好人好事记录范文

导语：如何才能写好一篇好人好事记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《鹿鼎记》海公公不是好人。在《鹿鼎记》中，海公公为了调查董鄂贵妃的死因伤害了不少人，丝毫不顾及他人性命，是一个为达目的不择手段的人物。甚至还对韦小宝下毒，强迫他留在自己身边帮他做事，但最终也被韦小宝害死了。

剧中的海公公是一个老奸巨猾的人物，一生办了不少坏事，是一个十分心狠手辣的人，想要害他没有那么容易。但海公公也是一个比较有争议的人物，一生都在调查董鄂贵妃的死因，也算是一个忠义之士了。但是他却为了自己的目的毫无顾忌地去伤害其他人，并且丝毫没有羞愧之情。

《鹿鼎记》根据武侠小说作家金庸的作品改编而成的电视剧，通过一位富有戏剧性的人物韦小宝将整个故事串联了起来，折射出了不少人生感悟和社会糟粕。剧中的海公公也是一位个性鲜明的人物，虽然阴险狡诈，但是忠心耿耿，一生都在调查董鄂贵妃的死因。

海公公虽然被韦小宝弄瞎了双眼，但是却还甘愿做他的师父，教授他武功。最终海公公成功调查出了董鄂贵妃的死因，在和太后打斗的过程中两败俱伤，但海公公怎么也想不到自己的复仇计划却被韦小宝破坏了，最终海公公被武功高强的太后杀死了。

（来源：文章屋网 ）

篇2

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篇3

1、了解学生过去与现在的家庭生活、社会生活、学校生活，并对其进行思想引导，对学生进行家访或，使家庭教育与学校教育相互结合，协调共进。

①使离校较远的同学能住校（或校附近）。

②带动班上学生帮扶一次家庭贫困或成绩较差的同学。

③全面家访或，使学生家长重视家庭教育。措施：写信并附上《作息时间表》、《学习目标安排表》、《家教常用方法》等。

④了解学生人生哲学观、集体观。a、我们为什么会是这样一个人？b、我们要靠什么活着？c、我们能独自生活吗？d、谈谈人生理想和对好人好事的看法（简答）。

⑤按原毕业学校分小组选代表谈过去的学校生活。

2、了解学生身体发育状况引起的生理问题。

青春发育期可能会对异性产生强烈的好奇感，但需要明白：

①“我们”能否承担责任？

②如果早恋，会影响到什么？

③如果同学间建立起纯真的友谊，全体同学互相关心，奋发学习，热爱生活，明天会怎样？

二、日常工作

1、对班级进行日常管理

①民主选举班干部

班 长（唐 虎）：负责考勤记录，上下课唤呤。

学生委员（黄啟美）：收发作业本，记录缺交作业者。

体育委员（王 会）：体育课整队集合。

生活委员（刘 晴）：记录衣着不整洁者，好人好事，坏人坏事。

劳动委员（张文虎）：检查每天值日情况，大扫除情况。

文娱委员（刘 云）：课间起头唱歌，记录不认真唱歌，课前不作预备者。

小组长（4位）： 小组长负责收发本组作业本，并向学习委员汇报缺交作业者。

②实行打分制

考勤10分：迟到一次扣1分；早退一次扣1分；事假一次扣1分。病假一节扣0.5分；旷课一节扣3分（课间操，集合等各算一节）。 生活10分：上讲台或重要场合衣着不整洁者一次扣0.5分；好人好事一次加1—3分，坏人坏事一次减1—3分。（请示老师）

劳动10分：值日或大扫除较请洁者每人加0.5分，不清洁者扣1分，劳动积极者一次加1分，不积极者一次扣1分。逃逸劳动者一次扣3分。

文体10分：体育课不认真，课间操不认真，眼保健操不认真一次扣1分。课前三分钟不预备不唱歌一次扣1分。

③奖惩：

每周五放学后对本周学生表现作出表扬与奖励，批评与惩罚。

目的：及时反馈，避免拖沓造成的负面影响。

要求：防范于未然，即现即处理。“惩罚”敲警钟；表扬树榜样。

对象：奖励高分者3-5人。惩罚低分者2-4人。

措施：物质奖励与精神奖励相结合。

三、活动 2、鼓舞动员学生积极参加集体活动，为班集体增光。

四、把握好各门功课的相互促进的特点，使学生树立起学习各门功课的信心，引导其找到方法，培养起兴趣。

五、卫生

1、大扫除：每周一、四，按小组轮流进行。

2、值日：每日一次，分组轮流进行。

六、辅导工作

1、时间：早读或自习。

2、对象：主要针对差生。

篇4

行善活动及成效：

1、全体学生积极参与。从学习、纪律、安全、卫生、活动等方面严格要求自己。使一（4）班的学风、班风、安全意识、卫生习惯、积极参与活动方面有了很大的进步。

2、教育和引导广大学生积极投入到“日行一善“教育实践活动中，体验做善事的快乐。培养了我班学生从小做好事、做善事、助人为乐的良好习惯和优秀品质。

3、每天坚持至少做一件好事，每天认真记录行善日记。全班每个同学认真记录行善日记，班主任督促检查。

各方面比较突出的人和事：

学习方面积极上进的同学有：胡培柔、刘智谦、钰烨、姚佳棋、陈洁怡、林美艳、张致琳、梁滢潞、黄思琪、周进妍、麦蕴婷、卢秀银、覃梓俊、何安然、陈羽诗、张嘉敏、陈子奇、麦锐杰、

