交集与并集范文

导语：如何才能写好一篇交集与并集，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、学生分析

数学基础参差不齐，阅读能力欠缺，对数学学习有一定的抵触心理，初中成绩论。

二、教材分析

1、本节课的主要内容是交集与并集的概念，以及交集与并集的求法。

2、地位和作用：本节通过实例，使学生掌握集合之间的两种运算——交集和并集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。

3、教学目标：

（1）知识目标：理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。+能用数轴和Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。

（2）能力目标：通过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，使学生认识由具体到抽象的思维过程。

（3）德育目标：通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。

（4）重点与难点（特点）：

教学重点：交集与并集的概念，集合的交集和并集的求法；

教学难点：引导学生通过观察、比较、分析概括出交集与并集的概念，以及符号之间的区别和联系。

三、教法：

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质，采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，既吸引了学生注意，激发学习热情，又透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法：

(1) 类比发现法。通过让学生类比实数加法运算引入集合间的运算；

(2) 图示法。利用Venn图和数轴让学生理解集合的交与并。

(3) 练习巩固法。设计不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。

四、学法：

教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：

(1) 观察分析法

(2) 练习巩固法。

五、教学过程：

1、导入新课（3～5分钟）

我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8。类比实数的加法运算，集合是否也可以“相加”呢？老师直接点出课题。+实例分析：请同学们考察下列集合，你能说出集合C、D与集合A、B之间的关系吗？

学生思考后回答，然后老师可以引导学生画出图示，让学生的回答达到这样两个层次：

（1）集合C由集合A与B的所有公共元素组成；

（2）集合D由属于集合A或属于集合B的所有元素组成。

2、抽象概括、给出定义（5～8分钟）

在给出学生交集、并集概念的文字叙述之后，并给出交与并的符号。让学生试着写出集合。

3、通过两个例子巩固定义（5～8分钟）

例1是较为简单的不用动笔，同学直接口答即可；

例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使学生不仅掌握数学基础知识和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。

4、对交集、并集进行再认识（5～8分钟）

利用Venn图归纳，总结出交集、并集的性质让学生利用交集、并集的概念，理解推导，利用Venn图理解交集、并集性质，在这一环节中老师只是引导者，学生是主体，充分发挥学生的积极主动性，学生在学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

5、通过习题进一步巩固定义和性质。（1～2分钟）

交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。

6、课堂小结（3～5分钟）

应先由学生总结，然后老师补充总结：

1、集合的交集和并集；

2、借助于数轴或Venn图来求交集和并集。

篇2

关键词：“五育并举”教育思想；基础教育；重要启示

五育并举的目的是培养学生的健全人格，提倡自由、平等、博爱相契合，培养全面发展的人。本文在对五育并举和基础教育概念的界定、我国基础教育的重要作用、国家对基础教育的要求的论述基础上重点探讨五育并举对我国基础教育的重要启示。

一、核心概念界定

是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是其教育思想的一个显著特点。

基础，在《辞海》的注释中，其本义是指“建筑物的根脚”，其比喻义是指“事物发展的根本或起点”。

“基础教育”，在《教育大辞典》中的定义是：“对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育”，一般是指中、小学教育。

二、基础教育的重要意义

《中国教育改革和发展纲要》的充分肯定和突出强调，说明了基础教育在我国社会主义现代化建设整体战略中的重要位置，多年来的教育工作实践也使我们对基础教育的重要地位和作用的认识越来越深刻：中小学阶段是为人的品德、智力、体质等方面全面发展打基础的最重要阶段。中小学教育担负着为高一级学校输送合格新生和社会各行各业培养合格的劳动后备大军的“双重任务”。从根本上说，基础教育是为提高整个民族素质奠定基础，是为我们祖国繁荣富强、发达兴旺造就数以亿计的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人奠定基基础。这个基础的好坏，关系到党和国家的前途和命运。

三、国家对基础教育的要求

《中国教育改革和发展纲要》第七条指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”《纲要》的这段话，对作为基础教育的中小学教育提出了明确的办学要求：这就是端正办学指导思想，全面贯彻教育方针，将“应试教育”转向“素质教育”，面向全体学生，坚持五育并举，培养全面发展的一代新人。要实现《纲要》的要求，实现基础教育的培养目标，必须坚持五育并举，在基础教育中，德、智、体、美、劳是“全面发展”的不可缺少的组成部分，每一育既有其相对独立性，特定性，又相互联系，相互渗透，构成一个统一体。

