写秋天景色的作文范文

导语：如何才能写好一篇写秋天景色的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。

大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的扬树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好象是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。虽然寒霜降临，可青松爷爷还穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在指头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，红通通的海棠把树枝都压

篇2

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他（她）的意见认真改一改。

【习作指导】

秋天在校园里——桂花不知不觉地开了，银桂，白白的，纯洁无比；金桂，金灿灿的，富丽华贵。秋天在菜市场里——又圆又大的白萝卜赶上了小足球，还有脆脆的青萝卜，红红的胡萝卜，物美价廉，任人挑选。秋天在公园里——火红的枫林，像燃烧的火焰，像早晨的太阳，散发着光和热。秋天在农家小院里——树杈上，挂满了一串串金黄的玉米棒子；屋檐下，火红火红的辣椒，像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。秋色扑上主人的脸，露出了丰收的喜悦……

这次作文就是让我们走进秋天，去描写一幅自己喜爱的秋天美图，说简单些，就是看图作文。那么，图是怎么选择的呢？从习作要求分析得知：这幅图可以是自己平时玩耍的图片，可以是报纸、杂志等课外读物上图片，可以是家里的照片，还可以是自己观察秋天景色后画的图片。要注意的是，所选图片一定要和秋天有关，而且是自己喜欢的，图片内容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

选好图片以后，我们要仔细观察画面，做到观察有序，如从整体到部分，或从远到近，或从上到下，或从左到右，反之也行。有序观察时还要细致，根据景物的变化（如：秋高气爽，天气渐凉，燕子南飞，橘子黄了，树叶落了……）弄清秋天的特点，以及与人物的生活、工作、学习的关系，感受秋天的美；根据人物的外表特征，动作、神态，弄清人物在干什么；根据人物的衣着打扮、相貌，弄清人物的年龄、身份及性格等。有序观察也要合理想象，补充画面以外的内容。一幅图画是生活中的一个“定格”，我们要以画面为中心，大胆地推前想后，对画面做出合乎情理的补充。补充时，要让图中的内容“活”起来，就是不仅要看到景物的形状、颜色和人物，还要闻到景物的气味，听到景物和人物发出的声音等，让静止的画面“动”起来。这样细致的观察，了解就多，感受就深，作文时就不愁无话可写了。

篇3

以前的作文教学，我常常这样按部就班地进行：第一步，审题，即思考本次作文要写什么；第二步，指导学生选择写作材料；第三步，指导学生组织材料。这样讲下去，我自己提不起兴致，学生们也毫无兴趣，无话可说，写作时敷衍了事，毫无真情实感。怎样才能让写作指导变得容易，让学生的写作变得有趣、简单？本学期，一节难忘的作文课，让我和我的学生受益良多。

苏教版小学三年级上册“习作四”的要求：秋天，天高云淡，凉爽宜人，请你走出校园，到公园里，到田野里，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。动笔之前，请读一读冯长柱同学写的习作《山坡上》：

“山坡上是草的世界，高的齐腰深，矮的刚没过脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄色的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的花我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的野上。”

长满了野草的山坡是再平常不过了，可在冯长柱同学的笔下竟是那么的美。冯长柱同学是怎样写山坡上的景色的？

首先，我一反往常的教学方式，让学生排成整齐的队伍，脚步轻盈地跟着我走出教室。我带着他们来到校园的一处面积较大的花圃，对他们说：“孩子们，机会来了。一直以来，我们由于各种各样的事情，如功课、电视、电影等的牵绊，失去了太多与大自然亲密接触的机会。今天，老师给大家提供这样的机会，让大家与大自然好好亲近亲近。请你们好好地观察这个花圃里的一花一草一木，以及一些你们感兴趣的或者是别人没发现的东西。你们可以自己看，也可以结伴一起看，讨论你们看到的东西是什么样子的。”

