四年级下册语文第一单元作文范文
时间：2023-04-02 07:02:11
导语：如何才能写好一篇四年级下册语文第一单元作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
阅读与世界
(1)把音符咬疼了 高咏志
(5)班长有啥了不起 徐玲
(13)故事情节出形象 刘殿学
(15)鼹鼠的朋友 胡凡良
(17)新年礼物 任小霞
(19)我知道冬天为什么冷了 金珊珊
(20)鸡蛋树 梅子青
(21)吹牛皮 丁丁
(23)“自以为是”和“勇于改过” 王宝琪
(25)句号先生来帮助 鲁冰
作文万花筒
(28)谁不说俺家乡美 江一帆
(31)写校园里的一处景物 傅桔红
(35)以小见大 引人关注 鲁江
(38)xx，我想对你说 傅桔红
(42)为文章注入时尚因子 石冯娟
(45)有条有理表达“情” 张家明
(47)写好心理活动 陈志勇
(49)我和未来有个约定 梁俊浩
(50)我和未来有个约定 苏晓洋
(52)泰迪 童年
(53)我家的新成员 张俊杰
(55)粽香 年味 周加茹
(56)午睡恶作剧 刘家奇
(58)惊心动魄的5d电影 施昊天
(59)“小馋猫”弟弟 王昊
(61)我的名字多多 宋雨晴
(62)我的野蛮妈妈 郭金东
(64)神奇的大白兔奶糖 赵姝婷
(65)郁孤台 凌于婷
(67)胆大的我 朱忠亮
(68)我找到了幸福 孟彦名
(70)蒲公英 陈雨婷
(70)亲亲小雨点儿 王梅力
(71)我学会了骑自行车 邱慧茹
(72)爷爷的菜园 陈敏
(72)电脑迷老爸 蔡睿阳
(73)美丽的草地 罗峰
(74)小白兔 潘思冉
(74)洗“脚” 储永岫
(75)假如我是一棵树 李乾艺
(76)我想有这样的朋友 郭洲彤
数学金钥匙
(77)最佳调配方案 唐慧彬
(79)从不同的角度分析 顾东春
(80)今日“智多星” 杨洋
(82)巧找“重叠后的图案” 丁学明
(84)合理安排座位 沈亚
(86)森林王国游历记 丁学明
(88)迷途知返 林丰
(89)挑战自我 吴长顺
(90)智力游戏 许志龄
(91)我们被谁耍了 张秋蕙
(92)期期有奖 无
(93)智慧葫芦 无
无
(f0002)两头受气 无
(f0004)浪花朵朵 无
(i0013)小学数学四年级下册“位置与方向”单元自测题 无
篇2
【关键词】单元整体观 习作教学 读写结合 综合联动
关于习作教学，一线教师和从事研究的专家一直都在探索、实践和研究，大家往往都是针对单篇单元习作进行教材研读和教学思考，更多出现的是在一两节课中对学生进行习作要求分析、素材选择、方法练习等方面的指导，但对基于单元整体观下的习作教学策略却极少关注，本文就此开展了探寻。
一、化零为整，明确目标
综观人教版教材，每个单元都是以主题来划分的，即同一个单元中每篇课文的主题都是一致的。我们认为，对于单元整体观下的习作教学，教师要有“化零为整”的智慧。
要做好单元习作教学的整体设计，前提是深研教材，了解教材是怎样依托文化主题来编排的，预设好单元习作教学目标。然后根据单元的习作目标，确定系统的习作训练要求，让学生在训练中习得写作技法，为单元习作奠定良好的习作基础。
以人教版五年级上册第三单元为例，该单元习作主题是“说明文”，单元习作目标是学生能运用阅读中体会到的说明文表达方法练写说明文，使学生在习作实践中不断提高表达能力，陶冶热爱生活的情趣。在给该单元四篇课文和口语交际制定教学目标时，我们设计了如下习作训练要求。
《鲸》：明确说明文用词准确的特点；学习课文按几个方面来描写动物特点的方法；运用写动物特点的说明方法学写一段话；能用学到的说明方法练写鲸的自述。
《松鼠》：通过对《鲸》和《松鼠》的比较，发现《松鼠》写法的特点，明白《松鼠》的构段方式；学习《松鼠》仔细观察、生动传神的描写方法，仿写一种小动物。
《新型玻璃》：明确课文介绍新型玻璃采用“特点+用途”的构段方式；引导学生关注课文中段与段之间的衔接过渡；引导学生关注课文用词准确、生动形象的表达特点；运用课文中“特点+用途”的介绍方式介绍一种自己“发明”的新型玻璃。
《假如没有灰尘》：引导学生发现课文前3个自然段相同的构段方式；引导学生发现这篇说明文的语言特点；让学生学习这篇说明文的构段方式和语言特点，从正反两方面介绍一种事物。
