文明礼貌小故事范文

导语：如何才能写好一篇文明礼貌小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目的：

1.通过这次文明礼仪活动课，使学生不仅仅是通过背诵《小学生守则》等内容了解文明礼仪在身边，更让学生认识到文明礼仪要靠实际行动从身边小事做起。在日常生活中会正确运用文明用语，体会文明礼貌用语的重要性，从而提高文明礼仪修养。 

2.通过这次活动课使班级里呈现出一派团结和谐的气氛，到处可见学生使用文明用语，尊敬师长，礼貌待人，使文明礼仪教育见成效。 

3.从准备活动开始就要遵循学生为主、教师为辅的原则，让他们自己去发现哪些是身边文明和不文明的行为，创编文明礼仪小节目。在活动中培养学生的良好品德，锻炼学生的组织、团队合作等能力。

教学准备： 

1. 在班级文化墙上张贴“班级文明礼仪之星评比栏”。

2．将班级的36名学生分成四个文明礼仪小分队。通过学生投票最后选出：张小明为文明礼仪小队长。

3.由各队队长组织本组队员搜集文明礼貌用语、文明礼仪行为习惯、名人文明礼仪小故事、文明礼仪歌曲、儿歌等。

4．每队准备一个关于文明礼仪的小节目，活动后将节目进行评比。

5.主持人：

教学重点：通过这次活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中，文明礼仪从小事、从一点一滴，从现在做起。

教学过程：

一、活动导入                      

主持人：同学们，你们知道吗？我们的祖国是一个有“礼仪之邦”的美称、有几千年悠久历史的文明古国，我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪给我们留下了一笔宝贵的精神财富，像同学们知道的孔子、孔融等人他们都是尊师礼让的典范。我们是祖国的花朵，让我们从自己的一言一行，身边小事做起，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子吧！请同学们齐念《小学生文明礼貌歌》，用拍手来打节奏。

小学生文明礼貌歌

小学生，守规则，文明礼仪要做好。

遇师长，讲礼貌，行礼问好不顶撞。

同学间，不打骂，有难你我他互帮。

做错事，对不起，礼貌回答没关系。

爱树木，惜花草，保护环境我第一。

教室里，布置美，干净整齐心情好。

走楼梯，要自觉，秩序卫生不能忘。

长明灯，水龙头，有心常关莫浪费。

大小会，守纪律，集队要求快静齐。

勤出操，常锻炼，健康身心最宝贵。

讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童。

好品行，一养成，终生得益受欢迎。

二、主持人：同学们读的真棒！那么今天的活动我们将要以比赛的方式进行，好么？让我们隆重请出今天的超强评委阵容：我们最爱的刘老师登场！最后将由评委评选出本次活动的最优节目。同学们加油吧！

下面就请欣赏由班长张小明率领的文明礼仪第一小分队进行表演，他们带来的节目是小短剧：《我们的身边事儿》

三、主持人：第一小分队的表扬精彩么？嗯，我也觉得他们不仅表演的好，而且能把我们身边的文明和不文明现象观察的那么仔细，给我们上了生动的一课，让我们再次为他们鼓掌吧！

四、主持人：我们中华民族素有礼仪之都的美称，像同学们知道的孔子、孔融等人他们都是尊师礼让的典范。接下来是由李悦溪率领的文明礼仪第二小分队的队员赵子沫为我们讲讲《孔子尊师的故事》。

五、主持人：咱班的赵子涵不仅学习好，故事也讲的绘声绘色。我们从小就要从祖辈世世代代传承下来的文明礼仪中汲取营养，让文明之花处处开放。下一个节目是由文艺委员刘芳竹率领的第三小分队为我们带来舞蹈《文明礼仪伴我行》。

六、主持人：文艺委员的舞蹈真是名不虚传呀！最后为我们带来表演的是由刘琪睿率领的第四小分队的小合唱：《童年》

七、主持人：快乐的童年里有老师、有同学、有最爱我们的家人，还应该有我们学习文明礼仪这重要的一课。最后请评委老师给我们带来文明礼仪寄语，并宣布比赛结果。

篇2

历来我国劳动人民重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。一个素质高、有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。下面是小编为大家整理的讲文明个人发言稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。

讲文明个人发言稿一

礼仪，作为在人类历史发展中逐渐形成并积淀下来的一种文化，始终以某种精神的约束力支配着每个人的行为，是适应时展、促进个人进步和成功的重要途径。而在当今这个社会，讲文明讲礼仪似乎已经成为了一大问题。

学生的出口成“脏”，问路者的“冰冰”有礼，道路的垃圾遍地，公交车上的争夺拥挤等等的一切都在述说着我们所丢失的宝贵。古人说的好：玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

古代的一个小故事：孔融让梨，就告诉我们礼仪的重要性。

孔融，鲁国人，是东汉末年著名的文学家，建安七子之一，他的文学创作深受魏文帝曹丕的推崇。据史书记载，孔融幼时不但非常聪明，而且还是一个注重兄弟之礼、互助友爱的典型。孔融四岁的时候，常常和哥哥一块吃梨。每次，孔融总是拿一个最小的梨子。有一次，爸爸看见了，问道：“你为什么总是拿小的而不拿大的呢?”孔融说：“我是弟弟，年龄最小，应该吃小的，大的还是让给哥哥吃吧!”孔融小小年纪就懂得兄弟姐妹相互礼让、相互帮助、团结友爱的道理，使全家人都感到惊喜。从此，孔融让梨的故事也就流传千载，成为团结友爱的典范。而另一个故事：程门立雪，则告诉我们尊敬师长的重要性。

相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊!他们两位还在这儿没走?”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。这个故事，就叫“程门立雪”，在宋代读书人中流传很广。后来人们常用“程门立雪”的成语表示求学者尊敬师长和求学心诚意坚。

文明在我们的生活中无处不在，哪怕是一个手势、一句话语。帮助别人是一种美德，也是一种文明的行为。它可以表现出一个人的道德修养，可以增进人与人之间的.友谊。像这种讲文明、有礼貌的小故事，可谓是数不胜数的!

一个小小的文明举动，可以给我们带来多少笑容和快乐啊!如果人人都讲文明，我们的社会该会多么和谐、快乐呀!

讲文明个人发言稿二

千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世。历来我国劳动人民重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。一个素质高、有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。

注重个人的仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装等。从仪容仪表说，要求整洁干净：脸、脖颈、手都应洗得干干净净;头发按时理、经常洗;指甲经常剪;注意口腔卫生，不当众嚼口香糖;经常洗澡、换衣服。就仪态举止说，要从站、坐、行以及神态、动作等方面严格要求自己，古人对人体姿态曾有形象的概括：“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。”就像一个军人的使命一样。

表情神态要表现出对人的尊重、理解和善意，面带微笑;谈吐要态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体。当然，着装要干净、整洁、得体，符合学生身份。

注意公共场所礼仪。我们所说的公共场所礼仪包括在学校、教室、宿舍、影剧院等场所的礼仪，还有走路、问路、乘车、购物等方面。而校园礼仪十分重要，在教室和宿舍，要遵守公共秩序，不能大声喧哗。关于升旗仪式，最为庄严。凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。课堂礼仪对老师的教学影响很大，它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力，体现这个班的班风班貌。