我说完以后，学生们便散开了。时值中秋，落叶纷纷，天气较凉，很多小动物已经不愿出来溜达了，我很担心他们找不到太多感兴趣的对象。但是，我的担心是多余的。大部分学生在看到枫叶时吟出了本学期刚学的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。女生们在寻找着各种颜色、各种形状的花，讨论花的名字，因为大部分花的名字她们根本叫不出来，所以她们每人给那些叫不出名的花各取了一个富有诗意的名字。一些调皮的男生在草丛中寻找小虫子，突然，鲁良杰大叫一声：“好多蛐蛐！”随即几名男生冲了过去，扒开了鲁良杰身边的草丛，他们看到了很多蛐蛐，饶有兴致地逗弄起来。不一会儿，丁雨馨跑过来报告我说，方唯的手伤了，很疼。我连忙跑过去问是怎么回事，方唯很委屈地告诉我，她被松树叶狠狠地扎了一下。我安抚了她，告诫其他学生，松树的叶子最好不要碰，因为松树的叶子，其实就是密密麻麻的小绿刺。

快乐的时光总是那么的短暂，一节课就在说说笑笑、玩玩闹闹中很快结束了。接下来的一节课，我让他们写一写刚才观察到的校园花圃的秋景，可以写自己感兴趣的内容，也可以写别人没有发现的内容。学生们写得很轻松，写作速度比以前快了很多。

鲁良杰写道：秋天的校园仍旧景色宜人，花圃里的树依旧是那么的绿。花儿好像不知道深秋已经来临，依旧竞相开放，依旧用它的芳香吸引着辛勤的蜜蜂。蝴蝶依旧在花圃里自由自在地跳舞，依旧用它那美丽的身姿吸引着同学们的目光。

鲍润孜写道：校园里的树时而站立不动，时而随风摇摆，时而从树枝上落下几片树叶。叶子啊，你的离开，到底是风的召唤，还是大树的舍弃？纷纷的落叶，并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花照样开放，蜜蜂照样忙碌，在花的周围飞来飞去，努力地寻找着自己心仪的那一朵花。

王杰写道：青青黄黄的小草，铺满了花圃，五颜六色的花儿点缀其间，引来了翩翩起舞的蝴蝶姑娘。老师让我们观赏花儿们，遗憾的是我们叫不出花儿的名字，于是我突发奇想，提议大家根据花的颜色和形状给它们各起一个富有诗意的名字。

丁雨馨写道：“校园多美呀！处处芳草依依，待到明朝果实累累，风光更妖娆！”是谁在朗诵？是校园的秋风……今天，站在花圃的殷老师格外漂亮，一阵温柔的微风把她的秀发吹起，风走了，她的头发又轻盈盈地落在了肩上。

张陈写道：花儿遍地是：橘黄的，紫红的，争奇斗艳，铺在花坛里，迎着秋风微笑，像五彩斑斓的地毯……“落红不是无情物，化作春泥更护花。”花儿终将变作春泥滋养着大地，毫不眷恋枝头的繁华。

篇4

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道――人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”我都能背下来！

哈哈，厉害厉害！这种自由，革命者们是不屑于得到的，而我们现在拥有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也给你一次自由x择的权利，想一想，你最想告诉别人的是什么？我们把它写下来。

太棒啦，我想告诉别人的是什么？那我可以写大自然美丽的风光、千姿百态的事物、各种各样的人，还可以写自己的快乐和烦恼、幻想和理想……太多啦！

别太贪心了，选一个内容就好，但要记住，无论选哪方面的内容去写，都要按一定的顺序，有条理地去记叙哦。

老姜，你说我刚才想法可多了，但是一要下笔，发现脑子里乱七八糟的，有点懵（měng）圈，这可怎么办呀？

别着急，一步一步来。如果你选择大自然的美丽风光作为写作对象，可以采用总分结构，先概括介绍所写景色的特点，然后选择典型的景点具体写出景物的迷人之处。

我知道了，就像《美丽的小兴安岭》那样！

没错，《美丽的小兴安岭》就是先概括介绍所写景色的特点――“几百里连成一片，就像绿色的海洋”；然后从春夏秋冬四个季节来描写小兴安岭的美丽景色；最后以总结句结尾――“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。状物的文章也可以参考这个思路。

