会计学原理答案范文

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关键词：中等职业学校；会计学原理；教学导入方式

一、问题的提出

在中等职业学校会计专业教学过程中，《会计学原理》课程是该专业的第一门专业课程，是学生了解会计学的起点。《会计学原理》课程经过几十年的建设与发展，建成了较为完善的理论体系。中职会计专业的《会计学原理》继承了大学《会计学原理》课程教育的理论体系，对会计知识的传递是按照成年人的思维方式和会计学的内存理论体系展开，但是，在中职《会计学原理》课程的教学过程中，由于教学导入方式与学生的思维方式有着很大差距。中职会计专业学生有一种共同的感受：刚开始学习会计学原理时，学生虽然可以将老师讲的理论知识死记硬背下来，但是并未真正理解，这种没有真正理解的知识几乎要伴随学生在校学习的整个过程，这样的教学方法也很难引起学生的学习兴趣。很多同学往往是在毕业后参加会计工作很长时间后才对《会计学原理》恍然大悟！

为什么会出现这样的问题？我认为问题出在《会计学原理》教学导入方式上。现有的《会计学原理》教学导入方式是从会计的概念入手，注重会计学科理论体系的逻辑与完整，并没有考虑到学习者的知识储备与思维方式，脱离了中等职业学校学生的学识水平状况，在《会计学原理》教学实践中很难取得好的教学效果。

二、传统《会计学原理》的教学导入方式

目前使用的中等职业学校会计专业教材中，《会计学原理》教学导入往往是从会计的概念开始学习，然后介绍会计的职能、会计的对象、会计要素。会计的概念又可分为信息论下的会计概念和工具论下的会计概论，会计的职能可分为基本职能及其它职能，基本职能又包括核算职能与监督。有些教材还会将现代管理会计职能中的预测、决策、预算、控制及分析职能也作为会计职能加以介绍。会计的对象是根据企业类型及其资金的循环与周转，总结会计的对象为企业的资金运动，会计对象又可以进一步划分为会计的六大要素。传统的会计学原理教学导入程序可以以图1：

三、传统的会计学原理教学导入方式存在的问题

（一）新概念的出现过于集中，不利于学生对会计学的快速入门

通过以上分析不难看出，传统的会计学原理教学导入方式在向会计专业新生介绍一种全新的会计学时，新概念的出现过于集中，在短短一节课的时间里，就要向学生介绍十多个新概念，给学生的感觉是第一个概念还没有真正理解，就又出现了下一个新的概念，这样的导入方式不仅让学生无法真正理解每一个概念的实质，也不利于新概念在学生的大脑中形成深刻的印象，多数学生在学完这节课程后，并不能像会计教师想象的那样，认识并理解会计学基本概念，达到预期的教学目的，让学生对会计学原理的学习有了一定的基础。恰恰相反，由于新概念的集中出现已经让多数学生对会计学原理的学习感到了迷茫。

（二）只有理论框架，缺乏实际案例

传统的《会计学原理》导入方式注重会计学理论体系的完整，为了介绍这些会计学的基本理论，在教材讲解过程中，更多是的以逻辑分析为主，从概念推导概念，从理论推导理论，缺乏与之配套的实例。如：在会计学原理中，在分析了“会计的对象是企业的资金运动”之后，并没有很好的实例来展示会计的对象与企业资金运动之间的关系，更是没有好的方法来说明会计的对象与会计要素之间的联系。这种教学引导方法过于注重理论推导，没有令人信服的事例加以说明，对于学习能力相对较弱的中专学生而言，这些理论推导是难以理解的，很难让初学会计专业的学生产生深刻的印象。

（三）没有注意教育对象的基本素质

中等职业学校的学生主要来自于初中毕业生，对于一个十四五岁的孩子来说，要求其具有较高的逻辑思维能力是不现实的。这些学生还不善于进行较为严密的逻辑推理，他们更多的知识来自感知或形象思维。他们对企业的理解还不够深刻，对企业的资金运动过程更是一无所知，他们的知识储备还不足以理解“会计职能”、“会计对象”、“会计要素”等会计学的重要理论基础。面对这样的教育对象，传统的会计学原理的以理论推导为主的教学导入方式很难取得良好的教学效果。

（四）对中职学生缺乏吸引力

中等职业学校的学生，主要来自于中招考试中没能考上高中的那部分学生，这些学生中多数学生中考成绩不佳。成绩不佳并不是他们存在什么智力问题，也不是因为他们在初中阶段过于松懈或努力不够，而是他们不适应初中阶段的应试教育。初中阶段的应试教育并不能激发这些学生的学习兴趣。他们不愿意进行死记硬背，但对于参与实践活动有着较高的兴趣，而初中阶段的应试教育却不能给予他们实践的机会，这是多数学生中考成绩不佳的主要原因之一。正是这样的学生构成了中等职业学校学生的主体，对于这些更加热衷于实践活动的学生，传统教学导入方式从理论到理论的教学方法很难对学生产生吸引力，很多学生在初学《会计学原理》时都无法提起学习兴趣，这正是传统的《会计学原理》教学中难以解决的问题。

四、本文推荐的《会计学原理》教学导入方式

通过多年的《会计学原理》教学实践，在教学中通过运用以现实生活为导向的实例教学方法，让学生模拟经济生活中的不同角色，从会计报表入手，引入《会计学原理》中的会计要素概念。改革后的导入方式，更加贴近学生的日常生活，激发了学生的学习兴趣，让学生产生自觉探讨会计学知识的强烈好奇心，把枯燥的理论推导过程转变成为有趣的讨论，收到了较好的教学效果。

具体的导入方式程序如图2：

在会计学原理的教学过程中，教师可以从设问开始。首先提出“如果你是企业的投资人，你是企业的老板，你最关注企业的什么情况？”。经过学生的讨论，很多学生会把答案集中在“企业赚钱或赔钱”的问题上。接下来教师可以将“企业赚钱或赔钱”的问题总结为一个企业的经营成果问题，而了解一个企业经营成果的最佳途径就是查看企业的利润表，就像要了解一个学生的学习成绩如何，只需要看一看他的成绩单便一目了然。利润表反映了一个企业一定时期的收入状况，费用水平以及利润或亏损的情况，通过分析利润表，可以引出反映企业经营成果的会计三要素：收入、费用、利润。

其次，教师可以提出“如果你是企业的债权人，你是企业的债主，你最关注企业的什么情况？”。经过学生的讨论，学生们会把答案集中在“企业能不能如期还债”的问题上来。教师可以将“企业能不能如期还债”的问题总结为一个企业的财务状况问题，而了解企业的财务状况可以看企业的资产负债表。资产负债表反映了一个资产规模、负债状况及所有者权益构成信息，可以通过比较资产的规模与负债比例了解企业财务状况的好与差，了解企业的偿债能力如何。通过对资产负债表的分析，可以引出反映企业财务状况的会计三要素：资产、负债、所有者权益。

在上述分析过程中，教师可以通过一个企业的简化报表为例进行讲解与引导，让学生以实际案例为依据进行讨论。经过学生的分析与讨论，多数学生可以得出与教师相同的结论。教师可以边引导学生讨论，边总结会计要素间的关系，在轻松愉快的学习氛围中，实现了《会计学原理》的导入，让学生认识了《会计学原理》中最重要的“会计要素”的含义，为进一步学习《会计学原理》中的其它概念奠定了良好的基础。

这种以生活案例导入会计学基本概念的教学方式充分调动了学生探讨《会计学原理》基本概念的积极性，在《会计学原理》教学实践中取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]吕晨，刘红宇.会计语言论--会计学原理教学方法的创新[J].新会计，2014（1）：70-72.

[2]周艳艳.《会计学原理》教学方法的探讨[J].现代企业教育，2011（18）：125-126.

[3]吴昊F，王江丽.会计学原理教学方法探析[J]. 财会月刊（B综合），2005（4）：75-76.

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【关键词】目标驱动；小组教学；会计学原理；高职院校

【作者简介】孙小斌（1977-），男，四川广安人，河南工业大学2001级会计学生，现任松田职业技术学院教师，主要研究方向：会计学。

会计学原理是会计学的一个分支。会计学原理，又称“会计学基础”或“基础会计”，有时也被称之为“簿记学”或“初级会计”。“会计学原理”主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本知识和会计基本方法的知识体系。“会计学原理”不仅是一门基础性的学科，也是一门理论性的学科，在会计学科的大厦中，它当之无愧是极为重要的基础。也因此，在高职院校中，会计学原理作为一门公共课程而设立。传统的“会计学原理”教学则是老师讲学生听；或者老师写，学生抄。由于其课程理论性较强，教学模式单一，再加之高职院校的学生对理论教学本身兴趣不大，结果导致老师在讲台上非常辛苦，学生则是睡倒一大片，或者偷偷看小说。至新媒体出现以后，老师就开始在教学上有了很大的改进，但是依然存在无法调动学生的学习积极性这一情况。目标驱动式小组教学法是一种在此基础上不断深化和总结出来的一种新的教学方式。他不仅增强了会计学原理的趣味性，同时也加强了会计学原理目标的培养。

目标驱动式小组教学法是将全班学生分成若干学习小组，在理论教学过程中以一定的任务来驱动小组成员通过协作、探究共同完成并达到一定目标的教学方法。教师将教学内容的一部分整合成一定的学习任务使学生达到一定的目标，驱动学生学习，变传统的教师“教”会为学生“学”会；而学生则采取小组协作学习的方式，通过互动、互助，发挥学习主动性，改善学习效果。

