诚信教育论文范文

导语：如何才能写好一篇诚信教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

目前，当代大学生诚信缺失的表现主要集中在学习、经济、社会交往三个方面。在学习方面，大学生诚信缺失主要表现在考试作弊、论文抄袭、不尊重科学事实、臆造科学数据等方面，大学生考试作弊已成为当下大学校园发生频率较高的现象。在经济方面，拖欠助学贷款、恶意透支信用卡、拖欠学费、弄虚作假获取贫困生资格骗取国家助学金等现象时有发生，严重影响了大学生的经济诚信意识。在社会交往方面，存在着提供虚假信息获取求职岗位、求职签约后又随意毁约、网络交友及网络求职提供虚假信息等现象。这些诚信教育的缺失行为不仅冲击了当代大学素质教育的失效，也损害了大学生在社会价值体系中被赋予的较高的知识文化和道德标准的形象。如果在这一阶段诚信教育没有得到应有的提高和深化，那么在大学毕业进入社会以后，这不仅会加剧整个社会诚信体系的退化，也会潜移默化的影响着整个社会诚信的建设。

2博弈论视角的大学生诚信缺失行为分析

2.1诚信与失信的简单博弈分析

博弈论主要是用来解决主体之间的行为发生直接相互作用时候的决策，以及这种决策之间的均衡问题。为研究方便，本文选取了大学生申请助学贷款与银行放款这二者之间在诚信与失信方面的博弈分析，并在分析中做出了以下的假定：①本文只研究两个行为主体之间的诚信与失信的博弈，假定一方为大学生，另一方为银行，假定大学生和银行这两者都是“经济人”，以追求自身利益最大化为目标，并且不能控制对方的决策；②博弈的双方均为“理性人”，具有机会主义的倾向，即在双方博弈过程中，一方发现欺骗可以获利时，就会采取或选择欺骗策略；③博弈双方可以选择的策略为诚信或失信；④博弈双方的获益。采取诚信，大学生和银行双方都可以获益5；如果银行放款，大学生失信不还款，则大学生获益10；如果大学生诚信贷款，而银行失信不放款，则银行获益10；如果大学生选择不贷款，银行选择不放款，即双方均选择失信策略，这样助学贷款制度就失去意义，则双方的获益均为0。在上面的博弈矩阵表可以看出，表中策略组D为纳什均衡解，即大学生、银行双方都以自身利益为选择目标，其最终的选择结果有很大可能是“失信”，因为“失信”是能实现个体利益最大化的最优策略。之所以会出现这种结局，是基于信息不对称的角度双方博弈的结果，如果大学生选择贷款但是不还款，那么学生得到的效用最大，即得到了免费完成学习的机会成本，而银行损失最大，失去了放贷本金和利益以及可以投资在其他领域的沉没成本；而银行如果存在比给学生放款更有收益的项目，那么银行会选择不放款而转向其他，这样银行可以获取自身经济利益的最大化，学生损失最大，不能贷款助学，失去了完成学业的机会。但以上两种策略的选择都不是博弈的均衡点，必然无法达到稳定。实际上只有在学生不贷款，银行不放款的时候，即达到失信的纳什均衡，这样一来大学生助学贷款制度将毫无意义可言，如果这项制度取消了，最后损失最大的还是大学生。然而，经济博弈理论告诉我们，在非价格因素和博弈双方信息不对称的情况下，个体理选择的结果，往往是非理性的。上述例子说明，由于双方的理，导致了诚信的缺失和社会资源的浪费。

2.2诚信与失信的重复博弈分析

重复博弈是一种特殊的博弈，在博弈中，相同结构的博弈可以重复多次，甚至无限次。当博弈只进行一次时，每个参与人都只关心一次性的获益；如果博弈是重复多次的，参与人可能会为了长远利益而牺牲眼前利益，从而选择不同的均衡策略。因此，重复博弈的次数会影响博弈均衡的结果。在上述的分析中，之所以会出现这种失信的“囚徒困境”局面，最根本的原因在于双方所进行的是一次性的简单博弈，即大家所说的“一锤子买卖”。学生和银行双方都无法根据这一次的博弈结果再组织一次博弈、再做一次选择，基于此，博弈双方都只关心一次性的效益。但从动态博弈的过程来看，如果这种博弈是重复的、持续进行的，那么博弈的结果就会发生根本性的改变，诚信策略的纳什均衡就会成为双方博弈的必然结果。因为在动态博弈中，参与博弈的主体过去的行为都是可以看到或者查询到的，因此博弈中的一方可以通过这阶段博弈的选择，来回应博弈中另一方在上一阶段博弈中的失信行为。在诚信的动态博弈中，如果银行在上一次助学贷款的博弈选择中因采取放款的诚信策略，而大学生选择拖欠还款甚至不还款使银行利益收到损失，那么在本次的博弈过程中，银行必然会选择失信的策略来“报复”失信的大学生，比如将他（她）列为银行系统征信的黑名单，那么他（她）将面临银行以后所有的“报复”。在这里，银行所采取的策略被称为“以牙还牙”策略。基于此，为了更加长期、稳定获取各自的效用，博弈双方都会理性选择自己的行为，双方都会选择诚信，于是必然会出现诚信纳什均衡的博弈结果，由此可见，要想使诚信成为博弈双方的主动选择，其关键是要把一次性的简单博弈转化为重复博弈，从而达到双方共赢的目的。