那其他类型的作文怎么办呢？

如果你想写人记事，你就在简单介绍人物有关情况的同时，选取有代表性的事例详细叙述，突出人物的个性特点。如果写想象作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想象，编写自己最得意的故事……

老姜你经验真多！

嘿嘿，那当然了，姜还是老的辣嘛。最后再教你一招锦上添花的法宝，可以使你的文章更加具体生动：那就是恰当运用比喻、拟人等修辞方法！

这个我懂！我最喜欢用比喻啦！

嗯嗯，我看你已经准备得很充分了，那就赶快发挥我给你的自由选择的权利，抓住细节，写出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜头晒佳作】

我爱四季的校园

黑龙江省哈尔滨市顺迈学校小学部四（2）班/杨航

我爱我的校园，因为它美丽无比。

春天的校园是一幅崭新的画。校园里的柳树、杨树，换上了一身浅绿色的上衣，枝条软了，冒出来嫩绿的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地从地下蹦出来，贪婪地沐浴着春光。小花高兴地穿上新衣裳，一阵风儿吹过，小花左右摆动，为春天的到来感到兴奋。

夏天的校园是一幅生动的画。校园的树，枝繁叶茂，每一片树叶都绿得那么新鲜，绿得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示给我们看。小草也不甘示弱，穿上它那翠绿的军装威严地挺立着。小花一朵挨着一朵，一朵比一朵色彩鲜艳。蜜蜂高兴得直唱歌，蝴蝶乐得手舞足蹈。夏天的校园也是同学们的乐园，下课时，操场上洋溢着欢乐的笑声。只有上课时，操场才会恢复平静。

秋天是一幅色彩缤纷的画。天空更蓝，云更白了，树叶黄了，花坛里的美人蕉、秋菊在阳光的照耀下，红得耀眼、黄得灿烂。

冬天是一幅洁白的画。校园成了雪的天地，房子白了，树白了，操场白了，连同学们的衣服、帽子也白了。同学们在白色的世界里奔跑、打雪仗，欢快的笑声居然招引来两片落叶，它们好像在说：“打得好！打得好！”同学们的笑声更响了。

校园的四季真像一幅瑰丽的画卷，我爱我的校园。

【Q友留言板】

张家硕：春天是个万物复苏的季节，小作者从“杨树柳树枝条冒新芽、小草蹦出、花儿穿新衣”得出“春天的校园是一幅崭新的画”，“崭新”一词用得很有创意。

李可妮：在描述夏天时，语言简练，几句话就勾勒出“夏天的校园是一幅生动的画。”

王鑫蕊：秋天是个多彩的季节，小作者抓住各种景物的色彩，展示了“一幅色彩缤纷的画”。

篇5

【关键词】小学语文 作文教学 单元教学 人教版

【中图分类号】G623.24

小学语文实验教科书从三年级开始向学生提出习作的要求。如何顺利的引导学生进入习作的殿堂？笔者认为，可以在单元教学中组织习作活动，教学过程包括单元导读、阅读教学、主题收集、作文指导四个部分。

一、借题发挥：通过导语指明写作的方向

人教版实验教科书从三年级上册开始，每组单元前设计了专门的版面安排了导语内容。如第三组的导语：现在正是金秋时节。我们已经看到了它缤纷的色彩，听见了它美妙的声音，分享了它带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现它的美丽，感受它的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。导语还配了一幅精美的图画。笔者在教学时先引导学生朗读单元导读，告诉学生这一单元的主题是“秋天”，向学生提出任务：仔细观察秋天，可以观察植物的变化，可以观察动物和人类的活动，可以观察天气的变化。可以到田野找秋天，可以到公园赏秋景，可以在放学的路上甚至可以在校园寻找秋天。可以看景色，可以听声音，可以闻秋天的味道，更要问和想。布置学生收集秋天的文章、诗歌，时间为两周。