一、目标驱动式小组教学法的运用

（一）设计目标

可以将高职院校的会计学原理课程的成绩分解成平时成绩和期末成绩两部分，两者可设计为5：5或者4：5。目标驱动式小组教学法就是拿学生的平时成绩作为目标。拿5：5来说，每个小组必须得到一百分，则该组的所有同学平时成绩记为满分，即五十分。如果小组得分只有八十分，则该小组所有同学的平时成绩就是四十分。最高分不能超过满分，也就是说平时成绩超过了一百，最终还是以平时成绩的满分为准，不能加到卷面成绩里边去。我们的目标是引导小组去争取得一百分。那么，学生们怎么去实现这个目标呢？其途径有以下几种方式：1.知识抢答，围绕书中重点，出一些单项选择题或者案例分析题，回答正确一个加两分，两个加四分，错误没有分。2.知识轮流答题，围绕书中难点，出一些多项选择题，按小组序号轮流回答，回答正确一个加两分分，两个加四分，错误没有分。3.判断题，围绕书中难点，要求学生判断正误并说明原因，正确一个加两分，两个加四分，错误没有分。4.实务题，回答并计算正确一个，一组加五分，错误没有分。5.研究报告，每一组完成一份与课程相关的研究报告，根据其内容评选出优、良、中三等，优加十分，良加八分，中加五分。

（二）合理分组

目标驱动式小组教学法的分组原则是：6到8人为一小组，成绩好与成绩差的学生穿插组合。任务出现后，由小组成员探究、讨论、协商具体答案和方法，然后选举一个代表或者自己试行操作。每个小组推荐一名小组长以监督协助小组完成目标，每个班选举一个课代表给班上的组员加分扣分，并每周向教师汇报该班几组同学的表现状况。老师每隔一周就要向学生公布得分情况，形成你追我敢的竞争意识。

（三）反馈调控

采用“目标驱动式小组教学法”必须要求学生积极主动参与到活动中来，教师要保证教学的顺利开展，必须做到每周都要听到组长和科代表的汇报：一是要知道班级和每组的得分情况，二是要知道题的难度系数是否适中，三是要知道每组同学里的学生们的表现。并每周向学生当众宣布得分情况，形成教师和学生之间的良好互动。教师通过每组每班的得分情况，适时引导学生的学习和答题的积极性，并做出一定的调控和处理。尤其是对那些积极回答问题的同学要予以鼓励表扬，抢答老是被忽略的同学，要给与机会调动其积极性，要给每组同学发挥空间的平台和机会。

（四）最后得分

每位同学最后的平时成绩得分情况由课代表、组长、老师一起根据其一学期的表现记录来商议打分。

二、目标驱动式教学方法的评价

（一）目标驱动式小组教学法有利于激发学生对会计学原理的兴趣

高职院校的学生动手能力强，但是对理论知识的忽视是一个非常大的误区，加之会计学原理的勾背考、一言堂的教学模式必然导致学生对会计学原理课不感兴趣，甚至逆反和抵触。我们要将会计学原理上成学生真心喜欢终身受益的课程，必须要改革教学方法。目标驱动式小组教学法是以一种目标作为设定，以竞争作为手段，以知识作为展现的教育教学方法，在一定程度上可以激发学生对会计学原理的热情，增强会计学原理教育的时效性。

（二）目标驱动式教学方法有利于培养学生自主学习能力和合作精神的重要方法

“目标驱动式小组教学法”采用的是“利益关联”的多元评价方式，也就是每个小组目标总体完成情况直接影响该组成员的总评成绩。小组内部人员一人加分，整组同学都能享受加分，小组内部人员一人减分，整组同学都要减分，实行一荣俱荣，一耻俱耻的方式。一些同学对这门功课的学习可能没有多大兴趣，但是鉴于全班同学都在为荣誉而积极配合老师的学习，也会为了自己的同学严格要求自己，从而增强其小组的凝聚力。

（三）目标驱动式教学方法是对传统会计学原理教学模式的补充和完善

“目标驱动式小组教学法”并不是一种完全创新的教育教学方法，它是在传统会计学原理模式的基础上进行补充和完善而来的一种教育教学方法。他和传统的会计学原理教学相比：教学目标没变；教学重难点没变；教学手段没变；教学工具也是多媒体和板书的结合；只是在教学方式上缩短了教师讲的时间，增加了目标驱动环节，迫使学生完成目标，能更加认真的听老师讲课，能更加积极的主动地去学习，能更加重视这门功课。

三、目标驱动式教学方法的教学效果

（一）提高学习困难生的学习积极性

会计学原理课理论性较强，学习起来比较乏味，高职院校的学生理论知识本身比较薄弱，再加之一些学习困难生就更觉得上这课很是索然无味。但是又介于这门课程的重要性，被逼着学习，非常痛苦。“目标驱动式小组教学法”迫使那些学习困难生主动学习，主动看书，并且为了小组的荣誉还得积极回答问题，好好表现。因此，一些困难生在这种教学法之下也不得不学习。即便痛苦，但是加分的喜悦也为之感到欣喜，从而提高其学习的积极性。

（二）活跃课堂学习氛围

传统的会计学原理课，一般则是老师讲，学生听，或者老师写，学生抄。有了多媒体之后，在教学上有了一定的突破，有了ppt，有了视频，有了音乐等。但是，学生也很难参与到理论课的实践中去，只有单向接收知识或者视频、音乐等带来的感受。“目标驱动式小组教学法”则迫使学生为了达到目标，主动去学习理论知识，主动的去看书，主动的去回答问题，主动的和小组成员合作，整个课堂的学习氛围一下子就活跃开去。

（三）提高学生自主学习能力

会计学原理理论课作为公共课，很多学生对这些课程根本就是不重视、不担心，没考过，也不担心，大不了补考，补考也不花钱，没什么大碍。“目标驱动式小组教学法”迫使学生去看书，而且是主动去看书，因为平时不看书，平时不正确回答问题，就没有平时成绩，平时成绩差了，连期末考试都不用考了，就意味着你要补考。再差的学生都不希望自己还没有进考场，就已经宣布自己挂科，所以学生不得不自主学习，久而久之自主学习的能力就提高了。

（四）增强了学生团结合作精神

高职院校的学生已经成人，有自己的思想，特别渴望独立，尤其是现在的高职生，大部分都是独生子女，在渴望独立中更显自我，培养团结合作精神就显得尤为重要了。“目标驱动式小组教学法”需要团结合作才能完成。因此。“目标驱动式小组教学法”在知识提升的同时也增强了学生团结合作精神。

（五）加强了学生的知识理论水平

会计学原理理论性较强，其目的是为了更好的指导实践，但这正是高职院校的学生缺乏的地方。为了加强理论知识的学习，老师们是费尽了心思，想尽了办法，上课也是绞尽了脑汁，最后都无法引起学生的重视。“目标驱动式小组教学法”非常注重知识的传授，在知识抢答、知识轮流回答等各个环节都贯穿了知识的内容，学生想要得到这个分数，就不得不主动的去看书、学习。这样，既加强了学生自主学习的能力，同时，也提高了自身的理论水平。

四、小结

“目标驱动式小组教学法”是笔者在教学工作中结合传统的会计学原理教学模式改进的一种教学方式。还处于一种比较稚嫩的阶段，但是，在高职院校的教学中，已经初见成效，其成熟和完善还需要进一步的改进，笔者将继续研究并使之成熟和完善。

【参考文献】

[1]何昊.基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究[J].会计之友，2013，（1）.

[2]迈克尔・戴尔蒙德.新形势下的会计教育、研究和实务[J].会计研究，2005，（12）.

[3]刘永泽，池国华.中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策[J].会计研究，2008，（08）.

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摘 要 《会计学原理》是会计专业的专业基础课程。该课程体系复杂,概念抽象,入门难,学习难度大。针对高职大学一年级的学生所具有的特点,为了促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法;基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能;明确会计核算的工作程序,熟练的进行会计核算的实务操作,将理论是实际动手能力结合起来,提高教学效果。在这里主要探讨针对高职学生的《会计学原理》的教法。

关键词 高职 启发式教学 实物引导法 模拟教学法 纠错法

一、高职学生的特点

高职学生和中专学生相比较,学习的基础和热情都相对较高,具备一般普通高校学生的特点,但是又有它自身的独特的特点:

(一)高职学生成绩普遍偏低

高职学生高考中大都成绩不理想,与普通高校学生相比成绩偏低,基础不够扎实。

(二)高职学生自信程度不高

高中三年的辛勤付出,目的就是上大学,实现自己心中美好的理想。而高考的结果,与他们人生的理想相去甚远,这对于年轻的他们来讲,无疑是人生路上的第一个沉重打击。进入高职院校是他们与父母最无奈的选择,因此,高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去,从而导致不能很快调整心态面对现实,在学习上缺乏奋斗的目标和动力,对生活悲观失望。

(三)角色转换较慢

高中三年中的课程学习压力很大,平时教师主要通过“灌”的方法进行知识教学;另外,加上繁重的课外作业,使同学们背负着沉重的压力。进入高职院校后,学校的管理较高中宽松,班主任辅导员也不象高中老师那样每天关心那么到位,教师的教学方法也有很大的变化,自学的要求较高,让学生突然感觉心里空空的,迟迟不能适应新的环境。

