关于思乡的诗歌范文

导语：如何才能写好一篇关于思乡的诗歌，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、图书馆管理工作的重要意义

竞争力为图书馆发展的重要保障，然而随着网络、计算机等科技的发展，人们已由传统的从书本中获取知识信息的模式，转化为网络平台获取信息知识的模式，这使得图书馆面临着巨大生存挑战。除此之外，在市场经济的影响下，图书馆之间的竞争也日益激烈。因此，图书馆只有加强核心竞争力的开发，改变以往赖以生存的环境，促进管理思想与模式的变革，在现代化知识管理思想的指导下，对管理资源进行有合理重组，才能在提升市场竞争力的基础上，从容面对各种挑战，创造出更多的社会效益与经济效益。

二、图书馆管理思想的变革

我国现代图书馆在国外图书馆的管理思想影响下，其管理思想发生了一系列的变革，形成了全新的理念。

其一，系统理念。根据前苏联列宁、丘巴梁等学者提出的集中管理图书馆的理念可知，图书馆事业为一项庞大的系统工程，其中不同类型、行业的图书馆相互独立却又共同构成多层次、多因素的立体网络结构系统。因此，图书馆管理人员应具备全局观念与系统观念，进而对管理对象进行有效的组织和控制。

其二，开放理念。美国图书馆学家巴特勒将图书馆融入社会之中，那么此时的图书馆不应以孤立的形式存在，必须联系社会这个巨大的系统。为了充分维持体内的动态平衡，图书馆就应当处于开放状态，并与外界的物质及能量等发生交换。

其三，读者第一理念。在图书馆中，所有的工作均来源于读者的实际需求，如果失去了读者，那么图书馆存在的价值也便不复存在，读者第一的理念已成为图书馆管理与发展的主动力。

其四，效益理念。自美国图书馆学家杜威对图书馆的效益展开关注以来，图书馆的效益理念日益强烈。其中，经济效益与社会效益共同构成了图书馆的效益，当两者之间发生矛盾冲突时，经济效益应当无条件服从社会效益。

其五，与时俱进理念。对国外多种图书馆管理思想分析可知，各种思想对图书馆的发展均起到了一定的促进作用，然而图书馆为实现健康、持续发展，就必须与时俱进，积极吸取优秀的管理经验，充分满足现代社会对图书馆的各项要求。

三、图书馆管理模式的变革

我国现代图书馆管理模式在借鉴国外先进管理经验的基础上，发生以下几方面的变革。

（一）从封闭到开放的变革

随着环境的变化以及开放的思想观念的形成，图书馆也需要转变管理模式，接受新的理念，实行开放管理。为落实开放管理，图书馆管理人员应打破藏书、布局、时间、部门、规章等禁锢，通过建立为读者服务的管理理念，将图书馆与读者之间的距离无限拉近，充分促进图书馆内外的动态循环。

（二）从单独管理到共享的变革

在长期单独管理模式下，图书馆的发展受到了极大程度的阻碍，经费不足、读者满意度不高等问题时有发生。为有效解决存在的问题，实现图书馆资源的共享具有重要的意义。因此，图书馆应将整体优势发挥出来，通过合理布局，在提高整体竞争力的基础上，为读者提供优质的综合服务。

（三）从功能单一到全面发展的变革

现代化的图书馆不断扩展功能，正逐步从传统的保存人类文化遗产功能朝着社会教育的开展、智力资源的开发以及文化娱乐等功能的方向发展。其中，文化娱乐功能体现了人文关怀的理念，使来图书馆阅读的读者充分感受到了社会的关爱以及人格的价值，从而形成了自信、自尊的价值观。

（四）从人工管理到网络化管理的变革

在图书馆管理模式中，以往的人工管理需要耗费大量的时间和精力，自动化管理模式的出现在一定程度上提高了工作的效率，促进了图书馆朝着信息化管理方向发展。随着信息技术的迅猛发展，图书馆加大了计算机、网络通信等技术的使用，进一步促进了图书馆管理的信息化、网络化。

（五）从以书为主到以人为主管理模式的变革

图书馆的管理模式从以书为主到以人为主的变革，为现代图书馆管理理论与实践的必然结果。实行以人为主的管理模式，即在实际管理工作中，充分重视读者的核心地位，并加强优质服务的提供。除此之外，全面激发图书馆员的创新思维，尊重其各项权利，通过加大馆员的培训力度，使其自身的职业素养及专业水平得到提升，进而实现人生价值。

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[关键词] 思想政治理论课 考核方法 素质教育

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。上好思政课，是党和国家事业长远发展的根本保证，也是新时代对大学生综合素质的一项重要要求。

考试方式是教学的指挥棒。传统的考试方式填空题、名词解释、问答题等不改革，老师讲课就永远脱离不了课本。只能照本宣科，一个概念一个概念地解释。如：什么是友谊，什么是爱情，什么是理想等，让学生死记硬背这些考试的知识点。

考试考查又是检查教学效果的重要手段。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治理论课程教学质量的提高，而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。而以往的考核方式只注重对大学生思想政治理论课学习成绩评价，往往是期终一次考试定全盘。它不利于考核学生的创新精神，反映不出学生思想政治素质的提高和科学的世界观、人生观、价值观、道德观等思想方面的状况。

因此，思想政治理论课的考核模式一定要进行改进。一是实现从单纯的理论知识考查向知识考核与能力考核相结合的转变，重点考核学生对基本理论的理解、掌握和运用，考核采取辨析、材料分析、实践调查报告、心得体会和热点问题研讨等办法进行。二是实现从单纯的期末书面考核向期末书面考核与平时实践考查相结合的转变，重点把课内院内社会实践参与情况等纳入学生考核内容之中，使考核全面化、过程化，促进学生认真参与教学全过程，增强学生自觉接受思想政治理论课教育的主动性。

