北方大雪范文

导语：如何才能写好一篇北方大雪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

英文名称：Journal of The Second Northwest University for Nationalities(Philosophy and Social Science)

主管单位：国家民族事务委员会

主办单位：西北第二民族学院

出版周期：双月刊

出版地址：宁夏回族自治区银川市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1008-2883

国内刊号：64-1033/G4

邮发代号：74-30

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1989

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

篇2

1.公共课（外语）统考成绩不低于北京市控制线55分，且总成绩（公共课+基础课+专业课）不低于140分，依据北京市教委下达的2016年高职升本科招生计划，按总成绩（公共课+基础课+专业课）分接收专业排序录取。

2.当“实际录取计划数”仍小于“计划下达总数”时，剩余计划录取按以下原则进行：在满足公共课（外语）成绩不低于55分前提下，按考生总成绩从高到低排序，直至计划录满为止。

3.针对退役士兵学生：按公共课（外语）统考成绩不低于北京市控制线40分，依据北京市教委下达的2016年高职升本科退役士兵学生单列招生计划，按总成绩（公共课+基础课+专业课）分接收专业排序录取。

附：各接收专业录取最低分

篇3

（试  行）

一、问题的提出

一是2019年秋季我市各学科将实施2017版新课标，2019级普通高中新生开始全部使用2017版新教材，面对新课标、新教材，需要统一思想，统一认识，吃透新课标、新教材，以确保新课程实施的顺利进行。

二是我市各高中学校都已经在校内推行了集体备课制度，但校内集体备课实施的情况不容乐观，发展不够平衡。

三是教师教学水平不均衡。一方面老教师和年轻教师的教学水平不均衡，尤其是我市近几年来不断增加年轻教师，他们对教材、教法和对学生的了解都十分有限，缺乏实际教学经验；另一方面重点学校和普通学校教师水平不均衡，个别学科悬殊较大。

为解决以上问题，我们决定在全市普通高中学校开展大集体备课工作，通过建立市、县、校教研联动机制，充分发挥好优质学校、学科教研基地、优秀教师、学科教研员的专业引领作用，充分激发广大教师教师的集体智慧，集思广益，博采众长，通过提高教研和备课效率，实现资源共享，促进我市教育教学质量的全面提高。

二、概念的界定

天水市普通高中学校大集体备课，是利用全市优质学校、高中优秀教师的资源，由“2018年天水市高中新课程学科教研基地负责人牵头，各学科年级备课组组长具体组织，学科指导组成员全员参与”，开展的跨校分工备课、集中（网络或实地）合作研讨，共建、共享研究成果的备课方式。

其特点在于——各学科教研基地轮流承担备课任务，每月一次集体大备课活动，每次精备一个单元。

其优势在于——跨县区、跨学校，博采众长，实现市、县、校三级联动。

其目的在于——提高备课质量，促进全市各学校共同发展。

三、集体备课的内容

1.研读学科课程标准，深刻理解学科核心素养与课程目标的具体内容，准确把握学科学业质量水平及考试命题建议。

2.结合新版教材，逐条学习、解读课程内容，根据《课程标准》的实施建议进行单元备课，提高老师们整体分析和把握教材、教法的能力，落实学科育人功能。

3.开展基于课程标准的指向学科素养的教学设计，促进学生深度学习，推进高效课堂建设。

四、过程设计

1.成立各年级学科大集体备课组，依托学科教研基地开展工作。学科大集体备课组由学科教研基地负责人、各年级学科组长、普通高中学科指导组成员以及市县学科教研员共同构成（具体名单详见《天水市教育局关于公布高中学科教研实验基地和高中学科教学指导组成员名单的通知》）。

2.教研基地学科组长和市学科教研员，担任学科备课组组长，在大集体备课活动中进行活动策划,牵头组织并负责组织实施和质量评价。具体工作内容包括：组建“高中各学科年级大集体备课教学QQ群”，按单元内容分配备课任务,将具体工作分配到学科指导组成员所在学校的备课组，由所在学校备课组成员负责组织精备（见附件1）。

