走进秋天作文范文

导语：如何才能写好一篇走进秋天作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

金秋十月，秋风送爽，气候宜人，正是一个外出游玩的好时节。万禄幼儿园组织小朋友开展了“秋天，让我们走进田野”为主题的秋游活动。让孩子们走进大自然，亲近大自然，充分感受秋天的多彩和丰收的喜悦。

10月22日一大早，小朋友们早早地来到了集合地，兴奋地和伙伴、老师分享出游的喜悦。老师对孩子们进行了安全教育：用安全哥哥、环保弟弟、健康姐姐、开心妹妹拟人化地向小朋友讲述了秋游的注意事项。一路欢歌笑语，大家徒步行走，不一会儿就来到了海盐中学南面的田野里。大家认识了稻穗、棉花、卷心菜、大白菜、玉米等农作物，还听了农民伯伯关于农作物的生长介绍，了解了一些植物生长的知识。随后，大家坐在暖暖的草地上，分享着自己带来的食物，体验着集体生活的乐趣。孩子们还自觉地整理了他们休息的场地，将垃圾扔入垃圾箱里，保持环境的整洁。分享活动结束后，小朋友又进行“找秋天”活动。观察秋天的田野都有什么有趣的变化，找一找美丽的秋天。小朋友们还在田野里抓蚱蜢、采集树叶，观察秋天的田野，欣赏秋天的多姿多彩。

此次秋游活动，孩子们体验了乐趣，增长了见识，锻炼了意志，增进了友情，学到了许多在幼儿园内学不到的知识

篇2

五（2）班

周恺清

我喜欢鲜花遍地的春天，但我更喜欢果实累累的秋天。当我看到一片黄叶从树上缓缓落下来时，我就知道秋天来了。这就是“一叶知秋”吧。

深秋的天是那么高，那么蓝。洁白的云朵飘浮在天空中，有的像一只小白猫，有的像一条长龙，还有的像一座房子，好似顽皮小姑娘多变的脸。群雁一会儿排成“人”字形，一会儿排成“一”字形，整齐地向南方飞去。这时，也许会有一架飞机在你的视线里“嗖”了一声，向远处飞了过去。

当我走进田野时，我看到的是一片丰收的景象。金黄色的玉米顶端长着红胡须，很像它的头发；胖胖的玉米很像他的身体；玉米身上的皮很像它的绿衣服。你不觉得它像个活泼可爱的小孩吗？高粱涨红了脸，谷子笑弯了腰，一片片的大豆籽粒饱满，雪白的棉花开满枝头，像一朵朵白云嵌满绿野。秋天真不愧是丰收的季节。

秋天，来到了果园里。那红通通的苹果，像小灯笼一样挂满枝头；那黄澄澄的鸭梨，像挤在一起的胖娃娃。再看那又大又绿的葡萄叶下，有紫灰的、暗红的、淡绿的……五光十色，痕像一个个晶莹的玛瑙。我站在果园里，果子的方向扑鼻而来，沁人心脾。

菜园里，农民伯伯们正在收割白菜和青菜。白菜和青菜可新鲜着呢，一吃，让人流连往返。白菜和青菜不光好吃，而且还对人体有益。只要你每天吃很多白菜、青菜，你以后会很少感冒。我不太喜欢吃白菜、青菜，所以经常感冒。一定要多吃白菜和青菜哦。

秋天，美丽的花园里开满了鲜艳的花朵。有、喇叭花、月季花……五彩缤纷，争齐斗艳。其中要数最美了。你看，那碧绿的叶子，衬托着金黄的花瓣，仿佛一位仙女穿着钻石镶嵌的连衣裙。喇叭花真像一个小喇叭，喇叭花的名字就这样由此得来的。

山坡上，种着密密麻麻的山枣，它们悄悄地把自己的“脸蛋”染成大红色。从高处往下看，漫山遍野都是一片深红色，真不愧是“满山红”呀！它赛过了秋天的枫叶，也赛过了早晚的云霞。

篇3

秋天来了，果园里果实累累，有橘子、苹果、石榴和梨子，散发出的阵阵清香，迎来了农民伯伯欢快的笑声。

秋天的果园是美丽的。你瞧，橘子像个憨态可掬的胖娃娃，在脸上涂抹起青黄相间的颜色，争相比美，并伴着秋风在树枝上荡起了秋千。梨子如同那顽皮的葫芦娃，也不甘示弱，一个个扬起黄灿灿的小脸逗你亲昵！在你吻它的瞬间，顿时就会变成满口甘甜的泉水，让你感到清爽无比。

