写小伙伴的作文范文

导语：如何才能写好一篇写小伙伴的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

你好！

我们相识的过程很平凡，虽然没有电视剧里那么离奇古怪，却平凡得扣人心弦。相识后，我们的友谊突飞猛进。知道吗，我很爱你的笑容，天真无邪。你的双眼是那么地清澈见底，明明比我大，可你却有多完美要多完美。说实话，你看得我无地自容。

那天下午，我从计算机房带着书匆匆来到兴趣小组的那栋楼。刚到楼下，我都没好好休息一下，就马不停蹄地上楼了。进入教室，我用“眼镜”扫视我的座位。不看我心安理得，一看我那着急的性格又出来了。我原来的位置被人占了！我只好往后坐。过了几秒，你进来了，看四周无位，只好坐到我旁边。不出10分钟，我们便熟络起来。那时候我觉得你真的很傻很可爱。

那次，我和平日里关系最好的闺蜜发生了些误会，绝交了。你知道了，就把我约出来，费脑筋地安慰我，并且不惜破损形象地逗我笑。知道吗，我真的很感动很感动，没有谁对我那么好过。2点，你学唱歌，我陪你。坐在你教室后面那个小板凳上，我很忐忑，生怕那个老师骂我，我就是如此胆小，或者说，没出息。但我还是很期待，期待着你。果然，你独唱时我的小心房都颤动了。那么纯洁般的笑脸，幼稚的歌喉，尽管你唱的那首歌很欢快，但我还是被感动了。我就这样听你唱歌，陪你上课。

我真的不知道该用怎样的言语来描绘你，我很喜欢你，你会陪我哭陪我笑，我很感激也很庆幸，上辈子我修了太多福，换来这么一个知心的你。你很完美，完美得令人羡慕得眼红。有时候，我多么想变成那个无忧无虑的你，可以无拘无束的笑，对生活充满着向往。生活也没有辜负你，在你的生活里有很多希望和机会，也有许许多多形形的朋友。

你说过我是你最知心的朋友，我也不知道这句话是真是假，我希望它是真的。我对你的的确确敞开了心扉，没有对谁这样过，我也很怕你会背叛我。不过你不会的，对不对？你瞧你多么纯洁，洁白得像块玉石，就算不雕刻也依旧能够绽放出本身的色彩。知道吗，你在我的心中很重要，堪比闺蜜啊，你的地位不是用闺蜜朋友能形容的。你给予了我向往、珍贵、发自肺腑的笑与自由和开心，那是我觉得比分数、金钱更重要的东西。

很爱听你唱歌，你也自信，爱唱给我听，而我也爱听。有时候我有一种冲动的想法，就是想和你共唱一首歌。但我这个人，不自信，而且歌喉也不怎么样，我不想毁你三观。看着你像小鸟般自由唱歌时，我心里总有一股羡慕之情。我期待着总有一天能够和你共唱一首歌，共同把它演绎完美。

我知道古灵精怪、待人真诚的你并不缺少友谊以及所有孩子拥有的东西，但我还是很喜欢你。不知道这世间地久天长的友谊需要怎样的磨合，但我真的不想失去你，而是把你抱在怀里。我觉得，你一定会像往常一样不让我失望！

好朋友：小张

篇2

你们好！

在5个月前的4月14日，本应该是一个阳光明媚的好日子，可玉树的4月14日，却不一般的灰暗，处处散发着悲痛的气息。

4月14日，一个突如其来的灾难降临在玉树。在这一瞬间房屋倒塌，哭泣声、喊叫声划破了天空的寂静，失去亲人的人痛心疾首。从电视上知道了这件事，让我忍不住泪水涟涟，你们知道吗？大家都在关心、都在牵挂你们啊！

玉树小朋友，你们现在过的好吗？过的快乐吗？不管在什么情况下，你们一定要坚强哟！在地震中，你们可能失去父母，可能失去兄弟姐妹，可能失去良师益友。可你们千万不要过度悲伤，因为还有我们这样一个大家庭在关心你们，我们如同你的父母、你的朋友、你们老师。我们是祖国未来的花朵，千千万万的中国人是一定会帮助你们，驱逐灾难，重建家园。

