班队活动设计范文

导语：如何才能写好一篇班队活动设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

三年级孩子中大部分拥有了可以独立支配的零花钱，这些学生兜里到底有多少零花钱，他们平时都把钱花到哪里去了呢？通过观察，我们不难发现在中午和放学时，学校附近的小摊、杂货店最是热闹。针对学生一族而制造的各种零食、玩具、学习用品、生活用品也日益丰富多彩起来，这就造成相当一部分学生敢花钱、乱花钱，整天零食不离口、玩具不离手，甚至还上起了网吧。有些不符合卫生标准的食品严重地危害了学生的身体健康，令人眼花缭乱的玩具、文具则助长了小学生追求奢华、爱慕虚荣、盲目攀比的风气，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良品质。为了解决这些问题，让孩子们形成正确的消费观念，我们决定围绕零用钱开展系列活动。

本次活动重点在于通过讨论和引导，知道乱花零用钱的危害，明白花钱要有计划，要有意义，并且学会用记账的方式督促自己合理用好零用钱，初步树立理财观。

活动目标：

1.通过交流，让学生明白乱用零花钱的害处。

2.通过活动，让学生明白花钱要有计划，要有意义，初步树立理财意识。

3.通过收集资料，培养学生的实践与研究能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成良好的个性品质。

活动对象：

三年级学生

活动过程：

一、回顾前期活动情况，引出话题

1.同学们，上星期我们对三年级同学的零用钱情况作了一番调查，通过大家的交流汇报，我们发现――（出示汇总表）

2.看了这张汇总表，你有什么想说的？

3.是啊，这么多钱都是怎么用的呢？都买了些什么呢？星期一老师请大家实事求是地回忆了自己的一周消费，看这是其中一位同学的一周消费清单：（实物投影学生真实的一周消费清单）

周一面包1元5角 可乐3元

周二辣丝5角 油炸年糕1元

周三作业本1元 铅芯1元 关东煮1元5角

周四没有用钱

周五打游戏机5元 羊肉串2元 陀螺5元

周六薯片2元8角 玩具手枪5元

周日打游戏机5元 橡皮1元 数棋15元

总计49元8角

（设计意图：借用孩子们上周的调查结果切入本次活动主题，活跃课堂气氛。）

二、分析比较，明白“用好”零花钱

看着这位同学一星期的消费清单，有什么想法？（先小组交流一下，然后各小组把大家的想法进行汇总，再派一个代表有条理地汇报。）

借机引导学生讨论：

1（学生谈到不应该买零食时）上周的调查，我们发现买零食是零用钱的主要消费项目之一，是不是生活条件好了，就可以乱吃零食，吃零食会带来哪些不良后果呢？

指导学生算一算：如果每天用一元买零食，全校1400名学生，每天就花掉了（ ）元，那么一个月就花掉了（ ）元的零花钱。看着这组数据，想说点什么吗？

2（当学生谈到不应该打游戏机时）引导讨论：打游戏机有什么危害？借机出示相关资料。

3（当学生谈到不应该买玩具时）讨论：这些玩具为什么不能买呢？告知玩具的危险性（有的玩具易伤人、影响上课等）

刚才同学们分析得非常好，听你们这么一说，这位同学的确花了许多不该花的钱，没有用好零用钱。那你的零用钱用好了吗？请把你上周的消费清单拿出来，看一看，想一想，有没有问题？（学生自我反思，相互交流）

（设计意图：通过分析个案，明白吃零食、买玩具、打游戏机的危害；通过对比反思，认识到应该用好零花钱。）

三、模拟消费，指导“用好”

1.那么，我们的零用钱怎样才能花得合理、花得有意义呢？下面我们来模拟消费，假如你有10元、20元、50元或者100元，你会怎样安排呢？

出示表格：

“假如我有 元，我打算这样安排：

消费项目

消费金额

（1）请大家拿出表格，认真填写。

（2）分组交流，评出小组内的“最佳消费者”（每小组推选一名同学参加班级交流）。

（3）全班交流，说说为什么这样安排花钱。

2.小结：像刚才这样，把钱提前作好分配，这就叫“花钱有计划”。（板书：花钱有计划）

3.那是不是从今往后什么零食都不吃，什么玩具都不买了呢？（随意采访学生：你能保证以后再也不吃零食吗？你能保证今后决不玩玩具吗？）（估计学生会为难或回答不能）

是呀，我们都还是孩子，怎么可能一点零食都不吃，一点玩具都不玩呢？只是在买这些东西时，老师建议你先问问自己――（指名学生回答）预设：这个钱能不能不花？该不该买？值不值得买？