再说一说石榴吧！它们有的高兴地咧开嘴在笑；有的甚至于笑破了肚皮，露出玛瑙般的子儿，一颗颗依偎在一起，红白相间，晶莹剔透，放在嘴里咀嚼，酸溜溜、甜滋滋的。

我爱秋天，爱秋天的原野，爱秋天的颜色，但我最爱的还是秋天的果园！

篇4

在语文课堂教学中，我精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，奏出和谐的乐章。但是，写作文时我和学生们却碰到了一个小小的“难题”。

我的桌上放着学生的作文，题目是《秋天的校园》，让我惊讶的是，很多学生都写到“一片金黄”和“枫叶似火”甚至“硕果累累”等等，俨然一派秋天的迷人景象。是的，我不否认他们很会写，会遣词造句。但是在很多人的笔下，秋天已经成了“金色”的象征，似乎秋天就不能是绿色的。什么时候开始，我的学生已经学会了“套话”？那么美丽的校园，那么富有文化氛围的校园，难道真的让孩子们熟视无睹吗？我有些难过，也许这是我们的过错；也许我们过分强调技巧、知识，而忽略了比这一些重要得多的东西，忽略了身边丰富的语文资源。难道真是“熟悉的地方没有风景”？

我决定带孩子们去“看看”这最熟悉而又最陌生的地方。在一个阳光灿烂的日子里，我带领他们用新的目光重新审视校园，展现在我们眼前的不仅仅是一片金黄，因为校园中有许多常绿植物，尽管秋意已浓，它们依然透着绿意，依然充满着勃勃生机。绿化带中，桂花在风中摇曳，孩子们叫着、跳着，捧起那米粒般大小的花朵享受那迷人的芬芳，凑近盛开的欣赏那优美的姿态……再踏上宽阔的操场，看树叶在阳光下飘舞，孩子们的手中捡了各种各样的落叶，兴奋写在每一个人的脸上。那一刻，我才感受到我们的校园是这么的美啊！

那天的家庭作业，孩子们又写了《秋天的校园》。他们写了桂花树，写了，写了玩树叶的快乐，写了操场上游戏的同学……在他们的笔下，校园是美丽的“风景区”，是快乐的天堂，是充满着动感、洋溢着欢乐的海洋……有个孩子写道：“我捡了许多落叶，让它粘在纸上，几朵小花，就做成了一件秋的衣裳”……多么诗意的话语，多么真切的感受！很多文章充满了童真、童趣，让人心境也为之拓宽。此时，除了喜悦，我的心里涌动着更多的是感慨。我们都喜欢说学习要回归生活，可我们真是这么做的吗？为什么我们忙得连看看校园的时间也没有？当我们口口声声说要孩子注意观察、勤于观察的时候，我们在做什么呢？我们不也在公式化的忙碌中错过了许多风景吗？当我们在课堂上费尽唇舌的时候，其实只需要带孩子们走出教室，他们就会有很多的收获。原来语文就在我们身边啊。只有走进生活，才能真正走进语文。

“想象是人类思维中最美丽的花朵”。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

秋天是个充满着诗情画意的季节。这段时间，孩子们喜欢上了写诗。两句三句，随随便便，信手写来，不讲韵律，不守规则。他们很有成就感地把自己写的诗拿给我看，每次我都要夸奖一番。那一个个快乐的样子简直就像天空中的小鸟。其实里边有很多不是好诗，甚至谈不上是诗，可我依然毫不吝啬我的表扬。有时我也会不经意地说上几点建议，他们也会很愉快地接受。然后继续写着他们的诗，而我呢，依然饶有兴趣地读着：

秋，你在哪里？

我们来寻找你。

从大树下走过，

大树告诉我，

秋在她的每一片叶子里。

在我的眼中，每一个孩子都是诗人，每一个孩子都可以写诗。这诗是童心童真童趣的凝结，是孩子们对未来的憧憬，是孩子们与快乐生活的交融！

篇5

美丽的秋天作文1

 

听，农民在金黄“海洋”中的欢声笑语；看，学童们手牵手的走进崭新的校门；闻，风中携来阵阵桂花香。时间如潺潺流水，恍惚间，秋天乘着欢笑来了。

 