口语交际：课前搜集、了解一些商品，丰富对商品推销的认识，会阅读说明书，能按照几个方面有序地介绍一样商品；设计一段广告词来介绍一样商品。
交流平台：能说出说明文的常用说明方法；能在课文中、习作中或课外找出使用了这些说明方法的例子；会使用学到的说明方法写句子。
在单元系统教学时，始终明确习作教学目标，并在教学时落实好这些目标，能有效降低单元习作的难度。学生在学习运用说明方法介绍一样事物时，一定能学得扎实，写得轻松。
这样的习作教学设计模式也可运用在单元导读课上，使其变成导“写”课。教师应当进行整体设计，让学生主动从单元前的提示语中理出单元读写训练的主题，真正提高单元习作教学的有效性。如教学人教版五年级下册第七单元时，在导“写”课上，我们应从单元整组教学出发，思考：“学习这组课文，我们在单元系统教学时应该主要抓什么？关注什么？”然后师生共同形成如下的图式。
总之，我们在导“写”课上应该让学生站在整体观下感知单元，明确单元写作目标，将单元主题作文的训练要求落实到单元的每一个教学环节，从而达到“化零为整”的效果。
二、分散练笔，巧得技法
所谓单元整体观下的分散练笔，就是教师在教学时立足每篇课文，多角度、全方位地与文本对话，寻找单元习作与课文教学的读写结合点，实施分散训练，让阅读教学课成为学生单元习作的练习课。
（一）于情感触动处练
在阅读教学中，教师应胸怀习作意识，捕捉文章的“动情点”，以文本之情激活学生的内心体验，丰富学生的情感，激发学生的写作欲望。如在教学人教版三年级下册《可贵的沉默》时，当学生兴趣盎然地学习了第1～9自然段，并进行有感情的朗读后，可以让学生说说文中的孩子们会兴奋地谈论什么。然后，学生结合自身的体验，写写父母在自己生日那天对自己表达的爱。这样，让学生以文本为据点拓展到生活，为自己的习作寻找到切合素材，激发了表达情感的联系点，从而在表达中提升习作能力。
（二） 于所思所悟中练
如教学人教版四年级下册第八组时，学完《扁鹊治病》，教师请学生写下《跨越时空的对话》：如果蔡桓公就在你的眼前，你想对他说什么？学完《普罗米修斯》，让学生写下想对普罗米修斯说的话。再比如学习人教版四年级下册第七单元的《两个铁球同时着地》后，可以写写读后感，或者写一写对“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的”这句话的理解；学完《鱼游到了纸上》后，除了可以写一写读后感，还可以写一写对聋哑青年的看法。这些都是为提升文本价值和深化对教材的理解而设计的练笔。
（三）于阅读做题时练
教师可以利用课后习题、文中的“小泡泡”提示等来提升学生的单元习作能力。首先，文本中的“小泡泡”是一盏明灯，如果我们能利用“小泡泡”的提示，捕捉到语言文字的训练点进行训练，那我们就能提升学生的语言水平和语文能力。其次，课后的习题兼顾理解和表达，既是阅读思考的重点，又是言语表达的训练点。有些习题完全可以纳入习作教学体系。如《人物描写一组》的课后题：“小嘎子和胖墩儿分别给你留下了什么印象？你从课文的哪些地方体会出来的？”这其实就是让学生通过寻找人物的动作体会人物的形象，学会通过人物动作描述人物特点的写作方法。
（四）于拓展延伸点练
在教学留有极大想象空间的文章时，教师可以引导学生或关注文本的背景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象，启发学生进行想象， 让他们在文中言而未尽之处或空白之处进行补白或续写等，从而提高单元习作水平。除此之外，还可以从练笔主体角度设计书面表达。可以写写“对自己说”，还可以写写“对课文主人公或其他人物说”。如学了《尊严》《全神贯注》等课文，写写“我想对自己说”；学完《触摸春天》，让学生仿照《假如给我三天光明》给海伦写一封信，写写自己在黑暗中的感受；学完《生命 生命》，让学生给作者杏林子写一封信，谈谈自己的感受等。
在阅读教学中，教师要组织开展多种形式的练写，提高学生的片段习作能力。教师应引导学生去感悟文本的语言表达方式，让学生学习课文中规范、经典、生动、丰富的语言，发现课文的表达特点、构段方式等进行仿写，在创写中增强学生的单元习作能力。
三、多元联动，整体融通
教师可以从单元整体出发，根据教材特点，多方联动，让学生在大量语文实践中逐步积累语言材料，积淀习作素材，获得习得方法，实现单元系统的整体融通。