面对灾难，勇敢的站起来吧！这才是我们现在最应该做的事。不管你失去了什么，只要拥有生命，就是最幸运的幸运儿。只有经历过灾难的人，才更加懂得珍惜生命。俗话说得好：“经过洗礼的小树会更加翠绿。”我说：“经过灾难的人会更加坚强。”

5个月了，你们的家园一定建设得不错了吧！记得在前几个月前，你们在那简陋的帐蓬里，仍不忘学习，我多次感受到你们那渴望学习的心灵，一直在呼唤！终于，一个简陋的帐篷学校建好了，各种各样的桌椅挤满了本不大的帐蓬。你们又重新回到了学校，老师给你们上的第一节课便是“我的理想。”你们的回答各不相同，有我想当，解救更多的人；有我想当医生，救治更多的生命……你们的梦想令我震撼。想想我们自己，在宽敞明亮的教室里，如果还不好好学习，这对得起祖国吗？对得起生我养我的父母吗？在灾难里，叔叔第一时间赶到那里，他们冒着生命危险，搜寻一个又一个活着的人，哪怕有一点点生的希望，他们也会想方设法，尽百倍的努力把他们给救出来。灾难面前，海内外的同胞踊跃捐衣捐款，千千万万的人民纷纷献出一片片爱心。

人生就像孩子的脸，喜怒无常，有灾难、有平安、有伤心、有快乐。我相信你们那稚嫩的翅膀永远不会折断，因为灾难，它只不过有了一些小破损。当地震的阴影从你们心中离去，那原本属于你们的阳光、平安、快乐终将会回来，你们也终将会展翅高飞，让我们把那份属于自己的快乐找回来吧！

祝你们

篇3

大家一定都会惊讶吧？是的，就是书！

我的这个小伙伴，是一位你想什么时候和它玩，它就和你玩，它是从来没有怨言的。比如你一人想去周游世界，当你感到孤独时，它就会给你介绍一些各地的风土人情，风趣幽默的小故事让你如痴如迷，再也不会感到寂寞了。

我的小伙伴外表看起来非常小，也不显眼。但是，它的肚子里的学问可大着呢！我有不懂得的知识，就可以问它。我妈妈说：“书是你最好的伙伴和老师。”

它可以带我到太空去遨游，它可以带我到古老的唐朝去旅游，它还让我懂得更多的知识。我的好朋友在学习上给我的帮助也不少。

篇4

“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐淘淘，但有一天风波突起，忧虑烦恼都来了……”是啊，烦恼就像蜘蛛丝一样，一直纠缠着我，让我不得安宁。这不，这阵子，我就被烦恼“偷袭”了！

“回来了，快点写作业。”放学刚一到家，妈妈的唠叨便把我催进了书房，摆在眼前的是一座座堆积如山的作业：数学来势汹汹，英语和语文也毫不示弱，“三座大山”压得我喘不过气来。我笔耕不辍地写啊写。。。。。。我实在招架不住了，思想开了“小差”：我不如小鸟，小鸟能在蔚蓝的天空中与白云嬉戏；我不如小鱼，小鱼能在小河尽情地和伙伴们玩耍……你知道吗？每天放学后，我都多么想看看内容丰富多彩的课外书啊！多么想看看情节生动妙趣横生的动画片啊！多么想和小伙伴们一起无忧无虑尽情地玩耍呀！而这些却像梦一样，离我那么远，那么远！你说，我能不烦恼吗？

假期里，我还要上各各课辅导班，什么语文班、数学班、英语班，简直称得上补习班“三国演义”了！每天，我都要穿梭于各辅导班之间，大街小巷都能看到我忙碌的身影。早晨，当别人还在美梦中遨游时，我已整装待发，拿着一袋方便面边走边吃，去了作文班。学完作文，又快马加鞭，赶到数学班。从数学班跑出来，又堵车奔向英语班。晚上，当别人已经安然入睡的时候，我才匆匆赶回家，还来不及喘息又要写作业。真是“公务繁忙”呀！你知道吗？假期，我多么想到动物园看看那些活泼可爱的小动物啊！多么想看看那些名山大川，名胜古迹啊！多么想和小伙伴一起参加公益活动呀啊！而这些却都成为了泡影。你说，我能不烦恼吗？

