简单的英文自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇简单的英文自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

应聘自我介绍技巧如下：

经过一番紧张的笔试之后，那家闻名于世的日本通讯公司终于寄来了面试通知书，要求我参加6天之后的面试，而且特别注明“要加试英语口语”。这一加试可真是突然袭击，如果考英语笔试我还有把握但要说英语，我简直就是哑巴一个！

该放弃呢？还是坚持到最后一关？我思忖着，仔细分析了一下所面临的处境：其一、我所应聘的职位是办公室文员，说英语的机会应该不多，没理由考难度大的专业类英语口语 ，考日常用语的可能性极大；其二、笔试的时候，我留意观察了那些竞争者们，我的条件绝对不差；其三，也是最关键的，硬着头皮考上它一场，我什么损失都没有啊。

考虑好了对策之后，我到书店买了本《漫游日本》日语基础书及配套的一盘磁带，接下来便是依照计划按部就班的6天了。

第一步，用中文写下问题及相应的答案。这一步骤的要求是越细致越好。假设自己就是考官，想问考生哪些问题，诸如：“请介绍一下你的个人经历”、“说说你的家庭状况”、“你的业余爱好是什么”、“你为什么要到我们公司应聘”、“你对日本了解多少”等等大大小小凡能想到的问题，然后写下自己的回答。

第二步，用英文翻译上面的问与答。这一步骤的要求是越规范越好。翻译时稍没把握好时，便立刻翻看词典、语法等工具书，同时让那本《漫游日本》派上用场。我先译成中文再译成英语，因为只有这样，才能把意思表达得更全面，条理更清晰。

第三步，背诵及模拟考试。自问自答地进行实战演习，以便更好地适应面试。

最后，别忘了该公司来自日本，学习几句简单的日本问候语，全面地翻看一下日本国情介绍，做到知己知彼百战不殆嘛。

面试的那天下午，略施粉黛的我身着职业装进入考场，面对着中日两方共6位考官时，我首先用中日两文说“下午好。”其后所考的英文口语涉及到个人经历、兴趣爱好、日本国情等诸多问题，我从容应对总算说得过去。

篇2

[关键词]高职院校；大学英语；迎新课

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0165-03

大学英语是我国高职院校中面向非英语专业学生开设的一门重要的基础课程和必修课程。而大学英语迎新课是为帮助学生尽快了解大学英语学习而设置的几堂开学初的课。都说万事开头难，良好的开始是成功的一半，所以作为大学英语的授课老师，应当重视迎新课。随着高等院校的扩招，高职院校的生源质量逐年滑坡，多数学生英语基础较差，且经历了漫长的英语学习历程，已经对英语学习产生厌倦心理，学生学习目标不明确等不容乐观的现状已摆在我们教师面前，所以如何让学生了解且喜欢上这门课，我们大学英语课程的老师就要在开学初的几堂课上多下功夫。

一、理论基础

人本主义心理学强调人的成长是一个自我发展与自我实现的过程；尊重学生的个人情感与需要，强调具有真实个人意义的学习（国务院学位委员会办公室，2005：328），其主要代表人物提出“以学生为中心”的教学思想，这与我们的教育理念“一切为了学生的发展”相一致。罗杰斯既所倡导的教学原则和教学方法值得我们学习和借鉴。他的教学原则可以归纳为以下几点：①在学与教的关系上，应该以学生的学为中心组织教学；②在师生关系上，师生之间应该是民主平等和谐的关系，是一种辅助者与学习主人之间的关系；③在教学目标上，要以教会学生学习为主；④在教学管理上，要以学生自我管理、自我约束为主，在选择学习内容、学习方式上给予学生一定的自由；⑤教学方法上，要以学生自学为主，教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划，分组教学，互帮互学（庞维国，2003：158-159）。以上提到的人本主义的所有观点说明人本主义教育强调以学生为中心，突出学习的过程和自我实现的价值，强调开展自我评价和进行自发的主动学习，这些人本主义的学习理论为后期的学习研究提供了可靠的理论基础。

二、新生英语学习现状分析

刚进大学校门的大一学生在经历了高考和几个月的暑假，对英语学习很陌生。许多学生不明确自己的英语学习目标；另外，许多学生已习惯高中填鸭式，老师讲学生听的教学模式。很多学生没意识到英语自主学习的重要性和必要性，没有英语自主学习的习惯。并且，大一的学生对提高英语综合能力缺乏自信，他们认为自己已花了这么多年学英语，英语水平还是这么差，有很多学生在提高英语能力上没什么动力。所以针对以上情况，有必要在大学英语迎新课上转变学生对学英语的排斥和畏难情绪，激发他们英语学习动机，帮助他们明确英语学习目标，指导他们科学的英语学习策略。

三、措施

（一）自我介绍

第一次课学生肯定对老师充满好奇心和期待，老师应穿着大方得体的服饰，微笑着走进课堂，在简单的问候后，老师应该用流利的英文作自我介绍，其中可以结合PPT将自己的学历背景，经历和学生分享。在自我介绍时尽量使用简单的句型和词汇，让学生听懂。注意自我介绍的条理性，趣味性和互动性。如在介绍自己的兴趣爱好时，作者会提到健身：拉丁，伦巴，在介绍时配上舞步手部动作，这样会放松课堂的气氛。接着老师可以转问学生的兴趣爱好，以此拉近师生间的距离。在介绍时，老师应走到学生中间，不时扫视每个角落的学生，微笑着和学生进行眼神交流，这样会增加亲切感。作者认为学生的自我介绍在第一次中没必要进行，因为课堂时间有限，学生人数多，另外学生在第一次课没做什么准备，让他们自我介绍会增加紧张感。

