生活感悟句子范文

导语：如何才能写好一篇生活感悟句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、一旦你学会快乐地生活，你就会对生活的一切心存感激，也会用乐观的的方式评价生活。

2、站在人生的十字路口，我们也许会徘徊不定、犹豫不决。影响我们下决心的因素，往往既不是事情过于复杂，也不是我们的判断力不够，而是对于自己即将放弃的选择心有不甘，既想要鱼，又想要熊掌。这时候我们就要明白，没有舍就没有得，今天所放弃的，明天可能会加倍回报给你。

3、幸福就是只要牵对了手，就算失去了方向感，也不会害怕。

4、有些爱，由心动开始。有些爱，由冲动开始。偌大的都市里，那些分不清心动还是冲动的情事，夜夜都在寂寞中发酵。如果那一夜，是情，不妨把爱留下。如果那一夜，只是欲，那请顺便把回忆也带走。

5、如果我们能够勇敢地爱，勇敢地去原谅，能慷慨地因为别人的幸福而快乐，能够聪明地知道我们周围有足够的爱，那么我们就完成其他生灵从未知道的完整。

6、欣赏生活也不是一味地对理想的放纵，随遇而安，这是对生活品质的践踏。这种欣赏只是在你追求的过程中让你感到新的力量，从而使生活更丰富，让你更好地实现理想。

7、郑钧《溺爱》：只有你的未来，才能挥霍我的现在；只有我的最爱，给我最致命的伤害。

8、欣赏生活，是一种执着，是一种无视挫折而只为梦想的沉醉。音乐巨人贝多芬晚年耳朵失聪，心爱的侄子又到处惹是生非，他为此吃了好几场官司。在如此的困难与挑战下，贝多芬只沉醉于音乐之美，奋力找到生活的希望，于是他坚定地走了下去。是生活梦想之美的力量让他扼住了命运的咽喉，创作出了举世闻名的《命运交响曲》。

9、一生当中，真正属于自己的时光就那么几次。大多数时光里，我们不是在重复自己的生活，就是在重复别人的生活。有时候干脆把自己的生存目标确定为：追求别人那样的生活。其实，真正的幸福，不是活成别人那样，而是能够按照自己的意愿去生活。

10、在有生的瞬间能遇到你，竟花光所有力气。在这日才发现，曾呼吸过空气。

11、如果你想要造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。

12、一生中，总有一个人，老是跟你过不去，说你不够勤快，比不上别人温柔，批评你乱花钱，嫌你不会打扮，你简直一无是处。可就是这个人，用他的勤劳滋养着你的惰性，用他的坚强呵护着你的浪漫，用他的所有填补着你的欲望，用他的忠贞护卫着你的美丽。于是，你慢慢不在意他说什么，而是坚定地跟他过下去。

13、只有在离不开她时，我才会跟她闹着要分手。

14、谁，执我之手，消我半世孤独；谁，扶我之肩，驱我一世沉寂。

15、含笑饮毒酒，也得为一个值得的人。他值得的话，那壶酒虽然很烈很苦，喝下去却也是甜的。

16、是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

17、用平常的心，做平淡的人看生活，其实它就这么简单、纯洁。

18、选择适合我们的生活风格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美，选择了符合自己的职业喜好。你会突然发现即使忙碌的生活也可以很充实，再慢慢长大的过程中，对生活的经历会更加清晰。虽然有很多的失败和哀叹，但对生活抱有希望就会奔向美好的明天。

19、找不到对的人，其实很可能是，改不掉错的自己。

20、一个人与其在别人指点下规规矩矩行事，还不如让他自己去闯闯，出点差错，反能获得更多的教益。

21、如果用你的一生去等待，你总能找出最适合自己的那个人。但是你能用一生去等待吗？既然不能，就珍惜手里的麦穗吧。

22、运气就是，机会碰巧撞到了你的努力。

23、勇敢不是不害怕，而是害怕的时候你还能坚持去做。

篇2

2、当一个人评论他人心胸狭窄的时候，说明这个人的肚量也大不到哪里去，否则他也不会如此看不惯那个人不是吗?一个人在评论他人品质的时候，最能暴露出自己的品质。

3、人生不过是一场旅行，你路过我，我路过你，然后各自向前，各自修行。有的人，一辈子只做两件事：不服，争取;所以，越来越好。也有人，一辈子只做两件事：等待，后悔；所以，越混越差。

