写鸟的诗句范文
时间：2023-04-04 08:34:11
导语：如何才能写好一篇写鸟的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、人归落雁后，思发在花前。——薛道衡《人日思归》。
3、打起黄莺儿，莫教枝上啼。——金昌绪《春怨》。
4、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》。
5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》。
篇2
“荡胸生层云,决眦入归鸟”两句,是写细望。见山中云气层出不穷,故心中为之荡漾。因长时间目不转睛地望着,故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟,可知时已薄暮诗人还在细望(见人教版《教师教学用书八年级上册》第210、211页,引用萧涤文的赏析《望岳》例文。以下简称“萧文”)。
“荡胸生层云,决眦入归鸟”解读为“远望层出迭起,不禁心胸坦荡。目送归鸟入巢,眼睛几乎都要睁裂了”(见长春出版社2002年8月版《初中文言文释注及赏析》第86页,吴铜运主编。以下简称“吴文”)。
可见,无论是“萧文”还是“吴文”,都疏忽了这一联的互文修辞格,丧失了“望云而眼眶决裂,望归鸟而心胸荡漾”的部分意境。
我国古代对互文的修辞早有研究,汉代训诂学家郑玄在注释经学典籍的过程中就注意到它,并最早命名为互文。唐代的贾公彦则给互文下了定义:“凡言互文者,是两物各举一边而省文,故云互文。”(见《修辞通鉴》第663页,成伟均等编著,中国青年出版社出版)通观互文这一修辞手法的起源,杜甫应该会用这一方法。在杜甫的作品中,我们不难见到使用了互文修辞手法的诗句,如《登楼》中的“锦江春色来天地,玉垒浮云变古今”(有关论述见《语文教学通讯》2000春季特刊204页,拙作《学习互文,准确地理解古代诗句》)。在唐代诗作中,使用互文修辞格的诗句也不胜枚举,如“秦时明月汉时关”(王昌龄《出塞》)。又如“海内存知己,天涯若比邻”(王勃《送杜少府之任蜀州》)。因此,杜甫在《望岳》中使用互文的修辞手法,又有什么稀罕?
其实,这一联也符合互文的特征。据《修辞通鉴》给互文下的定义,即“上文省却下文出现的词语,下文省却上文出现的词语,参互成文,合而见义”。这种修辞手法使诗句简洁、凝炼,避免诗句冗杂。杜甫这一联正好体现了互文修辞格的这一特征。
《望岳》全诗由“望”摄取景物而心生情感,这一联也没例外。诗人所望景物是“云”和“鸟”,由望二者而觉得眼眶决裂。并非只是望“云”而心胸荡漾,望“鸟”而不觉得心胸荡漾;也并非望“鸟”而觉得眼眶决裂,望“云”而不觉得眼眶决裂。为使诗句简洁,作者上联启后省写了“望云而眼眶决裂”,下联承前省写了“望归鸟而心胸荡漾”。我们在解读这一联时,应洞悉其修辞格,才能准确地理解作者原创意境。只有识别了这一联的互文修辞格,才能准确而全面地解读诗句的意境。
笔者认为:“荡胸生层云,决眦入归鸟”这一联,欲传达的意境是:远望泰山蒸腾的云雾,飞去归巢的鸟儿,使我心胸开阔、荡漾。远望这一切,我的眼眶差点儿睁裂了。
篇3
晋代才女谢道韫“未若柳絮因风起”的比喻惊艳千年，此后，再没有人比这个素衣淡妆的女子更懂雪了。最早的咏雪诗句，应数《诗经》里的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”回想当初离家时，杨柳依依，如今返还故土，已是冬天。雪花纷纷飘落，它像一幅画，把一个出门在外的游子的心情描绘得淋漓尽致。
雪像极了花，故称之为雪花。据汉韩婴《韩诗外传》记载：“草木之花多五出，独有雪花多六出。”雪花多呈六角形状，唐代高骈的《对雪》诗曰：“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”宋代楼钥也写下了“黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知”的诗句。如果你静下心细细地观赏，你会惊讶雪花之美，姿态万千、婀娜多姿，千娇百媚如美丽的女子，又宛如春天里盛开着的丛花。
雪花与梨花最神似，岑参在《白雪歌送武判官归京》中写道：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗人因与朋友离别，心中无限惆怅，这时雪来得如此急，仿佛一夜强劲的春风，吹开了千树的梨花。宋代诗人韩元吉也将雪花视为梨花：“莫将带雨梨花认，且作临风柳絮看。”
我最喜欢静谧的雪景图：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗句。一只孤寂的小舟上，坐着一位身披蓑衣的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。前三句写雪不见雪，而那雪却在纷纷扬扬地下着，否则不会鸟飞绝。一幅广阔、寂寥、清冷的画面，道出世态寒凉，宦情孤冷，如钓寒江之鱼，终无所得。也道出了诗人在长期流放的过程中，寻求的一种精神上的超脱，悠然自得。
下雪的日子里，有心人感受着古人的心境：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》）；“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”（李煜《清平乐》）；“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”（卢纶《塞下曲》）；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”（卢梅坡《雪梅》）；“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（张岱《湖心亭看雪》）……
每读这些诗句，心就会沉浸在这份简约的意境中，幽静深远，有时心里突然生发雪海茫茫，岁月沧沧之感，勾起无边的落寞。雪有着雨的精魂，冷处偏佳，伸出手，雪花落入手心，倏然间化为水来告别，雪花不与尘世纠缠，不同于俗世繁花。
篇4
人教版八上第五单元第25课第2篇
教学设想：《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇。杜诗立足于现实，他的诗因此赢得了“诗史”的美称，《春望》所记载的正是战争给大唐国民带来沉重灾难的一段历史。八年级的学生，对唐朝历史，特别是安使之乱，十分熟悉，对杜甫及其诗作也有所了解。学习时可把唐朝历史和诗人的遭遇作为参考。鉴于这首诗有着婉转谐美的节奏韵律，鉴赏过程中，将以朗读为重点，以朗读带动其他环节，鉴赏诗的手法，理解诗人的情感，进入诗的意境，在获得美的享受的同时，增加学生的审美体验，提高学生的鉴赏能力。
学习目标：
1、准确理解“国、深、溅、短、浑”等字词的意思，感受诗的语言美。
2、学习“拟人、对偶、借代、对比、夸张”等多种修辞手法的综合运用，提高感悟、鉴赏的能力。
3、学会有感情地朗读诗歌，体味诗人表达的爱国主义情怀。
学习重点：诗人所运用的意象和刻画的形象。
学习难点：作者如何运用多种修辞手法传情达意。