（二）学习方法介绍

在迎新课上要强调掌握英语学习方法的重要性。大学英语的学习决不能局限于课堂内的学习活动，学生应充分利用学校图书馆，网络资源进行学习，提高自己英语综合能力，而没有科学的学习方法会事倍功半，打击学习热情，所以授人以“鱼”不如授人以“渔”。

在介绍英语学习方法时，因为是第一次课，可以不系统，主要是易懂和趣味性。可以先跟学生用PPT分享一些日常生活中遇到的实用英语，如指示标牌中的一些错误翻译：小心地滑（carefull and slide），一次性用品（one times exthing）等，让学生不仅感觉到英语的实用，而且告诉他们翻译不是简单地单词翻译，翻译要注意技巧。

记单词是一直是学生的难题。多少学生在不断地背了忘，忘了背的无奈重复中耗费了青春，模糊了志向，告别了本来想学好英文的美好初衷。有些学生死记硬背下来几千个单词，只是在大脑中演变成一个个与中文释义生硬相对的字母符号，这不能很好领会由这些无机单词有机构成的一个个美妙的句子。所以学生记忆单词最缺的是理解。在第一次课上，老师有责任跟学生分享快速高效的单词记忆策略，以此改变学生单词难记的畏难情绪，转变不科学的单词记忆方法。

英文单词和中文单词的造词理念不同，汉字使用旧符号变形并接成新字，如把“人”和“木”压瘦组合“休”。而英语单词是用旧符号变音组合或者摘取字母而成新词。老师可以引入词源学，举例说明单词记忆法来活跃课堂气氛：cabin：小屋，船舱。“cab”音变自“cave-洞穴，v，b发音近似，in-里面（一个在里面待着，类似洞穴的地方：小屋或船舱）。Widow：寡妇。“wid”摘取自“divide”，“ow”是颠倒书写的“woman”（解释：与丈夫分离的女人）。Eve：前夜，它提取自单词“evening”的前部。Evil：邪恶的（它来自live：生活，生活都颠倒了）。Melon：甜瓜（它是lemon：柠檬的颠倒书写）。有个词根“speet-”，加上不同的限制和修饰，创造了很多的单词：inspect（调查），ex-pect（期望），spectacle（奇观），perspective（透视图），suspect（怀疑），suspicious（多疑的），conspicious（显著的）等等。这样轻松记单词的方法是学生一直渴望的。又如有些汉字发音和英文发音存在相似性，使得记住这类单词变得轻而易举。如awkard（使用不便的）音似“拗口的”；sting（刺痛）音似“死叮”，ambi-tion（雄心）音似“俺必胜”；rumour（谣言）音似“辱没”。这样的分享方式让学生的英语学习兴趣大增。老师还可以给学生介绍单词和西方文化相关的故事。如nox：诺克斯，罗马神话夜之女神的女儿，居于冥府，她每天傍晚离开冥府，驾着战车飞上天空，用夜幕笼罩大地，让世界进入寒冷和漆黑的夜晚，故NOX与单词“night”音似同源，后创造了词根“nox-：毒，害”，同源扩展为：nocent：有害的，innocent：无罪的，无知的，nuisance：讨厌的人或物。这样的讲解不仅丰富学生的西方文化知识，又会增添学生英语学习的兴趣。所以老师有必要在第一次课对学生如何记单词进行科学指导，只要懂得每个单词都是有内涵的，单词间又是有关联的，掌握科学的方法，其实记忆单词是一件轻松愉快的事。

在提到提高学生英语听说能力提高和技巧时，可以跟学生分享一段有趣的视频，如网络红人英语哥张旭模仿五国妈妈视频，在轻松的氛围中，激发学生英语学习动机，并恰当补充英语听说的一些方法。强调从以下四方面进行：拓宽听力的素材：文体娱乐（歌曲鉴赏、英语演讲赛等）、时政新闻等；增加听力时间；丰富听力形式：电视、电台、网络等；改善听力方式：尝试用首字母记录法、缩略词记录法等。

（三）课程内容和要求介绍

高中英语和大学英语在教学目标，教学要求，方法，评估上存在很大区别。在大学阶段，英语教学更注重能力和综合文化素养的提高。在迎新课中提出教学目标，教学方法和评估手段等会让学生对这门课的教与学有个宏观的了解，能使学生及时设立自己长期目标和近期目标。

第一次课要强调英语自主学习的重要性和方法。自主学习不仅是教育的目标，也是教育实践的手段（Boud，1988：17）。高职院校非英语专业的学生英语自主学习能力低下和学习动机不强等因素使他们未能成为高效的学习者，这不利于他们今后的发展。为了增强学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，在第一次课上有必要强调自主学习的必要性和重要性，这有助于学生理解大学教学理念、教学模式和方法，以保证以后教学效果的实现。