（一）与课外阅读联动――拓宽习作训练视野
在学完整组课文后，教师可以让学生选择最喜欢的同主题或同主旨的文章进行阅读，拓宽学生的习作训练视野，加深学生对单元习作的理解。如人教版六年级上册第七单元“人与动物”主题，我是这么组织课外阅读教学的：首先，回顾主题，展示知识树。让学生回顾第七单元中四篇课文给大家留下了怎样的感受，用一两句话来说说课文的主要内容，教师在学生交流时板画知识树。接着，抓典型事例，提炼小标题。让学生再次阅读课本中的四篇文章和《同步阅读》中的四个故事，想想这四篇文章是分别抓住哪些典型事例来表现主题的，列小标题并交流。然后，品典型事例，抒感。引导学生回顾课文中有哪些地方把动物当成人来进行描写。出示人与动物和谐相处的画面，让学生用抓典型事例的方法练写。最后，推荐《有志气有感情的狗》等相关主题的文章，延伸阅读。
在与课外阅读联动时，还可以推荐不同文体的文章进行群文阅读，也可以对不同年级教材特点，编制“年级推荐阅读书目”，拓宽学生阅读视野，积累单元写作素材。
（二）与交流平动――总结习作训练方法
教材在每个单元的“回顾・拓展”（低段称之为“园地”）中，都会根据单元主题安排一个“交流平台”（中段称之为“我的发现”）。我们可以凭借 “我的发现”和“交流平台”这两个栏目，让学生围绕单元主题交流自己的发现、收获与体会。如五年级下册“回顾・拓展七”中的交流平台，第一部分让学生交流对哪个人物的印象最深，为什么会有这么深的印象。这其实是让学生集中回顾、交流本单元描写特点鲜明的人的方法。在第二部分，教材先举例《“凤辣子”初见林黛玉》中对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。然后，让学生总结在学习和运用描写人物的方法上有什么心得，是怎样学习课文中写人的方法表现人物特点的。这是对本单元写人方法在学生习作中运用效果的检测与点评。学生在赏析、讨论、点评中优化了习作方法，提高了习作质量。
（三）与口语交际联动――营造习作训练氛围
口语交际和习作联动，可以营造习作训练的氛围。人教版各单元的口语交际大多是与习作安排在同一板块，体现了“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸”这一理念。比如，我们是这样教学习作课《父母的爱》：首先，学生观看漫画故事，说说自己想到的爸爸妈妈之间发生的往事；接着，回忆课文中感受深刻的地方，自然而然地过渡到口语交际中的几则小故事；然后，让学生畅谈感悟并联系生活中父母对我们的鼓励关心，激起学生书写的欲望；最后，学生落实书写。因为交流过程中教师进行了有针对性的指导，学生的语言表达更为规范，充满个性。可以说，将口语交际与习作结合起来，给习作提供了桥梁，降低了习作的难度。
（四）与综合性学习联动――充实习作训练素材
平时，不少学生总觉得自己缺少写作的素材。因此，我们可以单元主题为基点，开展各种丰富多样的单元综合性学习活动，丰富学生的体验，充实学生的习作训练素材。如人教版三年级下册第二单元的首篇课文《翠鸟》的课后就安排了一项综合性学习，让学生开展一次调查周围环境的活动。笔者设计了一张调查小报告，小报告中包括调查时间、调查地点、调查人员、调查内容、调查感受和建议，学生利用周末时间去开展这项实践活动。经过观察、体验，学生对环境保护有了自己的思考，为单元习作积累了丰富、真实的写作素材，《永安溪的哭泣》《十年后的家乡》等习作也顺利完成。有的单元如果没有安排综合性学习活动，教师可以有侧重地在课文学习时布置综合性、实践性的作业。
教材是很重要的教学资源。如果我们能在单元整体观下发挥教材资源的整体优势和效能，将单元习作目标有意识地进行分解，在单元的系统教学中一以贯之，单元习作教学必定能举重若轻、花开似锦！
参考文献：
[1]徐维娜.围绕“单元主题”进行习作训练的尝试――以人教版三年级上册第二单元习作教学为例[J].语文知识，2016，（6）：91-94.
[2]崔蕾.基于单元整体观照，优化教材习作指导――刍议单元整体教学背景下习作教学的有效策略[J].教育视界，2015，（10）：23-25.
[3]贺蕾.单元整组兼顾下的读写融合的实践与探索――以五下第二组课文为例浅谈读写融合的有效策略[J].作文教学研究，2014，（3）：19-22.