秋，带来瓜果飘香。一串串五彩斑斓的葡萄在葡萄架上缠绕，似晶莹剔透的宝珠镶嵌在藤蔓。树上的石榴早就忍不住咧开嘴灿烂的笑了，阳光下里面的石榴籽充满水分，让人忍不住剥开来尝尝鲜。农民伯伯充满笑容地往城里送去一箱箱水果，一切都是那么美，天上棉花糖般的白云也甜甜地绽开笑颜。

 

城里的少女纷纷穿上纱裙，急匆匆地行走在秋风中，午后的暖阳照在她们身上，显得唯美如下凡仙子。院子里的开了，白的、紫的、柔软的花瓣从里往外一层一层绽放，清香的气味扑面而来，在秋风中泼泼洒洒，开得烂漫。

 

秋风中的校园显得生机勃勃。放完漫长暑假的学生聚在一块儿，谈天说地地聊着各自的奇特经历，新奇的事物吸引了许多刚步入校园的小同学。紧接着的活动结伴而来，运动健儿在体育节上挥洒汗水，小歌手们在艺术节上引吭高歌，“怪才”们在科技节上绞尽脑汁设计出新奇的玩意儿。在秋风萧瑟中，青绿的校园给人一种活力四射的感觉。

 

秋天，虽然不像春天那样绿意盎然，却没有夏季那么火辣炎热，更没有冬天的寒风禀冽。秋天让人沐浴在阳光中，秋天的果实累累让人喜悦。秋天是那么多姿多彩！

 

这是我心中最美的秋天！

 

美丽的秋天作文2

 

愉快的夏妹妹悄悄地走了，害羞的秋姑娘到来了，她把她写的信发到了世界的每一个角落。

 

秋姑娘走到果园里，做了件红袄送给苹果，织了件紫袍送给葡萄，水果们都纷纷感谢秋姑娘。在水果们的拥簇下秋姑娘离开了它们。

 

秋姑娘来到了田野，织了件红帽子送给高粱，稻子很想要秋姑娘的礼物，秋姑娘只好送给稻子一件黄裙子。秋姑娘离开了田野。

 

秋姑娘来到了校园，小朋友都来迎接她，秋姑娘没什么礼物送给小朋友，便把花香送给小朋友。空气中弥漫着花散发的香气。秋姑娘离开了校园。

 

下午，秋姑娘把天空染成了橘红色，把彩霞安放在天空的西边上。她把枫叶染成了红色，轻轻一吹，把枫叶吹到了世界的每一个角落，枫叶上都写了四个字：秋天来了！

 

大家知道了秋天来了的喜讯，都纷纷来迎接秋姑娘。

 

美丽的秋天作文3

 

多么美丽的秋天啊！那美丽的秋天好像是一大幅五彩缤纷的'图画。秋天，秋天的树林是五颜六色的，因为，树上的叶子有的是半黄半绿的，有的叶子是嫩绿的还有的叶子是淡黄的，那些叶子各式各样，一阵风拂过树上的叶子就像许多美丽的蝴蝶一样翩翩起舞，过了一会，许多美丽的蝴蝶落了下来，仿佛地上的蝴蝶都铺满了，哇！一脚踩上去，就像一个软软的大黄地毯，非常舒服。

 

秋天，秋天的果园也很美，果园是五彩缤纷的，因为，果园里的水果非常的多，我现在给大家说一说水果，我先说苹果吧！园子里的苹果很好玩，有的藏在叶子里面，好像在跟我玩藏毛毛，还有那香梨，那香梨就像一个八字，真有趣，那香梨的味道可真香，还有那紫色的葡萄，有的好像在跟我玩吵架大战真有意思。

 

这就是美丽的秋天你们说秋天好看吗？那有趣吗？当然了。

 

美丽的秋天作文4

 

秋天是个凉爽的季节，也是个丰富的季节。

 

秋天的公园有茂密的大树，还有黄色的，绿油油的草坪好像绿色的地毯，坐下去不会感觉那些草会扎人，真让人觉得舒服和凉爽啊！

 

我和爸爸妈妈，还有妹妹来到了果园。我看见了一颗挂着又多又大苹果的苹果树。因为苹果树太高，我够不着，于是，我拿了一张椅子，站在椅子上，伸手摘下最低的苹果。我把苹果洗干净，尝了一口，好甜啊！我心想：我摘一大袋苹果，带回家和家人一起分享，家人一定会夸奖我。