课前预习：借助工具书和相关资料理解这首诗的意思，在此基础上选出你最喜欢的诗句进行赏析。
课堂学习：
（一）激兴导入
（教师利用多媒体展示下面文字）
美国遭遇“9·11”恐怖袭击之后，以反恐为由，先后发动了阿富汗和伊拉克两场战争，快十年过去了，战争还没有结束。最近，由法国挑头，以美国为主力的“北约”，又打着人道主义的旗号，对利比亚进行狂轰滥炸。你认为以美国为首的西方某些国家，他们用战争换来的是什么？
（学生发言后，教师小结：反恐战争越反越恐，恐怖袭击年年不断，反而给当地人民带来真正的恐怖；“北约”在利比亚实行禁飞区，非但没有制止那里的人道灾难，反而给非洲带来了更多的难民。战争永远只会给发生战争的国家的人民带来沉痛的灾难。下面，就让我们通过杜甫的《春望》来认识战争的本质吧。）
（二）真情朗读
1、正音朗读学生先听一遍录音，校准字音后自由朗读两遍。
2、感知朗读学生参看注解后自由朗读，弄懂诗歌的意思，不懂之处举手提出。
3、悟情朗读指名朗读，其他学生进行朗读评价，看看有没有读出诗人的思想感情。（教师提示学生参看注脚的写作背景）
4、示范朗读教师范读，教师通过范读指导学生朗读。
指导提示：通过音量的高低、语速的快慢、语气的轻重读出诗的意味（内容意思）、韵味（韵律节奏）、情味（思想感情）和趣味（艺术境界）。
（三）细心鉴赏
1、检查预习各小组派一名代表展示所喜欢诗句的赏析文字，其他同学对赏析进行评价。
2、逐联鉴赏 （1）首联描写长安春景，你能举出一两句描写春天景色的诗句吗？你所举的与本联所写的有没有不同之处？
学生举例、评价之后，教师补充预设答案：
“几出早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”以上两处借助春天最有代表性的意象——莺、燕、花、草、雨，写出了充满活力的早春景象。而《春望》首联则勾勒出了长安城被战火蹂躏后草木丛生、一片荒芜的破败景象，寄寓了诗人对国破家亡的无限悲痛。
（2）首联诗人直接写远望春景，颔联则间接写远望春景，对本联有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而惊心；②以花、鸟拟人，感时连花都要落泪，恨别连鸟都会惊心。你赞同哪种解释？理由是什么？（开放性题，设计本题的目的，是让学生知道诗可以有多种理解，欣赏时能进入境界。）学生充分发言之后，教师展示预设答案：
赞同①，“感时花溅泪”，是写花，写所见，这是诗人感伤国事；“恨别鸟惊心”，是写鸟，写所闻，这是诗人感伤家事。花香鸟语本是赏心悦目之物，但诗人却观花反落泪，闻鸟反惊心，这里用反衬手法突出忧国思家之情的深切。赞同②，花因“感时”在溅泪，鸟为“恨别”而惊心。花、鸟本是自然物，诗人把自己的特殊心境移加到它们身上，连它们都为“国破”、“城春”感到悲伤，这样比直接抒写自己内心的感伤，效果更强烈。
（3）颔联运用的对偶和拟人两种修辞手法，颈联则用了对偶、借代和对比，看看本联这些修辞手法的表达效果。
学生交流之后，教师出示预设答案：用敌军来犯时报警的“烽烟”指代战争。灾难来临，会令人惶恐不安，“烽火连三月”，警报频响，战争还未打响，人们已经深陷恐惧之中，这更能突出战争的罪恶。把“家书”与“万金”对比，同样突出了战争已造成诗人妻离子散，流离失所。“烽烟”是写国事，“家书”是写家事，诗人用对偶巧妙地将国事与家事紧密相连，把“感时”与“恨别”融为一体，深化了忧国思家之情。
（4）尾联通过“白发”写忧国思家之“愁”。你能举出一两个以“白发”抒写爱国之“愁”的例子吗？你能举出一两个用某修辞手法写“愁”的佳句吗？请赏析它们和本联写“愁”的精彩之处。学生举例、评价之后，教师补充预设答案：
“人不寐，将军白发征夫泪。”——范仲淹《渔家·秋思》
“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”——辛弃疾《破阵子》
写“愁”的佳句：
“白发三千丈，缘愁似个长。”——李白《秋浦歌》
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”——李清照《武陵春》李白用夸张手法把“愁”写得有长度；李清照用夸张把“愁”写得有重量。在本联中，杜甫也用夸张，把“愁”写得有数量。三个人都运用了夸张这种修辞手法，都通过这种手法把原本抽象的愁情变成了具体的形象。读着本联，一位愁绪满怀的白发老人形象好像就在读者眼前。（四）主题探究本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思家的情感。反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。
（五）拓展延伸中国已向全世界宣告要和平崛起，倡导构建和谐社会，建设和谐世界。请你用学习《春望》得到的启示谈谈你对中国提出这样的政治理念的认识。
篇5
1．水何澹澹，________。树木丛生，______。______，洪波涌起。(曹操《观沧海》)
2．此中有真意，________。(陶渊明《饮酒》)
3．________，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)
5．________，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)
6．________，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
7．闲来垂钓碧溪上，________。(李白《行路难》)
8．造化钟神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
10．白头搔更短，________。(同上)
11．自经丧乱少睡眠，_______!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
12．__________，吾庐独破受冻死亦足!(同上)
13．散入珠帘湿罗幕，________。(岑参《白雪歌送武判官归京》
14．____，都护铁衣冷难着。(同上)
15．天街小雨润如酥，________。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
16．怀旧空吟闻笛赋，_______。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
17． 夜来南风起，________。(白居易《观刈麦》)
18．__________，童稚携壶浆。(同上)
19．最爱湖东行不足，_______。(白居易《钱塘湖春行》)
20．________，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君问归期未有期，_______。(李商隐《夜雨寄北》)
23．蓬山此去无多路，_______。(李商隐《无题》)
24．无言独上西楼，________。______。(李煜《相见欢》)
25．__________，衡阳雁去无留意，________。(范仲淹《渔家傲》)