四、五育并举教育思想对于我国基础教育的启示

（一）基础教育应以培养全面发展的人为目标

第一，使学生体力和智力同时获得充分的自由的发展。

第二，使学生的才能和兴趣可以获得充分、多方面的发展。

第三，使学生的道德精神和审美情趣得到全面的发展。

（二）改革现行的应试教育体制

国家的教育方针政策导向是科学、合理的，可是在具体教育实践中素质教育却成为了应试教育的遮羞布，学生要成绩、家长要成绩、学校要成绩，逼着老师也不得不要成绩，成绩代表一切，分分学生的命根时代并没有真正终结。如果不彻底改变现行的应该教育体制，那五育并举并不可能落到实处，取得实效。

（三）改革课程设置，加快全人教育进程

虽然现在很多学校课程表中设置的课是科学的，但是不排除有的学校阳奉阴违，使得音乐、美术、体育、劳动等课程形同虚设。因此，应设置文化课基础课、专业技术课和劳动实践课。以文化基础课为重点，其他两种课程有机结合，相互促进，相互渗透。

（四）改变教育观念，改进教学方法，完善全人教育的实施

课堂是实施教育的主阵地之一，教师不仅要“解惑”，更要“传道”；不仅要教会学生知识，更要教会学生如何自主获取知识；不仅要“授业”，更要关注学生的身心发展。五育并举有心动，更要有行动。因此，教师应改进教学方法，尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，坚持手脑并用，教、学、做合一的理论联系实际的教学方法，从而保证全人教育的实施。

推行素质教育坚持以人为本，培养学生创造思维和实际能力。这是21世纪的需要，并不是对现行教育体制、教育方针的否定。同志曾指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”我国教育任重道远，要把学生放在了主体的位置上，使学生人格得到充分发展，把全面发展的教育思想贯穿于学校的全部教育教学活动之中，做到坚持五育并举、素质教育与应试教育的辩证统一。造就一个独立自主、有个性、有热情、有尊严、有知识的新型人才。

参考文献：

[1]国务院《中国教育改革和发展纲要》，1993

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1.1一般资料

选取本院2013年4月~2014年4月收治的乳腺疾病患者48例,均为女性。年龄31~65岁,平均年龄(48.3±5.5)岁。这些患者在本院组织的病理检查中都被确诊为乳腺疾病,均需开展乳腺手术。将所有患者随机分为对照组与观察组,每组24例。对照组患者平均年龄(47.05±9.79)岁,观察组患者平均年龄(48.75±9.86)岁。两组患者一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统的护理模式,观察组在传统护理的基础上进行额外的持续性护理健康教育,具体情况如下。

1.2.1建立持续健康教育团队

持续健康团队主要有护士长、护理组长以及相关护士组成。对患者进行系统化的乳腺疾病健康教育专门培训,使患者可以对乳腺疾病知识熟练掌握。人员选择,主要使用考核方式。

1.2.2热情的教育态度

患者入院的时候,护理人员要热情接纳患者,把医院的治疗设施以及优秀医生情况对患者和其家属介绍清楚。消除患者入院治疗的恐惧的心理,快速适应医院环境,促进治疗的开展。与此同时,提供患者相关的咨询必要资料,主要是年龄、文化程度以及对疾病认知情况。

1.2.3开展手术前、后的教育

术前教育,护理人员对患者讲解手术方式以及过程需要怎样配合医生等,让患者对医院设备以及医师的技术进行了解,可以增强其接受治疗的信心。在患者进行手术后,要及时告知患者怎样才能加快手术后迅速恢复,快速缓解因为手术带来多种不适。

1.2.4术后住院期间的护理教育

安排护理组开展健康教育讲座,每月进行1次,主要内容是医师与护士为患者讲解乳腺疾病的相关知识,同时对患者治疗过程中的疑问耐心解答。每个月进行1次患者间互动,目的是让患者间有充分的交流,可以分享治疗与康复过程中的心得,不同程度上使得患者信心提升。交代患者出院时,需要注意的一些问题。

1.3观察指标

两组患者住院治疗期间,开展健康教育内容的问卷调查,对比两组患者在疾病相关知识以及相关技能掌握方面的情况。对于护理后的并发症出现和在医院健康教育的满意程度进行统计。

1.4统计学方法

本次所有研究数据均采用SPSS17.0统计学软件进行分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；对于不同时间点的ISQ值运用方差进行分析,计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

观察组对相关疾病知识和技能掌握情况等都高于对照组,且观察组持续健康护理并发症也低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

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史铁生在《病隙碎笔》；里说过，他的职业是生病，写作才是业余。他认为“生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历”。这种心态给我启迪深刻。当疾病已经降临你的身上，你喜欢、不喜欢它都存在，何不换个心情与疾病和谐相处，交个朋友。