在提到教学方法时，告诉学生以后的课堂不像高中课堂那样以教师讲学生听的模式进行，课堂上会开展一系列的分组合作和竞争活动。学生间的合作和竞赛可以多样化的活动方式呈现：如角色扮演法，头脑风暴法等。因为学生在竞争的情境中，能激起自尊心和成就动机，并且精力充沛、注意力集中、思维敏捷、学习效率高；学生在取得胜利后往往产生成功感，满足感。学生在合作的情境中，一般表现得比较自信，同伴间相互帮助、扶持，有一种安全感，体验到一种被他人接受、信任和喜欢的情感，很少担心和害怕失败，能投入到学习情境中，同时也能体验到共同成功的喜悦（国务院学位委员会办公室，2005：384-385）。

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次课，学生都很关心这门课的评价方式。老师应该告诉学生大学的课程评估与高中英语学习存在很大不同。高中英语注重基础知识的积累，以此主要采用终结性评价方法，而大学英语更注重自主学习过程，因此往往采取多种评价方式相结合的模式。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为，在教学中应以学生的学为中心组织教学，用学生的自律代替他律，让学生自己管理自己，自己约束自己（詹蓓，2007）。因此，在评价主体上，教师应该避开传统教师的权威地位，注重学生是评价的主体地位，可以把自我评价、小组评价、教师评价三者结合起来；在评价方式上，应把过程性评价和终结性评有机结合，这就充分体现评价的多元性和多样性及学生在评价中的主体地位。只有科学的评价机制才能让每位学生都能体验到成功的喜悦，激发学生学习自信心，促进教学质量的提高。

（四）趣味英语分享

篇3

关键词：创设真实语境；学生综合语言运用；能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0191-02

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。

一、案例背景

笔者在教授7A Unit 6 Integrated Skills时，尝试创设真实语境，培养学生综合运用语言的能力，教学效果良好。

二、案例描述

（一）Step 1 Before-task（呈现话题）

开始上课前让学生听一段简单的英文歌曲。“Apples round”。这首英文歌曲的旋律简单、优美。“Apples”这个话题也和本节课有一些关联。和学生谈论“Do you like apples？”“How often do you eat an apple every day？”因为是借班上课，教师可借此机会向学生介绍自己也很喜欢苹果，因为它们尝起来很美味。呈现生词“taste”。接着教师进行自我介绍，目的有两个，第一让学生了解新老师，消除陌生感，呈现良好的课堂氛围。第二也是这项活动的根本目的，让学生在具体的语境中，学习四会词和四会短语。在和学生进行free talk的同时，谈话的内容自然而然地谈到了饮食和生活方式。既学习了四会词，又为今天这堂课做了很好的铺垫，真正教会学生“用英语思维与交流”。

（二）Step 2 While-task（培养技能）

1.听前阅读与预测。呈现75页的表格，让学生回答和老师生活习惯有关的问题，然后算出教师的“healthy score”。接着让学生们自己回答出自己的分值。对教师的“healthy score”和学生自己的“healthy score”进行比较。在此基础上让学生阅读Benny's lifestyle的内容，预测听力中需要填空的内容。

2.听中记录。听关于Benny's lifestyle的内容，选择正确的答案。由于前面有了一定的知识铺垫，学生在做听力时，相对简单。征求学生的建议是否需要听第二遍。核对答案时，在每一题答案处，暂停一下，以照顾一部分学习能力相对较弱的学生。对于一部分能力较强的学生，鼓励他们尝试不看课本，正确拼写这些单词及短语。通过以上环节的设置，学生既掌握了语言知识，又知道了如何保持健康。可谓一箭双雕，实用性很强。根据学生的不同分值，给出学生合理的建议。引导学生要有健康的生活方式，就要“Exercise more，Eat more healthy food”。

3.听后问答。听Millie和Andy的对话，回答问题“What do they order at last？”以此问题检验学生的听力能力以及对Speak up内容的了解程度。因为答案的内容较长，能够顺利回答出答案的学生没有能达到预期的目标，因此，又让学生再听了一遍，并且在答案后稍作停留。对于优等生来讲是再一次的检验与确认，对于学习能力较弱的学生来讲，这一遍的听力还是很有必要的。

4.听说结合。让学生再次听Millie和Andy的对话，两人一组模仿磁带中的、标准的语音语调进行操练。这一环节的设置是为了后面学生完成自己的对话进行铺垫，相对简单。鼓励学生尽可能地记住其中的句型，其他学生能够熟练朗读，以完成知识目标。尽量让那些不太举手回答问题的同学来朗读表演，鼓励他们积极参与课堂，提升英语课堂的参与率。

（三）Step 3 Post-task （拓展延伸）

1.对话练习。给学生提供一份“menu”，“menu”中包括main food，vegetables，meat，drinks，fruit，dessert及价格。让学生两人一组，谈论他们如何根据自己的零花钱进行正确、合理的点餐，点什么主食、蔬菜、肉类、饮料、水果及甜点。学生彼此之间相互交流观点，提出建议。给予他们充分的时间，自由讨论，为表演对话做准备。

2.小组活动。学生以小组的形式进行对话表演，内容不局限于教师所提供的“menu”的内容，因为这个话题学生们比较感兴趣，气氛很热烈，纷纷举手上台表现自己的对话。学生在这种相对真实的语境中，充分练习了本节课所学习的内容。

