成语故事读后感范文

导语：如何才能写好一篇成语故事读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

黑龙江绥化靖宇小学二年六班王?

书是人类进步的阶梯，书是我精神上的财富。所以我特别爱看书。我看的书有很多，如《格林童话》、《伊索寓言》……最吸引我的是《中华成语故事》。

这本书的成语故事太多了，我最喜欢<<囊萤映雪>>这个故事。从前有个小孩，他家里很穷，买不起油，没法看书，他就用一个小袋子装萤火虫来看书；还有一个小孩家里也是这样的情况，冬天他就到雪地上用雪光看书。他们学习多么辛苦啊！

篇2

  小学生《成语故事》读后感1

  寒假里我读了《成语故事》一书，这本书给我留下深刻的印象，它让我学到很多有用的知识。

  这本书中讲述了很多有趣的成语，比如半途而废、不耻下问、唇亡齿寒、风声鹤唳、涸辙之鱼、三人成虎、刮目相看等，这些成语都包含着一些故事。其中我最喜欢的故事是“半途而废”。

  半途而废这则故事是这样的：有一个人决定外出寻师，提高自己的学识。一年后他放弃了学习，回到家中，妻子很是生气，拿起剪刀纺织机前说：“这些丝织品都是蚕丝织成的，一根一根蚕丝累积起来才有一寸;一寸一寸累积起来，才有一丈、一匹。如果我现在把织机上的丝织品剪断了，以前的功夫就全都白费。你在外学习，每天都要问自己学到了哪些知识，还有哪些方面不够?这样日积月累才能成就自己的美德。你中途就回来了，跟我剪断织机上的丝织品没什么不同。”听了妻子的话，他深受教育，立刻动身回到老师那里，继续努力学习。这个故事告诉我们，做什么事都要持之以恒，不能半途而废，否则就会前功尽弃，到头来一无所有，结果就像三心二意的小猫钓鱼一样。

  《成语故事》告诉我们很多历史知识、文学知识，还教会我们做人的道理。

  小学生《成语故事》读后感2

  成语是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，它是经过几百年甚至上千年流传下来的，而且每个成语还带有一个个小故事，不愧为精华。今天我学习了两个成语故事，分别是“铁杵磨针”和“凿壁偷光”。

  “铁杵磨针”主要写了李白小的'时候不爱学习，有一天，他看见河边有个老太太在磨一根铁棍，便过去问她：“老奶奶，你在干什么呢?”那位老太太说：“我准备把这根铁棒磨成针。”李白又问：“这跟铁棒这么大，而针又这么小，能摸成吗?”老太太告诉李白：“只要功夫深，铁杵磨成针。”李白听后大为感动，牢记在心，最后成为有名的大诗人。这个成语比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，铁杵磨成针。”这个简单的道理几乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有几个呢?只要人人都有决心，肯下功夫，那么世界就不会有什么做不成的事，世界也就会又登上了一个新的高度。

  “凿壁偷光”主要写了西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是匡衡把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。就这样，经过匡衡的刻苦学习，成为了一个很有学问的人。“凿壁偷光”意思是：用来形容家贫而读书刻苦。看完这个故事，我感觉我们的学习条件比匡衡好得多。家里整天开着电灯，还有许多书和电脑，可是为什么没有获得像匡衡的成就呢?我想：还是和我们没有像匡衡那样刻苦学习的情况分不开的。今后我下定决心，以匡衡为目标，努力刻苦的学习，争取早日取得成功。

  成语故事教会我为人处世，教会我哲学道理，教会我太多太多。我不会忘记这位良师益友，我会继续学下去?

小学生《成语故事》读后感3   

  读了《中华成语故事》，我再一次被汉语的奇妙所震撼，为它的魅力折服。成语是人们在生活中总结出来的简洁而精辟的词语或短句。它是我国语言文化中最具魅力的一部分，因为，每个成语的形成一般都有一个典故，每个成语的背后都有一个故事。通过这一个个的`成语故事，我们不仅理解了成语的意思，还可以了解中华民族悠久的历史、宝贵的文化遗产、高超的智慧。

  有一个滥竽充数的成语故事给我留下了深刻印象。

  战国时期，齐宣王喜欢听人合奏吹竽，所以派人搜罗能吹善奏的乐工，组成了一只吹竽乐队，并受到了优厚的待遇。有个叫南郭的人根本不会吹竽，但也混了进去。每次合奏吹竽的时候都只是做做样子。齐宣王去世后，他儿子齐湣王偏喜欢听乐师们单独吹竽给他听。南郭先生听说后十分害怕，赶紧溜走了。