篇3
随着语文教育改革的深入发展，“综合性学习”出现促进了语文课程的实践性发展，为提高学生的语文素养注入了新鲜的血液和不竭的动力，克服了传统语文教学内容单一，偏重接受性学习方式的不足。为此，小学语文教学中，教师必须深入了解综合性学习内涵，优化综合性学习方式，为学生搭建学习平台，提高语文学习能力。
一、发掘教材资源，提高学生信息处理能力
综合性学习最突出的特点是“综合性”，即将“听、说、读、写”的能力融入其中，提高学生语文学习能力和应用能力，然而，传统语文教学中，教材的使用多注重知识的传授，忽略能力的培养。因此，优化综合性学习方式，可以有效发掘教材资源，丰富学生的知识领域，提高学生信息的收集、处理能力。例如：三年级上册第六单元练习古诗《竹石》理解中，教师发现学生们对这首诗很感兴趣，创设综合性学习话题，师：这首诗是谁写的？生：诗后边有标注，叫郑燮(yán)。师：同学们，你觉得他说得对吗？生：我们也不确定。师：那好吧！我们一起请教字典先生。学生拿出字典认真得查起来，不一会就找到了正确答案：“燮”读xiè。师：郑燮就是郑板桥，他不但诗写得非常好，而且画画得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜欢画什么呢？生：竹子。师：是真的吗？大家能像查字典一样展示你的依据吗？生：可以！师：好，那么老师给大家一周的时间，收集有关郑板桥的信息。一周后，学生们将自己搜集的结果在课堂上展示，有诗，有画，还有成语故事，学生带着笑容分享着收获的喜悦，这样的综合性活动开展不仅拓展了教材内容，激发了学习热情，而且提高了孩子们的学习能力。
二、倡导合作模式，培养学生合作探究能力
新课程改革纲要指出：“摒弃强加于学生、死记硬背的学习方式，提倡学生主动探究，勤于动脑，对问题的发现、分析和解决中逐渐培养合作交流能力。”可见，优化综合性学习方式，一条有效的途径就是合作探究方式，例如：六年级上册练习5诵读与欣赏《秋》的学习中，教师创设综合性学习主题“走进秋天”，请同学围绕这首小诗，展示心目中秋天的样子，为了丰富学生的展示内容，教师采用小组合作学习方式，第一组主要用颜色来展示，第二组集中用图形来展示，第三组以古诗文来展示，第四组以朗诵来展示。两周之后每个同学都拿出来优秀的作品，经过小组交流，最后选出代表作品全班展示，一个小组用彩色的石头在瓷砖上粘贴了丰富的画面，色彩斑斓的树林中透出了硕果累累的味道；另一个小组用不同形状的叶子做成一本相册边框，红色的、绿色的、黄色的，展示中同学说：“这些树叶是全组同学共同努力找来的，是我们辛勤劳动的结晶。”还有小组配乐朗诵……最让老师震撼的是学生们的合作能力，因为每个小组都有计划，有分工，有协调，有组织，学生在交流中成长，在合作中进步，形成了良好的学习品质，提高了学习能力。
三、结合实践活动，增强学生灵活运用能力
语文学习必须与生活紧密相联，即生活处处有语文，这也是综合性学习力求达到的目标之一。因此，优化综合性学习方式离不开丰富多彩的语文实践活动，学生只有在生活中学语文、用语文，才能真正的提高学习能力。例如：四年级下册第一单元《走，我们植树去》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》，这四篇文章都是关于春天的内容，为了让学生在生活中发现春天的美，教师创设了“我们去春游”为主题的综合性学习活动，第一步，让学生搜集适合春游的景点，并将自己的观点以演讲的形式展示给同学；第二步，学生自主分工，做好春游活动计划，安排活动重要环节及注意事项；第三步，学生在春游过程中以拍照、画画、采访等多种形式记录旅游的经过；第四步，将自己在春游中的收获转变成日记、作文、演示文稿、纪念画册等多种形式，在全班展示，并邀请家长欣赏。事实证明，这次综合性活动组织得非常成功，学生在教材中领悟到了春花烂漫、万物复苏的春之美好，在生活中更体会到大自然的美，在家长和老师的鼓励中，焕发出了无限学习的热情，提高了语文在生活中的灵活应用能力。
四、拓展多种渠道，激发学生自主创新能力
信息技术的高速发展，互联网丰富的信息资源和便捷的交流方式带给学生广泛的影响，这些有声有画的方式极大地吸引了学生的兴趣，因此，优化综合性学习方式不妨拓展多种渠道，培养学生的自主创新能力。例如：四年级下册第七单元“小烦恼热线”口语交际活动中，教师要求学生通过现场和热线两种的渠道对“小烦恼”进行心理援助，学生接到任务后积极思考，不仅按照教师指定的方式进行了口语交流，而且开辟了新的渠道，如论坛形式，以网友与版主的身份对话交流；博客形式，以博友的留言来开导小烦恼……课堂教学具有局限性，但是学生的思维却是开放的，在实践中开创了多种多样的交流方式，以不同的方式倾听别人的烦恼，以力所能及的语言交流释放别人的压力，加深了同学之间友情的同时，激发了学生的自主创新能力。
篇4
一、大胆取舍，合理整合
“语文主题学习”，光是从这个名称来看，“主题”二字是最有冲击力的。这就告诉我们，这几篇课文、这一单元的教材，甚至是这一册书，都有一个共通点，这个共通点就是我们的整合点。可是，怎么寻找整合点呢? 我曾一度迷茫，不知道该抓哪里，感觉每一个知识点都很重要，哪一点都不敢舍弃。在一次次的学习听课中，在校内的讨论教研中，在一次次的上课实践中，自己也在思考：我们在整合教材的时候 ，除了要将教材读透之外，我们的整合视角是不是应该再宽阔一点。我们教研组的老师试着从这几方面着手：
1.在表达的方法上进行整合 。如五年级上册《走近风景名胜》单元，共有三篇课文组成，分别是《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》。我们就围绕“先写实后写想”这一训练主题，扎扎实实地实施教学。
2.在人文情感上进行整合 。如四年级下册“人间真情”单元，我们就提炼了一个主题“真情是什么”，把《永远的白衣战士》《番茄太阳》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》四篇文章进行了整合。
此外，我们还从表达的相同点上、在人物特点上、体裁上、学习方法上进行整合。其实，无论是从文本中、教参中，都可以找出文本的整合点。有时，如果教材文本之间不好整合的话 ，我们继续读“语文主题”丛书 ，就会得到整合的灵感 。