3.小组讨论。在学生们讨论完自己的话题之后，接着教师又设置了一段视听练习。给学生提供一段关于Eddie和Hobo点餐的视频，让学生4人一小组谈论Eddie和Hobo的饮食习惯并给出建议。这里Eddie和Hobo作为一个反面教材呈现给学生，学生们看完之后，更加坚定健康饮食的重要性，并学会给出正确的建议。

4.情感升华。在小组讨论学生们给出自己建议的基础上，教师总结性地给出一些关于健康饮食的补充建议，适当增加一些新的词汇。同时再次渗透本节课的情感目标，形成正确的日常饮食习惯和生活方式。

三、案例反思

1.教学活动的创设接近实际生活的真实的语境。在这节课的教学设计中，教师能够根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的交际情景。不管任务前的热身活动，任务中的培养技能还是任务后的拓展延伸，都尽可能多的创设接近实际生活的真实语境。例如，任务前的热身活动。教师通过提供自己生活中的照片方式向学生介绍自己的生活方式及饮食习惯。学生能够自然地了解新教师，了解本课时的话题，从中学习本课时部分四会词，词组及句型了，课堂氛围良好。

2.教学活动有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求。这些活动为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。例如，在这节课里，教师给学生提供了一份真实的菜单，让学生两人一组讨论如何点餐，并说出自己点餐的原因。在这项活动中，学生通过个体和合作的实践活动发展语言与思维的能力。在活动的展示中感受成功的喜悦，体验到学习英语的乐趣。

篇4

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

教学过程：

一 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（一）游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello， I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike。 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes。 Pencil。”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

二 呈现新课 (Presentation)

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三 趣味操练 (Practice)

（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用 Hello/Hi ， I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

四 课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。

（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

（四）让学生听录音做练习。

（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

五 扩展性活动(Add-activities)

记忆名字游戏

（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

（二）方法

教师先向做在一排的一个学生说 Hi， I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi， Ms Wang。 I’m Ann。她/他旁边的学生说 Hi， Ms Wang。 Hi， Ann。 I’m Ken。以此类推。

板书设计：

Unit 1 Hello

展示学生的名卡

篇5

关键词： 小学生 英语学习 快乐

《小学英语课程标准》指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”那么如何激发学生学习英语的热情，我结合自身教学经验，认为应让学生在快乐中学英语，从英语中得到快乐。

一、大胆地说，体会新奇。

教师要尽量为学生创造宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说英语。

在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变这一现状，就要靠老师巧施一些小技巧。初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。首先，在课前我做足了准备，比如学生对英语是否感兴趣，是否接触过一些简单的英语，等等。一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，以自我介绍为开场白：“Hello！I’m your English teacher.My name is Sun jian mei.”同时，把我的姓名写在黑板上，学生们一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss Sun.OK?”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”其实这个英文单词，大部分学生都懂得说，平时也对同学、家长说过。于是，我告诉学生们，以后在课堂上说英语就要这么大声，让大家都听得到。然后告诉学生在英语中如何进行自我介绍：Hello，I’m .我把准备好的几十个英文名字拿出来，如Jone、Mike等。这些名字课前我已教会学生怎么读了，并让他们记住自己的英文名字。这时我就让学生一个个上来拿对应的英文名字，并且大声地说出来，这样学生既感到新奇，又激发了学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Hello，What’s your name?》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵，感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

二、树立信心，体会成功。

英语新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，让学生在各式各样的活动中体验学习乐趣。在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“long”尽量把两只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中，学生们体会到了学习的快乐。

2.表演法。我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系，这样就不会让学生有说错会受到批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其是自我表现欲强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法多种多样，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。

三、利用多媒体让学生快乐学英语

1.视听效应。在单词教学之前，我通过Flas的制作导入，使这些平面的、静止的字母变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如在教授有关天气的一些单词前，我通过Flas呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。如在引出pep教材英语第一册Animal这一课时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生。

2.重难点突破。如在讲动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.”继而音乐再度响起，一个女孩出现，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且非常形象地说明了这两个单词的区别。

篇6

这个应该比较简单，咱们平时应用的比较多，比如在遇到新朋友，进入到一个新的班级，或者上台演讲等等，都要先进行自我介绍的，所以这个应该都难不倒小朋友。当然，在不同场合的自我介绍我侧重点也是不一样的，那咱们面试介绍时应该注意点什么呢?在我们面试的时候，我们主要强调的应该还是学习和成绩方面的东西。

对于父母的介绍，很简单，照常说说就行，这方面，其实学校更多的是看重学生的自我介绍。

二、根据孩子介绍自己的内容，比如说孩子奥数突出，面试老师可能问一些关于奥数的问题。

面对这个问题，我们应该要怎么去回答呢?面对这个问题，我们在回答的时候，成绩可以一带而过，说清楚在何时何地得到过什么奖项就可以，但，这方面，面试老师其实更想听到的是你如何获得的这些成绩，中间受到的激励和挫折，它们对你产生的影响，这点很重要，可以着重的说说。