  读了这个故事，我明白了滥竽充数这个成语的意思，它是指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好。同时，我也懂得了这样一个道理：不管做什么事情，都不能弄虚作假，靠侥幸取胜。没有真才实学，最终是站不住脚的。

  这个故事让我想起了我学管乐时的情形。有一次，滥竽充数的故事再次上演，而我就是故事的主角。管乐课学了新曲子，老师让我们回家多练练，我也没在意，只练了一遍，心想到时候做做样子就行了。

  上课了，老师先让我们合奏了一遍，我不停的按单簧管上的按键，摇头晃脑，好像吹的很陶醉，其实我根本就没吹出来音。终于吹完了，我长叹一口气，以为这样就完了，没想到，老师对我们吹得不太满意，竟让我们一个一个吹。我的心一下子悬到了嗓子眼里，急得抓耳挠腮。轮到我了，我没吹几句就吹不下去了，只得红着脸老老实实说了实话。结果自然免不了挨老师的一阵数落，受同学们的一顿嘲笑。唉，早知今日，何必当初呢，滥竽充数是不行的。

  我喜欢《中华成语故事》这本书，它真的让我领略到了古人高超的智慧：一个词语竟然隐藏着这么一个内涵丰富的故事。这些故事，或可笑或感人，但都让我们学到了知识，明白了事理。

  小学生《成语故事》读后感4   

  暑假里，我看了许多书，其中《成语故事》这一本书深深地吸引着我，它是由一个个典故组成的，每一个成语都有一个精彩的小故事。印象比较深的有《迷途知返》、《守株待兔》……

  《迷途知返》这个故事讲的是：在东汉末年，曹操和袁绍联合攻打袁术，袁术败走扬州割据一方。这时汉朝已将土崩瓦解，袁术看到这种形势欲乘机称帝，于是他极力拉拢好友陈珪，然而陈珪反对袁术称帝，并劝他说：迷了路只要知道返回还可以避免灾祸，但是袁术不听劝告，最终自食恶果。这个故事告诉我们犯了错误要及时改正，这样才能不犯更大的错误。

篇3

孟母三迁讲的是孟子小时候由贪玩到爱学习的故事。

战国时期，有一个大学问家叫孟子。孟子小时候家住在墓地附近。他和邻居家的小孩子，把学办丧事当做游戏玩。因为孟子不好好学习，孟母接连搬了两次家，最后搬到学堂附近。

由于在好的环境下受到好的影响，孟子开始注重学习，发奋读书，最后成为一个大学问家。

这个故事告诉我们，人在小的时候就要养成好的习惯，只有好的习惯才能成就大事。

辽宁抚顺将军二校一年级:李昊洋

篇4

我今年九岁，但我与书结缘却已近十年了。因为我还在妈妈肚子里时，就已经养成了“每日听故事”的好习惯。每当我在妈妈的肚里不安份时，妈妈就打开录音机，让我听故事。“真奇怪，一听起故事来小家伙就变得老实多了”，直到现在，妈妈还经常这样说。

我出生以后，妈妈又为我买了《幼儿故事》、《幼儿睡前故事》等书籍，听妈妈读或讲故事成了我每天最快乐的时光，睡前必修课，还是妈妈对付我哭闹的最大法宝。

上学了，我有了新武器——学拼音识汉字，于是妈妈给我买了儿童拼音版的四大名著——《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》以及《小故事，大道理》、《成语故事》等等书籍。虽然一开始，我自己读书还比较费劲而且慢，但故事里那优美的情节却深深吸引着我坚持、坚持再坚持，直到后来能非常熟练的且顺畅的读了。只要一有空闲时间，我就会一头扎到书堆里，两耳不闻窗外事，享受属于我自己的时光，有时甚至到了痴迷的程度。记得有一次，到了吃饭时间，妈妈叫正在房间里看书的我吃饭，叫了几声都不见回应，来到卧室一看，我正津津有味的看着《好心眼巨人》呢。哭笑不得的妈妈点着我的头说：“你快成小书呆子了，我看你早晚得饿成小豆芽菜。”妈妈的话逗得我哈哈大笑。

今年暑假，刚刚三年级毕业的我因成绩不错又得到妈妈送的“厚礼”——《钢铁是怎样炼成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠军丹尼》、《昆虫记》等。我如获至宝，马上投入了紧张的战斗——如饥似渴的看起来。当然，随着阅读理解能力的提高，我也不忘了及时写下我的读书心得。如“好心眼巨人”读后感、“鲁滨孙飘流记”读后感等。