二、详略得当，一课一得
在作文课上，我经常给学生说 “写作文要注意详略得当。”课堂上，我也经常把这句话告诉自己，特别是在“语文主题学习”的课堂上，在短短的40分钟里 ，我们切忌面面俱到，应直击重点，实现“一课一得”：需要品味朗读的就释放声音，让孩子们学会入情入境地读；需要侧重谈的就尽情说，让学生充分发表自己的见解；需要侧重演的就要释放肢体；需要侧重写的就让文字流于笔端……这样才会使语文课堂教学更精炼、更精彩。
三、主题丛书，灵活使用
“语文主题学习”丛书，它的内容不仅丰富，而且阅读面广，贴近学生的生活经验和理解水平，能让学生在大量的、丰富多彩的信息中提取适合自己的东西。是给学生们最好的礼物，也是给教师的最好礼物。课堂上，我会采取“以文带文”“群文共享”等方式指导孩子们阅读丛书，习得读书方法，还给学生大量的课内时间阅读丛书、交流阅读感受，充分发挥课堂主战场的作用。但是课外阅读也不可忽视，每天晚上，孩子们会留半小时读丛书的时间，简单做出批注，微信进行诵读，家长填好阅读记录单，周五最后一节课进行统一交流，这已成了我们班的习惯，偶尔哪天晚上没有布置读丛书，他们反而会问为什么。三年下来，孩子们在读中品味、读中赏景、读中怡情、读中悟法、读中明理，随着篇篇美文，走进了更广阔的语文世界。
四、“最美经典”之旅，开启阅读之门
篇5
[关键词]阅读目标 积累 词语 课外阅读
新的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 一个没有语文素养的人，他的理解能力，感悟能力、表达能力都将受到影响。那么，学生语文素养的形成，提高要靠什么？我认为主要靠的是平时的积累。有道是“腹有诗书气自华”。在语文课程标准中，也明确提出了“积累自己喜欢成语和格言警句，背诵优秀诗文60篇，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语文材料。”现实情况怎样呢？原中央教育科学研究所朱小蔓所长对课改实验区调查后坦言：中小学生使用词汇量大幅度减少，而且很不规范。也有人尖锐批评：今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章，下笔成文，这话说得所有些尖刻，但我们反过来想一想，现在的学生能大段大段地背英语课文，而我们母语的课文能背诵几篇呢？英文对部分学生来说一辈子都用不上，却花费了大量的时间和精力。每天都要说的母语说起来语言干瘪，词不达意。我觉得这与教材编写者的设想和实际的教学活动中没有很好地落实有关。因此，我们要对照课标，努力完成各学段的积累任务，让积累成为学生学习语文的一种习惯，才能使学生获得基本的语文素养。
一、词语盘点活起来
从四年级开始，每个单元的课文学完都有词语盘点，分为读读写写和读读记记，目的都是帮助学生积累词语的。以五年级上册第一单元的词语盘点为例，读读写写的词语有26个，读读记记的词语有36个，合在一起是62个，乘以8个单元，总计是500个词语，五年级一年掌握1000个词语。一年就积累了这么多的词语，为什么还说学生的词汇量大幅度减少了呢？我想：根本原因是这些词语只停留在会写会认的层面，他就是沉睡的，对促进学生的口头表达和书面表达的作用并不大。打个比方，很多英语单词我都会写，但你让我用英文说话，我一句话也说不出来。这些单词对我来说是沉睡的，我不会用，无法唤醒它们。让这些词语成为我们的口头语言和书面语言，最简便的办法是用词语造句，增加了理解、运用词语的机会。最好的办法是把词语用到所写的日记、习作当中去。这样学过的词语才是有用的。
二、课内积累背起来
教材选用了一些文质兼美的文章来给学生阅读，有的要求背诵，这是积累语言的大好时机，老师们都能要求学生认真背诵。每年期末考试题中肯定会有一道题是考查课内积累的，内容主要有语文园地里的读读背背和要求背诵的课文片段。还有一些美文要求背诵自己喜欢的部分提这个要求的目的是尊重学生的自主选择。但是就会出现一些滑头学生挑选最短的来背，这对积累语言没有好处。我看英语书上也没有背诵课文的要求，为什么老师总要求背呢，就是为了增强语感，积累英语语言，做到熟能生巧。可是我们的母语除了每天说的口头语，大白话以外，我们有又积累了多少语言呢？像二年级下册《北京亮起来了》：“
每当夜幕降临北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。
长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。
······”
文中有多个成语，还有比喻句，语言多么优美。如果学生选最后一段，老师也没话说。考试也没法考。文中的成语倒是要求会写，但学生普遍不会用，跟没学也没什么区别。这样的六年学习下来，说学生词汇量少也就不奇怪了。
因此要求学生全文都背诵。有人肯定说加重学生负担了，我觉得把一些枯燥的重复练习的作业量减少一些，学生的负担反而会轻了。
三、课外阅读跟进来
在新课程标准中，第一学段要求课外阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。可以说大多数学校的学生连零头都达不到。教材把字分为两类，一类字会让会写，二类字只认不写，在一二年级，二类字的数量远远大于一类字。目的就是使学生提早阅读，在阅读中巩固识字，积累词语。教材编者在每单元结束安排词语盘点也是这个目的。所以，没有课外阅读，教学任务只完成了一半。因此，老师能重视课外阅读，克服困难。一位优秀的语文教师，她在讲到课外阅读时，说：“每个学生书包里都有一本课外书，当课上老师布置的任务完成时，就可以拿出来看。学生都有一个笔记本，起名《浪花集》还是《拾贝集》的，专门用来记好词佳句。有一次，老师去晚了，进教室一看，学生没有玩闹的，都在静静地看课外书。”多么令人羡慕的场面啊！养成了阅读习惯的学生必然会成为有语文素养的人。
篇6
一、课标要求：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、学情分析