一、思政课考核方式现状

教学评估对学生创造性的培养有着非常大的作用。传统的思想政治理论课教学评价标准在目标上以知识为核心，着重检查知识的组织、传递和再现情况；在方法上以量化为手段，着重检查师生教学目标达成方面的结果，忽视师生双方取得这些结果的过程；在内容上面面俱到，着重检查师生对知识掌握的完整性、系统性和准确性。这种教学评价体系的积极作用是将整个教学工作引导到统一化、标准化和程序化的轨道上来，但其缺陷也是显而易见的。首先，这种教学评价只能评价学生的记忆力，不能检验思想理论教育的成效。其次，这种教学评价不仅没能有效地发挥考试的诊断、反馈、发展功能，反而强化了学生为考试而学习的倾向。导致很多学生平时不看书，上课不听讲，考前一两周挑灯夜战，死记硬背笔记或复习思考题，考完之后脑子里空空。可就算记住了又怎么样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，当然不会有实际的作用。品德应是人身修养，而不是对理论或者政策的背诵，但是采取笔试的方法来判定学生思想品德课分数的高低，却是我国目前很多院校思想品德教育较为通行做法。现行的考试方式更多是以第一课堂的理论知识记忆考核为主，第二课堂的德育实践活动、道德品行养成情况尚未完全纳入对教学效果的评价体系。考核和评价方式的重知识记忆轻实践能力，造成了目前相当部分大学生看重学习成绩，轻视行为践履的倾向和思想道德修养上的知行脱节以及高学历、低品行的矛盾。

这种落后的考核方式容易产生很多弊端

1.过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩。高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。

2.以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下，就万事OK了。

素质教育的根本目的是为了培养创新人才，即培养具有创新精神和创新能力的人才。思想政治理论课考试作为评估教学质量的重要手段，它与培养创新人才有着不可分割的关系。首先，思想政治理论课考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的根本途径。思想政治理论课考试不仅能考察学生对知识的掌握及运用情况，而且它的反馈性又是对整个教学活动进行客观评价，使教学中存在的问题得到及时的发现和解决，从而保证教学始终围绕培养创新人才的目标进行。其次，思想政治理论课考试是引导学生主动地创造性地学习的重要手段。通过采取多样而灵活的考试可以不断锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力，使考试成为学生主动配合教师完成教学活动的一种手段，提高学的参与意识。最后，思想政治理论课考试更是检测和提高学生创新思想和创新能力的重要环节。因此，思政课考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政课考核方式改革的思考

1、思政课考核方式改革应处理好教学过程中的一些矛盾。（1）正确处理好思政课教学与专业教学的关系 。现在，在很多高校中形成了重专业课轻公共课的局面。思政教学与专业教学又各有特殊性,具体的培养目标有所侧重,它们之间可以相互促进、相互影响,。思政课考核的题目要与学生的职业要求紧密结合,增强思政课吸引力和实用性,使专业教育和思政课教育目标能够有机统一。 （2）正确处理好教师为主导与学生为主体的关系。一方面,思政课教师在考试改革中要尊重学生、相信学生、依靠学生,最大限度地发挥学生在改革中的主体作用,调动学生参与改革的积极性和主动性;另一方面,要充分发挥思政课的主导作用,明确考试方法改革的目标,根据教学计划引导和组织学生进行研究性学习;开展各种主题活动,使学生明确努力的方向,激发学生的学习兴趣,强化学生进步的动力等。

2、思政课新的考核方式的探索

（1）开闭卷相结合。开卷、闭卷作为考试的两种方式，各有所长。将二者相结合，必将趋利避害，达到较为理想的效果。即在考核的试卷中注重考察学生课本理论知识的掌握性的试题可以用闭卷考试的方式。另外，在课堂上考察学生对事实热点问题的分析，可以用开卷。二者的成绩最终合成为最终的成绩，及这门课的成绩。

（2）民主评议。具体操作时，可以将整个班级分成若干小组，由各组成员按照听课情况、课下表现互相综合评分。学生的课堂听课情况老师比较容易掌握，但是课下的表现如何，同学之间是最清楚的了。思想政治教育的深层次目的，不是为了背一些知识，而是要把书本中所学的运用到实践中。小组先评，让评分充分体现全面考察的目的，体现学生参与，也容易让学生接受。小组评分后由教师总评，教师可根据自己日常观察情况，向辅导员或其他科任教师了解情况，结合小组评分，适当调整分数，避免学生之间的“人情分”。这种方法对教师要求相对较高，需要教师在学期初开始就注意观察每位同学的表现，记录下他们的点滴变化，同时还要及时与其他老师沟通，以掌握更为全面的信息，才能使分数真实而有说服力。设计出的加减分项目要具有可测性、可比性、全面性和公平性，这样的加减分项目至关重要，能够避免评分时的随意性。

（3）综合评分。一门课程掌握情况如何是由许多方面表现出来的，因此，考核也应该全方面。试卷考不到的东西应该有其他措施来加以弥补。笔者建议在设计思想政治理论课考核方案时，可以将整个教学过程划分出若干环节，根据学生在每个环节中的表现分别评分，最后再算总得分。

总之，高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径，对于大学生的成长、成才具有重要作用。加强和改进高校思想政治理论课考试考核办法是一项意义深远的重要课题，需要群策群力，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、论证问题、解决问题的能力为主要导向，积极探索合理的思想政治理论课的考试考核方式，同时，在日常教学过程中，尽可能地安排一些带有探讨性质的热点、难点分析题，为教学改革的整体效果提供真实的信息反馈，使考试服从并服务于教学。

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[关键词]会计模式；公司治理；趋同；特色

会计模式是体现世界各国之间或各地区之间会计差异最具有代表性的概念，也是一个国家或地区会计特色的主要标志。20世纪90年代以来，会计模式逐渐成为我国会计理论界研究的一个热点，但把会计模式同公司治理联系起来进行研究的还不多见。在此笔者以分析会计模式的定义与影响因素为切入点，对公司治理结构与会计模式的几个相关问题进行论述。

一、会计模式与公司治理的理论内涵

(一)会计模式的理论内涵及其影响因素

会计模式是一个内涵丰富、外延广泛的集合性概念。目前。对会计模式这个概念的内涵与外延尚有不同的看法。比较成熟的解释是：会计模式是对一定社会环境下会计活动的各种要素按照一定逻辑进行综合描述，反映各种要素基本特征及其内在联系与结构形式的有机整体。会计模式主要包括会计目标、会计管理、会计规范、会计核算、会计报告、会计监督和会计教育等要素。