恶魔般的烦恼啊！你何时能不再纠缠我，离我远去呢？

吉林省农安县实验小学五年级：魏鑫宇

篇5

关键词：作文训练 循序渐进 低年级学生

前言

随着新课程改革的深入推进，作文提早起步已普遍推行。小学语文课程标准指出，儿童习作能力应“从一年级起就注意培养”。 进行早期作文训练，能收到培养学生作文能力的良好效果。那怎样进行早期训练呢？下面，我就自己的教学实践，谈谈自己的认识和做法。

案例一 到大自然中采撷，“文如清泉石上流”

低年级学生由于年龄特点的原因，形象思维占主导地位，他们相信自己眼睛里看到的。所以，低年级的作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是带领他们走向大自然。学校花坛的梨花开了，雪白雪白的，煞是好看。何不带孩子们看看。于是我就利用课间活动带孩子们来到学校的花坛。

教学片断一

师：同学们，我们现在在什么地方？

生：学校的花坛

师：大家看看，花坛里的什么开了？

生：梨花开了！

师：梨花什么季节开呀？

生：春天

师：那你能把时间和地点连起来说吗？

生：每年的4月份，学校花坛的梨花都开了。

师：你们说的真好。那你们仔细看看，梨花什么颜色的？

生：白色的

师：白色的！白的像什么一样？

生：白的像雪一样。

生：白的像天上的云朵。

生：白的像农田里的棉花。

师：那你能把他们连起来说吗？

生：梨花白的像雪，像天上的云朵，又像农田里的棉花一样。

师：同学们，梨花开的多吗？是不是只有一朵？

生：多，一朵朵

师：想想看，还有什么词语来形容梨花的多呢？

生：一团团 一簇簇 挨挨挤挤的

这时，梨花丛中有两只白色的蝴蝶在飞舞，孩子们高兴喊叫：“快看，还有蝴蝶呢！”我赶忙抓住机会进行引导。

师：是呀，你们猜两只蝴蝶在做什么呢？

生：在玩。

师：怎么玩的呢？

生：我觉得他们在花丛中捉迷藏呢？

生：我觉得他们在花丛中翩翩起舞呢！

师：这么多的梨花，还会吸引哪些小昆虫呢？

生：蜜蜂

师：勤劳的小蜜蜂在做什么呢？

生：勤劳的小蜜蜂正在采花蜜呢！

师：梨花这么美，你最后想怎么表达你的喜欢呢？

生：我们校园的梨花真美呀！

师：回去大家能把美丽的梨花写出来吗？

众生：能

教学反思：作文教学绝非一朝一夕的事情，生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生的注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要引导学生做生活的有心人，善于抓住身边的一些小事，调动学生各种感官，激发学生去看，去想，去说，引领学生在观察中丰富和发展他们的情感，包括道德感、审美感等，让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而通向“为文始佳”的目的地。

案例二 多媒体引路，为学生插上想象的翅膀

利用多媒体来看图说话、作文。小学低段的作文训练以看图说话、写话居多，看图说话给学生以直观、具体的印象，便于学生观察并据此想象，大胆而合理地展开想象，展开想象的翅膀，再用自己的话把图上内容和要表达的思想说出来、写出来，就会让文章变得神彩飞扬、增光添辉。

教学片段二：课本的语文园地4中有一个续讲故事。图上画的是一只小松鼠和一只小白兔，并出示一句话：一天，小白兔正在散步，这时一只小松鼠急急忙忙的走过来…….