我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。
本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的`学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
四、教学目标
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、重、难点
1.再识字300―500个，会写字达到150-200个。
2.练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。
5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。
7.会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。
8.习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。
9.简单的读书笔记，学会写内容梗概。
10.书信格式，学会写书信
11.用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。
12.习辩论、演讲的一些基本方法。
13.会转述，能生动的讲述故事。
六、教学措施与方法
1．强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2．营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3．有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
七、时间安排
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元：12---14课时
第四单元：12---15课时
第五单元：10---13课时
第六单元：10---14课时
篇7
一、亲近学生，营造生成平台
首先，教师要为学生创设宽松民主的学习氛围，用自己迷人的亲和魅力去感染学生。观摩大师们的精彩课堂，我们都会感受到师生间的融洽和谐，学生与老师心灵的“零距离”。反之，学生正襟危坐，老师维持所谓的“师道尊严”，这样的课堂想必不会是双赢的。
其次，提升教育智慧，捕捉动态资源。“教学就是即兴创作。”当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辨识其价值，去伪存真。并做出教学决策：是否有用？何时使用？怎样使用？继而确认资源特点，取其精义，并将之融入教学过程。这就要求教师具有较强的资源识别力，不断提升自己的教育智慧。
二、平等对话产生生成基础
在课堂“对话”中，教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点。允许对文本多元解读，引发学生不同观点的碰撞，促使争论中产生思想的火花。生成的问题应该顺势利导，让学生自己深入下去找到答案。这里强调的是疏导，而不是堵塞或简单的“谈话”。《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。“对话”与我们过去教学中常用的“谈话法”有质的区别：“谈话法”实际上是教师心中早已有了答案，只是用“谈话”的方式把学生往既定的答案上引；而“对话”则是对话者之间信息的沟通、情感的交融、思想的碰撞。按照解构主义哲学的观点，“对话”应当是一种“消解”――既消解教师在课堂里的中心地位，也消解好学生在课堂中的“话语霸权”，话题也是随着对话者的关注点而转移的。在这样的“对话”中，教师和学生都会有新的思想和语言生成。
通过课堂平等对话，学生对课文更加理解，同时激发了学生的阅读兴趣。语文学习的目的不正是激发学生热爱祖国的语言文字、热爱读书吗？
三、课堂宽容碰撞生成火花
新课程把课堂教学看作建构过程，主张通过设计真实、复杂、具有挑战性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决的活动。当语文学习过程变成学习者自主建构的过程时，学生自己提出问题，自己研读课文充分发表己见，对问题作出多样化的回答，课堂教学可能会出现多个发展方向。此时，教师要“以学定教”“顺学而导”，课堂教学必然成为一个生成的过程。
案例：四年级下册第七单元都是描写人物的，且都是令人敬佩的人物。今天学了《鱼游到了纸上》，在总结时，我对学生提出这样一个问题：
“在我们身边，有很多令我们敬佩的人，他们没有像伽利略一样挑战权威，发现物体下降速度与物体质量无关；也没有像罗丹一样，工作时如痴如醉，创作出‘思想者’这样举世闻名的作品。但在他们身上，有值得你学习和敬佩的地方，他们可能是你的同学、朋友，可能是你的老师、父母。想一想，你敬佩你身边的谁？”
教室里静静的，过了两三分钟，终于有学生举手了：“好像没谁好敬佩的。我敬佩的是科学家。”
“我敬佩周杰伦，他唱的歌真棒！”
看来，学生没有注意到自己身边的小人物。我略一思考，对学生说：
“其实，在我们身边，有很多值得我们敬佩的人。比如说，作为同事，我很敬佩我们学校的梁老师。她教六年级，很辛苦，还负责学校的对外宣传。学校要求老师每星期写三篇反思，一个月十二篇，可梁老师写了二十多篇。要求一个月写三篇博客，可她写了十几篇。”
说到这里，全班学生发出“哇”的惊呼：“梁老师真棒啊！”
“是啊，我很敬佩梁老师。我做得就不如她。如果我以自己有孩子，梁老师没孩子，梁老师年轻，我年纪大了（学生都笑了）来原谅自己，那我只能永远在原地踏步。所以，我要向梁老师学习。我们每个人都一样，只有不断发现他人身上的长处，才能使自己不断进步。”
停了一下，有几个学生举手了。
“我最敬佩我们班的梁竣，他的数学学得特别好，再难的题都难不倒他。”
我及时鼓励：“对啊，他不愧是我班的数学王子，值得敬佩。”
“我敬佩我们班的韩东雨。从一年级到现在，他的作业做得干干净净，整整齐齐，而且不要父母管，都是自己主动学习。”
我点点头：“我也有同感。”