等上课认真听讲，积极回答问题，认真完成各科作业，学习上相互鼓励帮助。课后还抓紧时间学习、练习或从图书馆借阅图书。从而促进了我班良好学风的形成。同学们逐渐感受到了学习的快乐。

纪律方面严格要求：通过行善活动的开展，增强了同学们的纪律观念和守纪意识。时森林、彭亮、卢亮锴、钟俊豪、陈嘉彬、黄思琪、卢秀银、等同学对比上期有了很大的进步。

篇5

优秀班级规章制度细则一第一条：班级规章制度的制定是为了使全班同学形成良好的学习、生活习惯，提高学习、生活的自觉性，自觉遵守班级纪律，积极参加班级各类文体活动，为班级争荣誉，以期通过全班同学共同努力，塑造优良的班级风貌;

第二条：作为班级一员，必须无条件遵守班级规章制度;

第三条：本规章制度自公布之日起开始执行。

一、纪律

(一)考勤纪律

第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、晚自习、上课等;

第二条：班长对全班同学每天的出勤情况进行汇总，并提交班主任;

(二)上课纪律

第一条：课上不得交头接耳讲话，不得看课外书，不得睡觉及其他与学习不相关的事情;

第二条：班长要对自己周围同学的纪律负责，如有同学违反班级纪律，而班干不及时予以制止，将追究班干的责任以及违反纪律的同学的责任;学校将安排老师不定时在教室外巡查。

第三条：如若课中有突发事件，各同学应保持镇定，应听从老师的安排，不能擅自行动。同时班长要及时给予全班同学提醒，使班级纪律恢复，对于不服从管理的同学，班干要及时耐心说服;

(三)上课前纪律

第一条：上课铃响后，全体同学要立即进入班级，做到、静、齐，做好上课前的准备;

第二条：如因特殊情况班级纪律混乱，班长要及时提醒大家保持安静，等待任课老师上课;

二、文明礼貌

第一条：上课时，班长喊起立、敬礼，全体同学说老师好，当老师说请坐下后，方可坐下;

第二条：下课时，班长喊起立、敬礼。全体同学说老师再见，当老师离开教室后，全体同学方可离开教室;

第三条：进入办公室，或者上课时迟到，要喊报告，经老师批准后方可进入;

第四条：全班同学在路上遇见老师时要问好，同学间碰面也要相互问好;

三、学习

第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持;

第二条：同学间可以就学习难题进行讨论，也可以向老师请教，但不得相互间抄袭作业，如任课老师反映班级同学作业有抄袭现象，或在考试中作弊，以及成绩下降较快的同学，班主任要找该同学谈话，并督促该同学尽快改正错误或不足;

第三条：课堂上老师提出的问题，如自己知道如何做，要积极发言;

班级规章制度细则(二)---量化标准

一、学习方面：

1、上课不准睡觉、说话、倒水、吃东西、听mp3、打手机、作小动作、随处走动、看课外书、不认真听讲。违者每项扣2分。

2、按时完成作业，上交作业。违者每项扣2分。

3、不准抄袭他人作业，不准借作业给他人抄袭。违者每项扣2分，若在他人不知晓的情况下抄袭他人作业者扣4分。

4、学习明显进步者，班级每进步十名加5分。班级前五名加105分。

二、纪律方面：

1、上课不迟到、早退。违者每项扣2分。无故旷课者扣10分。迟到三次以上以旷课一节计算。

2、下课不在教室追逐、打闹。违者每项扣2分。

优秀班级规章制度细则二班级实行60分制进行量化考核，每位同学开始均为60分，按照以下细则进行加分、扣分。

①迟到、早退三次以缺勤一小节课计算;

②缺勤一小节课扣除2分，连续缺勤四小节，多扣除1分(9分);连续缺勤六小节，多扣除2分(14分);

③早读、早操、晚自习缺勤扣除3分，当天早晚自习都缺勤扣除7分;

④无故不参加班级、学院组织的各项活动，扣除10分;

⑤放假前(五一、国庆等小长假)不经请假提前离校扣除10分;非特殊情况，不允许事后请假补假条，一律视缺勤处理，任何班委、任课老师都无权批假，请假必须通过班主任审批。

⑥请假每周每人最多请四小节，请假不计入扣分

连续一周无迟到、早退、旷课;或出勤率达到96%，加5分;

⑦学生日常考勤工作由班长负责记录，班主任掌握，每周通报一次，每月汇总一次，每学期统计一次，且记录大学生学籍档案。

⑧本制度若有纰漏之处，经班主任同意，班委有权增删。

优秀班级规章制度细则三为加强班级管理，进一步促进良好的班风、学风、校风的形成，全面提高学生素质，特制定本办法。

一、评比项目(满分100分)

计划总结(5分)、组织建设(6分)、班级文化(10分)、班队活动(12分)、财产管理(10分)、安全纪律(11分)、清洁卫生(5分)、集会两操(5分)、好人好事(2分)、班级综合成绩(34分)