26．________，去年天气旧亭台。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)
28．________，亲射虎，______。(苏轼《江城子・密州出猎》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘风归去，____，____。____，何似在人间。(苏轼《水调歌头》)
31．____，______，此事古难全。(同上)
32．莫笑农家腊酒浑，_______。(陆游《游山西村》)
33．箫鼓追随春社近，_____。(同上)
34.醉里挑灯看剑，________。(辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)
36．________，零丁洋里叹零丁。(同上)
37．________，小桥流水人家，______。(马致远《天净沙・秋思》)
38．________，________，山河表里潼关路。(张养浩《山坡羊・潼关怀古》)
39．伤心秦汉经行处，________。(同上)
40．浩荡离愁白日斜，________。(龚自珍《己亥杂诗》)
二、理解性默写，根据要求用诗文原句或自己的话填空
1．《关雎》中的男子由____，______引起____，____的美好联想；______，____抒写了求之不得的相思之苦，__________，______抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
2．《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是____，____；____，_____；____，______。描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是_______，____；______，____；____，______和____。表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是______，______，______。
3．曹操在《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境、抒发壮志豪情的诗句是________，____；____，______。 4．《饮酒》中表达诗人远离世俗名利羁绊，虽身居“人境”但闲静无忧的原因的句子是____，______；展现诗人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把对朋友的真挚感情升华为哲理的千古名句是________，______________。
6．王湾在《次北固山下》中写时序更替，抒发思乡之情，蕴涵生活哲理的诗句是_________，____________。
7．王维在《使至塞上》中描绘塞外奇特壮美风光的千古名句是________，________。
8．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是________，________。
9．《行路难》中最能表达诗人李白坚信理想抱负一定能实现的倔强、自信、执着精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表达诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心与豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描写长安城被叛军攻陷后遭到惊人破坏的诗句是__________，_________；抒写忧国思乡情怀的诗句是
12．《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人杜甫推己及人、忧国忧民的博大济世情怀的诗句是__________，______!______。
13．岑参在《白雪歌送武判官归京》中写下的咏雪名句是______，__________。
14．岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以风见雪，创造别开生面的开阔雄奇氛围的诗句是______，_____；描写沙漠风光，烘托送别气氛的诗句是_____，________；描写饯行场面，帐内帐外互相映衬，表现友情浓烈深挚、心胸豁达的诗句是______，_____。______，__________；描写送别场面，把离别的惆怅深情融于雪景之中的诗句是_______，__________。
15．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人刘禹锡对仕宦升沉、世迁的豁达胸怀，蕴涵新事物必将取代旧事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
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16．白居易在《观刈麦》中描写割麦者辛勤劳动的诗句是______，________，描写拾麦者因________，______而抱子拾麦的诗句是______，________，表达自己对重赋下的农民深切同情和关怀的诗句是________，________。
17．白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是______，______，从俯视角度描写花草的优美诗句是________，___________。
18．李贺在《雁门太守行》中描写将士们戒备森严，不可侵犯的诗句是______，___________；用烘托手法描写将士们黄昏练兵，威武雄强的诗句是____－_，_______；描写深夜奇袭敌人的悲壮场景的诗句是_______，__________；以抒写官军全体将士心愿的方式表达自己维护中央集权的坚定政治立场的诗句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借题兴叹，评论赤壁之战胜负的诗句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒误国的诗句是______，______。
21．李商隐在《夜雨寄北》中以会晤的欢娱衬托客居的寂寞，把思念深情转化为重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隐在《无题》中抒写浓郁的离别之恨的名句是______，_____；抒写缠绵的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《渔家傲》中描写与中原迥然不同的塞外秋景的词句是______，______，______，____；描写思乡和建功的矛盾心理，抒发爱国情怀的词句是____，_____。
24．李煜在《相见欢》中借助比喻抒写离愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡国哀思的名句是______。