二、借水行舟：通过仿写，学习并运用写作的技巧

儿童学习语言，离不开大量的、有意识的模仿和迁移。这种基于“模仿和迁移”的写，即通常所说的“仿写”。对于三年级的学生来说，模仿尤其重要，从模仿中学习写作的方法。

1.修辞方法的学习与运用

人教版实验教科书三年级教材中有很多种修辞手法。然以三年级上册第三组课文为例。这一组教材安排了两首古诗，三篇文章。文章为《风筝》、《秋天的雨》、《听听秋的声音》。《秋天的雨》一文有大量的拟人句，如：橙红色是给果树的，橘子柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我告诉学生“你挤我碰”、“争着”，是人的动作。课文写“橘子柿子”会“你挤我碰”、“争着”，是把“橘子柿子”当做人来写，这样的修辞手法叫拟人。接着，我出示了如下练习：蝴蝶在花丛中飞来飞去。（改成拟人句）学生喊出：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。我进行肯定后，又告诉大家：改拟人句，也可以给蝴蝶（动物、植物等）加上人的心情或语言。学生又把句子修改成：蝴蝶开心地在花丛中翩翩起舞。

2.描写方法的学习与运用

《风筝》一课借助人物的神态描写、动作描写来表现人物的不同心情。如：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”我引导学生模仿这一写法，描写自己打针时的心情。有学生写下了如下的句子：“老师带我们去打针了。我的心就像打鼓一样怦怦地跳了起来。看见针扎进别人的胳膊里，我觉得自己的手臂也疼了起来。我赶紧移开目光，安慰自己：没事的，我很勇敢，可我的腿却不争气地抖了起来。”

3.段落结构的学习与运用

《秋天的雨》第2、3两段采用先总后分的写法介绍了秋天缤纷的色彩和丰收的景象。我创设情境，引导学生用“秋天来了，到处瓜果飘香”为总起句介绍果园的景色。

4.谋篇布局的学习与运用

还以《秋天的雨》为例。课文第一句写道：“秋天的雨是一把钥匙。”我引导学生想象：秋天还是什么？学生说：秋天是一位神奇的魔术师。秋天是一位音乐家……

三、厚e薄发：收集写作主题，丰富表达形式

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积累是表达的基础。引导学生积累大量的优美词句片段，这是发展学生语文能力，提高学生语文素养的基础。但积累要有针对性。仍然以人教版教科书三年级上册第三组课文为例。在学习这组教材的两周时间里，我引导学生专门积累描写秋天的文章、诗歌，逐渐习得写法。

四、对症下药：针对性指导训练，打开写作的思路

笔者按照《教师教学用书》提供的一种方法，指导学生习作：先让学生阅读习作要求，再了解童话的体裁特点（采用拟人的修辞手法，具有丰富的想象力），确定习作的主人公，及它们之间发生的故事，强调要通过故事来讲述一个道理，但道理可以直接点出来，也可以流露在文章的字里行间。最后让学生学习写作。结果发现真正会写的只有一名学生。

篇6

一、让学生勤于动手，训练能力

俗话说得好“曲不离口，拳不离手”，任何技能技法，都需要反复练习，如开车、游泳，写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕写作文，通常写作文，笔头咬烂也写不出来，教师要鼓励学生动手写、大胆写、勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会开阔。

除了课本中写的题目外，鼓励学生写日记，将每天发生的有趣的可写的事记下来，还加强生活练笔，班里发生的新鲜事，班里转来了新生、举行的活动（如广播操比赛，拔河比赛）等。

