给予是快乐的作文范文
时间：2023-03-14 21:30:48
导语：如何才能写好一篇给予是快乐的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
当别人摔倒的时候，我们伸出手拉他一把，别人就会投以感谢的目光；当别人有困难的时候，人人伸出援助之手，就没有解决不了的困难。最平常的，在家里我们可以帮助妈妈干一些家务活，不仅能减轻妈妈的负担，还能从劳动中体会到快乐。生活中，我们能给予别人的东西实在太多了。
记得有一次，我乘公交车去奶奶家，车到了下一站，有许多人争先恐后地上来了，都想抢个座位。我看见一位老爷爷好不容易挤了上来，可车上已经没有空座了。那老爷爷八十多岁的样子，拄着拐杖，颤颤巍巍的。我想万一一个急刹车，那老爷爷肯定会摔倒的。我立刻站了起来把我的座位让给了老爷爷，老爷爷连声说：“你真是一个好孩子！”旁边一位阿姨也笑呵呵地说：“这孩子真懂事！”虽然我在拥挤的车厢里站也站不稳，但心里美滋滋的，非常开心。
还有一次，我们班的高天没带橡皮，这天正好数学考试。高天问同学借，有的说：“我才不借呢！”有的说：“我只有一块，借给你我用什么啊？”当他向我借的时候，我也拒绝了他，因为我也只有一块啊！但当我看到他垂头丧气的样子，我也觉得很为难，怎么办呢？我开始为他想办法，我想来想去终于想到了一个两全其美的办法。就是把我的橡皮切成两半，给他一半，我自己留一半，这样我也不用为考试没橡皮而担心，而且还能帮助他。当我把那半块橡皮给高天的时候，看到他感激的目光，心里甭提有多高兴了。
赠人玫瑰，手留余香。所以我说给予是快乐的。
篇2
我们在生活中会遇到很多给予别人帮助或是别人给予你帮助的事情，而且当你给予别人帮助之后，你会觉得自己很快乐。因为你帮助过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予是一件令人快乐的事情。
一天下午，汪老师让我们写补充习题第二十二页，下课后，我把作业交给组长的时候，看见正在想问题的封影，于是，我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了，之后，我们去操场玩耍，她很感谢我，我也很快乐，我们的友谊也更深了。
还记得一个周末的下午，我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷，他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路，可是绿灯还有几秒就要变成红灯了，我连忙上前去扶他，在妈妈的帮助下，我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说：“你真是个好孩子啊，谢谢你了。”受到老爷爷的表扬，我一整天都沉浸在快乐中，高兴极了！
给予是令人快乐的，在给予别人帮助的同时，自己也收获了笑容！
南京市江浦实验小学四年级:刘佳琦
篇3
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
当我读到“天哪！我希望……”时，我和保罗想得一样，认为小男孩希望有一位这样的哥哥，然而，当我读下去时，我也惊呆了。我暗暗谴责自己为什么只为自己着想呢？为什么没想到别人呢？我责备着自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖东西的游戏，老师事先把一些奖品埋在沙子里，可我挖了半天也没挖出什么东西，我生气了，旁边一个同学发觉了，立刻给了我一些东西，这多么像故事中的小男孩啊！
以前，我是一个“好处自己享，难处别人当”的小家伙。但当我读完这篇文章时，我不得不佩服那个小男孩，也不得不好好学学他那高贵的品质。假如我是那个小男孩，我的行为将和他相反。
篇4
我最喜欢的一种植物
我最喜欢的一种植物就是水仙花了，它清香典雅，有许多雅号，如：凌波仙子、雅蒜……是世界名花之一。
水仙花开放时的样子可美了：郁郁葱葱的叶丛中，挺立着十几株叶茎。每株叶茎上端对称的绽放着一朵朵花朵。洁白的六片花瓣前后两层围着金黄色的花蕊，像一群群芭蕾少女在翩翩起舞。花蕊中心有六根蕊叶，蕊叶上沾满了点点花粉，等待着风把它传播到天涯海角。它宁静大气，不妖不艳，吐着淡淡的清香。六瓣六蕊，六六大顺，是人们喜欢他的原因。
在古色古香的书房里，放一盆清雅的水仙花，读读书，做做作业，真是一种难得的享受:在家里放一盆水仙花，更起到了装饰的作用，它那淡淡的清香，能扫去你一天的疲劳。
春节到了，它更是抢手，放在自己家里也好，送人也好，水仙花为人们付出了它的一切，它使人们快乐，不再烦恼，不再忧伤，它有着给予他人快乐的精神，甚至不惜牺牲自己。
篇5
一、尊重学生，让作文尽显生命原色
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
二、注重积累和发现
生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。作文需要积累和发现。如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。“巧妇难为无米之炊。”说的就是这个道理。为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
三、先放后收，鼓励学生积极创新
教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
四、作文修改的多样化
文章是写出来的，也是改出来的。“文似看山不喜平”“文章不厌百回改”，这些都是我们帮助学生的重要标准，同时我们也力求帮扶效益最大化。例如最近的一次征文活动，丁茹同学选的素材有一定的代表性：父母不舍得吃鸡蛋，自己不愿意吃鸡蛋。我们组织同学们共同分析，找出亮点，讨论出最佳的角度，最后确定了从争论到引出“劳动创造财富，智慧开启人生”的作文主线。在帮扶研究的同时，帮助同学们找到一条正确的路子，真正实现从我想写、我要写到我会写、我要写出精彩的转变。学生心中蕴含的智慧是非常巨大的，我们只要把它们引导出来，提高作文水平就不再是一句空话。
五、联系生活，让写作成为快乐的事情
篇6
又来到一年一度的母亲节，母亲节就是一个很温馨的节日，在这个节日里，有一个非常重要的人物，那就是我们最伟大的母亲。下面是小编精心推荐的快乐的母亲节小学作文，仅供参考，欢迎阅读！
快乐的母亲节小学作文一五月份的第二个星期日是母亲节，今天是五月份第二个星期六——母亲节的前一天!那时，我还没有想到第二天是母亲节，还是和平常一样，那么悠闲。当我打开电脑时，电脑自动提示：“明天是母亲节，你给母亲准备惊喜了吗?”