现在，读书已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——书是人类进步的阶梯，我对此深有感触。因为通过读书我不仅开阔了视野，增长了见识，更主要的是通过读书，我懂得了许多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。

篇5

为了营造读书氛围，鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，促使学生养成良好的读书习惯，提高审美情趣和文明水平，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。结合学校读书活动要求，我们班在读书活动中有了一个良好的开端，现总结如下：

一、创设氛围，调动读书的兴趣。

1、利用班会课召开主题班会，提出了建设“书香校园”、“书香教室”的倡议，创设了一个良好的读书的大环境，为师生一起走进阅读创造了条件。

2、设立班级图书角，发动学生捐书。

3、选定一个图书角管理员负责图书的借阅登记、书本分类整理与卫生工作。

4、在老师的指导下，每个学生制定了切实可行的个人读书计划。

二、强化常规教育，养成良好读书习惯。

1、根据学校课程安排，每周星期二下午开展三十分钟的读书活动，为学生创设一个阅读的条件和空间。

2、初步培养读书习惯，掌握良好的学习方法。在学生阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读的一些方法，养成不动笔不读书，每读书每思之的习惯。引导学生在书上随时记录感想，引起的共鸣。可以圈画好词佳句，反复赏析。

3 、为了规范学生的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。

4、美化教室，创设读书氛围，那美丽的板报设计加上同学们的优秀读书心得，充分发挥了班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。教室里洋溢着浓浓的读书气氛。

三、人人参与读书，创设书香班级。

让读书成为生命的常态，写作让你的生命呈现绿色。“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，学生在读书中体验到了阅读的快乐，体验到生活的多彩。因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。开展读书心得交流、制作书签比赛、手抄报比赛、话题作文以及读后感比赛等活动，从中让每个学生都参与到读书活动中来，培养他们的兴趣，真正变得爱读书，会读书，并且体会到其中的乐趣。通过读书活动，使爱动的学生变得安静，使喧嚣的教室变得宁静，使浓浓的读书氛围充满整个教室。

“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，读和写是相辅相成的互相促进的两个方面，在半小时的阅读过程中，摘抄自己喜欢的故事、文章、段落……或者剪切资料粘贴在笔记本上面。并写上自己的心得体会，画上与内容相匹配的图画或者是粘贴好制作的动植物标本，美化读书笔记。从上交的读书笔记来看，学生的写作水平都有不同程度的提高，动脑动手的创新能力也挺强的。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪明，但是由于我们班学生都比较爱动，并且习惯并不是一朝一夕所能养成的，因此有些学生还是没有真正体会到读书所能带来的好处，还是没有养成良好的读书习惯。整个班级的读书氛围逐渐形成，但还有待于加强。

四、读书活动先进个人与优秀读书笔记。

篇6

诵读是国学课堂教学的载体

国学经典读起来朗朗上口、具有音韵美。结合不同教材特点与学生年龄特点，国学经典可采用如下诵读方式：

歌谣唱读 歌谣唱读适用于低年级国学启蒙课堂教学。由于低年级开设的《弟子规》《三字经》等课文具有音韵美、节奏美、语言美等特点。在低年级可采用带拼音读、去掉拼音读、跟老师读、配乐读、打节拍读、拍手歌谣唱读法、配曲唱读法、音调变换唱读法、手指操唱读法等多种唱读方法。这样既可以极大地激发儿童读经典的兴趣，又能使学生在唱读中记忆积累。

节奏变换 节奏变换适用于中年级的国学启蒙课堂教学。由于中年级开设的《千字文》《声律启蒙》具有节奏明快、音韵和谐的特点。为此，在指导诵读时可采用变换不同节奏读、手舞足蹈读的方法，使韵文更加有节奏感、韵律感，学生对课文的理解也就更加鲜活、灵动。以《千字文》为例：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”可有多种读法：

第一种：天/地/玄/黄，宇/宙/洪/荒。日/月/盈/昃，辰/宿/列/张。

第二种：天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。

第三种：天地玄/黄，宇宙洪/荒。日月盈/昃，辰宿列/张。

第四种：天/地玄黄，宇/宙洪荒。日/月盈昃，辰/宿列张。

亦可边读边拍手踏脚，0代表拍手，x代表踏脚。

天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。

0 / x 0 / x 0 / x 0 / x

或者可以同桌两人边拍手玩边读，还可用快板、哑铃等作伴奏，从而增加了学习的趣味性。

平仄诵读 平仄诵读适用于五年级至九年级的国学课堂教学。由于这一阶段的学习内容是《论语》《孟子》《大学》等，这些内容的学习可以使学生在读中理解，在理解中感悟。平仄诵读要做到“四抓”，即抓平仄、抓节奏点、抓韵脚、抓对仗或重点句的训练。以《孟子》“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”为例：