二、评比细则

1、计划总结：开学一周内制订切实可行的班队工作计划，按时上交。(2、5分)期末按时上交班级工作实录、工作总结等有关材料。(2、5分)不交无分，迟交一周减1 分。(看资料)

2、组织建设：班(队)委会配置完整(2分)，定期召开班(队)干部会议，每学期不少于4次且有记录(4分)。班(队)委配备不全减0、5分，每学期少于4次班(队)干部会议减0、5分。(看资料)

3、班级文化：教室布置整洁大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板报外基本无布置减5分。(检查)

4、班队活动：按计划组织开展班队活动(5分)，主题班(队)会每月不少于一次且有资料可查(5分)，按学校要求及时开展活动(2)。没按计划开展班(队)活动，少一次减1 分，主题班(队)会少一次减1分，对学校组织开展的应当参与的活动，少参加一次减1分。(查资料与访问)

5、安全纪律：经常开展安全教育、纪律教育且有记录(3分)。养成教育常抓不懈且有资料可查(2分)。在教室、走廊、操场上无疯跑追逐现象(2分)，无爬栏杆、围墙、树木、门窗现象(2分)，上课期间无私自出校园现象(2分)。在教室、走廊追逐每人次减0.5分，在操场上疯跑追打每人次减0.5分,攀爬栏杆、树木、雕塑、围墙每人次减0.5分,校园内骂人每人次减0.5分,上课期间私自跑出校门每人次减0.5分,放学时队伍混乱或不站队每次减0.5分。(查检查记录)

6、财产管理：门、窗、桌椅无人为损坏现象(5分)，放学后关好门、窗、电灯(5分)。门、窗、桌椅人为损坏，不及时报告且找不到损坏者，视情况减15分，放学后不关门每次减0.5分,不关窗每次减0.5分,不关灯每次减0.5分。(看检查记录)

7、清洁卫生：每天少先队检查卫生，95%得分为满分者(3分)，卫生防病教育抓得实且有资料可查(2分)。教室不干净每次减0.25分,卫生区不干净每次减0.25分, 卫生防病教育不落实, 视情况减0、51分。(看检查记录)

8、集会两操：升旗、集会秩序好，纪律严，声音整齐洪亮(2分)，出操及时，做操规范(2分)，眼保健操做得及时规范(1分)。升旗与集会队伍秩序混乱每次减1 分，做操懒散每次减0.5分。(看检查记录)

9、好人好事：一般情况下有记载，可酌情加分，累计加分不超过2分，有较大影响的好人好事，学校专项表彰并加1分。(看记录)

10、班级综合成绩按名次计分，此项36分。

加分项：

1.得奖情况加分，旗级一、二、三等奖每人次分别记2、1.8、1.6分，总校级1.5、1.3、1.1分，学校级1分。

取最高奖，不重复加分。(满分2分)

2.文体、科技活动的评比每一次分年级计算，获年级团体第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否决项：(有下列情形之一者，取消当年先进班级评选资格)

1.违犯学校纪律，造成极坏影响的。

2.出现较大安全责任事故的。

3.无故不参加学校组织的活动，不服从学校工作安排的。

三、考核评比组织机构

班级考核评比领导小组由学校校长任组长，其他班子成员紧密配合组长进行评比活动。

四、评比办法：

篇6

关键词：日行一善；善源；体验；人格

中图分类号：G627？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0014-02

古人云：不以善小而不为，不以恶小而为之。“善”是什么？善是扶危济困雪中送炭，善是拾金不昧见义勇为，善还是一抹微笑一个搀扶，善更是热情、关心、温暖、理解和宽容，善就存在于日常生活的举手投足之间。日行一善就是多做善事好事，积善成德。在班级中开展“日行一善”活动，就是让每个学生在每天好人好事的实践中，在每天好人好事的记录中，逐渐形成敦厚、善良、正直的品德，并逐渐形成可以影响一生的人格素养，使班集体中的每个成员在体验爱的同时，人人献出一份爱，让班集体处处充满爱。

班集体是实施小学生思想道德教育、培养良好行为习惯的重要基地。鼓励每个学生每天坚持做好事，使他们在头脑中建立正确的道德意识，树立善念、拥有善心、实践善行，培养学生尊老爱幼、为他人着想的良好品质，传承和发扬中华民族的优良传统。因此，在班级中设置日行一善体验教育，要充分与学生的生活链接，用孩子们的生活和成长的方式去组织开展活动。这样，使我们的班主任工作有立足之本，又对学生的行为习惯产生了良好的影响作用。如何在班集体中开设日行一善活动，帮助学生养成良好的行为习惯呢？几年的探索，使我积累了一些经验，概括起来有以下几点：

一、寻找善源，将善故事化

英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”因此，我们在践行日行一善活动前，要先给学生寻找到善源，播撒下善的种子。孩子们都喜欢听故事，因此用故事的形式、具体的实例来讲解善行的重要性，事半功倍。

1.从传统文化中，寻找善源。我国的传统文化博大精深，是中国人民在几千年的历史长河中积累的丰富的人生智慧，是我们宝贵的精神财富。其中有许多关于“善”的故事，如：孔融让梨，黄香温席等，这些故事中有讲谦逊礼让的，有讲孝敬师长的，有讲助人为乐的……它们对学生有极强的感染力，于是我采用故事会、观看情景剧等多种形式，用这些故事来帮助学生找到善源，播下“善”的种子。