疾病，这位不速之客，你要静下心来了解它的脾气、性格、好恶，，以便和睦相处；你要判断它是属于送君千里能有一别的朋友，还是那种终身相伴白头到老的君子，以选择如何与它交往。

比如高血压，它不喜过度运动、不喜情绪激动，我就做事慢条斯理，平时散散步、打打太极拳，遇事平稳，忌怒疏怨；饮食，它爱清淡食品，我就戒重油多盐的菜肴；它怕累，我就多休息；它惧寒，我外出就戴帽、围巾，多添衣服；它要天天服药，我就要在早晨血压最高时将药送去。几年下来，这位君子教我懂得了不少高血压的医疗保健常识，我的心理、脾气慢慢也接受了这位“患难之交”，我的血压长年控制得比较稳定。如果千里送君，能有一别，我为健康感到喜悦；如果朋友要终身相伴，形影不离，那也认了，我们就白头到老吧。

疾病有时像一位老友培育你做人的素养。人们从火葬场参加追悼会回来后，人生观经过洗礼，很多事看得淡，平时的计较、脾气都得到改善。但过了几天又完全忘却，照样我行我素。但疾病常常提醒你：名利，钱财是身外之物，什么是生命的本质。当然我不是一味赞扬疾病使人高尚，但患病至少让你重新审视人生，提炼处世做人的思想。既然患病了，自己的人生态度总有一段改造清洗的过程。

很多人视疾病如仇敌，发现自己患上疾病，精神先垮了，接着就是过度治疗。他们不了解疾病和自己的身体状况，一味强求手术、化疗等强硬手段来消灭疾病。正确的态度是尊重医生、尊重科学、虚心听听医生的意见，有疑点可以多去几家医院，听听不同医生的建议。对待疾病不要胆怯、不要急躁，既来之，则安之。

我妻子是中医，她专门医治面瘫疾病。有些病人患病时间过长，又经过各种方法治疗无效，错过了治疗最佳期，可能留下后遗症。有天，一位女患者面瘫后期，左眼紧闭，嘴角歪到腮部，真有点惨不忍睹。但她一进门就莞尔一笑，而且是从心底发出的笑，她说找到窦医师就找到了信心。她每次来医治都非常高兴，感觉也非常舒服。我妻子说：“你这种心态治疗面瘫，说不定会产生奇迹的。”果不出所料，她的面瘫最终痊愈了。

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一段时期以来，我国高职教育界比较重视专业教育、专业技能，但对高职学生的基础技能重视不够。据笔者调查高职学生对口头表达、人际关系、计划掌握程度最差的技能，而这三项技能又是从业者必须掌握的最重要的三项技能。在对高职校友、高职教师及企业主的调查中，我们发现企业对高职学生的基础技能评价最低，说明企业对高职学生的基础技能最不满意，也表示高职教育在基础技能的培养上没有满足企业的要求。调查进一步发现高职教师不重视从业人员的基础技能，这与一段时期以来高职教育界过份重视专业技能有关。轻视基础技能的教育会给高职教育带来的不良后果：

一是偏离了全面发展的教育思想。高等职业教育培养的德智体美全面发展的人，而不是只有专业技能，而缺乏与人交往、缺乏基本的计划、决策能力的孤独的、落寂的片面发展的人。不会与人交往、不善于合作的技能人最后也许会成为社会的遗忘者、社会的叛逆者。

二是缺乏可持续发展能力，成为快速发展的世界的多余人。我们都知道今天的世界知识、技术发展的速度与频率非常之快，今天的热门职业在二三年之后可能就消失了，缺乏知识获取能力等基础性能力的学生也许不是毕业即就业，而可能毕业就失业，或是上岗之后不久就失业。

三是无法实现高职预定的目标。大多数高职院校都宣称自己培养的学生是未来的班组长、中层管理者，而理论与实践一再地表明，缺乏口头表达、职业写作、计划、决策等基础技能是不可能成为一个领导者，即使将其推上领导岗位，也不是一个好领导。当前，高职人才培养目标应适当增强普适性，重视高职学生基础技能的培养，在课程设置与教学上突出基础技能的培养。具体应做到：

高职人才培养目标体现基础技能目标。高职院校应将高职毕业生应对未来工作岗位应具有的口头与书面沟通能力、团队合作与协作、批判性思维与问题解决能力、资源管理、计划、决策、领导与人际关系等基础性能力纳入高职各专业人才培养目标。

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【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0201-02

