介绍一种事物作文范文

导语：如何才能写好一篇介绍一种事物作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

世界上有各种各样的事物，动物、植物、各种工具等等，如果让你选择一种来介绍，你会选择介绍什么呢?小编在这里给大家带来2020五年级上册介绍一种事物作文500字，但愿对你有借鉴作用!

介绍一种事物五年级作文1那天大扫除，我翻出来了一样"宝贝"它记载着我儿时最快乐的时光，这个"宝贝"就是遥控直升机。我拿起遥控直升机把他从布满灰尘的盒子中抽出来，还是那熟悉的质感，多么怀念以前欢乐的时光。

拿出遥控器，灰色的外壳，搭配光滑的触感给人一种玩游戏的感觉，就像拿着游戏手柄，遥控器前方配有三个蓝色透明塑料遥控红外线，遥控器上的按钮，我都不记得怎么用了，两个黑色的摇杆摸起来非常舒适，多么怀念的感觉。

这个直升机是我二年级的时候妈妈给我买的生日礼物，红红的外壳搭配上银白色的铁架子，笔直而炫酷的直升机尾部设有一个小巧的螺旋桨，用来保持方向，上边儿配着两双螺旋桨风力很足，非常炫酷，打开开关，机头和机身两侧的闪光灯发出五颜六色的灯光。

发现遥控直升机这值得庆幸，可是遥控器里面没有了电池，我想重现以前的美好时光，于是，我所有的积蓄在下面买了六节电池，给直升机充了电，准备试飞，可是我忘了直升机，以前少了一个零件，我也不知道装哪儿，没了这个零件直升机就一直抖来抖去，于是我下定决心一定要让我的直升机恢复原状，然后就给直升机做了一番改造，终于找到了他抖动的原因，找了一个替代品给他装上，又经过一系列的整修，我的直升机终了起来，我的努力没白费。

这个直升机代表着我美好的童年，虽然坏了，但我又把它修好了，我觉得之前的努力是值得的。

介绍一种事物五年级作文2我有一只可爱的小仓鼠，小小的嘴巴，黑珍珠似的眼睛，洁白的身子，毛茸茸的尾巴，远看就像个绒球。

它不但外形可爱，而且很贪吃。我来看它时，它就跑到笼子边缘，好像在说：“主人，我的肚子要饿扁了，快给我点食物吧!”看到它这么可爱，我就心软了，拿起几个坚果放进装食物的凹槽里，小仓鼠高兴极了，一头钻进凹槽里享用起美食来。遇到大块的，它就双手捧着，像捧了个宝贝似的，然后一点一点地啃着。吃饱后，小仓鼠往放沙的小屋里一钻，在里面舒舒服服地打了好几个滚儿，把身上弄得脏兮兮的。

现在小仓鼠吃饱喝足了，得去洗澡了，我戴上皮手套，想把小仓鼠从笼子里抓出来，可手一伸进去，就把小仓鼠吓得上窜下跳。我的手一开始抓，小仓鼠就立刻躲进放沙的小屋。我的手戴了手套太笨拙，伸不进去，怎么办呢?突然，我灵机一动，我把手收回去，让它以为我不抓它，引诱它出来后再抓。这只小仓鼠果然中计了，慢悠悠地爬了出来，这时，我以迅雷不及掩耳把手伸进去，抓住仓鼠的一只脚，这回，它再也逃不出我的手掌心了。只见小仓鼠不停地在我手中挣扎着，总想用自己锋利的牙齿来咬我的手，用爪子来抓我的手，幸好我戴着皮手套。

我把仓鼠放进事先准备好的水盆里，我惊奇地发现仓鼠竟然会游泳。它的脚不停地前后摆动着，有趣极了，可是突然仓鼠溺水了，不停地翻身，我刚把它翻过来，它又四脚朝天地翻过去，我立即让人把它抓出来，放回笼子里。洗完澡后的小仓鼠冻得瑟瑟发抖，毛也紧贴着身子，活像一个可怜巴巴的小乞丐。

这就是我可爱又贪吃的小仓鼠，它给我的生活增添了不少乐趣呢!

介绍一种事物五年级作文3在爸爸单位食堂一吃过午饭，我们几个小孩就忙着跑出去了。这是为啥呢?我们都要找“旺财”玩呢!