“我敬佩我们班的陈瑞莹。她写作业很快，字写得好，作文写得特别好，英语也学得非常棒。”
“嗯，这是我班的小才女。”
“我敬佩我们班的宋世博，老师批评他，他马上就改，老师不在，他主动管我们的纪律，是个称职的班长。”
…………
看到孩子们能发现自己身边同学的长处，我很高兴，对大家说：“看来，咱班同学都有一双慧眼，很善于发现同学的长处。取人之长，补己之短，才能不断进步。在家里，在学校，在社会上，在我们身边都有值得我们敬佩的人，对吗？”
篇8
作为小学英语教师的你，是否想过自己所从事的工作有着怎样的意义，学校教育工作中应该做些什么。期末了，好好总结一下吧，今天小编给大家带来了小学英语教师工作总结实践，希望对大家有所帮助。
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小学英语教师工作总结一我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。
用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“goodare.”如果学生说错了，老师要说“try"tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“try yourbest.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“verygood”，“itis right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。
通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了;还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touchyour eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。
知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。
平时，我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。
这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢!”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。
小学英语教师工作总结二时光飞逝，岁月如流。仔细回味，充满着生机和活力的小学英语已经陪我走过了又一个年头。我也已经不知不觉完成了一年的小学英语工作。在这一年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐。回过头，我终于欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原来收获颇丰。
本学期，每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任五、六年级的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：
一、思想方面：
本人热爱教育事业，坚持党的基本原则、教育方针贯彻。思想上严于律己，热爱党的教育事业以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，积极参加各类政治业务学习，如：学习党的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和业务水平，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。遵守学校的规章制度。学习和研究新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论联系实践，研究学生的学习情况。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
二、在教学工作方面
首先我认识到了几个问题：
1、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、面对一些整体学生进行教学的态度误区。
对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
3、在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
首先，我能尊循教学环节，课前认真备课，不但能备好教学内容，更能做到备好学生，备好作业和课堂练习，以便更好地进行因材施教;从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
其次，在课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。
最后，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、坚持终身学习
“学海无涯”，在信息时代，作为一名教师，终身学习尤为重要。我常常不满自身现状，不断提高自身的专业理论和教学能力。我还积极响应，参加各项教师活动。除此之外，业余时间我还读了许多书和杂志，英语知识等各方面均取得长足进步。
四、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，一学期来，无极特殊情况没有请过一次假。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系。
当然，由于教学经验的不足，在教学过程中走了不少弯路，我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的小学教师。