4、有大快乐的人，必有大哀痛；有大成功的人，必会有大孤独，这就是情感的节奏。生命里复杂的不光是人与人之间，在生活中，总是会有一些是不尽如意。

5、如果把世上每一个人的痛苦放在一起，再让你去选择，你可能还是愿意选择自己原来的那一份。只有当痛苦在可以承受的时候，我们会自怨自艾。当痛苦无法承受，我们就只会一笑置之。

6、适时的低头，不只是一个动作，那也是一种智慧，是一种豁达的胸怀，是忍的境界。适时的低头，不是委曲求全的懦弱，是“留得青山在，不怕没柴烧”的深谋远虑。而成熟的标志，是一种百炼成钢绕指柔的状态，知道什么时候昂头，知道什么时候低头，柔刚并进。

7、活在当下，并不意味着抛弃过去，也不表示不顾未来，只是应当记住，今天才是真正把握在我们手中的。我们拥有了当下这一刻，就有可能修正过去，并且创造未来。因此，不要为过去的事徒增烦恼，也不要为将来的事忧心忡忡，认真地做好眼前的事才是最明智的选择。

8、不管发生什么事，都要对自己说“不要紧”。因为积极乐观的态度，就是解决和战胜任何问题的第一步。上天对人们都是公平的，它在关上一扇门的同时，必定会打开一扇窗。

9、整理一下自己的心情，忘记那些不愉快的往事，听听音乐，看看风景，说能说的话，做可做的事，走该走的路，见想见的人。往自己心里感到踏实的地方走就是不会错。

篇3

2、谁的人生没有若干个选择，过得好与不好，在于内心。

3、今天的你是否能够取得成功，主要是取决于你昨天的态度。

4、世界上最委屈的事就是我很喜欢你，但好像只能到这里了。

5、我不会软弱到陷在那种记忆里出不来。

6、如果来生太远寄不到诺言，不如学着放下许多。

7、真正爱你的人会挤出时间来陪你，因为你比什么都重要。

8、誰在做着誰旳梦，究竟是伱还是莪把希望埋葬。

9、择一城，在旧时光里，让记忆搁浅。

篇4

1、世间不如意是常有之事，能对你百依百顺的人，能让你如愿以偿的事都很少。你若非要计较，没有一个人、一件事能让你满意。人活一世，也就求个心的安稳，何必跟自己过不去。心宽一寸，路宽一丈。

2、有一天你会明白，人不能太善良，如果事事太大度和宽容，别人不会感激你，反而会变本加厉。人就应有点脾气，过分善良会让你丢失自己的价值和尊严，过分善良也是一种傻。记住一句话：人善被人欺，马善被人骑。凡事适可而止，善良过了头，就缺少心眼；谦让过了头，就成了软弱。

3、每个人都想，苦了有人疼，久了有人忆，远了有人牵。但现实告诉我们，生活，要自己忙。苦累，要自己扛。

4、不管，你有多么真诚，遇到怀疑你的人，你就是谎言。不管，你有多么单纯，遇到复杂的人，你就是有心计。不管，你有多么的天真，遇到现实的人，你就是笑话。不管，你多么专业，遇到不懂的人，你就是空白。所以，不要太在乎别人对你的评价，你需要的只是，做最好的自己，独一无二的自己。

（来源：文章屋网 ）

篇5

教学案例：

一、启发谈话，导入新课。

1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？

2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

二、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

⑵．我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

⑵．傣族人民是怎样欢迎的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接的心情。

②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“来了！”

抓住“欢呼”感悟人们见到的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

3、有感情地朗读第一---三自然段。

三、交流学习，重点感悟。

1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的总理是谁？

是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

交流：“笑容满面”说明什么？

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

交流：跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

⑴、怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

⑵、傣族人民怎样泼水？向祝福什么？说一说。

⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、有感情地朗读这一段。

4、学习第6—8自然段。

⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

四、升华

⑴、为什么19xx年的泼水节令人难忘？

⑵、再一次深情地读一读课文吧!

