学校环境作文范文

导语：如何才能写好一篇学校环境作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

可是有些同学却不懂得珍惜。请同学们放眼校园仔细看看，是谁把洁白的墙壁打上了鞋印、球印？是谁在墙壁上、桌椅上乱涂乱画？是谁开着水管，让水肆意流失？是谁在草坪、花圃上留下无情的脚印、有的地方甚至走成了小道？又是谁把塑料袋、包装盒、果皮纸屑扔得满地都是？还有谁把花坛当成了嬉戏的乐园？甚至在校园的角落大小便呢？有谁为了自己打乒乓球挡风护球能舒服些，把球案一次次地立了起来？曾有哪些男女生不顾校园内众目睽睽而耳鬓斯磨、交臂贴面，说出中学生不该说的话，做出中学生不该做的事？也曾有一些人总是在别人午休、晚休的时候，在宿舍内外高声喧哗？这些现象与优美的校园环境多么不协调啊！就是这少数的几个人，让我们大多数同学的努力付诸东流！孰不知，长期如此，将形成一种可怕的陋习，不仅会使美丽的校园遭到破坏，我们的文明和品德也随之丧失！

亲爱的同学们，作为奋中的一名学子，我们谁不渴望校园中能有郁郁葱葱的草地？谁不愿坐在整洁干净的教室里？谁不希望住在舒适温馨的宿舍？校园就是我们的家，我们将在这里学习、生活、长大。保护环境靠大家，我们每位同学都是这个校园里的一名成员，都有维护校园环境的义务和责任。

立即行动起来吧，一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫。同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。为此我向奋中全体同学呼吁：让我们积极行动起来，创设学校清洁、文明的校园，需要你，需要我，需要我们大家共同的努力。让我们从今天做起，从现在做起，从身边的小事做起：护草坪、惜绿地、拾垃圾、讲文明、修礼仪。爱我奋中校园，加强自我约束，相互监督，争做保护校园环境的卫士，让我们用自己的行动去营造亮丽的家园。其实，当我们用自己的双手创造校园优美环境的同时，也正塑造着我们美好的心灵和品德。

让我们一起努力做到以下几点：

1．不随地吐痰，不随地乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑，主动捡起来，保持教室、校园的清洁；

2．爱护花草树木，不踩踏草坪，不采摘花朵、不摇晃树木，爱护校园中一切公用设施，比如厕所、门窗、等；

3．搞好寝室卫生和自己的个人卫生，要常开窗户多通风，勤换衣服勤洗手，保持宿舍床铺、物品的整洁；

4．不吸烟，不喝酒。不在教学区等公众场合大声喧哗，制造噪音；自觉遵守不说脏话粗话；随手关灯。

篇2

无论是对学校还是学生，都获得了更为广泛的与外界交流联系的机会，更为自由的发展自我，支配自我的空间和时间。大学区别于中学的特征之一就是大学的开放自由程度更广更深。在开放自由的大学里，充满了年轻奔放的气息，没有僵化的中学式教育，一切都是弹性的。试想一下，校园人声鼎沸，不时掺杂着吉他的演唱和悠扬的乐器旋律。大学生可以自由的选择、自由的参加各种社团、自由的运用时间。可以说没有一所大学不是开放自由的，只是各所大学受其自身条件的制约，开放自由得程度不尽相同。就我们海大来说，其开放自由得程度与一流的大学有着一定的差距。这种差距由学校的历史、学校的自身条件，甚至人文环境、地域等各种因素综合产生的。因此，我们学校需要更为广泛的开放自由，但又不可能一蹴而就。这一过程是循序渐进的。海大的师生们，我们都来共同努力吧！使我们能够更早的沐浴在更为开放自由的校园阳光中。

