令你感动的事作文范文

导语：如何才能写好一篇令你感动的事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 初中语文教学 学生 情感激发

所谓感动，就是思想上和情感上的认同，就是心灵之弦的共鸣。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能真正实现语文教学的目的。那么，在课改下的初中语文教学中，怎样让学生在感动中学好语文呢？

1.营造氛围，引发感动

1.1注重自身情感开发――以情激情。

激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。课前一段声情并茂的导语，课堂中一个富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。而一个冷漠的、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的，也一定不能激发起学生的学习兴趣。例：教学朱自清的散文《背影》一课，在导入课题的时候，笔者满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的学生为之而泪下；在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发了学生对课文主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读，得到了深刻的情感熏陶。

1.2媒体创设情感氛围――以境激情。

科学技术的发展带来了多媒体技术的广泛的运用。实践证明，结合具体教学内容，借助音乐、幻灯片、影视片段等现代化媒体手段营造课堂情感氛围，可给学生更为直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发其学习热情。例：阅读《背影》一文之前，为奠定学生阅读的情感基础，可播放一曲滕格尔的《父亲》，以此打动学生善感的心灵；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情；阅读的《人民百万大军横渡长江》一文之前，可为学生播放《》中的一个精彩片段，以其场面的恢弘与壮阔震撼学生心灵，从而为其营造阅读的情感氛围。

2.强化阅读，体会感动

阅读，是对心灵的丰富，是对思想的启迪，同时也是在开阔视野，积累材料。中学语文教材所选文章，大多是古今中外的经典之作，强化学生阅读对训练其语文能力，提高思想素养，不无裨益。阅读带给我们感动，使我们发现自身的美丽，认识到自身的高贵。无论是专题式阅读还是随意浏览，都必须在一种感动的心境中去完成，否则，为读书而读书，则会流于俗滥，于事无补。例：当我们读到“窗含西冷千秋雪，门泊东吴万里船”时，会产生对心胸开阔的感动；读到“随风潜入夜，润物细无声”时，会产生对宁静春雨的感动；读到“至今思项羽，不肯过江东”时，会产生对英雄豪气的感动；同时，我们也会为文化史上的风流人物曾经的荣耀而感动：那与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧虑披发行吟于泽畔的屈原；那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有丛中醉卧的陶渊明，空山新雨后静立的王维，山光水色中流连的李太白等。

3.实践生活，寻找感动

发现理论告诉我们，语文学习与生活密切相关，在生活中处处有令人感动的画面。因此，在平常的教学中，我们应积极引导学生融入生活，引导学生细心发现生活中的点点滴滴，努力寻找生活中的真、善、美，以此触动学生的心灵，让学生学会感动。

3.1结合教学内容，开展实践活动。

在教学过程中，可结合课文内容开展活动，从而让学生发现生活的感动。例：读了《背影》一文后，在学生为文中深沉真挚的父子之情而感动之余，可组织学生开展“父母爱我，我爱父母”的语文实践活动，从而引导学生从生活细节中感受父母之爱，反思过去自己面对父母之爱的态度，思考如何以实际行动回报父母。

3.2结合生活体验，开展实践活动。

在教学过程中，结合学生生活的体验也可开展以“感动”为主题的系列实践活动。如“我感动，我要说，我要做”的实践活动，让学生交流自己来自课外书籍或是来自生活的感动与感悟；“受伤后的报道”、“本校贫困生之现状调查”等活动，让学生在生活中发现令自己心灵感动的内容，从而促其身心健康发展。

4.习作表达，学会感动

情因物起，缘情造文。一个心灵柔软、容易感动的人首先是一个善于观察、体验、思考，热爱生活的人，是一个心地善良、正直无私的人。作品如人品，由文观人，文如其人。一个情感之泉枯竭的人，一个对生活失去了感动、麻木不仁的人，一个世间万物在其眼中如过眼云烟、视若无睹的人，一个是非不分、善恶不明、美丑不辨的人，很难想象其能写出令人感动的文章来。在语文教学中，可通过习作表达，让学生学会感动。具体要求：

4.1开展灵活多样的写作活动。

一是把命题的权力交给学生，让他们在有感的前提下自己命题作文，提倡写无标题札记、随笔，在无拘无束的心境中随意漫谈，袒露思想，真实表达；二是进行专题作文活动，让学生自己设计一些接近其生活实际的话题，分组收集资料，调查研究，在独立思考与共同讨论的基础上自由作文；三是安排实地写生式作文活动，让学生走出户外，与大自然接触，直接面对花草树木、蓝天白云，在心灵的感动与沉醉中作文。

4.2放手批改与讲评。

篇2

高一(5)班叶映瑶

"想到世界上还有那么多关心我的人,想到世界上还有那么多感动我的事,想到世界上还有那么多美好的真情,这足以令我流下一公升眼泪"我向说有的人大声喊道.