3.实施集体备课

（1）初次备课。承担精备任务的各学校备课组再分配任务，由担负备课任务的教师，经过个人研究、组内研讨，形成单元备课初稿，并按时发到中心备课成员和学科教研员的邮箱里。

（2）中心备课组成员之间网上交流。由承备学校的备课组大组长（中心备课组成员）牵头，在认真研读初稿、研究教材、研究学情的前提下，组织学科教研员和中心备课组成员在“高中各学科大集体备课教学QQ群”参与研讨，围绕“单元集体备课概说”，针对每一项内容明确提出修改意见和建议（见附件2）。

（3）修改完善。承担初稿的校级备课组依据“高中各学科大集体备课教学QQ群”（或实地）交流中获得的意见和建议，对初稿进行修改完善，再按规定时间把定稿由校级备课组组长传至学科备课组长的邮箱。

（4）大集体备课。由承备学校的备课大组长（中心备课组成员）牵头组织，在规定的时间和地点对承备学校修改完善后的初稿进行集体研讨（见附件3）。集体研讨由主备人以说课的方式向大集体备课组的成员详细介绍单元备课预案，组内每位教师都要积极参与集体备课活动，充分讨论，统一认识。教研员要协助组织好备课活动，安排承备学校认真填写集体备课记录表，并负责将本次大集体备课中的单元备课方案的定稿上传至“高中学科教学QQ群”。

（5）二次备课。各学校对大集体备课中的单元备课方案的定稿组织学习、交流和研讨，并根据本校实际作一定的修改。

（6）三次备课。教师在具体上课前，再根据本班学生实际和个人的教学风格作一定的修改，以体现教师个人的教学风格与特色。

（7）实践与评价。大集体备课组对各承备学校提出的单元设计

定稿的方案进行实践、对比，并通过相关途径评选出研究最深入、设计最佳、对老师们最有启发的设计方案。

4.反思阶段

反思阶段是集体备课的总结阶段，是教师切实提高教学水平的关键阶段，同时也是实施下一轮集体备课的基础。它分为：总结、归档。

①总结

学校备课组组长对本校集体备课的情况进行简要小结。内容包括：准备情况、实施情况、取得的成效、存在的问题、改进的措施等。上交中心备课组，由组长统一管理。

大集体备课组成员需在每次活动结束后，认真填写“高中大集体备课反馈表”（见附件4），并在活动结束后的10天内，发送至学科教研员的邮箱，由学科教研员分类、汇总。

②归档

学校集体备课组将单元教学实施教（学）案定稿（电子文档和PPT）及时上交中心备课组，由中心备课组上传至天水市教育信息网网站，以便做到资源共享。

五、保障措施

1.由市教育局统一领导，依托各县区一中和省市级示范性高中学校，组织开展全市大集体备课活动，充分整合和利用各种教育资源，实现信息互通，资源共享，促进全市教育教学上水平、上台阶。

2.制定“各学科大集体备课概说”，明确备课方向和内容，引导教师根据“各学科大集体备课概说”中的要求、结构进行备课活动，促使各学校组织教师认真研读学科课程标准，深刻理解学科核心素养，准确把握学科学业质量水平及考试命题建议；促使各学校引导教师结合新版教材，逐条学习、解读课程内容，根据《课程标准》的实施建议进行单元备课，提高老师们整体分析和把握教材、教法的能力，落实学科育人功能；促进教师开展基于课程标准的指向学科素养的教学设计，促进学生深度学习，推进高效课堂建设。

篇4

一、在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

二、作为教师，在教学中要改进教学方法

1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5.创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6.减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要引导学生采取科学的学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就凸显出来。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯。

1.课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.对学生的练习应及时反馈。心理学研究表明，让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

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【关键词】机械类课程　教学方法

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0122－02

高职教育的目标是培养高素质技术应用型人才，因此，对实际应用能力的培养是各专业课程的教学重点。机械类专业面对的是大型、精密的机械设备，在教学过程中普遍遇到实践性强，转动原理抽象难懂，内部结构难于看见等机械类专业课程的教学难点。如何综合运用多媒体教学、虚拟仿真教学、视频教学、实物教学、现场教学、网络教学等多种教学手段优化教学过程，便于学生认识设备构造，更好的掌握安装、操作与维修技能，提高教学质量和效率，是设备类课程教学中急需解决的难题。本文以水轮机及辅助设备运行与检修课程为例探讨行动导向教学法的应用。

