材要新，选材要与主旨相一致。③内容要具体，多描写少叙述。④立意要新，有人生的启迪和自己的生活体验，要有真情实感。⑤字要写清楚，作文书面分三分，可能印象分会更多。

教学反思

1.这是一节学生自批作文的课，表面上看来，这样的批改会占用很多时间，但其实这样可以使他们对作文的批改有一个全面的了解，知道中考作文的评分标准，知道怎样的作文才能得高分，知道如何才能把文章改好，也让学生知道从哪些方面写好作文，进而了解中考作文的批改导向，充分发挥了学生的主动性和创造性。

2.学生批改作文不是让他们一盘散沙，需要在教师的指导下进行，这堂作文课从按要求批改到自己批改到师生总结，由浅入深、层层深入，课堂气氛活跃，效果也不错。

篇3

一.充分彰显课改理念

李老师作文教学改革的基本思路是：“作文评讲课也应该以学生为上，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。”

李老师的作文教学改革思路，充分体现了新课程改革的基本理念：

1.体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，关注学生积极主动参与，面向全体学生，师生平等对话。2.关注评价的即时性、多元性、激励性和目的性。

二.结构安排合理有效

李老师的作文讲评课，分为八个板块。

1.八个板块。第一板块：榜上有名。即把达到要求、感人的同学列上光荣榜。第二板块：佳作亮相。即把特别优秀的佳作宣读。第三板块：片段欣赏。精彩片段。欣赏。第四板块：咬文嚼字。帮助修正语句（找出来）。出谋。第五板块：病文修改。提供两篇病文修改。划策。第六板块：昨夜星辰。介绍老师以前的学生怎样写同类作文。第七板块：教师试笔。动情朗读。第八板块：名人忠告。引述名人名言教育学生。这八个板块反映了李老师成熟的写作教学结构安排，也符合学生作文的认知规律和写作规律，凸显课改理念。

2.从学生出发（片段欣赏）。十几位学生依次上台朗读自己作文中的精彩片段；教师适时通过电脑在屏幕上打出这些片段内容并进行归类。如运用归纳法归纳心理描写：（1）动作描写中融入心理描写；（2）用比喻、夸张的手法写心理；（3）通过想象写心理；（4）通过景物描写烘托心情。这种从学生实践中总结出来的写作方法，使学生更易理解和掌握，遵循了在语文实践中提高学生语文实践能力的语文学习规律。

三.教学合作和谐有效

李老师的作文评讲课，师生关系是合作伙伴，教师充分调动学生的积极性，学生几乎参与所有环节，以主体身份评讲作文。

佳作亮相――学生分析评价

片段欣赏――学生津津乐道

咬文嚼字 病文修改――学生评头论足

教师试笔――商榷、提出意见

教师是合作伙伴，重在启发、鼓励学生。在第一板块屏幕打出“榜上有名”和一半姓名时，教师同时大声念出；佳作亮相后，对其进行简短采访，引导学生进行更加深入的思考；对于学生提出“描写虚假”的问题，教师向大家讲述自己初中作文时弄虚作假的毛病，将心比心，一起克服描写虚假的毛病；对于学生的争论，教师不急于做结论，而是让他们充分发表意见，并让作者也参与讨论，让他们谈自己写作时的想法和现在的认识，以此引导。

力求师生平等、融洽的课堂氛围，充满民主气息。面对作文，师生平等对话，积极主动。开放的课堂常常有教师始料不及的事情出现，这对教师的要求是非常高的。教师要灵活应变，需要教师渊博的知识、扎实的功底，一节课确实需要一辈子的时间去备。

四.目标、实施、评价一致

李老师的作文评讲课始终围绕“真”来做文章。作文要真，做人更要真！

题目要求是：以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事。

课的题目是：真情浓墨写童心。真情就是说要真实，不胡编乱造；浓墨就是注意描写，特别是“心理描写”；写童心就是写自己的心灵世界。

评讲时强调：内容真实，感情真切――作文的关键，优秀作文的灵魂。

引导学生真实地书写真情：题目求真、内容求真、写法求真、赏析求真、改错求真，处处围绕真情。就连课的最后老师的文章也感人至深，催人泪下。

教人作文与教人做人紧密联系：“忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。……学作文的过程也是学做人的过程。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来！”