2.从现实生活中，寻找善源。我们身边处处都有“善”的影子，缺少的只是一双善于发现善的眼睛。见义勇为是善，拾金不昧是善，助人为乐是善，一个微笑、一句问候同样是善……善无处不在。通过主题班会，让学生讲讲你发现的身边的善事、善人，从而加深对善的体会。

二、角色体验，将善责任化

现在的学生大多是独生子女，生活富裕，在家里是衣来伸手、饭来张口。对于班级公共卫生的保持需要老师时刻提醒；对于公共财物的爱护不屑一顾；对于同学间的小矛盾，不能互相谦让；对于集体的事，不能主动去做……于是我根据本班的实际情况，采用岗位轮换制和岗位竞选制，让每个孩子懂得付出爱。

1.岗位轮换制，让每个孩子懂得付出爱。设置一些角色，把队室、红领巾广播站、橱窗、小主人信箱、红领巾示范监督岗等各项工作，通过定期轮换、尽可能地让更多的学生参与，让日行一善活动充分体现在这些角色中，让每一个学生在这些角色体验中，懂得为集体做事，为他人服务。并充分利用学生的崇敬心理，让学生进入角色，让他们体验一种有责任的生活。

2.岗位竞选制，让每个孩子积极付出爱。开发各个民主岗位，除中队小队干部、课代表、小组长之外，还开发了多个管理项目。把墙壁、地面、电灯、门窗、电视、图书角、队角、宣传栏……每个角落都交给孩子管理体验，实行双向选择、竞争上岗，真正实现班中人人是主人，班级人人有事做，事事有人做。同时，自己在管理别人时的想法及做法都有亲身体验，天长日久，由这种责任所表现出来的行为就成为了一种相伴一生的习惯。

三、活动体验，将善规则化

学生生活在有规则的社会里，学校生活更是有其规则，但很多学生的规则意识却很淡泊。一个不守规则的人，即行为习惯差的学生将来是无法立足于社会的。于是我以班集体为依托，以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为抓手，将日行一善活动具体化，以此进一步拓展引申，使日行一善渗透在学生的一言一行中，成为学生的自觉行为。

1.要求学生背诵《小学生守则》《小学生日常行为规范》，熟记日行一善准则（可以根据学生具体情况而定），比如我给学生定了以下内容：（1）关心自己、友爱同学；（2）我为班级做点事；（3）身边的小事人人做；（4）关爱弱者；（5）捡起地上的一片纸；（6）帮助同学做事。还编了《日行一善拍手歌》：小学生爱行善，在家做个好孩子，在校做个好学生，还要做个好市民，日行一善，从尊敬师长、友爱同学做起，日行一善，从讲究卫生、文明说话做起，日行一善，从保护动物、节约资源做起，日行一善，从身边的点点滴滴做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。让学生能耳熟能详、烂熟于心。并组织背诵比赛，评比结果。

2.《善行录》提高学生做善事的积极性，每个小组准备一本《善行录》，将小组中涌现的善行及时记录下来，对表现突出、特别有意义的同学进行及时的表扬，颁发“行善奖”和“爱心章”，发挥榜样的作用，以鼓励更多的同学，使班级成员形成人人争做善行的良好风气，养成“日行一善”的好习惯。

3.把日行一善活动拓展于公共场所。学校每学期都要组织学生“爱护环境、增强环保意识”“为孤寡老人献爱心”等活动，每当活动结束，我会充分利用队会时间，对活动的目的与日行一善要求进行对比，并将善行记录在《善行录》里，及时表扬，使学生脱离开学校小圈子，把自己融为社会大家庭的一分子，从小要求自己不仅在家、在校是个好孩子、好学生，更应该是社会上具有优良品质的人。

“日行一善”就是要学习雷锋助人为乐、勇于奉献的精神。从现在做起，从自我做起，从身边小事做起，热心帮助身边的同学，伸出互助的双手。在家能孝敬父母，体谅父母的辛劳，能帮父母做一些力所能及的家务活。在学校，能尊敬老师，体会老师的良苦用心，学会用行动和成绩来回报老师。日行一善活动使学生用心发现生活中的“善”，在细节中感受“勿以小善而不为”，促进少年儿童良好行为的养成，完善学生的健康人格。

参考文献：

[1]谢金士，连榴英.优秀少先队辅导员的八项修炼[M].中国工业出版社，2010，（2）.

[2]王咏春.在少先队文化中灌输朴素情感的行与思[J].辅导员，2012，（1）.