会计目标是在一定的会计环境中，人们期望通过会计活动达到的境界或结果。在会计模式系统的各个子系统中，会计目标处于最高层次，被一些学者直接作为区分不同会计模式的标志。会计管理是会计工作得以正常运行的组织保证，从一定程度上讲是会计模式的外在表现和直观反映。会计管理模式受制于会计目标模式，对其他子模式具有制约或影响作用。会计规范是对各种会计法规、准则、制度和职业道德按照一定的逻辑关系进行有机组合而形成的完整关系，在会计模式系统中居于非常重要的位置，具有承上启下的作用。会计规范模式受会计目标和会计管理模式的影响或决定，同时又直接决定会计核算、会计报告、会计监督等模式。会计核算是对会计确认、计量、记录的依据标准、内容范围和程序方法等进行有机组合而形成的核算体系，是会计模式中最为活跃的因素。会计报告是对会计信息的质量要求、披露内容、公开程度、传递方式以及服务对象等进行的综合描述。会计监督是会计模式得以不断完善和发展的保证条件。会计核算、会计报告、会计监督模式的建立和选择取决于会计规范模式，同时受制于会计目标和会计管理模式，就三者之间来讲，会计核算模式与会计报告模式必须协调配合，而会计监督模式应能保证会计核算和会计报告的规范有序运行。会计教育模式的建立与发展受到会计管理模式、会计规范模式等的影响，它对会计模式的整体优化及各子模式的不断完善会起到促进或阻碍作用。

各国的会计模式都有所差别，这种差异的出现，是由于各国社会环境因素的不同所致。影响会计模式的环境因素主要有经济环境、政治法律环境、科学技术环境、文化教育环境以及自然地理环境等。在这些影响会计模式的因素中，经济环境是影响会计模式最为重要的因素，决定会计模式的生成与转换。一般地讲，经济发展水平愈高，会计模式愈加优化。而在经济因素中，企业的产权性质与治理结构又是其核心。

(二)公司治理及其基本模式

公司治理问题虽然探讨了近80年，但什么是公司治理，在理论上并没有形成一个统一的定义。所谓公司治理。也称公司治理结构，简单地说是公司内外部的一种契约或制度安排。实质上是有关公司的权力安排和利益分配问题，其核心是在法律、法规、惯例的框架下，保证以股东为主体的利害相关者利益的一整套公司权利安排、责任分工和约束机制。这种责、权、利的安排合理与否是公司绩效的决定因素之一，这种安排和约束即是治理机制。在当今发达的经济体系中，存在着两种基本的公司治理机制。一种是以外部治理为主，基于市场主导型的“英美治理模式”。其特征是：股权高度分散，市场在公司治理中发挥主要作用，公司治理的目标在于股东利益最大化。健全的董事会制度对经理层实施有效的约束和监督，为公司正确决策提供制度保证。“股票期权制”的激励机制把经理个人利益与企业发展捆绑起来，促使经理只有把公司经营管理好才能获取个人的最大利益，活跃的公司控制(或接管)市场以及股东“用脚投票”对经理人员形成较强的约束。另一种是以内部治理为主，基于银行主导型的“德日治理模式”。其特征是：存在颇有特色的主银行体系，银行拥有企业较大的股份。处于公司治理的核心地位，并且公司间相互持股，以维护债权人及利益相关者利益作为公司治理的目标；董事会对管理层具有很强的监督约束作用。

二、公司治理结构与会计模式的内在关系

(一)现代公司是会计模式产生的基本动因

会计模式作为一种标准形式，是一国或地区会计实践活动的一个范式，是以现代股份公司为基础的。在古典企业生产组织时期，由于两权合一，会计作为一种单纯的技术，并没有形成一个统一的规范。使用何种会计方法以及如何使用，都是所有者自己的事情，别人无权干涉，更不存在审查的问题；会计方法也是在民间自发产生，然后不断流行，最后形成约定俗成的会计惯例，这种会计惯例既不统一也不具备强制性。到了现代企业生产组织阶段，在以有限责任为基础的现代企业中，为了保护债权的利益，企业资产和收益的计量与报告必须可靠，以使债权人作出正确的贷款决策。在两权分离的情况下，所有者必须且及时了解经营者履行受托责任情况、会计计量和报告方法必须前后一致、真实反映经营者受托责任的履行情况，以便投资者作出正确的投资决策，包括“用手投票”和“用脚投票”来表达自己的选择。正是在这种背景下，会计模式就逐步产生了。

(二)会计是公司治理的核心

在公司治理结构中，会计是联结权力和利益的纽带，是公司治理的核心。公司治理结构要取得好的效果，关键要看委托方和方信息掌握的程度，即耍尽可能地减少信息的不对称性，以使所有者、债权人等掌握更多的信息。企业(公司)作为一个契约的结合体，它包括签约、履约、计量、评价以及再签约这一系列过程。在这一系列过程中，计量和评价的工作是由会计来完成的。会计作为一个信息控制系统，它在减少信息的不对称方面起着至关重要的作用，是企业作为一个合约结构得以运行的关键一环。它通过一个企业的财务状况、经营成果、现金流量信息的揭示，对企业经营者的业绩进行评价，从而反映经营者受托责任的履行情况。一个有效的信息控制系统，包括审计在内，能把责权利三者有机地结合起来，使得公司治理结构的安排充分发挥其效率，从而促进公司的正常运转。正是因为会计在公司治理中的关键地位，因而，不断完善和发展会计和会计模式，是促进公司治理结构逐步走向成熟的重要环节。

(三)不同的公司治理结构会产生不同的会计模式

会计模式是在现代企业(公司)发展的基础上产生的，不同的

公司治理结构由于制度安排的不同，所产生的会计模式也就各具特色，具体体现在会计模式各构成要素的差异上。

以外部治理为主导型的“英美治理模式”，主要依靠外部力量对管理层实施控制。其会计模式的选择是：从会计目标要素来看，由于其资本来源分散，社会化程度高，分散的股东无法对公司决策施加有效的影响，财务信息对他们的作用就是决定手中的股票是去还是留，通过股票市场以“用脚投票”的方式实现决策，这样会计目标就是提供对决策有用的信息。从会计管理体制看，因为利益主体的分散化和社会化，会计管理体制多选择分权方式，在会计规范的制定上以灵活的会计准则为主，并由多方利益成员共同制定。从会计信息质量特征看，注重信息的相关性和预测价值。它同会计提供决策有用性的目标相联系。对信息披露的要求在揭示范围上要广、程度上要深，目的在于提供充分、明晰的信息以满足利益相关人的投资决策需要。从会计监督体系来看，该种模式的公司，其控制权掌握在经理人手中，又无法对经理人员进行有效的监督，会计信息的真实性便依赖于外部注册会计师的审计来保证。