三、对于一些学科知识的提问。

如让背诵一段英语课文。课内的或者课外所学的。让用英文说一段话，可能是介绍下自己，或者是老师或者父母，或者身边的其他事物等等，这些就要看孩子自身的能力了，所以，面试除了技巧以外，也还是需要真功夫的，所以小朋友们，学习还是不能懈怠哦。

还有就是，一些中学选拔的不一定是现在学习有多么好的同学，但一定是以后能够学习好的同学，你以后为什么能学习好，通过什么来展现，磨练?刻苦?坚持?踏实?有恒心?有毅力?这点也要说。很多学校看中的是你品质，当然品质要通过一定的成绩体现出来，你要做的就是把隐藏在成绩后面的品质自我挖掘出来。

四、对个人兴趣爱好的介绍。

在面试中，面试老师还可能问到孩子的兴趣爱好，很多孩子都能回答，但随后问到为什么喜欢的时候，很多小朋友都答不上来，那么面对这个问题，我们可以怎么回答呢?其实这个问题很简单，不要想的太复杂，个人爱好，喜欢哪有什么理由呢?其实可以直接跟老师说，“就喜欢，没有原因”就ok了。爸爸妈妈们如果教孩子太多的语术反而会让人觉得有点刻意，其实，天真，纯真是孩子的天性，面试的老师又怎么可能可以去为难孩子呢。根据自己的实际情况回答，有原因的说原因，没原因的就没有，照实回答即可。

五、当问到与班上同学之间的关系时。

很多同学面试的时候都会出现这样的问题“你班上有没有比你优秀的同学，你怎么看待他们，你和他们关系处理得好吗?”，面对这样的问题，我们应该怎么回答才好呢?首先，我们的态度应该是谦虚的，实事求是。然后对他们的优秀之处做一个概述，哪些地方优秀，为什么优秀，有什么值得学习的，侧重品质性的东西，不要太琐碎。对于相处，主要说一下你和他们在一起的时候，你学到什么好的品质，好的学习方法，对你有什么帮助和提升就好了。

六、进入中学后，你愿意当班干部吗?

这个问题，其实是对孩子团队合作能力，心理素质，交际应变能力还有语言表达能力，有没有自信心等各方面能力的一种考察，相信大家都知道，当班干部是一个很好的锻炼的机会，特别是交际能力，处理问题的能力等，所以，在面试时，我们一般鼓励做肯定回答，然后说明原因的时候，可以说明通过这样你能获得什么样的收获，对班级对同学有什么好处等等，随机应变，实事求是。

七、对自己优点确定的认识。

自己有什么优点，有什么缺点。这个问题是一般面试中都会被问到的一个问题，也是一个不太好回答的问题，一个人最难做到的就是清楚的认识自己，更何况是一个孩子。那么对于这个问题我们要怎么回答才好呢?还是那句话，实事求是，有哪些优点就说哪些优点，有哪些缺点就说哪些缺点(但也不要太老实，全说哦，说一两点就好了)，缺点说完之后还可以对怎么改正或者提高做些一些补充说明。其实，面试老师想认识你，考考你，所以态度很重要，一定要诚实，不要让老师觉得虚伪就好了。

八、你有什么理想。

对于这个问题，我们一般就近说，不要说什么远大的理想(长大了要当大老板，要做官等等，不要说这些)，要知道，面试的是一所学校的老师，你的目的是要进入这所学校学习，所以，要与学校、学习有关的，理想应该是你进入这所学校后的理想，所以，回答这个问题的时候，我们可以回答，我要考入某所高中等等(名校为什么为名校，不就是升学率高，通过升学率来体现它的教学质量嘛，当然是希望自己的学生能升入一个好的学校了)，如果老师继续追问的话，再说考入一所好的大学等等，逐级由近至远的说，当然如果老师没问，尽量少说。

九、家庭对你的影响。

很多学校面试的时候也都会问到学生关于家庭方面的问题，因为一个好的家庭环境，对孩子的健康成长也是很重要的。“你认为你的爸爸和妈妈是一个什么样的人，他们对你有什么样的影响?”曾经有同学被问到这个问题，那面对这个问题，我们应该怎么样回答呢?对于这个问题，爸爸妈妈们可能要下点功夫，因为对小孩子来说，这个问题确实有一定的难度。建议是可以结合父母的职业，性格特点简单分析，对小孩的教育模式特点，民主型、放任型、管教型，还是溺爱型的教育等做下简单的阐述，还有就是父母的成长与成功经历，可以简单描述(这点也可以不说)。重点在对孩子的影响，可以通过事例说明，可以是生活上的照顾，学习上的帮助，更重要的是精神上的教育，品德上的言传身教等等。这个问题对小孩子来说确实有一定的难度，但是对于一些比较难的问题，其实面试老师的要求也没有那么高，所以也不要紧张，面试最重要的还是要注重孩子的品质的展现，实事求是，简简单单的回答，只要是孩子自己认识的，应该都会有什么问题的。