名人忠告，用意在教育。冯骥才――纯洁的人生从忏悔开始；萧（肖）伯纳――一个人感到羞愧的事越多，他就越高尚。

篇4

一、写景作文

我们学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》《秋天来到我家的院子里》等，在写作中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么，写景作文应遵循什么原则呢？首先，写景时的方位顺序很重要，可遵循由近及远、由远及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要做到主次分明，详略得当。同时也可以把景物分类写，如山、水、花、鸟，瀑、石、峰、洞，亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味，既要写它的静，也要写它的动，还可以写它的环境气氛。其次，写景作文还要注意仔细观察，抓住不同季节里景物的不同特点来描写，不要胡编乱造任凭自己的想象来写。写景中也可以具体地写些人和事，若能让人、景、事三者交融一体，那么会使文章更为感人。最后，写景时不要忘了自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情和感受写进去，这样使读者产生一种身临其境之感。引用前人描写景物的诗词歌赋，也可为作文增色。

二、记事作文

在日常生活中，我们会亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻许许多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把这些小事作为材料来写作文呢？第一，如果根据题目的要求已选定了写作素材，那就要认真回忆这件事，并要仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中蕴涵的生活哲理，或找出它的闪光点。第二，必须交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白写的是谁，在什么时候发生了怎样的事。第三，一般要按事情发展顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚，要有条理，还应把事情的前因后果以及来龙去脉写清楚。最后，写事离不开写人，在记事过程中，最好要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细，写真，这样才能表达出人物的特点和思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

三、写人作文

写人是作文的基本命题。那写人都应该写些什么呢？写人，不仅可以侧重写人物的外部表现（即他在做什么，或有什么动人事迹），而且可侧重写人物的心理活动，写他在事面前，或与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，以及随之产生的各种情感（喜、怒、哀、乐等）；也可以交替地写人的外部表现和心理活动。写作时应注意以下几点：①交代清楚主人公身份，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。②要注重人物特点的描写。就是要写出这个人与其他人不同的地方。因为只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。③人物要通过具体的事件来表现，绝不能像老师的批语那样来写人。所选的事件，要能充分表现出人的性格和品质。把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《舍身炸暗堡》以及《我的战友》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物细节描写即人物细微的动作及其变化，给予具体生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正转椅就是一个细节描写，它表现了有条不紊的工作作风。⑤在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同年龄、职业和性格的人，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下讲出的话也是不同的。⑥一定要记住紧紧扣住人物的特点和文章的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，随便拼凑，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

四、积累好词佳句

在本文开头，我说过：优秀的作文=写作技巧+好词句积累，那怎么才能积累呢？这需要同学们持之以恒的耐力和努力了，以下几点可以帮助你积累好的词句：①平时要养成爱读书的习惯，在不同类型、不同写作方法的文字天地遨游，去欣赏美妙的语言。②准备一个笔记本，用来记录你喜欢的好句子，好词语，并且要多多拿出来阅读，让这些美丽的语言深深印在你的脑海里，在写作文时候，可以找出适合的来丰富你的文章。③平时还可以进行每日练笔，可以写写日记或者随感，不求多，只求精。④当然了，在学习课文时要通过老师的讲解去学习作者的写作手法，以便用于我们自己的文章中。

篇5

【关键词】文体；谋篇；手法；选材

读过《说唐全书》的人都知道，在唐初开国功臣中，程咬金可称得上是一位声名显赫、功勋卓著的传奇式人物。可他赖以建功立业的只不过是“三招半斧头”。也许后世之人了解此等情节之后会觉得纯粹偶然，或推测当时是“山中无老虎，猴子称大王”。而事实上，当时的隋末却是群英并起，英雄辈出。众多精通十八般武艺的将兵均倒毙在程咬金第一斧下，而天下之大, 能接完他三招半斧头战而胜之的却寥寥无几。

中考就是没有硝烟的战场。在中考中，作文得分制约着语文考试的成败。中考作文能否成功，一个相当重要的关键就在于考生在考前是否练就了“绝招”，并有效地把它们运用到临场作文中去。

初三的学生在文体、内容、写作手法和语言等方面大多能显露出一定的强项、弱项和“盲区”（很少涉猎的）。在此等情况下，初三语文教师在指导学生进行作文复习和训练的过程中，如果仍不分主次，要求学生对“十八般武艺”样样演练，势必造成大多数学生百无所长，在中考作文评分中必吃大亏，难逃失败之厄运。