 

小朋友们放学了，背着书包，一起来到菜园里。菜园里有白菜、菠菜、萝卜、玉米等等，同学们高兴高兴采摘自己喜欢的蔬菜……新鲜的蔬菜，上面是白白的，下面是绿绿的，喜欢吃白菜的同学拿起铲子，挖了一大堆白菜，带回去给家人，他们心里想着：家人一定会开怀大笑的。

 

秋天真美啊！我爱秋天！

 

美丽的秋天作文5

 

盼啊，盼啊，终于盼来了美丽的秋天，它走进了我们多彩的世界。

 

秋天悄悄地跑到了果园。来到果园，我看到了一棵棵高大的柿子树上许许多多的“红灯笼”。这盏盏灯笼好像娃娃，的脸，害羞的脸蛋上洋溢着甜美的笑容。相比柿子树的丰收，旁边的梧桐树就显得有一些不同了。只见巨大梧桐树在秋风的吹拂下，尽情地舞动着腰身，它的叶子也跟着开始漫天飞舞。那景象，别提多美了。

 

秋天悄悄地跑到了花园。走进花园，本以为会是调零景象，秋风会带走美丽的玫瑰，漂亮的牡丹。然而让我吃惊的是，一簇簇的正在争芳斗艳。红的，黄的，真是千姿百态。虽然不是花中之王，却仍显得那么迷人。

 

秋天悄悄地跑到了田野，远远地望着田野，一望无际的麦子正在咧嘴大笑，仿佛在等农民早点将它们带回家呢。它们昂首挺胸的样子真神气。

 

啊。美丽的秋天，你像一位画家，无处不在。

 

美丽的秋天作文6

 

秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到人间。

 

高远的天空，像大海一样湛蓝；金灿灿的太阳是那样的柔和；云朵是那样的洁白¨¨¨一群大雁在天上自由自在地飞翔，撒下一阵暖暖的叮咛。

 

蓝天下是一片田野。一阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。稻子笑弯了腰；高梁羞红了脸；大豆裂开了嘴。玉米长得高高的，精神抖擞，像是一个个守卫的士兵。

 

花园里的葵花竞相开放，露出了亮晶晶的笑脸；展开了五颜六色、绚丽多彩的身姿¨¨¨

 

果园里，淡紫色的葡萄如水晶般地挨挨挤挤地挂在树上；黄澄澄的梨像一个个可爱的葫芦，红彤彤的苹果像害羞的小姑娘，若隐若现地藏在树叶间，美不胜收。果树上，橘子、柿子你挤我碰，争着让人们去摘呢！

 

篇6

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他（她）的意见认真改一改。

【习作指导】

秋天在校园里——桂花不知不觉地开了，银桂，白白的，纯洁无比；金桂，金灿灿的，富丽华贵。秋天在菜市场里——又圆又大的白萝卜赶上了小足球，还有脆脆的青萝卜，红红的胡萝卜，物美价廉，任人挑选。秋天在公园里——火红的枫林，像燃烧的火焰，像早晨的太阳，散发着光和热。秋天在农家小院里——树杈上，挂满了一串串金黄的玉米棒子；屋檐下，火红火红的辣椒，像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。秋色扑上主人的脸，露出了丰收的喜悦……

这次作文就是让我们走进秋天，去描写一幅自己喜爱的秋天美图，说简单些，就是看图作文。那么，图是怎么选择的呢？从习作要求分析得知：这幅图可以是自己平时玩耍的图片，可以是报纸、杂志等课外读物上图片，可以是家里的照片，还可以是自己观察秋天景色后画的图片。要注意的是，所选图片一定要和秋天有关，而且是自己喜欢的，图片内容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

选好图片以后，我们要仔细观察画面，做到观察有序，如从整体到部分，或从远到近，或从上到下，或从左到右，反之也行。有序观察时还要细致，根据景物的变化（如：秋高气爽，天气渐凉，燕子南飞，橘子黄了，树叶落了……）弄清秋天的特点，以及与人物的生活、工作、学习的关系，感受秋天的美；根据人物的外表特征，动作、神态，弄清人物在干什么；根据人物的衣着打扮、相貌，弄清人物的年龄、身份及性格等。有序观察也要合理想象，补充画面以外的内容。一幅图画是生活中的一个“定格”，我们要以画面为中心，大胆地推前想后，对画面做出合乎情理的补充。补充时，要让图中的内容“活”起来，就是不仅要看到景物的形状、颜色和人物，还要闻到景物的气味，听到景物和人物发出的声音等，让静止的画面“动”起来。这样细致的观察，了解就多，感受就深，作文时就不愁无话可写了。