师：用多媒体播放这张图片，并配上音乐，让学生欣赏。

师：同学们，你们看见图上画了谁吗？

生：小松鼠和小白兔

师：小白兔在干什么？小松鼠呢？

生：小白兔正在路上散步，小松鼠在向小白兔急急忙忙的走来。

师：你们观察的很细致，（板书：急急忙忙）看了这个词，你们有没有什么疑问呢？

众生（小手如林）：小松鼠为什么会急急忙忙的走来呢？

生：到底发生了什么事？

生：老师，我觉得应该是急急忙忙的跑来，不应该是走来。

师：你说的很有道理，我也觉得急急忙忙的跑来更好。那到底发生了什么事情呢？你们想知道吗？

生：想

师：那我们就来猜猜吧？看谁能猜的出来。

学生自由组合开始续讲故事，5分钟后

师：你们一定都找到答案了吧，谁愿意来说说。

众生：我

生：小松鼠家一定着火了，所以急急忙忙的跑去找人来救火。

生：小松鼠的小伙伴掉进了河里了，他就急急忙忙的找人救他的小伙伴，要不他的小伙伴就淹死了。

生：小松鼠的妈妈做好了饭，让小松鼠赶紧回家吃饭呢！

生：小松鼠的妈妈生病了，他急急忙忙的跑去请山羊医生呢！

生：小松鼠的东西丢了，他急急忙忙寻找自己丢失的东西呢！

生：小松鼠遇见了狮子，狮子告诉他转告大象，让他送两只小动物做他的美餐呢！

生：小松鼠的皮球掉进树洞里了，他急急忙忙的找人来捞皮球呢！

生：小松鼠的小伙伴掉进猎人的陷阱了，他赶紧来帮忙呢！

呵，孩子说了这么答案，领略了他们惊人的想象力，是我始料不及的。惊叹之余，我赶紧趁热打铁，让孩子将这个故事编下去。

师：你们太了不起了，居然猜了这么原因，每一个都很合理，那你们在开动你们的大脑，看看小松鼠碰见小白兔以后他们，小白兔和小松鼠他们会说什么？会做什么？最后结果怎么样了？最后我们来讲讲，看谁讲的最好，我们评选他为“故事大王”！，

教学反思：从本节课来看，低年级的孩子不缺乏天马行空的想象力，著名作家叶圣陶说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。”借助多媒体，让它发挥它的独特魅力，引领学生看图说话，这既能培养学生的观察能力，也能培养学生的想象能力，因为图是死的，而我们要通过想象和联想让图上的内容活起来，说一段前后连贯、有头有尾的话。

篇6

一天，小兔、小乌龟、小松鼠坐在板凳上津津有味地看书。这时小刺猬拿着一本书走来，坐在了小兔旁边。小兔大叫一声跳到了地上，眼睛瞪得大大的，揉着腰说：“哟，真刺人！”小刺猬知道自己的身上的刺戳到了小兔，连忙站起来，摆着手说：“对不起，你坐吧！”说着，拿起书准备走。小乌龟叫住了小刺猬说：“你别走！”小兔惊讶地看着它们，小刺猬也不明白怎么回事说：“为什么呀？”小乌龟说：“我有大大的壳，不怕刺！”听它这么说，小松鼠笑了。四个小伙伴又可以开开心心地看书啦！

【看图写话】作文题：

写作训练：二年级期末模拟考试作文

篇7

一、从基础抓起，仿写句子

教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。在教学中应结合文本激发孩子的写话兴趣，使孩子愿写、乐写。低年级学生刚刚接触写话，一切都处在萌芽状态，我们的教学就要符合他们的特点，从基础抓起。写句子是写话的基础，要写好一段话首先要会写句子。

例如在教学《北风和小鱼》一课时，我设计一个仿写练习。先让学生模仿文中的句子想象说话：北风还吹向了谁？谁怎么样了？能用这样的句式来说一说吗？学生写出了：“北风向小河吹一吹，小河结了冰。北风向腊梅花吹一吹，腊梅花笑了……”再如教学《雨点》一文时，我让学生说一说：雨点还会落到哪里？在那里干什么？学生思维活跃起来，写下了：“雨点落进花丛里，在花丛中捉迷藏。雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。雨点落在禾苗上，禾苗挺直了腰……”这些奇思妙想显示了孩子们智慧的火花。如果经常这样让学生仿写一些优美的句子，既能激发低年级学生的写话兴趣，又能提高学生的写话能力。

二、照葫芦画瓢，仿写段落

段落的仿写是句子仿写的深入。在让学生进行句的仿写基础上，我从课文中选择一些较典型的段落，让学生进行仿写，培养其写话的能力。

例如《秋游》一课第三自然段这样写道：“农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。”在教学中，我引导学生进行入情的朗读，充分的感悟，并出示秋天里果园、花园里的一些图片让学生仿照写法进行这样的仿写：“秋天到了，果园里，________，________，________。” “秋天到了，花园里，________，________，________。”学生有章可循，不一会儿功夫，学生就轻松地完成了本次的写作训练。