你一定要问了，“旺财是谁?”这可要从头讲起。有一天，我和往常一样放学步行到爸爸单位去，身后居然一直跟着一只小狗。我转身一看，它特别瘦小，畏畏缩缩的，身上黄毛、黑毛交杂，身上还有伤呢，而且毛上沾了很多沥青，特别可怜!这是一只脏狗狗，但它的眼睛还是闪亮的。它一路跟着我，跟到了爸爸单位，最后被爸爸单位那些有爱心的同事们收留了，从此开始了新生活。

阿姨们带它去宠物店洗了澡，打了预防针，沥青洗不掉就把一部分毛剪了。冬天来了，怕它会冷，还给它买了衣服。因为那件衣服上有“旺财”两个字，所以“旺财”就成了它的名字。小旺财很懂得感恩，它成了局里的“小守卫”，它非常乖，看见我们就摇尾巴，仿佛在感谢我们收留了它。它从来不乱叫，只有陌生人出入的时候才会叫几声。

我和小伙伴们午饭时总是会省下菜肴给旺财吃，有红烧肉、排骨，当食物摆在食盆里的时候，它会迫不及待地冲过去狼吞虎咽猛嚼一通，吃得那个香呀!吃完后，它会追着我们还想再吃，真是馋呀。旺财经常和我们赛跑、捉迷藏、玩球，我们玩得不亦乐乎。它最喜欢躺在我们的脚上撒娇，四肢伸展开，露出白白的肚皮，耳朵竖起来，嘴巴张开，时不时还抛个眼神过来，逗得我们捧腹大笑!

旺财已经从那只可怜的小瘦狗变成了幸福的大肥狗了，它的衣服都穿不下了，我们又给它买了新衣服。想起旺财初来的模样，再看现在的它，已不再畏缩，而是我们可爱、活泼的开心果!

介绍一种事物五年级作文4我有一台平板电脑，它看起来和其他普通电脑没有什么太大区别，但它却是我学习的好助手。

这台平板电脑是长方形的，大概长20多厘米，全身都是白色的，中间是一块玻璃屏。虽然外表平平，可它有很多的优点哦!学习时候，如果有哪一道题目不会，只要用扫描笔一扫，解题思路就出来了。若是有什么字不会写或不会读，不用像查字典一样麻烦，只要打出字的拼音，或写出不会念的字，答案立马就出来了。不仅这样，上面还有《古代汉字字典》《英语字典》《成语字典》等工具书。如果想预习，或者上课时没有听懂，搜索一下要学习内容的关键字，就可以看教学视频了。平板电脑上面还有各种电子书籍，如《典故》《唐诗三百首》《宋词》……以及有关于作文的、英语的、语文的、奥数等的教程。

但是还是老话说的好，“甘瓜苦蒂天下物无全美”，没有哪个物品是十全十美的呀!这个电脑，也给我带来了一些烦恼。第一大烦恼就是如果离开了无线网，一部分功能会失效，比如一些视频看不了，查找题目也不行。第二点就是电池问题，这台电脑放在原地一动不动，最多三天，就会变得一点儿电都没有。更麻烦的是，这电脑要长期保持电池电量为一半以前，否则就会给电池造成损坏。如果长期这样的话，电脑甚至都会坏掉。

虽然它有缺点，但还是很好用，我还是很喜欢它，毕竟天下物无全美呀!

介绍一种事物五年级作文5嗨，大家好!我是一个转笔刀先生，我身穿一件粉色“T恤衫”，头上戴着一个大红色的蝴蝶结，脚上还踏着一双紫色的运动鞋，是不是很美啊?

我来自于一家小店，和我在一起的还有其它转笔刀，我们都被锁在了柜子里。日子一天一天过去了，我身边的同伴也越来越少。突然有一天，小店的门开了，进来的是一个小女孩。我觉得希望又来了，我有可能可以离开这个柜子了。令我欣喜的是，这个小女孩最终真的把我买走了。

小女孩回到家后，拆开了我的包装袋。“哇塞，好漂亮啊!”小女孩赞叹到。说完她就把一支铅笔塞到了我的“嘴”里，接着又抓起我的“尾巴”用力转了起来，发出了“咔咔咔”的声音，不一会儿笔就尖了。然后，我的小主人又把我的肚子里的脏东西倒掉，再把我收拾好。

别看我体积大，好像用起来不方便似的，其实我特别能干呢!

有一次，我的主人考试的时候笔断了，可是又忘记把我带来了。她只好问同学借，可是同学又不借她，她着急得快要哭了。还好我自带小型转笔刀，被她发现了，就把我的“妹妹”拿了出来，解决了主人的燃眉之急。

虽然我的主人喜欢我，但是有一件事让我感到很苦恼——那就是每次转好笔就要倒笔屑。记得有一次，主人忘记倒笔屑，后来她再用我转笔，就没有之前那么好用了。

唉!我真希望有人可以改变我的缺点，让我变得更加完美!

