新目标英语八年级上册范文
时间：2023-03-22 20:23:10
导语：如何才能写好一篇新目标英语八年级上册，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
第一节 听力选择。（共15小题，总分15分）
根据你听到的对话，选择正确的答案回答问题。
听下面5段对话，每听完一段对话后，完成1个小题。
（ ）1. What did the girl do last Sunday？
（ ）2. How does the girl often go to school？
（ ）3. What is Nancy going to do？
A. Watch sports. B. Watch movies. C. Go shopping.
（ ）4. What job is Mary looking for？
A. A teacher. B. A doctor. C. A nurse.
（ ）5. What does the man want to eat？
A. Beef noodles. B. Hamburgers. C. Bread.
听第六段对话，完成第6～7小题。
（ ）6. What is Jeff going to be when he grows up？
A. A reporter. B. A teacher. C. A doctor.
（ ）7. When is Jeff going to start his job？
A. After nine years. B. After eight years. C. After seven years.
听第七段对话，完成第8～9小题。
（ ）8. What are they going to do？
A. Go to the English party. B. Go to the birthday party. C. Go to the welcome party.
（ ）9. How will they go to the party？
A. By taxi. B. By bus. C. By bike.
听第八段对话，完成第10～12小题。
（ ）10. What does Kelly want to do this Saturday？
A. Go camping. B. Climb the mountains. C. Go to the cinema.
（ ）11. When is Andy going to have English lessons？
A. On Sunday morning. B. On Saturday afternoon. C. On Saturday morning.
（ ）12. Who is ill in hospital？
A. Andy’s father. B. Andy’s grandfather. C. Kelly’s grandmother.
听第九段对话，完成第13～15小题。
（ ）13. How many friends does Mike have at school？
A. Five. B. Four. C. Three.
（ ）14. Who is better at playing basketball？
A. Helen. B. Mike. C. Jeff.
（ ）15. What does Helen think Mike should do？
A. Study harder. B. Make more friends. C. Help Jeff with his study.
第二节 笔录要点。（共5小题，每小题2分，总分10分）
根据你所听到的内容，填写下面的表格，每空不超过3个单词。
第二部分 笔试部分
二、选择填空。（共10小题，每小题1分，总分10分）
从题中所给的A、B、C三个选项中选择正确的答案填空。
（ ）21. ―My daughter could play the piano at the age of four.
―________ clever girl！
A. What B. What a C. How a
（ ）22. ―I feel bored with working all day.
―Why not _______ some sports to relax yourself？
A. fall down B. hear from C. take up
（ ）23. There _______ a pop concert next Sunday. Let’s enjoy it.
A. is going to be B. is C. will have
（ ）24. You _______ drive your car so fast. It’s dangerous.
A. wouldn’t B. shouldn’t C. couldn’t
（ ）25. At the party， Lucy _______ like a Mickey Mouse to make us _______.
A. dressed up； laugh B. dressed up； to laugh C. dressed on； laugh （ ）26. ―What do you think of the film So Young directed by Zhao Wei？
―Wonderful. I think it’s _______ than the other films about youth in recent years.
A. the best B. the worst C. much better
（ ）27. They will not go to the concert if it _______ tomorrow.
A. will snow B. snowed C. snows
（ ）28. ―It’s too late. I have to go now.
―Oh， it’s raining outside. Don’t leave _______ it stops.
A. while B. if C. until
（ ）29. Maria is ________ in the Internet， and Internet makes her life more ________.
A. interesting； interested B. interested； interested C. interested； interesting
（ ）30. ―Can you go to the cinema with us tonight？
―_______. I might help my mother do the housework.
A. I’d love to B. I’m afraid not C. Sounds great
三、完形填空。（共10小题，每小题1分，总分10分）
阅读下面的短文，掌握其大意，然后从各题所给的三个选项中，选出一个最佳答案。
“Ring... ring...” the telephone suddenly rang. Sam got up to answer the call. It was his aunt. “Sam， 31 are you still at home？” she asked surprisingly. Sam looked at the clock. It was already 7：30 a.m. “Oh， my God！There’s an important 32 today，” Sam shouted out. He hurried to wash his face and get dressed. When he was going to leave the house， he 33 that he didn’t put away his books. He ran quickly to the 34 and put them into the bag. He then went to the bus stop to go to school as 35 as he could. When he got into the classroom， his classmates were busy in writing. “Why are you so 36 ？” asked the teacher. “I’m sorry， sir，” Sam answered， afraid of looking 37 . “It was my clock. It stopped waking me up this morning and...”“Don’t say anything about it，” his teacher stopped him， “Don’t be late next time！” Sam said yes and walked to his 38 quickly. But when he tried to do the paper， he could not 39 in a right way. He put his head on the desk and said， “What a 40 day it was for me！”
（ ）31. A. why B. how C. when
（ ）32. A. talk B. party C. exam
（ ）33. A. forgot B. remembered C. understood
（ ）34. A. classroom B. desk C. bus
（ ）35. A. carefully B. quietly C. fast
（ ）36. A. late B. ill C. lonely
（ ）37. A. down B. up C. out
（ ）38. A. room B. bed C. seat
（ ）39. A. think B. sit C. turn
（ ）40. A. short B. bad C. happy
四、阅读理解。（共10小题，每小题2分，总分20分）
阅读下面短文，从每题所给出的三个选项中，选出一个最佳的答案。
A
For many people of Norway （挪威）， skiing is the best way to have fun in winter. Almost everyone can ski. Children learn to ski after they learn to walk. Long， long ago in Norway， there were no buses， trains or cars. People had to find a way to walk over the deep snow. Skiing was the right answer！
Although they love winter， the people of Norway are also happy to see summer come. They enjoy the outdoor activities at any time of the year. In summer they swim and sunbathe near the beach. Some people go hiking and go mountain climbing. Sail-boating is also very popular during the warm sunny summer months.