4.小结：对，买东西前慎重考虑一下，这个钱是不是一定要花？这就叫“花钱有价值”。

（板书：花钱有价值）

（设计意图：引导学生关注伙伴的独特想法，促进小组间的互动分享，帮助学生明确花钱要有计划，要有意义。）

四、总结

拥有自己的零用钱，说明父母、长辈们认为你长大了，有自由支配零用钱的能力了。但花钱时，要有计划，要有意义。另外，还要学着记账，逐步改正乱花钱的习惯，使零花钱用得更合理。那用我们的零花钱去买东西时要注意些什么，我们下次活动就来聊聊怎样购物。请大家注意收集各种包装袋。

最后让我们欣赏一首童谣（齐读后下课）：

节约童谣小水滴，一滴滴， 汇成江河长千里。小米粒，一粒粒， 堆成粮堆高千米。零花钱，一分分，积攒起来千万万。小水滴，小米粒，零花钱， 积少成多了不起。

篇2

【摘要】一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，教师要把组织班队活动课的主动权交给学生，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，挖掘自己的潜能。只有这样，才能切实提高班队课的质量和效果，充分发挥班队课在素质教育中的应有作用，真正促进学生的发展。

关键词 主题班会；学生；发展

中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0036-02

主题班会是一项学生们喜闻乐见的集体活动，它是教育学生的特殊课堂，是培养良好班集体的重要手段，能够在有限的校园环境中开辟出一片明丽、广阔的天空，让学生们能够放飞心灵，自由翱翔。实践表明，一堂精心设计的班队课所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。

但事实是，很多班级都没有积极开展班队活动。笔者在浙江省绍兴市塔山中心小学低段的二年级和高段的六年级做了一个简单的统计，从统计结果来看，班队课利用率很低，两个年段每周或隔周班队活动都只有18％，甚至有班级整个学期都没有进行过班队活动。究其原因，班主任们认为班队活动难搞，不知上什么、怎么上：有的教师觉得既不好找资料，又要费时间，忽视了班队活动的德育功效，班会课上只是简单地讲讲班规、校纪，谈谈日常行为规范，或表扬、批评部分学生，部分教师甚至干脆讲解语数作业；有的教师组织班队课，从设计方案到排练节目，从安排人员到写主持稿，都由班主任一手包办，教师辛苦，学生兴致阑珊，导致师生积极性都不高；还有的教师把搞班队活动的任务布置给班干部，对于活动内容、活动形式不闻不问，学生随意安排，唱唱跳跳，搞怪玩乐，班队课流于形式，毫无实效。殊不知，长此以往，学生们失去了展示自己能力的机会，失去了锻炼自信的机会，失去了了解自己、同学和社会的机会，致使班队课达不到预期的目标。

那么，如何才能经营好一堂班队课，让班队活动真正发挥其作用呢？笔者在多年的教学中，总结出这样一条经验：班主任应退居幕后，把班队课这个舞台还给学生，让学生做班队课的主人。那么，怎样才能让班队课在学生自主运作下发挥最佳的效果而不至流于形式呢？

一、做好示范，使学生们“恋上”班队课

从一年级学生们进校开始学习、生活起，笔者就逐渐把班队活动课的时间固定下来，隔周进行，每次精心设计、认真组织，从活动设计到语言组织，从自己当主持人开始到指定学生当主持人，把班队课这一形式展现给学生们，使他们了解班队课、喜爱班队课。通过“我是快乐的小学生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一双小小手”等十几个各种主题、各种形式的活动，使学生们在笔者的引领下，感受了校园生活的丰富、美好。一年下来，学生们爱上了班队活动课，周五成了他们盼望的日子，而每次活动结束后，学生们都迫不及待地问：“老师，下次活动是什么？”可见，班队课已逐渐成为学生们快乐的源泉。

二、充分信任，使学生们“敢上”班队课

以往，很多班主任都是把班队活动课交给班干部，因为他们比较有能力，能够组织策划，但不能忽视不是班干部的那一大部分学生，他们之中也有相当一部分有想法、有创意、有自信的学生，他们也有表现自己、服务大家的心理需求，都希望在自我肯定的同时能获得同学们的肯定，但是在多数班级、多数时候，班队课上他们永远只是观众和参与者。因此，教师应该把这个舞台提供给所有学生，让他们能在这里展示自己。实践证明，只要给予充分的信任，每个学生都能挖掘出自己的潜能，从而培养自信乐观、友善大方的积极、健康的心态。所以，笔者对全班发出的征集令是：拿出你的创意和想法，为我们组织最有趣的的班队课！在这样的鼓劲下，全班学生摩拳擦掌，积极响应，自由搭档，提出了一个个活泼有趣的班队课活动点子，“我来组织下一次班队课！”成为学生们热情高涨的响亮宣言。