25．王安石在《登飞来峰》中借景抒怀，表达自己满怀信心、锐意改革的远大政治抱负的诗句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨叹时光流逝，蕴涵生活哲理的名句是______，________。
27．苏轼在《江城子・密州出猎》中借历史典故抒发自己渴望受到朝廷重用以便御敌立功、报效祖国的词句是______，__________?________，______，______。
28．苏轼在《水调歌头・明月几时有》中写下的寄寓离情，释却离怨，从美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陆游在《游山西村》中写下的蕴涵深刻哲理的诗句是________，________。
30．辛弃疾在《破阵子》中追忆军营生活的词句是______，_______，______；描写渴望驰骋沙场、英勇杀敌的战斗场面的词句是______，_______；直接抒发抗金报国、收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志的词句是________，__________。
31．文天祥在《过零丁洋》中写下的以死明志，表达自己视死如归、忠心报国、名垂青史的民族气节的千古名句是________，_______。
32．马致远在《天净沙・秋思》中直抒胸臆，道出特定时间天涯游子之悲的词句是______________，___________。
33．张养浩在《山坡羊・潼关怀古》中概括封建社会本质，寄寓对劳动人民的深切同情，对封建统治者强烈谴责的词句是____，_____；____，________。
34．龚自珍在《己亥杂诗》中以落花自比，表达自己虽然辞官离京却不忘报国壮志的诗句是_______，________。
三、开放性默写根据你的积累，按照题目的要求，写出我国古代诗、词、曲的原句，答案不限课内外
1．描写春景的。2．描写夏景的。3．描写秋景的。4．描写冬景的。5．咏雪的。6．咏莲的。7．咏菊的。8．描写高山的。9．描写山水的。10．描写花的。11．描写鸟的。12．咏叹花鸟的。13．描写登高远眺的。14．描写洞庭湖的。15．描写长江的。16．涉及黄河的。17．蕴涵深刻哲理的。18．描写征战生活的。19.描写战地红旗的。20．描写农耕生活的。21．描写农村淳朴好客风尚的。22．直接描写真挚友情的。23．直接抒发豪情壮志的。24．情景交融抒发惜别深情的。25．抒发爱国情怀的。26．抒发理想抱负的。27．托月抒怀的。28．抒发忧国忧民情怀的。29．抒发忧国思乡情怀的。30．咏叹历史兴亡的。31．以古人自喻的。32．巧用历史典故的。33．抒发思亲情怀的。34．描写大海景象的。35．描写塞外风光的。
四、语言的运用与化用运用出自课文的成语、格言、名句或者对其加以点化，自选话题，造句或写话
1．辗转反侧：______________
2．海内存知己，天涯若比邻：_______
3．潮平两岸阔，风正一帆悬：_______
4．海日生残夜，江春入旧年：_______
5．大漠孤烟直，长河落日圆：_______
6．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海____
7．会当凌绝顶，一览众山小：_______
8．国破山河在，城春草木深：_______
9．烽火连三月，家书抵万金：_______
10．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜：______
11．忽如一夜春风来，千树万树梨花开：_____
12．天街小雨润如酥，草色遥看近却无：___
13．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春：___
14．足蒸暑土气，背灼炎天光：_______
15．黑云压城城欲摧：___________
16．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔：___
17.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：____
18．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：___
19．别是一般滋味在心头：_________
20．无可奈何花落去，似曾相识燕归来：___
21．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层：___
22．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺：_____
23．但愿人长久，千里共婵娟：_______
24．山重水复疑无路，柳暗花明又一村：___
25．沙场秋点兵：_____________
26．人生自古谁无死?留取丹心照汗青：___
27．落红不是无情物，化作春泥更护花：__
28．写出出自《〈论语〉十则》的六个成语，并任选三个造句或写话。
答：成语：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或写话：_______________________________________
29．写出出自《桃花源记》的四个成语，任选其中两个，各造一句话。
答：成语：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．写出出自《岳阳楼记》的五个成语，并任选两个造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．写出出自《醉翁亭记》的两个成语，解释其现代常用义，并各造一个句子。
答：________________________________________
32．自选话题，用出自《出师表》的下列成语或名句造句或写话。
①妄自菲薄：____________________________________
②三顾茅庐：____________________________________
③受任于败军之际，奉命于危难之间：_____________________
33．出自《鱼我所欲也》的成语是哪一个?对这个成语，我们现在应该怎样理解?请造句。
答：________________________________________
34．出自《曹刿论战》的成语是哪一个?请用它的现代常用义写一句话。
答：________________________________________
篇6
绝句——杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白露上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
江雪————柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