二、敢于模仿，想象创新

学习完新课文，让学生想象结尾。如《皇帝的新装》一文学完后，想象皇帝举行完大典回到家里的反应及做法，想象看新衣时，还派另外的人去看，想象他们的反应等。

学习过描写景色的文章后，鼓励学生大胆模仿，调动自己的各种感官，多角度地写自己眼中的美景，写自己独特的感受。鲁旭同学就写出自己对秋天独特的感受：“空气中弥漫着稻谷的香味”，就模仿了《春》中的句子“泥土中混着青草味儿”效果很明显，而不是过去那单纯从视觉角度来写景了。

三、抓住时机，将情境教育融于作文教学中

在进行课文赏析时适时进行作文写作指导，遇到某一情境时，经常问：“如果你是作者，你会怎样写？怎样想？后来的故事会怎样呢？你在生活中是否有类似的体验？”在导入《变色龙》一文时，我就将刚发生在我身上的一件事讲给学生听：“一次我出楼门时，一男生一头从门外冲进来，刚好撞到我的脸上，眼睛都肿了。”我就问：“这样的人我们叫他什么呀！”学生异口同声地说“冒失鬼”，我就顺势引入文中，你生活中有同样的人吗？这样就引导学生抓住人物特点，写出人物的个性。

四、学习写作方法，提高写作技巧

篇7

【关键词】作文教学；联系生活；引导；方法

小学作文教学怎样才能走出困境，激发孩子们的兴趣，提高质量呢？我认为，让他们在自己的世界里，在感兴趣的活动中说自己想说的话、写自己想写的事，做到亲身体验，言之有物，有感而发，才会写得痛快，写出真情，写出兴趣，写出质量。在实践中应把握好以下几个方面。

一、生活与摹写相融，打开“写”的源泉

现行教材里精选了许多篇孩子们喜闻乐见的优秀例文，这些例文关注了儿童的已知世界，密切联系了儿童的经验世界和想象世界。例文从孩子们的视角出发，通俗易懂，这是他们摹写的最好的语言材料。联系这些摹写材料，开展丰富多彩的实践活动，就会点燃思维火花，开拓“写”的源泉。如刚过完元宵节，孩子们有着真实的感受，欢欢喜喜进学校，我就趁机鼓励孩子们写“元宵节谜语”，让孩子们的兴趣陡增，他们编出了许多的谜语，虽然有的不怎么压韵，甚至就是根据课文稍改一两个字，而且有许多写不出的地方他们又是画，又是用不规范的拼音拼写出来的，让老师定睛看许久才明白过来，但是，孩子们那种想“写”的欲望不得不让人佩服。有的写到：“圆圆的，白白的，软软的，吃到嘴里甜甜的。”有的写到：“身体圆又圆，心子甜又甜，家家户户庆团圆。”……当学习了《水乡歌》时，学生主动地对老师说：老师，我想写首诗，名字叫《家乡歌》。“家乡什么多？超市多。东一座，西一座，商品真是多又多，人们笑着把物购。”听完孩子的诗歌，我恍然大悟，原来在我们学校的对门又开张一家大型的超市，孩子可真会观察，还能学以致用呀。

再如，秋天新学期开始，我就带学生到乡村、田野、路边、公园寻找秋天，感受秋风中植物的变化，领略大自然的美，学生在大自然中有了真切的体会。在写秋天的作文时，孩子们的思维特别活跃，不仅侃侃而谈秋天的景物变化，而且把周围事物的变化说得非常的细腻，出现了多篇优质文章。

二、图画与心里话共存，让孩子放飞 “写” 的翅膀

新教材，在一年级没有安排写话的教学内容，三册时出现了仿照例子编一编，学写句子，在下半学期的13单元中才对孩子们明确提出“学记事”。如何让学生有兴趣，写想象、写认识和感受呢？这就需要教师创造性的使用教材，关注孩子的已知世界，遵循该年龄段儿童的特点，做好让孩子乐于“写”的策划，放飞孩子“写”的想象。