我心中一惊，不由自主地想：哎呀!明天是母亲节，我怎么忘了呀!可是我该给妈妈什么惊喜呢?我顾不得干别的，一下子栽倒在床上，开始了冥思苦想：给妈妈什么呢?给妈妈什么呢?……想着想着就睡着了。第二天早晨，我表面上装作忘了今天是母亲节的样子，悄悄打开电视，准备在电视上寻找出灵感，正好看见电视中一大群人，每人手持一支火把，放到地上，形成了一个个明显的字。一个念头在我的脑海里闪过：妈妈平时那么爱吃瓜子，我为何不用瓜子瓤来摆——“妈妈，母亲节快乐!”这几个字呢!说干就干，我趁妈妈不注意，把瓜子拿来，一颗一颗地嗑开，取出瓤，放在一旁。等我忙活了半个小时后，一大堆的瓜子瓤就出现在我的面前，我仔细地摆起来了。渐渐地：“妈妈”两个字摆出来了，我为自己加油了一下后，又继续摆起。不一会，我的“作品”完成了。我拿起一张纸，将它轻轻盖住，要给妈妈一个惊喜。一切准备就绪，我兴奋地喊妈妈：“妈妈，你过来一下。”妈妈带着好奇心来到了我的房间里。
我让妈妈闭上眼睛，数“1”、“2”、“3”，当数完的时候，我一揭开纸，“啊!母亲节快乐!”，妈妈吃惊的喊到。爸爸一听，拿起相机，三步并作两步的来到了我的房间，对着我和妈妈还有那令人感动的祝福，大声的喊：“快，‘茄子!’”随着“咔嚓”一声，照相机便把我们的快乐永久的保存了。让我们一起对最无私最伟大的妈妈们说声“母亲节快乐”吧!
快乐的母亲节小学作文二童年的趣事如同沙滩上的贝壳数不清，记忆最美好最难忘的是那次给妈妈过母亲节。
一天，我翻开日历一看，明天就是母亲节。我得给妈妈准备一份小礼物。我拿出了我的储蓄罐，把我多年攒的钱全部拿了出来，一元，两元，三元……一共有三十五元。我想了想买什么礼物呢?我走在大街上，这时一个饰品店进入了我的眼帘。我走进一看，看到了许许多多，各式各样的饰品，漂亮极了!经过我的精挑细选，终于找的一个很适合妈妈的头饰。头饰上有五颜六色的塑料宝石，是紫，绿，蓝，橙，黄这五种颜色的。宝石是六角形的。我想妈妈戴着它一定很漂亮。我突然回忆起了妈妈年轻时的样子……
原来妈妈是很漂亮的，妈妈有一头乌黑的秀发，眉毛又黑又粗，嘴唇红红的，手又软又滑，握住妈妈的手很舒服。可现在，妈妈老了，眉毛细了，嘴唇的颜色越来越深了，手也变得粗糙了。这一切都是因为我，妈妈为了挣钱供我上学，让我吃的好……“小朋友，你买不买?”这时我才回过神来，“阿姨，这个头饰多少钱?”“20”。“我买，阿姨，给你钱。”我想再买个礼盒吧!于是，我就用剩下的钱买了一个很漂亮的粉色的礼盒，它上面还系着蝴蝶结。我高兴的回家了，走在回家的路上，我想妈妈一定会喜欢的。
第二天早上，我悄悄的把礼物和贺卡放在了妈妈那屋的柜子上。我通过门缝看到妈妈很高兴，眼里还闪着晶莹的泪珠。我的心里美滋滋的，我知道那是高兴的泪水。
那次母亲节我和妈妈都非常开心，我们的感情也更深了，那次母亲节过的可真有意义呀!
快乐的母亲节小学作文三是什么让鱼儿欢快游动，是大海;是什么让鸟儿自由飞翔，是天空;是什么让小草茁壮成长，是大地。那么，又是什么让我们人类快乐地、幸福地、健康地活在这个世界上呢，是母亲，伟大的母亲。我翻阅着书籍，看到书上描写母亲的片段，不禁思索：我得报答母亲。今天，我要把努力的成果，把前所未有的爱心，用最忠实的方法献给十一年来对我无比关心的母亲。
俗话说：父母是孩子的第一任老师。对呀，是父母把孩子带到这个世界上，是父母让孩子见到第一缕阳光，是父母给予孩子良好的教育，直到孩子上学去时，才郑重地把孩子交给学校。其实，老师教给我们的是书本上的学问，而父母亲教给我们的，却是永生的智慧!从咿咿呀呀学说话到认认真真做作业，哪一刻不凝结着父母的心血，哪一刻不诉说着父母对我们的关爱呀!亲爱的母亲，虽然今天不是母亲节，但我还是送您一束美丽的花儿以表我对您的感谢。妈妈，您长得并不丑陋，我送您的橘红色百合与雅观、迷人的康乃馨将您的微笑映衬得格外美丽。大家都知道，康乃馨代表母爱，母爱是无边的，是无法用金钱买到的。如果一个人起初为了金钱而抛弃母爱，不管他往后是何等的敬业奉献，但是，实际上，他却是自私的，因为他经不起金钱的诱惑，为了金钱而舍弃了母爱，如果他还有孝心，哪怕只有一点点，那么，那一幕将永远地烙在他的心中，抹也抹不掉……
小时候，我对母爱不以为然，并肤浅地认为：母亲关爱孩子是天经地义。但现在，我明白我理解错了，母亲是美丽的化身，是天使的化身，是孩子的榜样。让那一朵朵芬芳的花儿伴随着母亲快乐一生吧!今天妈妈很快乐!虽然今天没有阳光，但我的心中却有着一个火热的太阳，那就是——心!