梅花——王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪
为有暗香来
（描写冬天的诗句）
逢雪宿芙蓉山主人江雪
刘长卿柳宗元
日暮苍山远，千山鸟飞绝，
天寒白屋贫。万径人踪灭。
柴门闻犬吠，孤舟蓑笠翁，
风雪夜归人。独钓寒江雪。
雨雪dd，见曰消
dd：雪盛的样子；一说犹“飘飘”。；太阳的热气。曰：语助词，无实义。
《诗经·小雅·角弓》
寒风摧树木，严霜结庭兰
汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》
凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁
凄凄：寒凉。翳翳：阴暗。希：少。在目：眼睛所见。皓：白。
晋·陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》
撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起
晋·谢道蕴《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”
明月照积雪，朔风劲且哀
朔风：北风。劲：猛烈。哀：凄厉。
南朝宋·谢灵运《岁暮》
隔牖风惊竹，开门雪满山
牖：窗户。风惊竹： 风中带雪，打在竹上，发出沙沙的响声。
唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开
庭霰：落在庭院里的雪花。
唐·宋之问《苑中遇雪应制》
水声冰下咽，沙路雪中平
唐·刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》
一条藤径绿，万点雪峰晴
唐·李白《冬日归旧山》
地白风色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台
轩辕台：相传为黄帝擒蚩尤之处。
唐·李白《北风行》
乱云低薄暮，急雪舞回风
回风：回旋的风。
唐·杜甫《对雪》
霜严衣带断，指直不得结
指直：手指僵直。
唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
云晴鸥更舞，风逆雁无行
无行：不成行列。
唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》
寒天催日短，风浪与云平
唐·杜甫《公安县怀古》
斜阳疏竹上，残雪乱山中
唐·韩《褚主簿宅会毕庶子钱员外郎使君》（一作张继诗）
谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花
唐·韩愈《李花二首》：“当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷。谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。”
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
严冬不肃杀，何以见阳春
肃杀：严酷萧瑟的样子。
唐·吕温《孟冬蒲津关河亭作》
天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光
叫：风声如吼。
唐·孟郊《苦寒吟》
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云
唐·元稹《南秦雪》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝
六出：雪花呈六角形，故以“六出”称雪花。琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般。
唐·高骈《对雪》
夜深知雪重，时闻折竹声
唐·白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”
旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜
两句写雪花纷飞的景象。
唐·李商隐《对雪二首》
百泉冻皆咽，我吟寒更切
咽：泉水因冰冻而流动不畅，因以呜咽来形容。吟：歌吟。
唐·刘驾《苦寒吟》：“百泉冻皆咽，我吟寒更切。半夜倚乔松，不觉满衣雪。”
战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞
玉龙：形容飞雪。败鳞残甲：形容雪片乱舞如鳞甲之片纷纷坠落。
宋·胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷五十四引《西清诗话》载张元作《雪》诗
江山不夜月千里，天地无私玉万家
玉：喻白雪。
元·黄庚《雪》
篇7
关键词：苏舜钦；光影；效果
王夫之云:“以追光摄景（影）之笔，写通天尽人之怀，是诗家正法眼藏。”ii苏舜钦毫不掩饰他对于光影的喜爱，大量的光影意象――朝霞落日、辉光夜月，雷鸣中闪过的耀眼霹雳，日影返照的细微痕迹，都被他一一捕捉入诗。有些诗作虽没有直接写到光影，但是从行文中却能很明显地感受到光影的存在，如“云合老树明还灭，石碍飞泉咽复流。”等诗句，仍然带给人很强烈的视觉刺激感。
一、 对光影的细腻展现
首先，苏舜钦对光进行了入微的描摹和细腻的展现。他注意到光与色彩的配合。光与色的搭配组合，既使光线的亮度得到提升，将虚化的光芒变得更加地浓烈可感，盈盈可掬，也令色彩变得鲜活，产生艳丽的观感和效果。像“春入水光成嫩碧，日匀花色变鲜红”写得极富特色：春气似乎是浸入了水光里，化成了鲜嫩的碧色，“匀”字给人一种错觉，好像日光被揉碎抹匀，融解在了花面上。诗人将光线打碎重组，与色彩揉和于一体，将春日的生机和明艳表现得极为细腻动人。再如《中秋松江新桥对月和柳令之作》，方回在《瀛奎律髓》中称赞此篇为古今绝唱，“秋、月、色成三绝。”苏舜钦正是有意凸显出月的光彩照人，长桥的色彩明艳，将光线与色彩相融为一体，从而创造出一个光艳绝美的诗境。
苏舜钦还善于将光与冷暖色调相配合。本来光线只有强弱，并无冷暖之别，但是诗人运用通感手法，将视觉与触觉打通，根据不同的环境、情绪和视角，给光线抹上一层主观的、情绪化的冷暖之感，打造出别样的诗境。有时他直接叙写日光或月光等光线直射时产生的不同感受，有时直接将冷光、寒光等词用入诗句中，将光线与寒暖之感直接表现出来；有时又在同一联中，将寒暖两种感觉对举，用跳跃式的写法来造成强烈的视觉冲击。
苏舜钦在状写光的同时，也将声光搭配起来表现，一句写耳闻，一句写目见，有时在一句中同时出现声和光，有时以声音带动光影，有时又将两者打通融为一片。诗句中的光和声穿插交织，产生的是比只表现光或者声音更为出色的艺术效果。
其次，苏舜钦还运用多种手法，细致地展现出光的变化之态。诗人特别偏爱那些光线变化较为剧烈的时刻和季节，如初晴、傍晚、春日、雨前等，这些在其诗题中就已经有所反映。诗人有时将光线变化的完整状态写入诗中，有时是抓住光的瞬间变幻来描写。更有甚者，诗人将较长时间内缓慢的光影变化压缩到一句诗中，从而呈现出一种略带夸张的、充满着变异色彩的画面效果。