二、课程的特点

(一)概念抽象

《会计学原理》是会计专业的最基础的全新的课程,课程涉及很多专业术语,对于刚接触这门课程的学生来讲,要把相关专业术语理解透彻,有很大难度。简单的就拿会计六个要素来讲,学生觉得这些词语都很空,不能体会真正的含义,六要素之间的关系也不能很好的理解。特别是“资产”和“所有者权益” 两个要素,有的学生学习一个学期下来都不能准确的理解其真正含义。再如,“资产”和“收入”两个要素,通过我多年的教学,发现很多同学经常把这两个概念混淆,误认为资产就是收入,收入就是资产。再如,如果要进行经济业务的处理,就必须掌握会计科目,同学们也很难理解每一个名称,每一个名称对他们来讲都是那么的抽象,很难真正理解会计科目的真实的含义。所以《会计学原理》这门课程给学生的感觉就是抽象、空洞。

(二)入门难

由于本课程的相关术语很抽象,所以增加了学生入门的难度,另一方面就是本课程是一门让学生掌握方法的课程,由于那些抽象的概念,繁多的专业术语,从而增加了学生掌握方法的难度。如,在会计学中,很重要的就是进行账务处理,那就是要明白账户的结构,账户的增加在什么方登记,减少在什么方登记,又是学生学习的难点。有好些同学直到学完也不能掌握如何进行账务处理。

三、教学方法

针对高职学生的特点和课程的特点,为更好的提高教学效果,我认为以下几种方法比较有利于高职学生学好这们课程。

(一)启发式教学

启发式教学是以教师为主导学生为主体的教学系统。有的人认为启发式教学就是简单的一问一答,也许整个课堂很热闹,到头来也可能仍是满堂灌。其实这种一问一答的方式不是启发式。所以在这门课程的的教学中,我重点注重教与学的互动,注重让学生参与到课堂中来,注意将学生生活所熟知的会计现象与会计理论结合,循循善诱,启发学生,提高学生的学习积极性,从而提高教学效果。

(二)案例教学

即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。有很多老师在教学时都在用案例教学法,这种方法也得到了推广和运用,用好案例是案例教学的一个很重要的内容。所以在决定用案例时,要认真的思考本案例运用达到了应该有的效果没有,案例本身不能太难,也不宜太简单。运用案例起码要达到两个目的:一是运用案例起码要让学生能独立思考问题;二是提高学生分析问题,解决问题的能力。

在会计原理的教学中,有人认为这门课程很基础很原理,所以在讲解这门课程时,很少考虑用案例教学,但我不这样认为,恰恰运用案例能提高学生的理解能力和增加学生的学习兴趣,也可以体会到会计的真正作用是可以用来解决实际问题的。例如:我在讲授会计假设和会计原则时,举一案例,张某和王某两人合伙创建了一家贸易公司,该公司最近发生了下列经济业务,公司的胡会计做了如下相应的处理:5月5日,王某将自己用于购买小孩玩具的300元作为公司的办公费用支出向出纳报支;6月28日,公司1-5月计提折旧均采用直线法,6月采用年数总和法计提固定资产折旧。给出问题是该公司会计人员在处理这些经济业务时是否完全正确,如果存在问题,你能否指出其违背了哪些会计假设和会计原则。通过这个案例既让学生理解了理论知识,又很好的和实际结合起来,学生就觉得不会那么的空洞,从而调动学生的积极性。

(三)实物引导法

实物引导法是以观察实物为引导,培养学生的观察能力和分析能力。在这门课程的教学中,主要是在会计凭证,账簿、报表的相关章节运用到。我在讲到相关内容的时候,我会把原始凭证、记账凭证,会计账簿、会计报表等资料带到课堂,让学生通过观察真实的凭证、账簿、报表,从而培养学生的感性认识,在很大程度上消除了书本与现实之间的“断层”,同学们接受知识也快的多,印象也深的多,避免了内容的枯燥。

(四)模拟教学法

模拟教学就是指在教师指导下,学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。在这门课程的教学中,主要是通过模拟企业发生的经济业务,按照会计基础工作规范化的要求,使用真实的会计凭证、账簿和报表,按会计工作过程完成一整套会计核算资料,通过模拟实训达到仿真的效果。在模拟的过程中学生可能会遇到很多细节的具体的问题,例如:记账凭证中的摘要栏目,同学们对经济业务的提炼能力还不是很强,可能摘要栏目内容怎么写要给予指导,通过学生自己填写、体验后才能真正明白摘要的意思;还有些同学粗心大意,在记账凭证内容中,将经济业务内容登记完后,剩下的空白栏也会忘记进行处理;也有可能学生在模拟时不小心就违反了会计的填写要求,随便在凭证、帐簿等资料上进行涂改、刮、擦,显得不严谨。那老师的作用主要是在学生模拟中进行指导、提醒,用这种方法能让学生体会到会计工作的真实性,很容易理解和掌握书本上的理论知识。

(五)纠错法

这种方法主要是让学生在学习中参与判断,分析结果是否正确。这种方法对学生来讲,有一定的难度。我运用这种方法主要是在编写会计分录时,不直接给出正确答案,而是给出一些有问题的答案进行干扰,让学生判断。这样的教学方法学生参与程度很高,也调动了学生思考问题的积极性,答案错在哪里学生也就很快明白了,也掌握了正确的方法。

教好任何一门课程,教学方法显得尤其重要,并且教学方法有很多,教学又无定法,做为教师如何将有效的方法运用在实际的教学过程中,真正体现方法的价值,完成我们的教学任务,这是我们每个老师都值得思考的问题。

参考文献:

[1]周丽华.基础会计.北京理工大学出版社.2009.8.

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关键词:会计学;教育问题;改进研究

中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)26-0235-03

市场经济的发展,更加关注企业价值的大小,企业财务决策成为了企业管理决策的核心,会计信息作为财务决策的重要依据,直接影响着企业财务决策的质量和水平,因此,要培养学生适应市场经济发展需求的能力和素质,会计学成为了商科专业普遍开设的一门学科基础课程。然而,当前应用性本科会计学教育的现状并不乐观,学生获得的会计知识和能力与课程所期望的教学目标存在较大的差距,课程学习之后,大多数学生仍然不具备基本的会计职业分析能力,不会运用复式借贷记账法进行经济业务的账务处理。为此,笔者针对应用性本科会计学教育实践活动中存在的主要问题,探寻改进会计学教育问题的办法,以使会计学教育能够充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生勤于思考,善于动手,最大程度地发挥其创新能力。

一、当前会计学教育存在的主要问题

(一)教师的会计理论知识储备不足,学生的会计视野受限

当前,《新准则》正引导着会计学理论教学进行知识更新,《新准则》体现的是我国改革开放、经济融入世界一体化,会计国际趋同、等效发展的必然结果,是国家经济发展状况对企业经济业务和事项的影响情况的具体表现,是社会主义市场经济运行中企业会计账务处理的规范操作制度与要求。讲解《新准则》,解析会计学基本理论,不仅可以使学生了解会计学基本理论的原则原理,而且还能够激发学生运用经济学、管理学知识去思考和构建会计知识体系,培养学生的会计职业判断能力。然而,如果教师的会计理论知识储备不足,则不能实现上述教学效果,也不能帮助学生开阔会计视野,就势必影响到学生的商科素质与能力培养,导致商科专业开设会计学课程的教学目标得不到实现。不幸的是,当前应用性本科商科专业的大多数学生认为会计学课程与社会经济现实联系甚少,准则和法规的文字条款让人产生封闭和孤立的感觉,学习起来索然无味,根本谈不上学习是一种乐趣。

(二)课程目标把握不准,教学重心移位

会计学课程是商科专业学生学习财会知识的启蒙性课程,它的总体目标是培养学生的会计价值观念、会计职业品格和会计实务操作技能,其具体目标是为财务会计课程的学习奠定理论和实务方面的基础知识。会计学与财务会计在知识体系的构建上是不同的,会计学侧重于会计价值观与会计职业品格的社会成因、会计基本理论体系的构成和会计实务技术基础知识的学习;财务会计则强调会计准则对会计实务操作的指导,其教学重心为会计要素确认、计量和报告的会计职业判断与实务分析能力培养,因而会计学课程的学习与财务会计课程的学习有很大的差异。

在会计学教育实践活动中,由于教师对会计学理论知识的欠缺和对会计学课程教学目标的把握不准确,致使现行会计学教育以会计业务分录编制为重点,并把财务会计课程的业务分录编制大量挤进会计学课程,从而使会计学课程严重增负,导致学生强烈反响会计学课程学习难度太大,会计知识浩瀚博大,会计学习苦海无边。

(三)教学方法呆板单一,教学内容枯燥乏味

会计学教育实践活动中,教学方法不当是普遍现象,学生普遍反映会计学理论概念太多,且不是生活中的常见名词,需要依靠记忆才能牢靠掌握,教师讲授名词概念的法宝就是誊写教案,并要求学生笔记,学生课堂作笔记,课后背笔记,考试复习笔记,实在是枯燥乏味,厌学之极。

(四)结果型教学范式流行,学生学习能力受挫

现代会计强调以会计理论指导下的职业判断为先导,企业应该在准则和制度的规范下采取与本单位实际情况相符合的会计核算制度,即企业会计核算是在职业判断与会计技术相结合的基础上进行的活动。

在会计学教育实践活动中,强调会计业务分录编制的教学活动,使会计学变成了一门财务技术学,然而,教师在把握技术学的教学尺度方面也存在一定问题,教师讲授经济业务和事项的会计处理时,往往注重于借贷方向、金额和会计分录的技术规范,对会计业务处理的原理缺乏分析,对经济业务和事项的性质不能深入剖析。这种“书本式”的“技术规范”教学指导,使学生对经济业务和事项的会计处理不是结合现实经济活动来理解,而是死记硬背,当面临经济业务和事项时不是首先进行分析判断而是执迷于寻找标准答案,与此同时,学生滋生了对会计的高深莫测之感,认为每个数字都是金钱,每笔业务稍有疏忽就要流失资产,学生普遍认为学习会计学课程最需要的是细心和耐心,创新思维派不上用场。由于学生采取过于审慎的态度学习会计学,学习极为变动,难以举一反三,课程“学习到哪里就只会到哪里”的现象十分普遍,束缚了商科学生适应市场经济发展需要的创新能力和创造能力发展!