快乐的母亲节小学作文四不知从哪一年起，每一年里五月的第二个星期天，成为了那么一个洋溢着温馨，充满着人性_的芬芳，体现着人类的温暖和亲情的日子。
朋友。我在我生活着的地方，遥遥的寄给你们一份祝福。愿天下的母亲永远祥和，健康，永远被温情环绕。
因为过于忙碌，我实在没有时间回一趟自己的家。不得不用打电话的方式，送给我的母亲一份祝福。告诉她，你的儿子，在一个特别的日子里，祝妈妈快乐，儿子，永远感谢你。
在母亲的诧异里，我湿润着双眼，轻轻的挂断了电话。我愿意，愿意在今天里，送给母亲一次幸福的沉思，和一份微微的感动。
在节日泛滥的今天，生命中的每一天都可能是某一个节日，世界的每一天也都可能成为某一个节日。
骨子里一直流着传统的血液，灵魂里始终高悬着顽冥不化的执拗的我，总是格格不入的抗拒着那些我所认为的无聊的洋节日，比如情人节，比如愚人节，比如圣诞节。在我看来，只有那些回归人性_的、洋溢着亲情和温暖的、怀有爱心和真情的、吐露着人性_的芬芳、文明的辉芒、教养的光泽的节日，才是永远美丽的和值得纪念的，值得感受的日子阿。
而相对于无私的、不求任何回报的、博大无比的、厚重的母爱，我们又付出了多少，回报了多少呢?
我们粗心得忘记了母亲的生日;忘却了母亲身上因为操劳而留下的病痛;我们不记得母亲曾经的临行密密缝，意恐迟迟归;忘记了母亲农忙的辛劳;忘记了儿行千里，那门前那株老槐树下远远张望的被泪水浸湿的双眼;忘记了儿时归家，那早已备好的温热的饭菜;忘记了寒冷的夜里，母亲把我们冰冷的双脚，拥在她那温暖的胸怀里……
其实只要心存美丽，心存良善;只要胸中有真情，心中有真爱，我们可以把自己的每一天都活成饱含脉脉温暖，充满人间亲情的日子;我们可以把每一个日子都活成自己心灵的节日，让爱的心灵之花日日在心底绽放。
快乐的母亲节小学作文五坐在窗前的我一筹莫展：今天是母亲节，我能为妈妈做些什么呢?
在百般无赖时，我站了起来，透过窗户，我看到了花，那是我家花园的花，一个激灵，我想到了一好主意---------妈妈爱花，喜欢花的美丽与纯洁，我何不去帮妈妈浇花呢?
于是我拿了水桶，满心激动地把桶装满了水，我把水提到了花园中，用一个大杯子舀起水，把水洒在花儿上。我记起了母亲曾经说过的话：“长在地上的花儿，要用一大杯水，长在盆里的花儿，要半杯水就够了。”于是，我小心翼翼地浇着，生怕把水给洒了，遇上枯萎的树、花，我就多浇些水，我真希望它能生命重来，开出鲜艳的花朵……随后，我把水拿去泼草，我用大杯舀起水，向草儿泼去，顿时，空中出现一条水龙，洒在草儿上。草儿与花儿在水中摇曳，似乎在感谢我呢!虽然我累得满头大汗，但我更高兴了，快乐地浇洒着……
浇着浇着，我想起了妈妈，是妈妈给予了我生命。她总是呵护我，关心我。从小到大，是她教会了我做人，教会了我独立，教会了我创新。每当我犯错时，她总是苦口婆心地教育我;每当我失败时，她总是不失时机地鼓励我。是她把我哺育大的，她为我做了数不胜数的事情，在她的培养下有了今天的我……
母亲节，我为母亲做了一件小事，但永远也比不上母亲对我所做的一切，因此，平时我也要为妈妈多做点事，并且发奋学习，不辜负妈妈对我的期望。
篇7
一、 对“好玩”一词的再认识
“好玩” 即“有趣，能引起兴趣”的意思，是一个很口语化的词语，听起来不太正式，甚至还有些随意。当这个词语作为一种追求或主张提出来的时候，仅仅将之理解为“有趣”显然是不够的，需要我们重新去认识。
“好玩”究竟有着怎样的内涵呢？从语义上看， “好”在这里是“喜好”、“使人满意”的意思，这个大家比较认同。“玩”则有多重含义，对“玩”的理解恰是理解“好玩”的关键。今天的“玩”由“玩”与“”演化而来， 《汉语大词典》里“玩”的义项有近十种，不仅有“玩耍、玩弄”、“戏弄”的意思，还有“欣赏”、“研习、玩味、反复体会”、“喜爱、爱好”“从事某种娱乐性活动”等含义。“好玩”应是个表示感受、结论、评价性的词语，放在不同的对象前表示对其的喜爱、肯定及赞美。根据前面提到的“玩”的义项，除了“有趣”“好玩”，还可以理解为开心、快乐、享受、投入。
把“好玩”一词放入语文教学的背景之下，理解时还要结合语文教学的特点。语文教学是师生共同参与的教学过程，它有一定的教学要求，脱离目标的单纯的娱乐、游戏所带来的快乐、愉悦，显然不是我们追求的“好玩”，我们所说的“好玩”应该理解为师生倾情投入、共同参与语文课堂所带来的愉悦、享受、陶醉、快乐及回味。
那么，“好玩”的作文课又该是怎样的呢？是否可以这么理解：“好玩”的作文课是快乐的倾诉，是梦想的追逐，是思维的放飞，是心灵的自由，是精神的享受，是表达的酣畅……
二、“好玩”的提出基于一种儿童视野
“好玩”的提出基于对语文教学现状的不满，更基于一种儿童视野。目前语文教学的确存在一些问题，课堂程式化现象较严重，课堂千课一面，过于严肃、理性。作文课更是这样，学生习作缺乏兴趣，内容贫乏，缺乏新意，写作思路打不开，习作缺乏真实感，语言缺乏表现力，教师在指导学生作文时，教学程式化严重，方法单一，作文内容局限于教材，过于教条，表达方式过于条理化而缺失儿童思维特点，指导方法的单一导致照搬照套现象严重，批改的线性化使作文结果不值得期待，“作文难”成为困扰小学语文教学非常棘手的难题。“好玩”的提出无疑是想打破作文教学死板僵化的局面，给作文教学带来一点活力。
“好玩”首先关注的是学生作文的兴趣，但不提“有趣”，而提“好玩”，多少有些值得玩味。“好玩”是常挂在孩子们嘴边的一个词语，所有的美好、开心、快乐、期待基本上都包含在这个词里了，可以说“好玩”是源于儿童的一个词语，里面包含更多的是儿童的感受。因此，“好玩”的提出不是哗众取宠，不是博人眼球，而是基于一种儿童的视角，意味着站在儿童的角度，以一种儿童视野，从儿童所需，儿童的发展出发来组织和开展教学活动。以人为本，关注儿童，这才是“好玩”作为一种教学主张和追求的核心价值所在，也是改变作文教学死板僵化现状的最佳选择。