再如《水乡歌》这首诗歌一问一答的句式，读起来朗朗上口，非常适合模仿。教学中，我在引导学生反复诵读，感悟水乡美景并体会作者是怎样表情达意之后，启发学生思考：水乡还有什么多？学生一下想到了水乡的树多、荷花多、鱼多、虾多、桥多等等。接着，我指导学生模仿诗歌的句式进行由“内化向外化”转换的写诗训练。让学生“照葫芦画瓢”，对于低年级孩子来说，就是跳一跳能摘到的“果子”。学生在这样的仿写练习中逐步掌握写作技巧。

三、谋篇布局，仿写篇章

在句、段仿写的基础上，就可以让学生进行篇章的仿写。篇章的仿写相对于句段的仿写来说，难度有所增加。篇章的仿写更能培养学生的思维，提高他们的写话能力，为以后学习写作打下较好的基础。

低年级语文教材中有一些儿童诗歌，短小简洁、句式简单、段式结构相似，且句子优美、生动，并配有直观、形象的画面。例如《问银河》是一首儿童诗，文学性强，每一段都以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题，文中提出问题而无答案。在教学中留住文章最后一节进行仿写，不但激发了学生丰富的想象力，而且训练了学生的语言表达能力。

篇8

妈妈，有很多话，我一直想对你说，可每次话到嘴边，一看到您满脸疲惫，我又咽会了肚里，今天，我就借这个机会一吐为快吧。

每个星期六和星期天,都是别人快乐的假日,可我不是.个星期六上午都要补作文,下午抓紧时间做作业,星期天上午再赶去补奥数,下午又去补英语.星期一至星期五的时候还要抽出点儿时间写补英语时的作业和奥数题.

妈妈想对你说,我很累,也让我玩玩吧.您不理解我,我只是一个10岁的孩子,我和其他孩子一样,有自己的小伙伴,有自己的小天地.我爱学习,但也有自己的兴趣和爱好呀.您就松松手吧!

篇9

第二：由于练乒乓球能训练自己的眼力、思维。听妈妈的话，学习一、二期乒乓球，尽量让自己学会发球，和接球。晚上在小院和小伙伴玩玩踢毽子、跳绳、捉迷藏等有益又安全的游戏。锻炼身体，让自己强壮。

第三：在假期里我要读读《窗边的小豆豆》、《爱的日记》、《雷锋的故事》，去品味里面的精华，学习他们的高尚品质。并且多看作文书，提高自己的写作水平。并且做到每一星期写二篇日记。

第四：在暑假里也要帮父母做做家务，帮他们解除一些疲劳。

篇10

作文课往往以严肃的面孔出现在学生面前，条分缕析，引经据典，一本正经，所以学生大多不喜欢也没有表达的欲望。为什么不让作文课变得轻松、自然一些，激发学生表达的欲望，让他们真正愿意“用我手写我口”？语文课程标准对写作教学的建议是：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”三年级处在习作的起步阶段，而绘本无疑就是最好的一种载体。在轻松的氛围中，让学生展开想象的翅膀，自由地编故事，快乐地讲故事，那么写作就不再是一件让人望而生畏的事，而是一件很好玩的事。当然在此过程中，教师也要给学生一些适当的指导，让学生通过创情境、找关键、开思路、写具体、改精彩等环节，试着将故事写具体，写精彩。

【习作目标】

1.能根据给出的情境，找到与主人公和情境有关的关键词，并由此展开合理的想象。

2.通过追问，构建出有波折的故事框架，有条理、有重点地把故事写下来。

3.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受续编故事带来的快乐。

【指导重点】

创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并将故事写具体，写精彩。

【教学流程】

一、创情境，激兴趣

1.同学们喜欢故事吗？让我们一起来聊聊故事吧。你们最喜欢的故事题目是什么？为什么喜欢？

2.同学们谈到了很多故事，有的故事情节特别生动，曲折离奇；有的人物形象鲜明，性格突出；有的讲述了一些耐人寻味的道理，让我们从中得到启发。

设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“聊聊自己喜欢的故事”，这个话题贴近学生的生活，调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣，让学生有话可说，也让他们在对话中明白什么样的故事才是好故事。

二、找关键，审好题

1.今天这节课，我们也来编故事，好吗？故事的开头已经有了，看——

出示：螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管它要干什么，笨拙（zhuō）的大钳子总是很麻烦……