文明礼貌

在校园里如果人人自觉讲文明、讲礼貌，形成文明礼貌的校园风气，那么，生活在这种和谐的校园中，怎能不叫人心情愉快呢？文明礼貌还能很好的反映一个人的道德修养。如果一个人的道德修养达到一定的程度，试问：怎么会有考试作弊屡禁不止；学术文章抄袭时见报端这一系列低素质、低修养的现象发生在校园里呢？然而，我们作为教师更要讲职业道德，它是我们应遵循的行为准则。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈。那么，在职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风上对我们这些职业传播者要求就更高了。一名优秀的教师绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，而是知识的传播者，是学生生活的导师，是道德的领路人。亲爱的老师、同学们，让我们为树立文明礼貌的海大形象而共同奋斗吧！

尽职尽责

这是针对教师、学生以及学校管理基层这三个要素而言的。

教师应做到为人师表，教师和学生的行为方式以及他们之间的良性互动关系，是大学校风、大学精神的直接体现。因此，良好的校风必须倡导“师道”精神、健全“师德”意识。

学生应做到“从学中做，从做中学”，在学校努力掌握科学文化知识的同时，应该更多的联系社会，参与社会实践，做到学以致用，全面提高自身素质。

而学校管理层应始终贯彻“环境育人”的理念，这里的环境指校园的自然环境、社会环境和学习环境。学校应设法改善、优化和控制这三个环境，使学生在这三个环境中实现主动、和谐、自由和全面的发展。

求实创新

大千世界有太多的斑斓浮华，让人一不小心就乱了方寸，这更需要我们屏除心中浮躁，一步一个脚印的工作、学习和做人。我国为和国际接轨，正在大力提倡“诚信”，其实，华夏民族自古就有“君子一言，驷马难追”、“人无忠信，不可立于世”的古训。在我们发展市场经济的时代，更是要把诚信放在首位。学生以诚信为学习之根本，教师以诚信为育人之根本。

篇3

一、利用网络改变学习方式，突出学生主体地位

建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。根据这一原则，应把作文课堂教学整合为"自主学习-协作学习-自主写作"三个环节。自主学习。教学中，要提前把精心准备的各种资料、课件，利用网络传输给所有的学生。学生在网上紧紧围绕作文主题收集有关素材或范文，并根据信息的具体内容、时效性等对所下载的信息进行整理。协作学习。在查找资料的过程中，分工协作完成任务远比一个人要快得多，搜集的资料也全得多。一般把学生分成几个学习小组，以小组为单位搜集资料。学生根据自己的写作意图到网上查寻资料，调动学生阅读文体时积累的一些知识，使他们原有的信息能力得以迁移，并突破原有的单纯从书本上获取知识、信息的格局，学会从网上获取知识、信息的本领。自主写作。也就是资料收集好以后，学生开始写作。教师要利用网络的交互性特点，促进师生之间的双向交流。通过"多媒体网络教学系统"软件，了解学生的动态，对他们进行分别指导。学生和教师通过网络交流，及时获得在线帮助，调整写作思路，实现真正的个别化教学。学生还可以在任何时间与其他同学进行讨论。

二、运用网络的交互性，革新作文评改的方式

一是生生互评。集体讲评是作文讲评的一种重要方式，以前光靠听，所记住的内容是极为有限的，它大大地妨碍了学生参与讲评，使集体讲评留于形式。而现在，学生坐在电脑面前，可以一边看着电脑里同学的作文，一边发表自己的观点：哪些句子写得好，哪些词语不恰当；结构有什么问题，选材是否得当等待，如果作者觉得同学们提的意见是值得采纳的，就可以进行即时修改。同学间相互启发、帮助，提高了学生评改作文的能力。同时，教师可以灵活运用各种方法激励学生进行互相点评，学生在修改同学作文的同时，一方面可以较好地提高学生的欣赏和分析能力，另一方面还能锻炼他们的口头表达能力。二是师生互评。教师通过网络系统浏览全体学生的作品，把有代表性的作品直接发送到每个学生的计算机上，让学生共同评议、修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的作文就心中有数了。在网络作文教学中，每个学生都享有网络平台带来的平等地位，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；学生在整个自评、互评、协商的学习过程中，互相沟通，取长补短，在发现他人习作中的问题的同时，也提高了自己写作能力和文章的鉴赏能力。综合上以三大方面所述，借助网络技术进行作文教学，则可以克服传统教学手段的种种弊端，化难为易，更好地解决诸如素材、写作情境、讲评等问题，培养学生的作文兴趣，提高他们的作文能力，扎扎实实地为素质教育服务。