我们要谦恭礼让。学会谦恭礼让就是在人际交往中有谦虚的态度，尊重别人，对人恭敬，懂得礼貌，谦恭礼让是中国人的传统美德。谦恭礼让能与别人友好相处，也能赢得别人的尊重、友谊和帮助，“孔融让梨”的故事大家都听说过。四岁的孔融把大梨让给哥哥和弟弟吃，而自己却吃小的。这正说明了虽然年幼但礼仪却不短缺。

每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼仪开始的。到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。

文明礼仪不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。而且在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。

讲文明、讲礼仪，需要的是人人从我做起，从小事做起。

着名文学家歌德说：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。让我们大家都提高自己的礼仪意识，重视礼仪。只有这样，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，成为有气质、有风度、有教养的现代文明人，所以礼仪还是能存在的。

讲文明个人发言稿三

中国是礼仪之邦，从周公制礼开始，我们的民族一直强调“礼法并用”，用礼仪规范我们的生活，也润泽我们的道德。然而，在物欲横流的今日，许多古老的文明道德已被潮流所湮没，被时代所遗忘。现在的人们崇尚的更多的是“利”，而把“礼”抛之于脑后，到处是又冰又冷的眼神，到处充满了明争暗斗的气息。在这个人情日益变得冷漠的空间，确乎是需要更多的“文明礼仪”的温暖。

当我们重拾“礼仪”话题的时候，很多人会自然地联想到国家元首会晤之时长长的红地毯、威武的仪仗队、馨香的花束、亲切的握手，想到庄重的会场上井然有序的座位、整齐的着装、端正的身姿、不苟言笑的面容，或者想到从东洋舶来的“茶道”繁琐的程序，从西洋引进的“西餐”左刀右叉的高雅，似乎“礼仪”是处于特殊地位的人在特殊的场合所需要的摆设，而全然忘却了“礼仪”实际上是所有人日常生活的细节。

当今一些所谓的“文明”人，把自己的“文明”当作歧视他人的工具。我们不无心寒地看到，有时在公车上一些“时尚达人”“优雅地”占着位子，看见羸弱的老者、举步维艰的病人，却视若无睹、无动于衷;如果有衣着不如自己光鲜的人站在自己的身边，他们会投以鄙夷的白眼，嘴中还会嘟囔着“乡巴佬，没文化”之类的碎语，然后继续滔滔不绝地聊着自己和某位“上流人士”的交情，并以几句散装的“外语”标榜自己的身份和内涵。他们文明吗?不，我认为不!他们不配拥有知识，拥有文化!他们不知什么是尊老爱幼吗?不知什么是文明礼仪吗?他们当然知道，但却用自己的一点薄识来充当文明的外皮，以轻视他人来抬高自己的地位，他们丢弃了礼仪最本质的内涵——爱己及人，可怜的是他们却还往往以此而自鸣得意。

文明礼仪不是华丽的外表，不是高雅的姿态。它可以只是对陌生人的一个微笑，可以是捡起纸屑的一次弯腰;可以是排队候车时的秩序，可以是给需要者的让座;可以是获得帮助之后的一声“谢谢”，也可以是难为人家之后的一声“对不起”;可以是上学准时到校，可以是上课认真聆听;可以是一句问好，一次点头;可以是一次谅解，一点宽容，……一些屑小的细节都是礼仪，一些微不足道的暖意就是文明，举手投足间的关爱其实就能消融心中的冰雪，可以化解人间的仇怨。当今社会许多大事件都源于一些小矛盾，这不禁令我深思：争强斗狠是失礼之举，如果人人都能恪守细节中的礼仪，也许就不会发生不应发生的事了。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，文明礼仪是联系人心的桥梁，是化解矛盾的良药。

篇3

［关键词］基础素质；礼仪教育；学前教育

中国是一个礼仪之邦，因此在教学方面，礼仪也是教育孩子在实践活动中养成良好素质的基础，尤其是在学前教育时。中华民族的传统的美德要从娃娃抓起，学前教育中的礼仪，教师起着重要的传播的角色。因此，深刻地了解、学习礼仪的重要性并定制一套行之有效的礼仪教学课规，就成为幼儿启蒙教育的必要开端。

1文明礼仪的实施

做好学前教育礼仪，就必须创建一个良好的文明礼仪环境，让孩子们在温馨和谐的气氛下进行学习。具体设计如下。

1.1把校园的大环境进行布置

在走廊上粘贴关于文明礼仪方面的宣传画，粘贴小故事图片。把需要注意的礼仪，以图版，或小故事的形式展示给孩子们，直观明了，通俗易学，让孩子们很快捷的吸收，并领悟到其中的含义，孩子们这个阶段模仿能力很强，也会快的就会理解和接受。爱心是关系到文明礼仪的纽带。只有热爱孩子，才能正确对待、宽容犯错误的孩子，孩子们也才会懂得接受爱心，以爱去回报他人。教师只有将爱的雨露洒向每一位孩子，使孩子在心理上的满足，才能缩短师生之间的陌生感，从而赢得孩子的尊重与爱戴，夯实与孩子的感情基础。

1.2礼仪的宣讲

在班级里，教师可以开展礼仪的宣传课，教师以班级生活为例，切身宣讲，让孩子们切身感觉到来自身边的日常生活中的礼仪，以此来提醒孩子们注意自己的仪表是否大方端庄，行为举止是否得体，并正确引导孩子们注意在生活中应该养成的礼仪习惯。比如：怎样行走、怎样跟小朋友们友好相处，怎样和小朋友们一起分享玩具和食物，必要的情况下可以开展分享时课，让孩子们切身感觉到礼仪来自到生活，并从而感受到分享的快乐。

1.3遵循教程

孩子们的一言一行都要符合文明礼仪规范。让孩子们懂得在环境影响下，要遵守文明礼仪规范。班级里要的投放相关的礼仪知识、音像图片，让孩子们在欣赏诗歌、故事以及音乐中，获得更多的文明指导，加深幼儿对文明礼貌的认识。孩子们接受知识有限，但是对于那些动画片的宣传，就是很快，就能接受，并能够加深印象，学我所用。对于一个孩子来说，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一次肯定的点头，一句鼓励的话语，就会驱散他们沉积在心底的阴影，找回失落已久的自信，唤醒他们的潜质与潜能，引导她们走向文明的道路。

2文明礼仪的渗透

礼仪来自于生活，在日常行为中，时刻渗透文明礼仪，其中主要包括：生活礼仪、节日礼仪、公共在场合礼仪、交往礼仪、家庭礼仪。

2.1生活礼仪

早晨上学的时间段，可以安排晨间礼仪接待。每天安排两名孩子站在班级门口，披着彩带，面带笑容迎接家长和小朋友的到来，然后家长和小同学之间进行相互的问候；下午放学时，家长来接孩子时，要陪同孩子，交孩子来一个彬彬有礼的：“老师，再见！”的礼貌动作。这样每天反复，不仅影响着孩子，也感染了家长。只要坚持每天每位宝宝来园、离园都能做到主动向老师、家长问好，道别等，耳濡目无形之中，就感染了孩子并让他们知道了与人交往时要使用文明礼貌用语。