五、拓展延伸。

找找的图片和故事。

课后反思：

1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。

2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国人民最难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“”联系现实生活中的总理，虽学生误以为主席就是总理，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。

篇6

〔中图分类号〕 G633.34　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0071—01

培养学生的写作能力是新课标对初中生的基本要求，也是提高学生语文素养的重要途径。但在农村有许多客观条件制约着学生写作水平的发展，诸如学生见识少、获取信息的途径少、学校班额大、师资力量不足等等。所以一提到作文，学生就感到无话可说、没事可写。那么，如何提高偏远山区中学生的写作水平呢？下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的看法。

一、 模仿写作，从写一句话开始

在作文评改中经常会发现有一部分学生不是语句不通，就是语意表达不清，根本谈不上语言精炼、句意深刻。教师应经常有意识地进行一些仿写句子的练习。例如，在学习《走一步，再走一步》时，仿照课文句子：虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。让同学们练习填句子，又如在学完 《理想》一文后，笔者让同学根据对句子和课文的理解，仿写：饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。要仿好这个句子，首先比喻词要用恰当，联系上下文，意思更要恰当，因为这个语境里理想是有时代性和层次性的。社会不断进步，理想也在不断升级。

同时，在模仿训练中要有目的性和次序性。开始练习时要求把句子写完整，再练习把句子写具体、写通顺，最后练习把句子写得生动形象。

二、善于观察，学会感悟

农村学生生活圈子是很有限的，他们生活的范围就是家庭——校园。但是，只要善于观察，勤于思考，就不难发现可写的东西是很多的。这就要求教师平时要善于启发，培养学生的观察感悟能力。

1.利用教材，启发引导学生。我们使用的教材中，所选的课文都文质兼备，融自然美、生活美、艺术美、语言美于一体。其写作技巧、思想和语言等多方面都值得我们借鉴，如《走一步，再走一步》一文中，作者由童年的一次冒险经历感悟出深刻的道理，于是笔者启发学生从自身经历的小事中去思考，去发现，去感悟，并以作文的形式写出来。这样多方引导，同学们就能有事可写，有话可说，也能写出很有感染力的文章来。

2.指导学生写好日记，注意平时练习。在教学中，教师应有意识地督促学生坚持写日记，不求日日写，但要求学生写生活中的人、事、物，写出自己的真实感受，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，养成写真事、抒真情的好习惯。

三、扩大阅读量，积累写作素材

在语文教学中，笔者常常要求学生多读一些相关的课外书，以便开阔视野，丰富知识。学生课外阅读需要教师的指导，首先指导学生读名著，并随时摘录，把精美的词句、片段摘录下来，分类整理，妥善保存，同时阅读时要专心致志，勤于思考，做到心到、口到、眼到、手到、脑到。其次，还要指导学生写读书笔记，把自己读了文章之后的感受写下来，这样做不但改变了学生课外阅读的盲目性，而且提高了阅读质量,激发了学生自发读书、自由写作的兴趣。

四、要善于起草和修改文章

每次作文笔者都会要求学生先列提纲，只有做到心中有数，才能有下笔如有神的感觉。另外，写好文章后，一定要反复修改。修改是一种习惯，更是一种能力训练。鲁迅曾说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”修改作文不但可以培养学生推敲词句的能力，而且还能提高学生对作文的全局意识。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、师生一起修改、教师修改为辅。

五、教师的作文评改应以激励为主

篇7

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。

教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

主要教学理念：努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

教学流程预设:

通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？

A：牧童为什么？（勇敢）

B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）板书

A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气

“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”

他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。

听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？

牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读

发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）

B：还喜欢谁？为什么？戴嵩

1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。

预设：

（1）他的画一挂出来,就有许多人观赏.

怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读

用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一。。。就。。。。”说话

（2）出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快就画成了.引导读出画得快的语气.

联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？

用“一会儿……一会儿”说话.完成课后

（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读

（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读

如果你是围观的人,你会怎样夸赞?(引导理解“纷纷夸赞”)

2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。

（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”

哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）

是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

出示：我想对戴嵩说：

我想对牧童说：

我想对围观的人说：

除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？

篇8

关键词：识字基础；兴趣培养；氛围

一、随图识字，激发学生识字的兴趣

在小学阶段，学生的年龄小，活泼好动，他们对课文中的插图更便于接受，更愿意去探究，从而更愿意识字，也会使枯燥的识字教学变得有趣起来，达到身心的愉悦。课文中的插图新颖、美观、形象，吸引了学生的注意力，充分运用插图，极大地激发了学生学习的动力，增强了他们的兴趣。如《酸的和甜的》课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，我借助连续的插图，让学生阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的（酸）。图四：小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送（串、迫、待）。图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（硬）？