糖尿病是一种遗传和环境因素相互作用而引起的全身慢性代谢性疾病。由于体内胰岛素的相对或绝对不足，加上环境因素而引起糖、蛋白质、脂肪代谢的紊乱[1]。主要特点是：高血糖及尿糖。临床表现以多饮、多食、多尿、消瘦为特征。随着生活水平的提高，我国糖尿病患者明显增多，已成为威胁人类健康的主要疾病，所以，做好糖尿病患者的健康教育是提高患者生活质量及健康水平的主要工作。

1 临床资料

2009年12月～2010年12月，在内分泌科住院的糖尿病患者750例，男360例，女390例，年龄35岁～80岁，中年人居多，伴并发症720例，无并发症30例，健康教育普及率100%。

2 护理

2.1 饮食护理

饮食调整是治疗糖尿病的关键，对轻型病人，不需药物而单纯控制饮食，饮食治疗中必须含有足够的营养及适当的糖、蛋白质和脂肪分配比例。根据标准体重、工作性质、病情轻重、营养状况计算每日所需热量，每日主食控制在250g～300g，三餐主食量为早餐1/5、中餐2/5、晚餐2/5。脂肪的摄入量每日50g～60g。蛋白质的摄入量每日50g～70g。应多食黄瓜、芹菜、苦瓜、青菜、番茄、南瓜、萝卜等含大量纤维素、维生素及矿物质的食物，蔬菜、水果最好放在两餐之间食用，应选择含糖量低的水果，如柚子、苹果、西红柿等，每日量不宜过多。

3 适量运动

适量运动能提高机体对胰岛素的敏感性，降低血糖，加速脂肪分解，增强体质，改善代谢。运动应循序渐进，持之以恒的锻炼，如散步、快步走、健力操的活动，运动应在餐后1小时左右进行，运动量需根据病人的具体情况而定，一般每天锻炼1～2次，每次20～30分钟为宜，防止过度疲劳，加重病情，运动时随身携带糖果，避免低血糖，并携带糖尿病人卡片，以利于发生低血糖时得到及时救助。

4 用药指导

对于需要注射胰岛素的患者需教会患者及家属掌握胰岛素皮下注射的时间、方法、剂量，注意部位应选择在皮肤松弛处，并经常更换注射部位，以防局部组织硬化，影响药物的吸收。注射者应30分钟内进餐，以免发生低血糖。口服降糖药物的病人应知道口服药物的时间及剂量，并了解哪些药物可能发生低血糖，胃肠道反应，如何注意。磺脲类药物如达美康、美吡达、糖适平等，应在餐前30分服用。a-葡萄糖苷酶抑制剂，如拜唐苹，应在进餐第一口食物咀嚼服用效果更好。双胍类药物如二甲双胍胃肠道副作用明显，应餐后服用。

5 低血糖的预防及处理

低血糖是由于应用胰岛素剂量过大、降糖药物过量或饮食失调等因素引起，胰岛素应在进餐前30分钟内注射，降糖药物应在医生的指导下正确服用，血糖水平餐前控制在7.2mmol/L以下，餐后2小时血糖10mmol/L以下即可。若患者出现饥饿感、出冷汗、心悸、脉快、面色苍白等低血糖症状，即口服果汁或糖果等纠正低血糖，严重者应立即去医院就诊[2]。

6 血糖监测

糖尿病病人应当学会自我血糖监测，有条件的患者应学会使用血糖仪，可经常观察记录血糖水平，为调整药物剂量提供依据。

7 心理护理

掌握与糖尿病患者沟通的方法，医护人员要做到细心、耐心解释患者的疑问，让患者知道糖尿病虽然不能治愈，但可控制，可与健康人一样获得高质量生活，使自己的身心处于最佳状态。

参考文献：

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Abstract： The aircraft icing is one of the most serious meteorological factors to aviation safety. By using the aircraft icing reports of Wuxi etc. in 2013， this papaer takes an inspection of the four commonly used methods of aircraft icing diagnosing and forecasting， and the accuracy of the four methods are compared for the case of aircraft icing prediction. The results show that the frost point method， which only considers the temperature and humidity conditions， is not enough to estimate the influence of the supercooled water droplets in the cloud， and the prediction effect is poor， the missing report rate is high. Modified frost point method for aircraft icing forecast effect is improved obviously， and the forecast accuracy rate can achieve over 70.0%. False frost point discrimination and icing index method for aircraft icing prediction all have a good effect， whose accurate rate is 88%， and the missing rate is lower. But the icing index method for forecasting icing intensity is stronger， and vacancy rate is slightly higher.