2.2公共场合礼仪

课间的操场上，翠绿的草坪上有大家都不喜欢的纸张碎屑，可以引导孩子们在玩耍的时候，自发主动地捡起垃圾，给环境留一份美好，以此来教育孩子不要随地大小便，不要乱扔果皮纸屑，不要随意涂抹乱画，不要打闹，不要搞些危险动作，不要故意毁坏公物，不要专横任性，不要有意欺负别人，更不能去争抢小朋友的玩具，不能扰乱公共秩序，公共场所，文明礼仪要大家一起遵守。

2.3交往礼仪

在游戏活动的时候，融入交往礼仪教学。让孩子们喜闻乐见，相互礼让、相互团结、相互帮助的团结合作的精神。安排在一日活动中，不管是在游戏的选择，小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互的友情帮助，孩子们都能运用自如地交往。在潜移默化中使孩子初步形成文明礼仪的好习惯。在家庭方面，家长可以带孩子或邀请邻居家的孩子来自家玩，或到户外参与幼儿的游戏，在玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏过程中体验分享的乐趣。安排孩子们一起玩玩具时，告诉孩子们不要争，不要抢，要学会谦让；搭积木时，要告诉孩子团结同伴，和伙伴友好相处，若是孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，长此以往，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。

2.4家庭礼仪

培养孩子尊敬老人，听从长辈教导，关心长辈健康，分担长辈忧虎，参与家务劳动，不给长辈添乱。回到家里时，给爷爷奶奶送上一句祝福；也可以开展我为爷爷奶奶唱首歌，或者给爷爷奶奶画福画；在适当的时候幼儿在爷爷奶奶旁边捶捶背，打扫打扫地板。给爷爷奶奶送上一句祝福，给爸爸妈妈捶捶背，打扫打扫地板。要把这些要求变为孩子的实际行动，就应当从日常小事抓起。当长辈劳累时，应主动帮助或请长辈休息一下；当长辈身体不适时，应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。孩子也应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。根据孩子的年龄、能力、学习情况，合理分配，具体指导，耐心训练，热情鼓励。这样不但有利孩子养成家务劳动的习惯，也有利于孩子不断增强孝敬长辈的观念：“长辈养育了我，我应为他们多做事。”

3文明的礼仪，家长老师共育

从我国古代开始，就从小就提倡“教予以德”的教育理念，而父母是孩子首次并且是多次接触的人，因此便有了父母是孩子的第一任老师的说法。那么在孩子们面前，家长该如何以身做则，做好孩子的榜样呢?比如，在公共场合看到垃圾该如何处理?做为家长，首先要对幼儿进行文明礼仪引导，然后需要以身做则，并邀请孩子陪同家长一起把垃圾捡起来，并丢进垃圾筒，在孩子完成之后，要适时地表扬孩子，并鼓励孩子自己主动去找到垃圾，自觉地去做的结果。家长要通过礼仪教育之后，感受孩子一天天的变化，并且要及时地给他们纠正那些不良的行为习惯。另外，教师需要积极正面地评价孩子的礼仪行为，鼓励表扬让孩子获得愉悦的体验。首先遵循强化的原则，增进孩子价值观，使礼仪行为真正成为孩子内部的需求，以此提高孩子正确的道德判断力。然后慢慢过渡，让孩子们自己学着评价。小朋友之间可以相互监督观察，并发现问题，在互相帮助的情况下逐渐达到要求，逐渐提高了孩子们的评价与自我评价的能力。这样适当的评价，不仅起到了督促的作用，而且同时还能给予孩子们更大的激励。美德感化人的教育礼念，在古代中国就源远流长，一个人只有在德智体美中全面发展，才能成为一个具有健全人格的人。

4文明礼仪，融入生活

（1）学前期的孩子受到年龄的限制，理解能力还不强，只凭简单的说教，孩子还是很难掌握和领悟到主体大意，我们可以将礼仪活动融入情境教育中去，创发建情感校园，巩固学前期教育教学成果。具体可以将礼仪规范，以儿歌、故事的方式表达出来，会让孩子们更加容易接受。可以每天安排孩子们进行礼仪的表演。每天做早操的时候，让孩子们进行礼仪课程的学习；可以每天让孩子们进行轮流的课程安排服务，比如：学习小主人待客，传递物品，让孩子们在一定情景下进行表演，增加幼儿的兴趣。（2）文明礼仪的塑造过程中，要不断完善自我。学期时间的老师，要帮助孩子们，让他们在健康环境下得到身心成长；要让更多的孩子获得心灵熏陶；要用美的教育方法来完善礼仪教育。（3）从小让孩子们养成良好的文明礼仪习惯，以便对他们今后的人生产生非常大的帮助。因为以后在学习交往过程中，肯定会出现各式各样的礼仪关系。在工作中，以仪待人，保持清醒的联络，才会有助于日后事业的发展；在家庭关系中，以礼待人，尊重长辈爱护晚辈，才会有助于促进家庭的和睦关系。通过家庭礼仪教育，增强文明礼貌进程，在今后的人生道路上有一定的助益。总而言之，要想真正达到培养学前期孩子良好的文明礼仪习惯，就不仅需要教师作出大量的工作，同时还需要家庭和社会的配合，当然最主要的是还是需要孩子的实践行动。只是良好的文明习惯的养成，也并不是一朝一夕就能实现的，终究还是需要我们坚持不懈的进行礼仪教育来贯穿于整个学前期教育的始终。

[参考文献]

[1]童景萍.幼儿园礼仪教育的实施方法探讨[J].亚太教育，2016（36）.

篇4

有子曰：“不学礼，无以立”，意思是说你不学习礼仪，就无法立足，让别人看得起你。那么礼仪是什么呢？简单的说就是尊重别人，也可以换句话说就是讲文明。

讲文明，不仅是在于不讲脏话、不打架，它还包含着：不闯红绿灯，不随地吐痰，不扔垃圾，不搞破坏。。。。。。，说起来都很简单，可却都没有几人可以做到。有时候，当我们处在两种不同的身份的时候，做法与想法都会浑然不同。当我们去外地旅游时，作为游客的我们，并不会去爱护这个地方，随地吐痰、乱扔垃圾的行为，随处可见，可是，当我们作为某个城市的一小分子的时候，听到有人在我们的“地盘”上，随地吐痰或乱扔垃圾时，就会为之恼火；当公交汽车上挤满了乘客的时候，车子突然停了下来，别人一不小心踩到你的脚，却不说对不起时，你会很生气，可当你踩到别人脚时，你又何曾说过对不起？也许大家都不知道，也许在我们抱怨过别人的下一刻，被别人所抱怨的人可能就是你，或者是我。

现在，我突然想起了一个关于讲文明的小故事：有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。列宁的这句话，充分反映出了他这个人行为的高尚，和他对文明礼仪的领悟极为的深。

有一次上网，我无意中，看到一段资料，内容是这样的：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？因为这些不文明的行为大多是中国大陆的游客做的，这简直是天大的耻辱。

一个外国人都可以将文明礼仪做得那么好，为什么我们中国人不可以呢？我可以做到了，我可以做到不准随地吐痰，不乱丢垃圾了。不过在看过这段故事之前的我，也是一个不讲文明人。虽然我不讲脏话，但是吃完东西后的垃圾袋，我会随意乱扔，现在想起来，真是后悔至极呀。让我们从自己做起，从身边的小事做起，现在开始，做一个讲文明的人吧！