通过课文中的插图，学生学会了生字，提高了识字的兴趣。

二、诗词识字，激发学生识字的兴趣

古诗词语言精炼，节奏感强，意境深远，学生学习古诗，可以陶冶情操，培养学生的想象力，激发学生识字的兴趣。诗歌的理解是要精确到字的。如在教学《山行》这首诗时，“远上寒山石径斜”中的“斜”现代意义和古代意义不同。古代意义表示山路弯弯曲曲。通过比较字的意义，学生领悟了字的意蕴，也就记住了这个字。通过诗词识字，激发学生识字的兴趣，从中得到情的陶冶和美的熏陶，达到了“诗歌使人巧慧”的效果。

三、品读句子识字，激发学生识字的兴趣

句子是课文的精髓，从句子中识字，使学生食髓知味，激发学生识字的兴趣。如在教学《酸的和甜的》这篇课文时，我抓住重点句子，从句子中识字。出示两组句子，比一比有什么不一样。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过重点品读句子，使学生学会运用语言，在句子中积累识字量，让学生品尝识字的兴趣，感知文字的优美。

四、活动识字，激发学生识字的兴趣

学校生活是多姿多彩的，在教室里读书、写字、讲故事，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室里唱歌、跳舞、练乐器，在文化墙里游览、欣赏、品评……这些多彩的课外活动，培养了他们对生活的向往，对艺术的热爱；就在这些各种各样的活动中，他们度过了他们美好的小学阶段，学会了做人的道理。如我在教学二年级上册“识字2”时，“识字2”的十二个词语，用了表示动作的词语，形象、具体，展现出了一幅幅在当今教育理念下的学校生活画面。学生通过读文识字，感到亲切、自然、有趣。在“识字2”的教学中，我引导学生朗读词语，朗朗上口的语调让学生感悟动词的用词美，感悟字词之间的韵律美，感悟生活的和谐美，从而激发学生识字的兴趣。

五、游戏识字，激发学生识字的兴趣

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动方式，它可以寓教于乐，激发学生识字的兴趣。如在教学识字时，我是这么做的：课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面；告诉学生，在你的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找；找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么；学生仔细观察，说说这些字有什么特点。游戏的种类还有很多，如夺红旗比赛、找朋友等。通过这样的游戏活动，学生的学习积极性被调动起来，对识字产生了浓厚兴趣，从而达到了识字的目的。

六、多样的识字方法，激发学生识字的兴趣

篇9

关键词：提炼 巧用 逮准 借助 个性化阅读

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课堂不应追求热闹快乐，应追求对博大精深语言文字的感悟。文质兼美的文章很多，篇幅也很长，我们决不能全文逐字逐句分析感悟。因此，我们不妨抓住关键词开展教学，引领学生感悟祖国语言文字的奥秘，引领学生走进语文殿堂！

一、提炼关键词，概括主要内容

《凡卡》一文很长，课文内容由作者旁述、凡卡的信、凡卡写信过程中的回忆三部分组成，和平常的课文不一样，学生理解有点吃力。这么长的课文怎么概括主要内容呢？有的教师可能让学生直接概括，有的教师可能拿着参考书照本宣科包办代替。但在一次听课中，我发现一位老师的做法值得推广。就是先请说知道什么，再从自己的话中提炼一个关键词，然后把这个关键词写到黑板上！黑板上的词也多了起来：凡卡、爷爷、学徒、写信、离开……黑板上的词顷刻间成了有价值、有灵魂、有深度的小精灵，为学生指明了概括的方向。于是，同学们七嘴八舌说了起来……

二、巧用关键词，创设语言输出平台

在很多公开课中，执教者都会组织学生“学习生词”“复习生词”，这些环节几乎成了惯例。但不少教师为了学习而学习，为了复习而复习。实际上，有些生词本身就是重点词、就是关键词。如《将相和》一文中的生词：“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、渑池、和氏璧、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。其中，“渑池、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”这些词和人名联系起来，稍加整理就可以概括出本文的主要内容了。在教学中，如果教师只是纯粹地“学习生词”“复习生词”，那的确令人惋惜。因为“学习生词”“复习生词”只是帮助学生积累语言，给学生输入语言。而运用语言、输出语言才是语文课程的本真。所以学生学会生词后，老师可利用重点词给学生提供运用语言、输出语言的机会。

三、逮准关键词，寻找解题突破口

学习语言离不开理解。现在考试也会出现这样的题目――写出对句子的两种理解。遇到这类型的题，语感差的学生根本无从人手，有的学生虽理解，但不能用自己的语言准确地表达出来，这是因为学生找不到句子中的突破口。其实，逮准句子中的关键词，就能找到解题突破口。