水轮机及辅助设备运行与检修课程是实践性很强的课程。面对形象思维强于逻辑思维的高职学生，以基于工作过程的具体故障维修任务为载体，采用“行动导向”教学模式引导学生经历完整的设备安装、使用、维修等过程，是提高学生分析问题、解决问题的能力，实现专业能力、方法能力和社会能力的培养的有效途径。在这一过程中，教师主要发挥指导作用，利用项目载体、任务驱动，引导学生采取自主学习、合作学习和探究性学习等学习方式，使学生“手、脑、口、心”并用，激发学生学习积极性和提高了教学效率。具体教学实施中灵活运用项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、体验教学法、案例分析教学法、现场教学法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

一、项目教学法的应用

教、学、做相结合，以集教学、实训为一体的现场教学为主，以小组为单位，从问题的提出到讲述解决问题的思路、相关知识、操作过程，让每个学生都参与教学，完全打破传统教学先理论后实践的教学模式。在教学过程中，师生通过一个共同实施的完整“项目”而进行的教学活动，将理论知识围绕着需要解决的实际问题展开，将理论知识的实用性提到第一位。

例如，水轮机修复的教学组织过程中的典型任务――水轮机空蚀和磨损部位的寻查和修复。“水轮机空蚀和磨损部位的寻查与修复”的情境教学设计是：第一，教师在现场提出修复任务，下发项目工作任务单。第二，学生分组(每组4～6人)，选组长，在组长带领下，学习与项目工作任务直接相关的知识，研究、选定工作方法。第三，各小组自行制订水轮机修复的实施计划和工作步骤，教师帮助指导学生优化工作方案。第四，学生实施操作，包括磨损和空蚀部位的寻查确定、原因分析确认、实施修复等，并填写完整修复工作记录单。第五，教师跟踪检查、指导学生实际操作的情况，必要时指导学生调整工作方案，回答学生提出的疑问(学生一般对空蚀不太理解)，随机提问考核，并依据任务单按工作进程给每个小组或学生个人成绩。第六，评价。学生分组讨论总结修复工作过程，填写过程考核自评表和过程考核评价表，每小组派代表集中汇报工作情况，教师集中逐一点评项目实施情况。这种教学方法目标明确，直接以项目为载体，先做后学，或边学边做，做中学，学中做，符合高职学生的学习规律，提高了学生学习积极性和教学效果。

二、引导文教学法的应用

引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程的手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。其任务是建立项目工作与所需的知识、技能之间的关系，让学生清楚完成任务需要通晓什么知识，应该具备哪些技能。例如，“机组开机操作”的工作任务中，应用了“引导文教学法”。具体做法是：第一，教师利用多媒体课件和现场实物引导学生学习水轮机调节的作用和原理以及水轮机调速器的结构和工作原理；第二，布置学生完成机组开机任务，当学生明确任务后就分组查阅相关资料、图纸；第三，学生编制对应的机组开启和并列操作票，经教师和电厂运行值班负责人审查通过后进行预演开机；第四，各小组执行机组开机操作任务；第五，教师及技术人员检查反馈学生完成任务的情况，也可以提问学生，加深学生对学过、做过的知识的巩固；第六，各小组汇报任务完成的过程和结果，并做出自我评价，最后由教师评价。