星期六回到家后,我迅速地抱起一大叠《南方都市报》来到房里,静静地翻阅着,津津有味地沉溺于其中,无意间读到了这么一个片名叫《一公升眼泪》,于是颇有感触地读了下去.

在这片子中讲述着这么一个感人地故事:在一间医院上真是地记载了一位女孩的病历.这女孩子可爱美丽,在她考上了一间梦寐以求的大学时却被那无情的噩耗剥夺了她的快乐.那可怕的病魔狠狠地捆绑着她,令她痛苦不堪,行走困难,可她仍能勇敢地面对每一天,尽管她哭了很多次,但是她却能坚强地站起来.最终,她平静地死于癌症.这令我感悟到许多.

我是一个多泪地女孩,会为《钢铁是怎样练成的》中地保尔那坚强的意志流下震撼于佩服的眼泪;会为《活着》中的福贵那不幸的人生流下同情的眼泪;会为《童年》中的阿廖沙那不堪回首的童年流下悲伤的眼泪……每一本扣人心弦的名著都能将我拉入无尽的思绪大海中,我在其中边挣扎变流下眼泪,将自己淹没其中.无论发生什么事,只要能触动我内心深处的灵魂,我都会落泪.

篇3

仅仅是一束玫瑰，却温暖了他人的心灵，芬芳了自己的品格；仅仅是顺手补洞，却挽救了鲜活的生命，获得了感动的回报。给人玫瑰，手留余香。给人玫瑰，是微小善举，却弥足珍贵。

给人玫瑰，手留余香。无心的善举往往有最好的回报。这回报不是丰厚的金钱，不是对名誉的盛赞，而是对善良的报答。弗莱明是一个穷苦的苏格兰老夫。有一天，当他在田里工作时，听到附近泥沼里有人发出求助的哭声，于是他放下农具，跑到泥沼边，发现一个小孩掉到粪池里，于是，弗莱明把这个小孩从死亡边缘拉了回来。隔天，一位绅士来到农夫家，他自我介绍是被救小孩的父亲。绅士说：“我要报答你，你救了我小孩的生命。”农夫说：“我不能因救你的小孩而接受报酬。”就在那时，农夫的儿子从茅屋的门走进来。绅士问：“这是你儿子吗？”农夫骄傲地回答：“是！”绅士说：“我们来个协议，让我带他走，并让他接受良好的教育。假如这孩子像他父亲一样，他将来一定会成为一位令你骄傲的人。”农夫答应了。后来农夫的小孩从圣玛利亚医学院毕业，并成为举世闻名的弗莱明·亚历山大爵士，也就是盘尼西林的发明者。他在1944年受封骑士爵位，且获得诺贝尔奖。数年后，绅士的儿子染上肺炎，谁救活他呢？是盘尼西林。那绅士是谁呢?上议院议员丘吉尔。他的儿子是谁？是英国政治家丘吉尔爵士。仅仅一个善举，惠及了自己，惠及了别人，惠及了我们这个世界，这便是对善举的最好诠释和回报。

给人玫瑰，手留余香。那微小的善良是经不起猜疑、摧残的，它需要以信任为基础，奉献为准则，才会开出美丽的花朵。当18位路人冷漠无视生命的乞求而走过时，当两岁的幼童两次被碾轧于冰冷的车轮下时，当寒风吹起散落一地的冷漠时，我们感到内心的凄凉，但一双苍老的手捡拾起了善良，温暖了众人的心灵。身材矮小瘦弱、年近六旬的陈贤妹，以最朴实的善良举动，捡拾起在世俗中已经迷失的社会真情。我们感动于陈贤妹朴实的举动，感动于袁苏妹几十年如一日对港大学子的悉心照顾，感动于“最美洗脚妹”刘丽用单薄瘦弱身躯支撑起贫困学生的天空，感动于“最美妈妈”吴菊萍奋身救幼婴的勇气。托尔斯泰曾说：“没有单纯、善良和真实，就没有伟大。”的确，伟大见于微小善良之间，善良是亲手赠予他人的玫瑰，芬芳了彼此的心灵。