相反，考生只要在考前根据自己已有的基础，选定某一适宜的文体，在布局谋篇、写作手法、语言特色诸方面有意识地养成自己的写作专长――“绝招”，就可以在中考临场作文中像程咬金一样，凭借自己的几招得心应手的“绝招”，过关斩将，大获全胜，收到事半功倍的效果。

既然作文专长对中考作文如此重要，那么，我们该从哪些方面去培养呢？

一、选择专长的文体

近几年，我市中考作文都是二选一（一个话题作文，一个半命题作文）。话题作文对文体的要求十分宽松，几无限制，初三学生可根据自己已有的写作基础和写作兴趣，在各种文体中选择一二种文体作为自己中考作文的主攻方向，集中精力深入钻研该种文体在表达方式、选材、谋篇结构及修辞等方面具备的特点，并力求使自己的作文鲜明地体现出这些文体特征。

“物以稀为贵”，以较为独特的面孔出现，容易得到喜爱。

二、培养谋篇的专长

作文中的布局谋篇乃是一项异常复杂的工程，学生选择了某一文体作为主攻方向之后，不可能也不必要把关于这种文体的所有谋篇形式和技巧弄懂弄精。作为教师，应指导他们有重点的训练他们原已擅长或感兴趣的二三种谋篇形式和技巧，并努力练习成“套路”。

指导初三学生，让他们专门训练用倒叙写法来记事，或用层进式结构来议论，使他们在之后的许多临场作文中都能自觉地较熟练地加以运用。

三、手法专长的培养

作为初三学生，能够挤出来探索作文技法的精力和时间更加有限。学生选定专攻文体之后，教师应有针对性地引导他们选择对应文体的二三种写作技法，作为他们应考作文的重点训练技法，并努力练成“绝招”。

技法的选择应切合中学生的实际，还有临场作文的实用性，不宜过深过高，也不宜过于繁杂。可以训练议论文的“反向立意”、“反证法”、“排比句段的运用”，还有记叙文的环境描写、心理描写、对话描写、动作细节描写，还有运用拟人、比喻、夸张等修辞的片断描写等等，这些训练由于目标明确，又是学生凭专长和兴趣自主选择的结果，因此，容易调动学生参与的积极性。

四、选材的可定向性

主张选材定向，学生在包罗万象的自然景观和社会现实中，可根据自己的兴趣和条件，有意识地选择某一领域（它涵盖的内容还是相当广泛的），进行仔细的观察和体会，以期熟悉和深谙。选择时可参考以下几个方面的条件：

1.生活的空间。

每个人都有自己特定的生活空间，因此要求自己的学生要善于在自己生活的家乡、学校和乡镇中，选择有地方特色的见闻材料和生活感受作为作文的素材。颇具地方特色的素材如能在中考作文中恰当显露，不但不算“泄密”，且能赚取较高的分数。

2.阅读的层面。

经常提醒学生注意在作文时可以把自己熟悉科目或课外读物里面介绍的人物事迹、科学常识等选为作文的材料，并且强调：如此选材既容易驾驭，又能形成选材特色。

3.兴趣爱好的范围。

学生是有个性的人，总有自己钟情的活动和事物，总有自己乐意关注的人和事物。因此，在作文教学中应多鼓励他们勇于又善于把他们这些天天乐道、夜夜乐思的东西写出来。只要立意积极向上，选材切合话题，这样的作文选材就可显出鲜明的个性来。

“话题作文”“只要与话题有关就可以”之规定对应考作文选材的限制都是相当宽松的。如果考生在考前常常有意识地把自己所熟悉的某些自然景观、某类人物、某层面的社会生活写进自己的临场作文中并形成“选材个性”，那么在中考临场作文时还是可以派上用场的。

总而言之，本人所提倡的作文专长，就是在内容上形成自己的“绝活”，在形式上形成自己的“绝招”。

篇6

在新课改的理念下，作文教学也要与时俱进，进行适当的改革。改革作文教学是提高学生语文素养的关键，所以教师应在作文教学中，注重学生个性发展，敢于放手，从学生自身生活出发，作文要求有真情实感；从学生阅读出发，作文要求有新意，从学生实际出发，作文要求美。那么究竟应该怎样才能有效地进行作文教学呢？我本人结合自己多年以来在中学语文课堂上的教学经验，对初中作文教学谈以下几点自己的看法和见解，望和大家共同提高、共同进步，共同为中学作文教学想办法、找出路。