字正腔圆、平长仄短、平起仄收、声断气连

富贵不能，贫贱不能移， 威武不能屈，此之谓大丈夫。

诵读的要求和原则

指导学生诵读，就是要让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入到诵读中去。领读、自读、齐读、小组读、男女生分角色读、学生个别读，各种竞读方式综合运用，真正做到“在玩中学，在学中玩”，学生朗读热情会高涨，会收到意想不到的效果。同时，诵读还要落实读准字音、读出节奏、读出语气、读出韵味的原则。

此外，国学经典中有许多历史故事和成语故事，小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。成语是中华民族文化宝库中的一颗明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。很多成语本身就是一个故事。故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警觉，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。还是以《千字文》为例，第二十五课“俊V密勿，多士士宁。晋楚更霸，赵魏困横。假途灭国，践土会盟。何遵约法，韩弊烦刑”中就有6个历史故事，这为学生增长了见识，积累了素材。学完这一课以后，还可以写读后感，长期坚持就能使学生的语感能力、阅读能力、文学修养和写作水平得到逐渐提高。

结束语

篇7

[关键词]语文；课外阅读 ；兴趣；读书方法

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读的材料。”并提出小学阶段学生阅读总量不少于145万字。从实际情况看，许多学生不能积极主动地进行大量课外阅读，是制约学生语文素养提升的一个重要原因。语文教师也越来越清醒地认识到：阅读对于提高学生语文综合素养的重要性。

一、激发兴趣，让学生爱上读书

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”教师应重视培养学生阅读的兴趣，让学生从“要我读”转化为“我要读”。

1.讲故事，激发阅读兴趣。学生喜欢听故事，也喜欢讲故事。教师可以利用这一点来诱导学生爱上阅读。如教师可以给学生讲有趣的成语故事，并告诉他们这个故事是从《成语故事》一书里看到的。感兴趣的学生就会主动去找这本书来读。下一次，教师可以让读了这本书的学生当主讲者。

2.树榜样，培养阅读意识。榜样的作用是巨大的。教师可以讲一些名人名家爱读书的故事，感染学生。一旦阅读的意识培养起来，不仅学生当下受益，还将滋养其一生。

3.自由读，拓宽阅读视野。课外阅读应是自主、自愿的阅读，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。学生无拘无束地享受阅读乐趣，视野才能不断拓宽。

二、教给方法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和拓展，教师要借助教材资源，以“课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展”，形成“得法于课内，受益于课外”的课内外良性互动氛围。课外阅读书籍种类繁多，内容深浅不一，为了防止学生只追求故事情节，教师可以这样进行指导：

1.指导学生做读书笔记。一位专家在调查小学生课外阅读情况时设置了这样的调查题“我最喜欢的一本书是《 》”，我能背诵其中一段：“ ”。让人感到遗憾的是，许多学生虽然能写出自己最喜欢的书，但写不出其中一段完整的话。可见一些学生的阅读兴趣停留在消遣和猎奇层面，未把阅读当做知识积累、丰富情感、借鉴写作技巧的一种好的学习方式。教师要引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，可以根据不同年级提出不同要求，如低年级学生摘抄好词，并进行仿写练习；中年级学生摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级学生摘录时要注明出处，写读后感。让学生在阅读中积累知识，丰富自身的文化底蕴，培养其健康的阅读趣味。

2.指导学生运用好的读书方法。曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”教师可以根据文章的不同体裁，让学生掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸，搜集信息资料。教师还要引导学生注意人物外貌、神态、语言、动作和心理活动等方面的描写，捕捉精彩语段用情去读，透过意象展开想象。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”语文教学不应是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭式教学，教师应努力营造开放的学习氛围，教会学生得法于课内，应用于课外，通过阅读开阔视野，扩展知识面，力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

参考文献

篇8

一、创造良好的班级读书环境，促进阅读

学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。

1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。

1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、指导学生做好读书笔记

1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。

2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。

篇9

一、指导看图，培养观察能力

1.观察要有顺序

有顺序观察能让学生写对话有条理性。观察顺序可以从上到下或者从下到上;可以从远到近或者从近到远;可以从左到右或者从右到左;也可以从中间到四周，通过观察让学生对画面表达的内容有一个整体性了解。