篇7

好不容易等到下课，我的心怦怦直跳。毕竟是全班第一个被叫道办公室的，而且是第一堂课被抓到发呆两次。“哎，千万别被挨骂啊，神啊，保佑我吧。”我默默地祈祷上天。

我轻轻地地敲了敲办公室的门，推了进去。笑面虎见我来了，又微笑着把我叫过去。这个微笑，代表减少了我挨骂的机率，我松了口气，鼓足勇气走了进去。

笑面虎竟让我坐下，真是令我意外。她递给我一张纸，我看了看竟是开学典礼的演讲稿，是英文的。我奇怪地望着她，她耸了耸肩对我说：“我想你应该英语不错的，我决定让你却参加开学典礼的演讲。你同意吗？”我似乎觉得有点可笑，一向都是老师安排谁去就谁去，在以前的学校，学生根本没有选择的权利。笑面虎竟然问我同不同意！我勉强地笑了笑，点点头。笑面虎老师的笑容更加夸张了，对我说：“你可别让我失望哦！不懂得可以来问英语老师MISS ZHU。”她用手指了指后面一位年轻的女老师。我点点头，带着演讲稿离开了办公室。

我回到座位长长地叹了口气，二话不说开始背演讲稿。因为，至少我还想给笑面虎老师留个好点的印象。当我背到“keep up the good work!”我感到很熟悉，却忘了它是什么意思。我来到办公室，看见MISS ZHU正在备课。我轻轻地喊了一声：“MISS ZHU,这是什么意思？”只见MISS ZHU抬起头来，我看见了她那张眉清目秀的脸，两只大大的眼睛，长长的睫毛，俊俏的鼻子，小巧的嘴巴，还有一头乌黑的秀发。“哦，这是‘再接再厉’的意思”MISS ZHU答道。我说了声“谢谢”就离开了。

我立刻把MISS ZHU改叫“卡哇伊老师”，她真的好可爱。

真巧，第二节是英语课，把我乐坏了。上课铃一响，我端端正正地坐在坐位上，等待卡哇伊老师的到来。

老师迈着轻快的步子走进教室，用目光扫视了全班一遍。做了简单的自我介绍：“大家好，我姓朱，同学们就叫我MISS ZHU，以后我负责本班的英语，希望大家能刻苦努力，记住：practice makes perfect!（熟能生巧）

“OK，这是本学期的第一节课就不布置作业了。就问几个简单的问题”卡哇伊老师望着我说：“那位女生，是叫……欧阳凌敏。please stamd up”我一脸茫然地站了起来。“Do you like English?”

“Yes,I like English very much!”

“Why do you like English？”

“Because I want to speak perfect English.”

“Oh,wonderful! Believe in youself!”

……………………完美的对答。

老师走过来，在我桌子上贴了三朵小花。我觉得好幼稚，刚想把它扒掉，老师拦住我：“这花很重要哦！期末评比考这个多少的。注意保管好。”我点点头。

老师接着提问其他人，他们的小花都只有一朵或两朵，只有一个人——他跟我一样。下课，我指指那个人问我前面的黄晓燕：“他是谁？英语很好吧？”“他叫夏宇辉，是我们班的班长，学习好，天经地义。”黄晓燕不以为然地回答。

篇8

阻碍学生英语口语交际的原因

1、学生基础知识薄弱，无法开口。农村小学从三年级开始才有英语，同学们还处于汉语拼音和英语的混淆期，有的同学读英语字母时就读成了汉语拼音，读简单的英语单词都不会，有的同学还用汉字的谐音进行标注，更谈不上进行口语活动。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。只有你领读的时候，同学们才敢放声来读。

2、课堂缺少语言交流氛围，学生不敢开口。我们在上英语课的时候，牵扯到有关的句型训练时，我们才会让学生两人一组，或者师生间进行有目的的练习，这种练习是老师进行安排，老师控制的练习，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上是被动参与。

3、班级的学生数太多，学生没有平等的参与机会。由于学校坐落在县城中心地带，无法扩建，现在我们学校都是大班教学，我所带的两个班的人数都超过了六十。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。

4、对口语交际重视程度不够 。在我们这儿，许多家长的观念就是只看考试的成绩，以笔试的成绩来衡量孩子英语学得好坏，根本不重视孩子的英语学习。同时作为老师的我们，对英语口语交际没有足够的重视，教与学都只是停留在语言知识点上，有为学生提供口语交际的平台。

我们学习一门语言，不是单一的去应付考试，而是让学生掌握一门语言的运用技巧和方法，并进行交际、交流，因此小学英语课堂教学时提高学生英语口语交际能力的主渠道。要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，在新课程理念的指导下，让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。

提高小学英语口语交际的策略

小学三年级的同学刚刚开始学习英语，对英语还有浓厚的兴趣，我们一定要采取方法让学生一直保持这种高涨的情绪，如何让刚开始接触英语并怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语。这是每位教师都在钻研的问题，我个人认为可以从以下几方面做起：

1、课前5分钟口语练习。每节英语课前利用5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。学生哪怕是简单的一句话也能锻炼孩子们的口语能力，最起码对孩子的胆量也是一种锻炼。

2、用实物去创设情境。俗话说：“百闻不如一见”。小学三年级的同学正处于过度阶段。因此，在英语教学中主要是让学生多说、多练。每一件事都有一个度，每节课都在机械地重复练习，我们成年人都会厌烦的，更何况这么小小的孩子呢？动画片为什么会深受孩子们的喜爱？我想也就是这个原因吧！它能引起孩子们的兴趣，由此我想到了通过具体表演和反复做游戏，就能极大地调动学生的积极性与学习热情。比如，在教学“This is a…”这个句型时，我采用了“口袋游戏”，我们已经学习了关于文具的单词，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等装进口袋里，让一个学生上台在口袋里抓文具，然后给大家说“This is a…”，每个人都有参与的机会，这样就调动了学生学习英语的积极性。