三、精心指导，使学生们“能上”班队课

把班队课这个舞台交给学生，就是把学生推到主人翁的地位，就是让他们自己做“编剧”、做“导演”，让他们自己策划、组织、指挥，班主任只需辅以适当的指导、帮助，确保活动收到较好的教育效果。在此过程中，班主任的角色是“总监”，应在各个环节予以必要的精心指导。

1.确定主题，学会做“编剧”。一堂成功的班队课，主题的选择是必要条件，而刚刚学习组织、主持的学生还不善于选择合适的主题，需要班主任帮助他们来确定有意义的主题内容。因此，笔者总会提前几周跟前来报名的学生认真商讨班队课的主题。在选择主题时，首先告诉学生要从大处着眼，大中取小，小中见大，让学生以日常生活作为借鉴，说最贴心的话、做最真切的事。同时，还要倾听学生选择该主题的原因、想法，并和他们讨论可行性，慢慢的，学生们就会根据实际情况自己制定主题。

（1）延伸课堂学习，增长知识。比如，在学习了寓言故事后，引导学生策划学习成语的活动，使他们懂得课堂内容可以结合在活动中，并通过游戏激发大家学习成语的兴趣，扩大知识面。有学生马上来报名“认领”，组织了一次“成语大王”的活动，通过“必答”、“抢答”等游戏环节，让大家复习、学习到了很多成语和相关知识。很多课文后面都有“演一演”的学习要求，为此，笔者启发学生把“演一演课文”放到班队课中，于是便有了“课本剧”表演的活动，深受学生们喜爱。在这样的活动中，学生们掌握了学科知识，还实现了在活动中快乐地学习。

（2）结合各类节日，了解文化。现在的学生对传统节日、传统文化了解甚少，为此，笔者常常在一些节日来临之前，“提醒”他们可以把节日作为活动内容。于是一月有“过大年了”，四月有“清明节的思念”，五月有“走进端午”，九月有“老师，我想对您说”和“中秋月圆”等活动。除此之外，一些学生们感兴趣的新潮节日，如4月的“愚你没商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣诞大狂欢”等很受学生欢迎，组织者也兴趣盎然。

（3）关心班级小事，自我提高。班级无小事，事事皆教育，教师要做一个有心人，留意班级中发生的一些小事，做成一个主题活动，也是班队课很好的内容。比如，有次一个学生因为到二年级了还不会系鞋带而被散乱的鞋带绊了一跤，受伤流血了。之后有学生报名要组织“勤劳你我他”活动，设计了“系鞋带、系红领巾”等游戏环节，笔者充分肯定了他的想法，并且提示他还可以加上“整理书包、抽屉”等内容。经过事先在家积极练习，在活动中，所有学生都具备了基本的自理能力。

（4）参照学校活动，规范言行。学校大队部的每学期活动要求是班级活动的风向标，根据学校大队部的宗旨，班级里可以展开具体的活动。比如，学校制定“十二个不”文明行为准则，创建“和雅校园”，笔者就组织学生讨论，看看班上哪些方面做得不够，最突出的问题是什么，于是就有学生报名组织了一次“快乐课间，文明活动”的班队活动，使大家明白了遵守校园文明守则的意义所在。读书节的时候，组织“好书我推荐”活动，艺术节的时候组织“才艺大比拼”，等等，使班级活动与学校活动紧密结合，贯通一体。

（5）设计各类游戏，放松心情。当前，分数是学生生活中最重要的一部分，所以平时学习压力不小，利用班队活动课则可以帮助他们得到放松。因此，一些学生提出玩游戏的主意得到了笔者的支持：在“笑话拼盘”、“谜语大会”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戏性质的班队活动中，学生们从中获得了轻松与快乐。