2.观察要抓住特点

抓特点是为了让写对话更具有准确性，要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，要从人物的表情、动作、推测人物的思想以及他们在干什么、想什么，还要观察画面周围的环境，弄清事情发生的时间和地点等。

3.观察要找联系

找联系是为了使学生将整幅图或多幅图变成一个完整、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

4.展开联想和想象

观察是联想、想象的基础，没有对事物过细的观察、深刻的体会，就难以展开联想和想象的翅膀。反过来，联想、想象又是观察的延伸和发展，能使观察得以深化、升华，观察一旦与联想、想象结合，就可以把事物描述得更逼真、形象、栩栩如生，为写对话打下基础。

二、广泛阅读，为写话打基础

1.教师推荐

儿童爱听故事、爱阅读，教师要结合学生的需求扩大阅读面，推荐一些学生喜闻乐见的图书，如童话、寓言、儿歌、谜语、成语故事等。还有激发学生创造性思维的书籍，如《十万个为什么》《少儿百科全书》……让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

2.阅读的方法

小学课堂每天下午开设读书课，在读书课时，教师要适时指导阅读：画画优美词句、摘抄、剪贴等，在阅读的过程中，用上批注、概括、写读后感等方法，让学生每天课前五分钟交流，尽量积累语言，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

3.激发读书激情

语文教师要充分利用课堂资源，在班级中定期召开读书分享会，如讲故事、赛读、诵读，推荐自己喜欢的美文，将自己喜欢的故事，演绎书中的情节，向学生推荐自己制作的名言书签等，让学生真正喜欢阅读，为写话打下基础。

三、有效写话，发展思维能力

1.语言精练

写对话并不是把人物的语言、画面都一字不漏地写进作文，应经过选择加工，写有意义的话，能表现中心的话。如苏教版三年级语文（下）习作一中第一幅画《孙小圣到此一游》，围绕主题：在公共场所不乱写乱画，做文明小公民。这样写：调皮的孙小圣在公园亭子的柱子写下“孙小圣到此一游”，小熊贝贝看到后语重心长地对孙小圣说：“你这样破坏公物，乱写乱画是不对的，如果每个人都像你一样的话，公园还会美丽吗？”孙小圣听了像红苹果一样，惭愧地低下头说：“对不起，我知道错了，我以后再也不会这样了。我现在就去擦干净。”“好啊！知错就改，真是我的好朋友！”它们一起擦掉了字，高高兴兴地去玩了。

2.表现人物性格

每个“人”或“物”的思想、感情、愿望，都可以通过语言表现出来，适当描写说话人的神态、动作、语气，使人读后如临其境，如见其人，增强了语言的表现力。如苏教版三年级语文（下）习作四第一幅图《小白兔采蘑菇》中这样写：小兔多多听了，一蹦三尺高，高兴地说：“太棒了，太棒了！”写出了小白兔的活泼、高兴劲儿。“傻孩子！”兔妈妈和蔼地说，“你一定被它们美丽的外衣所迷惑了。其实他们都有毒！你不知道他们的庐山真面目啊！”写出了兔妈妈和蔼、谆谆教诲子女的形象，使整篇文章具体、生动。

3.恰当运用对话形式

人与人之间离不开语言形式的沟通。同样，在文章里，对话也是一种很重要的写作技巧。提示语在前：即说话人在前，人物语言在后。如我对妈妈说：“时间快到了，走快一点吧！”提示语在后：即人物语言在前，说话人在后。如“妈妈，我不是诚实的孩子。昨晚我没完成作业，你打我吧。我再也不撒谎了。”我一边说着一边想。提示语在中间：即把一次说得几句话分成前后两节来写，中间交代谁说的。如：“不，我今天是特地来帮他补课的。”老师开腔了，“李××，把书包拿来，我帮你把今天没弄懂的那道题算算。”没有提示语：即只写人物语言，不写说话人。如“不，妈妈回来接你的。”

教师应有一双发现学生优点的眼睛，尽可能挖掘其作文中的闪光点，进行充分肯定，让每个学生都有成功的体验，都能获得成就感，从而树立信心，愉快作文。

参考文献：

[1]沈涛.作文心理学.高等教育出版社，2007-11.

篇10

关键词：激发 学生 课外阅读兴趣

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0249-01

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣、让学生爱读书

1、“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿基培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法、让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。

2、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、　“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。