The Norwegians （挪威人）， like people everywhere， find many indoor ways to have a good
time. During the long winter they also enjoy movies. They like to read books from the libraries in all seasons. Family life is very important to the people of Norway.
（ ）41. In winter， _______ is the most popular sport for Norwegians to have a good time.
A. skiing B. skating C. swimming
（ ）42. Long， long time ago， Norwegians skied for _______.
A. having fun B. crossing the deep snow C. making money （ ）43. How many outdoor activities can you find in the passage？
A. 5. B. 6. C. 7.
（ ）44. The writer wants to tell us about _______.
A. skiing B. the life of Norwegians C. outdoor activities
（ ）45. Which sentence is RIGHT according to the passage？
A. Norwegians like winter， but they don’t like summer.
B. Norwegians don’t think family life is very important.
C. Norwegians also like indoor activities.
B
Owls （猫头鹰） live in almost every country in the world. Most owls don’t sleep at night. When they fly， you can not hear them. They are very quiet. Owls are good at hunting. They eat a lot of things， such as mice， snakes， small birds and even fish. Owls have a very good hearing. That helps them to hunt well in dark places. Their eyes are special. Both of their eyes face front. They can see very far away. There are facial disks （面盘） around their eyes. These facial disks can help with their hearing. Owls can turn their heads 270°. That helps them see what’s going on all around them.
Maybe because owls look a little different and have special life habits. There are a lot of stories about them. Some cultures believe that owls are very clever and some cultures think owls may bring bad luck to people. In fact， owls are really good friends of people. They eat lots of mice every year. That helps save a lot of food for people. But the number of owls in the world is becoming smaller and smaller because of people’s activities. Now owls are protected by law （法律） in many places of the world. For example， in some places， people can’t keep an owl as a pet at home.
（ ）46. We can learn from the passage that ________ are not owls’ food
A. mice B. small birds C. small cats
（ ）47. Owls’ facial disks help them ________.
A. see far away B. hear clearly C. fly quietly
（ ）48. Why are there many stories about owls？
A. Because they look different and have special habits.
B. Because they may bring had luck to people.
C. Because they are good friends of people.
（ ）49. Owls are friends of people because ________.
A. they protect people’s home at night
B. they can help save food for people
C. they like to live close to people
（ ）50. You may read this passage in a magazine of ________.
A. history B. art C. science
五、翻译语篇。（共5小题，每小题2分，总分10分）
阅读下面的短文，然后将划线部分的句子译成汉语或英语。
Mr. Ma， a famous mental （心理的） doctor from Beijing once said at an important meeting， “51. Now many students have problems with their minds. Some students become worried because they have to study very hard. Others have trouble getting on well with people around them， like their parents and classmates. 52. Parents and teachers should care more about this problem.”
Then Mr. Ma gave some examples. One patient， a middle school students from Xi’an did badly in his lessons. He thought his teachers and friends often laughed at him， and he became so nervous and worried that one night he left his home without telling his parents. 53. 一个来自上海的14岁的姑娘非常怕考试。While she was reading the exam paper， she couldn’t think of anything to write.
54. A recent report from Jiefang Daily says about 18% of the young students in Shanghai have mental problems. They often feel worried and very upset. 55. Unluckily， many of them won’t go and ask for help. Some think they will look stupid （愚蠢） if they go to see a doctor. Others won’t talk about their secrets.
At the end of the meeting， Mr. Ma offered some good ideas to young people：
六、根据上下文将下面的对话补充完整。（共5小题，每小题2分，总分10分）
A： Hello， Sam. 56. ______________________________. What happened？
B： I’m so happy because the winter vacation is coming. 57. ______________________________. A： Sounds great！Which Disneyland are you going？
B： The one in HongKong. Have you ever been there before？
A： 58. ______________________________. There are many Disneyland characters in it and you can get a lot of fun there.
B： What is your favorite Disneyland character？
A： 59. ______________________________. She is such a beautiful princess. I also like the seven dwarfs because they are so cute. What about you？
B： I like Mickey Mouse. 60. ______________________________？
A： Of course. I do. Both Disneyland and those carton characters were created by Walt Disney.
Have a good time！
七、情景作文。（本大题15分）
假设你叫李华，请用英语给你的朋友Sandy写一封80词左右的电子邮件，介绍你们学校开展的一次慈善活动的情况。
要点：
1. 时间：下周日早晨9点；
2. 地点：学校操场；
3. 参加对象：全体师生和当地人们；
4. 活动内容：我们希望每个人都会捐出一些零花钱，我们会把它寄给贫困儿童；我们希望一些人可以去担当志愿者，去拜访老人，让他们感到温暖；我们希望一些学生参加我们的志愿者项目，去教当地的孩子们；
5. 个人感想及希望：……
注意：1. 短文须包含所给内容要点，语句通顺，意思连贯；
2. 可做适当发挥。
Dear Sandy，
How are you？ I haven’t heard from you for a long time. I’m writing to tell you about a charity activity. _________________________________________________________________
What do you think of our activity？ I’m looking forward to hearing from you！
篇2
听力部分（共20分）
I. 听力部分。（20分）
听句子，选择正确的答语。句子读一遍。(5分)
()1. A. No, that’s Tom. B. Yes, he is.