以内部治理为主导型的“德日治理模式”，主要依靠公司内部控制机制对管理当局进行监控。其会计模式应该是：由于公司资本来源相对集中，所有者可以随时通过对经营者业绩的了解采取有效的措施，即采用“用手投票”的方式决定经理人员的去留，参与决策，这样会计就以反映经营者受托责任履行情况的信息为基本目标。在内部治理为主的公司中，从会计管理体制来看，因为利益主体相对集中一些，易选择集权的会计管理体制，即在会计规则的制定上，以政府为主；在会计规范的形式上，以统一的会计法规和会计制度为主。从会计信息质量特征来看，更注重信息的可靠性，即信息的真实性和可验证性，这也同其反映受托责任、强调揭示过去经理人员的实绩相关联。

三、完善公司治理，构建中国特色的会计模式

(一)公司治理的全球趋同及我国应采取的态度

20世纪90年代以来，随着经济和资本的全球化，公司治理已成为国际性的热门话题，因此，研究和借鉴成熟市场经济国家的公司治理经验，建立与市场经济体制和国际惯例相适应的公司治理结构就显得尤为迫切。全球化背景下制度的竞争与优胜劣汰，使各国公司治理模式呈现出强烈的趋同。

公司治理的趋同是一个双向的过程，公司治理机制将向一种混合模式趋同。为了克服自身治理机制的弊端，近年来，两种典型的治理模式都发生了显著变化，呈现出了一定程度上的趋同。20世纪80年代以后，重组等过火行为，尤其是安然、世通等一系列财务报告舞弊案的发生，使英美对其公司治理进行了改革，把目光转向公司内部，要求独立董事发挥更有效的内部监督作用。借鉴德日模式，注重“用手投票”的监控作用。而20世纪90年代以来，德日公司开始重视资本市场等市场因素对公司治理的有效作用，开始借鉴英美治理模式，注重“用脚投票”的作用。随着经济全球化的加快，英美和德日这两种典型的公司治理模式正在朝着趋同化的方向演变。但是这种趋同仅仅是相对的，各种模式的公司治理不可能完全趋同。

公司治理属于制度范畴，它直接受各国的历史、文化、政治、经济、法律等因素的影响，现有的公司治理模式各有其优缺点，因而世界上不存在一个绝对完美的公司治理模式，照搬其他国家的模式来解决中国的问题是危险的，因为它不符合中国的经济文化特点。我国现行企业制度的实践已有多年，目前所实行的“全流通”或“股权分置”战略，其目的在于解决内部治理中的国有股代表“缺位”和内部人控制问题，以及培养和发展外部治理的监督机制，建立一个有效的中国公司治理结构和适合中国国情的激励机制。

(二)具有中国特色的会计模式及其发展趋向

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高等职业教育是高等教育的重要组成部分。如何根据自身教育特点推进教学改革创新，提高教育教学的实效性，是高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学迫切需要解决的课题。

一、高职思政课实践教学要

充分考虑自身的教育特点

1．与培养目标和办学特点相适应

高职高专教育是高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。即以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才，是我国高职教育的根本任务。这种培养目标反映在教学内容上，便是以培养技术应用能力为主线，它不要求学生掌握理论知识的系统性、完整性，而是要具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。与此相适应，高职思政课实践教学必须适应这些特点，在教学目标、教学内容、教学重点、教学评价等方面做出相应的调整，以实现与培养目标的协调。例如在教学目标上以“精”和“管用”为原则；在教学内容上要体现高职教育特色，满足大学生现实需求，把理想信念教育融入职业实践中，使理想与职业相结合；在教学评价中要体现对学生道德实践的 考察。

根据自身的培养目标，高职院校在办学模式上也与一般本科院校有明显的不同，主要表现为校企合作、工学结合的人才培养模式和办学模式。其中，工学结合的办学模式具有很宽泛的含义，包括学校与企业之间各种内容与形式的合作均可以列入这一范畴。工学结合的人才培养模式以广泛深入的校企合作为基础，加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，将理论教学、实习实训、就业有机衔接，充分发挥企业和用人单位的作用，使“工”成为“学”的延续和深化，工学深度结合，融为一体。与此办学模式相适应，高职思政课实践教学要了解校企结合进行学生思政课实践教学的可能性、必要性，并探索双方合作的具体方式，加强思政课实践教学与实习实训的有机结合，否则就不能发挥思政课实践教学在培养德才兼备的高级应用型人才中的作用，而导致思政课自说自话，甚至游离于高职办学特色之外，而仅仅成为政策性课程。

由于办学模式与普通本科院校不同，高职院校的学制结构也有自己的特点。作为培养技术应用性专门人才的高职院校，经过这些年的教育改革，一般学制为2年，其实习期往往较长。这就意味着高职院校的学生在校内学习时间较短，不可能为思政课留出非常充足的学时。而他们的实习实训时期正是步入社会的过渡时期，面临比较大的学习压力、经济压力、就业压力，由此引发的思想、心理、认知等方面的问题增多，影响了学生的全面发展。如果这时候能够获得思想情感上、心理上、法律上、政策上的帮助，不仅能够帮助他们顺利地度过这一特殊时期，而且也是使课堂理论教学获得大学生理解、认同的良好契机，对思政课实践教学效果的提升起着重要作用。为此，高职思政课要主动与学制协调，主动介入学生专业实习实训的时间，有目的地将学生的课堂学习与企业实践、将理论学习与实践体验有机融为一体，构建一个全程育人模式，促进学生全面发展。

2．与高职院校学生特点相适应

孔子曰：“因材施教。”从古至今，因材施教原则一直是贯穿在我国各级各类学校教学中的一条重要而必不可少的教学原则。在我国高校中，学生结构比较复杂，高职大学生是一个特殊的高等教育群体，有着不同于其他普通高等教育群体的独特特点。具体来说，高职院校招生是在高考招生的第三或第四批，学生构成复杂，有2年制专科，也有3年制专科，还有4年制本科，多个办学层次的学生共同存在，生源质量参差不齐，生源的综合素质与普通院校相比有较大差距。相对而言，高职大学生的学习能力、基础知识，尤其是对待理论学习的态度等均存在一些问题，特别是不少学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习兴趣不高，学习效率也较低。不过，从另一方面看，由高职特殊的培养模式所决定，他们的社会适应能力和职业意识却比较强，动手能力、实践能力比较突出。思政课实践教学活动的组织与实施应充分考虑到高职学生的特点，考虑学生的接受程度和接受能力；要将现实与未来结合起来、将学习与实习结合起来，在一定程度上，要按照企业对员工的标准和要求来培养学生。如果不抓住上述特征，不能让高职学生真正受益，思政课实践教学的针对性、实效性也就无从谈起。