篇7

关键词：全员管理；德育机制；行为习惯

一、建立全员管理德育机制的原因

全员管理德育是指学校全体教职工根据各自的工作职责，分别承担相应的德育管理任务。德育的全员管理不仅扩大德育管理的队伍，还能使德育管理渗透到教育教学各个方面的活动中，利于学生良好习惯的养成。

1.德育工作的复杂性要求扩大德育队伍

学校德育工作的复杂性主要表现为：一是"双差生"学生比例增。我校是1957年建立的一所公办初中，有着悠久的办学历史和深厚的文化底蕴，历来重视文明行为习惯养成教育。但由于近年来公办初中招生制度的限制和民办中学的出现，一些家庭经济条件好、品学兼优的学生不断流出，越来越多的"双差生"流入，使得学校的德育工作的难度越来越大。

二是学生不良行为易反复，并常常表现出"知行脱节"的现象。有的学生犯了错误，教师批评后，当面答应改正，可坚持不了几天就再次违反，这部分学生"离开拐棍就瘸"，必须放在教师的监控之下。三是有些学生行为不仅是道德问题、思想问题，更是心理问题，是一种心理障碍。这些学生明显地表现为偏激、固执，逆反心理强，对家长和教师的规劝、帮助置若罔闻，教育收效不明显，因而仅靠班主任是很难完成任务的。

2.做好学生的德育工作是每位教师义不容辞的义务

教书育人是每名教育工作者的责任。作为教师无论在哪个岗位，都应该承担德育任务。如果除班主任、学生处的德育教师外，其他教师都参与德育工作，才能使教师育人的职责真正落到实处。

3.全员统一管理德育工作利于学生良好习惯的养成。

学校为教职工创造了这个全员统一管理的平台后，不仅可以增加学生对任课教师管理的信服力，还能发挥教师各自岗位的优势，使管理方法更加多样化、管理的目标得以实现。这样，德育工作将是另一番景象。

二、全员管理德育工作机制的建立

德育工作管理机制包括制定养成目标、建立考核队伍和确定考核办法。三者之间的运行构成了德育工作的长效机制。

1.制定养成目标

我校根据学生在学校学习、生活的全部时间，把学生的行为习惯分成不文明行为检查和好人好事记录两大块，不文明行为分出勤、礼貌礼仪、上、下课、自修与作业、服饰与仪表、物品保管、公共卫生与个人卫生、课间操与升旗、排队纪律、餐厅纪律、交通规则、学校活动、个人娱乐、遵守家规等15个大方面，55个小项目；好人好事分：见义勇为、拾金不昧、助人为乐、志愿者四块，9个小项目，共64个小项目。每个小项目根据其性质分别赋予1-5分不同的加、减分数。学校在校园网建有德育频道，里面设立了学生档案袋，档案袋里可以录入全校学生行为。每位学生也可以查到自己的行为记录，教师也可以随时在学生档案袋里查看学生当天之前所有好坏各种行为明细、学生行为汇总情况、学生行为按班级汇总情况、各类行为分析情况、学生个人行为分析情况以及所有教师或个人上交汇总情况等不同项目，既便于班主任即时掌握自己班级里学生的行为情况，及时教育，又可以让制度公开化、透明化。

2.建立管理队伍

学生良好行为习惯养成的内容详细，可操作性强。但好的目标必须有人去执行。我校的办法是全校中层及以上领导和40周岁以下的教职工都参与到学生日常行为管理中，做到全员育人、岗位育人。之所以这样是出于学校的人性化管理，为了年老教师的身体健康。

班主任的管理责任：班主任是班级管理的第一责任人，是学校学生管理的中流砥柱。班主任既有管理学生的任务，又承担班级被管理的责任。一个班级德育品行量化分直接与班主任津贴挂钩，与班主任业务考核成绩挂钩。

中层及校级领导的管理责任：中层及校级领导承担着课堂教学、晚自习、日常生活的管理任务。中层干部经常到教学楼、食堂、操场、寝室及放学后的校外附近等处进行巡视，发现问题及时处理。每名中层及领导每周至少要检查并上交一张15位学生不文明行为的记录表。

40周岁以下教师的管理责任：40周岁以下教师包括班主任主要承担管理教学时间内班级学生的不良行为情况。考虑到这些教师还有较重的教学任务，所以德育管理任务折半，即每两周每位40岁以下教师上交一张15位学生不文明行为记录表。

3.考核制度的确立

全员管理说起来容易，做起来却很难。要想让全员管理落到实处，必须建立监管机制，监督教职工的任务完成质量。同时，必须把教职工的完成情况与教师的利益紧密结合在一起，做到常态化、制度化，让教师自觉地参与到德育工作中，否则，全员管理就是一句空话。为此，我们学校确立了一下考核制度。

每周教师们记录和上交的学生不文明行为和好人好事等记录情况统一由一名专职教师输入到校园网相应网页上，供班主任随时了解自己班里学生不文明行为情况，及时有针对性地进行教育和帮助，也便于检查的教师核实自己完成任务的具体情况和学生核实自己违反相应规定情况，同时对班级、教师和学生进行同步量化考核。形成学校德育管理的长效机制。

全校教职工都承担着管理学生的任务，在学期教师业务考核中没有完成任务的教师将被扣除相应的绩效奖金。

学生的品行量化考核以一个学期为一个周期，分周统计、月通报和学期汇总制度，即把每周班级情况进行汇总，统计出各年级文明行为礼仪评比优胜班，在周一例会上进行表扬，每月把每班学生个人情况汇总，表扬突出的个人好人好事；通报本月全校违反校纪校规最多的前十名，并有相关人员立即进行约谈。到了期末汇总后，这些量化考核项目将作为全校文明班级、三好学生和优秀学生干部等评比时的重要依据之一。