3、多用多媒体教学，创设交际的氛围。在小学专业的英语老师不多，英语的发音多数都不标准，为了不影响下一代，利用多媒体资源，搜索下载课文对话的范读，我们可以让学生多听听标准的读音，这对于学生来说是有百益而无一害，我们尽量利用多媒体来创设情境，这样就会更生动、更形象、更逼真，让学生有身临其境的感觉，从而激发了学生的学习兴趣。也可以把书本中的知识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形式，直观地呈现在学生面前。比如我在教学小动物时，我不但做了头饰，同时我还利用多媒体制作了动画效果的课件，有小动物的声音，还有单词的读音，我让同学们先听听是什么小动物在叫，然后出示单词，在出示读音，一步步循序渐进，同学们越学越有兴趣，这样就达到了我预设的目标。

4、通过学生表演来创设情境。这学期我们学校举行了英语演讲大赛，我觉得这个活动很实用。学生们可以利用这个平台来锻炼口语交际的能力。比如有的班级的选材内容就是童话故事，这时我就想在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。这样他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。比如在上Unit 1 《Hello》时，里面有小朋友的自我介绍，“What is your name ？”“My name is …”进行对话练习，这时我就想到通过“找朋友”这个游戏创设对话的情景，两个同学边跳边唱“找朋友”的歌曲，等到两个同学走到一块的时候，他们就开始用英语进行自我介绍对话，这样不但让他们熟记英文歌曲，而且达到了练习对话的目的。

肯定评价，让孩子们体验成功带来的快乐

首先，要给学生提供一个宽松的说话环境。当老师要有一颗公正的心，不要让孩子的口语交际扼杀在你的专制下。在课堂上，要给每个学生都留有回答问题的机会。一般情况下，为了课堂内容能按照老师预设的情况进行下去，老师通常总光顾活跃者或学习成绩好的学生，而忘了那些想说而又不敢说的学生，所以我觉得应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

篇9

一、课前听说 培养习惯

小学生整体上还处于玩心浓郁，自律性较差的阶段，在学习上还没有形成明确的目标。因此，要提高小学生的英语听说能力，教师首先要帮助学生养成听说的习惯，而这可以从课前准备入手。以译林版小学英语三年级上册的《My friends》为例，这一个单元主要讲的是“我的朋友”，教师在教授这一单元的每一节课上，在课前都可以预留三分钟至五分钟的“Free Talk”，给学生一个平台，让学生站到台前用英语来向全班同学介绍自己的好朋友。同样，在同册的第五单元《Look at me》教学时，则可以让学生以不同的方式，不同的风格，不同的角度等来对自己进行一个自我介绍。对介绍者本人来讲，这是一个练习口语的机会，对台下的学生来讲，这是一个练习听力的机会。只要教师每一节课都有“Free Talk”的环节，久而久之，大家在正式上课之前都会有听说这一习惯。长此以往，对后期教师鼓励学生自己在家里时，在生活中也勇于进行英语听说锻炼会具有很好的帮助与促进作用。

二、组织活动 激发兴趣

第一，引入“微视频”。在课堂上播放与学习内容相关的视频材料，既可以是像CCTV少儿频道中的英语节目，也可以是网络平台上专门启蒙小学生的趣味英语视频。这种多媒体教学活动一方面给课堂注入了更多新鲜有趣的气息，另一方面这种声音影像资料有利于加深知识在学生心智中的印象，从而更好地刺激学生去学习英语。第二，建立“英语小组”。以兴趣为专题，如绘画、乐器、运动、美食等，在一个个英语小组中去制造话题，创造话题，让小组的成员聚集在一起时都用英文进行对话交流。实践证明，志同道合的人结伴学习将更有利于提高彼此的学习积极性与持久性。第三，举办“英语文化活动”。如英语歌曲表演、英语诗歌朗诵、英语戏剧表演、口语模仿大赛（模仿影视剧或文学作品中某个人物）等，给学生在英语学习中注入更多文艺气息，不仅能够更全面地调动学生的思维细胞，而且也极大地提高了英语本身的趣味性。

三、英文教学 创设环境

比如在译林版小学英语中，第一单元的内容是《I like dogs》，这个话题对学生来讲并不陌生，即使学生家里没有饲养狗，但是在生活中，比如动物园，图画书，电视节目等也非常容易了解到。因此，教师可以尝试着用英文与学生进行对话，如“Do you like dogs，why？”“What is your dog’s colour？”“Tell me about your dog。”等，需要注意的是，考虑到小学生现阶段掌握的词汇量比较少，句式也比较少。因此，教师在用英文进行教学时，应当尽量以单句、短句、简单的单词为主，一切以学生听得懂，可以用英语来回答为标准。当然，为了更好地训练学生的听力，教师本人必须保证自己的发音纯正、咬字清晰、发音地道、语调准确，只有这样的语言水平才能保证学生沐浴在较好的语言环境下，因此，英语教师本人在日常也要不断进行自我提升。