二、当前高职思政课实践教学

存在的主要问题

近年来，随着高职院校教学改革的不断深入，思政课适应形势变化，针对高职校企合作、工学结合的教学模式，在实践教学环节不断进行探索和创新，取得了一定的成效。但与此同时，面对新形势，高职院校的思政课实践教学还存在一些问题，必须引起重视并积极应对。

1．思政课实践教学的难度加大

校企合作、工学结合教育教学模式的实施，加大了大学生顶岗实习和实际工作的力度，学生在校内集中进行理论学习的时间缩短，在校外分散实习实训时间增长。这一方面有利于学生了解企业文化、培养职业适应能力，为他们早日面向社会提供一个优良的平台，为高校思政课实践教学提供了好的契机；另一方面，学生分散在全国各地进行实习，面对千差万别、复杂多变的实习环境和社会环境，面对潜在的、不可预知的各种风险，加之学生接触社会较少，对社会的认知度不够，这无疑增加了思政课实践教学和管理的难度，对高职院校目前的思政课实践教学模式产生了很大的冲击，提出了严峻的挑战。

2．思政课教师尚未完全适应工学结合形势的要求

目前，虽然高职院校思政课教师队伍建设取得了积极进展和阶段性成效，但仍存在思政课师生比不合理的情况，思政课师资数量仍显不足。同时，一些思政课教师对工学结合形势下思政课实践教学工作在认识上存在一些误区，认为学生都去工厂企业了，离校了，学校也没事了，对学生的思想教育和管理工作应由企业负责。加上不少思政课教师对工学结合形势下开展实践教学尚缺乏比较好的经验和办法，致使思政课实践教学不能做到及时和深入。

3．学校与企业对思政课实践教学管理尚未做到有效衔接

工学结合人才培养模式下进行思政课实践教学，要求学校思政课教师和企业有效衔接，相互配合，共同对学生进行教育与管理。但就目前来讲，由于学校思政课教师只是把利用校企合作开展教学活动作为思政课实践教学过程的一个环节，而不能与注重经济效益和产品质量的企业的实际需要相适应，这就造成了学校与企业之间缺乏利益上的共同性，彼此的诉求不尽一致，使得不少企业往往把接受学生开展思政课实践教学活动看作外加的任务，在思想政治教育和管理上不能给予充分重视。即便对学生进行了教育与管理，但教育的“量”和“质”均有不足，致使思政课实践教学无法贯穿于学生专业实习和顶岗实习的全过程，在学生思想道德素质培养上出现真空和断档，思想教育出现盲点。

三、提高高职思政课实践教学实效性的主要途径

面对校企合作、工学结合形势下思政课实践教学存在的新问题、出现的新变化，高职学校要真正把思政课实践教学落到实处，取得实效，应着力从以下几个方面努力。

1．建立实践教学的保障机制

为使校企合作、工学结合模式下思政课实践教学工作更加贴近学生，贴近社会、企业，以至于更富有成效，就需要成立专门机构，提供组织、人员、经费、实践场所等各种保障，将各方面力量组合协调整合起来，形成合力，以保证思政课实践教学的工作能够落到实处。为此，最好在学校思政课教学指导委员会和德育领导小组的指导下，由教务处、学工处、思政课教学部、就业实习中心、企业人力资源部等共同组建一个组织管理及决策运行机构，来具体负责工学结合开展高职思政课实践教学工作的统一筹划，确定实践教学中教学计划、组织形式、经费落实、考核评价以及教学实施过程中校企合作的重点等。这一机构的设立和各项具体制度的建立，能够为思政课实践教学的顺利开展提供强有力的组织和制度保障。

2．加强实践教学的教师队伍建设

在整个实践教学活动中，高职思政课教师占有着主导性地位，是实践教学活动的驱动者、指导者、组织者与实施者。教师主导性作用的发挥，是思政课实践教学活动存在并得以有效展开的基础和前提。或者说，是否具备以及具备多大的主导能力，决定着教师能否把握实践教学活动的全过程，并对全过程的各个重要环节加以有效调控。[1]要加强高职院校思政课教师的培训力度，不断提高思政课教师的思想素质和业务水平，坚持把以学生为本，作为思政课教师开展实践教学的立足点，尽快把握校企合作、工学结合人才培养模式下思政课实践教学面临的新的形势、规律和特点，进一步提高实践教学的科学性、实效性。同时，思政课实践教学是一项系统工程，是贯穿学校教学和生产实践、实习的整个过程和每一个环节。不能把思政课实践教学仅看成是思政课教师的事情，而是由全体教职工和企业共同来实施和完成。要对实践基地的专业课教师进行培训，根据实践基地的具体情况，明确基地教师的育人目标和任务，使他们在带领学生进行专业实习时，能够自觉地紧密结合思政课实践教学的目标。这样，当把参加实践教学的学生送到实践基地后，就如将学生引入了一个个教学目标和教学内容明确的教学园地，从而真正做到“学生走到哪里，我们的思想教育工作就跟进哪里”。

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【关键词】股票价格 财务指标 相关性分析 多元线性回归分析

财务指标是影响上市公司股票价格的重要因素，比较国内外研究成果的差异，提出符合我国股票市场的研究假设如下：H1：财务指标与股票价格之间存在着多元线性关系，财务指标的变动会影响股票价格的变动;H2：每股收益与股票价格存在显著的正相关，每股收益的变动会影响股票的价格。

一、变量选取与模型构建

（一）变量选取与数据来源

选取股票价格为因变量P，股票价格选取上市公司在2014年1月1日～2014年12月31日这一会计年度的股票价格的年均价。选取财务指标为自变量Xi。基于新会计准则，选取典型的财务指标作为解释变量：每股指标方面选取每股收益X1、每股净资产X2、每股现金流量净额X3;盈利能力方面选取资产收益率X4;资本结构及偿债能力方面选取资产负债率X5、流动比率X6;营运能力方面选取存货周转率X7;成长能力方面选取营业利润同比增长率X8。

（二）模型构建

由于本文研究假设财务指标与股票价格之间具有线性关系，因此以财务指标作为自变量Xi，以股票价格作为因变量P，建立多元线性股价模型如下P=C0+C1X1+C2X2+C3X3+…+C8X8+ε