一、深入细致挖掘教材

教材是一种重要的课程资源，教材中的文章之所以被选入教科书，是因为它非常具有代表性，或者是非常典型，教材本身具有非常丰富的内容，为教学的实施搭建了一个很好的平台。那么，作为教师要充分利用教材的这个优势资源，把教材上的一个个文本作为施教的基础，对教材进行深入挖掘、细致分析，分析作者的写作目的、写作意图、情感的表达方法，如何突出重点，如何围绕中心来展开描写等，在具体的课文学习中把写作方法的指导贯穿进去，这样教材上的文章就成了学生行之有效的模仿对象，学生写起来觉得有话可说，也就会觉得写作不是那么难了，久而久之写作能力自然就会提上去。

让学生掌握构思立意的方法，我们可以从课文中找到值得我们鉴赏与学习的地方。作文构思立意的方法虽然很多，但是万变不离其宗，都可以从日常的课文中找到与之对应的方法。比如：朱自清的《背影》一课，大家都比较熟悉，在这篇课文中作者对父亲的背影一共进行了四次描写。通过这四次不同层面对父亲背影的描写，作者把那种深厚的父子情深表达得深刻而细致。教师在讲解这里时就不能粗略地简单讲讲就过，要选择其中的一个或者是几个片段进行细致分析和深入挖掘，和学生共同探讨它的精彩之处，这样时间长了学生就能领悟出一些写作的规律与技巧。或者还可以让学生在生活中找一些可以让学生作为写作依据的例子。比如：《孔乙己》中，在孔乙己最后出场时用环境的萧瑟来暗示了人物的悲惨命运。虽然写作千变万化，但只要我们用心去钻研、去探索，做一个有心人，一定可以找到好的教学方法提供给学生，提高学生的写作能力。

二、锻炼学生的口语表达能力

我们要想提高学生的写作水平，口语交际的训练是必不可少的一个重要环节。在教学时，教师应该精心设计，努力为学生创造符合学生实际生活的口语交际情景，让学生有一种身临其境的感觉，学生的积极性就会很容易被激发起来，这样的教学情境会促使学生愿意主动地说、大胆地说、随心所欲地说。教师要创设情景的方法很多，可以通过让学生观看表演，听听录音、看相关的视频等，这些都能激发学生想说的兴趣，并且有话可说。口语交际是一个听说互动的过程，教师要在教学中实现说的双向互动，所以在具体的教学过程中，教师要多给学生创造机会，因势利导，让学生爱说、会说。这对学生写作水平的提高也是有很大帮助的。

三、让学生养成勤练笔的好习惯

让学生勤动笔去写，养成勤练笔的好习惯，这对学生写作水平的提高也是至关重要的一个方面。勤练笔可以让学生在平时把自己的所感、所见、所想、所闻写出来，坚持天天都有新发现，天天都有新感悟，其中写日记就是一种很好的方式。教师要引导学生注意用心去观察身边的事物，善于积累生活中的经验，总结教训，这样积累得素材多了，学生在写作的时候就不会再感到无话可说，没什么可写了。作文材料的源泉来源于生活实际，在写日记的过程中，学生积累得素材多了，写作的老大难问题就会大大地改善了。

四、让学生多阅读

教师应鼓励学生多阅读，这样不仅可以增加学生的知识，拓宽学生的视野，还会为学生积累许多写作的素材，学习许多写作的方法。在阅读中，学生掌握了一些写作方法，积累了写作素材，另外还提炼了自己的思想，并且在阅读中，要让学生养成边阅读边记录的好习惯，要把自认为写得好的地方，其中那些优美的语言，含义深刻的语句，细致入微的描写等地方摘录下来，同时有能力的学生还要多背诵，多模仿，进行写作练习。把平时积累的这些素材作为自己以后写作的素材来借鉴，这不仅对提高学生的写作大有帮助，还从不同程度上提升了学生的语文素养。“阅读是写作的基础”，学生从阅读中可以吸取丰富的精神营养，可以提高文化修养，可以获得大量知识和信息，提升自己的认知水平，丰富自己的间接经验，可以学到一定的写作技巧，激发写作情感。