3以重复博弈促进大学生诚信教育的探索

3.1增加博弈双方信息的对称性，将一次性的简单博弈有效转化为重复博弈。

现实生活中，由于信息的不对称、理性人的机会主义、利己主义等行为，因此博弈双方在博弈过程中出现失信的现象是在所难免的。在一次性的简单博弈中，由于博弈双方都无法根据这一次的博弈结果再进行一次博弈或再做一次选择，因此，博弈双方都只关心一次性的效用，那么选择失信策略是理性人的最佳选择。要想克服这种困境，必须将一次性的简单博弈转化为重复博弈。而将一次性的简单博弈转化为重复博弈的主要思路是要加强大学生诚信教育的认知，深刻认识重复博弈与诚信之间的关系。诚信是大学生应有的基本道德素养，但现实是接受过多年素质教育的大学生对诚信内涵的认知还是很模糊，很多人认为诚信已过时，加之受社会多元化思想的冲击，直接导致其诚信缺失行为的出现。其实主体间诚信关系的建立并非一蹴而就，这需要一个长期的选择、磨合、认同的过程，诚信是双方博弈的试金石，诚信关系的确立是双边的、动态的，任何一方的失信都可能导致诚信关系的中断。所以在大学生的诚信教育中，必定要将一次性的简单博弈转化为重复博弈，不能只顾眼前失信利益而忽视长期诚信利益。

3.2建立大学生诚信档案，畅通大学生诚信信息获取的渠道。

大学生诚信档案是一种写实的记录，主要用于对大学生在校期间的诚信情况进行真实描述，同时这种诚信的描述会起到一种客观评定的作用；同时大学生诚信档案也是一种特殊的教育，这种教育会及时发现问题，正视问题，纠正问题，对失信行为有一定的鞭策作用。学校应该将大学生的诚信档案纳入常态化管理，及时公布诚信档案，特别是面向社会公开，畅通社会获取大学生在校期间的诚信档案信息，如果诚信档案不公开，大学生诚信档案信息不能及时获知，这对于失信之人不能起到监督的作用，诚信之人不能起到标杆作用，“囚徒困境”的一次性简单博弈失信策略必然再抬头，那么制定大学生诚信档案也就失去了其应有的作用，所以大学生诚信信息应当及时公开，特别是要面向就业部门公开，并将考试作弊、学术不端、拖欠贷款等诚信缺失行为直接与就业联系起来，对有失信行为的学生暂缓或不予推荐就业，增加失信的一次性博弈成本，让失信之人无处遁形。3.3加大对诚信缺失行为的处罚力度，增加对失信行为处罚的可信性。在多元价值取向下，诚信如果被仅仅当成一种道德规范，很难要求所有人都遵守。在诚信的动态博弈中，若诚信收益与处罚机制不对称时，双方在博弈时基于个人利益必定会选择失信。在经济社会发达的当下，一个可信的处罚威胁是减少诚信缺失最有力的武器，从某种程度上而言，大学生之所以会出现诚信缺失的行为，有很大部分原因是由于高校对大学生失信行为的处罚力度还不够，因此，高校在大学生的诚信教育方面应加大对失信行为的处罚力度，比如针对考试作弊，给予取消考试成绩、记过、甚至取消学位等处分，让大学生意识到失信行为所付出的的巨大代价，并且这种代价要大于通过不诚信行为所获得的一次性博弈的收益。当成本大于收益时，博弈双方基于理性的角度，必定会选择诚信。