C. No, they aren’t.
()2. A. No, he isn’t. B. Yes, he is right.
C. I don’t really care.
()3. A. We’re both girls.
B. No, I’m a little taller than her.
C. Yes, there’re differences betweenus.
()4. A. I’m very pleased.
B. Thanks a lot.C. No, no.
()5. A. I agree English is not as interestingas math.
B. I don’t agree. I prefer English. C. Maybe, but I prefer math.
情景反应。根据你所听到的对话内容选择正确答案。对话读一遍。（5分）
()6. Who is taller?
A. Jack. B. Jason.C. John.
()7. Both Li Ying and Li Ping are good atmath, aren’t they?
A. No, they aren’t.
B. Yes, they look the same.
C. Yes, they are.
()8. Who is outgoing?
A. Ruth.B. Tom. C. The woman.
()9. What does Peter’s best friend like?
A. The same as him.
B. More outgoing than him.
C. Quieter and more serious than him.
()10. What do you think of Tony?
A. He never stops talking.
B. He is quiet.
C. He is easygoing.
对话理解。根据对话内容选择正确答案。对话读两遍。（5分）
听下面一段材料，回答11至12题。
()11. Where are the husband and wife?
A. London.B. New York.
C. Sydney.
()12. How often does Jack come to London?
A. Once a year.
B. Once a month. C. Twice a year.
听下面一段材料，回答13至15题。
()13. What is Mary doing in the cold wind?
A. Waiting for someone.
B. Waiting for a bus.
C. Reading a book.
()14. Where is Mary going?
A. A park.B. Her school.
C. Home.
()15. When did they have the talk?
A. Early in the afternoon.
B. Late in the afternoon.
C. Early in the morning.
听短文，根据短文内容选择正确答案，短文读两遍。（5分）
()16. Who is Tara?
A. She is a beautiful girl.
B. She is a girl with black hair.
C. She is a girl with blue eyes.
()17. What is Tara like?
A. She is easygoing and intellectual.
B. She is outgoing.
C. She is quieter.
()18. Whose hair is longer?
A. Tara’s.
B. Tara’s mother’s.
C. Tina’s.
()19. What do they like to do?
A. They like to go shopping.
B. They like to go fishing.
C. They like reading.
()20. Which one is wrong?
A. Tara is more athletic than Tina.
篇3
一、反复诵读——汲取精华，厚积薄发
初中英语阅读教学不仅仅是简单地让学生理解所学课文的内容，而应当是词汇教学、阅读教学与文章赏析的有机结合，只有这样，才能通过阅读真正起到让学生丰富知识、积累词汇、理清思路、激发灵感进而实现以读促写的作用。
1.注意在阅读前让学生积累词汇。教师应当将新词汇的教学放在阅读教学之前，以减少学生在阅读时的障碍，并在进行词汇教学的同时，还应当通过文本导入和图片展示的方式让学生提前了解阅读材料的背景知识，以提前将学生带入阅读材料所设定的情境中，进而激发学生的阅读兴趣和求知欲望。如在教学八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science这一章节时，我就先将engineer，scientist，collge，education，physical，relationship等新词汇用学生所学过的句子和词汇串起来先行讲解，并在这个过程中利用文本导入和图片赏析的方式让学习猜测这一章节的主要内容，从而激发学生的兴趣，这样既扫清了学生阅读时的障碍，又提高了词汇学习的频率和效果。
2.注意在阅读时让学生掌握技巧。在词汇学习的基础上，就应该让学生进行多种模式的阅读，以切实把握文章内容。以八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science中的sectionB为例，就可以让学生先进行通读以粗略掌握文章大意，然后再进行诵读以对阅读材料进行深入了解，并让学生在诵读之后总结文章大意、基本架构和写作特点，然后再让学生进行精读，让他们通过阅读，掌握文章所表现的思想、情感和技巧，从而在这样递进层次的阅读中增强语感、熟悉句式、积累有用的短语和句式，感悟英语文章的表达特点。最后再让学生对阅读材料进行口头复述，以让学生在口头复述中形成良好的英语思维习惯。
二、以读促写——融会贯通，水到渠成
指导学生进行阅读是一个被动输入的方式，而在阅读之后指导学生写作就是让学生将被动输入的知识转变为主动输出了。所以，教师在进行完阅读教学之后就应该着手指导学生根据阅读材料进行仿写和创新写作，让学生将阅读输入的知识进行及时转化。
1.用书面仿写领会文章布局。指导学生以所阅读的材料为蓝本，转换文中出现的人物、结构、情境等要素进行仿写是阅读和写作相结合的一个非常重要的方面。比如在七年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 sectionB3a runner eats well的学习中，就可以让学生将自己的日常饮食套入文中进行模仿写作，比如“For breakfast，I eat...；for lunch，I eat...；for dinner，I eat...”。这样的英文短句的仿写符合学生的生活实际，学生肯定不会觉得无法下手、无话可说。
篇4
新课程问题教学法源于教学，基于实践，平实自然，简单可行，并且注重充分调动教师教学的主动性、积极性和创造性，能有效地促进教师的专业成长，提高教学质量。下面，我简单谈谈在教学中如何使用新课程问题教学法。
一、以问题为提纲指导学生预习
指导学生做好课前预习十分重要，它有利于学生系统、全面地掌握知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学的能力。英语教师应该认真抓好预习的指导和检查。在课前，教师应该为学生制订出预习提纲，也就是把新课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生抓住重点、难点进行自学。学生带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提高中学生感到有疑难的问题，应要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。另外，要求学生对重点内容做好标记，如教学《新目标英语》八年级上册Unite 9: When ws he born?可以要求学生按照以下问题进行预习：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 这样预习，学生在课堂上的思维活动更具有方向性，提高了听课效率。
二、以问题激发兴趣并导入新课
在教学过程中，教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获取更佳的教学效果。在英语教学的导入环节，可以用简单的、最直接而有趣的几个问题把学生带入新内容的学习。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unite 1 : Will people have robots? 可用三个问题导入新课：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教学《新目标英语》七年级下册Unite 7: What does he look like ?我这样导入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的图片，再提问：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?