篇5

【关键词】 体验式 礼仪教育

体验就是亲身经历，体验式教育就是通过个人在活动中的充分参与，先获得个人的体验，然后在老师引导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的学习方式。在幼儿园，运用体验式的教育手段，对幼儿进行礼仪教育，提高认识，从而养成良好的行为习惯。幼儿园作为孩子生活学习的一个重要环境，它固然能有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌、卫生习惯进行教育培养，让孩子在一日活动的各个环节中进行感知训练。但要使幼儿真正养成文明礼貌的习惯，并非一朝一夕所能完成的，必须从一点一滴、一招一式的细节抓起。因此，运用体验式的教育，把礼仪教育渗透到幼儿的一日活动中，让他们从中受到影响、得以实践，并进一步养成习惯是极其有效的教育策略。

1 将体验式礼仪教育渗透在一日活动中

入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们针对每个环节创设情境环境，从幼儿、老师、家长各方面入手制定礼仪目标，采取了把体验式礼仪教育渗透在一日活动中的策略。

1.1 将体验式礼仪教育渗透在入园时。入园时，我们组建一个大班晨检礼仪队，每天早晨提前到园，身披礼仪绶带，站在幼儿园门口，迎接每位幼儿的到来，为的是让幼儿能更好的养成文明礼仪习惯。我们的口号是“用微笑迎接你，宝贝”。人们常说，微笑是有效的通行证，是人际交往的剂。一句问候、一个微笑，甚至一个眼神，都能给幼儿以亲切感和安全感，令幼儿舒心，让家长放心。通过礼仪晨检队，幼儿能从中体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪，我们的礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以实施。时间长了，家长和小朋友都能主动的相互问好，幼儿能自觉的向老师行问候，班与班之间的幼儿也能愉快的互致问候。

1.2 将体验式礼仪教育渗透在进餐过程中。每次进餐前，创设一个干净、整洁的进餐环境很重要。保育员对桌面进行消毒，以确保桌面的干净；进餐时以不挑食不偏食、不撒饭、进餐姿势好、饮食习惯好的幼儿为表扬对象，鼓励大家向他们学习；或者对于幼儿进餐有进步的时候给予适当鼓励，以增进幼儿继续进步的愿望，要求幼儿专心吃饭，不说笑不打闹，细嚼慢咽，保持地面、桌面、碗内干净整洁。餐后，正确使用餐巾擦嘴，体验文明进餐的良好感觉，培养文明进餐的良好习惯。

1.3 将体验式礼仪教育渗透在游戏活动中。玩是孩子的天性，游戏是孩子做人的起点，是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。所以，我们抓住孩子好动好玩的天性，让孩子在玩中潜移默化的学习文明礼貌知识、体验礼仪的魅力。例如，在户外活动滑滑梯时，孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，又能人人参与时，要求幼儿“上下请排队”，不小心碰到他人时说“对不起”“没关系”；玩跷跷板或木马时，让幼儿学会等待，别人玩着时，自己想玩要说“请给我玩一下”“谢谢”，在活动中有人摔倒，要及时把他扶起来等等。在区域活动中，我们创设小医院、小超市、理发屋等，在这里幼儿学习应当如何表达自己的需求，如何与他人进行交谈，在交流的过程中幼儿必定用到一些礼仪词汇和肢体语言，区域活动虽然只是一个模拟的社交氛围，但幼儿却能在这个虚拟的氛围中体验到它的真实存在，成为幼儿学习和实践社交礼仪的中介，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语，并学会在不同场合、不同角色应有的文明礼仪行为，懂得在人际交往中，要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

1.4 将体验式礼仪教育渗透在课堂教学中。在幼儿园里，让礼仪教育渗透到各门学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进幼儿全面、和谐、平衡的发展。例如，在手工活动中，操作过程中难免会向其他小朋友借剪刀、胶水等用具，老师就此引导幼儿要和别人说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语，如果不小心弄坏了别人的东西，要说“对不起”，使礼仪教育从操作的过程得到认识和体验；在社会教学活动中，采用体验式教育，可引导幼儿学习日常生活礼仪，在《大家一起玩》中，让幼儿表演和小伙伴要友好相处、不打架、不抢玩具、不说脏话；在语言课中，我们通过故事、儿歌、情景表演等形式对幼儿进行文明礼仪教育，在《过生日》故事中，创设情景，利用情景引导幼儿学习体验到别人家做客时的礼仪：进门先敲门，客人来了说你好、请进，向客人双手递物、接物，要走时相互说再见等。通过丰富多彩的体验活动，使幼儿懂得在日常生活中基本的礼仪知识，并渐渐形成了良好的礼仪习惯。

1.5 将体验式礼仪教育渗透在节日活动中。抓住节日活动的教育契机，创设体验情境，帮助幼儿巩固礼仪的行为。结合相关节日开展节日礼仪系列活动，培养幼儿主动参与、自我教育能力。如，每年“三八”节可让幼儿为母亲做一件事（捶背、洗脚）让母亲开心；“六一”节做一件令自己最满意的事；“九月”教师节给老师说一声祝福；重阳节做一件让爷爷奶奶高兴的事；“十一”国庆节向祖国母亲道一声祝福；“元旦”向亲人表示新年祝福；“春节”与家长配合，教育孩子在春节期间学习做客、用餐等礼仪，让每个节日都能让幼儿收获做人的道理。

2 将体验式礼仪教育渗透在环境布置中

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以我们利用环境创设，潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成，积极营造和谐优美和人性化的校园环境，努力让每一个点发挥作用。让校园的每一个角落静态地、无声地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。

在幼儿园里，我们不放过每一个可以利用的点，悄无声息地实践着礼仪教育。例如，为了能更好的学习礼仪教育，教师们用图文并茂的形式把礼仪教育的知识点，粘贴在楼梯间和走道上。如，“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“请讲普通话”，在楼道里随处可见到有礼仪内容的版画作品，介绍的基本礼仪用语的图文板“您好、请、谢谢、对不起”等等。

在幼儿园各个班级中，我们开设“每周礼仪小星星”、“每周礼仪小故事”等栏目，形成浓浓的班级日常礼仪小氛围。同时，在班级墙面环境中，开设礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换内容：有故事、儿歌，有图画，也有幼儿自己对礼仪进行诠释的作品。另外，在活动室内定期投放礼仪方面的书籍、图书，经典故事，如，《孔融让梨》等等，让幼儿在阅读的同时，感受角色榜样的引领。

3 将体验式礼仪教育渗透在每个家庭中

篇6

一、礼貌的“作用”

有人群的地方就存在着一定的人际关系，如同事关系，师生关系，同学关系……现代社会竞争激烈，给人造成了过大的心理压力，易使人际关系产生摩擦。因此，社会呼吁和谐，而和谐社会需要礼貌。礼貌，以其独特的方式传递着和善和真诚。俗话说，精诚所致，金石为开。所以，礼貌有利于团结与协作，是人际关系“剂”。例如，当我们听到“您好”的问候时，温馨的感觉油然而生。当我们被无意伤害时，一句“对不起”道歉使不平的心理缓和下来。又如，“他走了”和“他死了”的意思相同，但听起来觉得前者顺耳……可见礼貌的“”作用。

小陈平时跟同学有摩擦，一次课外活动她很想跟大家一起玩，班主任抓住机会鼓励她说：“你跟大家一起玩，当然大家也想和你一起玩，但你要主动去问一下她们，知道该怎么说吗？”结果，礼貌的“”作用使小陈尝到了成功的喜悦。