4结论

篇2

为了让学生了解到诚信的重要性，教师可以用文化渲染的方式教育学生。比如教师可以引导学生了解中国人自古以来就很遵守诚信，古人将遵守诚信的人说的话叫做“一诺千金”，即这个人说出来的话特别有分量。教师可以让学生理解到大商人胡雪岩之所以能成为一代红顶商人，与他拥有诚信这个习惯密不可分。因为他遵守诚信，所以他人特别信任胡雪岩。教师可以让学生理解到发达的国家有诚信记录，即某个人如果做了不诚信的事，这件事就会被记录下来，只要一个人有不良的记录，那么他就业、找房子、贷款等都会遇到困难，因为人们不接受不诚信的人。教师要让学生理解到，目前我们的社会还是一个转型的社会，我们国家还有很多制度不够成熟，这才给投机取巧的人一些机会。然而随着我国经济、社会向前发展，我国的制度将与先进国家接轨。那时，只有遵守诚信的人才能在社会上活跃，而没有遵守诚信习惯的人在社会上将寸步难行。教师只有让学生理解到诚信文化的重要性，才能让学生树立诚信的意识。

二、换位思考，体会诚信意义

很多思想品德教师在开展诚信教育时，习惯于用说理的方式让学生了解诚信教育的重要性，然而效果却不理想。比如有一名思想品德教师为了让学生重视诚信，他就给学生讲《狼来了》的故事，教师希望学生听完以后能意识到诚信的重要性。可是学生却说“这孩子真傻，要骗人怎么能用这么笨的方法呢？一个方法用三次也太瞧不起人的智商了吧，若要人们相信他，那就应该把戏扮得更真一点啊”。学生的反应让教师瞠目结舌，不知道如何把后面的教学开展下去。教师要理解到学生不在乎诚信问题，是因为学生自己没有切身体验到诚信缺失带来的危害。教师要让学生意识到诚信的重要性，就要让学生换位思考，让学生自己感受到不被人信任的滋味。比如教师可以引导学生玩一个“面杀”的游戏。即教师将学生八人为一个学习小组。八人中，七人为平民，一人为杀手，每一轮学生都要向教师交一次票。平民要在纸上写要投票给谁，杀手则要在票指指名杀死谁。被杀手杀死的人出局不得再参与游戏，得最高票者不管是谁也要出局。如果此时只剩下一个平民和一个杀手，则判杀手胜，游戏结束。反之如果杀手得高票被杀死，则游戏结束。学生在玩游戏的过程中，会发现自己没有任何一个人可以信任，因为每个人都在说谎，自己每一轮都惶恐不安，不知下一轮死的会不会是自己。教师可以引导学生思考，当每个人都不讲诚信，都在说谎的时候，整个社会会变成怎样？教师要让学生理解到如果要想自己被人信任，且能信任别人，就要从自己做起开始讲诚信。初中思想政治教师引导学生换位思考，学生才能够了解到遵守诚信的意义。

三、以身作则，践行诚信行为

篇3

受西方思想的入侵,各种拜金主义、享乐主义日渐盛行,好多高校大学生只向“钱”看,政治被视为实现利益的跳板。不少大学生在校参加政治或文体活动仅是为了考核及不影响评奖评优。当今市场经济快速发展,各种迷信和伪科学逐渐盛行,部分高校大学生遇到困难失去理性判断。各种宗教思想的侵袭,玷污了大学生的思想,使得青年大学生未能形成正确理想信念和价值观。

2人际交往不诚信

以诚相待是中华民族传统美德也是人际交往的基本原则。只有真诚待人,对彼此保有一种诚信的动机和态度,才能得到相互信任,人际关系才能得以发展和加深,使得人际关系得到发展和巩固。但是不少当代大学生在人际交往过程中存在各种失信的行为。

3学业、求职造假

学生以学习为主,但是部分高校大学生并不专注学习科学知识,有的沉溺于网络游戏,有的盲目于爱情,没有充分认识学习的重要性,并且缺少学习兴趣,或者学习的文化知识不能很好应用。由于平时缺少知识的积累导致考试不能顺利通过,于是开始有侥幸心理寄希望于作弊、打小抄上。久而久之,习以为常,甚至购买作弊工具。导致原来那些学习努力的同学产生不平衡心理,进一步助长了这种不良风气,严重影响高校大学生的整体水平,缺乏应具备的职业能力,这就进一步影响了当今大学生的就业问题。