(五)忽略实作教学环节,技能训练缺失

会计学课程强调理论联系实际,强调实作技能训练,“凭证――账簿――报表”的业务处理流程,需要通过模拟实作才能加深学习印象,以此帮助学生理解书本上的原理知识,把书本上的知识转化成自己真正的技能。但是,当前应用性本科会计学课程普遍没有进行会计业务流程实作教学,学生误以为学会了编制会计分录就等于掌握了会计核算方法体系的运用技能,从而降低了会计学课程的学习质量。

(六)考试命题设计对会计学教育产生导向偏误

由于会计学学历教育考试暂无国家统一标准,应用性本科通行的做法是由任课教师自主命题,自主阅卷,自主评定学生的成绩。考试是课程学习的指挥棒,应考合格取得学分的驱动必然使学生关注试卷题型设计和考察内容。现行应用性本科会计学试卷命题特点主要为:(1)从试题题型看,名词解释、简答题达到30%以上的试卷居多;(2)从试卷内容看,概念记忆和会计分录编制是考察的主要内容。很显然,这样的命题设计不能很好地覆盖会计学课程的知识点,也不能很好地测试学生技能实作水平,必然误导学生机械记忆学习方式的泛化。

二、当前会计学教育存在问题的原因分析

(一)会计理论知识更新速度快

会计具有社会属性,会计在社会经济活动中充当重要管理者的角色决定了会计理论必然根植于社会经济改革发展的大环境。改革开放30年来,我国经济体制改革经过了三个不同的发展阶段, 即:1978―1992年由计划经济向市场经济转变的准备阶段,1992―2001年进入社会主义市场经济建设阶段,2001年我国加入世界贸易组织(简称WTO)后,经济体制逐渐进入世界经济一体化阶段[1]。在此过程中,会计的社会经济管理职能不断发生着变化,人们对会计的认识由“工具论――信息系统论――管理活动论”发展,会计制度和规范几经修订,1985年颁布实施《会计法》,1992年颁布“两则”、“两制”,1999年修订《会计法》,2000年颁布《企业会计制度》、《企业财务会计报告条例》,2006年重新修订《会计准则》[2],这就使得会计在社会、政治、经济和文化等方面的知识底蕴更加丰富,加快了会计理论知识的更新频率。随着会计经济管理职能的扩大,会计教育更加普及,同时也要求会计教育工作者要注重会计理论修养,加快知识更新,以此提高会计教育质量。

(二)教师的知识结构需要改良

我国高等教育大众化、普及化的改革发展,使商科专业为主的应用性本科大学迅速膨胀,商科专业普遍开设会计学课程,由此促进了会计学教育的需求扩张,致使会计学教师一度紧缺,于是,其他学科的教师纷纷改行加入会计学教育行业,一些刚刚毕业的非财会专业硕士研究生也加入了会计学教育行业,这样一来,会计学教师队伍庞大了,然而,教师的素质并不胜任会计学教育工作。教师本身就缺乏会计理论造诣,仅凭懂得会计实务的分录编制原理就从事会计学教育,必然导致会计教学不联系社会经济现实,因而很难驾驭教学,再加上没有从事过财会工作,从来不做账,自然就不能教会学生做账,教师没吃透会计学知识,自然无法从教学方法上改进教学,保障课程的教学质量。

(三)学生不具备职业素质

应用性本科学生生源主要来自普通高中应届毕业生,从学校走向学校,学生没有社会实践经验,不懂得企业管理,从来没有接触过财会知识,因此,会计是个新概念,会计学课程中的专业术语就更加新鲜,这就决定了学历会计学教育不同于职业会计学教育,学历会计学教育要求教师具备较高的会计理论造诣。

(四)实验室教学硬件资源有限

由于应用性本科商科专业学生膨胀太快,学校实验室的硬件条件只能满足财会专业高年级学生进行会计实作训练,其他非财会商科专业以及低年级财会专业则不予考虑会计实作课程安排,会计学是所有商科专业的学科基础课程,教学计划安排会计学课程都是在低年级进行,因而,会计学课程实作训练就没有实验室作为教学保障,加之任课教师有意忽略会计学技能实作训练,致使会计实作教学环节被迫删减。

基于应用性本科会计学教育现状中存在的问题,笔者认为,解决会计学教育现行问题应以学历会计学教育特点入手,从提高教师队伍素质、加强会计学课程质量控制和改进实验教学三个方面来进行。

(一)提高教师队伍素质

1.提高对会计理论重要性的认识

学历会计学教育对象的特殊性,决定了会计学教育必须帮助学生理解会计的社会属性、社会责任,会计的社会经济管理职能,帮助学生树立受托经济责任观、社会诚信观,培养学生良好的职业道德理念,指导学生学习会计准则和制度规范的理论体系,懂得会计是对原则和方法进行选择和运用基础上的会计核算方法体系运用。会计核算离不开理论指导,为此,会计教育工作者需要拓展社会学、经济学、管理学等方面的知识,追踪我国改革开放历史背景,对比研究新、旧会计准则变化中蕴含的丰富知识,以此提升自己的会计理论修养。

2.改进教学方法

会计学作为学科基础课程,其内容结构体现为知识模块组合,即会计价值基本理论;会计法规和会计准则基本内容;会计方法体系;企业经营活动与主要经济业务和事项;借贷记账法实作技术;会计业务流程;会计发展方向。这些内容旨在为学生搭建会计学科基本理论框架和实务操作基础知识。这一结构体系决定了会计学课程的综合性,因而否定了“会计是同数字打交道, 而不是和人打交道”的财务技术观的片面性,说明了不重视会计理论而片面强调会计业务分录编制的教学不可取[3] 。

会计学课程体系的模块化,决定了会计学教育方法不宜采取单一形式,教师应根据课程模块的特点选择有利于激发学生学习兴趣的方法,如会计价值观和职业品格教育适宜采取案例教学法,法规和准则学习适宜采取例证法,企业主要经济业务和事项的学习适宜采取流程法,借贷记账法学习适宜采取结构法,会计业务流程学习适宜采取实作法,会计发展方向的学习适宜采取分析法等,在课堂组织方面,应改变“填鸭式”灌输,采取“启发式”教学,将经济业务和事项进行社会生活还原,引导学生贴紧社会经济管理活动,增添学习趣味,并以讲授、提问、讨论、小组协作、实作训练等多种教学形式,激活课堂,促进教学互动,增强教学效果。

3.加强教师培训

会计学教育的普及发展,使精品课程和继续教育等方面发生变革,学校应鼓励教师积极参加精品课程学习和继续教育活动,鼓励教师成为“双师型”、“双证型”人才,促进校企合作,除此之外,还应组织校内公开课,加强教师之间的观摩学习与交流,以此提高教学工作的能力。

4.提高现代教育技术水平

会计学知识体系综合性强,信息容量大,宜采用现代教育技术,增强教学效果。这种做法,也是会计职业发达国家的通行做法,老师提前把大纲、讲义、资料或相关知识等到网上,便于学生预习功课和免费打印后保存教学资料;在上课时老师采用幻灯或投影,节省了大量板书时间,授课速度快,内容涉及面广、课程信息量大[4] 。

(二)加强课程教学质量控制

1.教学大纲质量控制

应用性本科应制定课程教学大纲,以教学大纲规范来控制课程的教学内容、教学进度等,从而防止随意增添或删减教学内容的“扬长避短”行为,维护会计学知识体系的完整性。

2.教研室质量控制

应用性本科应建立学科教研室,指导教案、课件、试卷制作的规范和质量达标,开展教研活动,探讨会计学“重理论、轻实务”或“重实务、轻理论”的教学弊端,树立“能力与素质并重”的先进教育理念,推进会计学教育改革。

3.教学检查质量控制

应用性本科应定期进行教学检查,组织专家随堂听课,检查课堂教学互动情况,召开学生座谈,广泛听取学生意见,促进课程教学改革。

(三)改进实验教学

会计学实验教学可以帮助学生认识会计纸质媒介,学会“凭证――账簿――报表”填制和会计业务流程操作,从感性认识上加深对会计学原理的理解,从而掌握会计核算方法体系。会计学缺少了实验教学环节,就等于纸上谈兵,苍白无力。但是,会计学实验教学并非是离开了实验室就失去了存续的空间。