对于光线的处理，“遮”也是一种很好的手法。在人和光影之间设置一定的障碍，光线不能直接照射到人眼中，也会产生很强烈的变异效果。如“密树重萝覆水光”一句，作者并没有直写水光的明亮晃眼，而是说密树重萝覆盖着，这样就遮挡住了水光直面的耀眼和炫目，但又没有完全地遮住，我们仍能感觉到有零星的水色和光线从树枝和藤萝的间隙中透出。这样写就将水光盈盈欲遮未遮的状态写活了，就如同一位含羞的美人，半遮着面，眼波流转，极为动人，比直写多了不少的韵味。诗人有时候甚至将画面中的光源给 “埋”、“贮”起来，直接让光线消失。光是明亮的代名词，一旦失去了光，处在黑暗之中，就会给人一种昏暗不定、阴森可怖的心理感觉。像“夜中岩下埋斗杓，日午阴壁风雪号”“峡束苍渊深贮月，岩排红树巧装秋”等句子，诗人借助这一手法，来营造出险怪的氛围，从而创造出生新的艺术效果。
有光就必然会产生影。苏舜钦绘影多少受到了前代诗人的影响。他最常用的是对照法，将水面当成镜子来写。如“人游镜里山相照，鱼戏空中日共明”，就与李白的诗句“人行明镜中，鸟度屏风里”iii很相似。但是苏舜钦的描写显得更为细致和生动，他甚至将倒影中景物，就是镜子里面的内容，也进行了生动的展现，下联写由于水的澄清如镜，天空倒映在了水中，竟让人产生了这样的观感：水里的鱼不像是在水里游，倒成了在空中嬉戏游动！这是怎样的奇妙的幻境！苏舜钦其实就是利用水面特殊的反射作用，将天空和水面重叠在一起，合二为一，从而产生了这种特异的观感。
二、 光影的效果呈现
层次感。光影的大量入诗，不再是单纯地只表现景物的外观，而是将景物置于一个变化的空间，将光影的浓淡虚实加于景物之上，诗歌画面变得更加繁复多变；光影的对照和重叠，打破了明与暗的决然的界限，使明暗产生交叠和重合，出现时而灿若流星时而昏黑不明的动态的美感，画面也由单一层次走向多层次。如 “夜中岩下埋斗杓，日午阴壁风雪号”上联是夜景，陡峭的岩岸似乎将斗杓的光芒都沉埋了，下联写日景，明明是白日当空，由于风雪怒号，阴壁耸立，反而给人一种阴冷刺骨的感觉。这里已经是两层的明暗反差，再加上日夜景的对比，层层明暗堆叠重合，将太行道的险峻和危险，写的极为鲜活。诗人正是利用光影的差异进行对比和叠加，创造出一个多层次多角度的空间。
动态感。苏舜钦描绘的光影多呈现动态的效果，写金山寺的佛像是“宝像浮海来，珠璎冷光滴”。珠璎上闪耀着一种清冷的光彩，犹如水珠一般流动欲滴，将静止的佛像写活了，苏舜钦喜爱强烈的、短暂的光影变化，着意于对光影进行细致入微的刻画，他状写光影，时常将自我投射到光影中，有时直接将光影意象人格化，而王维却很少将自我映照于光影之中，甚至有意将自身抽离于其外；他常将静态的光影写的生鲜活泼。这种光影展现差异产生的原因，从具体的艺术手法上说，是由于苏舜钦将大量光影变化入诗和光影手法的使用，使其诗歌充满了一种“视久无定形”明灭不定的变化感。这与苏舜卿的个性和诗歌风格追求相关，苏舜钦诗歌中许多雄豪之景，都是依靠光影效果来呈现的。像“孤峰涌沧江，突兀台殿积。惊波四面起，日夜走霹雳。”、“石势向人森剑戟，滩光和月泻琼瑰。”等诗句，有意利用光影的的变化和明暗对比，营造出险绝之景，打造出生新的艺术效果，而这些光影与他的粗豪磊落之气相结合，更是加强了这种视觉冲击和刺激感。
通透感。苏舜钦的七绝曾被人称赞是达到了唐诗的意境，正是与其部分诗歌风格的明丽清新，有很大的关系。大量的光影描写使得这类诗歌充满了亮度感和通透感，从而在整体上提升了山水诗“清”的特点，显得非常的清丽自然。苏舜钦有时是凭空落笔，将光线直接融入水光中，甚至是直接透过整片水，光线与水融为一体，霎时整个世界都被照亮了。《中秋夜吴江亭上对月怀前宰张子野及寄君谟蔡大》中先是描绘出一片在月照中变得澄澈透明的夜空，清凉而微寒的月光在这样一个空旷透明的宇宙中微微流转，“江平”句则直接打通了天水之间的界限，将青碧色的江面与长空合二为一。
结语
苏舜钦诗歌中着意于光影展示，既与诗人积极向前代诗人学习，汲取写作经验相关，又与苏舜钦的诗歌艺术追求有密切的关系。他一贯的诗歌风格追求是险怪雄豪，比较偏向于写那些明亮的、较为光彩照人的意象，来适应气势奔腾，纵横开阖，变化大的诗歌风格。加上苏舜钦性格粗疏慷慨，特立独行，因而常常在仕途受挫。有很长一段时间，苏舜钦都是寄情于山水之中，借以消解心中郁闷不平之气，对山水草木的细致观察也使得他对于光影多方面的体悟和展现。（作者单位：江西师范大学文学院 ）
参考文献
［1］ 《苏舜钦集》
篇8
在一段时间的诗歌教学中，我也感觉教给学生的知识是支离破碎的，于是我将古代诗歌赏析的方法进行了归纳，从学生的反馈来看，他们的思路清晰了，方法会用了，不再有畏惧感了。
分析题型，明确考点
在考试中，常常出现的诗歌赏析题型大致有以下几种：
1. 这首诗侧重写一个“______ ”字。
2. 这首诗含蓄地抒发了作者______的情感。
3. 某句诗中的某个字用得好，请你说说好在哪里。
4. 诗的某两句，最为读者称道，请你从修辞手法（表现手法）运用的角度，作一点赏析。
5. 某句诗极为生动传神，写活了诗歌情境。请对诗句表现的情境加以描述。
6. 对某首诗的赏析，不正确的（或正确的）一项是：（）
第1、2两题很显然是考诗歌的内容和情感；第3题考查对诗歌中的某个字的赏析，是考学生对诗歌语言的理解；第4题考诗歌的表达技巧；第5题考诗歌的意境，也是考查学生的联想想象能力；第6题是一道选择题，但选项依然是从以上几个角度来出题的，没有脱离考点。
通过对这些题型的分析，我们可以总结出诗歌赏析的考点：1.明情感内容：理解古诗内容，把握诗人情感；2.赏修辞语言：能对古诗语言从修辞角度作一点赏析；3.析表现手法：能对古诗中显著的常见的表现手法及作用作一点分析；4.联想想象：对古诗中的意境能展开联想想象，描绘出来。
把握内容，了解情感
在这几个考点中，把握诗歌的内容和作者的情感是赏析的基础。脱离了这一基础，其他赏析都是空谈。通常有以下几个技巧：
看诗题，紧扣关键字理解内容。从题目中的一些关键字可以看出诗歌大致有以下几个类别：怀古诗，标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等；咏物诗，以物象为题，或用“咏（题、赠、赞）+物象”为题；写景诗，分为一般写景诗和山水田园诗；战争诗（边塞诗），题目中常出现“塞”“征”“军”等字眼，如《走马川行奉送封大夫出师西征》《出塞》《从军行》等；行旅诗和闺怨诗，表达离愁别绪或对亲人的思念之情；送别诗，标题中有“送”或“别”等字眼……
看作者，理解诗歌风格或派别。如边塞诗沉郁苍凉，婉约派缠绵细腻，陶渊明的朴素自然，王昌龄的雄健高昂，李白的豪迈飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新明快，高适的悲壮苍凉，苏轼的豪放旷达，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国……当然这些是诗人的主要风格，并不是说豪放派诗人只能写豪迈的诗篇，婉约派诗人只能写“凄凄惨惨戚戚”之类的诗。如豪放派代表诗人苏轼就写过“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉”这样让人心碎的诗句；婉约派女词人李清照也曾写过“生当作人杰，死亦为鬼雄”这样让人热血沸腾的壮美诗句。