篇7

一、让学生学会观察身边的人和事

罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应适时把握时机，引导学生观察自己身边的每一人每一事，激发学生热爱生活、观察自然、赏析世界的真情，学会把自己的所见所闻、所为所感，真实地记录下来。比如，指导学生写《我们的校园》，这篇习作看似简单，因为校园是学生每天读书、嬉戏的场所，可谓再熟悉不过了。但要写好这篇习作，并非易事。为了指导学生写好这篇文章，我首先提出观察要求，然后带领学生认真观察校园的每一个地方，引导学生按照一定的顺序用自己的话说一说，大家兴致勃勃，各抒己见。有的按照教学楼的空间方位顺序描述，有的按照观察的先后顺序描述，还有的绘声绘色地说学校的历史……我让同学们先口头叙述，然后全班同学进行讨论交流，最后再让同学们写一写。这样，同学们写出的文章不仅内容具体，而且叙述有序，条理清楚，抒发了爱我校园、美我校园的真挚感情。

二、让学生学会做生活有心人

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生习作能力的提高是一个循序渐进过程，要让学生的习作做到“言之有物”，教师从低年级起就要坚持不懈地培养学生做生活的有心人，只有多读多记多看，丰富阅历，不断积累，才能做到习作时有话可说，有“物”可写。

1．多读多记。阅读是写作的基础，也是生活的一部分。人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”以及杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等，都是说“多读”是提高写作能力的基础。阅读对充实写作内容、学习语言、拓展思路都有极大的好处。“多记”是学生积累词汇、句子的有效途径。学生有了一定量的知识积累和好词佳句的储备，习作时才能得心应手。但是“多记”的习惯不是一朝一夕能够养成的，教师要不断地加以培养，交给学生一些方法，还要努力完成课程标准要求的课外阅读量，有了阅读量做保证，学生才能从中汲取丰富的养料，为习作夯实基础。

2．多看多想。走进社会，融入生活，亲近、了解、认识大自然，向生活索取素材，培养学生求真务实的人生态度是指导学生写好作文的前提条件。大自然多彩多姿、奥妙无穷，农村小学生在接触大自然方面有着得天独厚的优势,带领学生走进大自然，是学生们最愉快的事。一年四季，大自然的景物各不相同。春天，小草发芽，各种花开了，老师可以带学生赏花，也可走进田间，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作等。夏天，老师指导学生观察雨声、河水声，还有百花盛开，花红柳绿，到处呈现出生机勃勃的景象。秋天，庄稼熟了，放眼望去，一大片、一大片金黄色的田野展示着丰收的景象。在指导学生写《秋天的田野》时，我选择了一个风和日丽的日子和孩子们一起走进田野，在美丽的大自然中，孩子们去寻找秋天,闻到了秋的芳香，看到了秋的色彩。大自然的美丽场景被活化为生动形象的词语在孩子们笔下流淌——“阳光照射在金灿灿的谷穗上，显得更美了；金灿灿的谷穗在微风中摇摆显得更动人了；农家守护着金灿灿的谷穗，眼睛都笑眯了。”学生不仅感受了丰收的喜悦，还激发了他们表现美的欲望。

三、让学生写出真情实感

说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；构思出属于自己的作文，体现鲜明的个性，展现“真”与“情”，这是鼓励学生个性化习作的内涵所在。

唐朝诗人白居易说得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打动人，就要说真话，吐真情，讲真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也会视而不见，听而不闻；即使勉强应付，写出来的东西也是黯然失色，毫无生机与活力。朱自清先生的《背影》文字极朴实，写的也实在是很平常的几件小事：送我上火车，但这是在父亲实在是很忙，难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣，但这是在家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托，还要托，因为哪怕只有一线希望，父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在他行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言，没有一个奇怪的句式，却感动了一代又一代的人。这就告诉我们作文只有说真话，抒真情，才能赢得读者，才有感染力。习作时把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述对象就会变得有生命的灵动，平凡的变得神奇了，渺小的变得伟大了，不管是花草树木、鱼虫鸟兽，还是江河湖泊、沙石泥土，似乎都变得“人性化”了，也像人一样有自己的喜怒哀乐了。