三、“好玩”在作文课上的精彩演绎
如何让作文课变得“好玩”起来？管建刚、吴勇、何捷、张祖庆四位名师给我们作了很好的示范。课后，我们看到的是孩子们不肯下课、恋恋不舍的眼神，听到的是他们情不自禁的“好玩，太好玩了！”的声声称赞。“好玩”从一种愿望，到实实在在的精彩课堂，几位名师是怎么做的，给了我们怎样的启示？
四位名师的课堂之所以精彩、好玩，最主要的原因是他们遵循了儿童至上原则，一切从儿童出发，关注了儿童的生活和需求，顺应了儿童成长的特点和规律。一切从儿童出发可以说是让作文课变得“好玩”起来的基础和根本出发点，一节课是否好玩要学生说了算。只有尊重儿童，蹲下身子，以他们的视野去看世界，以一颗童心去跟儿童一起感知，了解他们的生活，知道他们的喜好，懂得他们的心理，走入他们的精神世界，才能设计出深受儿童喜欢的“好玩”的作文课。
四位名师的课之所以得到孩子们的喜爱，是因为他们心中有儿童。他们对儿童的关注不仅存于理论，而且付诸实践。管建刚主张儿童要用自己的语言写自己的事，他的《班级“风波”》鼓励孩子用自己独特的个性语言写自己身边的事。吴勇老师认为儿童天生就是有故事的人，主张用故事点亮童年的言语和精神世界，他的《调皮的故事》，取材于自己感兴趣的生活，并巧妙运用绘本，让学生轻松掌握了儿童故事的写作特点。何捷老师提倡“为儿童而教”，认为一切的教学行为都应从儿童本位出发，以儿童发展为目标，形成前后连贯的童年写作中轴线。他认为儿童有童心，有童语，有成人无比的丰富想象力，天生就是童话大王，他主讲的《学写童话》很好地体现了这一理念。张祖庆主张尊重儿童、欣赏儿童、发现儿童，唤醒儿童内心的写作巨人，为儿童量身定做班级写作计划。这次他给大家带来的非连续性文本写作课《给地球新生儿的一封信》从儿童未来发展需求出发，旨在培养他们获取信息、处理信息的能力。细品这几节课，四位名师还给我们如下启示：
1. 找准儿童的兴趣点和兴奋点。儿童的生活不是空白，他们作文时感到无处下笔，没什么东西好写，不是因为他们真的缺乏生活，而是我们目前理性的、标签化的作文话题脱离了他们的生活，才让他们觉得作文难。一旦触及他们的兴趣点和兴奋点，他们便有强烈的表达欲望，这时候，作文就变得好玩了。
四位名师很善于找到儿童的兴趣点、兴奋点和情感点。作文选题很讲究，《班级“风波”》、《调皮的故事》都可以看作类似《一件难忘的事》《让我印象深刻的事》的作文话题，但冠以“风波”及“调皮”却有了很大不同，有提示、有具象，能提起孩子的兴趣。你看，“风波”有矛盾冲突，充满悬念，儿童喜欢关注，而且对于冲突双方，他们有看法、有立场、有倾向，一定有话可说；而“调皮” 的事，心理感受多么丰富，或冒险，或刺激，或开心，或恐惧，孩子们多么想一吐为快。再看《学写童话》，儿童天生喜欢童话，更何况这个故事可以发生在99年前，且要到老虎面前去申诉，申诉不好还会被老虎吃掉，多么新奇、多么富有挑战，孩子们不喜欢才怪！《给地球新生儿的一封信》提供的素材让人震撼，触及心灵，同时将严肃的主题化作书信形式，便于倾诉，选取对象独特，新鲜而有遐想空间。这告诉我们，如果将作文话题做点处理，与学生的兴趣点、兴奋点、情感点关联，我们的作文就会变得“好玩”起来。
2. 营造自由轻松的氛围。好玩的作文课应该是轻松的，能让学生体会一种精神的自由。在压抑、紧张、拘谨的心态下难以让学生感到快乐，也难写出好的作文。四位老师都很注重自由轻松写作氛围的营造，他们的课堂都非常民主，他们不是高高在上，而是以朋友的身份出现，理解学生，赏识学生，鼓励学生大胆、自由去表达自己的心声。管建刚老师评讲《班级“风波”》，对个性化语言大加赞赏，鼓励学生大胆运用日常口语、网络流行语去写出自己不一样的感受；吴勇老师以说调皮的故事开启学生记忆之门，让他们消除顾忌，畅所欲言；何捷老师更是创设充满童趣的情境，让学生在快乐地体验后开心去表达；张祖庆老师的课堂也处处体现出对学生的尊重、欣赏和鼓励。在这样的课堂上，学生的心理是放松的，情感是真挚的，表达是自由的。在这样的课堂上，孩子们不用去揣摩老师的意图，也不用去考虑说错话挨批评的尴尬，在这样的课堂上只会产生表达的冲动和愉悦。
3. 让学生充分体验快乐。好玩的作文课一定伴随着快乐的体验，让学生体验到快乐是让作文好玩起来的关键。四位名师课的内容虽各有不同，却同样都让孩子体验到快乐，他们分别用了这样一些方法：
（1）组织有趣的活动。组织有趣的活动就是让孩子们“玩”起来。只有“玩”得开心才能称得上好玩。“玩”是儿童的天性，是儿童生活的重要组成部分，是他们的兴趣所在，是儿童生命活力的展现，也是他们成长的重要方法和途径。孩子们在“玩” 中认识世界，获得知识，形成能力，享受生活的给予，也享受成长的欢乐。
对于成人而言，关注“玩”就等于关注了儿童的生活，关注了他们的兴趣点，关注了他们成长必不可少的一部分。“玩”能激发兴趣，点亮智慧，“玩”能让课堂气氛轻松自由，趣味盎然。何捷老师的课带领孩子们带入童话世界畅游，玩了个痛快。整个课堂仿佛是现场情景剧的创编、表演，幽默风趣，笑声不断。在开心的玩耍中，孩子们有了真切的体验，思维被激活了，灵感被唤醒了，语言也变得丰富而有灵气了。在阵阵笑声中，曾让孩子们深感头痛的作文就那么变成了一件轻松、快乐的事。