P键词： 飞机积冰；效果检验；霜点法；假霜点判别法

Key words： aircraft icing；effect test；frost point method；false frost point method

中图分类号：V321.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）14-0226-03

0 引言

飞机积冰对航空飞行安全危害非常严重。飞机发生积冰能使飞机的空气动力性能变差，升力减小，阻力增大，影响飞机的稳定性和操纵性，甚至导致飞行事故。从40年代起，共有126起因飞机积冰造成的飞行事故。例如，1980年4月15日，一架设备先进的“超黄蜂”直升飞机在我国某地云中飞行，进入了积冰区，造成旋翼积冰，三台发动机停车，引起旋翼挥舞颤抖打坏尾梁，切断尾动轴，导致飞机空中解体。1994年10月31日，美国一架ATR72飞机在芝加哥国际机场下降高度时，因机翼积冰而失速坠毁，机组和乘客共68人全部遇难。2004年11月21日，一架CRJ-200在包头起飞，因没有落实地面除冰霜制度，致使飞机带冰、霜起飞，离地后飞机机翼失速临界迎角减小，无法控制，引发坠机空难[1、2]。随着航空技术的快速发展，尽管现代飞机的防冰、除冰装置日趋完善，在一定程度上减轻了积冰对飞行的危害，但是无论什么飞机，不论其有何种防冰装置，它只能在结冰前或结冰初期起到预防或除冰的作用。一旦发生强的飞机积冰，任何防冰或除冰装置都是无能为力的。因此，飞机积冰仍是影响飞行安全的关注重点。

1 积冰预报方法

飞机积冰是指飞机机体表面某些部位聚积冰层的现象，它主要由云中过冷水滴或降水中的过冷雨滴碰到飞机机体后冻结形成的，也可由水汽直接在机体表面凝华而成[3]。飞机积冰通常在温度0～-20℃、温度露点差小于5℃范围内发生较多，强积冰多发生在温度-5～-10℃、温度露点差小于4℃的范围内。飞机积冰一般与过冷水滴的含量、大小，飞机的飞行速度、云中飞行时间，积冰部位的曲率半径等因素有关，但目前对于云的微物理结构作大范围的定量测量还有一定的困难，飞机积冰预报主要依靠统计、数值预报模式输出或诊断等方法。本文选取霜点法、修正霜点法、假霜点判别法及积冰指数预报法等四种诊断方法，通过实际飞机报告，检验四种方法预报的准确性。

1.1 霜点法

在温度低于0℃的云中，如果有过冷水滴存在，则过冷水面的饱和水汽压应该是饱和的，过冷水滴所在区域温度T就必然低于其霜点温度Tf。因此，通过比较云中的温度与霜点温度，就可以判断云中水汽压相对冰面是否饱和，进而判断是否有过冷水滴存在。飞机在含过冷水滴的云中飞行易产生积冰。判别法为[3]：

Tf=-8D=-8（T-Td）？叟T有积水

1.2 修正霜点法

由于霜点法在实际应用时效果较差，有人又对其进行了改进，给出了修正经验公式[3]。

Tf=-kD，其中k=8exp[-（T/D）1/2]。当Tf≥T，有积冰，否则无积冰。

1.3 假霜点判别法

综合考虑飞机的动力增温及飞行高度上的温湿条件，假霜点判别法给出了假霜点温度 Tfi[3]：

1.4 积冰指数法

利用美国国家环境预报中心和国家大气研究中心联合处理的全球大气40年（1958-1997）再分析资料，王新炜等在飞机积冰指数的基础上，构建一个新的积冰指数VV[4]：

2 积冰飞机报告资料

本文利用2013年无锡等地的19个飞机积冰报告个例（见表1），通过目前常用的四种计算飞机积冰的诊断判别方法，比较这些方法对飞机积冰个例预报的效果，探讨四种预报方法的适用性，为飞机积冰预报提供参考借鉴。

3 飞机积冰预报效果检验

3.1 预报评定标准

①准确率。

预报有且实况有和预报无且实况无的为预报正确。

准确率=预报正确天数/总样本数×100%

②空报率。

预报有，实况无即为空报。

空报率=空报天数/预报积冰天数×100%

③漏报率。

预报无，实况有即为漏报。

漏报率=漏报天数/出现积冰天数×100%

3.2 预报效果检验

由于霜点法与修正霜点法只能判断是否有积冰出现，而不能判断积冰强度。因此，本文利用霜点法、修正霜点法只对飞机积冰情况进行有无预报效果检验。而对假霜点判别法及积冰指数法进行积冰有无预报以及强度预报效果检验。验证结果见表2、表3。