作者：上官云雁单位：广西防城港市第二中学

篇4

Save water. Water is the source of life. No water，no life. So it's very important for us to do so.Not only should we protect drinking water and stop polluting it，but also make full use of it.

Save electricity. It is crucial. We can't imagine what the life will be like without it.Everyone should do his best to save electricity. Don't forget to turn off lights or other electric machines when we finish working.

Save forests. They are useful .Please stop cutting them down and use recycled paper instead. Make our world a green one to live in.

Recycle useful rubbish. Plenty of rubbish can be recycled like cans，paper，bottles，and so on.

We can save resources in this way. I believe we can make the world a better place to live in.

尽管世界发展更快、更好,地球上的资源得到越来越少。为了保护他们,必须得做点什么。

要节约用水,水是生命之源。没有水,就没有生命。所以这对我们来说是非常重要的。我们不仅应该保护饮用水和停止污染,但也充分利用它。

节约用电。它是至关重要的。我们无法想象没有它的生活将是什么样子。每个人都应该尽力节约用电。别忘了关掉灯或其他电动机器当我们完成工作。

拯救森林。他们是有用的。请停止切割下来,转而使用再生纸。让我们的世界一个住在绿色。

篇5

At ordinary times is ok, we eat a piece of gum, chewing freely to spit on the ground, after chewing gum stuck firmly on the ground, cleaning workers to use shovels to get it off, and gum also pollute the land. We often when shopping, use large and small plastic bags, plastic bags but don't know by fire, and produce toxic gases after the landfill is not easy to degrade after, can also lead to land is destroyed, the population of China is so much, you can imagine how many plastic bags in the pollution of our environment.

A person's environmental action is like a lamp, when everybody lit the lamp, the whole world would be bright! Let's get started! Don't eat chewing gum; Don't use plastic bags; Don't use disposable chopsticks... Protect the environment, everyone duty! Let our earth more beautiful!

地球是我们的母亲，是我们赖以生存的家园。随着生活水平的提高，人类在享受的同时，却在不知不觉地破坏她，我们的生存环境不断恶化。

篇6

[关键词]小班化 高段作文 交互式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-009

英国著名作家萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”“交互式”作文教学就是源自于这一理念，主要引导学生通过相互间的合作、交流、分享，互帮互助，并从中感悟，达到人人教我，我教人人的目的。

“交互式”作文教学模式在小班环境里开始了尝试。

一、准备――建立互助小组，明确合作目标

作文小组的成立以就近原则，自愿组合，适当调整为主。六位学生划为一个小组，力求每个小组内均有学习成绩（作文成绩）不同等级的学生，各个小组尽量实力均等，达到 “组内异质，组间同质”的要求。每组写作水平最高的两位学生任组长，负责本组同学的作文指导和把关工作。每次作文讲解，指定其中任何一位成员作为主讲，其他五位协同准备，组长整体协调。

二、实践――循序渐进，彰显小班优势

1.出谋划策定题目

“交互式”作文教学，关注到了学生的兴趣点，根据小班的特点及学生的心理特点进行了有效的操作。

（1）确定主题。作文主题由师生共同提出，然后交由作文小组进行探究。作文主题的选定主要取自以下几个方面：与教材中习作训练相关联；与日常生活中的事件相关联；与组内学生的兴趣或者特长相关联。