例如，写出对“江苏和浙江的部分地区特别富裕”的两种理解。这是单元检测时出现的题目。改卷时，我发现有的同学原句照抄，有的同学稍加标点就了事，失分相当严重。点评时，如果教师说的太多，就会越说越模糊；或者学生理解了这句，换了另一句，同样也无从入手……所以，理解这一类型的句子，我们应该先引导学生寻找句子中的突破口――关键词，再借助关键词解题。

点评时，我考虑到学生语感的欠缺，就先组织学生多读几遍，读出味道来就让学生根据理解给句子加括号、给关键词加着重号。通过一遍遍地读，学生终于在相关的地方加了符号，这样一来就降低了解题难度。我再让学生朗读比较加了符号的两个句子：①（江苏和浙江）的部分地区特别富裕。②江苏和（浙江的部分地区）特别富裕。通过朗读比较，学生便能领悟到句子要考查的是对“部分”这个关键词所指向的对象，这就是突破口。于是，我顺势指导学生从“部分”所指向的对象、范围理解句子。

第一种情况是“部分”指向“江苏和浙江”，于是，就可理解为：江苏的一部分地区和浙江的一部分地区特别富裕。第二种情况是“部分”只指向“浙江”，于是，就可理解为：整个江苏省和浙江的一部分地区特别富裕。触类旁通，对句子“伊拉克对北约的进攻是早有准备的”的两种理解也就不成问题了。

一个词所指向的对象不同，或者蕴含的感彩不同，其表达效果就不一样。所以，师生要善于思考朗读比较，逮准句子中的关键词，寻找突破口。再抓住关键词析句，并学会迁移运用，不断提高理解语言的能力。一旦语感强了，学习语文就事半功倍了。

四、借助关键词，开展个性化阅读

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为不同的读者有各自的生活体验和知识背景，对课文的理解必然会有独特体验。《语文课程标准》指出：“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”所以，我在执教六年级下册《跨越百年的美丽》时，没有过多地分析讲解，我把学习的主动权交给了学生。文中有一个描写居里夫妇提炼镭的片段，我先让学生自主地默读这个片段，在有感触的词语旁写上批注。先让学生找关键词，找准了关键词也就抓准了句子的“眼”，把住了句子的“脉”，理解起来就简单了。接着同学们还抓住“一锅一锅”“破棚子”“烟熏火燎”等词语畅谈自己的理解与感受。同一个句子，同一个词，有的学生体会到居里夫妇的不容易与艰辛；有的学生体会到居里夫妇的执著。多元的体会，多元的感受，这正好为感悟那份“跨越百年的美丽”奠定了坚实的基础！

篇10

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子勾画下来，并在旁边标注你的感受体会。学生小组及全班交流。(教师按照预设相机用课件出示重点句并引导学生感悟)。

(一)课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……现在又到了哪里呢?”

1、这句话作者用了几个追问?为什么这样写?(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。)

2、体会作者写下这些文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)

3、请你反复读两遍，细细品味作者的情感；再次有感情地朗读。

(二)出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?你知道“八千多个日子”是作者的哪些日子吗?

2、从“溜”字你体会到什么?

3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?用这样的修辞手法有什么好处?

4、从这些词语和句子中，你体会到作者怎样的思想感情?

5、教师范读，再指导学生读，要读出惋惜、留恋、自责之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

2、这段描述作者用了什么样的修辞手法和写作方法?①作者使用了排比句，把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间很快从身边“溜走”。②作者通过生活中“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等具体细节赋予时间以生命，生动具体地描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。)

3、你能联系自己的生活实际说说“日子”是怎样在毫不注意中消逝的吗?

4、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

(四)出示句子：“在逃去如飞的日子里……偏要白白走这一遭啊?”

1、在这一段话中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(两次)

2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。(引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。)

3-出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。)

4、指导有感情地朗读这段话。

三、学习写法。读写结合

1、《匆匆》这篇佳作影响了几代人。这篇课文在写作上有什么特点?(利用恰当的修辞手法，通过联系生活实际，结合小事，生动地将对时间流逝的感慨具体化，有极为丰富的感彩。宜师生共同总结。)

2、朱自清先生感觉时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的。

3、学生自由仿写。

4、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

四、拓展延伸，升华情感

1_古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍腊生命的名言警句。你知道哪些?(学生组内及班E交流。)

2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。同时朗读课后“阅读链接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)那么，我们该怎样做呢?