（2）让儿童体验挑战、探究的快乐。儿童有着极强的好奇心，对未知领域总是充满好奇，他们天生就是一个发现家，喜欢探究、乐于发现。他们喜欢接受一定的挑战，并在这个过程中乐此不疲，接受一定的挑战，去探究、去发现、去征服也是他们感到好玩、快乐的重要因素。四位名师的设计很有层次，每个环节或提出问题，或留下悬念，或设置关卡，激发孩子们的探究欲望，引导他们去发现生活的奥秘，去获取写作的技法，去体验探究、发现的快乐。他们的课堂也是一次快乐的发现之旅，管建刚老师带着学生寻找“风波”的波点及规律；吴勇老师引导学生一次次去发现大卫在做什么，以及藏在背后的写作秘诀；何捷老师更是制造悬念，不断把“小马”、“小猴”们逼向生死边缘，让他们绞尽脑汁，绝处逢生；张祖庆老师的课很有挑战性，将严肃的话题以《给地球新生儿的一封信》这种方式呈现，新鲜、独特、又有难度，大大激发了孩子们的写作欲望。
正因为四位名师抓住了孩子们的心理，满足了他们的好奇心、挑战欲、发现瘾，课堂便不再是毫无悬念和变化的按部就班，而变得未知多变，充满了期待，让孩子们觉得过瘾，好玩。
（3）体验成功及被关注的喜悦。孩子们作文到底难在哪里？很大程度上难在心态：不自信。作文给了他们太多的挫折感，让他们总想逃避，因此让他们体验成功，消除心理障碍、重拾自信，显得尤为重要。
四位名师都通过有效设计降低了学生作文的难度，他们将目标分解，搭建脚手架，有效地缓解其作文畏难心理。吴勇老师以绘本为载体，通过一次次观察大卫在做什么，循循诱导，帮助孩子们打开了充满童真童趣的记忆大门，引导他们轻松地掌握了儿童故事的写作方法。何捷老师先情景创设，模拟表演，再提出作文要求，先说后写，重点突出，充分铺垫。张祖庆老师也将写作内容进行了分解指导，并引导学生进行小组合作，将行动建议具体化，在此基础上再让学生写作，大大降低了难度。难度降低了，加上老师有效地引导，作文变得轻松容易了，孩子们体验到了成功的快乐。
篇8
关键词： 作文教学 畏难情绪 原因 对策
一
作文教学在语文教学中占据“半壁江山”。很多语文老师在教学中确实下了大力气去抓这项工作，可不少学生临到作文的时候，还视之为“苦役”，特别怕写，但为完成任务，只好硬着头皮去写；由于平时积累不多，为达到字数要求，只好生拼硬凑。对他们来讲，写作不是什么真情实感的流露，因而显得很虚假。
那么，为什么会出现以上的情况呢？综合各方面因素，有以下几方面的主要原因。
（一）现在的学生缺少写作之源泉。
写作的素材应当来源于生活，可现在的学生却忙于繁重的学业，生活圈子狭窄，基本上每天只能处于“家庭─学校”这样两点一线的生活轨迹中，“源头”往往单调枯燥，写起作文来，学生也就常常捉襟见肘，视作文为“畏途”，这也就不奇怪了。
（二）学生所受的束缚太多。
很多老师在作文教学中给学生定下了种种框子：这个可以写，那个不可以写；这样写才能得高分，那样写脱离了“三基本”的要求。好像这样的作文点拨很有道理，也似乎给学生的作文加上不少“保险”。其实，这样的点拨反而使学生的作文成了“批量生产、统一型号的产品”。同样，大多数学生都喜欢模仿范文，从某种程度上讲，这样的仿写也可能是邯郸学步，到头来既学不了别人，更成不了自己。
（三）老师的点拨还不到位。
实际教学中，教师的指导往往没有能够拨动学生的心弦，更未真正把握学生的写作心理；本着自己对题目的理解，循着自己的思路，大谈特谈自己会如何来写，或蜻蜓点水或隔靴搔痒地进行审题、立意、构思、行文等作文的一般要求的说教，要么以名家名篇为模本要求大多数学生借鉴仿照。其实这样的指点也只是在“想当然”中进行，与学生的实际情况有一定距离，所以难以真正触动学生。
（四）传统的评价方法需要改进。
传统的作文评价形式主要有两种：老师的精批细改和一个分数或等第。从小学到高中一直如此，学生能不厌倦吗？甚至，有时老师辛辛苦苦批改好的作文，学生连看都不看。
另外，许多老师批改作文时，经常注重学生的单篇作文，没有关注学生的发展过程。有的学生以前一直写得不好，这次他费了心思去写，虽然还不怎么样，但若比以前有进步，老师就应当给予一个合理的评价，否则就会挫伤学生写作的积极性，引起学生对写作的反感，以至于视作文为“苦役”。
二
以上是造成学生视作文为“苦役”的几点主要原因。许多学生不喜欢写作文，一到作文课就如临大敌，于是，越写不好就越怕，越怕便越写不好，这样恶性循环下去，作文便成了他们心头一个挥之不去的“痛”。所以，为改变目前学生写作时的畏难情绪，我们有必要采取以下对策。
（一）培养学生良好的态度和习惯，激发学生的写作兴趣。
张志公先生说：“现在的学生对作文有两种不好的态度和习惯，一是怕作文；一是写文章马虎草率，不严肃、不细心。”为改变这种现象，首先，语文老师应帮助学生从心理上消除因作文带来的厌恶和恐惧感，取而代之的是以一种积极的心态去对待作文。作文的最终目的，就是把自己想要说的话以最简明、最有吸引力的句子表达出来，让别人明白甚至产生共鸣。生硬而平淡无奇的文字读起来肯定索然无味。所以教学生作文，应当教学生以一种积极的心态去对待作文。其次，语文老师还应当让学生在写作的过程中看到自己的进步，这样也可以引发学生的写作兴趣，让他们严肃对对待作文，改变其马虎草率的态度和习惯。
（二）增加积累，拓宽写作源泉，让学生享受创作的乐趣。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”对那些写作素材不够而又每天行走在“家庭─学校”两点一线上的忙碌的学生来说，让他们抽出一点时间去领略自然风光，感受人间的亲情、友情，思考生活中虽然很小却很有意义的人和事，等等，都很有必要。这样，学生在写作时才有可能不做无病，才可能写出有真情实感的东西，这种对生活本身的再现，会让学生感到以“吾手书吾心”的自然和痛快。