三、实施全员管理德育的成效

1.全员管理德育化解了德育工作的难度

德育工作任务繁重，因为德育队伍人员少，忙不过来，只好头痛医头，脚痛治脚。学生有轻微的违纪事件，没空去管，不利于学生良好习惯的养成；德育工作手段单一，就是对违纪者处分。全员管理德育机制建立之后，教师看到学生违纪后，立即进行教育，并进行了处理。轻微的违纪事件，如楼道里大声喧哗、上课迟到、上课睡觉等，相关教师就进行了处理。没有把问题上交，为学生处工作人员节省更多的时间去搞校园文化建设，去组织各种德育活动，寓德育于活动之中。

2.全员管理德育把问题消灭在萌芽中

全体教职员工都参与学生德育管理，工作空间又有所不同，管理工作覆盖了学生学习和生活的全部空间。由于全体教职工和学生学习生活在一起，当学生之间要发生矛后时，教师能及时发现，把问题消灭在萌芽之中，避免了事态的扩大。由于教职工经常在校园内巡视，一定程度起到震慑学生作用。学生们怕扣分，只好控制自己的情绪，大大减少了恶性事态的发生。

3.全员管理德育促进了良好习惯的养成

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一、运用现代信息技术，激发学生写作的兴趣

文章千古事。作文是语文教学的半壁江山，但是学生语言表达能力落后，写作的热情难以唤起，写起作文，下笔无言，或者言语干瘪，学生由于年龄原因，生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，对多媒体的利用可以消除或者改善这种情况。巧妙应用现代信息技术，人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示，鲜活生动，活灵活现，学生学得津津有味，写得自自然然，改变了巧妇难为无米之炊的“痛苦”，引导学生写出的语言优美感人，让他们的表达更精彩；教育家叶圣陶提起作文，感叹地说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”但是，课外活动没有那么多怎么办？――通过现代信息技术可以轻松解决。

信息技术，多媒体，大千世界尽在其中。上下五千年，中外八万里，随心所欲，一览无余。这样能够刺激他们的眼球，提升他们的思维能力，激发他们的诸多功能和潜质：一个学生喜欢多媒体，就会经常写出优秀的作品，其理解和分析能力必然很强。另外，在做数学作业的时候，作文能力的高低也起着决定性的作用，很多学生的数学题实际上也是阅读题，阅读能力差，难以理解题意，往往出错。大部分的数学公式，都要求学生能够背诵。对于一个喜欢作文的学生来说，这些不在话下。还有，文采斐然，答题精确，得分必高。我们的学生，从上学以后参加过无数次的考试，每一次答题的时候，都需要动用语言，而每一次的答题，可以说是一个小型的作文。文字简洁流畅，语言优美，表达清晰，答题有艺术性，这样的试卷非常“养眼”，给人带来审美享受，试卷的得分可想而知。加之作文写得好，喜欢写作，这样的学生理解能力较强，阅读能力不断提高，他们所有科目的成绩也都非常优秀。要想做到这一点，必须依靠多媒体的力量，会事半功倍。

二、文学就是人学，语文学习要加强德育建设

欲知其德，先看其文，所谓言为心声。德育活动在语文教学中是非常重要的，很多流芳千古的名篇就是教育人的好作品。现在这个物欲横流、处处喧嚣的时代，尤其是在中学时期，德育活动不仅仅可以健全学生的身心，更可以激发学生的潜质、向上的精神；德育活动，就是想让每个学生都学会付出，懂得谦让，知道努力，勇于追求，掌握知识，以便做一个优秀的人才，为国家尽己之力，升华自己的人生。

此外，学校要给少先队添设工作硬件，即使不能设有专门的工作室，也要有一些宣传手段进行宣传，比如说采取黑板报、宣传栏等形式，记录一些陶冶情操的名人名言，定时进行广播，利用现在的网络平台，建设少年先锋队博客，让少年先锋队的成员有一个学习和交流的园地，在教师的带领下，走进小区，清理环境，进入老年公寓，每星期日和孤寡老人进行交流，开设红领巾广播站，宣传好人好事，建立QQ群，一旦发现有需要帮助的对象，如果人单力孤，少先队员之间及时沟通，及时传播信息，相互协助；利用网络随时交流思想，谈论理想，传递情感，公布好人好事，激励大家，同时发挥语文的特点，写笔记，作总结。

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即使基于这样的初衷，“道德银行”从尚未“营业”到正式推行，外界对它的质疑与非议从未停止。经过多年的发展，“道德银行”在争论中日渐明晰，问题也慢慢浮现。

评估制度成难点

道德评估是之江学院“道德银行”运行中的一个难点。《之江学院学生道德银行评估制度》规定评估对象包括：青年志愿者校内活动；社会实践基地的社会公益活动；各项好人好事记录。前两者主要评估的是学生中青年志愿者参加相应学校组织的志愿活动，以时间（小时数）、件数作为评估单位，操作难度相对较小，而后者的评估难度相对较大。

从现实来看“好人好事”具有随意性、随时性等特点，很难纳入“道德银行”的评估范围。因此，倘若仔细观察可发现：真正处于“道德银行”评估下的道德行为，十有八九是组织程度较高，集体涵义较大的活动，而真正出自个体的道德行为，没有得到体现。这个问题的严重性在于：如果个体的道德行为不能在体制内得以确认，并得到激励，“道德银行”的整套激励机制将会失灵。