给人玫瑰，手留余香。莫以善小而不为。善良会使人的灵魂变得高尚，且使它魅力无穷。给予他人，便是给予我们自己。

点评：高考作文可以写得既简单又出色。简单就是如果写议论文，立意上只需要紧扣原材料回答好问题，结构上就写成三部分，其中中间围绕中心论点回答好“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题中的两个问题甚至一个问题就可以。本文结合材料确立了恰当的观点“给人玫瑰，手留余香”，然后分别从“无心的善举往往有最好的回报”和“那微小的善良需要以信任为基础”两个方面正反论证，各列举了两组事例，前一组是穷苦的苏格兰老农夫弗莱明的单个事例，作者极尽其详，后一组以小悦悦的反面事例与几个现实生活中的正面事例形成对比，在对比中鲜明具体地突出了作者的观点，很有振聋发聩的作用。全篇虽然只有四个段落，但写得清晰、明白、简单、透彻，这值得我们学习和借鉴。

篇4

一、 善于观察，积累生活经验

1. 妙用“小插曲”，记录真人真事。为培养教育学生做生活的主人，做生活的有心人，教师要指导学生注意身边事。哪怕是一些不和谐的“小插曲”也绝不放过。如有一次，班上有两个男生由于一点小事而大打出手，对着全班同学，我并没有处理他们，而让学生说自己的感受，来了次现场采访，实话实说，并以此引发了一场小小的讨论。同学们纷纷发表看法，不仅使两个男生认识了错误，而且全班同学也从中受到了启发教育。然后，我又要求学生写下来，把一件偶然的事写成情真意切的文章。

2. 捕捉“小浪花”，倾吐真情实感。生活是广阔的海洋，学生校外的个人生活更是一个五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能给学生留下极深的印象。作文训练应该渗透到学生的个人生活之中。平时，我们要教给学生观察方法，并有意地引导学生去观察社会各阶层人物的表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野。然后用笔记下来，一句话、几句话都行，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，只要求真实、朴实。这样既帮助学生积累了写作素材，陶冶情操，同时激发了学生的作文兴趣，提高其认识自然、认识社会的能力。

二、 勤于阅读，积累语言运用

1. 借助经典名著，提升品鉴能力。从阅读中汲取思想精华是阅读的关键所在，而经典名著能给我们带来思想上的洗礼。走进经典名著，亲近那些先哲圣贤，亲近那些大师泰斗，与他们对话、交流，我们的思想才能得到提升，写出有思想、有内涵的好文章。在班中举行的“我最喜爱的经典作品”读后感评选活动中，有孩子用这样灵动的语言写道：“我心目中的‘英雄’正是英国作家阿瑟・柯南道尔笔下的大侦探―福尔摩斯。福尔摩斯，一位总是叼着烟斗、拄着拐杖、长着鹰钩鼻的私家侦探。他嫉恶如仇，具有非凡的智慧和才干；他以丰富的科学知识、严密的逻辑推理、细致的调查研究和一往无前的胆识，与狡猾的罪犯、凶顽的敌人作斗争，为社会伸张正义，捍卫法律的尊严。读着一个个充满悬疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福尔摩斯一起在破案，在找到案件的蛛丝马迹时感到兴奋，在罪犯落网时就有一种扫奸除恶的畅快。……”

2. 依托读书交流，打好写作基础。文章的载体是语言，写文章就是运用语言采用一定表达方式来表达思想内容。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。为激发学生的读书兴趣，满足他们的读书欲望，我不断与孩子们交流自己读的书，交流心得。一段日子下来，学生更爱读书，也更会读书了，交流的见解也越来越深刻。为了丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。还教给学生阅读的方法： 浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词、好句、好段，学写读后感。

三、 乐于训练，积累方法技巧

1. 结合阅读教学，逐步掌握要领。小学生作文不仅有满足自我表达的需要，还有一个主要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。我们可以在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧等。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序。

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【关键词】语文教学；情境教学；快乐作文；开放作文

一、快乐作文的意义

这里的快乐作文不是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，而是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。体现“文如其人”的精神。特别是小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。

二、创设各种情境，增强学生习作兴趣

“创设情境”，实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。

1．根据儿童的思维、心理和学习语文的特点创设观察情境，提炼重点，写出真情。如春天到了，带孩子们走出教室到校园里寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的春光;下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应;秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程;养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程;种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性和创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，富有活力。又如，教他们写“一个___________的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。

2．通过设定的游戏让学生有感而作。如结合“国庆”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了内容具体，语言生动的作文。

3．结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。如安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。

三、鼓励多类型作文，充分体现习作个性

1．日记式作文，降低行文难度。日记式作文就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是:(1)写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。(2)写清楚事情的起因、经过、结果。(3)注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事;第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺;第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。

2．书信式作文，拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。如写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

3．想象式作文，教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径。例如，《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢?小凡卡后来的命运又会如何呢?让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