当然，除了生活中的素材可以激发学生的写作源泉，那些已经成为经典的名家名篇、名人名言之类的文学瑰宝同样能增加同学们的写作材料。
（三）把写作的自还给学生，让学生感受到心灵解放的快乐。
马克思说：“你们赞美大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝藏，你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香，但你们为什么却要求世界最丰富的东西――精神，只有一种存在形式呢？”语文老师应该解放学生被束缚的心灵，放开学生被捆绑的手脚，让他们充分享受自由写作的快乐，对于学生自己的思想，老师既不要武断地排斥，更不要强硬地扼杀，而要鼓励学生写“自己”，尊重他们的写作个性，把写作的自还给学生自己，使他们在写“自己”的时候感到释放心灵的快乐。
（四）赏识学生的优点，让学生在多种激励中满足成功体验。
兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对写作产生亲切感，此时，必会产生巨大的内驱力，向第二次、第三次的成功迈进，从而调动写作积极性。
篇9
盼呀盼呀，春姑娘回来了，春节也到了，大街小巷里都洋溢着浓厚的喜庆味儿。家家都喜气洋洋，挂上红灯笼，贴上红春联，还要放鞭炮呢!并且到处都是人流如潮，那些辛勤劳动了一年的人们，纷纷走出了家门，这里给大家分享一些关于快乐的春节优秀作文,供大家学习。
关于快乐的春节优秀作文1一年一度的春节又来临了。
春节，即农历新年，俗称过年，一般指除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为。春节历史悠久，起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。在春节期间，中国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩，带有浓郁的民族特色。
春节俗称“年节”，是中华民族最隆重的传统佳节。自汉武帝太初元年始，以夏年(农历)正月初一为“岁首”(即“年”)，年节的日期由此固定下来，延续至今，年节古称“元旦”。1911年以后，开始采用公历(阳历)计年，遂称公历1月1日为“元旦”，称农历正月初一为“春节”。
岁时节日，亦被称为“传统节日”，它们历史悠久、流传面广，具有极大的普及性、群众性、甚至全民性的特点。年节是除旧布新的日子，年节虽定在农历正月初一，但年节的活动却并不止于正月初一这一天。从腊月二十三(或二十四日)小年节起，人们便开始“忙年”：扫房屋、洗头沐浴、准备年节器具等等，所有这些活动，有一个共同的主题，即“辞旧迎新”。人们以盛大的仪式和热情，迎接新年，迎接春天。
中国农历年的岁首称为春节。是中国人民最隆重的传统节日，也象征团结、兴旺，对未来寄托新的希望的佳节。据记载，中国人民过春节已有4000多年的历史。关于春节的起源有很多说法，但其中为公众普遍接受的说法是，春节由虞舜兴起。公元前2000多年的一天，舜即天子位，带领着部下人员，祭拜天地。从此，人们就把这一天当作岁首。据说这就是农历新年的由来，后来叫春节。春节过去也叫元旦。春节所在的这一月叫元月。
关于快乐的春节优秀作文2春节是中国几千年来最重视的节日。春节的来临，象征着万物复苏，冰雪消融，花草鱼虫都开始生长了。对于这样一个隆重而又美好的节日，人们怎能不好好庆祝一下呢?
济南的春节，最热闹的莫过于除夕这天了。除夕通常被人们称为“年三十”，在这一天里，人们吃、喝、玩、乐，十分愉快。
年三十的通常是在夜幕降临以后，也就是要吃年夜饭的时候。不过，吃年夜饭之前，人们会先到街上烧纸，把祖先们请回家中，供在放有牌位的供桌上，而且还要磕头。当一切都准备就绪时，家家户户的圆桌上早已摆满了丰盛的饭菜，全家人围坐在一起，和和气气地吃团圆饭。在这顿年夜饭里，鱼是必不可少的菜，因为它代表着“富裕”和“年年有余”，象征着来年的“财富和幸运”。饭桌上，人们津津有味地谈论着自己最近的情况和来年的打算，欢声笑语回荡在每一家的屋里屋外，四处都充满了祥和之气。如果这时正巧有路人经过，一定也会被这热闹的气氛所感染!
当钟表的时针和分针都指向十二的时候，人们要开始放鞭炮了，这是小孩子们最期待的时刻。门外，家家户户都挂上了一串串长长的鞭炮，并预备好了各种各样的烟花。这时，人们不约而同地将鞭炮和烟花点燃，霎时间，四处响起了震耳欲聋的声音，天空中不时有五彩缤纷、各式各样的烟花绽放，有心形的，有圆形的，有花朵状的……它们很有节奏地散开、聚起，把原本深不可测的天空变得色彩斑斓，成千上万的烟花就像一朵朵娇艳美丽的花儿，装点着空中的大花园。孩子们在一旁愉快地蹦跳着，一会儿指指那边天空中绽放开的烟花，一会儿又看看这边刚刚点燃的鞭炮，大人们的兴致似乎也被着热闹的场景感染了，竟和孩子们一起雀跃起来。这场面，仅用“热闹”一词怎能代表啊!
大约半个小时以后，街上的鞭炮声渐渐稀落了，人们又重新回到了饭桌上，准备吃“更岁饺子”。“更岁饺子”的形状似“元宝”，有“吉祥如意”的好兆头，是人们过春节时不可缺少的食品。一盘热气腾腾的饺子再配上几颗被陈醋泡得色如翡翠的腊八蒜，真是色香味俱全啊!吃完“更岁饺子”，新的一年来临了，晚辈们给长辈磕头，长辈们则把压岁钱分给孩子们。一家人围坐在一起，嗑瓜子，聊天，通宵不眠，这在济南叫做“守岁”。
这真是个“热闹非凡”的夜晚，人们和自己的家人在一起，共同庆祝美好的节日，共同享受着天伦之乐，并且相互给予对方最诚挚的祝福，每个人的脸颊上都荡漾着一份幸福、满足的微笑!