介绍一种事物五年级作文6我有一头“小毛驴”，是爸爸送我的生日礼物。而且，我非常喜欢这头“小毛驴”——捷安特自行车。

这是一辆绿色的自行车，一共有24个档位，在速度上可是没怕过谁。自行车的把上上有一个防手滑的铁铸件，从远处看真像一只小公牛。自行车前面还有一个小挎包，可以放一些东西。你们说，我的“小毛驴”是不是很酷啊?

我还记得自己学自行车的时候受了很多苦，还好我身强体壮没什么大碍。那时，爸爸在操场上教我学自行车。第一次，我坐在车上掌握着方向，爸爸则在后面扶着车子以防我跌倒。我害怕得都快尿裤子了，一直在车上不停地摇晃。一不小心爸爸手滑了一下，我跌了个狗啃泥。我生气地说：“不练了!”爸爸则教训我：“冯杰，你骑车时要踩踏板，不能三心二意，你看车都刮花了!而且，你也不能半途而废呀!”听了爸爸的话，我又练了起来。第二次，我逐渐镇静了，认真听着爸爸的指导。爸爸叫我踩踏板，我就慢慢地踩了起来。忽然爸爸放手了，我吓了一跳。可是，神奇的一幕发生了：就算爸爸放手了，我也能继续骑了!哈哈，我会骑自行车了!于是，我开心地欢呼了起来。

经过了长期的练习，我已经是一位车技精湛的优秀车手了。有一天，我的朋友突然向我发起“挑战”，要和我进行一场自行车比赛。星期六，我们的比赛正式拉开序幕。在一条起跑线上，我们同时出发。他骑的是普通自行车，明显是我更快。可我渐渐骑得有些吃力了，就在这时，他居然一下子超过了我。不行，我不能输!于是，我用上了吃奶的力气蹬踏板。功夫不负有心人，我最终赢得了比赛。

有了这辆自行车，我的生活从此变得更加多姿多彩了!我希望“小毛驴”可以一直陪伴着我，给我带来更多快乐的回忆!

篇2

这个有趣的片段让学生们都笑了起来，课堂充满了欢乐的气氛。接着，老师要求学生仿照这篇“下水作文”，向同学们介绍自己的兴趣爱好。

学生争先恐后地举起了手。老师一连叫了几个学生来介绍。让人惊讶的是，好几个学生的介绍都跟老师的“下水作文”异曲同工：都是喜欢读书，而且喜欢读书的故事几乎跟老师一样，所不同的是吃下的东西，把铅笔头当成了花生或者糖果之类。老师对学生的“介绍我自己”很满意，给予了充分的肯定和表扬。正在听课的我却不由得有些担心：难道老师们就是这么看待“仿写”的？

《语文课程标准（2011年版）》对第二学段“习作”提出了这样的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为了达到这样的目标，老师们创造了不少的中年级作文教学形式，诸如仿写、“放胆”作文、日记等，这些都对提高中年级作文教学的质量起到了一定的促进作用。就拿“仿写”来说，仿写是学生习作入门的一种重要方式，可理解为让学生模仿一种表达方式，将自己要写的内容描述出来。如指导《介绍我自己》，就要把作文的表达方式教给学生：先介绍自己的特点（喜欢读书），这个特点“特”在什么地方（爱看书），再通过自己生活中的一个事例（读书入迷，把橡皮擦当成红枣放到嘴里吃了）来表现自己的特点。这种在表达方式上的“仿写”，对于刚开始学写作文的学生来说，难度不大，学有依托，可以在一定程度上减少学生害怕作文的心理。但是，如果我们在指导学生进行仿写练习时，仅是让学生依葫芦画瓢，把其中的某个人物或事物换个名字，其他照搬，情节不变，这就不是“仿写”而近乎“抄袭”了。如果老师对学生这样的“仿写”大加肯定和赞赏，就会误导学生，给学生这样的错觉：作文就是把别人的习作换个名字，或把其中的人物或事物的名称改一改就行了。真要这样，那岂不误人子弟？

篇3

也可再这样引导：倘若把"枯"换成"春"，把"老"换成"玉"……那又应该是别一种景，另一种情。

这是从内容和写法上进行简单的分析，既可以使学生在对诗意进一步的理解上，更好地熟读背诵，巩固第一步的"吟诗"，又可以引导学生进行第二步的学习--作画。

对于作画，我提出的要求是，只要把诗中写到的事物画出来，摆到恰当的位置上即可。

吟诗、写文章，这些都是语文课的内容，倘若把绘画作为语文作业，大概会有异议。但没有想到，一向对作业极反感的学生们，听到这一任务，非常惊喜，马上动笔开始创作。一些原本对绘画不感兴趣的学生也跃跃欲试。一个学生在第二节的作文中写到：我不喜欢绘画，也不会绘画，但诗中的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有形可感的事物，就好像早就摆好了等着我去画一样。