总之，通过创设情境，不拘一格的多类型快乐作文，再将教师评价、自我评价、学生互评相结合，激发学生的自我意识，参与意识。更能充分调动小学生的习作积极性，真正达到新课程提出“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

参考文献:

［1］洪凤英．浅谈学生作文兴趣的培养［J］．语文学刊，2009，(24)．

篇6

有一位教育家说过：对学生行为习惯的培养，可以让他转变角色，换位思考，善于运用他自己的切身体验，，会对他有明显的效果。我对这句话只是一瞥而过，但一次事情让我明白了这个道理。

一次作文课，题目是《我的XXX》，写自己家庭中一个令你感动的长辈，目的是对学生进行感恩教育。我原以为自己的家长与自己朝夕相处，定会给他们留下深刻印象，也会有深刻感触。但令我始料未及的是：交上来的作文竟然全班雷同。发下去重写后还有近十篇雷同。怎么会是这样的结果？我震怒之余陷入了沉思……

星期天的作业我头一次没布置书面作业，而是让他们跟着父母体验生活，回来谈感受。周一的作文课上，同学们七嘴八舌的说着自己周末的经历，这其中有炫耀自己买的新饰品，有炫耀自己买的新衣服，或是到了哪些新景点……但其中有些同学沉默不语，我说，同学们你们收获了这么多，你们的父母又干了些什么？收获了些什么？立时，教室里静了下来。我又说，现在写写你们的家长吧。

李静同学是这样写道：

我的妈妈，身高一米五二，是个很有自信的人。自小学毕业就踏入社会工作，到今年已经快二十年了。

妈妈工作很忙，常为了赶货要我们姊妹帮忙，但自私的我，总是和姐姐借故推脱，最后不欢而散，惹的妈妈一肚子气。现在想来，真是惭愧，昨天妈妈要赶着出货，就带着我去帮忙，我们从清晨忙到黑夜才收工，总共赚了两百元。这时我才恍然大悟，妈妈赚钱是多么辛苦呀。

想起自己从前那样奢侈，出去看到什么新鲜物品都吵着要买，实在很不应该。现在的我，再也不敢要求妈妈买一些无用的物品，因为我终于了解了赚钱的辛苦，数十年来，妈妈的工作始终没变，白天上菜市场买菜、洗衣服、做饭、整理家务、做手工，日复一日，一成不变。因此，在长年工作辛苦劳累之下，母亲身上处处感到病痛。母亲！我真担心，有一天你为了赚钱贴补家用而累倒了。我真希望快点长大，好分担您的重担。虽然您只有小学毕业文化，论工作、背景都没有人家好，但您辛勤的工作毅力，永远深印在我的心中，永远是我最好的楷模。谢谢您！我的好妈妈。

作文念完了，同学们静静的坐着，在思考着什么……

我还给他们讲了一个楚王打猎的故事。在狩猪的现场，一只兔子从草丛中蹿出，楚王挽弓搭箭，正要射猎时，忽然从他的左边跳出一只山羊。正在此时，右边又跳出一只梅花鹿。楚王又重新掉转箭头对准了梅花鹿。忽然从树梢飞出了一只珍贵的苍鹰。楚王最终选择了苍鹰，待要瞄准时，苍鹰已迅速在空中划出一道弧线远遁而去。待到楚王回过头来找其他的猎物时，前面的目标早已无迹可寻。楚王拿着箭比划了半天，结果一无所获。听懂了故事，学生也明白了我的意思：人生有三只兔子不可追。少儿时代，教室之外嬉戏玩耍是一只诱人的兔子，你若去追赶它，它就带给你荒废的一生；青年时代，校园之外名利富贵是一只诱人的兔子，你若去追赶它，它就带给你虚荣的一生；中年时代，社会上灯红酒绿是一只诱人的兔子，你若去追赶它，它就带给你堕落的一生。

当你要赶路时，不要被草丛中蹿来蹿去的兔子弄得眼花缭乱，从而偏离了前进的方向，记着自己是赶路，惟一要干的是：看脚下，看前方。

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【关键词】锤炼词语 突出特征 巧用修辞 运用五觉

《语文新课程标准》中的“写作目标”中要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？

一、注重作文中的细节描写

1.锤炼词语，突出特征

以教材《背影》中父亲过铁道买橘子一段为例，来分析。

教师：对于现实生活中这一平凡普通的小事，同学们能用自己的语言表达出来，较为具体，但是这样的表述，难以打动人心，不能引起读者的共鸣。下面我们来欣赏朱自清先生对这一情景的描写。

