师恩难忘教学设计范文

导语：如何才能写好一篇师恩难忘教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我曾经想，为什么孙悟空会被如来神掌压在五指山下？后来我想通了，因为孙悟空并没有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般写上“孙悟空到此一游”而已。“留此存照”式的浅尝辄止是成不了“真神”的。如来有意让他经受一些磨难，真正悟出点道道。这自是笑谈，但放之我们的语文教学课堂，倒是值得玩味儿的。

一、善于提炼，深度阅读的需要

现在的赛课、研讨课多，我也观摩了不少的课堂教学，但总有似曾相识的感觉，甚至连遗憾亦然。电光声像，活则活矣，但总是流于浅表，学生感悟不深，收获寥寥。比如，教学《装满昆虫的衣袋》，很多教师仅仅满足于学生能够把握课文通过哪几个事例来表现法布尔酷爱昆虫。前段时间到外地听课，刚巧听到一位教师教这一课。

师：法布尔研究昆虫，说到底就是一个“玩”字，他是怎么玩的呢？请同学们交流一下批注阅读的成果。

生：我觉得法布尔非常专注。一个顶多三五岁的孩子竟然持续三天时间捉住了一只会唱歌的纺织娘。

师：头炮中奖。玩得够专注（板书）。请同学读一读这个片断，体会下法布尔的执着。

生：法布尔玩得够水平。

师：好，概括得好。请具体谈一谈。

……

师：熟能生巧嘛！

生：他玩得够执着。他因为捉蝴蝶逮甲虫拾石子，受到父母的责骂，但事后，他仍然一如既往地玩他的宝贝昆虫。一般的孩子可能被吓回头了。

师：（板书：玩得够执著）具体哪些词语可以看出他的执著？

……

这位教师的教学设计与实施，紧紧扣住“玩”字，从文章表面慢慢掘进，通过对语言文字的概括与提炼，挖出文字背后的意义，最后学生顺理成章地达成了学习目标。

二、善于比较，创新阅读的必需

惟教材是瞻的陋习长期霸占着语文课堂。只要是铅字，只要是编入课文的，都是不折不扣的名篇佳作。其实未必然。有时候，我们需要见机引领学生对教材进行适当的质疑。比如，改编自刘绍棠《师傅领进门》的《师恩难忘》，与原文比对，我深为遗憾的是，课文改编时删掉了这样一句话：“老人摇摇头说：‘这不过是无心插柳柳成荫。’”也许编者以为，文章主旨是“师恩难忘”，重点应当表现故事叙述者“难忘师恩”的表现。这句话有画蛇添足之嫌。我认为不然。刘绍棠的原文，让我们感到一种淡泊与宁静，这主要是因为田老师的缘故。他的淡然与谦逊，是一种深入骨髓的超然。做人如此，为师也是如此。一个不慕名利，不求闻达的教师才有可能坚持三年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着我”，甚至坚持四十年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着”所有的学生。这不是一个汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教坛，这种感受更为强烈。

如此思考，促使我将刘绍棠的原文《师傅领进门》引进了课堂，让学生对比阅读，比较异同。学生找出了很多处，尤其是四千多个故事为“我”打开了文学殿堂的大门，在老人口里，只是“无心插柳”。其实，他真的是无心插柳吗？四年上千个故事，如此心血，田老师却一个“无心插柳”一语带过，可见田老师是怎样的一个人。这样的呈现与引领，可以启发学生学会辩证地阅读课文，真正学会鉴赏文字，认识什么样的文章才是好文章。这样的阅读才是富于创造性，才富有成效。

三、善于体验，积极阅读的必需

有时候，孩子们也读了不少的书，但写起文章就是干瘪不生动。为什么 “投入”与“产出”不成比例呢？原因在于学生的阅读不够“积极”，消极的阅读、消极的积累，必然带来低效的表达。这跟我们平时的教学与学生思想、生活脱节是分不开的。如何促进学生的积极阅读，切实提高语言学习的效果呢？近年提倡的体验式学习是一剂良药。阅读教学中如何引领体验？请看《郑成功》教学片断。

师：请同学们将黑板上的词语读一遍。

生：强占、残酷、奴役、强盗、侵占。

师：有没有哪个词语不懂？

生：奴役。

……

师：没有不懂的了，那老师就检查一个。“残酷”什么意思？

生：残忍。

师：能说一说，他们怎么做叫“残酷”？

生：拿着鞭子赶他们干活，稍有动作慢的，就用鞭子抽打。

师：够残酷的。

师：同学们能用黑板上的五个词语说一段话吗？

生：荷兰侵略者如同强盗一般强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞。

师：原来不只荷兰侵略者，还有海盗哇！

暑假里，同学们一定看过不少电影电视，能否结合某一部电影或电视的故事，用这五个词语说一段话？

……

篇2

【关键词】多媒体；小学语文；教学；运用

信息化教学手段的推广普及是教育发展的必然趋势，每一位教师都应当高度重视信息化教学手段在本学科的有效运用。笔者多年从事小学高年级语文教学活动，将多媒体手段作为重要的辅助工具，有效地促进了教学效率的提高，为语文课堂增添了生机与活力，本文将作简要论述。