《流动的画》是一首诗歌，课文的插图很美也很复杂。在课堂上当读完这首诗歌的时候，一只只小手高高地举起来了：“老师！老师！我要来说一说，我还能把课文里的景物画下来……”于是，我满怀狐疑地把彩色的粉笔递给了这个孩子，一个、两个……开始是孤单的小河、鲜花、山坡和汽车这些都是课文里表现出来的，一会儿有孩子上来画课文上没有的立交桥、电视塔、高高的楼房、学校、花园、小鸟……不一会儿，整个黑板就是一副漂亮的画，虽然那些画线条是那么的稚拙，颜色也有些不协调，但是每一处都体现了孩子勇敢的想象和精心的设计，全班的孩子都沉浸在欢乐之中。在这样的情绪中，孩子们自然是滔滔不绝地想表述自己的想法：“小鸟飞来飞去，公路宽宽阔阔，楼房一座又一座，花丛中蜜蜂蝴蝶都在跳舞……” 。 这时，让孩子们在自己积累本上的图画旁边写上自己想写的话，他们就非常愉快，就乐于去写，并写的十分精彩，富有特色与个性。

经过一段时间的练习，孩子们都有了明显进步了。比如：我们去公园观察了娟花展览，孩子会写公园的景色了，画上了红花绿草、蓝天白云、高耸的青雀塔、几只可爱的小鸟在飞翔，还有大型的娟花造型花瓶。在一个孩子的积累本上，赫然画着几只耀武扬威的螃蟹，挨挨挤挤的石头，撅着屁股忙着捉螃蟹的娃娃，还有一段长长的文字说明。原来这是孩子们十月到素质教育基地参加为期6天的社会实践活动后的感受：“走了许久弯弯曲曲的山路，才到了，原来有这么长的山路，多辛苦呀！教官告诉我们螃蟹就在这条山沟里，大家一下子就高兴了，叫着跑进山沟，一点也不怕弄湿了自己的鞋子，山沟里的石头好多好多，凹凸不平，搬开石头，螃蟹才爬了出来，它们挥着大夹子，好象一点也不怕我们，我害怕了不敢捉。这个时候，旁边的一个同学却把它捉走了，哦，我好失望……”我很欣喜，在孩子的写话里，并没有用一种记事的框架凝固自己的想写的欲望，他用心中的笔写了自己的真情实感，还用了我们课堂上不曾使用过的词语，字里行间流淌着的是孩子多么美好的情感啊！展现了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的记忆，写下的是他们的真心话，流露出的正是可贵的真情。多么富有童真与童趣呀！

三、多元与立体评价，使孩子体验“写”的成功

对孩子的作文评价，要改变由教师单一评价的方法，要采用教师、同学、家长和学生自身互动交流的方法，进行多元的立体化评价。

篇8

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0040―01

作文是小学语文教学的一项重要内容，是提高学生认识水平和文学表达能力的重要标志。而地处偏僻贫穷的山区，远离繁华都市的学生因见识面不广，交流对象受限等原因致使作文存在“仿写”、“编写”、脱离实际的现象。针对以上现状，笔者进行了具有农村朴实风格的作文教学活动――“农村孩子写自己的作文”。