师问：“你从中有了怎样的发现？说说令你感动的语句。”

学生1：“作者写了父亲的身材肥胖和衣着穿戴，表明他过月台的不容易，表明对儿子的疼爱，这里让我感动。”

学生2：“这里运用恰当的动词，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘缩’、‘微倾’，把当时父亲穿过铁道爬上月台去买橘子的动作写得具体细致。”

学生3：“令人如临其境，感受到这位父亲对儿子的照顾真可谓无微不至，令人回味无穷。”

学生4：“文中还写了父亲买橘子回来时的情形，这样有去有回，显得很完整。”

教师：“同学们都有一双火眼金睛，有一颗敏感的心，对文中的细节描写分析的很到位，也正是由于细致入微的细节描写，所以读者的泪会随着作者一起流下来。那么如何让你自己的文章也生动细致感人至深呢？”

学生1：描写人物时要运用恰当的动词和形容词。

学生2：要有自己的心理感受。

学生3：要把人物的动作用“慢镜头”的形式来写，这样可以把事情的过程写得很详细，很感人。

教师：通过对一些精彩动词和形容词的锤炼，可以对描写的内容加以修饰和限制，让文章更生动，达到一字传神的效果。

学生质疑：描写人物可以运用语言、动作、心理、肖像、神态等方法，使人物丰富，那么在作文中如何描写景物呢？是否也有好的方法让我们去学习呢？

教师：你的问题非常有针对性，这也正是老师想要让学生思考的。有关如何描写景物，我们同样可以从经典作品中加以借鉴。

2.巧用修辞，运用五觉

教师问：在我们所学过的课文中，你对哪些景物印象最深？

（学生思考，讨论。）

学生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……”

学生2：鲁迅的“百草园”，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；……”

学生3：鲁迅的《社戏》，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”

教师：同学们找得很好，这些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在这些景物描写中，我们就可以从大家身上借鉴一些写法和技巧。开动你的脑力和智慧，你能找出蕴含在其中的方法吗？

学生1：在描写景物时要运用的修辞，如：比喻、拟人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教师：运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然，当然还要有丰富的想象力。还有同学要评述吗？

学生2：在描写景物时要多角度观察，多层次多方面来写，如：《从百草园到三味书屋》。

教师：他们对这两篇文章的景物写法分析得很准确，你们还有谁要补充吗？

学生3：还可以调动人的多种感觉器官来描写，如视觉、听觉、味觉、嗅觉等。

学生4：还可以从不同的时令季节来描写景物。

学生5：还可以从不同时间段来描写景物，如白天与夜晚时的不同景色，这样描写的内容就丰富多彩了。

二、赏析范文，领会作用，感悟方法

缺乏细节描写的文章片段：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……这几句话只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

有细节描写的片段：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……

师点评：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。

学生2：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……

师点评：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。

师小结：细节描写的作用――使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻；细节描写的要求：真实、典型、细微、生动、新颖。

三、文海拾贝，采撷精品

一个眼神，一句话语、一个动作、一处景物、一番感受，这些内容往往都是突出中心的重点，但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺，这些精彩部分从我们笔间溜走了。所以，我们要把细节写细。让画面具体可感知使之成为打动读者的动情点。

要使细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察；细节描写要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；在细节描写中，我们要选择恰当的词语；运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形。使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面。让具体的画面成为打动读者的动情点。

写好细节的技巧：认真观察，选择经典细节；准确用词，串联情境细节；运用修辞，特写传神细节；想象联想，生成魅力细节。

篇8

人最可怕的就是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存压力和物质利益的诱惑，大家把眼光和精力逐步投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个忙碌不止的身躯。避免这个情况发生的办法，就是教师要引导学生，激发学生的阅读兴趣，让学生养成爱看书的好习惯。通过他们看课外书，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，丰富他们的知识，开拓他们的视野，活跃他们的思维，陶治他们的情操，让他们在读书中享受快乐，体验成长，从而增加他们生命的厚度。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

二、活动目标

1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

2、让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐，给自己带来的尊严感。

3、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书口号：图书使童年更快乐，阅读使明天更美妙

四、活动准备：

1、结合学生实际，推荐一些书目，在家长帮助下制定读书成长规划和读书目标。

2、建立图书角，每个学生至少捐三本书，多多益善。把所捐书目分类摆放，同名书目只保留5本，鼓励学生多捐献名家名作，对捐献书目多的学生进行奖励。制定借阅制度，选出图书管理员。

3、好书交换：小组内交换，选定组长，经常交换读到的好书。小组长要做到心中有数，对后进生要进行帮扶。班级内交换，结合读书接力赛活动，让读书多的学生不定时的向全班推荐好书，渲染读好书的氛围。