（6）利用家庭资源，拓宽视野。班队课的阵地不限于课堂和校园，班队课的组织也不限于老师和学生，还可发动家长，合理利用资源，走出校门，接触社会、接触自然。实践证明，家长们的适当参与可以使活动更加精彩，比如，绍兴镜湖湿地公园开放后，一个学生和在镜湖管委会工作的爸爸联合组织了一次“畅游镜湖，我爱绍兴”的活动，邀请全班同学游镜湖湿地公园，并请工作人员为大家讲解公园的特色，介绍各类植物，坐游船欣赏湿地公园的独特美景，激发了学生们热爱自然、为家乡自豪的情感；一个学生的家长在市群众艺术馆工作，于是组织了一次参观非遗馆的活动，学生们观摩绍兴花雕、绍兴锡器制作技艺，绍兴扇面画、戏剧脸谱制作工艺，参加面塑、棕榈叶编织技艺、毛线手工编织等手工技艺体验，收益匪浅。

2.组织实施，学会做“导演”。做好准备工作是班队活动成功的关键，这既是搞好活动的必要前提条件，更是学生接受各种教育锻炼的过程，是活动目标要求是否达到的关键所在。这一步，笔者从扶到放，慢慢教会学生如何准备，如何成为班队课这个舞台的优秀“导演”，内容包括：向全体学生宣布活动方案，让每位学生明确主题班队会的目的和具体内容，动员大家积极参与，找好搭档，准备主持稿，找好相关发言人作好布置，准备相关的班会版头和相关内容的ppt，如果有表演任务的还要排练节目，等等。在这个过程中，教师要及时了解、检查每一项工作的进展情况，每个人承担任务有任何困难，都要及时给予帮助。

3.总结评价，学会做“评委”。在每一次活动的准备过程中，班主任都要及时予以肯定、鼓励，无论是主题的确定、活动的设计、人员的安排等各个步骤，都要在指导的同时及时肯定学生的想法，不能直接否定，以保护学生的积极性。活动结束后，要及时组织全班学生讨论，点评本次活动的成功之处，指出活动中存在的不足，以便其他同学修正。为了鼓励学生，笔者还设立了各类奖项：针对主题内容的“金点子”奖，针对活动设计的“金创意”奖，针对主持过程的“金话筒”奖。活动结束时，由全班同学做评委，由上一次活动的组织者为本次活动颁奖。这样的机制，极大地鼓励了学生，使他们获得了强烈的满足感和成功感。

篇3

一、协助班主任做好班级的常规管理 1、养成良好的学习习惯。要求学生能按时完成各项作业，不拖欠作业。课堂上认真听讲，提高课堂的学习效率。随时进行作业的讲评，好的给予表扬，不够的进行批评。 2、听课规范的养成。让学生明确在课堂上应该养成的习惯。要求学生“学会听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。 本学期，我也积极参与班级的竞赛辅导，辅导了英语节、三歌大放送及科学百科知识竞赛。学生在这些活动中积极参与，也获得了不错的成绩。

二、上好每一堂班队课 教育性既是班队活动的出发点，又是班队活动的归宿。没有教育性的班队活动，尤如一个人没有灵魂，内容尽管丰富，形式尽管完美，也不能认为是好的活动。好的班队活动都有一条明显的教育主线，如我班开展了三堂班队课：以安全为主题的班队课、以“二十年后的我”为主题的班队课及以争创优秀队员为主题的班队课，通过丰富的活动，不仅教育了学生，也给校园生活增添了更多的乐趣。

三、以趣味激发学生的参与 班队活动要有趣味性。学生求知、求新、求乐的欲望强烈，新奇活泼的形式才能适合他们的口味，这就要求活动应富于情景性、趣味性。一个充满童趣的活动环境，不仅能激发队员们参与活动的欲望，还能使他们很快进入角色。再加上一些妙趣横生、其乐无穷的活动，学生能不喜爱吗？这样的活动气氛能不让学生愉悦吗？班队活动的教育性有别于学科教学的教育性，只有将抽象的观点、空洞的说教转化为具体的活动，寓教于乐，才能增强班队活动的教育感染力。

篇4

班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。

月考核

1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。

2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

4．月考核进行等级评价：合格、不合格。

5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

6．出现以下情况之一的，月考核视为不合格：

⑴家长举报班级管理混乱或师德失范且经查属实的；

⑵班级发生重大安全事故，经调查班主任确应负有主要责任的；

⑶本班学生有严重违纪行为的；

⑷其他经学校校务会认定应列入的情况。

7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

学期考核

班主任工作学期考核主要从下面几方面进行：

一、月考核成绩汇总

学期末，德育处对每个班主任的月考核得分进行汇总，算出一学期的总分。

二、奖励加分

班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

1．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖；

2．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰；

3．学生撰写的文章或书画作品在县以上报刊上发表；

4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

5．参加学校、县、市班会课比赛获奖。

三、评选“合格班队”、“优秀班队”、“标兵班队”