（2）拟定题目。题目是文章的“眼睛”，一个好的题目，必须要做到正确、新颖、简洁、醒目，能帮助读者理解文章内容，找出文章中心。拟定题目前，我会进行指导，告诉学生怎样拟出一个好的题目（以学过的课文为例）。

（3）精心筛选。经过指导，全班学生分别拟定一个作文题目，交由作文小组。作文小组对这些题目进行筛选，找出自己认为好的题目，小组间进行交流。最终确定二到三个题目，全班据此再精心准备作文内容。如教室里的饮水机被打破了，作文小组就根据同学们的题目及自己精心的选择，确定了以下题目：《饮水机的哭泣》《饮水机打翻后……》《一次特别的“试验”》。

2.主动学习集资料

搜集更多的写作素材是“交互式”作文教学能顺利开展的必要条件。为了有更多时间进行资料搜集，这一环节一般都放在双休日进行。

在这一环节中，学生能充分利用已有的各种条件，积极主动地进行资料的搜集。小组内分工明确，每一个人都有任务，每一方面都有准备：有的搜集相关的范文，有的搜集各种合适的素材，有的则搜集开头结尾的写法，还有的可尝试写一写。

3.积极探究互交流

从周一开始，作文小组就开始了“交互式”交流。交流时间一般安排在中午。

著名特级教师李吉林认为：孩子的创新活动是在宽松、无拘无束中进行的。教师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴们的合作互动，都是为了让学生自己手执金钥匙去开启智慧的大门。

针对学生的特点，自助式交流一般进行两到三次。其中，教师参与一到二次。交流中，学生的问题不断生成，然后再探究，再讨论，再生成。如此循环，为的是精益求精，也是为了在台上能表现得更好。

4.讲解释疑享成果

小语会理事长崔峦说过：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。”其实作文教学也一样，让学生教学生，更能拉近学生对作文的兴趣。

（1）作文指导，成果共享。作文小组事先确定一人作为主讲，给全班同学进行作文指导。讲解的内容主要是小组交流后整理完成的稿子，包括材料选择、段落详略安排、写法运用、中心表达，具体到开头、结尾的写法、小标题、题记的处理等。组内其他学生负责板书重点、范文朗读、好词句朗读等，以协助主讲顺利进行。

（2）答疑解惑，共同交流。讲解完毕，进入提问答疑阶段。在这个过程中，班级每一个学生只要对这个题目有自己的看法或者有疑问，都可以向作文小组提出。作文小组成员（以主讲为主）根据自己的准备，一一解答同学的疑问，或者进行一些讨论。

5.细细品味同批改

（1）学生完成作文后，交由作文小组批改。作文小组每三人一组对全班学生的作文进行批改（作文小组成员的作文由教师批改），定下等级或分数，写下评语。

批改前，教师从文章内容与中心，文章题目、开头、结尾，段落层次安排及重点，文章的语句及用词等方面进行作文批改基本方法的指导。

（2）精心评价。要评价别人的作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章。阅读的过程就是交流、学习、思考的过程，也是提高的过程。在阅读点评的过程中，学生又能不断发现别人的优点，学习借鉴别人的长处。因此，作文小组的学生对作文评价兴趣特别大，积极性很高。为了写好评语，他们仔细阅读，反复思量。

三、收获――潜移默化，收获学习能力

通过一段时间的作文教学尝试，学生已由原来的怕写作文变为爱写作文，看到考试作文成绩优良，听到自己的作文被同学肯定，看到自己的作文被校刊选登，他们真正尝到了写作的快乐。教师也得到了解放和提高，高效地完成了作文教学。同时，学生的观察能力、搜集资料的能力、语言文字的驾驭能力等都取得了较大的进步，更重要的是学生逐渐学会了主动去学习，与同学合作互助，并不断去探究。