篇8

一、多读多练，掌握习作技巧

常言道：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，小学生阅历浅，见识少，跟他们接触最多的便是课本，教师应该及时、有针对性地利用课本中的文章，有计划地指导学生读，对文中的优美句子，精彩片断让学生反复读、反复记，并作为提供练习的范例，结合实际。让学生举一反三，依照一个句子、一段话的结构形式写出内容不同而结构相似的片断，还可利用此片断进行扩写。如苏教版小学语文第十二册第5课《烟台的海》第二、三、四、五自然段分别描写了烟台的海冬天、春天、夏天、秋天不同季节的美景，学生通过反复读，感受到了烟台海的美丽，那作者为什么会写得这么美呢?带着这问题学生再进行朗读，不难发现，因为作者是有顺序地进行观察，并采用了比喻、拟人等修辞手法(此时，特别强调多种修辞手法的运用，能给文章增色添彩)，文章才会写得这么具体。学生有了真实的感受，便要及时让学生仿照这段文章的写法来写不同的季节的田野的美丽景色。由于方法来自阅读，内容来自生活，学生有了兴趣，所以敢写、会写，有的作品还确实令人刮目相看。经常、适时地采用这种方法进行教学，学生的写作能力普遍得到提高。

二、充分做好作前准备活动

要使学生的作文言之有物，有情有趣，教师必须帮助学生开掘作文的源泉。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情景中产生。因此，教师要有目的地引导学生观察周围的事物。此外教师还必须有意识地创设情境，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，激发学生的写作情感，把学生带入特定的情景中，使学生情感激越，不吐不快，这样学生就有内容可写。

三、加强平时训练，学会修改作文的方法

教学生把作文写具体，训练方法很多，但大多数花费时间较长，见效慢，我在平时作文教学中，除了采用上述两种方法外，还教给学生丰富作文内容和方法。

1．借用扩句，丰富内容。学习了扩句，同学们不难发现，扩句可以使原句的内容变得更加具体，于是，在我的作文评讲课上，我特意拿出两句表达同一意思的句子让学生进行比较。如“王老师走进教室看着我们”和“五(2)班的王老师面带笑容走进宽敞明亮的教室，笑地看着我们”，这两句表达的是同一个意思，哪句话好?为什么?通过讨论同学们都认为第二句话好，因为它把人物的神态、事物特征写出来了，内容就具体了，而且通过讨论同学们还发现上面的句子可以写成“数学王老师高兴地走进崭新的教室，慈祥地看着我们”，然后用这种方法来修改自己作文中过于简单的句子，但必须提醒学生，不是所有的表述句都要这样详细，要看情景而定，当学生看到自己修改后的作文，内容确实丰富多了，他也就进一步知道了“啊，这就是具体呀!”。

篇9

让____________走进心灵

说明：在横线上填写合适的词语，如“善良”、“勇敢”、“快乐”、“感恩”、“春天”、“音乐”、“明月清风”、“崇高的精神”、“灿烂的阳光”等(也可根据需要填写其他词语)，将题目补充完整，然后作文。文章不少于500字，不超过900字。文体不限，如写诗歌不少于20行。文中不得出现真实的人名、校名和地名。如果不可避免，请用××代替。

（选自2006年广东省深圳市中考语文卷）

[试题指津]

这道中考作文题，在风格上主要表现了三方面的特点：一是依然保持了考试公正公平的原则，且延续了深圳市2005年的半命题作文形式。二是引导学生关注自我，学会理解他人，树立正确价值取向的思想内涵没有改变。从现实角度看，在中考临近的日子里，模拟考试、成绩升降、师长企盼等因素使很多同学关闭了自己的心门；另外，社会高速发展，竞争日趋激烈，邻里冰冷的铁门也使人们禁闭心门，我们渴望和谐的人际关系和社会生活，我们渴望别人能了解自己、走进自己的心灵，这便是考题所具有的现实意义和针对性。三是考题的文学性依然得到了延续，即作文题不仅体现了新课标强调的“人文精神”，还很好地关注了考题的“文学性”，不仅命题方向科学，而且考题拟制得很精美。