德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

1.有学生受到县（含县级）以上表彰。

2.积极完成学校交给的突击性任务。

3.学生在各类竞赛中获等级奖。

4.班队在有关竞赛中获团体奖。

“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

2．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖。

3．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰。

篇5

那一刻，我沉默了，甚至有点气愤。是呀，六年学习生活即将结束，在这六年里，哪一位班主任不在为学生的健康成长、学业进步而默默无闻地付出过，可孩子们为什么会不喜欢他们呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。”教育是为了培养人的心灵。教师最大的悲哀莫过于自己的学生变成只对“知识”怀有“单纯”好奇心，而缺乏热情、缺乏感恩之心的“机械人”。

而现在，每月每周的班队课，我们都在按计划地认真地开展着，为什么教育出的学生却仍会如此的冷漠，冷漠到感受不到老师对自己的关心，冷漠到不喜欢任何一个循循善诱、谆谆教导他们的老师。沉默过后，气愤过后，我开始反思我们的班主任工作，特别是作为班主任育人的主渠道的主题班队课的开展，发现确实存在许多问题：

1. 主题“节日化”

每学期每周的班队活动主题都是怎么确定的呢？老班主任一定会说，这还不简单，结合每个月的主题嘛！一月有元旦，三月妇女节、植树节，四月清明，五月汶川地震、母亲节……外加文明礼仪、安全教育，无外乎如此。这样年复一年的“节日教育”真的起到教育作用，真的能达到教育的目的吗？

2. 形式“热闹化”

再说说班队活动的形式，每次去听班队课，填写评课意见时，我几乎都会写上“活动形式丰富多样”或是“采用了学生喜闻乐见的活动形式”。我所听到的班队课无一例外都很热闹，学生时而吟诵，时而演唱，时而相声小品。随着学生素质的提高，班会课俨然成为了学生的才艺表演课。这样的课也许能一时让学生眉开眼笑，让学生自豪不已，但笑过之后、自豪过后，还会留下些什么呢？

3. 教育“简单化”，意识“敷衍化”

还有一部分班主任认为这班队课周周开展，实属多余，只要学生不调皮捣蛋，不违反校纪校规，不出安全问题就行了，于是把工作的重心放在了培养得力的班干部上，处理问题方式也尤为简单：发现班级存在的问题，就“杀一儆百，以儆效尤”。而所谓的班队课却并没有真正上好，即使是上也只是走走形式。在这样的氛围中，学生也就学会了应付老师。师生关系也变得微妙，演绎了一场场现实版的《猫和老鼠》。

那怎样的班队课，才能真正打动学生的心灵，真正起到教育的效果呢？我认为可以从以下三点出发：

1. 主题的确立应从班级学生实际出发

我个人认为，班主任应密切关注学生的一举一动，及时发现学生中存在的具有共性的问题。班主任还应关爱学生，能结合学生年龄特点和家庭环境等因素，发现学生成长过程中存在的心理问题和烦恼，由此确立班队课的主题，并设计能有效解决问题的班队课方案。我想，这样的班队课才可能是打动学生的课，才会让学生感受到老师是真正地关注他，关心他。如针对“学生夜晚怕黑，不敢一个人睡觉”“学生挑食”“精力旺盛，动手能力强”“以自我为中心，缺少朋友”等等现象，班主任可确立主题，开展班会，让学生感觉到老师真关心他们，连他们生活的方方面面都关注到了。

2. 班队课不是才艺表演课

我个人认为，班队课还是不宜太过热闹，更不应该上成才艺表演课。我们可以就班级存在的共性问题入手，以谈话的方式拉近班主任与学生之间的距离，鼓励学生敞开心扉，说出心中的烦恼。通过谈话，让学生主观认识到自身存在的问题，再以诚恳的语言向学生提出改正意见，帮助其健康成长。整节课，也许只是师与生、生与生之间的对话，却可以真正帮助学生解决实际问题，起到“才艺表演课”所不能起到的效果。

3. 转变意识

我们要教育的是具有独立思想的人，所以“杀一儆百”的简单教育方式是不可取的，不能从根本上让学生认识到自身存在的问题，更不能让学生心服口服，只会让更多的学生产生“这是什么老师”的埋怨。因此，我们班主任还是应该认认真真上好班队课，避免教育方式的简单化。