三、以问题为主线引导学生阅读
问题是支撑阅读教学活动的脚手架。问题的好坏直接影响到学生的积极性能否被调动，进而影响到问题能否被广泛而深入地开展下去。从这个意义上来说，问题能引导学生迅速进入角色，让学生找到学习的突破口，并处于良好的思维状态之中。以问题为主线引导学生阅读文章，能让学生明确阅读目的，使其在寻找和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养发现问题、解决问题的能力。教师设置的问题应具有科学性、开放性、启发性和时代性，这样，才能最大限度地激发学生潜在的说话欲和表现欲。例如，教学《新目标英语》八年级下册Unite4: She said helping others changed her life? 我设计了以下问题指导学生阅读：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?
四、以问题指导学生进行听力训练
篇5
关键词：预习；活动；复习
郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。那么如何在英语课堂中运用“生本”理念，打造英语高效课堂？我有以下几点看法：
一、明确任务，指导学生主动预习，为构建高效课堂奠定基础
众所周知，要想提高课堂效率，就必须要求学生做到课前充分预习。然而，很多时候预习并没有落到实处。在生本理念的指导下，我非常注重学生的预习指导。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标。
比如：在阅读课的教学中，我经常给学生分配各种任务，如找出已学过的短语、根据短文内容提问等。通过一段时间的训练，我发现学生都非常积极，通过主动积极的预习，学生不仅扫清了词句障碍，同时加深了对课文的理解。在正式上课时，学生都非常踊跃地参与课堂，用自己的语言讲解自己了解到的知识点，说得头头是道，这样就达到了“不教而教”的效果。
二、设计贴近生活的多种活动，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率
针对学生基础薄弱、学习兴趣不高的现状，在生本理念的引导下，我以激励学生为导向，以开展活动为载体，激发学生参与课堂的兴趣，鼓励学生参加不同的学习探究活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。
比如：在新目标2013新版八年级上册英语课本Unit 4 What’s the best movie theater？这个单元的授课中，需要学生掌握最高级的用法。由于教材中出现的话题是电影院，而我们地处偏远地区，大部分学生从未见过城市中的电影院，也想象不出它的真实面貌。针对这种情况，我在授课过程中给学生提供的话题是：What’s the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于话题接近学生生活，学生在课堂上表现得非常积极主动，在讨论的过程中自然而然地掌握了最高级的用法。
三、给学生提供展示的舞台，体现语言应用的高效
生本教育提倡前置作业、小组讨论与小组展示，课堂成为学生充分展示自己的舞台，那会不会是课前准备好一切，课堂上就只是展示呢，那样学生学习的过程难道在课下吗？答案是否认的，郭教授讲到课堂应该是“学生思维交流、碰撞的过程，”这种思维的碰撞就是解惑，使思维由混乱变清晰的过程，就是高效的学习过程。课前的准备是为了课堂上的学习更加积极主动，更加有效。
比如：在新目标2013新版八年级上册英语课本中每个单元都设计了Role-play the conversation，在以往的教学中，我往往是分组朗读一下，然后解决知识点，再要求学生背诵……但是在生本理念的指导下，我尝试了新的方式，即：课前先让学生预习，然后小组合作，模仿编出新的对话，在课堂上以小组为单位上台展示。我发现学生很珍惜这样的机会，尽管有时也会出现错误，但每遇到这样的机会，平时不太喜欢发言的学生都会积极上台来展示自己的成果。所以，舞台给了学生机会，也给课堂带来了生机。
四、指导学生主动复习，巩固课堂教学效果
在生本理念的指导下，我开始注重对学生课后复习的指导，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢。
在每个单元的教学任务结束后我都会指导学生做三件事：
（一）整理课堂笔记
课后整理课堂笔记的过程，是学生通过回顾上课的内容，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。如果学生能有效地整理记录，那么他的复习思路自然很清楚。
（二）必须准备的改错本
让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在改错本上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅改错本以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
（三）做到词、句、文全面归纳整理
英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。我认为抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。复习单词、词组、句型的过程是一个渐渐积累的过程。在这个过程中，经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体。
以上就是我在如何运用生本理念构建有效英语课堂中的一些思考和初步教学实践，虽然不甚成熟，但我确实感受到生本教育的力量。我相信，只要我们坚持以学生为本，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，必将在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。
参考文献：
篇6
关键词：提问和追问 教学效率 质疑 探究 创新能力
亚里士多德认为，思维是从疑问和惊奇开始的。没有问题就没有分析问题和解决问题的思想和方法。老师在课堂上通过恰当提问、再三追问引导学生质疑和探究，从而培养学生的创新精神和实践能力。