随着作文“交互式”教学的逐渐深入，学生最期待的课程之中有了作文课（作文讲解课）――因为，作为聆听者，他们会千方百计想出难题难倒作文小组；作为讲解者，作文小组当然不会让自己在台上丢脸（也预防着别人的“报复”），更不会失去这一次为人师表的机会。课后的亲密无间，课堂上的针锋相对，作文教学就这样在快乐中，在竞争中进行着。

古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”郭沫若也曾说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”“交互式”作文教学中，学生收获的不仅仅是习作水平的提升，更重要的是学习方式的改变，收获了终身学习的能力。

作文“交互式”教学中，题目的确定，双休日资料的搜集，以及小组讨论后的反思、小结，甚至评语的撰写都需要学生积极主动地去完成。在不断地练习中，学生逐渐养成了自主学习的习惯。

篇7

一、多媒体网络开放了教材，培养了学生的探究能力

新课程理念倡导学生敢于向自己的认知挑战，敢于在课堂教学中质疑问难，努力探究，拓展语文教材的局限性，而多媒体网络为贯彻这一理念提供了便利。例如《女娲补天》一文，教学时我首先利用多媒体网络给学生展示动画片《女娲补天》，然后再利用多媒体课件展示课文内容，让学生从感性上认识女娲补天的过程。使学生发现，同样是“女娲补天”的故事，但两者所展示的内容却不完全一致，从而寻找出问题的症结——这种故事，缘于远古的传说，流传时间长，而且由于人们所祈求的心愿不同，因而融合了不同的思想和情感，使学生认识到课本并不是唯一的，进而启迪学生，要获得真知，就要敢于向教材质疑，敢于向自己的认知水平挑战，养成质疑问难的习惯，树立探究意识。

二、多媒体网络拓展了语文教材，发展了学生创新思维

现代教育手段——网络、媒体，容量大、生动、直观、内容丰富，能以更加快捷的形式为学生提供直观形象的表象，为他们的想象提供了前提，并激发他们思考、探索、创新的热情。例如：教学《坐井观天》一文时，先让学生观看“青蛙坐在井里”的投影片，再让学生观看“青蛙跳出井以后”的动画片，引导学生进行思考：“青蛙跳出井以后会发生怎样的情景？”这样，学生借助电教媒体提供的想象材料，在表象与思维之间架起一座桥梁，拓展学生的思维空间，深化学生对文章内容的理解，提高学生口头表达能力，使学生在趣中探索，在乐中求知。

三、多媒体网络开放了语文课堂，激活了学生的思维

在网络环境下学习，学生可以在网上获取信息、查阅资料，这样使知识得到了延展，不仅使学生开阔了视野，丰富了知识，还培养了他们获取和处理信息的能力，从而使学生学会自主求得知识，为他们终身学习奠定了基础。例如教学《太阳》一文时，我将教学内容以网页的形式提供给学生并要求他们综合利用已有的学习方法自主学习。在学习过程中学生遇到问题，自己上网查找资料解决，这样不仅在轻松愉悦完成了本课的教学任务。而且学生通过网络了解了太阳的许多相关知识，不仅使语文教材的知识得到了进一步的拓展。而且使枯燥的说明文也变得更加形象生动。

四、网络、媒体使语文课堂丰富多彩，培养了学生美感

运用多媒体技术可以将艺术与文学形象地融为一体，使学生更多地从中体验和享受文学的魅力，使情操得到升华和陶冶。例如《天路》在教学时，教师先利用多媒体展示青藏高原雪山皑皑的图画和青藏铁路通车后各族人民欢聚一堂载歌载舞的欢乐情景，为学生的感知理解营造氛围。朗读课文时播放《天路》歌曲，让学生感悟课文中歌词与音乐的联系，以及不同音乐韵律所反映的文学内容的起伏变化。在理解课文内容的基础上，教师再一次播放《天路》光盘，让学生看着画面，聆听优美的旋律，再一次感受青藏铁路给藏族人民带来的幸福生活。