看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：主人公是谁？

我们编故事，要根据主人公的形象来进行合理的想象。

2.故事应朝什么方向编呢？再看这段话，找出能够给你提示的关键词。

3.我发现大家都不约而同地关注了“不喜欢”“笨拙”“很麻烦”这几个词，真棒！我们可以找出情境中的关键词，帮助自己搞清编故事的方向。（板书：找关键）

设计意图：写作评价综合考查学生作文水平的发展状况，我们应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。三年级学生处于写作的起步阶段，在他们刚接触这样的想象作文时，教师的导学显得尤为重要，尤其是对写作方法的指导。这里说的“找关键，审好题”旨在让学生有法可循，让他们以后再碰到类似的作文时知道该怎么做。

三、开思路，细细问

1.故事究竟该怎么编呢？老师有一个秘诀——细细问，也就是围绕关键词问自己问题，一个接着一个，追问自己至少三个问题。

2.老师根据同学们提出的问题进行了整理，下面让我们一起来读一读这些问题。

3.读着这些问题，我知道同学们脑子里想象的翅膀已经张开了。下面，请小组合作，口头完成这张记录单。（出示）

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小组内进行讨论，口头完成记录单，比一比哪个小组想出的故事最多，最有创意。

4.全班交流。

5.小结：同学们，你们的想象力真丰富，你们让小螃蟹生活在不同的地方，做着不同的事情，遇到各种各样的麻烦。

6.当然，我们也可以在情节的设计上起点波折（板书：起波折），让故得更有意思。

设计意图：中年级的学生以形象思维为基础，逐步向抽象逻辑思维过渡，我们在完善学生的形象思维的过程中，要注意促进学生的思维向抽象逻辑思维过渡。这里，我让学生追问自己问题，把学生的思维向纵深推进，从而打开他们的思路。

四、写具体，动起来

1.在大家充分的想象下，我们的故事框架有了，可是要让读者爱读，光有框架行不行？我们得把它写具体，写精彩。（板书：写具体）

2.有个同学是这样写的：（出示）有一天，螃蟹尼尼和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏，突然，它们听到求救声，原来章鱼被海草紧紧地缠住了。就在这危急时刻，尼尼看到了自己的大钳子，有了！它张开钳子，对准海草剪起来。章鱼终于自由了！

3.大家觉得他写得怎么样？有个同学对这段话进行了修改：有一天，螃蟹尼尼和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏，突然，它们听到求救声，原来章鱼被海草紧紧地缠住了。“救命！”章鱼伸长了触手，拼命地扭来扭去，可海草却越缠越紧。就在这危急时刻，尼尼看到了自己的大钳子，有了！它一边大声地对章鱼说：“别害怕，我来帮你！”一边张开钳子，对准海草轻轻一剪，被剪断的海草随着海水漂走了。尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛，就像在围着海草跳舞。很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。章鱼终于自由了！它用长长的触手紧紧地抱住了尼尼，激动地说：“谢谢你，谢谢你的大钳子！”尼尼高兴地挥舞着它的大钳子，说：“不用谢。”

4.这里加了三段话，你特别喜欢哪段话？

交流时强调以下几点：

（1）故事中的人物一定要说说话，这样才有情趣，显得温暖。

（2）大钳子发挥作用时，不能只写一个动作，要把连贯的一串动作写清楚。

（3）遇到麻烦时，把当时的情形写得越危急，就越能突出大钳子的用处。

5.接下来，同学们可以动笔写了。（学生写作，教师巡视并个别指导）

设计意图：想象能力是写好想象作文的基础，但想象能力并不等于写好想象作文的能力。想象是在头脑里进行的，而想象作文则要把头脑中的想象用书面语言表达出来，它需要语言材料和表达技巧，所以例文就成了习作教学中不可或缺的组成部分。这里我并没有出示整篇例文，而是抓住了习作最重要的部分，也是学生最难写好的部分展示了一个片段，通过前后鲜明的对比，让学生更深刻地了解要想把故事写生动，就必须抓住人物的对话和动作，通过环境的烘托，把故事写具体，写精彩。

五、交流评价，改精彩

1.教师读作文，边读边评价。师生着重对情节有意思、描写生动这两个方面进行评析。

2.其实《笨拙的螃蟹》这一课的灵感来自一本图画书，它的作者是英国的露丝·盖乐薇，想听听她是怎么讲述这个故事的吗？