以上是第一节课的内容。全体同学在课堂内完成背诵，有绘画功底的学生已基本完成了自己的作品。可以在同学中传阅他们的作品，给不会绘画的同学以提示，没完成作品的同学可在课后完成。

第二节课，把学生的作品贴出来，用20分钟开一个小型展览会，评议会，让学生们畅所欲言。

全班58位同学，画出了58幅不同的作品。当然，由于大多数学生绘画水平实在不怎么样，所以交上来的作品五花八门。枯藤、老树、小桥、流水还好说，大家基本会画。可是乌鸦不知画成的是小鸟还是小鸡，瘦马成了一堆白骨。有工笔画，有简笔画，还有新潮的卡通画。虽然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有绘画特长的学生，有了施展才华的机会，他们当然不甘寂寞，不仅画画得比较好，而且他们觉得这样的课让他们扬眉吐气，因为终于有了露一手的机会，他们的特长得到了同学的肯定。而不会绘画的同学对自己原来在美术课上的行为表示了懊悔，对绘画有了一个新的认识。

接着用25分钟写作文，内容的要求是写自己绘画的感受，或写观画的体会，也可评议自己的或同学的画，字数要求300字。这样学习进入到第三步--写文章。

因为有内容可写，也有切身的体会，所以这篇小作文写得很好。有个学生在作文里介绍自己画乌鸦的方法，先画一只小鸡，然后把鸡嘴画得长一点、扁一点。有个同学介绍自己的绘画方法是"组合式"，即把在不同书中找到的这九种事物，重新排列组合。学生的这种创造精神是值得肯定的。

争议的地方比较多，关于"西风"，A同学在评议B同学的画时说，风是无形的，B同学把风用线条画出来，实属画蛇添足，不如其他同学借枯藤借落叶画风好。B同学在自评画中说，他用线条画风是受卡通画的启发，这样画更生动形象。还有个同学写到，我现在真正明白了"诗中有画，画中有诗"的说法了。

黄凯同学的作文道出了我这两节课的教学目的，他说：我认为语文老师并不是让我们创作美术作品，而是写一个语文作业，只要我们绘画时把诗的意境自然地流露出来即可。通过绘画，我们更好地理解了诗意，领会了用有形之物表现无形之情的妙处，懂得了欣赏诗歌的方法，同时也陶冶了艺术情操。

篇4

一、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的生活

叶圣陶先生曾说：“生命如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文是生活的再现、反映和创造，学生的生活内容是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。学生往往对大自然中的新奇事物感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可创设与写作内容相关的情境，让学生参与生活，置身于特定的场景中，使他们积极参与写作过程，引起感情的共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。课内课外，我引导学生积极参与校园、社会活动，擦亮学生生活的慧眼；在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；借助单元教学的口语交际活动，让学生演绎实实在在的生活；我还组织学生开展形式各样的游戏活动和比赛，带领学生到野外郊游踏青……学生在丰富的实践中亲身体验生活的多姿多彩，记录自己独特的生活，抒写自己真情的流露，留下自己成长的脚印。这些活动的开展，既丰富了学生的生活，激发了学生的兴趣，又为学生的写作提供了鲜活的素材。

二、激发观察兴趣，培养观察生活的习惯

观察贵在形成习惯。很多时候，作文指导不可能先观察一番，再来动笔作文，而要靠平时的积累。小学生对周围的事物有好奇心，他们对那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对看似平常的事物却漠然视之。同时，他们的观察往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，难以对事物形成深刻的印象。因此，要培养他们的观察力，首先要激发他们的观察兴趣，提高观察的自觉性，养成良好的观察习惯。我采取了以下方法：（1）课堂上创设观察情境。上作文课时，我常常组织一些小型活动让学生充分地观察。有时带他们搞一些游戏活动，如“贴鼻子”“正说反做”等；有时做一些实验，如“白纸显字”“鸡蛋浮起来了”等。（2）课外有组织地进行观察。课余时间，有时带他们参观一个地方，如当地的养鸡场、草莓种植园等；有时让他们观察一种物品。在活动的过程中，我有意识地指导他们先观察，再说话写话。这样，学生提高了观察能力，而且一旦觉得有内容可写，就不视作文为难事了。