看注释，理解创作背景。注释中对诗句里一些词的解释和对作者的简介可以帮助我们快速理解诗歌内容，使得我们了解诗人写作诗歌的背景，揣测诗人当时的情感。这里不再举例。
抓意象，体会意境，把握情感。明代人张潮说：“因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。”可见景物给人的感受之不同。诗人在诗中就将自己的情感寄托在所用意象中。如用表达高雅之意；“杨柳”中的“柳”与“留”谐音，因而寄托了作者的离愁别绪；见落日而生惆怅之情；见大漠而有苍凉之慨；落花让人感伤；归雁让人思乡……这些意象营造了古诗独特的意境，也为我们赏析诗歌提供了思路。
看题干，捕捉有效信息。不要小看了题干，它往往能给我们一些暗示，让我们在答题过程中少走弯路。
弄清要点，准确答题
修辞语言类题型的答题要点是：1. 准确指出修辞手法；2. 结合诗句和具体的词语，分析描绘了什么内容；3. 说出这种修辞手法抒发了什么感情或揭示了什么道理。如：
台城（韦庄）
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
注：①韦庄，晚唐京兆杜陵 (今陕西西安)人。②台城，古址在今南京市玄武湖附近。
问题：诗的第三、四两句，最为读者称道，请你从修辞手法运用的角度，作一点赏析。
可以通过引导学生分析较熟悉的古诗中一些修辞手法的运用来达到举一反三的效果，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用了比喻的修辞手法，“红杏枝头春意闹”用了拟人的修辞手法，“绿树村边合，青山郭外斜”用了对偶的修辞手法，“白发三千丈，缘愁似个长”用了夸张的修辞手法等。在分析修辞手法的作用时，绝对不能离开诗句去独立分析，或是空洞地分析，一定要结合具体的诗句来作答。《台城》这首诗的三、四两句运用了拟人的修辞手法，这是比较好判断的，不过分析的时候我们应当紧紧扣住“无情”二字，这两个字写出了台城柳不管王朝更迭，不管人间兴亡，不解诗人感慨，依旧枝繁叶茂，烟笼长堤。实际上反衬了诗人对历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。当然，除运用了拟人的修辞手法之外，这两句还运用了对比的手法，我们也可以从这个角度去分析。
表现手法类题型的答题要点是：1、准确指出表现手法；2、结合诗句和具体的词语，分析描绘了什么内容；3、说出这种表现手法抒发了什么感情或揭示了什么道理。
依然以《台城》为例，可以出这样的问题：
请你从表现手法运用的角度，对诗歌的三、四两句作一点赏析。
古诗中常常运用的表现手法有借景抒情（如《钱塘湖春行》）、借古抒怀（如《赤壁》）、托物言志（如《石灰吟》）、欲扬先抑（如宋赵希桐的《次萧冰崖梅花韵》）、以动写静（如《鸟鸣涧》）、虚实相生（如《观沧海》）、用典（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》）、比兴（如《关雎》）等等。《台城》的三、四两句运用了借景抒情的表现手法。借什么样的景？在春风中摇荡的台城柳枝繁叶茂，烟笼十里长堤，完全不管人间兴亡，不解诗人感慨。抒什么样的情？依然要抓住关键词分析。“无情”表达了诗人的无限伤感之情，“依旧”深寓历史沧桑之慨。
联想想象类题型的答题要点是：1. 抓住诗中所描写的主要景物；2. 展开合理的联想和想象，将景物串接成一幅画面；3. 恰当地运用一些修辞手法，使内容生动形象。如：
兰溪棹歌（唐・戴叔伦）
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
注：①兰溪，在今浙江兰溪县西南。棹（zhào）歌，船歌。
问题：“半夜鲤鱼来上滩”一句极为生动传神，写活了诗歌情境。请对诗句表现的情境加以描述。
很多学生可能会这样回答：半夜时分，鲤鱼竞相跳上岸边，表达了诗人欢快的心情。这仅仅是对诗句的简单扩写，没有联想和想像，也没有运用一些修辞手法，语言干瘪。我们可以展开联想和想象，诗人在船上听到滩头哗哗的声音，联想到连日春雨，兰溪水涨，声音更加急骤，似乎时不时听到鱼儿逆水而行时发出的泼刺声，诗人不禁想到，这该是撒欢的鲤鱼趁着春江涨水，奔滩而上了。我们可以运用拟人的修辞手法，通过一些富有表现力的动词，着力表现鱼儿的活泼：鱼抢春（新）水，调皮地涌上溪滩，摇鳍摆尾啪啪蹦跳。兰溪山水充满了蓬勃生机，令人荡漾起欢乐（欢快）之情。
篇9
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【译文】
泰山，究竟怎么样呢？苍翠的山峦，横跨齐鲁两地，连绵不断，望不到尽头。大自然集聚成神奇秀丽的景色，山北山南由于阳光割裂，形成昏晓不同的景观。 远望层层云气升腾，不禁心胸激荡； 看归鸟回旋入山，不禁睁大眼睛，眼眶似要裂开。 有朝一日，我定要登上你的顶峰，俯视四周变得矮小的山峦。
【写作背景】
开元二十四年（736），年轻的杜甫科举不第后开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活。他在游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首大气磅礴而又含蕴无穷的诗歌。在此诗中，你见不到任何科举失败后的消极颓唐情绪，只感受到一种伟人般的气魄与情怀。
【内容主旨】
这首诗表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，以及不怕困难的蓬勃朝气和勇攀高峰的大无畏精神。从这里可以十分清楚地了解到年轻诗人的坚强信心和自恃态度，这也是杜甫早期积极进取思想的自然流露。
【表现手法】
在表现手法上，这首诗虚实相生，由景及情，由情及景，亦情亦景，情景交融。全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字，从而把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，令人仿佛亲临其境。
【重要词句】
1. 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
“割”本是个普通字，但用在这里，一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已形成。
2. 会当临绝顶，一览众山小。
泰山的雄姿，引发诗人登临高峰的愿望，他要临绝顶，将天下群山尽收眼底。联系到诗人当时的实情，这句诗更可理解为：他不计落第得失，坚信自己出众的才情，坚信自己一定能脱颖而出。至此，泰山的隽秀磅礴之气与诗人凌云壮志之豪情自然地融为一体，情景交融，浑然天成。
【诗歌风格】
情景交融，意境开阔，格调高昂，遒劲峻洁，气魄雄放。
【中考链接】
1.（2012山东泰安卷）阅读《望岳》诗，完成试题。
（1）全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（ ）
A. 由近望到远望
B. 由远望到近望
C. 由俯视到仰视
D. 由仰视到俯视