篇6

关键词：“主体教育”少先队；工作模式；构建方式

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-113-01

近些年来，新课程改革进行的如火如荼，培养学生的主体精神、发展学生的主体能力也得到了教育界的广泛认可，目前，我校以让学生学会做人、学会创新、学会合作为培养目标，积极的进行“主体教育”实验，探索有一种“主体教育”少先队工作模式，对提升少先队工作的程序化、规范化、科学化做出了巨大的贡献，根据“主体教育”教学理念的要求，我校构建了以下的少先队工作模式。

一、在班级活动上，倡导参与式的班队活动

班队活动是少先队工作最为主要的渠道，因此，构建一种参与式的班队活动对于促进学生的成长有着十分重要的作用，参与式班队活动是主体教育思想中的一种构建模式，在这种模式中，主体为学生，学生为班队活动的设计者、组织人员、实施人员、主持人员与总结人员，班主任则是活动的辅导员，也是开展各项活动的主导人员和顾问，在班队活动中，需要注意以下的问题：

首先，让学生参与到活动的制定过程中。让学生根据班级的实际情况、教学目标、国内外重大事件、纪念日制定出不同的主题活动内容，实施小组承包责任制，由小组进行自由选择，选择完成后，则由小组自行设计活动与编制方案，这种环节就能够打破传统意义上辅导员制定，学生按部就班执行的传统模式，充分的发挥出学生的主体地位。

就实际的实践情况来看，各个班级中的学生都十分的活跃，学生对于班队计划的参与兴趣颇高，该种模式不仅可以让学生动起来，也能够减轻辅导员的工作压力，达到一举两得的效果。

其次，注重学生的全程参与性。在班队活动的制定与执行中，不仅需要让学生参与到准备过程中，也要让学生参与到活动的执行过程中，例如，在意见整修、方案修改、会场布置、串词准备、主持人确定、活动排练、辅导检查等环节之中，辅导员需要对学生进行全程指导，做到分工明确，让所有的学生都分配到任务，实现全员教育，从而提升学生的参与能力，保证活动的准备、实施成为一种学生自我教育的过程，在整个过程中，辅导员要进行全程的鼓舞和检查。

二、在学校层面上，构建出实践性的活动模式

科学的工作方法是保证活动能够顺利实现的前提条件，也是学校与学生的一种作用中介，因此，必须把学生看做一个积极、能动的变量，将传统、封闭的管理模式转化为开放式的管理模式，以便充分的发挥出学生的主观能动性。在活动的实践上，可以采取一种竞争上岗的方式，采用自由报名、当众演说、临场答辩、全体投票、宣誓就职的环节进行，在整个环节中，不仅能够充分的调动起学生的竞争意识，也能够充分的挖掘出学生的潜力。

例如，可以举办评选风采少年的活动，评选的内容可以为英语、数学、环保、音乐、书法、文学、科技、演讲、体育等内容，学校需要为学生创造出一个展示自己才华的舞台，为学生创设好发展的空间。该种活动的举办能够帮助学生养成一种好习惯，也能够锻炼学生的心理素质，培养学生的创新精神。

再如，可以举办校园美化活动，让学生来创造文明标语，并从中选择出其中的优秀标语，分别评选出一等奖、二等奖与三等奖，将获奖的文明标语制作成为标识牌，放在学校的角落中，此外，还可以让学生来布置班容班貌，体现出每一个学生的主人翁意识，调动起学生参与各项活动的主观能动性。

通过不同活动的开展，既可以扩展校园生活，也能够为学生提供实践的空间。

三、在社会层面上，构建出一种社区化的教育模式

将班级、学校的实践活动与社会活动相结合是“主体教育”少先队工作模式的一种发展趋势，要注意到，社会是除了家庭与学校之外的活动天地，对于学生道德的培养也有着十分重要的作用，社会影响学校的渠道较多，既包括社会团体与社会教育机构对学生的影响，也包括社会文化对于学生的熏陶，考虑到以上的因素，需要构建出一种社区化的教育模式。

例如，可以开展诸如“队员之家”与“假日小队活动”类似的活动，选择5人组成一个小组，由有共同兴趣与共同居住范围的学生组成假日小队，以小队为单位参与到社区文明的建设中，对随地吐痰、乱丢纸屑的人提出忠告，帮助老奶奶过马路，帮助社区中的孤寡老人等等，让学生做到知行合一。

当然，社区活动的开展应该与学校活动相结合，在社区活动的开展中，辅导员应该全程关注学生的成长，给与学生适时的鼓励，构建出一种真正以学生为主体的育人模式。

总而言之，构建“主体教育”少先队工作模式需要学校、辅导员与学生的共同努力与配合，积极的构建出一种班级活动、学校活动与社区活动的结合互动模式，充分的发挥出学生参与活动的积极性与主动性，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 陈中汝.构建“主体教育”少先队工作模式的思考与实践[J].考试周刊.2012（2）.