三、教给学生观察的方法

观察要讲究方法，才能提高观察水平。在教学中，我除了指导学生逐步掌握“把握顺序、选定角度、抓住重点、注意动态”等方法外，还采用实地考察、现场指导、示范观察、伙伴学习等方法，引导学生学习定点观察、分解观察、联想观察等，将丰富多彩的世界转换成学生头脑中五彩缤纷的画面。我常常带领学生去野外，在大自然中寻找自己喜欢的东西。例如在指导学生观察自己最喜爱的一样事物时，刚开始学生只是笼统、粗略地对所要写的对象进行观察，三言两语之后就不知道介绍什么了。于是，我叫他们拿来一样最简单的东西，我当场示范，对这个东西进行分解观察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子闻闻，讲解用途，等等，学生很快学会了怎样用五官进行观察，并很快将所学到的方法应用于作文之中，写出来的作文有血有肉。

四、鼓励学生观察生活，点滴积累

篇5

2011年中考题：请以“每天都是一首诗”为题作文。

2012年中考题：请以“歌从心底唱起”为题作文。

2013年中考题：请以“穿过乌云的阳光更绚丽”为题作文。

如果仔细审视佛山市这三年的中考题，我们不难发现这些题目不外乎是引导学生关注两个层面：一是注重生活的情感体验，二是强调作文的多元与深度。前者引导考生表达“真实的自我”，后者区分考生表达的“丰富”与“深刻”。我想，这种作文的考查导向是非常好的。

但是，从评卷场上反馈的情况来看，学生作文得分并不乐观，不少学生就是简单的从“诗”“歌”“乌云”“阳光”的表面意思去理解题目，导致作文缺乏个性，更缺乏创造性的思维，空洞化、表面化，浅尝辄止。

初中语文新课程标准对于初中学生作文明确要求：“写作不仅要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，更要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”这其实就是要求学生用自己的语言、情感，思维写出代表自身特色的个性化作文。

因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生发散思维的方法，让他们根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，透过题目的表面挖掘到其内涵，把文章写得感情真挚，丰富深刻。而联想就是发散思维最重要的手段。那么，我们该如何展开联想呢？通常，可以从下面三个方面展开联想：

一是从事物的“相关”方面去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关联系的其它事物的联想。如由西施想到范蠡，想到吴越之战，想到卧薪尝胆等。

二是从事物“相似”的特点去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。由圆想到月亮、太阳、飞碟等。

三是从事物“相反”的方向去联想。这种联想的特点是作者由某一事物的感知，而引发起它在性质或特点上有相反事物的联想。如由圆想到方、扁等。

例如：以“春”为题作文，我们该如何展开联想和立意呢？

1、联想

相关联想：春 花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想：春 温暖、希望、婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

相反联想：春 冬天、寒冷、老年、残酷无情、新生与死亡……

2、立意

（一）从春的本义的角度去联想――大自然的春

1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳丝、绿草、燕子等，描写大自然中春的美丽，抒发自己的情怀。（以抒情为主，写抒情散文）

2、抓住春天的气候、景物等特点，介绍春天。（以说明为主、兼以描写，写科技说明文或科学小品、）

（二）从“春”的比喻义或引申义去联想――社会的春天

3、叙述描写社会上的好人好事好风尚（能体现希望、关爱、温暖、光明、活力等主题的事件），抒发自己的赞美或热爱之情。（以叙为主，写记叙文）

4、评论社会上如春天般的优良之风，弘扬正气，鞭挞丑恶。（以议为主，写议论文）

例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首诗”中的“诗”的本义是指一种文学体裁，如果仅仅如此理解，很显然是肤浅的，“诗”在题目中应当有它的比喻义和引申含义。“一首诗”我们可以引申为“诗意的生活”“幸福的生活”“有爱心的生活”“丰富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌从心底唱起”中的“歌”，它不仅是指“自己朝哼晚唱的挚爱歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悦”“遭遇挫折时一声问候”“孤独寂寞时一缕阳光”“是经典名著中的一个精彩片段”“精美散文中几个富有哲理的语句”等。佛山市2013年中考作文“穿过乌云的阳光更绚丽”中的“乌云”，可以是生活、学习中遇到的矛盾、困难、挫折、不如意、失败……“穿过”从云隙通过，显示了积极的人生态度，它是面对学习的难关，付出多少次的努力；是面对生活的挑战，多少回的坚持……“阳光”内涵也是多样的，它既可是它的本义阳光，也可是比喻义，或是指人，或是指某种行动、思想、认识、感情、工作等。以上文章能够联想到的角度很多，立意的角度也很多，但我们只选取其中能让自己有话可说，有情可抒，立意深刻的角度去写，这样的作文才能彰显个性特色。

篇6

一、培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生能对写作不怵、不惧，没有心理障碍乐意写，自觉自愿地写作文，作文教学就成功了一半。怎样激发学生的习作兴趣？我认为应从以下几个方面着手。