关于快乐的春节优秀作文3春节，是我国一年当中最热闹也是最重要的一个节日。早早的，街上展览的对子、“福”字、窗花、糖果等年货给我们带来了浓浓的“年味”。
从腊月二十三，“祭灶官”吃糖瓜开始，大家就开始准备过年了。这天，奶奶在吃晚饭前先到厨房的灶王爷前用糖瓜祭祀一番。据说，这样灶王爷才能上天说好话，言好事。
腊月二十四，家家户户打扫房子，这是为了扫去一年的晦气，迎接崭新的一年。
过了二十四，大人们就忙着杀鱼、炖肉，蒸花馍、蒸年糕……准备年货了。
腊月二十九，许多平时不大赶集的人也纷纷去热闹的'集市，这时的集市叫“花集”。这一天卖装饰品的案子上，摆放着五颜六色的头花，这是小孩子们的最爱。买完头花之后，孩子们就会随着大人们钻进拥挤异常的人群。基本上你根本不用走路，你会被人群簇拥着时东时西。对于不买东西而来凑热闹的人来说，这种感觉也很有趣的!
大年三十，此起彼伏的鞭炮声把节日的气氛装点得更加浓厚。吃完早饭，人们就开始贴春联了。春联也叫门对、对联、对子等。它以工整简洁、精巧的文字表达了人们对美好生活的期盼。据老人们讲，原来春联写在桃木板上，后来改写在纸上。桃木的颜色是红的，红色有吉祥避邪之意，因此春联大多用红字书写。丰盛的午饭过后，奶奶端出香喷喷的肉馅，一家人就要包饺子了。
我们这还有一习俗，就是在一个或几个饺子里放进硬币，看谁有福气吃到。有时也把饺子包成四个角的，就像棉花包一样，意思是盼望来年的棉花大丰收。晚饭有的吃饺子，有的吃饸子。一部分饸子上供，意思是来年好运;一部分饸子吃，也是有讲究的，那就是吃年三十晚上的饸子不牙疼。晚饭过后，全家人守在电视机前看春晚，也是“守岁”。
初一到初六这几天，是我们最高兴的时候。不但可以自由地玩，还能挣许多“压岁钱”。所以小孩子们可是希望天天都是年呢!
初六过后，我们还能欣赏到热闹非凡的秧歌舞呢，那是老百姓自发组织的!一直到“二月二，龙抬头”的时候，春节才告一段落。
春节，热热闹闹地来，开开心心地走。
关于快乐的春节优秀作文4春节有一个风俗，你们猜是什么?对了，就是令我们小孩乐翻天的放鞭炮。除夕那天，我们就聚在一起放了近一个小时的鞭炮。
我们先准备燃放一个大的烟花，我自告奋勇地要来点引线，央求了父亲好久，在我再三保证一定注意安全的情况下，父亲终于同意啦!我便拿着父亲给我的打火机，跑到大的烟花摆放的位置，然后蹲下来，把打火机打着了火苗，然后小心翼翼地移动火苗接近引线，随着“嗤”的一声，一丝火光闪现，引线点燃了!我连忙跑到远处。在焦急和兴奋地等待了几秒钟后，突然，烟花盒中窜出一道绿色的亮光，升到高空后迅速炸裂开来，只听“啪”的一声，绿光绽放成巨大的“满天星”花束，五颜六色、美不胜收!
接下来，我们要放一串“长鞭”，将它展开平躺在地面，呀，足足有10米长呢，仿佛一条火龙静静卧眠在那里，只等叱咤的雷鼓将它唤醒。只见叔叔迅速点燃引线，火龙仿佛一下子被惊醒了，霹雳啪啦的发起脾气来，真是令人震耳欲聋!我和小伙伴们吓得赶紧躲进了楼道里，却又忍不住探出头不停向外张望。
叔叔又拿出一个圆圆的东西，一点燃，它就立即旋转着飞上了半空，早空中盘旋了好一会才又徐徐落下来，这么有趣的烟花叫什么名字呀?我捡起后，看见上面写着“龙升天”，真的是名副其实啊!
我的胆子也渐渐大了，我向叔叔要来了几盒擦炮，开始我还有点害怕，点着后立即扔了出去，然后捂住耳朵，等那“啪”的一声，结果由于胆怯，有两个还没点着就扔出去了，等了好久好久也没有动静，被小伙伴们取笑了一番。慢慢的我的胆量越来越大，我看旁边有个空的塑料瓶，就把擦炮点燃后放进瓶子里，“啪”的一声，瓶子被炸出了个小洞，其他小伙伴们也学我的样子玩，好几个饮料瓶作出了“光荣牺牲”，我们玩得不亦乐乎、开心极了!