五、把作文教学与生活联系起来

叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是写作的源泉，生活是最好的写作素材，脱离了生活写作就成了无源之水，没有灵性、缺乏生动活泼的气息。教师在传授写作技巧和基本功之后，要组织或引导学生去观察生活，感知感悟生活，并让学生在习作中提炼生活，写出自己的真情实感。只有生活的真实、感情的真挚，再配以过硬的写作技能，学生才能写出结构严谨、章法到位，情真意切的美文来。

篇7

一、语文教师要加强自身作文功底

一个有丰厚文化内涵的教师，往往热爱写作、重视作文，并能时时把作文教学贯穿于教学之中。例：《家乡的桥》，第三节介绍桥的千姿百态。在众多对桥的描写当中，对“过户桥”的介绍，文章只用了一句话：一块长石板搁两端，把两户人家连起来。这样的描写何其简单。为何？内容简单：搁（造法），连（作用）。内容的简单决定语言形式的简单：过户桥，一搁一连，仅此而已。把过户桥与单拱桥去比，写法有什么不同？结论是：简单的事物简单写，复杂的事物就要按一定顺序从几个方面去写。通过这样的教学，学生一定明白这“详略”之中的奥秘了。

二、教学生善于积累材料、善于模仿写段

在学完《家乡的桥》后，有学生模仿“桥的造型”的写段：最简单的是单色喷泉，喷来喷去一个颜色；最漂亮、最引人瞩目的数彩色喷泉了喷出来的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩缤纷，一会儿黄，一会儿蓝，一会儿绿……天女散花般落下来，又升上去，仿佛看到了神话般的色彩，使人生出长久不易平息的联想来。这风景跟音乐相称相应，又平添了几分雅致。

三、引导学生写自己的作文

“文贵以真”作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰更不能装腔作势、无病，要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。

四、教给学生写作方法

1、写人文章

形神兼备，凸显个性。写人文章最重要的是多方面突出人物的个性。“相由心生”，人物的外貌、神态与其内在的品质有着很大的关系，所以我们在写人的时候首先要做到形神兼备。写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手。但要注意不要写得千人一面，“不――不――”的公式是不能表现人物的个性的，“红扑扑的小脸蛋”、“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化的脸谱同样也不能表现人物的个性。另外，每个人都有自己独特的思想、特定的品质，有跟别人不一样的行为和习惯。所以，“形”与“神”应该和谐统一起来，通过形象描写和神态描写，人物的个性也就凸显出来了。

通过言行，体现特点。 “一言一行总关情”人物的语言描写不能千人一面，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。描写人物的动作，既要写出人物做了什么，更要写出任务是怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，展现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

精选事例，突出个性。事实胜于雄辩，写人，没有典型事例可不行。人的个性体现在日常生活中的各个方面。比如一个人是急性子，那么他在吃饭、穿衣、干活、走路上，都比别人快一些。可是，是不是所有的表现都可以写呢？不行。我们得找那些最能表现这一个性的事实来写，这样的事就叫“典型事例”。所谓“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、叙事文章

精心选材，力求真实和新鲜。写事最好选择自己熟悉的、真实的、亲身经历的。感受最深而又比较有意义的事情作为习作的材料，这些事情包括自己做的、看到的、听到的……而且，选择的材料还要求新颖，最好要写别人没写过的。另外，还要表达新鲜活泼的内容，使文章具有独特的魅力，避免一般化。找到动情点，触发作者的情感。叙事的文章侧重表现真情，所以特别感人。这一类文章要想以情动人，就需要在叙事中凸显“动情点”。它可能是一句话、一个眼神、一个微笑、一根白发；也可能是一排大雁、一间老屋、一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个微不足道的细节。“动情点”只是一个出发点，要想让读者从心底涌起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情境的真实表现。细致描写亲生经历过的事情，抒发真实的感受，这样才能引起读者的共鸣。

3、写景文章

定点定景，集中笔墨描写景物

定点定景，写景的时候因为观察的角度不同景物呈现的方式也不同，所谓定点定景就是观察点不同观察景物相同。只有这样才可以集中笔墨把这景物详细的描述出来

定点换景，找好观察点描写景物。为了获得不同的感受还需要第二种方式――定点换景观察的角度要选好，我们在观察景物的时候，会随着视线的移动而观察到不同的景色，因此需要，“定点换景”。