1.创设情境。“情动于衷而成于言”是古人论文名言。当学生对生活有所感悟时，便会产生强烈的表达欲望。我在教人教版第九册第三单元的作文训练时，为了让学生写好介绍一种事物的说明性文章，我特地从家里带来一个电子体重秤，让学生猜猜这是什么，它有什么功能，并说说自己为什么这样认为。学生很感兴趣，纷纷举手发言，把这个电子体重秤的外观、功能说得八九不离十了，这时我才把这个电子体重秤的功能边演示边娓娓道来，接着让学生亲自摆弄这个电子体重秤，最后让学生发表认识这个电子体重秤有什么感想。这次作文全班同学都完成得很好，没有一个觉得没话说，而且大部分的学生在一节课里就初步成文。学生的生活经验是有限的，因此语文教师还必须善于创设情境，丰富学生的体验，以此激发学生的习作兴趣。

2.观察生活。新的教学大纲要求：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。要帮助学生解决写作素材欠缺的问题，就必须引导学生会观察思考，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择。久而久之，学生对进入视野的人或事物才会产生独特的感受，并把这些感受加工为创作素材。阅历多了，“无米下锅”的问题自然就解决了，写出的作文更加生动。

3.体验生活。生活是作文的内容，没有对生活的细致观察、用心体会，其结果是写做菜像在列菜谱，记叙事情像在记流水账，没有真情实感。为了让学生写好一个活动，我结合春秋游，带领学生实地考察，引导其用心体会，在愉快的旅行中完成了习作，还可以通过组织或参与各种学生感兴趣而又力所能及的集体活动，引导学生去观察，去体验，丰富生活经历和情感世界，从而积累作文素材，轻松习作，兴趣盎然。

二、阅读训练

我觉得学生的习作能力培养有个最重要的土壤就是阅读。其实这是每一位语文教师都知晓的。现在学生从读中获得自己的、个性的体会却很少。学生的阅读能力弱，写作的能力自然不会高。所以，学生的习作能力一定要重点放在阅读训练上。

首先，博览群书，多读多背。有位教育家说过：背经典，读原著，读名著，满腹经纶，自然语文学得好。我经常指导学生课外阅读，以开阔视野，丰富词汇。只有丰富习作语言，才能增强习作的文字表现力。对此，著名特级教师于永正老师曾有个形象的比喻，他说语言积累好比“攒钱”，说写运用好比“花钱”，钱攒多了，自然知道该怎么花。书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，就会有文采。不读不背，脑子里没有丰富的词汇，用什么去说去写去思呢？

其次，给学生推荐合适的书目，并对书的内容作简要的介绍，激发学生阅读的欲望。低年级可推荐简短、易懂的童话故事、儿歌；中高年级可推荐科普文章、民间故事、历史故事、人物传记等，并将文章中描写精彩处、情真意切处、美不胜收处一一摘录下来，经常多加诵读。这样读多了，记多了，写作起来自然会得心应手。

三、积累素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，光有习作的兴趣还不够，我们还要让学生有东西写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我从十多年的小学语文教学实践中深深体会到：作文教学绝不可局限于书本，必须和自然、社会紧密结合，取得源源不断的“活水”。

比如农村小学就可以与农事结合起来给学生提供写作机会。我平时教育学生经常写一些农村种地的小作文，例如：“和爸爸（或妈妈）一起下地”等题材。还可留心观察身边事物做文章。一年四季，春夏秋冬，宇宙万物，山川河流，日月星辰，花鸟虫鱼，飞禽走兽，人文古迹……一切瞬息万变的事物都可以做文章。自然、社会的大课堂有学生习作的“源头活水”，用“源头活水”，滋润学生的心田，让他们用自己的语言描绘多彩的生活，感悟美好的生活。学生下笔必能有感而发，文章才能真实感人。

四、习作修改

培养学生的作文能力，提高学生的作文水平，除了上面一些做法外，还要进行科学的指导、批改与讲评。作文批改要有针对性，加强面批指导，提倡学生互批。作文批改，首先，要改正作文中的错别字、病句。其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并做好记录，为讲评做准备。批改中，面批很重要。当面进行批改，教师和学生感情上的距离拉近了，学生更乐于接受，理解会更透彻。

另外，在作文讲评中，还应以表扬为主，进行典型讲评，提倡评后作文。讲评时，针对作文要求和学生作文中存在的共性问题，进行重点讲评。根据学生的年龄特点、心理特点对学生作文存在的问题晓之以理，对范文更要动之以情，多表扬多鼓励，使学生在愉悦的情感中扬长避短，提高写作水平。

五、注重评价

1.多用激励性评价。激励性评价是激发学生写作兴趣的催化剂。用学生自己的习作当范文，只要作文符合习作要求则一律评为良，对那些有独到之处的文章一律评优,并努力寻找学生习作的闪光点。文章中一个优美的段落，一个生动的句子，一个贴切的词语，甚至是一个恰当的标点或者是行款正确，书写规范整洁，都给予肯定。我在批改作文时，从不吝啬赞美之词。热情洋溢的话多给学生一些又何妨？我觉得这样做就非常好。