一、读写结合，真实反映生活

阅读是写作的重要基础，写作是阅读的再现，二者相辅相成。教师在引导学生对周围生活有了感性认识后，应在写作方法上对其进行指导，使学生由有话想说到一吐为快，让学生自觉地将阅读与写作结合起来，真实地反映生活。如教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后，我让学生写一写生活中熟悉的人。一开始，学生习作中出现了许多城市化的人物形象。于是，我让学生再读文章，了解鲁迅的背景生活，学习作者抓住鲁迅先生主要特征塑造人物形象的方法。再让学生看看他们作文中人物的原型（由于农村地区山大沟深、气候干燥、风寒水硬，形成独具特色的外貌特征），通过观察对比，学生啼笑皆非，都说笔下的人不像平时生活中所熟悉的人。于是，我引导学生学习运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征表达人物性格特征的方法，对学生进行了人物照相式的专项训练。二次习作中，皮肤黝黑、服饰破旧、言行朴实的农村人物跃然纸上，如有的学生习作中写道：“那黑中泛黄、汗迹斑斑的草帽下，满脸皱纹，老脸衬托着呛人的旱烟杆……”叶老说过：“语文教材无非是例子，这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能 。”这段精辟的论述强调教师在阅读教学中要注重作文的工具性，也从侧面说明读写结合的重要性。

二、引发激情，鼓励学生主动创作

小学生作文写得好不好，与有无激情有很大的关系。因此，我在作文教学中很重视对学生创作激情的引发。农村学生所见的事物没有城市的学生见过的多，对于熟视无睹的事物已丧失了写作激情。为了唤起他们的创作激情，我在作文教学中，引导学生走进农家、走近生活、走向大自然，捕捉真实的生活镜头，让学生以浓郁的乡土风情去创作，根据已有的生活空间去扩大创作空间。

篇9

关键词 小学生；作文能力；培养

一、消除心理障碍，培养兴趣

现在大多数学生一见到作文就害怕。因此，教师在作文课上应首先强调作文不难，打预防针调整学生的情绪，使之在思想上放松下来，作好精神准备。然后以切实可行的措施，让学生有话可说，有东西可写，真正感受到作文并不难。

作文是以实践活动为基础的。因此，教师在命题时，要从学生感兴趣的入手，注意符合学生心理，强调“有所为而发”，使学生有话可说。命学生感兴趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情为题，如《给老师的一封信》、《王伟，我想对你说》等。此外，非命题作文也是消除心理障碍的重要之举。因为学生可以从兴趣出发，写自己想写、爱写的东西，不受文体形式的限制，自由度较大。这种形式以课外练笔（小作文和日记）为主。

二、图画引路，开启表达的大门

每个孩子都喜欢画画，有的画虽然我们成人看不明白，认为没什么意思。但在小朋友的心中那就是他观察世界、表达世界的一种方式。在小学语文低段写话教学中，我就尝试让孩子先画画，再说说，最后动笔写写的方式取得了不错的效果。

如学了《秋游》一文后，我让学生按照由远而近的观察顺序写写我们眼中的秋天。具体教学时我是这样做的：先让孩子拿笔画出秋天大自然的变化。如蓝蓝的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飞去。远处满山的枫叶红了，远看像一座喷发的火山。近处公园里的变化：开了，五颜六色，形状各异。大树的叶子变黄了，秋风一吹像一只只美丽的蝴蝶在风中翩翩起舞。农田里的变化更大了：稻子黄了，高粱红了，棉花白了等等，孩子在图纸上尽情地画出它们眼中的秋天。然后引导它们按照一定的顺序说说，最后落实到书面表达，难度大大降低。

三、模仿所学课文，引导入门

任何学习都是从模仿到创新的过程。学生学写作就应该从模仿入手，给其一根有力支撑的拐棍，支持他不断向前探索。在教学过程中，每学到不同结构的课文，我总是让学生先总结课文结构方式，然后套用此结构方式进行习作，举一反三，逐步提高布局谋篇的能力。比如学了《黄果树瀑布》一课后，让学生按照方位顺序写《美丽的校园》。学过《我的伯父鲁迅先生》后，让学生用几件不同的事例来写自己熟悉的一个人……仿写，由于方法来自阅读，内容来自生活，学生敢写、会写，能比较迅速地提高学生的写作能力。