三、头脑风暴教学法的应用

头脑风暴教学法的特点是让学生敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。这是一种集体开发创造性思维的方法。例如，在编写水电站介绍书的教学情境中，要求学生调查水电站的基本功能可分六个步骤完成。第一步：任课教师在学生到实训电厂前分组布置学生查阅有关水电站的资料，为到厂实习做好准备；第二步：学生到水电站后在水电站技术人员或学院教师带领下初步参观；第三步：学生各小组根据任务要求召开“诸葛亮会”，制订工作方案，包括调查的线路、内容、记录表设计、设备名称、参数等；第四步：各小组按制订的计划实施访问调查，重点查找和了解相应的水工建筑物、机电设备等，并做好记录；第五步：教师、电站工程技术人员实时检查反馈学生任务完成情况；第六步：各小组汇报任务完成的过程和结果，组长在组织引导组员学习讨论相关知识后，对工作方法和具体实施方案提出意见，让组员尽可能解放思想，无拘元束地思考问题并畅所欲言，每个人都提出自己对水电站的认识、理解和意见，每个同学都会有不同见解，各抒己见，引出智慧的火花，最后由组长总结归纳出小组意见并集中汇报，由水电站工程技术人员或老师对各个小组的情况进行点评，让同学们学习视野得到扩展，使大脑接受了一次风暴式的洗涤。

四、体验教学法的应用

为适应企业对人才培养的需求，采用体验教学模式，安排学生顶岗实习，使学生积累岗位工作经验，从而为学生在真实的职业环境里创造了锻炼的机会，也使企业和毕业生的双向选择实现了“零距离”，培养了学生的职业素质，为学生踏上社会，展示才华搭建了一个平台。例如，在项目“油的压力过滤处理”的教学情境中，直接在水电站的油处理车间开启压力滤油机(一般滤油时间都在30个小时以上)让学生在现场值班，直接地体验“压力滤油”的整个全过程，根据体验教学法的应用，让学生在生产现场实施操作，使学生的学习过程与工作过程达到了一致。

五、案例教学法的应用

从广义上说，案例教学法可界定为通过一个具体情景的描述，引导学生对某些特殊情境进行讨论的一种教学方法，特别适合应用于故障处理类的课程。例如：在分析处理水轮机运行故障的教学中，通过教师介绍实际发生在水电站生产中的一些典型案例，引导学生透过故

障的现象看到故障的本质，用已学过、做过的有关知识与技术来分析故障的原因，作出解决问题的决策。通过具体实施操作，验证实施结果的方案，最后由教师评价总结，并以考核学生解决问题的能力来完成教学过程。“案例教学法”避免了假设例子的局限性、枯燥感，通过实际案例给学生以真实感觉，提高了学生对故障的处理能力。

六、现场教学法的应用

通过现场教学，增强学生对水电站、水轮机、辅助设备等机械结构的认识。其实施过程是在现场让学生直接观察拆装水轮机等设备，体验拆装工具的使用、企业标准化的维修过程，这种方法在短时间内可增进学生对设备故障诊断与维修的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在“拆卸转轮”任务的“分解水轮机转轮”教学情境中，具体做法是：第一，教师在水电站或工房引导学生学习水轮机转轮拆卸的相关知识，认识有关工具及拆卸要求；第二，学生分组收集水轮机转轮的技术图纸、说明书及相关资料；第三，学生分小组研究制定转轮拆卸的工序步骤及选用相应的工器具在教师的指导下进行预演；第四，在水电站现场吊出转轮后，在技术人员、工人师傅、教师的指导下，配合检修工人对转轮进行拆卸分解，并做好每一步的记录和每个零部件记号；第五，教师或技术人员要及时检查反馈学生任务完成情况并为学生答疑，给学生实践过程评定成绩；第六，学生写好记录和心得体会，然后汇报自评，由教师或水电站技术人员总结评价。现场教学法把教室搬到了水电站主厂房安装车间，使教学与生产实践紧密结合，提高了学生学习兴趣，增强教师教学方式的灵活性。

篇6

Ethnic: Chinese political features: members

Academic qualifications (degree): Bachelor of professional: the management of commercial enterprises

Tel: 123XXXX phone: XXXXXXXXX

Contact Address: XX Street, Dongcheng District, Beijing on the 10th Zip: 100007

Educational background

Other: Other training

2006 Beijing International Studies University in the self-study English; self-study marketing and management of undergraduate courses; have driver's license

Work experience

* May 2008 --- the company has XX

Senior director of planning

Product advertising program development and cost control / planning and arrangements for the implementation of promotional activities / day-to-day advertising competing products monitoring, analysis and timely adjustment of product planning program / market survey visit. Proposed, the development of complete retail terminals to improve the program / market of the year compared with sales data analysis, preparing next year's advertising proposal

Results: the effective marketing strategy to make reasonable XX company's products to become well-known brand with the industry, product sales increase steadily, reaching the company expected sales target.