五、活动要求

1、营造良好的阅读氛围

同伴之间的学习最具有影响。选拔一批喜爱阅读的孩子作为读书会的“阅读榜样”，带动其他孩子阅读，教师适机加以表扬鼓励，营造和谐快乐的阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，学生每天对着张贴的读书名言，耳濡目染；翻看图书角中各种有趣的图书，兴致勃发。此时，阅读愿望已经在心里悄悄萌芽生长。

2、经典导读激趣

儿童的阅读心理不论在理论研究还是实践中，我们都能感受到儿童思维方式和成人不同。阅读书籍时，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。“没有兴趣就没有一切”，我们都有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，就更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。因此，就让经典儿童文学为孩子引路吧。让孩子在阅读经典中，阅读兴趣日益浓厚。

3、指导快乐阅读

要使学生通过阅读，积累语言，从理论上升到实践，这就需要教给一定的阅读方法。“不动笔墨不读书”，动笔就是最好的方法。边读边思，读到好词好句，可以圈圈画画；读到感动处，作上标注，抄抄写写。在文章页边的空白处，摘录下令你感动的词句。在读一本书时，常常会有一瞬间的灵感迸发，如果及时捕捉住这一灵感并记录在小纸片上，然后把这么多纸片收藏好，过一段时间再整理，就会有很不错的收获。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，学生做起记录就不会感到枯燥了。其实，阅读就是“悦读”，只要细细地到文中读，读得有滋有味，“读”也就是一种最直接有效的方法。

六、实施细则

1、教给学生读书的方法，组织读书交流活动，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。

2、让学生充分利用早晨、午休课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

3、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。

4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。

5、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

篇9

关键词：古典诗词名句； 引入； 话题作文

把古典诗词名句引入话题作文教学，是作文教学改革的一个新视野，一个新亮点，值得关注和研究。它不但开辟了古典诗词的又一功能，古典与现代相得益彰，而且使文章生动形象，风趣典雅，富有风采，较好的显示出作者的审美情趣和深厚的文化积淀，赢得阅卷老师和读者的青睐，是中考作文制胜的一大绝招，意义非凡。古典诗词名句引入话题作文，也较好的体现了一个学生的语文素养。

例如：一考生在话题作文《欲望》的结尾写到：“‘尔曹声与名俱裂，不废江河万古流，’大自然的生生相息，而多少人却由于物欲膨胀而落下千古骂名。追求物欲的人啊，请卸下你沉重的背囊，去感受亲情、友情、爱情，去‘领略而今现在’。要知道，‘富贵贫贱，总难称意，知是即为称意；山水花竹，无恒主人，得闲便是主人’。”短短一句话，先后引用了杜甫的诗、朱敦儒的词，以及古楹联，韵味无穷。又如为了表达对祖国大好河山的热爱，一学生在作文中引用了这样一组句子：“我爱那‘飞流直下三千尺，疑似银河落九天’的庐山瀑布；我爱那‘荡胸生曾云，决眦入归鸟’的泰山极顶；我爱那‘秦时明月汉时关’的古朴塞北；我爱那‘日出江花红胜火’的秀丽江南。”这些句子，或引用、或排比、或对偶、或比喻，写的具体形象，气势磅礴，文采斐然，处处散发着浓郁的书卷气和文化气息，使文章显得厚重、大气、耐人品读。笔者十多年来，一直从事初中语文教学工作，致力于作文教学改革，尤其对话题作文的研究情有独钟。因此，笔者想以此为切入点，在文中拟从什么是古诗词名句，如何引进古典诗词名句两个方面对话题作文作以浅析，以期更好的指导日后的作文教学。

所谓“古诗词名句”，就是指散见于古诗词作品中的那些雅而简，博而明，能引起读者共鸣的精妙语句。它们往往体现出名人的思维水平和思想深度，内容广博，艺术精巧，是思想、智慧和艺术的结晶。在作品中，或揭示某种人生真谛；或创设一种气氛，感动人心；或突出主题，增添文采，给读者以亲切感。高尔基说：“我在警句的思维中学到了很多东西。”马尔顿认为：“许多人的成功，都是得力于一句格言的鼓励。”他们的话，指出了名句在人的成长和学习过程中所发挥的激励和促进作用。那么，话题作文中若能引进古诗词名句，就会点石成金，化腐朽为神奇，使文章别开生面，境界迭出。

如何把已积累的古诗词名句恰当的引入话题作文的写作中呢？综观近几年来一些成功的话题作文，结合笔者近几年指导中学生话题作文写作的经验和体会，我以为话题作文引进古典诗词名句，需做好三点：引入前需精心挑选，恰当选用；引入时需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。