观察的时候角度要选好，景物变幻的顺序也要合理，不要颠三倒四的，这样才能层次清楚。值的注意的是，运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，是不要随意改变观察点。

定景换点。只从一个角度观察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人坡的诗《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。所以我们可以不改变所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物。换点要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就会使文章显得杂乱无章，既没有整体的感觉，也影响了写景的效果。

移步换景，全面而有所侧重地写景。大多数时候，我们观点不固定，所观察描绘的事物也不固定。在移动观察点的同时，我们把所见到的不同景物的特征依次描绘，注意描绘出景物的各个局部，从而更好的展示景物的全貌。这种文章是以游览的顺序写的，写出来的文章层次清晰，条理清楚。

写景时应注意详略的问题。应该把最具代表性、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容进行详细描述。次要景物可略写或不写，这样重点就突出了。在描写景物的过程中，你还要把自己的思想感情融入文章的字里行间，丰富文章内涵，使文章更具感染力。

4、观察文章

用细腻的笔触刻画外形

无论是动物还是植物还是物品，我们要观察一种物，首先要观察它的外形。每一种物都有它的外形，写出它们呈现在人们面前的样子，是我们认识它们的开端。

写物的外形的时候，我们要用描写的手法来写。如果是植物，就要写出花、叶、茎的颜色和样子，以及他的果实的样子。如果是动物，就要写出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我们就要写出它的造型或者构造。

语言要生动活泼

生动有趣的语言，对于状物的文章尤其重要。我们来读一读下面这段话，看你有什么感受。

这天清晨，天才蒙蒙亮，蚂蚁们就出动了。第一只工蚁伸出小脑袋想四处张望，然后它把手一挥，后面的搬家队伍便从洞口出来，像它们选定的新家的位置前进。工蚁抱着小蚂蚁，吃力地趴着。

小蚂蚁们很可爱，行动起来跟人一样。这是作者运用了修辞手法拟人的效果。我们写物就要把它们写得有感情、有美感、有个性，同时也带出自己的感情来。否则，文章就会干巴巴的，没有味道。

篇8

所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用，但它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在写作中，为了使人物形象更加鲜明，使作文更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。要写好细节描写应注意下面几点。

一、细节描写要真实

生活是写作的源泉。细节的描写必须入情入理，符合生活真实。恩格斯把细节的真实视为现实主义创作的一个重要原则。为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，作逼真、生动的描写，这样才会生动，富有真实感。所以，我们平时要细致的观察、寻找生活中的细节，而不是去凭空编造。如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。有的同学凡是写到好人好事的文章，就喜欢在主人公的脑海里浮现出一个雷锋或者是其他英雄人物的高大形象来，读者一看就知道是胡乱编造出来的，难以被打动。

二、细节描写要典型

什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。车尔尼雪夫斯基说：“无论一个细节――场景、性格、情节多么美妙，假若它不是为了最完美地表现作品的主题，它对作品的艺术性就是有害的。”游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，读者看了也会乏味。细节描写要能抓住典型细节，才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

三、细节描写要生动

细节描写贵在生动传神。好的细节能起到传神写照的作用。杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节。”所以，细节在精而不在多。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。选择到好的细节并不意味着你作文的成功，要让细节显现它的美，放出光彩，语言表达也是至关重要的。在组织语言时，我们可以从两个方面入手：

1.精心锤炼词语 在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

篇9

教师课前准备：

(1)印发和抄写“作文目标”。“作文目标”是在“作前指导”时，教师引导学生依据作文审题、立意、选 材、构思、表达、修改等一般顺序及要求，分析本次具体习作要求所列出的表格式要求，如义务教育小语九册《基础训练5》作文一的“作文目标”（见后面的附表）。“作前指导”时可让学生抄写在作文本上，也可以印 发给学生，让其贴在作文前面；以备自评或老师评时参考利用；教师还要放大抄写一份或制成投影片，以备范评时使用。

(2)浏览学生作文，确定评改重点。将学生的作文初稿浏览一遍或浏览一部分，了解作文初稿情况，根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。