该式中C0为常数项;Ci（i=1，2，3....8）是待估回归系数;ε是随机误差项。

X1为每股收益，X2为每股净资产，X3为每股现金流量净额，X4为资产收益率，X5为资产负债率，X6为流动比率，X7为存货周转率，X8为营业利润同比增长率。

二、实证分析

（一）相关性分析

运用统计分析软件spss17.0，基于两行业的财务指标和股票价格的截面数据，进行相关性分析，检验结果显示：在能源行业，X1（每股收益）与P的相关系数为0.393，在0.01的水平上显著正相关;X5（资产负债率）与P的相关系数为-0.424，二者存在显著的负相关。X6（流动比率）与P的相关系数为0.332，二者存在显著的正相关。在运输行业，X1（每股收益）与P的相关系数为0.462，二者在0.01的水平上显著的正相关;X2（每股净资产）与P的相关系数为0.508，二者在0.01的水平上存在显著的正相关。

由上述分析结果可以看出能源行业和运输行业得出的结果存在差异性。在两个行业，每股收益这一财务指标均与股票价格显著正相关。但除此外，能源行业资产负债率和流动比率与股票价格的相关性强，而这两个财务指标在运输行业并不显著;运输行业每股净资产与股票价格显著正相关，但在能源行业则不显著。

（二）回归分析

1.多重共线性诊断。由之前的相关性分析可以看出部分财务指标之间存在一定程度的相关性问题，可能会存在多重共线性而使模型估计的准确性降低，要进行多重共线性检验结果显示：能源行业和运输行业的财务指标在7个维度下，特征值都没有接近于0，证明指标间不存在多重共线性;条件索引的值也没有大于10的，也说明不存在多重共线性问题。

2.回归分析。以下表1和表2分别为能源行业和运输行业的财务指标与股票价格的回归分析结果。

表1 能源行业回归分析

表2 运输行业回归分析

能源行业回归方程为：P=12.771+6.007X1-0.054X2+2.626 X3-0.023X4-0.075X5+0.682X6-0.094X7。

运输行业回归方程为：P=2.021+1.546X1+1.517X2-3.782X3 +0.055X4-0.034X5+0.694X6-0.001X7

根据回归分析方程可以看出：在能源行业，每股收益对股票价格的影响最为显著，而反映能源行业成长能力的指标营业利润同比增长率对股价的影响较弱。在运输行业，每股收益，每股净资产，每股现金净额这三个每股指标与股票价格的影响都很显著，而反映运输行业成长能力的指标营业利润同比增长率对股价的影响较弱。

三、结论及启示

（一）研究结论

1.无论是能源行业还是运输行业，上市公司财务指标与股票价格之间都存在着明显的相关性，每股收益与股票价格存在显著的正相关，每股收益的变动会影响股票的价格。研究假设H1和H2成立。

2.能源行业和运输行业与股票价格相关的财务指标的种类和程度存在着差异，上市公司财务指标对股票价格的影响程度也不同。可以推论，不同行业的上市公司财务指标与股票价格相关性存在着差别，财务指标对股票价格的影响也不尽相同。造成这一结果的原因可推测是由于不同行业经营的成本、利润水平、财务状况等存在着差异，其反映在股价上也就会有差异。

3.无论是能源行业还是运输行业，营业利润同比增长率这一反映上市企业成长能力的指标与股票价格的相关性都很弱，这与理论基础产生了差异。说明我国投资者对企业成长能力指标的关注不足，即股票投资者更关注每股收益这种反映投资短期收益的财务指标，忽视了企业的长期发展成长能力这种会影响长期收益的财务指标，反映了我国当前股票市场很多投资者短视近利的行为。另外还反映了了我国的股票市场本身信息传导的有效性较低，导致了企业成长能力指标未能有效反映到股票价格里。

（二）启示

研究上市公司财务指标与股票价格的相关性，对于引导投资者理性投资股票，规避风险具有一定的指导作用;并且投资者的投资理念和投资行为理性与否也会影响到股票市场的有效性。

参考文献

[1]文海涛，倪晓萍.我国上市公司财务指标与股价相关性实证分析[J].数量经济技术经济研究，2003，（11）：118-122.

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关键词：工商管理专业 课程设置 人才培养 市场导向 就业能力

工商管理学是研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的科学。工商管理专业是一门应用性很强的学科，范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程。国内几乎所有高校都开设了工商管理专业，目前课程设置中存在许多不尽合理之处，主要是偏重理论教学，实践性课时偏少，没有充分体现该专业应用性的特点；特别是地方性普通高校工商管理专业课程设置中既有企业管理方面的课程，也有财务管理方面的课程，有宏观的课程，也有微观的课程，涉及的课程面广、量大，课程交叉的内容普遍存在；培养目标上使学生懂管理、懂经济、知识面宽，但与社会对复合性、应用性人才的要求有一定的差距。为此，工商管理专业课程设置改革必须以市场为导向，适应社会对工商管理专业人才的需求，关注学生的就业竞争力，培养应用型人才。

一、课程设置总体思路

工商管理专业课程设置的基本原则是合理划分教学模块，科学安排课程体系。教学模块大体上分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和实践教学课五个模块，各模块设置相应的课程，构成一个完整的课程体系。在各学期课程设置中，一年级学习公共基础课程，二年级学习部分公共基础课程和专业基础课程，三、四年级学习专业核心课和专业选修课，实践教学课则分布在各个学期中。在专业课程设置中，要充分考虑专业的基础课与专业核心课的关系，应统筹兼顾，选择最优的基础课程。此外，要大量开设选修课，实行主辅修制增强学生的适应面，促进学生个性的充分发展。在市场导向下，可以尝试与企业集团联合办学模式，即学校、用人单位和学生三方达成协议，根据用人单位“个性化”需求，短期设置相关专业选修课，定向为用人单位培养实用性人才，使学生毕业后直接进入用人单位相应岗位工作，简化用人单位的培训任务。

二、改革课程教学内容体系

目前，高校工商管理专业开设具有共同的专业基础课程主要有微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学、会计学、统计学等；而专业核心课程与专业选修课程设置上结合自身人才培养目标，显示出一定的差异性，主要是在市场营销、组织行为学、人力资源管理、财务管理、生产与运作管理、战略管理、管理信息系统、技术经济学、运筹学、管理会计、国际贸易理论与实务、物流管理、质量管理、电子商务、管理沟通、金融学、财务会计等。教学内容是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手段，学校应该以市场为导向，紧紧围绕应用型人才的培养目标，加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，构建结构优化，基础宽厚，专业应用性强的课程体系。课程教学内容体系要按照基础课为专业课服务的原则，适当减少基础课课时比例，完善专业课结构。理论课实行案例教学，在多数课程中增加一定比例的实践或实验学时，把实践教学融入到理论课程中，培养其动手能力，使学生在掌握基本理论的基础上，能够切实增强了解问题、分析问题、解决问题的能力。