掌握好引入的火候和位置，这是引入的关键。如能置名言于篇首，会营造气氛，起提纲挈领，点题定位的作用；置名言于篇尾，能起到画龙点睛，重申观点，辉映全篇的作用；置名言于篇中，则可使文章摇曳多姿，生动活泼，语言灵动，风趣典雅，别开生面。如一考生在一“孤独”为话题的作文中写到：“偶尔希望一个人品味孤独，找片宁静的天地，细看云淡风情，心如静水。或置身于广袤的草原，闭上眼，耳边是风的轻盈，吟唱的是什么？是晏殊‘独上高楼，望尽天涯路’，不甘孤身一人的相思语；是欧阳修‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，独自无奈守候的悲凉叹；是纳兰性德‘风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成’，阵前深夜不寐的思乡曲；是王安石‘纵被春风吹作雪，绝胜南阳碾作尘’，不变高洁淡然的自励言；是李清照‘生当做人杰，死亦为鬼雄’，写尽刚烈豪迈的人生录；是辛弃疾‘蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，几乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧’，望尽红尘豪情千里的傲世歌……”诸多精彩的语句，既使语言平添了许多文采，又很好的地印证、补充、对照了自己的本意，往往使文章能鹤立鸡群，立即吸引了读者或阅卷老师。

由此看来，引进名言也绝非易事，大有文章可做，除把握好前提和关键之外，还得掌握一定的技巧和方法不可，根据笔者近几年指导话题作文教学的经验和体会，常见的方法大体上有以下几种：

一是直接引用。就是围绕一中心或某一话题，从知识积累中把相关名句提取出来为作文所用。直接引用的形式是多种多样的：

①引用名句

“……我爱我的乐园，它是我回避烦忧的港湾。谁说‘少年不识愁滋味’呢？‘弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。’李白才是我真正的知音。考试的成绩，每次都像晴雨表一样阴晴变化……”这是笔者从一学生作文《我爱我的乐园》中截取的一段文字，小作者灵活引用了李白的诗句，恰到好处地表露了自己的心迹，宣泄了自己热爱乐园的情感。

②名人+名言+内涵

“春天是什么？是白居易‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’的红花绿波；是志南‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’的和风细雨；是韩愈‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’的柔滑朦胧；是孟浩然‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的莺啭花香。”这段文字灵活引用诗中名句来描述春天的美景，让人倍感亲切美好。

③名人+名言+感悟

杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，让我懂得了理想就是先人后己，忧国忧民的高尚情怀；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体会到理想就是人民幸福团员的美好祝愿；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让我感悟到理想就是赤胆忠心的一腔浩然正气。此段文字主题集中，通过引用古诗词名句，诠释了作者对理想的认识，语言多用排比，富有气势。

二是间接引用（或称化用）。就是根据作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一个加工提炼的过程。如：

“五斗米不能令你折腰，你选择的是南山下的；帝乡富贵不是你的心愿，你选择的是回乡种豆除草；嫌宫廷太繁杂，你宁愿选择桃李萦绕的草庐；嫌案牍太劳形，你宁愿选择欲辩忘言的独坐。”这段文字作者把陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意，欲辨已忘言”与《归园田居》中“开荒南野际，守拙归田园”、“余柳荫后檐，桃李罗堂前”等诗句巧妙地镶嵌在自己的文章中，为中心服务，同时也提升了文章的文化品味。

三是改动字词。就是将诗文名句中某些字词稍加改动，显得新颖独到，妙趣横生。譬如，一考生写“环保”话题的作文时，出现了这样的诗句：“前不见青山，后不见绿水。念天地之污染，独怆然而涕下。”（仿《登幽州台歌》）；“清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陈子昂和杜牧的诗句，对环境污染进行了辛辣的讽刺，机智幽默，发人深思。再如：“劝君更尽一杯酒，与尔同消万古愁。”这是一则广告语，改动了人们耳熟能详的名句，起到了很好的宣传效果，可谓新颖独到，富有创意。

四是“旧瓶装新酒”。就是套用古人诗作的形式，翻新内容，表情达意，具有形象风趣，引人深思的作用。譬如：

“作业几时有，把笔问青天。不知北京时间，现在是几点。我欲上床睡去，又恐明日挨训，言语冷似箭，无限苦闷情，不识少年心。手发酸，身乏力，脑灌铅。不敢有恨，此身不知在何处。爹是望子成龙，娘是盼女成凤，此事古难全。但愿少作业，从此开心颜。”这段文字套用了苏轼《水调歌头・明月几时有》的格式，反映中学生课业负担的沉重，可谓入木三分。

当然，话题作文中引进名言的方法远不止这些，以上的四种方法，只是笔者近年来指导话题作文教学中的点滴体会，多有疏漏，仅供参考。

篇10

见信好!我从小到大都是说话不多，有点内向沉默。在学校里一些同学和我开玩笑，我的回答要不就是令气氛尴尬，要不就只是笑一笑。一些男生因此觉得我不好接近，有些还躲着我。为此，我很苦恼。姐姐，我该怎么办?