由表2、表3可知，利用霜点法对飞机积冰有无预报的效果很差，漏报率很高，25个检验高度出现的积冰全部漏报，准确率为24.0%，漏报率100%，空报率0%。霜点法漏报率偏高，主要是因为霜点法在对飞机积冰的预报中，仅考虑到一定的温湿条件下，云中水汽压对冰面不饱和时，冰的升华作用对飞机积冰的不利影响，而忽略了云中过冷水滴含量对飞机积冰的影响。

修正霜点法对飞机积冰有无预报的效果明显改善。预报积冰正确18个，漏报4个，空报3个。准确率为72.0%，漏报率21.1%，空报率16.7%。

假霜点判别法对飞机积冰的有无预报及强度预报效果均较好，准确率明显高于霜点法和修正霜点法。预报积冰正确22个，漏报2个，空报1个。准确率为88.0%，漏报率10.5%，空报率5.6%。而且，假霜点判别法对飞机积冰高度的预报也较准确，例如序号24、25，飞机报告3500～5500m高度有轻度积冰，利用实测探空资料计算，5500m高度预报有轻度积冰，而3000m高度预报没有积冰，与飞机报告相符。

利用积冰指数法对飞机积冰的有无预报效果也较好。预报积冰正确22个，漏报1个，空报2个。准确率为88.0%，漏报率5.3%，空报率10.0%。可见，积冰指数法和假霜点判别法对飞机积冰的有无预报效果均较好，积冰指数法漏报率最低。如果在航行中，飞机机型对积冰要求很高，可使用积冰指数法预报积冰，宁空勿漏。但是对比飞机报告，积冰指数法预报的积冰强度明显偏强了一等级，漏报率虽然降低了，但空报率也提高了，在实际保障中可根据经验做适当订正。

4 飞机积冰防范措施

飞机积冰对飞行危害很大。因此，在飞行活动中应尽量规避它，不能在积冰区长时间飞行，一旦出现积冰，要正确处置设法消除。

①由于积冰主要发生在有过冷水滴的云中，因此，飞行前要预先了解航线及空域上的云层、降水和温度的分布情况，结合飞行速度，大概判明可能发生积冰的区域以及高度，选择绕航或调整高度的方式，避开积冰区。

②如果航线必须经过积冰区，就要提前打开防冰装置，选择强度最弱、时间最短的航线通过积冰区。

③如果积冰强度弱，对飞行影响不大，而且积冰区飞行时间不长时，可按既定航线和高度继续飞行。

④如果积冰强度强，除冰装置又不能把冰清除掉，应采取改变飞行高度或航向的方法，尽快脱离积冰区。

⑤高速飞机在飞行时发现有积冰，可采取加大飞行速度的方法来减轻或消除积冰。根据飞行经验，某型飞机以最大速度平飞12分钟，可消融10-15mm的冰层。

⑥防（除）冰装置是防止和消除积冰的重要手段。飞行前，应检查这些装置是否处于良好的工作状态。飞行中，提前打开防（除）冰装置，防（除）冰效果更好。

5 结论

利用2013年无锡等地的19个飞机积冰报告资料，比较检验目前常用的四种飞机积冰诊断预报方法。结果得出：

①霜点法漏报率很高，预报效果最差。修正霜点法对积冰预报效果有所改善，准确率可达70%以上。

②假霜点判别法和积冰指数法对飞机积冰有无预报效果均较好，准确率达88%，漏报率也较低。但积冰指数法对积冰强度预报明显偏强，空报率也略偏高。

③飞机积冰对飞行危害很大，因此在飞行活动中应正确处置预防和规避飞机积冰。

参考文献：

[1]陈锦荣.气象与飞行安全[M].北京气象出版社，2006.

[2]白秋华.飞行与积冰[M].北京气象出版社，1987.

篇8

老年人健康功能低下，多数原来已经存在的骨质疏松、骨关节疾病、肌肉萎缩等各种老年慢性疾患并伴有反应迟钝，极易因外力发生骨折，骨折后即失去自主能力。骨折创伤不但加重了老年人本来的健康功能低下，而且也加重了病人原有的疾患，两者互相形成恶性循环并迅速发展，随之发生各种并发症。我们针对老年骨折病人长期卧床、恢复缓慢、易出现各种并发症的特点，在工作中注重老年骨折病人的健康教育，使病人积极配合治疗及护理，有效地预防并发症的发生，促进病人康复。