二、营造礼貌氛围是进行礼貌养成教育的基础

俗话说，近朱者赤，近墨者黑。特别是成长中的青少年思想不成熟，可塑性强，既能接受好的影响，也易受坏的误导。经验表明，同一个学生前后在校风不同的两个学校学习，其精神风貌是不同的，可见环境的影响作用。因此要求教职工齐抓共管，抑恶扬善，优化学校环境，创建和谐群体，形成礼而好善的新风气，增强学生的礼貌意识。

（1）提出目标。学校要明确要求学生待人接物应有博怀，与人相处须律己宽人，礼仪上要“温、良、恭、俭、让”，会用礼貌用语，自觉做到“非礼勿言”“非礼勿视”“非礼勿听”，把《中学生日常行为规范》的条文内化到学生的思想上和行动中。

（2）利用课堂。在课堂上教师要结合课文和学生实际讲一些有关文明礼貌的小故事，或幽默生动，或诙谐有趣，让学生在笑声中受到一定的教育熏陶。为了让学生记住礼貌用语，有位老师在课堂上朗读了自编的文明礼貌歌：“见面招呼问声‘好’，求人做事先讲‘请’，学会道歉‘请原谅’，胸襟大度‘没关系’。”

（3）发挥墙板、黑板报、广播站的宣传作用。例如我校针对某此学生对老师不礼貌的言行举办了一期以“尊师爱校”为主题的墙报，学生踊跃投稿，各抒己见。有位学生还为墙报撰写了一副对联“学生爱我校，学子敬吾师”。这期墙报寄情于文，图文并茂，吸引了不少学生阅读，对歪风邪气形成一定的攻势，产生了较好的效果。

（4）定期开展“文明礼貌月”活动。在活动中，要求学生在黑板上方写条关于文明礼貌的名言佳句。如“人凭礼貌，牛凭有肥膘”“千里送鹅毛，礼轻情义重”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“有关国家书常读，无益身心事莫为”……既促进了学生对礼貌的思考，又使学生受到礼貌的熏陶，而且美化了他们的语言。

（5）经常开展读书活动，营造知书达礼氛围。有些学生由于受一些武侠小说的影响，产生了认识上的错觉：语言不粗没有“男人味”，动作不粗没有“男子气”。于是乎，读书无心，说话无礼，打架有力。因此应引导学生多读些思想修养方面的书，提高学生的思想素质，让他们潜移默化地形成积极的人生观，科学的世界观，正确的价值观，使他们在待人接物中有良好的修养，更有广博的胸怀。

三、教师的礼貌行为是进行礼貌养成教育的关键

若把《中学生日常行为规范》比作教科书，则教师的礼貌行为如同例题，起示范作用。示范作用越强，对学生的正面影响就越大，反之学生易受负面的影响，导致没礼貌行为的发生。因此，教师应通过自身的礼貌行为，对学生进行正面引导。

（1）从谈吐、仪表各方面为学生作出榜样。在课堂上，我注意试用文明礼貌用语，让学生回答问题，我会说：“请某某同学回答……”答完后我会说：“谢谢某同学……”教师的衣着打扮应大方得体，让学生觉得赏心悦目，否则，学生易受到不礼貌的暗示。

（2）在批评学生时要不失教师的风度。经验表明，在批评学生时，如果教师言行粗暴，缺乏礼貌，学生会产生对立、疑虑、冷漠、压抑等消极情绪，就算有充分的理由，也难以理服人，甚至适得其反。若先以礼待人（即动之以情），学生会产生温馨、愉快、幸福、满足等积极情感，容易感受到老师的批评是为了自己好而乐意接受老师的批评，再晓之以理，可达到以理服人的目的。正如《学记》所说：“亲其师而信其道也”，由此可见，礼貌是批评教育的“催化剂”。因此，在批评教育中，教师要注意尊重学生，以唤起学生对他人的尊重。刚从美院毕业的符老师，个子矮小，学生背后戏称他“小符”，符老师上第一节课的时候，看到黑板上画了一个“小茶壶”和一个“大茶壶”，同学以为符老师要发火了，都用怪异的目光看着他。可符老师不慌不忙地站在讲台上，微笑着自我介绍：“同学们，我姓符，但不是茶壶的“壶”，我个子虽小，但画画比大个子一点不差。如果大家喜欢画画，我非常乐意教大家！”顿时，同学们报以热烈的掌声。符老师以其诚意与幽默对礼貌的含义作出了正确的诠释，使同学们受到了深刻的教育。

四、及时纠正学生的不礼貌行为是进行礼貌养成教育的保证

学生的不礼貌行为通常表现为说粗言秽语，见面不打招呼、动作不雅观、态度不诚恳……是养成礼貌教育的障碍，其负面影响是不容忽视的。不礼貌行为发现得越早，纠正得越快，越有利于学生品德的健全发展，从而达到学生规范行为的目的。

（1）抓住时机，引起心灵震动。H是说粗言秽语全班出了名的同学，其他同学称他为“咸鱼”，虽然老师多次苦口婆心批评教育，但他依然我行我素。有一次因他不自觉地说了一句脏话被人打得眼青鼻肿，我得知后很重视，亲自和同学们探望他，待他伤好以后我关切地问他：“还痛吗？”他惭愧地低下了头，难过地回答：“都怪我的嘴，我对不起老师的教育。”我见时机已到，向他说明了“病从口入，祸从口出”的道理，并用《茂名日报》报道的一位从外地来茂名打工的男青年酒后因老乡说了他一句脏话而把对方刺死的反面事例去教育他，使他受到心灵的震动，充分认识到不礼貌行为的危害性。从此他痛下决心改掉了不良的行为习惯，同学们也改变了对他的称呼，亲切地称他为“亚宜”。

（2）心理辅导，使情绪健康发展。E同学是工程师的儿子，品学兼优，可其父母诉说，他近来在家里顶撞父母，还说了粗言秽语，于是班主任找E同学进行谈心，耐心地倾听了他漫无边际的苦恼。原来父母一心希望他能考上重点高中，因此他感到心理压力过大，经常失眠，作恶梦，心烦意乱……苦不堪言，总想找地方发泄一下。面对满腹心事的E同学，班主任毫无批评的意思，而是好言相劝，百般同情，终于抚慰了一颗受压抑的心。同时劝其父母面对现实，多给他减压。从此，他变得乐观自信、斯文有礼。经验表明，不礼貌的行为很多情况是因为心理压力过大造成的，言为心声，治言先治心，对心理压力宜导不宜堵。因此我们要善于分析学生的心理活动，揭示其心理原因，了解学生最需要哪些心理帮助，再进行心理疏导，才能达到标本兼治的目的，正如《礼记》所说：“知其心，然后能救其失也。”

（3）从学生的日常生活抓起。学生的不礼貌行为容易反复，而礼貌行为非一朝一夕可以养成的。所以，应扎扎实实地从细从严抓起，常抓不懈，才能巩固取得的效果。例如有些学生见面不打招呼的毛病有所抬头，为督促他们改正，有一天我特意一清早就待在教室门口，每看见一个学生进来就叫一声“你早”，有的同学不好意思，倒还答礼“老师早”，但也有不少学生难堪地低下了头，默不作声，于是我在班里称赞了向我答礼的同学，第二天我仍一早到教室，终于听到同学们敬意的话语“老师早”。从我做起，从日常生活抓起，持之以恒，学生的精神面貌发生了变化，促进了他们品德的健全发展。