传说年是一种怪兽，最怕的就是霹雳啪啦的声音，于是人们发明了鞭炮，用来驱赶走邪恶，期盼生活红红火火!我希望这样的传统风俗永远地流传下去……
关于快乐的春节优秀作文5据说贴春联的习俗，大约始于一千多年前的后蜀时期，这是有史为证的。此外根据《玉烛宝典》，《燕京岁时记》等著作记载，春联的原始形式就是人们所说的“桃符”。
在中国古代神话中，相传有一个鬼域的世界，当中有座山，山上有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚出去游荡的鬼魂必赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东北，门边站着两个神人，名叫神荼、郁垒。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情，神荼、郁垒就会立即发现并将它捉住，用芒苇做的绳子把它捆起来，送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神荼、郁垒。于是民间就用桃木刻成他们的模样，放在自家门口，以避邪防害。后来，人们干脆在桃木板上刻上神荼、郁垒的名字，认为这样做同样可以镇邪去恶。这种桃木板后来就被叫做“桃符”。
到了宋代，人们便开始在桃木板上写对联，一则不失桃木镇邪的意义，二则表达自己美好心愿，三则装饰门户，以求美观。又在象征喜气吉祥的红纸上写对联，新春之际贴在门窗两边，用以表达人们祈求来年福运的美好心愿。
为了祈求一家的福寿康宁，一些地方的人们还保留着贴门神的习惯。据说，大门上贴上两位门神，一切妖魔鬼怪都会望而生畏。在民间，门神是正气和武力的象征，古人认为，相貌出奇的人往往具有神奇的禀性和不凡的本领。他们心地正直善良，捉鬼擒魔是他们的天性和责任，人们所仰慕的捉鬼天师钟馗，即是此种奇形怪相。所以民间的门神永远都怒目圆睁，相貌狰狞，手里拿着各种传统的武器，随时准备同敢于上门来的鬼魅战斗。由于我国民居的.大门，通常都是两扇对开，所以门神总是成双成对。
篇10
一、课改需要“生本”
新课改的实行，主要是为了让课堂更高效、更生动、更有趣、更具有吸引力，让学生体验到在“学中玩、玩中学”的快乐。为达此目的，我们就要努力为学生创造相互交流的开放型的自主学习氛围，让教师和学生、学生与学生之间不时产生碰撞的火花。17世纪捷克教育改革家夸美纽斯曾说，一种教育方法使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。“生本”教育便践行了这种理念。
就语文学科而言，我们不妨这样来践行“生本”理念。
一是快乐阅读。阅读是人生的必需，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；腹有诗书气自华……这些古语不正说明读书的必要性吗？可如今，许多中学生缺少阅读的兴趣，更别谈悦读了。
兴趣是成功的起步石，语文教师就是要让学生在书籍的熏陶中变成“绅士”和“淑女”。可要成就这些，语文教师首要的是将自己阅读的质和量来一个较大的提升。其实，一个优秀的语文教师，就该是以博览群书来示范于学生，每天读一点，悟一点，带动学生一点点地取得进步，一步步地走向快乐的阅读殿堂，譬如引导学生阅读自己喜爱的精品短文、报纸杂志，就可带给他们许多快乐的享受。有幸的是，如今的课改，一改以往的单一面孔，还课堂于学生，增大了学生的阅读量，丰富了学生的知识积累，也丰富了学生快乐的精神财富。
二是快乐写作。我们经常看到这样一种现象，平时作文并不是很好的学生，写日记时却文采飞扬，华章频现。这便是学生“快乐”抒写的真实反映。受此启发，我们应该在新的教学方式中，提倡学生写自己喜爱的文章，不拘一格降文采，抒快乐的心，用快乐的手，书快乐的文。
二、教学需要“生本”
新课改更注重学生自我能力的培养，其以“全面提升学生的素养，充分发挥课程的育人功能”为目的，这正是我们的生本教育改革所遵循的原则，即教少学多，全面育人。
比如笔者在教授《虞美人》一课时，鉴于现在的学生对作者李煜缺乏了解，这给他们深入理解作者的遭遇和情感带来很大障碍。所以，课前笔者要求学生做好充分的预习，并搜集整理相关资料，以便在课堂上展示交流。在这一大胆的“放手”过程中，我们就潜移默化地培养了学生的学习自主性。接下来，在课堂上，笔者又让学生展开对《虞美人》的自由讨论。
这堂课的教学，笔者一改以往的教学方式，即虽然面面俱到，但学生未必印象深刻，而以生本化的教学来弥补过去的不足可以让学生收获到成功的喜悦，体验到合作的快乐，其亲身体验的过程也会给他们留下深刻的印象。同时，其最大的优点还在于启发了学生的疑问意识，让他们敢于发言了。
三、学生需要“生本”
教学中，我们应该大胆放手，充分相信学生，放飞学生的梦想。在必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学过程中，笔者就尝试让学生自主完成“教”与“学”，充分尊重学生，依靠学生。下面是学生的感悟――《我当老师了》：
我很感谢老师给我这次机会，让我有幸在课堂上与同学们就《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章进行学习讨论。下面，我说一说我的感想：这一次讲课，我深有感触。如何把文章分析得透彻，真不是一件容易的事情。我必须要熟悉课文，分析课文，然后才能深入理解课文……以我自己为例，刚开始读这篇文章时，不太理解，但我通过查资料，了解课文背景后，才从真正意义上了解梁实秋写这篇文章的用意与动机了……正所谓“台上几分钟，台下十年功”，我为这篇课文花了3天时间在家里做ppt、收集资料等工作，也许在课堂上15分钟就将其展现完毕了，但是我在准备的过程中是受益匪浅的，也锻炼了自己的才能。
可见，在课堂上让学生体验“当老师”的过程，可以充分提高学生上语文课的积极性；可让学生更深刻地领悟到教师备课的艰辛；也可让学生体悟到探索语文知识的乐趣。苏霍姆林斯基曾经指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我们面对的是什么样的学生，只要我们给予学生放飞自由的学习权利，顺其自然成长之道，课堂就必然会光芒四射。
四、反思需要“生本”
每次考试必然会“几家欢乐几家愁”，那么，我们该如何让学生从成功中再接再厉，而在失败中又能奋起直追呢？这是值得教育工作者深思的问题，下面笔者引用半期考试后学生的反思《又积一跬步》来探讨一下这个问题：
人生中要面临许多次考试，但考试并不是衡量一个人的唯一凭证，也不是长期衡量一个人综合能力的固定标签。所以，我要逐步学会用发展的眼光一分为二地看待它。
此次考试的第一题是注音字形检测题，看到题目后我就想：作为每天为同学们矫正字音的我，若做错此题，是对不起自己这件工作的，然而天有不测风云，第一题就给我来了个大霹雳……病句是我最头疼的一个问题，它关系着语言的逻辑、语境的把握……但在这次考试中，我总算渡过了这道难关，这一点是值得我欣慰的……考试前我最有信心的是排序题，但这次真是给我当头一棒，因为我考试时过度紧张，导致我误判了最后两个句子，丢了分数，太遗憾了……最心疼的就是作文了，40分的满分，我才得27分，十多分的差距让我觉得任重道远啊。
总结一下，我失败的原因有这样几点：不够细心，基础不实，文采不丰。改进的措施是：要巩固基础，认真复习；多读美文，丰富文采；仔细勾画，答关键点。失败是成功之母，我相信“不积跬步，无以致千里”。