四、鼓励肯定 提高信心

最后要提到的一点是从学生的心理层面去提高他们的英语听说能力，就是通过鼓励并肯定学生的能力，来起到提高学生的信心。最常见的，就是当学生发音不准确或者听力判断错误时，不要表现出不耐烦或者非常严厉的批评，而是要学会站在学生的角度。首先对学生进行安抚，让他们不要因为自己一时的错误而盲目地怀疑自己。接下来就是要与学生一起寻找到错误的原因。找到犯错的原因后，教师就要指导学生去克服并解决这个错误。最后，要为学生每一次的进步感到骄傲并由衷地赞美学生。这种鼓励肯定式的心理激励法，有助于学生不断提高听说信心和听说能力。

篇10

课题：LESSONTHIRTY-THREE

重点：句型Isithisbag?No.

词汇goand

难点：理解Let’sgoandaskhim.

发音Whosebagisthat?

Let’sgoandaskhim.

过程：

一、复习/热身

1.Tonguetwister[配套教材第28课中Let’splay录音]

全班学生先一起听录音进行回忆

全班学生一起有节奏地说

2.教师发出指令，学生根据指令做动作

T:Showmeyourcap.

Showmeyourbag.

Showmeone’scap.（这个学生的同桌将帽子举起）

Showmeone’sbag.（这个学生的同桌将书包举起）

Ss做相应的动作

T:Thisismycap.(拿起事先准备好的教师自己的帽子)

Ss:Thisismycap.(手举自己的帽子)

T:Isthisyourbag?(拿自己的书包问学生)

Ss:No.Thisismybag.(举自己的书包)

3.复习第32课课文

A.小组表演第32课课文对话，同桌两人一组进行对话，并到讲台前表演。

B.想象自述：假设自己是一个做某职业的人，用所学过的介绍自己的句子做个简单的自我介绍。

提问时间：就这个学生的自述，学生可以对他介绍过的情况进行提问，其余学生进行解答，从而考察学生们是否能认真听、是否真的明白了。

二、介绍新语言项目与教学方法

1.情景展现[出示主题图]

A.根据主题图内容进行师生问答

T:Howmanypupilscanyouseeinthispicture?

Wherearethey?

What’sthatoverthere?

Whosebagisthat?

Ssanswerthequestions

B.根据主题图内容用英文进行简单描述

C.教师小结：Therearetwoboysintheclassroom.Thereisabagonthatdesk.Theboysdon’tknowwhosebagitis.Theyaretalkingaboutit.

2.课文教学

A.听课文录音一遍，回答教师提问[配套录音]

Q:WhatcolorisSam’sbag?

S:It’sgreen.

B.听课文录音，重复句子

教师带读句子Whosebagisthat?

Let’sgoandaskhim.

简单操练：Whosebagisthat?中的bag替换为课前散落在窗台上、讲台上、学生座位上的文具，教师示范一个问句后，其余的由学生来完成。

教师解释Let’sgoandaskhim.，首先教师用手势表示come，然后再表示go，帮助学生理解新词汇go的意思，并领唱世界杯主题曲中Go,go,go部分，加深学生对这个单词的记忆。Ask一词平时在教学中经常用到，如果有的学生还是不明白就直接告诉他们中文。

两人练习：Isithisbag?No.(教师板书句子)

C.再听课文录音一遍

D.打开书认读课文

E.听课文录音，学生跟读

F.小组合作表演对话

3.词汇教学

A.教师对两名学生说：…and…，cometothefront,please.Writedowntheword“go”,please.被叫到的两名学生到黑板上书写单词go，书写完毕，教师指着板书中的单词评价：…and…areverygood.Theycanwritethewordcorrectly.两人带领大家一起拼读单词go。

B.接着教师板书单词and，并示范性地说几个带有and的短句，帮助学生理解。然后简单带读两遍。

三、新语言项目操练与操练方法

1.问答练习[出示Let’spractise中的图片，如有条件可以带一些实物，更吸引学生注意力]

T:What’sthis?

S:It’scap.[出示cap]

T:Isityourcap?

S:No,itisn’t.

T:Whosecapisit?

S:It’shiscap.

2.情景对话：根据课文内容，将课文中的bag替换成Let’spractise中的词汇或学过的其他词汇。

3.兴趣活动

A.做游戏：四至五人一组，蒙上一个学生的眼睛，其他人将自己的文具集中放在一起，然后让被蒙上眼睛的学生回答问题猜文具是谁的，如：Whosepenisit?Whosepencilisthat?。如猜不对，可以指实物问：Isithispencil?其余学生给与回答。

B.准备好每人自制的字母卡片，四人为一小组。教师念课文中的一句话，看哪个小组能用最短的时间用字母卡片将句子拼完整。建议教师用：Let’sgoandaskhim.Isithisbag?Whosebagisthat?

四、练一练

听音连线[配套课堂练习册]

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

LESSONTHIRTY_THREE

Isithisbag?go

No.and

猜猜看小组活动的探究活动

形式：小组活动

名称：猜猜他/她是做什么的

准备：每人带一张亲属的照片，课前交给教师。

操作：

教师将收上来的照片发给每组四张，组内先轮换做问答练习。