篇5

【关键词】案例教学；会计专业；课堂教学；实践性；创造性思维

序言

案例教学最早可以追溯到古希腊、罗马时代。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，美国哈佛商学院采用案例教学收到了很好的教学效果。案例教学经过多年的运用，其内容、方法和经验日趋丰富和完善。如今，作为一种行之有效的教学方法，案例教学已经被愈来愈多地运用于教学实践。

一、会计专业教学中运用案例教学的必要性

为了全面推进会计专业教育教学改革，在教学过程中应用案例教学是刻不容缓的。案例教学法引入会计教学旨在克服传统会计学课堂教学的一些呆板和不足现象，进而培养出符合会计学科特点和人才培养目标要求的会计人才。会计案例教学法是指在教师的指导下，依据教学目的，结合会计教学内容和教学进度，利用案例组织学生进行学习和研究专业理论知识，运用已掌握的会计理论知识，来分析、解决有关会计实务问题的一种教学方法。

（一）案例教学可以更好地理解抽象复杂的会计理论

会计专业课的教学内容抽象、复杂，学科的交叉性和渗透性较强，很多会计基本原理和概念不容易被学生们理解，而案例教学可以通过选择恰当、生动的实例，把有关复杂、抽象的知识具体化，帮助学生加深对会计原理的理解和掌握以及学会如何运用这些原理去解决实际问题。

（二）案例教学可以使会计知识向能力转化

会计学具有很强的实务性，非常注重培养学生的实际操作能力。因此，会计专业教学中，对会计基本理论、方法和基本技能的学习，必须理论与实务并重，强调在深入理解原理概念并掌握会计的各种方法和技能的同时，又要用实例说明其操作程序。案例教学则架起了理论知识和实际操作能力之间一座促进转化的桥梁，它通过模拟真实的问题，将理论与实际紧密结合起来。学生通过对案例进行分析，在课堂上表述自己的观点，并作出解释，提出令人信服的理由。这些都有助于开拓学生的思维空间，锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，培养学生的实际操作能力和口头表达能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）案例教学缩短了会计理论学习与实践的距离

案例教学是模拟真实的案例，通过案例分析让学生获得蕴含其中的会计基本原理和方法，学习处理各种实际问题的经验，加深对课堂教学内容的理解，在今后的会计实践中能够举一反三，融会贯通，把这种知识、经验再加以运用，最终真正达到理论与实践的结合。

在会计专业教学中，案例教学让学生站在企业管理者的角度，去思考分析会计实务问题，通过案例教学可以很好地锻炼学生的独立思考和决策的能力，全面提高学生的综合素质。因此，采用会计案例教学显得尤为必要。

二、在会计专业教学中如何设计和实践案例教学活动

传统的会计学教学以教材为中心，围绕教师展开教学活动，而形象具体的案例教学改变了传统的教学观念，促使教育实现由应试型教育向素质教育的转化。

案例教学的组织实施包括案例引入，案例讨论以及对案例的概括总结。目前，如何开展案例教学，组织和安排好教学活动，仍是处于探索中的问题。下面从教学过程角度分析，实施会计案例教学应掌握好以下几个重要环节。

（一）案例的选取

案例教学取得较好教学效果的关键在于是否有高质量的案例。会计教学案例的选取，要结合课程的教学内容、进度，应包括会计的基本概念、原理等基本知识，使学生掌握本学科的知识结构。案例必须结合我国国情，具有典型性，能够使学生认识会计实际活动发展变化的一般规律，这样他们再次碰到类似问题，可以举一反三，触类旁通。

（二）课前准备

案例教学的灵活性、多变性，要求课前准备须下更多的功夫。在讲授案例之前，教师必须全面了解案例的主题，即本案例所涉及的理论知识内容、所针对的问题和主要的解决措施，应对案例类型进行分析，收集和整理案例的背景材料，剖析案例涉及的相关理论知识，通过分析，可以使学生掌握重要的基本概念、原理和方法，明确所要达到的教学目标，在教学过程中设计相应的启发性问题。为了在教学时突出重点，教学中吸引学生的注意力，调动学习积极性，课前还应对案例的实际意义、内容结构、教学难点等进行分析，更好地组织案例教学。

（三）引导控制好课堂讨论

案例讨论是案例教学的一个中心环节。明确了案例教学目的和主要内容后，教师应该组织学生分组讨论。案例课堂讨论就是要求学生对案例涉及的相关问题进行分析，考虑案例所涉及的各项因素，运用相关理论知识，进行必要的分析后表达自己的观点。要求每个小组的成员对案例进行讨论，得出一定的结论，然后由各个小组发言，发表对案例的看法及其解决问题的思路。案例讨论的关键是教师要引导学生围绕案例的主题展开讨论。案例教学强调学生自学与互学，课堂活动主要是学生集体讨论，教师处于辅助地位。教师应把精力主要放在指导全班讨论案例，保证讨论不偏离方向及目标，向学生质疑，回答学生知识方面的一些问题，维护课堂秩序，促使学生缜密分析并作出合理的决策。另外，讨论时，教师应起组织引导作用，控制好局面，掌握课堂组织引导的技巧。

（四）案例的评价总结

评价总结是通过对案例的讨论得出一定的结论，其评价的内容主要是明确案例中的重点和难点，并指出学生讨论的优点和不足之处。要让学生明白，由于企业内外环境因素的变化，研究分析资料及决策者的主观因素的局限性，对案例的看法、判断都会不同，没有唯一正确的答案，让学生了解案例教学的目的主要是揭示出所选案例包含的原理、理论和方法，培养提高学生的综合分析能力、思维能力和决策能力。

综上所述，采用案例教学，会引起教师教学活动、教学方法和学生学习方法的变化。因此，案例教学法对教师、学生的能力素质要求较高。案例教学法要求教师对采用案例的背景材料，企业的基本情况，案例所涉及到的会计实践知识和其他相关知识有所了解，对各种财经法规政策相当熟悉。案例教学法要求教师具有一种高超的驾驭课堂的能力。教学活动从来都是一项复杂的活动，特别是案例教学，如何调动学生发言的积极性，怎样使课堂讨论热烈而又秩序井然，这些都需要一定的课堂管理技能与技巧。

三、会计专业教学中运用案例教学应注意的问题

（一）恰当选择会计案例

会计案例教学能否达到预期的教学效果，案例选择是关键。而目前我国很多高校在教学中采用了国外的会计案例教材，这些案例虽然在内容上较全面，但脱离了我国国情，使得案例教学的效果大打折扣。由于会计教学案例素材的缺乏，使案例教学达不到我们期望的教学效果。因此，在会计专业教学中，案例选取要紧密结合我国实际，采用以国内为主、国外为辅的方法，尤其是要反映新的准则法规体系下会计可能出现的问题。高校会计专业教学应建立和收集一套系统的案例教学库以丰富教学资源。

（二）提高会计教师的能力素质

加强教师队伍的建设是实施会计案例教学的保证。案例教学是理论与实际的紧密结合。在多数的高校中，许多教师缺乏实践经验和相关学科的知识。因此，提高会计教师的能力素质，一方面要加强教师的理论水平，教师应关注当今学科理论的前沿动向，全面掌握会计准则法规的新变化，以及税法、证券等相关学科的知识，更新自身知识体系。另一方面，应加强教师的实践能力。会计学具有很强的实务性，教师的实践能为会计教学提供宝贵的教学案例。国外高校一般规定大学会计教师必须具有相关会计实务工作经验。实施会计案例教学，高校应采取积极措施，加强与企事业单位联系，开展产学研合作，完善实践教学体系，选派教师深入到企业、投资银行、会计事务所等部门的具体会计工作岗位上进行学习锻炼，或与企业合作开展科研工作和咨询、培训等，以丰富会计教师的实践经验，提高其业务能力。

（三）案例教学需要学生的积极参与

在案例教学中，学生必须扮演一个积极地参与者的角色。学生要提前预习，温习所学知识，并学会挖掘知识。做好课前准备，仔细的阅读案例材料。

结束语

随着信息社会的来临，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时展的需要。从这个意义上说，我们应积极探索教育教学方法的改革，案例教学法作为一种研究性教学，既能丰富学生的理论修养，又能提高其实际操作能力，确实是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。为此，针对财务、会计课实践性较强的特点，推广案例教学法，加强实践性教学环节，对推动高等院校的教学改革，提高课程教学水平具有重要意义。

参考文献

[1]汤晓丹.案例教学法在会计教学中的应用[J].黔南民族师范学院学报,2006(5).

[2]王大华.案例教学法在会计专业教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报,2010(5).

[3]黎明.高校会计学专业实施案例教学的设想[J].重庆工学院学报,2004(2).

[4]崔化政.会计学案例教学的实践[J].会计之友,2005(5).

篇6

有人会说会计是枯燥的，但是在我看来，会计是门数字的艺术，而这种感觉在编制三表时尤为强烈。这里给大家分享一些关于会计学习心得，供大家参考。

会计学习心得1会计是一门实践性很强的学科，经过三年半的专业学习后，在掌握了一定的会计基础知识的前提下，为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，本人于--年3月5日至4月15日在天津丝印器材供销公司财务部进行了为期六周的专业实习，以下是此次实习中的一些心得和体会。通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。使我对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。

我将来步入工作打下坚实的基础，这是本次实习的目的!以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那真的是无从下手。这次实习，我是做会计，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，心情自然就变得烦躁了，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊!!幸好有老会计杨姐的指导和教诲才是我逐步进入状态。

几天过后我在速度和准确度上都提高了不少，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变.如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢。经过这次实践，虽然时间很短，可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教，使得两周的实习更加有意义。此次的实习为我们深入社会，体验生活提供了难得的机会，让我们在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。

利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律，法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应该多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华，走上工作岗位打下了基础!