篇7

但是，在实际教学中发现，很多小学生，尤其是农村小学生提到作文，大有“谈虎色变”之感。学生完成作文总是咬着笔杆，绞尽脑汁，却无从下手，身心负担很重。这不是现在素质教育所需要的，素质教育要求学生在轻松愉悦的环境中学习知识，增长知识。所以，小学作文注重训练，注重兴趣，训练方式要多种多样，兴趣培养要有始有终。通过自己多年实践，初步探索出提高小学生作文能力的一些有效途径和方法。

一、小学低年级作文训练

这一阶段采用引导训练的方法。注意创设良好说话、写话条件，激发学生说一句话、写一句话的兴趣。

小学低年级学生思维较简单，语言较匮乏，说话、写话训练都有相当大的难度。课堂上教师必须创设一种轻松、愉快、和谐、热烈的气氛吸引学生，引导学生积极思维，踊跃说话、写话。比如，通过形象的实物、彩色挂图、有趣的问题、和谐的态度等激发学生快速地进入最佳学习状态。走出课堂，教师必须创设一种能促进学生思维活动、口语表达的课外气氛。通过观察大自然、社会生活开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的说写能力。例如观察菜园里的蔬菜时，启发学生说出描写蔬菜颜色的词语，如：“绿油油的青菜”、“红通通的西红柿”等；观察公园里时，启发学生说出花朵的颜色和样子，如：扎成圆形的各色，说他们象大蘑菇、像红雨伞、像花帽子、像空中的飞蝶……。通过说一句话，写一句话，既加强了学生对事物的认识，同时又是习作的一个启蒙，为今后作文奠定坚实的语言基础。

二、小学中年级作文训练

这一阶段采用规范训练的方法。片段是词语的发展，作文的过渡，为大作文铺路架桥。中年级加强片断训练，有利于学生练好作文的基本功，是提高学生写作能力的有效途径。

由“句”走向“段”是一个循序渐进、逐步提高的过程。老师要教会学生观察、分析、表达的能力。不会观察就难以感知事物表象，更弄不清事物的本质，写起文章来也就言之无物，也就无法从一句话上升到一段话。不会分析观察就没有深度，抓不住事物的特征，抓不住事物的重点，观察也就缺乏一定的顺序，同样造成作文时无话可说的局面。表达是习作的关键，要会观察、会思考、会分析。不会表达仍然徒劳无益，表达要讲究层次、重点、语言的精美等。

在片段训练过程中，课堂外鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时体会遣词造句、表情达意，摘录优美的词句段，细读成诵，及时迁移、掌握规律。课堂教学中，引导学生找出课文中的优美词句，反复品读、揣摩、体会，读写结合，从读到写，使学生从实际中领悟到：课文是作文训练的范本。经过多次训练，形成片段写作的技能技巧，举一反三、融会贯通。另外，校外生活、社会见闻、家庭生活、大自然的万事万物、景色的千变万化，都可以设计成一个小片段，启发学生留心观察，并用恰当的语言来描绘。养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，日积月累，逐步提高，自然表达，从容完成整篇习作的能力。

三、小学高年级作文训练

这一阶段采用系统训练的方法。小学高年级已经经过了作文的初步训练，有一定的基本功了，这是一个承上启下的阶段，承上是对中年级作文水平的巩固，启下是对进入更高阶段作文能力的一个提升。这一阶段教师要知道得法，训练有计划，指导学生摸索课本成篇规律，学习写作方法，掌握选材组材、谋篇布局、连段成篇、遣词造句、表达方式、表现手法等。写作技巧是通过写作的基本方法、基本技巧，力求“与众不同”，有所创新。训练有计划指教师有目的、有组织地开展作文训练，改革传统的“教师指导——学生作文——教师评讲”模式，按照学生自主作文的模式，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。学生写作的积极性、自主性得到调整，创造性才会得到发扬，作文的自觉性和主动性才会持续稳定，作文水平才会不断提高。

篇8

【关键词】作文教学，情景作文，想象，能力，培养，方法

想象能力不仅是文学创作的基石，也是人类科技进步的动力，因此，培养想象能力是提高学生创新素质的重要内容。在语文的情景作文教学中，如何培养学生的想象能力呢？我认为，应根据中学生的心理特征和认知规律，借鉴古典文学理论的意境说，走感知情境――积累表象――启发想象――描绘情境的新路。