提问和追问是英语课堂教学常用的教学手段， 是提高课堂教学效果的最重要的方法。但是作为教师怎样做到“会问”， 而且问得“巧”， 问得”准”， 问得“恰如其分”，问得富有“艺术性”？下面就谈一谈我在英语教学中怎样通过提问和追问， 来提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果：
一. 充分预设 随堂提问
提问作为英语课堂教学的一种基本方法， 贯穿于课堂教学的每一个环节。例如，在每一堂课的开始， 我都要设置一些最基础的听力题随机提问，这些听力题是每个单元的语言目标，是基础的基础，我总是五个问题一组，让学生回答，题目比较容易， 也容易激发学生的兴趣，培养学生的信心。八年级，我常设置的问题如下：
1. How do you go to school ？
2. Can you come to my party ？
3. What are you doing for vacation ？
4. What do you do on weekends？
5. What’s the matter？
我在讲授新课的时候，紧紧围绕教学的重点、难点、关键点、考点，设计出一些综合性强的课堂提问，这些问题，既考虑到大多数同学的情绪，也吸引个别后进生的兴趣，使他们积极参与课堂教学活动。例如， 我在教《新目标》八年级上册 Unit 1 How often do you exercise ？第一课时 我先出示教学挂图， 抛出第一个问题： What do you usually do on weekends ？引出课文新单词和短语，为下一个步骤作铺垫，再抛出第二个问题： What does she do on weekends ？ 通过这两个问题，学生们对第一课时要掌握的短语非常熟悉了。第三步骤，就是利用听力材料里的问题， 让学生掌握频率副词always ， usually ，ofen， sometimes， hardly ever ， never的基本用法， 为下一课时学习how often 作准备。
二、 随机应变 设疑追问
《学记》：” 善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣， 叩之以大者则大鸣； 待其以容，然后尽其声。” 也就是说，提问是有讲究的，对不同的学生应该有不同的方法。 当然，提问要慢慢诱导，追问要言辞适度； 提问要从整体出发，系统出发， 追问才是有源之水，有本之木；提问要探明学生的疑点难点， 追问才能问到关键处。例如，我在教《新目标》八年级上册 Unit 1 How often do you exercise ？第二课时的内容， 这一课时的主要学习目标就是掌握下列单词：once， twice，time ， surf ，Internet ，program 等单词和语法含 how often 的句型的用法，我先利用how often 的句型反复操练， 让学生掌握本节课的单词和短语，这些内容都是面向全体学生，接受能力差的同学，也非常有兴趣参与这些活动，大家积极性非常高，我又利用听力材料里关于how often 里的问题， 来巩固基本词汇的用法，由于前面预设的问题让学生有一定的基础， 学生的积极性全调动起来了，他们精神饱满地完成了听力材料里的任务，这个时候，我就充分利用追问的功能，乘胜追击， 设置了一系列的问题：
我通过这种”浅问――追问――深入”的方法，做到难易结合，深浅互补， 又始终练习课堂的主流问题， 有利于学生掌握基础知识，也有利于学生解放思想，充分发展学生的思维能力，从而从根本上保证了高效课堂。
三、 激发兴趣 再三追问
我在课堂教学中自始至终做到“面向全体学生，关注个体差异”，我在课堂上着力培养学生的问题意识，根据课堂上出现的问题做到随机应变，对学生迸发的灵感与提问充分的重视，及时变换提问的角度、方式、方法。例如我在教形容词的比较级的时候，我是分以下几个步骤来学习的：
1。让学习预习课文的语法，回答问题：
形容词的比较级的构成：
规则变化：
1. 单音节和部分双音节词：①一般在词尾加_____；
②以字母E结尾的加_________；③闭音节词尾只有一个辅音字母的，先______________，再加________；④ 以辅音加Y结尾的词，先______，再加_____________。
2. 多音节和部分双音节的词， 在词前加_________。
不规则变化：常见的词有_________________________________。
通过这些基础知识题目，充分调动学生的积极性，激起学生内心的求知欲，充分促进学生知识的内化和思维的发展。我在这一个基础，进一步设置如下问题：
写出下列形容词的比较级：
Good _______， red _____ thin _____ heavy______serious___ __
这些追问，引发学生由浅入深，由表及里，由外到内探究问题的实质。然后， 在学习课文之后，再来做《学案》上的达标检测题， 这样效果比较好。
在英语教学中，我总是坚持“浅问――深问――深入”的教学方法，用环环相扣的课堂提问保证学生高度集中注意力，使学生轻松达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标。
参考文献：
[1] 蔡京玉 编《教师教学基本功新修炼》2010年光明日报出版社出版
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0075-02
语言与文化关系密切，它作为文化的载体，又蕴含着丰富的文化内涵。将语言教学与文化教学有机结合起来，可让学生在外国文化的氛围中学习到更纯正的语言，也可通过语言纽带了解到更丰富多彩的外国文化，在潜移默化中加深印象，有效记忆，达到事半功倍之效。笔者结合教学实例，从文化知识、文化理解等方面探究如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识。
在基础教育阶段，英语教学中的文化教学包括文化知识的传授和跨文化意识的培养。所谓跨文化意识，即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往”，通俗而言，是指不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，这种思维能够保证交际者准确地交流。因此，教师应注意培养学生的跨文化意识，在教学中注重相关文化知识的渗透，通过英语国家的文化和社会风俗习惯，激发学生学习英语的兴趣，在扩大视野的同时培养其健康的人生观和世界观。