小学英语教师工作总结三眨眼之间，又是一个学期过去了，回顾一学期来的教学工作，又有新的心得，和美好的工作启发。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面：我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少别人的经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应做出相对应的反应。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识的逻辑，新旧知识的联系，知道让学生学好当前知识，要从哪方面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
三年级学生刚接触英语不久，对学习英语有极大的兴趣，因此课堂气氛一定要活跃，以吸引他们的注意力。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上游戏，歌曲结合，布置好家庭作业，让学生回家读读英语，说说英语。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
本学期我继续担任我校“双语教学”三年级四班的班主任兼英语老师，每月我都积极参与课题组组织的听课评课活动，受到了课题组老师的好评。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
9、在班级上搞英语活动，例如猜单词、背单词比赛、唱英文歌曲比赛、讲英文小故事比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，提高兴趣，增强学习英语的信心。
本学期，我所教的班级同学参加校组织的“英语演讲”大赛均取得了优异成绩。
10、加强对学生的口语锻炼，在平时的课间或放学时多和学生聊聊天，说说英语，让他们把学会的英语用于生活中，用在适当的场合。
11、制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。
同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。“金无足赤，人无完人，”在教学工作中我仍难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切等。同时，在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒惰，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。所以，不但是对学生，要严格要求。对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
小学英语教师工作总结四20__年我担任小学三年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。
在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。
课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。
不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确。
5、努力创造和设计英语语言情景。
把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
六、在这一学年的教学工作中，除了对一年级的学生进行兴趣的培养外，对于三年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为四年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
小学英语教师工作总结五本学年我担任了小学二、四、六年级六个班的英语教学工作。通过一学年的不懈努力已顺利地完成了教学任务。现将本学年的工作具体总结如下：
一、政治思想方面
能热爱祖国，终于党的教育事业，处处起到党员的模范带头作用，爱校爱生，团结同志，时刻将学校和学生的利益和发展作为工作目标。
二、教学方面
1、本学年所教的学生能热爱学习，态度端正，成绩优良，师生感情融洽。
教学中我能做到认真备课，调研学生，钻研教材，以积极饱满的热情和生动精彩的课堂吸引学生的注意。教学中我书中遵循低段兴趣第一，高段积累为主原则，充分体英语课堂边学边玩的特点。抓紧每一堂课向每个四十五分钟要质量，实现了英语课堂大容量，高效率的目标。课后巩固复习，随时检查提问，定期进行单元测验，重在掌握，查漏补缺，帮助学生打下了良好的学习基础。这学期主要学习了价格类、颜色类，蔬果类，衣物类，文具类，动物类，比较级，过去式，过去分词，方位介词，名词复数，问路，交际用语，价格类，运动类，交通工具类，天气类等词句。各年级还加入了一些游戏，说唱，诗歌，绕口令及英文小故事，小作文等内容，使得我们的英语课堂更加丰富有趣。
2、本学年还担任了英语二课堂的教学任务，对于提高学习兴趣和丰富课堂知识都有很大的帮助。
3、三月份我们还动员组织学生参加了20__年全国小学生英语竞赛，我校报名参加的二百二十名学生中有八十人顺利进入决赛，并取得了优异的成绩。
三、业务学习和教学研究
能按时参加教研活动，认真做好笔记，虚心学习，取长补短。校内听课45节，校外听课12节，参加校内外业务学习与培训4次。还利用业余时间自学了学困生心理健康探究，研读了七年级英语教材。
四、其他工作。
本学年继续担任英语备课组组长一职，在与其他两位英语教师的共同努力下，备课组活动18次，包括共同学习教材，相互检查教案，仔细研究命题，制定竞赛课辅导计划，编写期末复习教案，学生英语作业交流，学习区课题组活动内容等。十月份，我们英语教研组开展了“我爱英语”英语活动月，并取得了可喜的成绩。此次活动贯彻落实了校领导教学过程精细化的指导精神，丰富了校园文化生活，营造了更加浓厚的英语学习氛围，促进了小学部英语学科组更快更好的发展。
五、不足之处与改进措施