要写好这篇作文，可以从三方面入手。一是准确审题，主题求新。写作时一定要紧扣“走进”和“心灵”做文章。“走进”是方式，是手段，是出彩的关键；“心灵”是根本，是归宿，是写作的基础。可以说任何美好的美德与精神，都可以成为下笔的素材，考生可以从试题的提示语入笔，也可以透过提示语后的省略号寻找更适合自己写作的新颖题材。值得注意的是，如果作文只是对某种美德的简单赞美，而对渴望的美德缺少讲述的过程，内容就会偏离题意。二是细腻描写，情感求真。用什么方式才能让美好的品德与精神“走进心灵”呢？这是文章能否脱颖而出的重要因素。如将情感放在波澜曲折的情节里展示就很巧，正所谓不经历风雨，哪能见彩虹，也许正是由于在生活中经历了坎坷与不幸，经历了失败与困苦，对某种美德的渴望与追求才会显得真实可信；也可以将情感融入自然景物之中，通过不同时间的不同景物来表露自我的心迹。不过，无论用何种方式来表达，抓住人物心理的变化做文章都是很重要的。三是善用修辞，语言求美。写情感类文章，不少考生往往只重视心理刻画，而忽视了语言的雕琢，以致内容充实而语言难以出众。具体地说，我们可以用比喻和排比的手法来写景物或抒感，可以借用诗词或典故来增加底蕴，等等，做到了这些，你的文章自然就文质兼美了。

[考场佳作一]

让快乐走进心灵

我是喜欢幻想的女孩，因为拥有美丽的幻想，我的生活充满了快乐的源泉。我用我的心感受大海的宽广，我用我的心感受高山的瑰丽，我用我的心窥探天空的深远。我虽微小，但充满活力的世界却把我点缀得绚丽多姿。

荡舟湖边，我时常想象，我是那湖边的一棵小小的芦苇。我虽然没有杨柳舞动飞絮时的柔美与缠绵，没有雪白的云彩飘动时的洒脱与纯情，也没有艳丽的鲜花所散发的醉人香味，但我很快乐。看着太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听着快乐的黄莺喃喃私语，我仿佛感受到了春暖花开的幸福。我会庆幸自己拥有美丽的静湖，庆幸自己能够在这样的环境里快乐地享受。

漫步山野，我时常想象，我是大树下的一朵小小的野。我虽然没有牡丹的华贵与多姿，没有玫瑰的娇美与典雅，但我很快乐。看着调皮的小星星围着月儿眨着眼，听着那涓涓细流奏出的动听乐章，我享受到了大自然的无私给予，我庆幸自己成长在落叶飘零的秋天。

放眼天空，我时常想象，我就是一只自由翱翔的小鸟，我虽然没有雄鹰的大翅，没有大雁的豪情，但我很快乐。我在阳光里嬉戏，在白云间掠过，黄昏来临时还有属于自己的温馨小窝，我为自己能自由地活着而快乐。

手捧清泉，我时常想象，我就是山间小溪里的一条小鱼。我不羡慕鲸鱼的大气，不羡慕大河的源远，因为我可以与山林为伴，可以与细浪为友；可以在清澈的溪水里看蓝天，可以在鹅卵石间自由地游跃。

我很渺小，但我有我存在的价值。我很普通，但我的心灵却满载着生活的温情与人生的快乐。

朋友，敞开你的胸怀吧，你会发现，你也像我一样，拥有无边的快乐与幸福。

[亮点透视]

篇10

“象牙宝塔”本指文艺家超脱社会现实的艺术天地，“十字街头”即指现实生活。这是两个带有比喻意义的概念。我这里借用来指中学作文教学的两种境界：前者指封闭式的作文教学，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考“模式”的作文；后者指开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出“象牙宝塔”，奔向“十字街头”。

一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格

杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多彩的作文素材。“象牙宝塔”式的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，“日复一日、年复一年地重复别人的思想”。（苏霍姆林斯基语）而走进大自然的学生则不然，春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果林，冬天的鹅毛雪，无一不触发他们的灵感，撩拨他们的诗情。学生置身于丰富多彩的、千姿百态的大自然的时候，也为教师培养学生的观察品格提供了契机。可让学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。

二、让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量

我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。看《新闻联播》、《焦点访谈》、《第二起跑线》等电视节目，看《中国青年报》《语文报》《少年文艺》等报刊，看古今中外文学名著，看街市上和校园内的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。星期天不妨走出户外，看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯；节假日可以三五结伴，游名山大川，观乡土人情，看云亭飞阁，品题咏镌刻。“耳”要勤听。听广播节目，听报告讲座，听课文朗读带，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴采访，练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？