1　健康教育前的评估

通过与病人沟通收集基础资料，分析病人状况、病情、病人实际情况，便于进行有针对性的指导。

2　健康教育的内容

2.1　对疾病的认识　责任护士应根据病人的病情适时做好心理护理，了解病人疑虑，介绍同种疾病康复病例，有机会时可让康复者与病人直接交谈，客观地向病人介绍疾病的有关发展过程及预后知识，消除病人不健康意识，使其身心处于最佳状态来接受治疗与护理。

2.2　合理用药　对需要用药治疗的病人，应向病人讲解药物的剂量、用法及用药后可能出现的不良反应等。合理用药有利于药物的吸收、分布、排泄等，以达增效并减少不良反应的目的，同时要预防病人乱用土方、秘方等，以免影响治疗、护理计划，延长病程。

2.3　饮食指导　让病人明白合理饮食对疾病康复的重要作用，并根据病人不同情况进行正确指导。经常指导病人做好饮食调整，可减少卧床老年病人腹胀及便秘的发生。

3　针对性防护对策健康救育

3.1　预防并发症

3.1.1　预防压疮大部分骨折病人长期卧床、制动、卧硬板床、使用牵引架、固定架等，极易发生压疮。应建立皮肤护理卡，每2小时用红花酒精按摩皮肤受压处及骨隆突处，促进血液循环，责任护士操作后签名，班班交接，保持连续性。避免物理性刺激，保持床铺平整、清洁、干燥、无渣屑，防止便器损伤皮肤等。并教会病人及家属增强预防为主的意识。

3.1.2　预防肺部感染长期卧床病人尤其是老年病人要定时叩背，教会病人有效咯嗽、排痰，以预防坠积性肺炎的发生。

3.1.3　预防泌尿系感染骨折卧床病人易发生泌尿系感染，应嘱咐病人多饮水，不要因怕排尿不方便而不敢饮水，大量饮水对预防泌尿系感染有很好的预防作用。女性老年病人每次便后应用温水清洗外阴，保持外阴清洁，减少细菌入侵机会。

3.2　功能锻炼功能锻炼分为早期床上主动或被动功能锻炼。向家属及病人说明功能锻炼在疾病恢复中的重要性，并教会其功能锻炼的方法、运动量、开始时间等。正确的功能锻炼能预防废用性肌肉萎缩、关节挛缩、畸形等并发症。功能锻炼的关键是护士要教会病人功能锻炼的方法、运动量、开始时间、具体锻炼部位等，并鼓励病人要有毅力。

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一、校园概况

阳原县第四中学是经县委、县政府批准成立、县教科局直属的一所八轨制初级中学。学校占地40800平米，建筑面积6956平方米。教辅用房面积2136平米，体育运动场地12000平米，藏书30100册。教职员工73人（其中专任教师65人），本科及以上教师46人。现有教学班12个，在校生582人。

学校开办以来，以“做最好的自己”为宗旨，以创设“三尊” (学生有尊严、教师受尊重、学校受尊敬)为目标，师生共同积极打造“三园”校园（书香校园、数字校园、学生乐园）。由于管理好、教学质量高，培养出的学生身体素质好，学习技能高，阳原四中得到全县家长尤其是农村学生家长的普遍认可。

二、校园发展目标：

1.总目标：通过三年努力，实现把阳原县第四中学建成冰雪运动优秀示范学校。

2.具体目标：

（1）办学目标：优化教学环境，促进校园冰雪运动内涵发展；从冰雪运动的崛起，带动五育并举，以冰雪育德，以冰雪益智，以冰雪强志，以冰雪养性，以冰雪会友，以冰雪兴校，使学校形成鲜明办学风格，在学生有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校

的目标。

（2）教学科研目标：继续实施冰雪运动教学常规管理精细化，逐步构成自己独特的教学常规管理模式，向管理要质量；以校本教研为突破口，提高教学效率，全面提升教学质量。

（3）师资队伍建设目标：以冬奥会为契机，全面提升师资队伍的素养和潜力，以适应冰雪运动社会普及的需求。

（4）后勤保障目标：用心争取上级的资金扶持，继续完善实训场地条件。

三、校园发展年度目标分述

第一阶段（2019-2020学年度）巩固特色项目

（1）开发、编写滑冰校本教材，有目的、有计划地组织滑冰课堂教学。

（2）挖掘并培养冰雪运动特长生，参加上级组织的各类比赛。

（3）滑冰将作为学校的传统项目。一要扩展教学队伍；二要形成学生梯队；三要学生广泛参与。

（4）依托校园现有的场地，进一步拓宽冰雪运动实训。

第二阶段（2020-2021学年度）形成冰雪运动特色

（1）重点加强对体育课堂教学的指导与管理。

（2）学校的滑冰特色取得丰硕成果，学生的滑冰技巧更加娴熟，在全县乃至全市形成一定的影响力。

（3）在活动的引领下，促进相关实训场地、基础设施的建设。

（4）培养冰雪专业县级骨干教师一名，校级骨干教师一名。

第三阶段（2021-2022学年度）总结推广冰雪运动经验

（1）用心开展以校本教研为主的多形式教师培训，提高教师的教科研水平。

（2）将学校冰雪运动的创建经验汇编成册，形成教材，制作展板光盘，在全县和全市范围内进行宣传推广，条件允许面向社会召开冰雪运动展演活动，扩大学校的影响力，提升学校的品牌。