篇7

现在，虽然生活条件得到了很大提高，但是道德素质还有些欠缺，在我们身边还有许多不文明的人、不文明的现象。以下是收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。

 

 

争做文明人的小故事1

生活中，有许多不文明的事情，例如：随地吐痰、乱丢垃圾、不爱护花草树木等。我们班就有这么一位不怎么文明的小学生，人见人讨厌。

有一次，我正准备去上操，却发现在混乱的人群中有一只活蹦乱跳的“小猴子”，定睛一看，原来是那位“捣蛋大王”——小明。他一会儿在楼梯上又蹦又跳，一会儿又跑到楼梯扶手上滑滑梯。

这时，副班长看见了，劝道：“小明，这样很危险的，会碰到其他小朋友的。”“我才不管呢！那是他们的事，又不是我的事！”副班长气乎乎地去叫班长了。班长也来了，他也劝道：“你这样可不行，如果掉下来摔伤的是自己，还得去医院呢！”“不可能，玩这种游戏真是小菜一碟，你们别用那来吓唬我！”班长也生气啦，只好把老师喊了过来。

老师语重心长的对小明说：“小明啊，危险就在那一秒钟，快下来吧……”老师话音未落，只听“啊”的一声尖叫，小明从扶手上摔了下来，胳膊碰出来一个大包，还流了很多血。在场的人都慌了，他们抬起小明，急匆匆地走进校医务室。

自从这件事后，老师开了班会，教导孩子们争做文明小学生，大家都互相监督、互相帮助。不久，学校里涌现出许多文明的事迹：讲卫生、爱护花草树木、不随地吐痰、上下楼梯轻声慢语……从此，再也没有出现攀爬扶手，互相打闹的现象。

所以，我们大家都要严格规范自己的行为，做一名品德高尚的好学生！让文明从自身做起，让文明从社会做起，让文明从地球做起！

争做文明人的小故事2

人怎么做，这个问题会有很多的答案，但是这些答案的背后都有一个基本点，那就是做人首先要做一个文明的人。

在我们的身边，有一部分同学还有一些不文明的行为。例如，有些同学经常在学校的走廊里追逐打闹，还有一部分同学相互之间讲脏话、粗话，还有个别同学破坏公共财物。我们都把学习文化放在首位，而忽视了道德的培养和文明习惯的养成。

作为新时代的中学生，我们应该注重自己在日常的学习和生活中的言谈、行为举止，自觉履行我们应带遵守的文明礼仪。文明礼仪说起来容易，要真正做起来并不容易，原因就在于我们在平时生活中对文明礼仪并不怎么重视，从而我们会忽略文明。

文明是什么?文明是路上相遇时的微笑，是同学有困难时的热情帮助，是平时遇到师长时的主动问好，是一不小心碰到对方后的一声对不起，是自觉地将垃圾放入垃圾箱的行为举动……文明是一种品质，是被大家广泛推崇的一种道德行为。

作为新时代中学生的我们如果不能继承和发扬这种传统美德，就不能成为一个合格的中学生，不能做一个文明的人。文明礼貌是很容易做到的事情，同时也是生活中最重要的事情，我们应当遵照中学生守则和日常行为规范，严格的要求自己，只要我们从平时的一言一行做起，尊敬师长，文明用语，我们就会成为新时期文明的中学生。

如果你失去了今天，不算失败，因为有明天，但如果你失去了文明，你将失败，因为你失去了做人的真谛。

让我们携起手来，做一个讲文明、讲礼貌的朝阳中学生。让文明之花，开满校园。

争做文明人的小故事3

这幅漫画写了，一天，明明和花花一起结伴回家，走到一半，忽然，看见前面有一大堆垃圾，可分明旁边有一个垃圾桶，而里面却空空如也，两个人见此场景，非常诧异，花花俯下身，赶紧捡起垃圾往桶里放，并对明明说：“我在这儿捡，你也赶紧想想办法，别让大家继续这样扔下去了，有筒的，干嘛都扔在外面呀?”明明若有有所思，一个劲儿地想起来，不一会儿，他拿出笔和纸，写下了一幅字“文明只差一步”，并立刻贴到了垃圾桶上。这时，花花也已经把垃圾全部捡完了，看了明明的字，她竖起大拇指，连连称赞他。

看完这幅漫画，我不觉联想起生活中许多这样的事，每次我跟爸爸妈妈开车出去的时候，都会看见一些人从车窗内把垃圾扔出去，有时是一个瓶子，有时是一个垃圾袋……每当这个时候，我就特别气愤，因为这样不仅扰乱了环境，还给旁边的车辆带来危险，极其容易发生交通事故，我就想，这样的人品质怎么这么差，道德怎么这么坏?垃圾可以下车再扔，干嘛这么不文明，在行驶途中随意乱扔? 如果可以，真想上去训斥他们一番……

而让我印象最深刻的还有一件事，那就是，记得有一次，在我们小区，我刚下车，正巧前面一辆车的人也下来，只见他手里拿了一叠纸，然后一丝丝地在撕起来，横七，竖八，撕得粉碎粉碎，然后抛入空中，就像天女散花，洋洋洒洒，飘得到处都是，我愤怒到极点，气得牙痒痒，怎么会有如此恶劣，丑陋的人?地上是那么干净，整洁，难道他一点都看不见的吗，难道他就没有一点良知和道德心吗?他是怎么下得了手做出如此举措的，碎碎的纸屑漫天飞舞，地上到处都是，把原本“一尘不染”的地面弄得零乱无比，这种行为简直太恶劣了！如果我们每个人都像他这样，我们的环境还能好吗，长此以往，我们还能有美丽的家园吗，到最后，最受害的还不是我们自己……

所以，请做一个文明的人，一个有修养，有道德的人，只有这样，我们才能拥有美丽的家园，幸福，快乐！

争做文明人的小故事4

闲暇时，我们可以从大学路沿着金水河向西走，会看见一座假山顶上的一个亭子，名叫“紫云亭”。在这个亭柱上，刻下了许多“痴情话”，许多留言是用碳素墨水写的，很难除掉，除去旧的新的又来了，出现了“你留言，我清除”的被动现象，看到这一幕，我们不禁陷入了深深的沉思中。

据我所知，这个现象在许多景点和公园里的公共设施都存在这样的现象，那么，这个现象说明了什么呢?