三、调整专业课程结构

专业课程是学生选择就业方向的参考依据，专业课程的设置应充分考虑到学生的就业前景，以尽量提高学生的就业率为指导思想。为此，专业课程的设置应具有一定的体系性和目的性，应避免杂乱无章地设置课程。首先，在对专业进行充分论证的基础上，确定专业核心课。其次，对专业基础课的内容进行分解，按照专业基础课服务于专业核心课的原则，根据两者之间在内容上的对应关系，调整专业基础课内容，确保其为专业核心课服务，增强专业基础课的实用性。第三，专业选修课程可按照不同的就业方向设置不同的模块，实行模块化的课程体系。如浙江大学工商管理专业以培养学生创新与创业管理为导向，开设了创业管理、技术创新管理、创业风险管理、创业领导、创业融资与投资管理、综合创业设计、创业管理研究专题等特色课程。

专业选修课应该设计为就业导向的课程模块。在设置专业选修课程模块前，首先应该调查有利于学生就业的方向，然后选择一个或者若干个就业导向的课程模块。如开设“质量管理”、“酒店管理”等模块。在当前就业难的大背景下，开设模块化的专业选修课程可以帮助学生细化专业和就业方向，在通识教育的背景下，辅以细化的就业方向教育，更能体现出大类培养的优势。如深圳大学的工商管理专业就设立了工商方向和旅游与服务方向，其中旅游与服务方向开设了旅游与休闲活动概论、旅行社管理、酒店管理、商品学、国际商务、会展管理、旅游资源学、旅游法规、服务营销、餐饮管理、旅游规划等特色专业选修课。

四、优化实践教学体系

工商管理专业是理论性、应用性、实践性很强的学科，因此，实践教学也就成为学生实践能力提高的关键。实践教学旨在提高学生的能力，不仅仅是掌握工作所需的技能。为此，应该给学生创造多层次，多环节的实践教学环境，切实从社会对工商管理人才能力的要求出发，设计一套具有实效的实践教学体系。在实践教学体系的设计中应坚持以能力为本原则，注重学生实践能力和操作技能的培养。工商管理专业的实践教学内容体系基本上由军训、社会实践、实验、实习、毕业论文等组成，构建了基本、专业、综合素质提高三大实践教学模块。其目的是让学生通过全过程、循序渐进、层次分明的实践教学来提高分析问题和解决问题的能力。大部分高校工商管理专业都开设了ERP实验，但也有部分高校结合人才培养方向来开设特色实验，如浙江大学开设了创业实践，深圳大学开设了旅游管理综合实验等。此外，各高校还积极联系校外资源，建立了校外实践基地。

参考文献：

[1]杨慧慧，王喜刚．本科层次工商管理专业教学改革浅议,．河南教育，2008(12):32-33．

[2]张旭辉，王宇．地方性院校工商管理专业教学改革．商场现代化，2006(8)：6-7．

[3]张天勇．大类培养模式下地方高校工商管理专业课程体系的构建．大江周刊，2009(11)：73-74．

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关键词：情景教学 小学语文 古诗词

情景教学是一种有效的教学模式，能够活跃课堂气氛，更好地帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。因此，本文针对情景教学展开研究，分析情景教学方法在小学语文诗词教学中的运用。

诗歌在我国文学史上占有极其重要的地位，具有非凡的艺术成就。从古至今，我国涌现出无数的文人墨客，创作出许许多多优雅、美丽的诗篇。这些宝贵的文化遗产对我们后人来说是一笔巨大的精神财富。

在小学阶段，学生适当地学习一些古诗，可以拓宽知识面，提高审美能力，陶冶情操。但由于古今文化的差异，许多小学生对古诗的了解并不多，或者只停留在一个很浅的表层，而对古诗的深厚含义和深邃的意境不甚了解。这就使他们失去了学习古诗的兴趣，甚至有的小学生还觉得古诗枯燥乏味。让学生领会诗歌所描述的意境、理解诗歌中蕴含的思想感情，是诗歌教学中的重点和难点。这就要求教师不仅要把诗歌表面上的文字意义介绍给学生，更要带领学生步入诗歌优美的意境中去领略古典诗词的美。

在教学中，如果采用恰当的方式把诗歌所描绘的意境和抒发的感情融合在一起，就会更利于学生对古诗的理解与掌握，并从中受到美的熏陶。教师不妨把“情”（感情）、“景”（意境）渗入整个教学过程中，具体做到以下几点。

一、由“情”入“景”

诗歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的诗歌中，总有一种或优雅或深邃的意境，但这种意境对知识面尚窄的小学生来说不易领会。所以就需要教师做出充分的铺垫、积极的引导，如果能从“情”入手，对诗歌的整体基调做一定的渲染，相信会使学生更易体会它的意境美。

例如，唐代诗人李白的《静夜思》，诗中作者所表达的思想感情很明显，即“思故乡”，教师可以先向学生介绍一下远离家乡游子的思乡之情：“许多人都会在除夕夜赶回家乡，为什么呢？因为他们心中怀有对家乡很深的牵挂，迫切希望回到家乡。一个人在外面漂泊流浪，当夜深人静难以入眠时，这种思乡之情就会变得愈加强烈。”这时，我们可以为学生播放一些关于思乡的曲子，努力创设一种教学情境，让学生在这种情境中读诗，充分体会诗歌表达的思想感情。之后，我们再让学生领会诗歌的意境，那么一幅游人思乡图便在学生脑海里形成：夜静难眠，皎洁的月光洒在床前，诗人联想到家乡的明月，举头长叹，低头沉思。诗歌所绘的深邃、幽远的意境就在教师的渲染和铺垫中自然而然地被学生所理解了。再如，我在执教王维的《山居秋暝》一诗时，根据诗中“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”的描写，在网上下载了有关的图片，上课时在多媒体上播放出来，并配上优美的音乐，学生一边吟诵，一边欣赏优美的画面，对诗歌的意境有了更深层的理解。