* March 2005 --- March 2008 an international well-known enterprises

Market Director

A unified marketing strategy formulation, implementation and evaluation activities summary / formulation of advertising solutions, advertising agencies and advertising companies to complete the production and delivery / visits to the retail market, tracking regional retailers, sales agents in dynamic, competitive market dynamics monitoring / collection of market intelligence analysis / coordination of external suppliers and the media to implement large-scale public relations activities

Results: the company's image and corporate culture has been widely disseminated, people. Product sales and market share steadily increased and become well-known brand with the industry.

October 2002 * December 2004 --- XX Telecom

Planning Assistant Manager

Develop and implement sales plans, promotions promotional plan / marketing funds management / responsible for product sales in the Northeast region / technology center to coordinate the after-sales service and dealer relations between

Profile

For many years served on the large and medium-sized enterprise market, the planning department, I have accumulated a wealth of work experience, to grasp the market dynamics, carried out the planning and implementation of the market as a whole to have an in-depth study and self-study marketing and management of undergraduate courses. I work in a serious and responsible, like to accept new challenges and strive to fulfill.

Hobbies

Broad-loving. Favorite ball games and climbing, the University was the school football team. Also like singing, music and so on.

I character

Moderate, modest, self-discipline, self-confidence (based on the person's circumstances).

篇7

地产大腕、“预测帝”任志强日前表示，要不了几年，北京四环附近的房价将达到10万元/平方米。其实，记者走访发现，目前北京四环沿线的部分区域，房价已接近10万元/平方米。之所以这么高，因为三个字：学区房。

11平米的平房，230万元

从地产营销等角度看，学区房一般指的是重点小学片内的房产。

根据北京市相关教育政策，北京的小学生入学实行就近划片入学，每所小学只招收周边特定区域的学生。对于许多重点小学而言，只有户口在其划定的特定区域的学生才能就读。而通过买房将户口落在这一区域，就成了很多家长的选择。

近年来，北京各重点小学附近的学区房价格一路水涨船高。

今年上半年，北京北四环外五道口华清嘉园的一套学区房挂牌价高达10万元/平方米，因此被戏称为“宇宙中心”。

一家中介置业顾问告诉《中国经济周刊》：华清嘉园一带的学区房，带有重点小学——中关村二小学区的名额，以小户型为主，面积大都在37～60平方米，价格多在6万元～8万元/平方米，部分房源的价格甚至超过9万元/平方米。

而就在华清嘉园小区，不是学区房的一套房子，面积为200平方米，价格却只有47500元/平方米。

不过，与北京市核心城区的学区房相比，华清嘉园学区房的价格不过“小巫见大巫”。

位于北京市二环内、西城区文昌胡同的一套11平方米的平房，只是简单装修，但价格高至230万元，单价为20万元/平方米。销售人员向《中国经济周刊》表示，该房源是北京实验二小学区房。另一套15平方米的平房，总价为250多万元，17万元/平方米。

记者了解到，目前在北京重点小学资源集中的区域，已经形成了几个颇具规模的热点学区房板块，如中关村地区，包括中关村、学院路以及万柳；东城东四板块；西城的平安里板块；朝阳区朝阳门板块等。

上半年学区房价格最高涨幅达53%

链家地产分析师张旭向《中国经济周刊》表示，与2012年相比，2013年以来北京城六区学区房与非学区房的价格差在逐渐拉大，学区房价格出现明显上扬。

链家地产监测了北京城六区近1000个学区房楼盘，其中包括490余个重点小学划片内的楼盘与500余个普通非重点小学划片内的楼盘。张旭说，截至今年8月，监测的重点小学划片内的490余个楼盘的成交均价是49000多元/平方米，而今年一季度成交均价是45000元/平方米，仅仅半年的时间，重点小学划片内的学区房房价就上涨了近10%。