银行有储蓄必有支出，而且存取自由。就道德范畴来说，我们认为应以储为主，不能随意支出，更不能透支。如果大家都随意支取“道德”，校园环境可想而知。因而，寻找一种更为妥当的且易操作的“道德”评估方法，是“道德银行”在实践层面面临的一大难题。

检验成果尚需时间

作为一个有益的实践与尝试，“道德银行”在一定程度上激发了学生们热于奉献的本性，尽管有人认为不妥当的评估制度或多或少地给这类“道德银行”烙上了功利色彩，但是对于道德理论的研究和具体的“道德银行”体制探索还是具有可行性和实践性的。

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关键词：体育器材管理；自助化；立德树人；体质健康

中图分类号：G80-3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.030

1 问题的提出

目前，中国大陆的中小学体育器材管理方式主要有专职管理和兼职管理两种。[1]这两种管理方式均依靠专人严密监管，学生借还器材需严格办理比较繁琐的手续，且借还时间不灵活。有的体育器材室离运动区较远，甚至存在管理员脱离岗位或态度较差等情况，造成相当多学生不愿意到器材室借用器材。[2]学校体育器材是保证中小学体育教学正常开展和实施素质教育必不可少的物质条件之一。[3]长期以来，校园体育器材缺少或使用不便严重影响了学生参与体育锻炼的积极性，制约了学生每天体育锻炼1小时的落实和学校“阳光体育运动”的开展。[4]如何形成一套科学、合理、高效的学校体育器材管理模式，优化体育器材管理，提高器材使用效能，满足学生体育锻炼个性化需求，更好地服务学生，以培养学生终身体育意识和能力，提高学生体质健康水平，可谓是当前学校体育工作的研究热点。[5]

2014年10-11月间，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”高中名教师赴台研修，在参访台湾高雄女子高级中学期间，获悉该校创设了一种新型的学校体育器材管理方法，该方法让学生在活动时间内，借还器材方便且使用得心应手，器材得以高效使用。由于该校对该管理方式没有进一步归纳整理，笔者经过一番研究后，把该器材管理方式提炼为“自助化”管理模式。选择在大陆学校进行实验研究，分析该模式的可行性及其价值取向，为我国大陆学校推行体育器材自助化管理模式提供依据。

2 研究对象与方法

本研究选取广州市增城区二所同质同类的高中学校（“寄宿制”学校和“半寄宿制”学校各一所）为实验学校，确定2014年入学的高二学生（10个班）为研究对象。在10个班里，随机抽取文科、理科各一半分别为实验班和对照班，实验组学生共有508人，对照组506人。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理理论统计法进行研究，历时一学期共5个月（2015年9月-2016年1月）。

3 体育器材自助化管理模式

学校根据自身的体育场地实况，把体育器材以开放式分门别类地摆放在校园比较宽敞且能避雨的场所中（以就近为原则，摆放在体育活动区附近，便于取还），没有专人监管，仅有器材使用告知或相关温馨提醒，学生可在学校规定的活动时间内，本着体育锻炼活动的需要，自由选取与使用，无需办理借还登记手续，仅靠学生的诚信自律，实现自我管理的一种体育器材管理模式。实施中需遵循以下原则：

3.1 服务学生

体育器材自助化管理是学校落实“健康第一”的思想，落实学生每天锻炼一个小时的一种新型的学校体育管理模式，旨为满足学生体育锻炼个性化需求，更好地服务学生，提高学生体质健康水平，促进学生全面和谐的发展，培养学生自我锻炼能力及终身体育意识和能力，很有必要大力提倡发展，加强领导、认真贯彻、落实到位。

3.2 管理育人

学校有序地实施体育器材自助化管理，以激发学生参与运动的兴趣，提高学生的学习效率和体育成绩，促进良好的校风校纪的建设，发挥管理育人、文化育人的作用，实现“立德树人”目标。同时，在实施过程中，还必须加强安全教育和管理，制定必要的安全措施、应急预案，避免和防止意外事故的发生。

3.3 提效增能

传统的体育器材管理模式，因其借还手续繁琐，时间不灵活等原因，严重影响了学生参与体育锻炼的积极性，制约了学生每天体育锻炼1小时的落实和学校“阳光体育运动”的开展。学校应充分尊重学生的意愿和取向，本着从体育锻炼活动需要和提高器材使用效能出发，优化体育器材管理。体育器材自助化管理模式，学生可在学校规定的活动时间内，自由选取与使用，无需办理借还登记手续，仅靠学生的诚信自律，实现自我管理，以此提高器材使用的效率，最大限度发挥器材使用的效能。

3.4 可持续发展

体育器材自助化管理模式是一项系统工程，需要建立一个自上而下合理、科学的管理网络和管理机构，协调和评估，形成主管副校长挂帅、体育教师牵头、班主任主抓、科任教师辅助、学生诚信自律的良好局面，层层落实，齐抓共管，才能使学校体育器材管理更加完善，更有利于可持续的发展。[6]