会计学习心得2时光荏苒，日月如梭，转眼间一学期的时间又过去了。没有接触会计学这门课之前，我想许多同学和我一样只有感性的认识。死板，以前这个词我们总定义给会计，尽管它与我们的日常生活、工作和学习有密切的关系，甚至有些人已经同会计打过交道，或者已使用过会计凭证，或者阅读过会计报表。但问到我们会计是什么?我们也许会说：会计就是写写、算算。后来为了考取会计资格证书，对会计学这门课进行了算是比较系统的学习。但经过32个学时的系统学习，对于《会计学》这门课程的学习，对会计学有了更深刻的认识。

自从学习了会计学后，知道活学活用才是实质。所谓活学活用，是指对课程内容不要理解过死，如借贷记账法下的账户结构、账户分类等。具体说如我们作一笔会计分录，并不是说就一成不变，而是要定期调整账户的记录，使各账户能正确反映实际情况，而在调整时，要用权责发生制。当然活学活用的基础是吃透原理，因为只有弄懂了原理，才能举一反三;只有掌握了原理，才能根据具体情况运用会计核算方法，发挥会计的职能作用，以求得对课程内容更好的理解和掌握。

会计学要求我们在学习基础理论时,注重对基础理论的理解，在理解的基础上掌握会计核算的基本方法、以及如何具体运用会计核算方法处理一般经济业务;掌握企业经济业务的基本会计处理方法,要求学生能正确编制企业共同业务的基本会计分录，学会必要的计算及编制会计报表。会计学本身是一门实践性很强的学科，而对于我们，目前来说主要需要掌握其基本原理和方法体系。由于与实际生活联系紧密，在学习上更应联系实际，方便与掌握应用。

在课程学习当中，最为关键的是上课认真听讲，紧跟老师，在做好笔记的同时能够及时思考相关问题在实际情况中的应用，并快速理解老师所给出的例子。如过能对老师上课中已经提及，但又未充分说明的东西能刨根问底，就更好了。这里需要特别讲到的是老师所发的课本。虽然上课的时候不用，但在课下，通过阅读课本相关内容，更能全面，深刻的理解老师上课所讲到的内容。另外由于课本提供了不少例子和练习，方便我们做基础训练。在学习内容上，我认为首先应弄清楚各个基本概念，不要在一知半解的时候就进行更深入的学习或者练习。这样一是容易由于基本概念不清的产生问题而让进一步的学习进行缓慢，二是避免因基础问题产生不必要的困惑。对于基本概念良好的理解同时还能帮助我们区别会计学当中许多分类问题。在实际学习中，我发现同学们很多时候问的“为什么”都是由于对基本概念的不熟悉。其次我认为我们需要更多实际的练习。在课堂上，老师给我们准备的题目，我们需要靠自身的能力独自完成，同时尽量在练习的时候少看或者不看讲义。如此，我认为才能起到练习的基本作用，并发现自己在之前学习过程中的不足和错误，以便今后改正。课下，我们一是可以选择老师出的题目进行反复练习，做到熟能生巧二是可以选择课本练习进行更多样化，更复杂的练习，遇到不懂的时候在下次课中询问老师。同时尽量避免去问同学。因为问同学所得到的答案一是不见得正确，二是表述上很不精确。对于会计学这么一门精确的工具性学科，不精确往往就意味着错误。

在学习中我发现，会计学是一个细节致命的学科，以前总是觉得只要大概知道意思就可以了，但这样是很难达到学习要求的。因为它是一门技术很强的课程，主要阐述会计核算的基本业务方法。所以对于它的学习，要按教材章节顺序，循序渐进地进行，只有弄懂了每一种方法，才能掌握方法之间的联系，才能掌握整个方法体系。对于具体业务的账务处理、账簿组织、账表结构以及有关数字的来龙去脉，都要细致地了解和掌握，不能嫌琐碎，不能烦躁，必须要踏踏实实地学。例如，我们在确定费用是管理费用还是制造费用时，一定要认清是厂部发生的，还是车间发生的。再如，只有当购入材料验收入库注明后，才能记入物资采购。而这样特别对我们这些初学者来说，许多内容、概念都是第一次接触，所以学习具有一定的难度，许多同学在学了一些内容后，就有了放弃的想法，更有甚者还产生了畏惧的心理。诚然，困难不能否认，但只要有了正确的学习方法和积极的学习态度，最后加上勤奋，那样必然会赢来成功的曙光。

会计本身是一门比较枯燥的学问，它不像其它的课程那样形像，有些同学学习起来觉得相对比较难，尤其是编制会计分录。有些同学到学习最后仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求我们老师首先是在教学过程中倾注自己的热情。热情，是做好任何一件事情不可或缺的一点。教师的热情，自然会在教学过程中感染学生。一个对自己的学科没有热情的老师，很难想象学生们会喜欢这门课并尊重这个老师。其次激发学生对本课程的学习兴趣，应该让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的。另外就是努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程，体会会计的艺术美，发现会计学习中的乐趣。这方面我们的老师做的相对较好。在教学方法上，为了充分调动学生学习的积极性和参与性，老师重视开展多样化的教学，在课堂教学中通过大量采用启发式、案例式、讨论式、互动式教学，提高了我们的参与意识和学习能力。

多媒体教学充分发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频强大的综合处理能力的优势，具有信息量大，人机对话灵活等特点。在本课程的教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，前后内容相互关联，老师讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，收到了较好的教学效果。

另外，会计学告诉了我一些企业经营中的一些原则和处理方法，这和我过去思考问题的方式并不一致，要适应市场，必须理解和遵守这些游戏规则。要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。人类社会生存和发展都离不开物质，并且他们最关心的是以最小的耗费取得最大的物资财富，这也就让会计学产生有了充足的理由。同时我们也慢慢认识到会计学发展史的内涵决不亚于任何一门学科的历史，它展现了人类用聪明才智创造了最有价值的经济事物。经济世界有多大，会计学就有多大。当我们接触了这门课程后，就会清楚的发现会计和国家是相辅相成的，退一步来说，企业自始至终也要依赖于会计。当前，伴随着经济全球一体化的发展，高科技的日新月异，并不会遗忘会计，相反会计将成为全球性经济管理工作的重要方面，同时也必将在会计学国际协调工作中，在治理整顿全球性经济秩序中，发挥越来越重要的作用。学习这门课程的重要性在生活中的每个角落都会被凸现出来。

总之，对于会计学这门课，从一开始我们就体会到了学习的艰辛，可是在艰辛的同时，也磨练着我们的意志。虽然这不是我们的专业课程，但学校开这门课肯定有它的理由，为了提高自己综合素质，我们有理由好好把它学好。另外，从就业和前途方面讲起：会计这样的工作不费体力、属于办公室工作,还有会计、说白一点就是管帐,管钱,统计、习惯了、对自己的日常生活也有帮助。应该趁自己年轻，努力的学习吧!这样才可以为以后找工作加大自己的砝码。

会计学习心得3通过一段时间的学习，本人有了点儿零星感触，认为会计科目的内容其实是最难学习的，实际操作过程中也是最难把握的。但是，个人认为知识的学习就好似建筑楼房，也需要打建‘地基’，方可建起高楼大厦。基础如果不够牢固，那么盖得越高，倒塌的危险性就越大。直至最终，导致一头雾水，无法准确掌握。所以我认为，基础学习非常重要。

第一章的内容是比较简单的，基本上就是对全书内容的总括，所以建议大家只要大概了解即可的。但是有会计基本假设的内容需要重点掌握，因为会计基本假设是会计上进行确认、计量和报告的一个基本前提，可以说是会计学科的一个基础，所以个人认为必须牢记而且要深入理解。会计主体是假设中的重要要素，主体一旦确定，中心对象、服务对象也就随之确定了，一切会计活动都是围绕这个主体而展开的。但是，我们要注意的是会计主体可未必等同于法律主体的。通常，法律主体一定是会计主体的，但会计主体可未必是法律主体的。这一点一定要区分清楚，二者绝对不可以混淆的。

会计主体确定后，顺理成章生存下去自然要产生经营活动的，而且这个经营活动一定会是可持续的。一旦一个企业无法正常持续经营主营业务，那么这个会计主体一定是出现了问题，生存也就受到了威胁。不过，如果直接假设一个会计主体是不可以进行持续经营的，很明显是个错误，会误导经济决策行为。所以，假设持续经营是不要的。

然而，有了会计分期才会使不同会计主体有了记账的基础，从而才会出现应收、应付、折旧、摊销等会计处理方法。因此，不难看出，合理进行会计分期也是很重要的。同时，我们学习会计科目上也应成为我们注意的一个重点。

最后，上述一切行为都要通过报表，用相应货币去进行计量，展现给使用者一组有价值的数据。所以，合理选择货币去体现所想说明的一切，才不会给使用者带来误导，故而也是非常重要的。

通过深刻理解和经典习题辅助强化，牢固掌握，把基础知识打造的更为坚实。这样，在后续的学习过程中，才可以保证大方向上不会严重偏失，对问题的理解上才会更加准确。有了这一切，你的知识结构才会更加牢固，才会打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基础知识后的学习过程中，还要注意对知识的灵活掌握，要以不变去应万变。不过，俗话说：“万变不离其宗”。经过一段时间的学习，慢慢体会到基础学习的重要性。

会计学习心得4财务是指财务活动和财务关系，是指企业再生产过程中的资金运动，它体现企业和各方面的关系.