据北京市房地产交易管理网等数据统计显示，今年北京商品房成交均价只有2万元/平方米，这就意味着，链家地产统计的重点小学划片内的490余个楼盘的成交均价是北京商品房成交均价的2倍多。

篇8

2.雪花静静地飘落，冰冷的空气里，似乎看到了温暖的泪水，那是因为我对生活的感恩，对朋友的感恩，对亲人的感恩，对自己的感恩，我看到泪水融化了冰雪！我不知道是在感慨冬的到来意味什么，是在期待什么吗，期待未来的幸福与快乐吗，还是继续在苍白世界里孤独无尽的等待与漂泊。

3.冬天早晨的雪很美，不信，请看。

4.天冷了，昼夜温差大，身体不太好的，要记得加衣服不要总嫌麻烦，很多时候别人除了言语的安慰却什么都无法为你做，希望你今晚可以睡个好觉好好休息，爱你的老公发。

5.你是散落人间的日常，三三两两。

6.最近天天下雪，只要一打开门就好像身在冰箱中……

7.我的心是暖滴，情是真滴，祝福是永远滴，可惜天气是寒冷滴，幸好友情是温暖滴，只有高兴的将这滴滴真情送入你心，才能欣慰的让这时时暖意投入你怀，最终实现与你一起抵抗这阵阵寒气的愿望！

8.如此怕冷怕热的一个人，却极端地喜欢着冬季和夏天，何故？

9.雪真的好冷，好冷，我此刻从来没有感到这样的孤独。仿佛我站在一个被世界遗弃的角落，仿佛我是一个被全世界抛弃的浪人。

10.飘落的雪，带着想念的伤。

11.听说北方下雪了，昨晚真的梦见窗外下着雪，好美！都说上海很少下雪，突然怀念九江每年如约而至的雪，每一年每一年，庐山……

12.雪不会一直下不停，你会不会一直在我身边?

13.试着一个人站在冬季的马路上，抬头看着天空，望着一片片白云从我头顶飘过，那是，我的内心像掏空一样，没有任何依靠，朋友说，那时的我，就像一个孩子―天真，但无助，总想用双手去抚慰她。我疑惑。

14.枯黄的树叶随着萧萧的寒风，纷纷投身于大地母亲的怀抱。

15.“下雪了”“不，那是上帝在撕他的寒假作业”

16.下雪就不要发朋友圈了，哪里下钱请告诉我。下雪的搞笑说说

17.看这雪景美如画，本想吟诗赠天下，无奈没文化啊，只能说一句雪好大。

18.忽然下的那场雪，飘的那么纯洁，将我埋葬在了你的世界。

篇9

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

二、作为教师，在教学中要改进教学方法

1.先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5.创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6.减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要引导学生采取科学的学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就凸显出来。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯。

1.课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.对学生的练习应及时反馈。心理学研究表明，让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

篇10

教学内容：

方程.(教材66-67页).

教学目标：

1．结合具体情景，理解方程的含义，会用方程表示简单情景中

的等量关系，初步体会方程和等式之间的关系。

2．通过观察、比较和分析，能从具体生活情景中寻找等量关系，会用含有未知数的等式表示等量关系。

3．在学生大胆猜测、积极验证的过程中，体会方程与现实生活的密切联系，产生学习方程的愿望。

重点难点：

重点：了解方程的含义，初步体会方程与等式之间的关系。

难点：会用方程表示简单的等量关系。

课前准备

：

教师准备　PPT课件　天平

学生准备　天平

教学过程：

创设情境，导入新课。

谈话引入。

师：同学们玩过跷跷板吗？谁能描述玩跷跷板的情形？

(学生自由回答)

总结：玩跷跷板的时候，如果两边的质量不一样，重的一边就会把轻的一边跷起来；当两边的质量相等时，跷跷板就平衡了。根据这种现象，科学家设计出了天平。今天老师也带来了简易天平，我们用它来做个小实验。