也许，许多人对这种不文明的行为都有着无所谓的心态，没有顾忌到别人的看法。其实这种行为对别人有很大的影响，特别是对我们少年儿童的影响极大。因为我们对社会上一些现象不具有正确的判断和识别能力，难免会对其进行模仿，对我们的成长极为不利。同时，对我们的美好生活有着不同程度的影响。试想一下，如果国际友人来到我们的旅游景点游玩，看到风景区内有乱写乱画的痕迹，那么他们会怎样看我们中国人?出现这样的现象，不仅有辱国人的形象，对我们国家在国际上的声誉也有很大的影响。别人会这样评论：中国人的精神风貌就是这样吗?听到这些，你不会感到是一种羞辱，不为我们的同胞害臊?这难道不是我们美好生活的一个阴影吗?当然，并不是所有的国人都是这样，只是及个别的，所以，我们要在精神思想方面帮助他们，在物质生活水平普遍提高的基础上，加强精神文明建设，这样我们的社会才会更加和谐，人与人之间才会变得更加友好。

还有，众所周知，全球天气变暖，是由于空气污染而使臭氧层有漏洞，难道说这还不足以对我们人类敲响警钟吗?像我们的长城、故宫等等都是人类文化的遗产，但有些人并没有意识到，这些是我们仅有的一份，失去了就不再有了。所以，我们要从身边的一点一滴做起。我们要爱护身边的每一只小动物，每一棵草，珍惜每一滴水。从小事做起，把环保看作自己的份内事，并带动身边的朋友们，为改善全球环境尽自己的一份绵薄之力。

还记得一首歌儿这样唱道：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！是啊，我们生活在同一片蓝天下，拥有蓝天碧水，只有我们社会这个大家庭团结起来，我们的生活才会更加美好。所以，亲爱的朋友们，为了我们更加美好的明天，我们一起加油，努力吧！

争做文明人的小故事5

八礼四仪是我国中华民族的传统美德，随着社会的发展与进步，我们有些人也忘记了这个传统的美德。今天说的故事就是我亲身体验的事。

五一长假的一天，天气格外晴朗。我和家里的亲戚朋友们去绿博园游玩。还没到公园就让我吃了一惊，怎么这么多啊！停车位全满了怎么办呢?就在这时一个警察叔叔来帮忙，只见他麻利地把一辆一辆汽车疏通好，不一会儿功夫我们就有了停车位。再看看警察叔叔已经汗流满面、大汗淋淋，身上的衣服全湿了。我们全家人由衷的感谢这位警察叔叔为我们的服务。

篇8

【关键词】小学生文明礼仪教育普及管理榜样表率左鹏系列活动左鹏教育网络左鹏提高整体素质

古人云："人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。"事实上，及至今天，随着工业文明崛起，世界统一市场的建立，社会交往的日益扩大，日趋频繁，真诚、得体，富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流、增进友谊、加强合作、促进发展的重要手段，有"礼"走遍天下，无"礼"寸步难行。"礼仪助你成功"，已成为世人的共识。中国是举世闻名的文明古国。历来有"礼仪之邦"的美称，文明礼仪是中国人民的传统美德。今天的小学生将是21世纪建设的主力军，文明礼仪教育必须从小学开始，通过其自身充分认识，掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，摒弃陋习，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，形成良好的校风，促进教育教学质量的全面提高。那么，应如何在小学生中开展文明礼仪教育呢？以下浅谈个人看法。

首先要普及文明礼仪知识。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。目前，小学生对该知识的掌握较薄弱，想改变这种现象，非得下一番功夫不可。学校可根据各自特点，开设礼仪基础知识课程，提高学生礼仪理论知识；举办家长礼仪学习班，定期对家长进行必要的礼仪知识教育，帮助家长提高礼仪素养，使其在家庭教育中发挥越来越大的作用；利用社会舆论、广播、电视、报刊等新闻媒介穿行有关礼仪知识的教育，最好将礼仪知识编串成小故事、小品等形式，使学生更容易接受，效果也更好。

其次要强化各项管理。教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律的道德内化过程。所以，学校除必须结合纪律教育，以规章制度强化学生行为规范外，还可成立学生文明执勤队，加强校内值勤和校内纪律检查。与此同时，制订具体评分标准，将其列入文明学生和文明班级评比活动中，狠抓学生的仪容仪表，行为习惯和纪律秩序，使之养成自我教育习惯，从而促使文明礼仪教育从表到里逐步深化。

第三发挥榜样表率作用。马卡边柯认为：老师的行为对学生品德形成有决定性意义，教师做的通常是比说的起着更大的影响作用。所以，作为教师必须做到教人者先正己，为人师表，爱护且尊重学生，在日常生活中使用礼貌用语，令学生在潜移默化中受到最生动的教育，使师生携手共创尊师爱生，勤学识礼的文明校风。

当然，小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有周围的同学，以及社会的方方面面。因此，平时可把思想品德教育渗透到语文教学中，对学习表现好的学生及时肯定及表扬，让他们得到满足的体验，增强他们的进取心，继续发扬优点，同时对其他学生也是一个鞭策，使之加入并向优秀行列进军。

第四开展主题系列活动，寓教育于活动中。文明礼仪教育必须根据学生的年龄心理特点，坚持传统与时代性相结合，把重点放在学生日常行为规范的养成教育上。对学生的行为应采取积极鼓励的手段进行教育、训练，防止造成学生消极逆反的心理，完成从礼仪规范的学习模仿到文明礼貌习惯形成的内化过程。

学校可每学期有目的、有计划地开展以礼仪教育为主题的系列活动。向学生宣讲文明礼仪守则；举办文明礼仪知识专题讲座和常识竞赛；组织学生观看革命影片和参观革命老区，帮助"五保户"，为军烈属做好事为他们送温暖……，寓文明礼仪教育于爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育和遵纪守法教育之中，扎扎实实持之以恒在校园内营造一个学礼、识礼、讲礼的浓厚氛围。

篇9

[关键词]评价 测评 评定量表 利用

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0218-01

“评价”是“评定价值”和简称。教育评价，是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要和程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。

现代教育评价不仅具有以上目的还具有鉴定、诊断、改进的目的。所以评价的作用有一是导向与激励；二是反馈与交流；三是检查与监控；四是鉴定与选拔。充分运用好其中的“导向与激励”这一功能对教学工作影响极大，它对推动教学改革起着关键性的作用。而评价的对象有学校、教师、课程教学和学生，尤其对学生的评价是一个古老而新颖的话题。改进评价方式，克服把考试与测评作为评价的唯一形式而忽视对学生的全面评价，这里我着重讲讲评定量表在学生测评中的运用。

《品德与社会》课程标准明确要求：对学生的评价要促进每个儿童生动活泼的发展，评价要培养学生的个性，尊重学生的主体意识，要全方位地评价学生。而长期以来，我们的评价方式和手段局限于书面评价，主要是测验和考试，很少考虑到评价手段的多样性，评价功能的全面性。为了更好地客观、准确评价学生的综合素质克服单一的书面测评方式，把学生能力方面（动口动手）的测评通过评定量表展现出来。如人教版三年级的动口动手测评办法就可通过“爱国守法”“诚实守信”关心集体”“友善待人”“文明守纪”“安全自护”“环保卫生”“生活自理”“乐于交流”“学会合作”这几个项目，设定标准，制定评价方法，用一定的分值，交由学生、专家、老师自己评定，如下：