财务是国民经济各部门、各单位在物质资料再生产过程中客观存在的资金运动及资金运动过程中所体现的经济关系，范文之心得体会:会计基础学习心得体会。因大量发生在企业，故通常主要指企业财务。财务随着商品货币经济产生以后，在各个社会形态下都表现为资金运动。如进行商品生产，首先要筹集一定数量的货币资金，才能购买生产的三要素——劳动力、劳动资料和劳动对象。在生产过程中，工人使用劳动资料对劳动对象进行生产。工人除将已耗费的劳动对象和劳动资料的价值转移到产品中去以外，还创造新的价值。工人新创造的价值，一部分由企业通过工资形式支付给工人，另一部分形成企业的纯收入。产品生产完成后，通过销售收回产品的全部价值。企业取得产品销售收入的大部分，用以弥补生产耗费，其余部分要在投资者、企业和国家之间进行分配，用以弥补生产耗费的资金，又以货币形态开始继续参加生产周转，重新购买劳动对象，更新劳动资料，支付职工工资，实现产品再生产。这样，在企业的再生产过程中，一方面是物资运动，即物资的供应、生产和销售，另一方面是资金运动，即资金的筹集、使用、耗费、收回和分配。前者是经济活动，后者是财务活动。财务虽表现为资金运动，但它并不是资金，而是体现资金背后的经济关系，即财务关系。马克思在《资本论》中指出：“资金不是物，而是一定的、社会的、属于一定历史形态的生产关系，综合体现在一个物上，并赋予这个物以特有的社会性质。”马克思这一论述，撇开了资本主义特有的属性，其基本原理也适用于社会主义财务。因此，国民经济各部门、各单位在物质资料再生产过程中客观存在在的资金运动，是财务的表象，而由资金运动所体现的经济关系，是财务的本质。把两者统一起来，才构成完整的财务概念。

2、税务是指和税收相关的事务。

一般税务的范畴包括：

一、税法的概念。它是国家权力机关及基授权的行政机关制定的调整税收关系的法律规范的总称。其核心内容就是税收利益的分配。

二、税收的本质。税收是国家凭借政治权力或公共权力对社会产品进行分配的形式。税收是满足社会公共需要的分配形式;税收具有非直接偿还性(无偿性)、强制义务性(强制性)、法定规范性(固定性)。

三、税收的产生。税收是伴随国家的产生而产生的。物质前提是社会有剩余产品，社会前提是有经常化的公共需要，经济前提是有独立的经济利益主体，上层条件是有强制性的公共权力。中国的税收是公元前594春秋时代鲁宣公实行“初税亩”从而确立土地私有制时才出现的。

四、税收的作用。税收作为经济杠杆之一，具有调节收入分配、促进资源配置、促进经济增长的作用。

五、税收制度构成的七个要素

1、纳税主体，又称纳税人，是指税法规定负有纳税义务关直接向税务机关缴纳税款的自然人、法人或其他组织。

2、征税对象，又称征税客体，是指税法规定对什么征税。

3、税率，这是应纳税额与征税对象之间的比例，是计算应纳税额的尺度，反映了征税的程度。

税率有比例税率、累进税率(全额累进与超额累进)和定额税率三种基本形式。

4、纳税环节，是指商品在整个流转过程中按照税法规定应当缴纳税款的阶段。

5、纳税期限，是税法规定的纳税主体向税务机关缴纳税款的具体时间。

一般的按次与按期征收两种。

6、纳税地点，是指缴纳税款的地方。

一般是为纳税人的住所地，也有规定在营业发生地。

7、税收优惠，是指税法对某些特定的纳税人或征税对象给予免除部分或全部纳税义务的规定。

从目的上讲有照顾性与鼓励性两种。

会计学习心得5本人于--年3月5日至4月15日在天津丝印器材供销公司财务部进行了为期六周的专业实习，以下是此次实习中的一些心得和体会。通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。使我对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。

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（一）非会计专业会计课程教学内容中的问题

1会计课程教学课时设置不够合理

对于非会计专业来说，会计课程不是他们的主要专业课，再加上自身专业课程比较多，为了避免冲击其他专业课程的教学，多数高校非会计专业的会计课程课时较少，以淮阴工学院2007届经济管理学院非会计专业必修课中会计课程设置为例，具体情况为：工商管理、人力资源管理和市场营销专业的必修课中，会计学和财务管理课程的课时数占总课时数的比例仅为4.6%，国际经济与贸易专业比例为2.76%，信息管理与信息系统只占2.0%，从调查情况看课时数的设置具有一定的随意性。

2会计课程教学内容缺乏针对性

据对我院相关专业的调查显示，81.38%的学生认为非会计专业会计课程教学中存在问题，其中42.6%的学生指出最主要的问题是会计课程教学内容缺乏针对性。目前有些会计学科的教师对国际经济与贸易、工商管理、人力资源管理、市场营销和信息管理以及信息系统这些非会计专业的培养目标、专业特色、研究方向和侧重点缺乏必要的研究，致使非会计专业所用教材在结构、内容甚至要求上与会计专业都基本相同,按照统一的教材讲授，无法体现会计与非会计专业的不同要求，从而满足各专业的不同需求。

3会计课程教学难度较大

经对我院相关专业的调查，我们发现64.54%的学生表明他们所学的会计课程难度主要体现在会计专业性太强。由于现在的会计教材还是主要针对会计专业编制的，没有将非会计专业和会计专业严格区分开来。对于会计专业而言，他们就业的主要方向是企事业单位的财务部门，会计是一门专业课，他们需要深入学习会计知识，包括会计基础知识、会计分录的编制、报表编制和阅读，以及会计信息分析和应用等，他们需要拥有扎实的理论基础，完善的知识体系，能够较快吸收会计技术和创新，因而对他们的专业要求比较严格，教材自然要具备一定的难度。而非会计专业主要不是研究会计，他们学习会计的目的是能够在今后的工作中阅读会计信息，进行最基本的分析，强调的是会计知识在管理中的应用。非会计专业会计教学目的是培养懂会计、会用会计的管理人才,其重心是管理，应当从管理的角度来认识会计、学习会计，与会计专业不同，所以他们使用会计专业教材的话会觉得有一定难度。

4会计课程教学内容涉及面小

因为非会计专业主要课程不是会计，因而很多高校对其会计课程教学没有给予很高的重视，虽然非会计专业也设置了会计方面的课程，但这些课程主要是会计学原理、财务管理等，对于成本会计、管理会计等这些知识涉及较少。而在工作后仅有会计学原理的知识不足以胜任相应工作，据调查，毕业生中有67%的人认为他们在校学习的会计知识不能完全胜任其工作，有些专业在工作中甚至用不到基本原理，需要的是其他会计知识，所以现在的会计课程教学内容涉及面有待扩展，需要引入更多的会计课程。

（二）非会计专业会计课程教学模式中的问题

1会计教学方法和手段单一

目前，非会计专业的会计教学方法和手段比较单一，仍然以传统的灌输式教学为主，以教师为中心的填鸭式教学占主导地位，课堂上的主角仍然是教师，学生只是被动接受知识，现在多数高校采用合班教学方式，学生过多很难实现有效的讨论，因而多数学生只能接受理论知识，缺少主动思考，师生间缺乏信息交流，久而久之学生的积极性消失、兴趣减弱。

2教学效果的评估手段有待完善

据调查，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。现在大多高校的教学评估主要根据平时成绩（依据学生上课表现、作业完成的质量等），期中考试和期末考试综合评估，这种理论知识考核模式能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力，但这种评定成绩的方式容易导致学生上课记笔记、考试背笔记的被动学习模式，致使学生的知识面过于狭窄，对知识的综合运用能力有限，不利于培养学生勤于思考、积极向上的学风，而且考试期间可能由于监管不力，给学生可乘之机，抄袭现象很难避免，达不到真实评估会计课程学习效果的目的，因而传统的教学效果评估手段需要改进，或与其他的考核方式相结合。

3会计教学模式枯燥单调

根据调查，我们发现有83.16%的人认为非会计专业的会计教学模式一般，不具特色。随着科学技术的发展，现代化教学模式逐渐被各类高校采用，比如利用多媒体和网络信息教学，但是这也带来了一些负面效应。现在教师在教学中越来越依赖于多媒体和网络，很少根据各专业学生的特点编写不同的教案，而是利用网上资源，直接下载相关教案不做任何修改，或者将所有讲课的内容输入电脑，上课时按照课件上的内容讲授，只是纯粹地讲授，不加入其他形式的教学模式（如演示实验、动画演示等），整个课堂枯燥无味，学习效果降低。

二教学内容与教学模式的改进

对我院相关专业的调查结果表明，73.72%的学生认为目前非会计专业的会计学课程设置及教学模式有必要针对现状进行改革，其中60.21%的人认为要强化非会计专业人才会计实践能力培养，20.42%的人觉得需要完善非会计专业会计课程结构。