初中英语培养跨文化意识要坚持三个原则：工具性，原则性，实用性。工具性是指把帮助学生掌握语言中的文化因素作为学习工具，运用其增强对目标语言的理解；原则性是指教师对教学的内容要有所选择，在方法上要讲求合理，在强度上要坚持适度；实用性是指文化教学结合语言实践，在教学中尽可能地将文化背景知识具体化、形象化。在具体教学中，教师可从以下几方面培养学生的跨文化意识。
一、从词汇入手，打下扎实基础
英语单词是文化的基础，蕴藏着丰富的文化涵义，用得巧妙的词语往往能让一句话徒增亮点。然而在以往的词汇教学中，往往是流于抄写、背诵的形式，教师教得枯燥，学生学得乏味。教师应注重英语词汇的教学，从中渗透文化涵义的介绍，培养学生的跨文化意识。
例如人教版新目标英语七年级上册Unit 1 My name is Gina中，教师在教学时通过对英文名字的介绍，可引导学生理解first name、last name的含义，通过对比中西方名字表达的差异，了解中西方的名字文化。教学新目标英语七年级下册Unit 9 How was your weekend？的Self Check 阅读部分He has no dog and no family时，教师可透过单词渗透，告诉学生有关狗的中西方文化：在西方，狗被视为宠物，有You are a lucky dog.（你是一个幸运儿）和Love me， love my dog. （爱屋及乌）等褒义说法，而在中国“狗”却多表示贬义，如“走狗”“狗盗鸡鸣”“狗嘴里吐不出象牙”“狗屁不通”等。针对七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？中的词汇soap opera，教师则可将其扩展到20世纪30年代美国无线电广播中播放的一种长篇广播连续剧，告知学生当时的广播节目中常常播放宝洁公司的肥皂广告，因此便产生了“肥皂剧”的称呼。现在现在西方国家的人们常用soap opera来指一些剧情比较拖沓、冗长的电视连续剧，此外类似的词还有talk show、sitcom等。
再如新目标英语八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation？中的词babysit，最早出现于美国，最初形式是babysitter，意思是看小孩坐在旁边的人，后来去掉er变成动词babysit，意思是临时受雇代外出的父母照料小孩。
这样的例子不胜枚举，在英语教学中，教师在适当的时候引出单词的文化背景，能培养学生根据单词获取语言国家相关信息的习惯，同时也大大加深其对单词的印象，在使用英语时联想相关信息，在接触相关信息时也能第一时间联系到相应的单词。
二、从对话、课文入手，形成清晰思路
情景对话是外语学习中最常见的一种方式，也是培养学生跨文化意识的有效方法。学生要通过角色扮演，将事情缘由、经过用语言表达出来，这就需要做到身临其境，设身处地地从外国人的风俗习惯、思维方式出发。
例如，新目标英语八年级下册Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？的主题是How to make small talk，其中有这样一段对话：
A： This is great weather， isn’t it？
B： It sure is. But it’s a little hot for me.
A： Oh， I love hot weather.
此时，教师可解释，在英国，陌生人见面闲聊时通常以天气为话题开头。此外，交通、音乐、电影等也是人们闲聊时谈论的话题。经过如此引入，学生在后续的学习中能将二者结合起来，有效记忆。
教师还可利用新目标英语九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands中主要介绍的部分西方国家的风俗习惯、礼仪差异、时间观念和饮食文化等内容，向学生传输语言国文化，使学生在运用英语时，凭借平时积累的知识，遵循外国人思维习惯，理所当然地进入自然情境之中。
三、从生活入手，巩固知识运用
语言学习是理论的积累，也是实践的运用，只有将语言与生活结合，才能不断巩固知识、更新知识。通过在教学中训练学生联系生活实际，也能培养其跨文化意识。教师可对教材中常出现的一些与日常生活密切相关的英语国家的文化知识进行扩展，例如在讲到巴黎的the Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）和Notre-Dame Cathedral（巴黎圣母院）时，联系中国的the Great wall（长城），悉尼的Sydney Opera House（悉尼歌剧院）；在学习有关sports的内容时，可让学生收集有关体育运动的单词：Olympic Games（奥运会），tennis（网球），football（足球），basketball（篮球），golf（高尔夫球）等；学习节日时可介绍西方节日April Fool’s Day（愚人节），Halloween（万圣节前夕），Christmas（圣诞节）以及中国节日Dragon Boat Festival（端午节），Mid-autumn Day（中秋节），Spring Festival（春节）等。针对每一个主题，教师都可将其展开，与相关的知识相联系，让学生在学习的同时回归生活，从生活中重新找到所学的知识点。如此循环往复，英语学习才能实现质的飞跃。
此外，教师还可鼓励学生利用课余时间阅读原汁原味的报刊杂志，或用网络聊天软件或e-mail与外国人用英语交流，或主题调查、或进行实例分析，自觉培养跨文化意识，提高自己运用英语的水平。但值得注意的是，要提示学生采取一种客观的态度对待异国文化，避免盲目地追随、模仿异国文化。
篇8
关键词： 新课标 英语教师 专业能力
新课程标准的实施对教师提出了新的要求，作为专业的英语教师，必须转变教育理念，更新知识观、教材观、学生观和教学观。教师不再是“教书匠”，而是课程资源的开发者，课堂活动的拓荒者，学生学习的合作者，终身学习的践行者。因此，英语教师应具备以下几种能力：
一、英语教师要有驾驭教材的能力
教材是教师和学生据以学习的素材，是一种资源。教师要用教材去教学生，而不是教教材，教材具有一定的弹性。因此，教师要根据实际情况，灵活地、创造性地使用教材，大胆地对教材内容、编排顺序进行合理的再组合。
1.删减内容。
如在学习“Go for it”九年级第七单元Section B的3a后，3b要求学生给S.T.Zhang发E-mail，建议他去哪儿度假。农村学生几乎没出去旅游过，难以想出适合S.T.Zhang要求的中国东部的旅游胜地，我就果断地砍去这一任务，以便集中精力处理其他重要教学内容，实施有效的教学活动。