五、多媒体网络整合了语文学科，培养了学生的合作精神

在语文教材中，有一些课文内容所反映的信息离我们生活的时代及生活现实较远，用网络教学就可以化抽象为具体，大量的感性材料，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以促使学生在探索兴趣、愿望的驱使下进行生与生、师与生之间的交流与思维碰撞，由此形成自信心理、合作精神。例如：《恐龙的灭绝》一文，“恐龙”的相关知识离学生的知识基础和生活实际都比较远，而利用网络进行教学，就可以完成学生最感兴趣的时空穿越，把漫漫数千万年的历史演变瞬间展现在学生面前：把恐龙灭绝原因以及恐龙的各种形态形象地展示出来，让学生在教师的引导下，以小组合作，选择知识内容，共同研究，拓宽知识面。这样为学生提供了实践机会，培养了他们的创造能力和合作精神。

六、多媒体网络真正落实了大语文观的思想，为提高学生的实践能力搭建了平台

篇8

当今信息化技术的进步促进了这一教学策略的不断改进，以下就信息化环境下作文教学生活化的策略进行了初步的研究和探索。

一、信息化环境下作文教学的现状

1、优势。相比传统作文教学，信息化环境下作文教学的优势在于素材选择的广泛性，语言表达的多样性，文字修改的自由性，高度灵活的交互性，发表共赏的及时性，反馈多样的丰富性，除此之外，庞大的网上资源，更是为学生进行创作文章，发表作品提供了多样化的支持。

2、存在的主要问题。师生计算机操作水平参差不齐，阻碍了教学效率，有待大幅度提高。合适的网络课件或工具平台缺乏，使"课程整合"本身难以系统化，显的零敲碎打，若教师自制课件，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。有的教师滥用信息资源，把许多跟教材关系不大的资料也拷贝过来供学生使用，使课堂成了"装门面"课；有的教师利用课件代替感情的传达，师生之间只是冷冰冰的机器交互，没有言语的灵性的碰撞，合作交流的乐趣等等。这些问题的出现，引出一个十分值得思考的问题，那就是--在信息技术环境下，如何精心设计教学过程，真正提高教学效率，使学生的学习主体地位得到肯定和强化，个性得到张扬。

二、信息化环境下作文教学生活化的应用和探索

1、建立生活化的作文氛围。叶圣陶先生说："生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。"学生才是生活的主人，也是作文的基本，不能以教师的生活体验强加给学生，在信息化环境下我们应该充分活用学校、家庭、社会的教学资源以营造生活化的作文氛围。

（1）活用学校教学资源。在过去，学校的教学资源可能单纯指电脑、素材资源等，但现在更应该指包括了一个管理完善的教学资源库和易于发表交流的平台。在作文的教学中，教师不但可以使用教学资源库调用存储在数据库中的以往学生的优秀作文成为范例，也可以展示在学校中最近发生的重大事件的图片、视频资料，以唤回学生经历过的场景记忆，更重要的是提供一个开放的可操作平台让学生能根据自身需要活用资源库里存储的素材。

（2）调动家庭教学资源。家长是最了解学生的人之一，家庭和学校的信息化连接不应只体现在教师和家长的联络或短息通知上，也可以是多维的连接与互补，在微博、论坛等平台日益完善和平民化的今天，家长不但可以提供学生在家里发生的一些点滴片段以作不同角度的补充描述，这同样不限于文字、也可以是图片视频甚至可以是学生制作失败的小制作等，家长还可以给予有别于教师和同学的多样化评价和反馈，对学生来说也是一种极好的正向推动力。

（3）融合社会教学资源。学生不仅是学校的一员，家庭的一员，更是社会的一员，处在社会的大环境中，往往可以从宏观的角度去考虑事情和处理问题，提升人的思考能力和大局观。我们在教学中可以结合社会性的主题事件、热点问题、重大新闻，催使学生不再以自己为中心，摆脱自私狭窄的小世界，开阔眼界，学会质疑、学会思考、学会寻找解决问题的方法同，以此丰富学生的生活体验。