（一）会计课程教学内容的改进

1改善课程设置体系

对于非会计专业而言，要想避免因课时少而无法完成全部课程或学习效果不佳的情况，学校可以适当增加会计课程的课时数，或教师在课前针对专业特点做好充分的教学准备，选取与专业密切相关、对该专业非常重要的内容，保证教材内容能够按时按质讲授完毕，同时也实现会计课程与专业特点结合的目的。

2选择合适的会计教材

根据调查的结果，53.42%的在校生相信他们在以后的工作中用到的会计知识是会计报表的阅读，29.48%的人认为他们需要进行成本的核算，而毕业生中有67%的学生工作中需要阅读报表，由此看出非会计专业需要应用到的会计知识浅显易懂，因此他们只需要了解基本的会计知识，掌握其知识结构即可，不需要像会计专业那样深入研究、全面掌握。因而教材难度应该比会计专业的要小，教材的指导思想应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的，突出的重点内容是会计要素和会计报表,并且引入会计报表分析内容。所以非会计专业的教材难度不应太大，教材难度和专业性要能让学生接受。

3完善讲授内容

现在高校的非会计专业学习课程主要是会计学原理、财务管理，对其他会计知识如管理会计、成本会计等涉及甚少，而且现行的会计教学主要重视财务会计的账务处理技术，而轻视管理会计与成本会计知识的掌握。所以我们针对会计课程的教材范围在学生中做了相关调查，调查结果为分别有38.78%、33.42%和28.83%的学生认为财务会计、管理会计和成本会计，应该成为会计课程教学内容的必修知识，因此非会计专业的会计教学中应该引入补充管理会计和成本会计的教学，方便学生日后在工作中能够熟练应用，同时还应包括财税、支付结算和报表阅读等方面的内容，开拓学生的知识面，丰富他们的会计知识。

（二）会计课程教学模式的改进

1结合个人投资，提高学习兴趣

现在越来越多的学生对投资感兴趣，很多人从大一就开始研究股票、证券，想在这些方面进行投资。投资者是会计信息的主要需求者，他们需要通过上市公司的会计信息了解被投资上市公司经营状况，避免因信息不对称带来的风险，从而保护自己的利益，但是因为他们缺乏基本的会计信息分析能力，往往无法准确判断投资对象的财务状况，投资时遇到很多困难，甚至投资失败。所以一方面他们需要学习较多的会计知识辅助他们判断行情，另一方面会计教学的枯燥却令他们的学习兴趣逐渐消失，无法运用基本的会计知识进行基本的分析。为了激发他们的学习兴趣，可以将课程教学与个人投资有效结合，在教学中教学生如何对投资对象进行财务分析，从而判断其投资前景。这样在提高学生兴趣的同时也能将理论知识应用于实践，达到一举两得的目的。

2丰富教学方法

在教学中可以将多种教学方法结合起来，例如将互动式和启发式教学相结合。互动式教学就是教师和学生都成为课堂的主角，互相交流意见，典型的方式就是小组讨论、教师点评。例如,教师可以为非会计专业的学生呈现一个上市公司的报表，课前将案例布置给学生，让他们通过查询相关资料，利用已经学过的会计知识分析该上市公司的资金流动性、偿债能力、获利能力和周转能力等，根据分析结果找出其中存在的问题，提出解决方案。课堂上采取讨论的形式，分组讨论，派出代表阐述意见，最后教师点评。当然这个答案不是绝对的，只要学生言之有理即可，可以给学生一个参与讨论的空间。这其实就是一个教师和学生互动的过程，能够有效激发学生的学习兴趣，开发他们的创新思维，让他们了解会计知识是管理者必备的知识，会计管理能力的强弱直接影响到企业的竞争优势。

启发式教学的典型应用是案例教学法，案例教学法指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。虽然现在很多教师在教学中采用了案例教学法，但其效果仍然不理想需要进一步完善。

3加强实践环节

据调查，毕业生中69%的人认为会计理论和会计实践一样重要，甚至还有18%的人觉得会计实践比理论更重要，所以在强调理论教育时也要加强实践教学。会计课程的实践环节主要包括会计模拟实验教学和会计实习。

4理论与实践考核一体化

据前所述，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。因此考核方式需要进一步丰富化。理论与实践相结合，合并考核考试方式能更准确更合理地评定学生成绩，对促进会计课程教学水平的提高至关重要。因此，应改变理论知识以考试为主、实训课以考查为主的考核方式，两者应兼顾，巧妙结合。非会计专业的理论知识考试可以适当转向撰写案例报告，通过网络查询一个具体上市公司的财务信息，对财务数据分析比较，尝试发现其中不足，对其经营进行预测，既可以丰富考核方式又可以强化学生对会计知识的应用能力。

参考文献

[1]蒋晓凤.非会计专业会计教学目标、课程设置及教材建设的探讨[J].财会与税务，2008（1）.

[2]王如彩.高职高专管理类非会计专业会计教学研究[J].中国轻工教育，2007（2）.

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虽然该课程的重要性已经得到普遍认可，但是实践中，教学效果远远达不到令人满意的程度。

1.基础知识内容的掌握达不到要求。学生必须在掌握会计学原理、基础会计、金融学等课程以后才能更好地理解金融业务的本质以及会计处理的原理，而学生普遍存在的问题是对金融保险业务与一般行业的差异理解不够，对于一些特定的概念如准备金的含义理解不清晰，再加上对会计原理的掌握不够扎实，学习本门课程的难度就会较大。

2.重视实际操作忽视会计原理。大部分的学生在本课程的学习中存在重操作、轻原理的错误认识，认为自己只要能学会会计处理就行了，至于会计处理的原理是制定会计准则的内容，与自己的关联度不高，导致学习会计处理的过程中不能主动理解其背后的含义，学习效果就会大打折扣。

3.综合性的案例教学内容不足。传统的教学方法会导致学生能记住操作过程或者公式，会做简单的题目，但是不能解决综合性的问题，出现会学不会用的状况。

二、提升金融会计课程教学效果的关键

对于上述问题，必须结合课程特点进行针对性的课程建设，以提升教学效果。

1.基础知识的强化。基础知识对于学习本课程非常重要，因此，在课堂教学的开始阶段，应当对上述课程的基本理论作总结性回顾与提升。会计学课程中的会计假设、确认基础与会计原则的部分要做到彻底理解，同时关于会计循环与会计等式要作为专题进行补充。金融学中的金融市场、贷款金融票据等特定的概念内容需要充分掌握，同时对于金融衍生品和准备金等专门的内容和难点需要单独总结。这部分回顾的内容应当以理论与辨析相结合的方式进行，完善金融会计的基础知识教学。

2.分行业抓重点提升对会计处理原理的理解。金融业企业也有具体的差异，可以将金融企业主要分为银行、证券和保险三种类型的行业，针对性的金融会计处理就会各有差异。在实践教学中，应当分行业分别就其难点和重点内容进行专题分析，以提升学生对会计处理原理的理解。例如，作为银行会计，其固定资产、存贷款、支付核算等普通业务的处理不是难点，应当将重点放在外汇与套期保值等重点内容的理解上；作为政券公司会计，其核心的经纪业务、自营业务内容相对容易理解，但是关于受托资产管理和资金拆借业务的处理是难点；对于保险公司会计，其经营中的赔款支出、营业费用、固定资产等内容与常规企业差异不大，重点是对责任准备金以及首日费用递延内容的理解。在实践教学中，必须做到重点突出、专项训练、辨析与阐述相结合，提升学生对原理的充分理解，才能真正从课程中学习到金融企业会计的独特之处。

3.重视综合案例教学。如前所述，金融会计课程只靠学习一些基本的会计原则是解决不了问题的，必须充分理解金融企业的实际。因此，在本门课授课的后期，需要学生逐渐开始解读上市金融企业的财务报表，尤其是其附注部分内容。其实，让学生直接练习解读财务报表是比较高的要求，但是企业真实的财务报表远比教材上的复杂，只有通过这些综合能力的培养，学生才能真正读懂、理解编制财务报表的目的。所以，我们就从上市公司的财务报表入手，加强感性认识和分析能力，让学生对财务报表的构成、数据来源以及勾稽关系有一个清楚的认识。这里要特别强调附注部分的重要意义，财务报表附注是为了便于财务报表使用者理解财务报表的内容而对财务报表的编制基础、编制依据、编制原则和方法及主要项目等所作的解释。由于部分会计科目的处理有多种合理的方法可作为选择，报表附注给我们提供了更清楚的认识，便于理解数字背后的含义。本课程的教师应在上述分行业重点分析的基础上，通过综合案例教学予以巩固，就将达到事半功倍的效果。另外，可以选择目前经济生活中比较流行的热点话题，作为综合案例教学的素材，请同学们从财务报表分析中寻找答案。例如前段时间的银行钱荒问题，可以请学生分析，哪些会计处理的内容会与银行的流动性直接相关，哪种会计处理方式会导致问题得到掩盖，无法真实反映客观的经营情况。对于社会争议较多的交强险盈利亏损问题，可以作为启发式教学案例，如何从保险公司的财报与信息披露报告中解读其财务核算亏损的合理性，这样才能对其重点的准备金处理问题有更深刻的了解与掌握。

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2013年10月湖北自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

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>>2013年10月辽宁自考答案

2013年10月辽宁自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理