4 研究结果与分析

4.1 实施体育器材自助化管理对学生自主锻炼的影响

从实验可知，实验后实验组学生有80.29%喜欢或非常喜欢该自助化管理模式，而且实验组的学生每天自主参加体育锻炼达277人，占实验组人数54.5%，比对照组的45人、占8.9%都高得多，这表明实验组比对照组养成自主锻炼，形成良好运动习惯的学生明显较多。可见，体育器材的自助化管理模式深受学生欢迎。

4.2 实施体育器材自助化管理对学生使用体育器材次数的影响

从表1显示：实验组的学生使用1种或2种以上的体育器材分别是对照组的3倍、10倍以上，且使用1种体育器材的人次随时间延长逐渐增多，使用2种体育器材的人次随时间延长逐渐减少；而对照组的学生从原先的兴趣广泛向掌握一项以上体育技能迁移。说明：学校实施体育器材自助化管理对培养学生终身体育能力有明显功效。

4.3 实施体育器材自助化管理对学校体育器材损耗的影响

从表2可以看出，不管是寄宿制学校还是半寄宿制学校，实验组的学生使用体育器材损耗程度远比对照组少，且随着时间延长明显减少，对照组基本不变。表明：实验组的学生对器材的保护与管理的意识和能力较对照组明显较强。

4.4 实施体育器材自助化管理对学生行为规范的影响

跟踪调查二所实验学校政教处每月统计的《班级文明班检查评比表》、《学生违纪情况纪律表》、《学生好人好事登记表》等学生行为规范纪录数据，并对数据进行分类：

A：获得文明班（班次）；B：拾金不昧等好人好事（人次）；C：参与社会公益活动（人次）；D：一般违纪受到处分（人次）；E：受校级处分（人次）；F：违法犯罪（人次）。

图1数据表明，作为反映班级整体表现的学校月度文明班评比，一学期（共5个月）来实验组获得文明班的次数达到41次，远高于对照组的19次；有记录的拾金不昧等好人好事人次也以287人次对179人次明显超出对照组；有记录参与社会公益活动的人次为179人次明显多于对照组的96人次；而一般违纪记录为75次，低于实验组113次；受到学校层面纪律处分为2人次，明显低于对照组的8人次；违法犯罪人次均为零。说明：学校实施体育器材自助化管理对培养学生养成良好行为习惯有重要作用。[7]

实验还发现，在实验的第1个月，两组学生在未按时完成作业、拾金不昧、迟到早退、未按时作息方面均在同等状况，但从第2个月开始，实验组在未按时完成作业、迟到早退、未按时作息方面的数据急剧下降，拾金不昧等好人好事的数据直线攀升，且随时间推移而显现效果明显，而对照组在这几方面保持在同一水平。表明：学校实施体育器材自助化管理能促进学生的行为规范修正，提升学校德育教育效能，进一步凸现实施体育器材自助化管理所蕴涵着的道德、品质、行为等思想教育内涵，渗透着“立德树人”教育功能。

4.5 实施体育器材自助化管理对学生体质健康的影响

从表3可看出，实验组的学生无论是在身体形态，还是在身体机能、身体素质方面都大幅度提高，且均明显高于对照组。说明：学校实施体育器材自助化管理对提高学生体质健康水平具有非常显著作用。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 学校实施体育器材自助化管理有利于培养学生的终身体育意识与能力，提高学生体质健康水平。

5.1.2 在校园实施体育器材自助化管理能有效地融合德育因素，发挥立德树人的德育功能，对学校德育管理以及学生的行为规范和诚信等道德品质教育产生积极作用。

5.1.3 学校推行体育器材自助化管理深受学生欢迎，具备在我国大陆学校广泛推广的可行性。

5.1.4 体育器材自助化管理在寄宿制学校比半寄宿制学校更容易推行。

5.2 建议

5.2.1 推行体育器材自助化管理之前，应加强宣传教育，在相应位置摆设体育器材使用告知或相关安全提醒。在开放器材前，可与学生签订相关承诺书，也可以根据学校实际情况，在实施初期安装摄影监控设备协助管理。

5.2.2 推行初期，可以发挥学生志愿者在每天体育活动结束时间，协助整理和统计体育器材，如损坏、丢失、调换等情况，及时反馈。

5.2.3 加强存在安全隐患较大的体育器材管理，该类器材应摆放在运动队或体育生的训练室，由运动队或体育生直接管理，如标枪、铅球、杠铃等器材。

5.2.4 推行一段时间后，如果学生都能自觉遵守器材借还相关规定，可以考虑就近原则，在不同场地摆放相应体育器材，便于取还，提高器材使用效率，最大限度发挥器材使用的效能。

[基金项目：广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”专项科研项目2014年度课题“高中寄宿女生课外体育锻炼现状的相关问题研究”（项目编号：T001）和广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201512179876）的研究成果]

参考文献：

[1] 柯富俊.学校体育器材管理“六化”[J].体育师友， 2012，（01）：40-41.

[2] 陈淑奇.对我国中小学体育器材设施改革的探讨[J].教学与管理，2006，（01）：57-58.

[3] 周长雷，唐晓辉.中小学体育器材利用率现状浅析[J].中国现代教育装备，2011，（01）：18-20.

[4][5] 邱伯聪.高中寄宿女生课外体育锻炼现状的相关问题研究――以广州增城市为例[J].体育科技文献通报，2015，（09）：9-14.