1.要引导学生感知情境，丰富感性积累，为想象奠基

人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。

1.1 引导学生有目的地感知情境。

多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。训练学生感知事物应做到两点：①感知事物前蓄情于臆。要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍，生发激情；②感知事物中融情于物。要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情。

1.2 引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法：①“画面”描述法。要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。②绘画或照相法。要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象”。

2.精心设计平时的小练笔，培养想象意识

2.1 进行创造性的想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，作文质量好。

2.2 进行扩展性想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。

2.3 进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。如训练“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。学生接着写的情节十分生动感人。

3.周密策划作文题目，培养想象能力

“情境作文”，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。

3.1 规定情境。进行此种形式的情境作文练习，可以给学生提供一个画面或暗示一种情境。如看图作文，画面往往是“特写式”的，只是反映事物包孕的某一瞬间，它“含不尽之意于画外”，留有景物和人物的许多空白点。因此，为学生作文创设了能够驰骋想象的广阔空间。如指导《伞中情》小姑娘给雨中的盲人送伞的作文时，应引导学生从“有限想象无限”：①从静态的画面中想象动态，如小姑娘观察、奔跑、撑伞等；②从外表想象内心，如从盲人面部表情想象他内心的感激之情；③从动作想象语言，如小姑娘和盲人的对话，周围人的称赞；④从平面的无声处想象立体音响，如风雨声、脚步声、汽车喇叭声等；⑤从特写式画面想象全景式的故事。这种情境，学生平时有所感知，有着表象积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。

3.2 虚拟事件。即假设一个事件，让学生成为“事件”中的一个人物，然后按要求进行写作。例如：你一直想上重点高中，中考成绩公布时，你差了1分。当你得知这个消息时，你感觉如何？你面对同学、老师、家长的目光作何状态？后经查卷，原来分数计算错了，你一下子成为学校前三名。此时你作何情状？现实生活中常有这种极富戏剧性的实例，同学们一旦进入“角色”，便会神思飞扬。

篇9

关键词：作文；思想；学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0049-02作文是学生语言文字表达能力和认识水平的体现，是小学语文教学的重点之一，也是教学中的难点，有不少学生“谈文色变”，“望文生畏”。如何提高学生作文水平，是当前语文界关注和讨论的热点之一。下面我就来说说自己在作文教学中的感想和体会。

1.培养兴趣，发掘潜能

1.1组织活动，激发兴趣。写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。因此，必须设法创造一个境界，激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。我精心安排了许多活动，如观日出、赏明月，组织市场调查，当小记者等。学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。有了写作的冲动，就有表达的欲望了。

1.2讲究方法，发展兴趣。兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性。小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。在作文教学中，我们应根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣。如在写景作文前，引导学生寻找、发现描写对象的特点，让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最快，描写最美，从中提高学生的观察练笔的能力。

1.3立信心，强化兴趣。小学生视课本、读物上的文章为神笔精华，对自己动笔写文章心存恐惧，缺乏信心。怎样帮助学生树立信心呢？根据小学生从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，我用化难为易、避虚就实的方法。比如，第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。

2.指导学生如何积累写作素材

写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许多故事等。

积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。

3.培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，教师要循序渐进地培养学生的观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。而观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某对象的知觉过程，是认识世界、增长知识的重要途径。所以，学生有了这一途径，就会善于观察。不仅要有浓厚的观察兴趣，还应掌握良好的观察方法：①观察要有观察点，要有一定的顺序；②观察要抓住事物的特点。不同的事物都有他自己各自的特点，即使同一事物，也有其个性特征，学生可以通过观察、比较、归纳，，抓住事物的特点。要求学生在平时生活中留意身边一景、一物、一人、一事。凡是都要处处留心、事事在意；③观察目的要明确、要有重点。

4.抓住生活契机，随时写作

学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。

教师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令学生自己出题目”或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。

对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“史记”，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。

5.立足范文，指导写作方法

5.1续写。续写就是学了课文以后让学生按照课本原来的思路和发展顺序接着写下去。它能发展学生的扩散性思维，是学生在尝试“写连续剧”的过程中提高写作能力。

5.2仿写。作文教学中适当的引导学生仿写，让学生在模仿中摸索、领悟，在模仿中成熟创新。我每教一课，就结合学生的实际情况进行一项作文知识的传授与写作技能的训练，克服了学生怕作文的畏难心理。在教学《我爱故乡的杨梅》一课后，我趁热打铁，及时进行读写结合，要求学生根据课文的结构及写作方法写一种家乡的特产。一位学生以《我爱家乡的枣干》为题，写的作文被省级文艺刊物发表。

5.3发挥想像，自主创新。想像对每个人来说不是固定划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像，甚至异想天开。

篇10

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果(苹果)，可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。