2、优化教学策略。在信息化环境下的作文教学策略是值得探索的，如何充分利用好信息技术的优势，而不是被盲目地误导是今后我们应该继续探讨的方向,在教学实践中，我们总结出几个切实可行的教学策略。

（1）资源库策略。写作要有丰富的生活积累，不然作品显得平淡、枯燥、激不起读者的感动，这就需要指导学生积累生活经验成为写作的素材。生活的经验包括直接的生活经验和间接的生活经验。就学生而言，直接生活经验的积累很有限，要有足够多的写作素材，就需要在间接生活经验的积累方面多下功夫。庞大的网络资源为我们展现了一个精彩的世界，文化知识的多样性让学生应接不暇，现代的、古代的、国内的、国外的、民族的、历史的、文化的、文学的、医学的、考古学的......所以分清信息不等于知识极为重要，我们要从网络众多的资源中引导学生开发出实用的知识性作文资源。在开发知识性资源的同时，要充分认识网络的"两面性"，真正引导学生学会分辨信息的能力把知识性资源开发出来，去除糟粕。

（2）互动交流策略。在教学中，我们尝试通过网络的交流，运用多种方式，提高心灵沟通程度。这种心灵的沟通能为学生提供生活经验，促进思想的成熟，提高语言的运用能力。网络交流平台的实践显示出在教学中运用这种互动交流的优势在于突破地位的悬殊、经济条件的差异、文化层次的高低等，从而进行相对比较单纯的、非功利性的精神交流，也可以就一些共同问题发表自己的见解和看法。

篇9

叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。

家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。

学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。

社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。

篇10

关键词：小学生；“早熟”作文；思考

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0012-02

“她低头走进车厢，木质的地板发出……”“男孩给心仪的女孩写情书。然后一起在挣扎中甜蜜。”“第一次对白，他们之间没有过交谈，因为第一句对白是句号，第零句对白是省略号。欲言又止，相见情动……”看到这些充斥着大量情话描写的作文，很难想象这是一群十二三岁的儿童写的。现在的小学生思想越来越开放、早熟，一些学生在习作中自爆“家丑”，大写婚恋，甚至还有婚外恋、婚外情等等。“早熟”作文出现在小学生写作中已是数见不鲜的现象。

那么究竟是什么催熟了儿童，面对这些“催熟剂”，我们又该如何做呢？下面笔者谈一下自己的粗浅认识：

一、早熟作文的“催熟剂”

1.家庭因素。现在的小学生，大多数都是独生子女。父辈和祖辈都对这棵“独苗苗”百般爱护，担心儿童发生各种意外，要么关在家里独自玩耍；要么就是上各种辅导班。基本采用“圈养”的养育模式，大大减少了他们与同伴玩耍、交流的机会，使之更多的是与成人呆在一起。众所周知，小学生最大的一个特点就是勤于观察、善于模仿，小学生最初的知识经验、行为方式等等往往是通过对他人的观察与模仿中获得的。而在这样的成长环境下，只有成人可供儿童去观察模仿，这些成人化的语言、社交行为等等，已经远远超过了儿童这一年龄阶段所能理解判断的水平，儿童无从判断其是否正确，是否得当，只是潜意识或有意识地进行模仿。从而促成小学生在习作中运用成人化语言，而不再是用“童眼看世界”、“我手写我心”。

2.社会因素。

（1）媒体因素。在科学技术飞速发展的21世纪，各式各样的大众传播媒体日益盛行，电视、互联网等媒体中传递出的各类信息都时刻影响着小学生。

现在的电视节目中，儿童节目越来越少，而且有些儿童电视作品、艺术作品也开始成人化。成人节目总是占据着黄金时间，而且这些节目对收视对象根本不设置门槛。儿童看的多了，自然而然会对他们的说话、行为的方式产生影响。