一、以多媒体激发兴趣，让导入更加紧扣心弦

在小学语文教学中，许多教师注重了师生互动环节的教学设计，但是对于教学导入环节不够重视，没有能够发挥出教学导入环节在激发学生学习的积极性，以及创设良好探究氛围上的作用。造成这种教学现状的原因，不仅与教师的重视程度不足有关，还与教学手段的滞后具有联系，口头的说教式导入活动，对于学生学习活动的积极性促进不大。笔者在教学中，注重发挥多媒体教学手段的作用，让教学导入环节发挥出应有的作用，调动学生学习积极性，并为整节课的教学活动奠定良好情感基础。例如在教学《师恩难忘》一课中，有的教师在教学中采取口头导入的方式，向学生讲述教师是春蚕、蜡炬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，学生的情感还是难以形成共鸣，导入效果不佳。笔者在这一课的教学中，向学生播放了一曲网络歌手专门为舍己救人的殷雪梅老师谱写的歌曲《瞬间的永恒》，以悲戚、沉痛的节奏旋律和歌词，将学生带进了师爱如天的氛围之中，为接下来的教学活动奠定了良好的情感基础，这样的导入方式比单纯的口头说教效果要明显得多。

二、以多媒体拓展信息，让课堂更加丰富多彩

在小学语文教学课堂上，丰富的信息能够让教学活动有血有肉，能够激发学生的学习兴趣和提高教学成效。实际教学中，许多教师都很有感触，教学信息的补充非常困难，教材内容天马行空，有时候为了找到一段录像或者挂图，要花费较大精力，实际演示效果还不一定令人满意。这样的教学境况在多媒体教学手段普及之后，一切迎刃而解。在网络的浩瀚知识与信息之中，教师能够轻而易举地获得自己教学活动中想要的信息，并进行编辑与设计，制作成为教学课件，运用于课堂教学之中，能够为课堂教学活动补充大量的教学信息，丰富教学内容，激发学习兴趣，提高教学成效。例如在教学《奇妙的克隆》内容时，由于克隆技术是当前世界范围内科技发展中的一大尖端成果，对于小学生而言，理解难度较大，对此，如果能够在教学活动中增加一些有关克隆技术的科普内容，能够拓展教学信息量，同时缓解学生的学习难度梯度。笔者在教学中，向学生播放了专门介绍克隆技术的趣味科普片《神奇的克隆羊》，较为形象化地向学生介绍了克隆技术，辅之以动画模拟演示，能够让学生较为直观形象地理解克隆技术，为接下来的课文学习活动奠定了较为牢固的基础。再比如教学《郑和远航》内容时，为了让学生对郑和这一历史伟大人物具有更为全面和客观的了解，笔者在教学之中向学生专门播放了电影《郑和下西洋》中的视频片段，让学生增加对郑和的认识，有助于课堂教学活动的顺利开展。通过这样的多媒体辅助方式，小学语文教学课堂变得更加生动丰富和多姿多彩，极大地提高了教学成效。

三、以多媒体创设情境，让情感体验更加深刻

语文不仅是一门语言和文字的学问，教师在教学中还要针对学生的身心发展特点，发掘出课文中蕴含的深刻情感因素，让学生思想与心灵受到深刻教育，同时也加深了对教学内容的深刻理解。在这一过程中，教师应当抓住教学内容中的情感融入点，采取环境与氛围营造的方式，为教学活动营造浓厚的教学情境，激发学生的共鸣，多媒体教学手段在这一环节能够发挥出较为明显的促进作用。笔者在教学活动中，运用多媒体影音演示以及音乐烘托的方式，让学生在浓厚的情境之中开展学习，增强了教学渗透力。例如在教学七律《》时，为了让学生充分感受到途中的艰辛以及战士英勇无畏的品质，笔者在学生反复诵读的基础上，运用多媒体教学手段，将这一首诗歌采取配乐诗朗诵的方式，进行了课内播放，学生的思维伴随着音乐的旋律以及抑扬顿挫的情感朗读，激起了强烈的情感共鸣，教学成果非常明显。再比如教学《大江保卫战》内容时，为了在教学中让学生更加深刻地体会到官兵为了人民生命财产安全，英勇向前、无所畏惧，在教学中的精彩部分，运用多媒体进行音乐渲染，增强学生情绪感染力，以洪水湍急的配音以及义勇军进行曲的旋律，共同烘托出了“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”的浓厚氛围，对学生的思想教育和情感体验，产生了更为直接的作用。通过多媒体手段的烘托，能够让枯燥的文字变得情感激昂，字里行间迸发出深厚的情感，有助于学生深刻理解教学内容，同时受到深刻的思想教育。