(3)设计“病例文”和正、反例段。根据评改重点，设计一、两篇存在问题的作文——“病例文”，设计一 些优秀的或存在问题的片断，以备指导评改时使用。

一、简要总评

这一环节的目的是：通过教师对全班作文的简要总评和提示，使学生明确评改重点，集中注意力，以便有 针对性地进行评改。

步骤和方法如下：(1)出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。(2)教 师简要评价学生作文初稿情况，指出“作文目标”中的哪些条做得好，哪些条有问题。例如义务教育小语九册 《基础训练5》作文一，学生习作中易出现问题的方面是“中心”、“条理”、“动、静态”及“抓特点”等。 因此，这一步就要提醒学生：他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。

二、逐条引评

这是最重要的一个环节，其目的是：引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存 在的问题，学会评改的具体步骤和方法。

这一环节的步骤和方法如下：依据“作文目标”各条排列的先后顺序，对重点条目（“简要总评”时指出 存在问题的条目）逐条进行讨论，引导学生一条条评价自己的作文。这个环节应注意以下几点：(1)要一条一条 地评。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题，是很难做到的。因此，必须引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后，再评价其他方面。(2)要依据“作文目标”的顺序评。“作文目标”各条排列的先后顺序，基本 反映了作文的程序，也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文目标”顺序评改，既可使评改少走弯路，又可避免不知从何处下手顾此失彼等现象，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。例如，对前例作文易出现问题 的几个方面，应按“中心条理动、静态抓特点”这样的顺序去评改。(3)评价每一方面时，都应遵循从“ 评他”到“评己”，从模仿到独创等规律。可按以下步骤进行：①让学生回顾这一方面的要求。②列举正、反例子（包括“病例文”），让学生比较评价，并对反面例子（包括“病例文”）进行修改，使学生明确怎样符 合要求、怎样不符合要求和怎样修改。对“病例文”的评价，可在出示的大“作文目标”本条后面打上相应的符号（如符合本条要求打“√”，不符合本条要求打“×”等），以防“综合评价”时忘记对本条的评价。③ 教师指出学生本次习作中这一方面出现的各类问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样，并提醒学生也在自己的“作文目标”本条后面打上相应符号。例如评价“动、静态”描写这一方面时，可按以下步骤进行：①引导学生体会现实生活中动态、静态的场面。②回顾课文《鸟的天堂》《草原》《镜泊湖奇观》中有关静态描写和动态描写的内容；出示一些学生习作中静态、动态描写成功或不成功的片断及“病例文”，让学生比较分析并讨论修改。③教师概括指出学生本次习作中没注意静、动态描写的各种表现，提醒学生对照检查自己的作文，让他们说一说是否注意了静、动态 描写，并作上记号。这样，学生就真正知道自己的作文在这一方面做得怎样；如果有问题，也就知道怎样修改了。

三、综合评价

这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学 习评价作文的方法，提高评价能力。

步骤和方法是：(1)指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。(2)让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“ 逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。

四、自己修改

这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能 力。

方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体 指导。

五、互改交流

这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。

步骤和方法是：(1)互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。(2)交流。让学生谈一下修改 情况——怎样修改的和为什么这样改。

当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握 学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。

以上指导评改的方法具有以下特点：

(1)重视依据“作文目标”进行评改。克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序可循，有法可依，有利 于学生建立和完善必要的作文知识结构，提高思维的条理性和全面性，提高评改作文的能力。

(2)重视以评促进。只有认识到错误，才能改正错误，因此评是改的前提。本方法重视“评”——“逐条评 ”、“综合评”、“说一说”等，在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。

篇10

总评:这篇习作的亮点在于细节描写比较成功，比如在写遇到“拦路虎”时，自己的行为是“一会儿揪揪头发，一会儿挠挠耳朵，一会儿在房间里不断地走来走去”，这种真实而具体的描写让“愁眉苦脸”时的内心情感跃然纸上，给读者留下了深刻的印象。

“真实”是作文的生命，但作文仅做到真实还不够，还要有情感。我们在批改作文时，觉得有的作文写的很真实，但缺少一种味道，实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”，就好像生命缺少了灵魂。小学生的作文要从“真实”起步，用自己的语言写出自己的感受的文章才是最好的文章。林小妍同学的这篇习作虽然还存在需要努力的地方，但让我们看到了真实与情感的融合，好好努力！

点评人：我是雨欣