现今小学生开始广泛接触网络，网络上受学生欢迎的往往是有关情感、八卦、动漫、小说、网络游戏等等。这其中包含的消极因素往往更具有感染性、迷恋性、易学性。小学生正处于身心发展的关键时期，可塑性极强。这既为我们对其进行正确教育提供了基础，也为不良行为的“生长”提供了温床。小学生识别能力较低，往往是偶然地、无意识地受其影响。这些都影响着小学生身心的发展，促使其早熟。

（2）环境因素。荀子在《劝学》中谈到：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”这说明环境对事物和人的发展都具有极为重要的影响。小学生没有丰富的阅历，社会就是一本教材。社会舆论的不良导向，社会上的某些含有不良诱因社会事件，无不潜移默化地影响着儿童身心的健康发展。

3.其他因素。有关研究表明：儿童早熟还受遗传因素、营养因素、药物因素以及一些自然因素（气候条件、地理因素等）影响，儿童生理的早熟必然促进心理的早熟。

二、思考与对策

我们应如何正确对待小学生作文“早熟”现象，逐步引导小学生作文回归童真呢？笔者认为可以从小学生生活的环境入手，创造健康的家庭、学校和社会环境，逐步引导小学生用我笔写自心，表达自己的观点、看法。

1.家庭教育。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。父母的言行、衣着装扮都对儿童的成长有着深刻的影响，其中隐含和表达出来的是一种价值观念，这种观念可能影响儿童的一生，要促进儿童的健康成长，父母应起到表率的作用。父母在注意自己言行的同时，还应多与儿童沟通交流，从而了解儿童内心所想，并及时进行引导，使他们正确的看待身边发生的事件、存在的现象。处于小学阶段的儿童求知欲强，喜欢看电视，接触网络，但由于他们的知识面狭窄 ，驾驭能力不足，使其面对这些纷繁复杂的信息不能辩证的看待。这时父母就应引导儿童有选择地进行接受、学习。法国教育家卢梭认为：凡是合乎自然、顺应儿童天性的，就可考虑，准许儿童去行动，反之应予以制止。

2.学校教育。小学生大部分时间都在学校度过，学校教育影响极深，而在学校直接面对学生的是教师。那么针对小学生作文“早熟”现象，教师可以这样进行：

首先，应帮助小学生树立正确的价值观和行为取向。小学生正处于价值观形成的萌芽期，辨识能力有限，在价值观多元化的今天，教师更应对小学生的价值观念进行积极正确的引导。语文新课程标准指出：帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，应贯穿于日常的语文教学过程之中。例如可以开展一些辩论会、综合实践活动，在教学过程中，注意对蕴含价值观教育元素的引导，使小学生建立积极向上的、健康的价值观。

其次，重视拓展儿童文学。儿童文学对儿童成长有着不可替代的作用，儿童文学是爱、真、美的文学，它能帮助儿童认识爱、理解爱，教导儿童崇尚真实，充分满足儿童的审美需求。同时，儿童文学也是快乐的文学，如林格伦的童话《长袜子皮皮》，作品中的幽默、夸张和想象，都能给儿童带来快乐，呵护童真。

最后，教师在作文教学中要注意“放”的策略。叶圣陶认为：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”好作文来自于生活，生活中的写作素材无处不在，但教师在让学生“放胆”写的过程，也要对学生的作文中出现的一些早恋、婚外恋等的“早熟”作文予以纠正，引导学生树立正确的价值观，促进学生健康发展。

3.社会环境。社会环境是影响儿童成长的又一主要因素。整个社会应怀着对儿童高度负责任的态度来优化儿童的成长环境，加强传播媒介的管理，加高某些负面信息的阅读门槛，为儿童创造一个良好的舆论环境。

参考文献：

[1]赵莉.小学生作文雷人“情话”[N].楚天金报,2010-04-25.

[2]翁添富,叶敏.小学生早熟现象的对策研究[J].科技咨询导报,2006,(18).