四、培养观察能力，积累材料

培养学生的观察能力是提高作文能力的首要一环。教师要结合看图学文教给学生学会观察的方法，为他们创造生动有趣的观察条件，经常组织开展各项活动，从周围的事物中挑选有意义的人、事、景来写。每次活动均布置一个明确的内容和目标，要让学生选准角度根据选材的需要去着眼。观察事、帮助学生弄清事情的来龙去脉，发展变化和结果：观察环境，指导学生按一定的顺序，选择不同的观察点，注意四周景色与陈设。最后将观察到的景物列成一个小标题筛选出一个个写作材料。

五、注重背诵和朗读，储备语言

小学生的文章写不具体、不生动，不仅仅是缺少写作素材，还有一个重要原因，即他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。老舍先生曾说过：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在课堂教学中，我根据学生的实际水平，有目的、有选择、有步骤地让他们背诵一些文质兼美的典范作品。此外，结合阅读教学经常向学生推荐好书，好文章，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词佳句，值得赞赏的片断并按“写人”、“叙事”、“写景”、“状物”进行归纳合并。这样，学生的语言仓库里有了丰富的积累，写起作文来自然会得心应手。

六、指导学生自改、互改作文

教师批改作文往往是花的时间多，其效果却不理想。叶圣陶先生一再强调：“必须使学生能自改其文！”语文教学发展到今日，我们应该大力提倡在教师指导下让学生自改其文，形成他们自身的能力，这是完全必要的，也是完全可行的。

学生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人对草稿中明显错误修改后，再按座位编四人一组，参加小组评改，其中写作水平较高、责任心较强的学生任组长。在课余对组长进行专项辅导，让其具有较高的批改能力。为保持学生的积极性，有时让学生传阅草稿，用符号批注，有时二人互批互改，组长签字后才能在作文本上誊写。老师在第二次批改时，着重在文字表达方面精批细改，引导学生在遣词造句方面下工夫。实践证明：通过作文互批互改，我班学生对作文产生了浓厚的兴趣，不但提高了写作能力，而且对审美能力、鉴赏能力也有了一定的提高。

七、教师勇于身先士卒，常写下水文

篇10

【关键词】想象 观察 培养

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

捕设情景，指导想象。想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当做一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。想象作文在教学上要想获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用，切勿机械死板，要尽可能让学生有动 脑筋，动手，甚至动口的机会，要尽可能地进行创造性思维训练，要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵 感”。笔者在教学实践中认识到，作文教学成败的关键在于能否激发学生作文的兴趣，调动学生学习积极性， 这就要求作文形式多样化、新颖化。笔者在一次较大型的公开教学中，曾大胆地采用了课堂作文竞赛法，这种 方法效果颇佳，这一堂课被观摩的领导和专家评为“新颖独特，活而不乱”。课后有位德高望重的教育先达给我的教案作了点评论，现附录如下，供抛砖引玉用。

教学课题：26个字母的联想

〔导入〕师板书“A，B，C……”26个字母

众生惊疑：语文课怎么讲英语！

师启发：请看字母A，它好像中华人民共和国的火箭正以腾飞的雄姿向奥妙无穷的太空进军！再看字母B， 我们就会想起这样的人生哲理：从同一起点到同一终点，有的人走了直达的捷径，有的人却走了弯了又弯的路 。再看字母C，你或许会联想到苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的名句吧？或许你还会想到的词 “一代天骄，只识弯弓射大雕”……师（忽一顿，转折）同学们，你们能否按这样的思路给每个字母写一句话 呢？

众生极有兴趣地：“能！”

师：好！今天我们是作想象作文――26个字母的联想（板书）

〔写作过程〕

生纷纷动手欲写。

师：且慢！

众生惊疑。

师：今天我们的作文是采用接力赛形式，选三组同学到黑板上做，看哪一组同学做得又快又好。请注意要 求：①上来写的同学可以任选一个字母写，但以后的同学就不能重复了。每个同学只准写一句，每句不得超过 30字。②要有哲理性，给人以启迪；要用诗一般的语言，给人一种美的享受；书写要工整，语句要通顺，使人看得舒服。