（3）完善冰雪运动相关设施，规划校园建设。

四、发展规划目标的实施措施

1、建立健全创建活动的各种制度

“没有规矩，不成方圆”，为规范管理学校工作，确保创建活动制度化、规范化、长期化，特制定了学校冰雪特色创建整体规划、校本教研培训制度、班级考核积分制度、学生考级制度、教师考勤奖励制度等，从学校整体到每一位学生，样样俱全，并不断完善。

2、多方位宣传，营造良好氛围

（1）校外宣传。利用校门外两侧的墙体，制作学校开展冰雪运动活动展墙，从构想到训练到成果，一应俱全。让家长和社会感受到学校冰雪运动的浓郁氛围，达到“不进校园便可知其特色成果”的效果。

（2）打造校园文化，突出冰雪气息。校园内以各类宣传图文为主，通过冰雪知识普及展板，向学生展示我国冰雪运动的发展与文化，让学生置身其中，感受文化的熏陶，树立学习的信心。

（3）学校的橱窗、教室的板报、学生的成长园地，学生自己制作，展示自我风采。校园广播站天天播放冰雪运动知识，让学生每日有成

长感悟。总之，让宣传文化根植于学校的每一个角落。

3、重视课堂教学，加强改革力度

（1）特色教学与校本课程的整合实施。将特色创建与学校的校本课程、地方课程结合起来，将冰雪运动教学编入校本课程，开发校本教材，并在工作中不断完善。

（2）体育课正常开展，充分利用学校的多媒体、微机房等现代化教育手段，激发学生学习的兴趣。

（3）保障学生每天的练习时间，每周活动课时间集中学习一次（40分钟），每天自由练习不少于半小时。采取体育课上专业老师辅导，活动课中教练辅导相结合。

（4）加强冰雪运动特色教学研究，成立特色教学教研组，开展校本教研活动，将工作中的经验加以总结，方法得以扩展提升，使这一特色创建活动顺利高效有序地发展成熟。

4、建立评价激励机制

（1）设立“考级制”，学校成立由教师、家长、学生组成的“冰雪运动考级小组”，每年末考核一次，对达到某一级别的学生授予“级别证书”，张榜公布，并将结果记入学生的《中学生素质报告册》、个人成长记录袋。

（3）学期末评选出“冰雪运动先进班级体”，表彰优秀集体，鞭策落后的班级，促进整体提高。并将结果直接记入对体育老师和班主任老师的绩效考核。

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一、在阅读教学中做到“语”“文”并举

在阅读教学中，尊重学生的主体地位，给学生更多的表达机会，保证他们表达的时间，因为所有能力的形成都来自于实践。也就是说让学生多读、多问、多说。学生的口头表达能力就在读文、质疑、解答、争论中形成，注意读写结合、说写结合，从而提高学生的书面表达能力。如，在教学课文时，可以让学生自己去读，说说读懂了什么？还有什么问题？面向全体同学，让每一个孩子都有表达的机会。让他们的口头表达能力在这样一次次的实践中形成。学完文章后，还可以就文章的内容或写作特点进行相关的小练笔，做到读写结合、说写结合，促使书面表达能力的提高。

二、口语交际课与习作课整合，使二者相辅相成

新课标实验教材在编排上，以主题单元的形式出现，课文、口语交际、习作内容上存在着密切的联系，口语交际与习作基本上是相同的内容。这就是我们对口语交际课和习作训练课进行整合的先决条件。根据内容决定先进行口语交际教学或者先进行习作训练，或者二者穿行。对于简单的内容，先进行口语交际可以让学生在交流的过程中打开思路，激起兴趣，再进行习作训练。而对于一些复杂的内容，先进行习作训练，口语交际时有所凭借，使交际更高效。当然也可以二者穿行，先进行简单的交流再习作而后交流，无论何种方式，口语交际和习作训练都是相辅相成的。

三、针对学生实际，因人制宜，“语”“文”相互促进