2.调整顺序。
每单元Section A的1a部分呈现本单元的重点词汇和句型，1b部分是听力，1c部分大多为句型操练。实际教学中，我发现自己的学生对不熟悉的单词和句子难以辨听和理解，所以我经常在1a的看图识词、读对话后，进行1c的句型操练，然后再回到1b的听力训练，效果很好。学生很有成就感，自信心增强，激起了学英语的兴趣。
3.改变要求或内容。
有些对话或课文出现了一些生僻的人名、物名或学生不太熟悉的话题，给学生的读和说带来困难。如“Go for it”八年级上册第十二单元Section A的2a听力中就有一些难读难记的服装店名和无线电台名，如Oldies102.1FM。而2c要求学生就该对话作角色扮演，课前我已预设该活动对学生的难度，故将其改为谈论“我班同学的书写、我最近读的课外读物”等，课堂气氛一下子活跃起来。
4.扩展延伸。
教材提供了语言素材，要求学生善于用所学语言去做事情，这就是新教材的主要教学法――任务型教学法。如在完成九年级第十三单元Section A的课文“餐馆科学”后，学生懂得了周围事物对人的积极或消极影响，我接着让他们讨论现在流行的“网吧”，学生不仅掌握了英语语言，还对“网吧”有了正确的认识。对于学有余力的学生，还可以通过报刊阅读、网络资源等手段扩展教材内容。
二、教师要有开发学生智慧的能力
新课标提倡“以学生为主体，以教师为主导”，实行“自主、合作、探究”的学习方式。教师不再高高在上，不再是权威和标准答案；课堂教学也不再是“我讲你听，我念你记，背背考考”。学生在学习语言知识和技能、提高语言运用的同时，也在磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维，发展个性，并提高人文素养。
1.有效组织课堂，激活每一个学生的学习热情。
叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能有助于学生们的培育和教师的成长，课堂教学才有真正的生活，才有真正的灵性。”只有在民主和谐的氛围中，学生才能够并敢于畅所欲言，发表观点，描述事物，角色扮演或模拟动作。
如在教八年级下册Unit 1“Will people have robots？”时，我首先出示了一幅“机器人”图片，让学生认知“robot”这个单词，然后我问：“Can a robot speak？Can a robot walk？”一句话点燃了学生热情的火把，有的学生拉长声音，闷声闷气地说：“I-am-a-robot.”有的学生模仿机器人笨拙机械地行走，新课就这样轻松地导入了。我趁热打铁，让学生两人小组讨论：我们会不会有自己的机器人？它能为我们做什么？然后四人小组预测十年后的生活，接着各组之间互相评价，我作最后总评。整节课学生都在“动”，优秀生与学困生互帮互学，团结合作，成功地完成各项活动，每个学生的脸上都洋溢着收获的喜悦。
叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还该学生，让班级充满生长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战，把精神生命发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”
2.分层设计作业，关注个体差异。
新课程倡导“尊重学生的个体差异，将差异开发出来”，这就要求教师要尊重学生的独特性、差异性和多样性。在课外作业设计上，教师要充分调动每个学生的聪明才智，使每个学生都享受成功的喜悦，获得学习的成就感，进而激发进一步学习英语的兴趣，增强学习英语的自信心。
为此，我常将英语课后作业设计为三级，一级简易、重基础，基本上是课本的翻版；二级侧重基础知识的应用，适于中等水平的学生；三级较难，具有创造性、开放性。这样，不同层次的学生，各取所需，当然，他们也可以主动做高一级的作业。因此他们并不觉得作业是一种负担，反而认为是一种乐趣，在乐中寻宝。
3.激励性评价，挖掘学习潜能。
评价是教育最基本的功能，在充满激励的氛围下，学生会不断进取，发挥其最大学习潜能。评价的目的就是要有效地激发学生的内在需要和动机，使他们产生积极向上的欲望和动力，不断健康发展并最终获得成功。
在课堂上，教师要让每一个学生树立“我能行”的信念，学生答对了要及时鼓励和肯定，提出表扬；答错了要给予足够的宽容、信任与期待：“I’m sure you can do better next time.” “You are very brave.”对于学困生，更要渗入情感因素，苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”一个宽容的微笑、一道期待的目光、一句体贴的话语，都会在他们的心里激起波澜，产生共鸣，树立学习的信心。
作业批语应以激励性评语为主。作业批改不仅仅是知识的纠正过程，还是师生交流的平台，通过批改作业，教师可以引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，塑造良好的个性品质。每次批改作业我都会针对不同学生认真写好评语。如：“You are great，I’m proud of you.”“Don’t you feel you have made great progress？”“You handwrirtng is very beautiful.”教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。教师要从内心深处欣赏每一位学生，用激励性语言促使学生发挥潜在的能力，使他们愉快地、创造性地学习英语。
三、教师自身的专业成长
张爱华教授曾把中国教师的形象重新定位，由蜡烛转化为火箭。她说：“要想把学生送得高，教师自身的内存量要大。”伴随着新课标的教学要求，教师的职能也发生了重大变化，教师成为了终身学习的践行者，是集教学、科研、管理、学习等多种功能于一身的复合型教师。教师专业成长的重点不再仅仅局限于学习专业知识，而是不断接受新知识，提高专业能力与专业品质。教师需要通过不断的学习与探索来拓展专业内涵，提高专业水平，同时还需要在教学实践中进行反思，做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平都得到提高，顺应现代英语教学的发展。
参考文献：
［1］陈立华.合理利用教材 优化课程资源.中小学英语教学与研究，2007.4.