[2] 金燕娜，陈 宁，常 笑.思想政治教育（少先队工作）专业课程体系初探[J].上海青年管理干部学院学报，2013（2）.

篇7

本学期少先队将以《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，贯彻全国少代会精神，突出少先队“文化育人”的功能，加强少先队文化建设，以《少先队辅导员工作纲要》为指导，按照“全队抓基层、全队抓落实、全队抓规范”的工作思路，夯实少先队组织、文化教育，强化“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”的工作理念，增强少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力。同时还将继续开展“三比竞赛”和“星星儿童的评比”，进一步抓好少先队常规工作，努力开拓我校少先队工作新局面。

二、工作思路：

在上一学年中，少先队工作在校长室的领导以及全体班主任、任课教师的协同努力下取得了一些进展和成绩，学生在德育方面，尤其是亲情、爱心、感恩教育等方面取得了较为可喜成绩。但在工作的过程中，从三比竞赛的检查情况看，学生的养成教育、班队活动的开展等等还存在着一些不尽人意的地方、部分工作出现了一些的疏漏、存在这一些不足。综合上述情况，本学期的工作思路为：

一、 紧抓常规不松懈，四个领域为抓手：

1、以三比促文明，加强校园礼仪教育；2、注重队角文化，加强大队阵地建设；3、举办多元活动，培养兴趣拓展个性；4、加强家校联系，携手合作共建共育。

二、 立足反思促改进，深化探究求创新：

在去年工作的基础上，针对不足进行制度内容的调整与更新。

首先、修改班队考核细则，明确考核内容、考核要求以及奖惩办法。

其次、进一步加强三比竞赛的力度，调整三比得分，增设三比流动红旗，以机制促管理。

三、工作要点：

（一）、抓好队伍建设，强化德育意识，提升德育功能。

1、加强班主任队伍建设。认真组织班主任参加学校相关制度细则的学习，鼓励班主任老师发挥各自优势，积极探索班级管理规律，形成班级管理特色和风格，共同探讨学校德育工作。

2、加强学生小干部队伍建设。健全大队干部，做好辅导、培训。

3、倡导小班长放学排队值日制，举行中队干部活动，跟踪小干部工作情况，加强指导交流，提高管理能力，形成一支得力的学生管理队伍。

（二）、加强学生的思想教育和班风建设。

以“班队考核”为抓手，加强学生的日常行为规范教育，狠抓学生良好行为习惯的内化养成，加强德育工作的针对性、时代性和实效性。结合未成年来思想道德建设的特点，按“超前思考，精心设计、认真运作，造出声势，搞出特色”的思路，认真开展好各种喜闻乐见的德育活动。进一步整合校内外的德育资源，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。组织学生走向社会，走进社区，争当学校形象的代言人。同时以 “班队考核”标准，促使班级建设日趋完善。

（三）、加强基础教育，培养文明学生，建设礼仪校园。

篇8

二,工作要点

（一）班主任队伍建设1,新老帮扶结对在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展"师徒结对"活动,师徒之间经常性地进行工作经验交流,"师傅"要无私帮助,"徒弟"要虚心学习,围绕制定班队工作计划,确立班级目标,营造良好班风,开展班级活动,培养小干部,帮助后进生等方面,通过研讨,指导,学习,取长补短,提高青年班主任的思想素质和管理能力.期末,要求"徒弟"认真写好学习心得.2,组织交流讨论每月举行一次"班主任例会",有计划,有重点地对班主任进行思想,业务等常规培训.组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验,取长补短,共同提高;树立先进典型,表彰先进班主任;引导班主任总结自己的点滴经验,并把总结经验和教育科研结合起来.

(二),加强班风建设

1.安排班级活动要以全国少工委颁布的"加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见"为基础内容,根据学校德育工作安排,引导少年儿童开展各项实践活动.活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养,面向全体学生,促进学生全面发展.活动之前要制定好计划,明确活动要求,设计好活动并扎扎实实地组织实施,力求取得主题教育的最大效应.班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题,组织和指导学生开展灵活多样,富有情趣的课内外活动,如主题班队活动,校园文化活动,社会实践活动等,友谊中队举办一些联谊活动.