小月

亲爱的萌萌：

你好呀!烦死了，真的烦死了!我一定要把闷了快一年的心里话告诉萌萌!

我中考不理想，没有考上盼望已久的学校，父母花了不少精力和金钱把我弄了进去。从我迈入校园的第一天起我就觉得这以后的日子不会好过的。首先是成绩。你知道么，我在这所学校里是倒数!我觉得太没有面子了。每次考试我都很差，不管怎么补习都没有用!妈妈花了多少钱给我补课啊，可我还一直不见提高。真的是急死我了。

在所有的科目中，我对语文最感兴趣，高一上半学期我们每个星期的语文练笔我总是高分，语文老师说我们这些高分同学是我们学校的作文高手。我听了很高兴，认为在语文这里找回了自信。但下半学期开始，我每次练笔都不好。老师似乎开始淡忘我，也不叫我回答问题了。我真的一点自信也没有了。期中考试期间。我不知怎么了，整整一个月都觉得郁闷，怕考试怕得要命，脸上痘痘猛长。老天处处和我作对，学校里“欺负”我，在家里也一样。我用丁家宜泡沫洗面奶洗脸，结果整个脸被不明物体占领，才知道由于皮肤不适应而洗出湿疹了!萌萌，你说我怎么这么倒霉?在这段时间，我的朋友们还吵过架，让我夹在中间好难受：妈妈工资被扣了近半数，她心情不好就发火，我也觉得委屈；以前的朋友也不给我写信了。

啊!萌萌，因为我心情烦乱，所以语无伦次，请原谅。总的来说，我天天都祈祷上天帮帮我，让我活得有点自信。马上要期末考试了，时间很紧，我还是抽出时间给你写信，请萌萌告诉我，为什么我天天活得不快乐?

好多好多烦心事，头快炸了!

哭泣的凝凡

小月同学：

怎样才能被人喜欢?这个问题很多成年人也烦恼得不得了，很多时候明明很孤单很寂寞很想有朋友，但是偏偏给人留下清高的印象，真是想要的不来，怕什么来什么。不过仔细想想，也许问题关键就在于一个“怕”字，“怕得不到别人的喜欢”，“苦恼自己没有朋友”，像一株菟丝花，把快乐完全寄托在别人身上，过于着急要得到别人认可，甚至刻意做出些行为，那很容易适得其反，让人家觉得你很怪，更加远离你。

其实，认真做自己就是最好的行动。内向沉默、说话不多都不是问题，萌萌也曾有过那样的时期哩!初中的时候萌萌觉得班上的同学都好强，自己简直跟任何人都够不上话，但是很喜欢默默地观察班上的同学，觉得能跟他们在一个班级里读书简直太棒了。不过萌萌自己也有一些不好的习惯，比如上课时在座位下面藏一本课外书偷偷看，而且看书速度超快，每天换一本。萌萌以为只有自己知道这个秘密，因为连老师也没有发现嘛!有一天，班上一个又高又聪明身材又好性格又酷的女生趴到我的座位上，眯着眼睛说“你不错嘛，每天都换新书看!”原来她也在默默地观察萌萌呢，而且话匣子一打开，竟莫名地投契，她也爱看闲书，国家地理军事科技的一番海聊。三年级时写留言，萌萌心血来潮豪情万丈地给班上的首席帅哥写道：“希望你将来可以像马拉多纳一样自由自在地踢球。”把那家伙感动得在全班传阅，拿毛笔题诗回赠，到了高中之后还把萌萌当作可以信赖的朋友，要知道在之前的三年我们之间根本谈不上有什么交情。

不刻意地去“求”别人接受你，友情反而自己找上门。如果连自己都不能接受自己，不能自由自在地做自己，又怎么奢望别人喜欢你?所以，亲爱的小月，交朋友这件事越自然越好，大可不用想着我怎么才能让别人喜欢我，不妨换个角度想想，怎么才能发现别人的优点，然后更加喜欢别人一点，放轻松一点，更快乐一点。

凝凡同学：