爱国守法：

评价标准：a、尊重国旗、国徽b、会唱国歌c、了解祖国的象征，知道中华民族的主要传统节日d、初步了解家乡的变化e、知道一些与生活有关的法律常识。

评价方法（例）：a.根据设计一个爱护国旗的情景，说说行为的正误b、根据日常行为了解法律常识（要求：充分运用所学道理阐述）。

分值：10

诚实守信

评价标准，a、知错就改b、诚实守信c、言而有信。

评价方法（例）：a、讲一个身边同学知错就改的故事b、根据一个小故事阐述道理。（要求：充分运用学生生活中的事件）。

分值：10

关心集体

评价标准：a、积极参加有益的集体活动b、不做有损集体荣誉的事。

评价方法：例：a、为班集体做一件力所能及的好事ob、为集体设计一个班牌。（要求：宽分发挥集体的智慧）。

分值：10

友善待人

评价标准：a、尊老爱幼b、平等待人c、初步树立心中有他人的意识d、在他人的鼓励与帮助下，对生活及社会现象具有初步质疑与想象能力。

评价方法（例）：a、根据生活情境模拟活动并阐述观点。（要求：充分体现质疑与想象能力。）。

分值：10

文明守纪

评价标准：a、文明礼貌会用礼貌用语b、尊敬老师，见面问好、行礼c、阅读观看健康有益的书籍以及网络信息d、乘坐车船主动购票，主动给老弱病残让座。

评价方法（例）：a、根据在校一日行为规范进行行为正误的判断b、遇到不文明行为要劝阻（要求：充分运用文明礼貌用语）。

分值：10

安全自护

评价标准：1、具有初步的自我保护能力2、对社会现象有初步的是非辨别能力

评价方法（例）：1、根据安全教育周，模拟情景辨析正误。（要求：充分运用所掌握的法律法规知识）。

分值：lO

环保卫生

评价标准：1、衣着整洁2、勤洗手、头、勤剪指甲3、爱护动物、植物，增强环保意识与生态意识

评价方法（例）：例：1、运用竞赛等方式进行评价。（要求：根据小学生卫生规范进行测评）。

分值：10

生活自理

评价标准：1、在日常生活中养成一定的生活自理能力，自己能做的事情自己做2、学会收拾房间，清洗餐具等家务事。

评价方法（例）：例：1、根据场景的模拟进行测评2、开展自理活动竞赛3、发给自评表请家长督促。

分值：10

乐于交流

评价标准：1、学会一些与他人交流的方式2、接受别人合理的意见。

评价方法（例）：例：1、创设情境与他人交流（要求：根据学生年龄特征开展活动）

分值：10

学会合作

评价标准：a、学会一些与他人合作的方式b、悦纳自己，关心伙伴c、遇到挫折不灰心d、有团队精神，失败不抱怨。

评价方法（例）：a、根据班队会对身边同学的真实事件进行评价。b、怎样劝说对同伴有意见的同学。

分值：10

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第一部分：低段口语交际现状及存在问题

一、低段交际的基本特征。

1、内容的简略性。低年级的学生由于年龄的特点使他们在感知事物方面具有明显的笼统性、随意性，受到知识面和感知面的影响，在口语交际中即使能主动积极在课堂内对老师的提问作出回应，但表达内容也只是简略、不全面的。

2、极强的模仿性。在调查中出现大多数学生尽管在发音口齿、习惯仪态等方面存在明显的差异，但是相同的是他们都具有极强的模仿性。一开始模仿教师，然后模仿小老师。这样容易出现内容形式的单一和观点方法的雷同。

3、语言的孤立性。针对学生刚刚进入校园明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触谈话。这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因素。

二、课堂教学的薄弱环节。

1、重视活跃分子，忽视面向全体。 很多老师已经习惯课堂上的冷清或者表面的繁荣，任由几个活跃分子挑梁唱戏，大多数人陪坐旁听。

2、注重说，忽略听。听和说是口语交际的两个方面，在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法。导致学生没有良好的倾听习惯，使本该多向交流的信息单一化。

3、重视口头表达，忽视了形体情态。崔峦老师在解读新课标时提出：小学口语交际教学的任务是包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。有的老师在课堂上一味的口头练说，而忽视它需要所有的智力因素才得以顺利进行。

第二部分：培养学生口语交际能力的策略

针对以上实验当中发现口语交际中存在的问题，怎样改进口语交际的教学，提高学生口语交际的能力，我在教学实践中总结了如下策略：

一、创设情境，激发口语交际的兴趣。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，教学中要依据教学内容创设情境，让学生 “情动而辞发”。

1、借助表演，创设生动情境。

课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境。教师可以选择符合学生年龄特征，贴近学生生活，让学生设身处地中练说。如《我该怎么办》的交际中，我让小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。从具体的对话语言中，学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。这种以课堂联系生活的互动形式，能使知识活学活用。

2、运用媒体，创设想像情境。

想像是儿童的天性，多媒体就是让想象飞翔的翅膀。如教学第一册口语交际《小兔运南瓜》时，在课文插图的基础上，播放多媒体课件，屏幕上是大树、青草、可爱的大南瓜、机灵的的小兔远处的蘑菇房，并配以轻松悦耳的音乐，小兔家的聚会就要开始了，可是妈妈做菜要用的南瓜这么大，怎么才能运回家呢？画面定格在那里，以此引出交际话题。学生开始思考，教师抓住时机加以深化，提问小兔子会怎样办？学生们争相发言想象敏捷。教师通过点拨启发，接着继续播放多媒体演示，引导学生观看各种可能的方法。通过多媒体演示，把事情的起因、经过和结果讲得具体明白，条理清楚。

3、联系生活，摄取真实情境。

紧密结合学生的生活实际，就地取材，使之成为交际的最佳情境。一年级的口语交际课《我们身边的垃圾》就是这样的一个好素材。我以我市正在进行的“双创”活动为切入点：你们知道我们汉中正在创建省级卫生城市吗？那你觉得我们洋县的市容洁净吗？接着播放了熟悉的街道、广场、河流等被垃圾污染的图片，这些就在我们身边的场景刺激了学生交流的愿望：这些垃圾是从哪里来的？应该怎么来处理他们？联系生活，学生开始了讨论，上了一堂生动的环保教育课。

4、巧设课堂，创设互动情境。

针对教学中重视说，忽略听的现象，要充分利用课堂教学这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，有意识地设计师与生、生与生的口语交际互动活动。如在教学《学会拼图》时，由于学生过于关注自己想法而忽略了听别人的内容，我就设计了一个“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己拼的方法，另一部分学生听。然后请听的一方汇报：“我听懂了××的方法是……”，紧接着汇报者还要征询原说话者的意见：“请问我说得对不对？”促使原讲话的一方也认真倾听，根据汇报者的表述，做出相应的对答。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。

二、注重训练，落实口语交际的目标。

1、训练语言的条理性。

要使学生的思维有条理地发展，就要教给学生观察的方法，即先说什么，再说什么。可教给学生用上表示顺序、连接语意的词来表述图意的方法，如“先……接着……然后”等。从而使学生在口语训练中有条理、有顺序、连贯的说完一段话。

2、训练语言的完整性。

“说完整的话”是低年级学生的最基本要求。语文课程标准中1～2年级口语交际的要求中有“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”而低年级学生所接触的语言、生活的环境有限，因而说话丢三落四、颠三倒四的现象比较严重。所以，教学一开始就要抓住适时指导，练习把话一句一句说完整。

3、训练语言的礼仪性。

文明礼貌不但是我国的传统美德，交际中如果说话文明得体，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行。因此，针对低段学生，教师要从最基本的文明礼貌开始，注意说话的语调情态。认识到“请”、“谢谢”、“对不起”等简单的礼貌用语在交际中发挥的巨大作用。“感人心者，莫先乎情”，真情是交际之本。从最常见的生活场景抓起，亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；获得成功，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；他人有困难，会说关心的话；做错事情，会说道歉的话……