2.营造向上氛围根据各年级学生的年龄特点,努力营造平等,围结,和谐,进取的班级氛围.(1)制定班级公约,班风,给自己班级,小队取个新名字,创作班歌等.(2)布置教室环境.如设立"袖珍图书角","卫生角","金色童年","我们在这里成长"等文化背景.(3)让学生参与班级管理,培养学生的组织能力和责任心,使每个学生都有成功的机会和成就感.培养学生的参与意识,提供显示学生才华的机会,在潜移默化中逐渐形成自理自治能力,体现学生的主体地位,发掘创新精神.

篇9

我校现有16个班级，16位班主任，在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。学校开展班主任培训就是给班主任一个学习、交流、借鉴的平台。现为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

平时工作中更好地做好班集体建设工作，达到良好的育人目的，培养起学生的文明素养和良好的道德品质，促进学校德育工作的开展和学校的均衡发展。

二、工作内容

根据我校德育工作情况，主要从以下四个方面入手：

1、班主任工作基本规范。主要包括班主任工作职责、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和如何应对学生突发事件等。

2、学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学生思想教育、学习心理指导、学生心理健康辅导方法等。

3、班队活动的设计与组织。主要包括班队活动主题的选择、班队活动设计的基本原则和方法等。

4、班集体建设和管理。主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班干部队伍建设、班风与班级文化建设等。

三、工作方法

1、指导。针对班主任开展班级工作的某一主题进行指导和实践经验的传播，从而提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，建设有特色的文明班集体。

2、研讨。组织班主任就某个常见或疑难的班级、学生管理方面的案例进行研究讨论，从而发表个人观点进行交流，探讨出较为科学有效的方法。以此让班主任们受到启发，从而使班主任们在班级管理和学生管理中更具艺术性。

3、借鉴。借鉴其它学校的优秀班主任工作的先进经验，取长补短，学习班主任工作的先进理念和做法。

篇10

一、指导思想

通过形式多样、富有实效的敬老主题活动和良好的社会氛围的渲染，展现龙王小学少先队员尊老敬老的精神风貌，进一步营造敬老、亲老、爱老、助老的社会风尚;激发全体队员孝老爱亲的内在自觉，并由爱家、爱老推及到爱国、爱社会，进一步树立社会责任感和历史使命感，积极投身到和谐社会建设中来。

二、主要内容

根据青少年的特点，在各中小队中开展丰富多彩的“念亲恩、感亲意、抒亲情”主题系列活动，通过活动展现Xx小学少先队员孝老爱亲的良好精神风貌。

1、以中队为单位，班队课上各班开展以“念亲恩、感亲意、抒亲情”为主题的班队课，进行家庭美德教育，引导少年儿童孝敬父母长辈，学会感恩。

2、小小真心话。利用课外活动的时间，每位同学准备一张漂亮的贺卡，将自己想要对父母、长辈说的祝福语或最想表达的感谢语写到纸上并带回家送给自己的父母长辈;

3、开展“爷爷、奶奶的重阳节，我做主”的活动，要求少先队员们开动脑筋，为爷爷(奶奶)设计一个有新意的过节方案，向长辈们送上节日深深的祝福。建议少先队员可以为爷爷、奶奶准备一根拐杖，方便他们平时的出行;可以陪爷爷、奶奶锻炼身体，大家一起来运动;也可以陪爷爷、奶奶聊天，陪老人们说说话，谈谈心，还可以帮助爷爷、奶奶做点家务事，减轻爷爷、奶奶的辛劳等。用实际行动感恩爷爷、奶奶，旨在进一步唤起少先队员们尊老、爱老的意识，大力弘扬尊老、爱老的风尚，让他们学会感谢，学会关爱。共同享受温馨的家庭生活。

4、三分钟小故事演讲。利用晨读课的时间进行“三分钟小故事演讲”。请学生讲述自己亲身感受或发生在自己身边的父母、长辈真心付出、无私关爱子女，以及作为子女真诚回报、感恩于行的感人故事。

5、自选活动。各中小队围绕主题，自主设计，鼓励创新。

6、孝歌我会唱。组织学生学唱一首以孝敬父母和长辈为主题的歌曲，曲目自选;

三、总体要求