［2］义务教育课程标准试验教科书.英语(新目标).八年级上册.人民教育出版社.
［3］义务教育课程标准试验教科书.英语(新目标).八年级下册.人民教育出版社.
［4］义务教育课程标准试验教科书.英语(新目标).九年级.人民教育出版社.
篇9
在传统教学中，词汇的教学仅仅依靠讲解和机械操练。往往是教师与学生一成不变的领读与跟读，久而久之，学生没有积极性，教师也感到乏味，结果是费力不讨好，效果不好。在当前中、小学英语教学脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应寻求记忆单词的技巧，以教一年级《英语》为例，谈谈记忆单词的方法。
一、给学生做好发音示范
在教单词时，教师要示范到位，发音清晰，讲解发音要点，要求学生注意发音技巧：口型，舌位，有声，无声，声带是否震动以及是否有气流呼出。这几个方面是相互联系的，声带振动时，有声，无气流呼出，如[b][d][g]；声带不振动时，无声，有气流呼出，如[p][t][k]。同时，培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生在了解发音规则的前提下，让学生积极地模仿老师的发音。在学生都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，进一步加强学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语，帮助学生理解。顺利完成音—形—义的逐步过度。
二、设置有效的情景
单词单独出现，是没有任何意义的。因为，相同的单词在不同的语篇中，具有不同的意义。所以，我们在进行词汇教学中，首先给出相应的情景，要学生在语篇中根据上下文环境，理解该词的意义。例如：我们要学生理解thirsty一词的含义，教师可以描述出下列情景：it’s very hot。i want something to drink。i am very thirsty。再辅以必要的体态语，学生不难明白该词的含义。
三、注意学习内容的迁移
所谓迁移也就是“新旧贯通”或叫“相互迁移”。词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。如：colour一词表示共同概念，在其支配下，blue, red, yellow, black等词形语义场。在词汇教学过程中，我们可以利用这一理论，把属于同一个语义场的词统一起来，学习型的词汇的同时，巩固已有的词汇，同时能训练学生的联想能力。
篇10
关键词:新目标英语 自主学习学习兴趣
一、什么是“以活动为中心,学生自主学习”
“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、为什么“以活动为中心,学生自主学习”
二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求,促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限。传统的教学模式是以教师的讲授为主,学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的:记住教师所教的语言知识和通过考试。因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了明显的“信息沟(Information Gap)”,有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、实施原则
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生,而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具,而且要遵循现代学生认识的发展顺序,帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受,愿意接受,主动探求的形式,应始终贯穿以下原则:趣味性原则、实践性原则、自主学习原则、生活性原则、序列原则、开放性原则、合作性原则。
五、主要的活动方式
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式主张“以活动促发展”的思想,其目的是为了更好地促进学生的发展。因此,活动教学中活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,使学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的,活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为:
1、信息差的活动。例如:在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景:
(1)假设一名学生是公园里的保安,另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟, 前来求助。
(2)一个学生扮演警察,另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警。
(3)一个学生请另一个学生帮忙,去机场接自己的外国笔友。
活动方式:学生两人一组,合作编排情境对话并表演出来。
目的:准确地表述出人物的外貌特征。
2、游戏竞赛类的活动。例如:在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。
活动方式:小组活动,每组给一些写有职业名称的单词卡片,让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演,猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多,哪一组取胜。
目的:强化新词汇,操练询问职业的句型,培养集体荣誉感。
3、分析解决问题型的活动。例如:在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景:学校号召我们争创文明班集体,我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足,怎样礼貌地提出你的建议?
活动方式:两人一组,一个学生表演班上存在的不足,另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的: 在操练新句型的同时,对学生进行文明教育。
4、调研型活动。例如:在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景:在班上做一次调查,采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康,那些食物应该少吃。
活动方式:课内外相结合,自己设计调查问卷,完成调查报告,得出结论。
目的:学会就“饮食”的话题自由交际,同时进行健康教育。
5、合作型活动。例如: 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以接合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容,让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式:课内外相结合。同学之间分工合作:调查、撰稿、排版、绘画、书写等, 各展所长。
目的:自由地就“度假”的话题展开交际,学习书面表达。学会分工合作,进行美育教育。
参考文献 :