设计意图：从熟悉的游戏引入，既能让学生深刻体会“平衡”，又能较好地激发学生的学习兴趣。

动手实践，探究新知。

(一)认识平衡。

1．课件出示一架不摆放任何物品的天平。

(1)让学生观察天平两侧的托盘和指针的位置，指名说一说。

(2)请大家猜一猜，如果在天平的左、右托盘中分别放入物品，会出现几种情况？

(会出现三种情况。左边升，右边降；右边升，左边降；平衡)

(3)怎样看出平衡状态？

(指针指向中间)

(4)如果天平平衡，说明什么？

(左、右托盘中的物品质量相等)

2．课件出示一架摆有砝码的天平。

教师一边操作一边提问：在左侧的托盘中放入一个30克的砝码和一个20克的砝码，右侧的托盘中应放多少克的砝码才能使天平平衡？为什么？(50克)

可以用一个等式表示天平平衡的状态。

(板书：20＋30＝50)

设计意图：利用课件演示，不仅让学生清楚地看到天平两侧的变化情况，加深学生对“等式”的理解，而且能帮助学生体会等式变化的规律，为学生能更好地总结规律埋下伏笔。

(二)认识方程。

1．称樱桃。

(1)课件出示教材66页第一幅图。

(2)教师先在天平的右盘中放入一颗樱桃，左盘中放入一个10克的砝码。让学生观察天平是否平衡，从而得出：1颗樱桃的质量

(3)再在天平的右盘中放入一个2克的砝码。让学生观察天平是否平衡，从而得出：一颗樱桃的质量＋2克＝10克。

(4)如果用x表示樱桃的质量，那么这个等量关系可以怎样表示？

(x＋2＝10)

2．称种子。

(1)课件出示教材66页第二幅图。

(2)你获取到哪些数学信息？

(4盒种子的质量一共是2000克)

(3)你能用一个等量关系式表示每盒种子的质量和2000克之间的关系吗？

(每盒种子的质量×4＝2000克)

(4)如果用y表示每盒种子的质量，那么这个等量关系可以怎样表示？

(4y＝2000)

3．水壶倒水。

(1)课件出示教材66页第三幅图。

(2)你能用一个等量关系式表示图中的等量关系吗？

(每个热水瓶的盛水量×2＋200毫升＝2000毫升)

(3)如果用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个等量关系可以怎样表示？

(2z＋200＝2000)

4．理解方程的意义。

(1)我们通过称樱桃、称种子和水壶倒水三次实践活动，得出了下面这三个等式：

x＋2＝10　4y＝2000　2z＋200＝2000

(2)小组交流。

说一说：上面的等式有什么共同点？(都含有字母，都是等式)

(3)全班交流。

通过交流使学生明白：上面三个式子都是等式，并且都含有未知数。这样含有未知数的等式叫方程。

(板书课题：方程)

(4)巩固知识。

说一说方程必须具备哪几个条件。

(必须是等式，必须含有未知数)

你能自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。

(学生试着写出方程，并与同桌交换检查，对于不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因)

设计意图：通过三个实践活动让学生观察并说出找到的等量关系，使方程的概念自然形成，了解了方程，知道含有未知数的等式才是方程，并且在写方程的过程中发展了学生的抽象概括能力。

巩固练习，拓展延伸

1．下面哪些是方程，哪些不是？是的在(

)里画“√”，不是的在(

)里画“×”。

5＋2x＝14(　)　703＋x(　)

230÷2＝115(　)

6＋x>1(　)　51÷a＝17(　)

x＋y＝120(　)

2．判断。

(1)等式都是方程。(

)

(2)方程都是等式。(

)

(3)6x＝0是方程。(

)

(4)含有未知数的式子叫方程。(

)

(5)方程是等式，所以等式也叫方程。(

)

3．用方程表示。

(1)小明的年龄加上12岁是22岁，小明多少岁？

(2)小东年龄的4倍是44岁，小东多少岁？

设计意图：练习的设计由浅入深，层次性强，符合学生的认知特点，便于学生灵活运用所学知识。

全课总结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

设计意图：对于全课的整理回顾，意在培养学生归纳总结和口头表达的能力，使学生形成系统的知识结构。

布置作业

教材67页1、2题。

板书设计

方　程

20＋30＝50　x＋2＝10

4y＝2000