由“情”入“景”，看似简单，但需要教师做好充分准备，具有较强的引导学生和创设情景的能力。只有这样，诗歌的意境才不会被学生分割得支离破碎，学生才会充分认识到诗歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首诗歌都蕴含着作者所要表达的思想感情，这种感情或浓或淡，或浅露直白，或深蕴于诗句的字里行间。教师要指导学生深刻体会诗歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗人送别孟浩然是在春光烂漫的三月，景色很美，但诗人却只注意到“那只小船越走越远，渐渐消失在天水之间，只剩下长江水滚滚东去”。这种意境幽远缠绵，其中的景物虽在春季，但教师要通过指导学生体会送别友人时“孤帆远影”“长江天际流”这一意境中包含的思想感情，以避免学生产生“赞美春光”的岐解，而对老朋友的依依惜别之情便会于学生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔独步寻花》，其中“繁花似锦、蝴蝶飞舞、黄莺欢唱”的饱含春之气息的优美意境经教师的描绘和渲染之后，学生也自然会感受到春之美丽，能够体会到诗人“赞美春天”的思想感情。

“即景生情”需要教师把诗歌所描绘的景象和意境充分展示给学生，使学生深刻地理解诗歌的思想感情和其中所蕴含的深意。

三、“情”“景”交融

从以上不难看出，诗歌中的“情”和“景”并不是孤立分开的，而是紧密联系、不可或缺的。诗歌的动人之处就在于“情”的真挚和“景”的完美。在教学中，教师通过生动地讲解，要力求做到“情”“景”交融。

如唐代张继的《枫桥夜泊》，在讲解时，教师可以让学生带着感情去联想当时诗人所处的环境：“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”“夜半钟声”。这些景物所烘托出的意境氛围易于学生想象，能够达到“景”的完美再现。在这样的意境中，学生对作者“愁”（即孤独惆怅）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》时，我提出了以下5个思考题：①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？②“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？④为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义？⑤说说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的艺术特色。《虞美人》是南唐后主李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。由浅入深地设置这5个问题，符合学生的认知规律，也跟课文的顺序相符，较好地调动了学生的思维积极性，学生沉浸在对问题的思索中，踊跃地参与问题的讨论。学生的主动性和积极性充分地发挥了出来，学生张开了想象的翅膀，扩大了思维的空间，自然就走进了诗词的意境中去了。

教师在讲解诗歌时，既要让学生带着感情去想象、体会诗歌的意境，又要让学生在诗歌的意境中去体会诗人的思想感情。通过情景交融，意境在感情中充实完美，感情在意境中不断升华。这样，学生一定会提高对古诗词的学习兴趣和欣赏能力，从中得到美的启示。

参考文献：

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关键词：中学语文;经典诵读;渗透

经典名著是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，是我们民族的血脉和精神底蕴。因此，经典诵读对于学生情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造将起到无可估量的作用，特别是对于广大中学生，其意义更是非凡。如何有效地开展好学生诵读经典活动，是我们每一位语文教师迫切需要研究和解决的问题。

一、在中学语文教学中渗透国学教育的意义

20世纪八九十年代以来，改革开放政策和市场经济带给我国政治、经济和文化空前的繁荣，但也带来了种种负面影响，尤其是文化领域受到了西方强势文化的冲击，很多学生对西方文化趋之若鹜，却对本土文化一脸茫然，对圣诞节、情人节等西方节日如数家珍，却不了解清明、端午是什么时候与何等内容，所有这些不能不令我们反思和警醒。而以国学为主要载体的传统文化在语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著，人物故事，亦或是建筑、绘画、谚语民俗，都是学生了解我们的传统文化的重要窗口。通过这个窗口，我们的学生可以了解祖国的传统文化，而通过了解传统文化，我们的民族文化才有可能被继续传承并发扬光大。

二、在语文教学中渗透“典送诵读”的做法

（一）课前诵读，营造气氛。课前三分钟是每节课开始的“序幕”。作为一名语文教师，灵活地处理好这“三分钟”，往往能够为整节语文课起到推波助澜的作用。我经常要求学生进行三分钟的古诗词诵读。除了诵读书本上要求背诵的古诗词外，我还时常根据上课的内容让学生准备一些与单元主题相适应的古诗词来进行诵读。 在我的语文课前，我都会让学生利用一分钟教他们背诵一段《弟子规》：“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁……”朗朗上口的文字，读起来容易记忆，比一般的说教更易深入学生心理。可能在学生心里这只是一个小小的触动，但最起码也是个触动。潜移默化的作用，我想在以后的生活实践中会慢慢显现。“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”。这些经典的教诲，不也正是我们家长和教师需要教给孩子们的吗？即使再过多少年，也不会过时！再如，我在上《土地的誓言》、《春酒》等以思乡为主题的课文时，就让学生课前准备一些关于思乡的古诗词进行诵读;我在上《春》《济南的冬天》《秋天》等课文时，就让学生准备一些与四季有关的古诗词进行诵读。这样，教师带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行诵读，不仅有利于学生积累古诗词，提升语文素养，还在书声琅琅中营造一种课堂上应有的活跃气氛，有利于学生注意力的集中，以更好地状态投入到语文课堂中去。同时，每天三分钟的经典诵读，会潜移默化的让学生受到熏陶感染，从而更好地培养了他们学习语文的兴趣。

（二）课堂延伸，品读经典。在语文教学中，利用经典诗文与课文在内容上的联系，将它们适当的引入到教学环节中去，可以作为课文学习的补充和延伸。这样，一方面有利于学生加深对课文内容的理解，另一方面也把经典诵读引入了课堂。如在教学琦君的《春酒》时，我在教学环节中设置了一个“名作赏析”的环节，让学生诵读余光中的《乡愁》，让他们在诵读中去感受另一种思乡之情。这样，既通过对比阅读，让学生体会到两种不同情境下的“思乡”之情，又让学生在课堂上完成了对经典名作的诵读和赏析。

（三）主题活动，分享经典。在进行语文综合性学习的教学中，最让学生感兴趣的就是围绕单元主题，开展一系列丰富多彩的活动。作为语文教师，我们可以抓住这个契机，让学生围绕活动的主题，去搜集经典名著，在这基础上开展一些形式多样的活动来分享经典。如在进行综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学时，我们可以开展一个以“春天的赞歌”为主题的朗诵会，让学生一起分享关于“春”的诗歌、散文;在进行综合性学习《黄河，母亲河》教学时，我们可以开展一次“我爱黄河”的古诗文的知识竞赛，让学生掌握一些关于“黄河”的诗文。因此，在进行语文综合性学习的教学时，教师可以通过开展一些精彩纷呈的主题活动，让学生在愉悦的氛围中既积累了语文知识，又分享了经典诗文。