（2）对“荡胸生层云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（ ）
A. 这两句诗对仗工整。
B. 表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。
C. 作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。
D. 层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。
（3）最能体现诗人希望攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志的诗句是（ ）
A. 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 B. 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
C. 荡胸生层云，决眦入归鸟。 D. 会当凌绝顶，一览众山小。
（4）在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。下面分析错误的一项是（ ）
A. 诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。
B. 写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物、桀骜不驯的性格特点。
C. 诗歌能让人浮想联翩，充分感受到泰山的雄伟气势，同时又能让人体会出诗人的情怀。可谓形神兼备。
D. 诗歌语言精炼传神，如“钟”“割”，充分体现出诗人“语不惊人死不休”的创作追求。
2.（2011广东湛江卷） 阅读杜甫的诗，回答后面的问题。
篇10
石修银 福建省中学语文特级教师、福建省优秀教师。知名作文教学指导老师，已在全国各级报刊发表作文教学文章近400篇。现任职于福建教育学院语文研修室，从事作文与作文课堂教学研究。
风险一：离题风险
文章一离题，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就无法实现了。立意稳当，文章才没有离题的风险，也才能获得入手分以上的分数。
规避方法一 加具体中心词
示例1 以“善待生活”为题作文
这个题目，初看审题难度有点大，如果我们在原题目的基础上，加上具体的“爷爷”“某同学”等中心语，文章变成“善待生活的爷爷”“善待生活的某同学”，文章立意就清晰了，文章也就好写了。
规避方法二 前加限制或修饰语
示例2 题目：以“脚步”为话题
“脚步”很模糊，我们在前面加上限制或修饰语，文章选择的角度就明晰具体了，也就没有离题的风险。如加上限制语“父亲登山的脚步”“母亲的脚步”“球台下的脚步”等；也可加修饰语，如“坚定的脚步”“犹豫的脚步”“疲惫的脚步”等。
规避方法三 加上解释语
示例3 题目：以“温暖的时刻”为题作文
写“温暖的时刻”，千头万绪，无从落笔。我们可以采用加上解释语，如：温暖时刻是自己误解他人而遭遇他人冷眼嘲讽，老师帮我解围，批评与呵护的时刻；温暖时刻是我看到冷战多日的父母午餐坐在一起，母亲为父亲夹菜，父亲为母亲盛饭的那一刻。如此审思立意，角度小巧，文章也就好写。
风险二：另起炉灶的风险
文章朦胧含蓄，在“玩深沉”，没点明与材料的关系，没点明与题目的关系，阅卷老师匆忙阅卷，感到文章与话题（或标题），或与材料关系不大，有另起炉灶的风险，往往得分42分以下。
规避方法一 开首点题
示例4 题目：我最想依靠的就是你
开头：鸟儿羽毛丰满，便欲展翅高飞，不再依靠大鸟；果实已经成熟，便欲离开枝头，不再依靠大树；而我，无论身在何方，长大与否，最想依靠的，始终是你，我亲爱的母亲。
开头画线句，回扣了标题，点明了“你”的所指，读者清晰了文章思路。而用比喻对比的手法，凸显了情感，又不失语言的优美，迅即入题予人清朗之美，又予人厚重脱俗的美感。
规避方法二 题记点题
示例5 话题“忘记与铭记”
一考生写《二胡·江南》，看似与话题关系不大，但他加了如下题记点题就思路清晰了：
想要忘记流浪，却铭记了江南；想要忘记丝竹，却记住了二胡的那一抹忧伤。
规避方法三 篇末点题
示例6 题目：以“母亲”为话题
一考生以《我的母校》为题写了篇作文，文章写母校给“我”良好的学习条件，母校的班主任和老师一直关心“我”、鞭策“我”，同学鼓励“我”，让“我”感受到生活的温暖。文章不写母亲而写母校，显然不符合考场作文的命题要求，是明显的离题。好在该考生聪明，他在文章的最后以如下一句作结：
母校就是这样关心呵护着我，我在母校里不断成长、成熟，我的母校也就是我的母亲。
如此，就交代了自己的审题思路，让人知道“扣紧命题要求”，文章则变成巧用拟人手法，“展现”写作的睿智。
风险三：“小气浅俗”的风险
文章要反映生活，表现生活，此话没错，但有的反映生活的文章，往往会被老师视为小气，认为“浅俗”或“没有艺术味”，往往难以得高分。
规避方法一 结尾升华情感或深化主题
示例7 2008年宜昌一考生写《那一年，应该是上苍赐予我的冬季》。写爸爸下岗开了一家工厂，后来“好不容易工厂有了些起色，哪料到工厂失了火，家中的积蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【结尾】妈妈说得对，人的一生那么长，总不能全部是春天吧！感谢上苍赐予我的冬天，纵使有刺骨的寒冷，也会学到坚强，闻到扑鼻的梅香。就算是冬天，我也要给它新的含义——让我学会了坚强，明白了只要希望还在，便可重来。
我的季节纵使是寒冬，我也会让它美丽！
如此，文章写父亲的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感谢人生的寒冷，感悟人生的启迪，文章如此彰显启迪人生的审美价值，何来小气的嫌疑？
规避方法二 题记注入文化因子
示例8 以“告别不是悲伤”为题作文
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 ——龚自珍
【开头】当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为和平，他们化离愁为奋起，他们化离愁为忠心，他们独步汗青文化时就：告别不是悲伤。
文章以龚自珍的诗句作题记，一是以形象生动的诗句，表达出“告别不是悲伤”的表现；二是展现诗句，表现出厚实的文化底蕴，让阅卷老师未见全文而先有脱俗好感。
规避方法三 开头、中间、结尾以景点染
开头、中间与结尾以景点染，凸显画面感，读者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脱俗绵长的韵味。
示例9 一学生写《过节》，写自己与外祖父在井口旁赏中秋月，祖孙俩仰望着星空，外祖父给“我”讲起月亮的故事、中秋的传说。这切口小巧但文学味不浓，后作者改标题为《井口》：
【开头】井口也拥有一个期待，期待每逢中秋月光的笼罩与妆饰。
【中间】我和外祖父赏月……
【结尾】每逢中秋节，我仍旧会回到外祖父的家，径直走到后门的井边，俯下身去看看外祖父送给我最珍贵的礼物，这时的月亮虽然不那么圆，可它却像极了外祖父慈祥的脸庞。