4经济诚信缺失严重

当今大学生恶意拖欠助学贷款成为受人关注的焦点问题,他们或是不按合同还款或是不按时还利息,更有甚者毕业后拒绝还贷,很多同学恶意拖欠学费,这些诚信缺失行为严重影响了高校大学生的形象及声誉。大学生经济缺失问题在我们日常生活和学习中随处可见,有的不只局限在道德层面,甚至触犯到法律,,对人民、社会以及国家构成威胁、造成损失。

5加强大学生诚信教育的有效途径

5.1建立高校大学生的诚信档案

为规范和制约高校学生的不诚信现象,引领大学生自觉诚信,养成良好的道德品质,建立大学生信用档案,是我国目前高校应展开的一项迫切任务。诚信档案的建立对大学生诚信教育的重要环节。这样不仅有助于大学生树立正确的诚信理念,推动国家助学贷款项目的发展,更有利于国家社会信用系统的建立和完善,为我国经济又快又好发展提供助力。

5.2建立科学合理的信用监督体制

为了孕育健康和谐的诚信环境,有力地促使高校大学生养成良好的诚信行为,高校不仅要建立完善的信用制度,还要制定科学的监督机制。应有效发挥学生主体的监督和舆论作用,加强信用行为的管理和教育,对失信者的行为通过通过多种途径进行及时曝光,对守信用者给予鼓励,只有这样才能使广大青年学子引起对诚信教育的重视,并主动信守承诺,同时也能引起整个社会对高校大学生诚信问题的关注。

5.3构建大学生诚信自律示范机制

诚信教育机制要遵循学生的成长规律,引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及道德观。实际生活中大部分学生诚信缺失重要原因怕受到家长的斥责,因为害怕所以选择撒谎。有的甚至遭到父母的打骂,这样反而激发了学生的逆反心理,不仅解决不了问题,身心更是受到损害,使得诚信问题也出现裂口。因此,建议家长与学生多沟通交流,达到诚信教育的效果。

5.4建立大学生诚信危机制度

诚信危机制度是大学生经济诚信体制不可缺少的部分,大学生诚信危机制度可以保证高校诚信教育的顺利推进。各层次相关部门制定奖惩相结合的诚信制度,采取有效措施,加大力度,避免单一的惩罚制度不合理。还需把握奖惩的力度,避免标准过低或过高失去合理性或者带来负面影响。高校还应完善大学生就业诚信体制,就业诚信制度能够保证大学生顺利就业,提高大学生就业意识的有效措施。

5.5吸取国外经验,建立科学诚信体制

篇4

1.交通工程专业人才培养现状国内高校在交通工程人才培养模式上与国际水平还有一定差异，人才队伍的培养与我国交通运输业的快速发展极不对称，在学生培养中未能强化能力培养的环节，最终造成培养的人才综合素质偏低。目前，虽然交通工程专业人才培养正逐步形成“厚基础、宽口径”的特色，实现“知识、能力、素质”并重的人才培养模式，但仍普遍存在口径过宽的问题，学生学习的内容包括道路工程、汽车运用工程、交通管理、交通规划以及其他工程技术等，这样使学生知识面广而不精，实践性不强，技能性薄弱，到工程单位眼高手低，最终导致单位招不到合适的人才，学生也找不到工作的尴尬局面。

2.传统培养模式问题剖析

（1）课程面广而不精。交通工程专业涉及面广，要求学生掌握的知识多。交通工程专业以往课程设置囊括力学、土力学、水利学、工程材料、结构设计原理、桥梁工程等大量交叉学科课程，使得学生学业繁重，实践环节少。这样的培养模式适合研究型人才的培养，而对于应用型交通工程专业学生来说，更多的是应该从当前社会对交通工程专业的人才需求出发，对课程体系设置进行改革创新。

（2）实习实训环节少。交通工程专业与社会结合紧密，实践性强，只有培养方案中有足够多的实践环节，才能培养出适应社会需求的人才。但从现有的专业培养方案来看，实践环节安排不足，在总计划190.5个学分中，只有43个学分是实践课程，而真正涉及交通工程专业性的实践环节仅有35个学分，占专业总学分的18.37%。这样的实践环节比例，与应用型人才培养的宗旨严重偏离。

（3）与社会需求脱节。目前，东南大学成贤学院依托母体学校的优势学科，及在宁兄弟院校和大型企业的部分优质资源创办，但是其培养方案均是母体学校培养方案的嫁接繁殖。东南大学是一所综合研究性大学，以培养研究型人才为主，而成贤学院则是以基本知识、基本技能、专业技能传授培养为主的应用型本科院校。经过对已毕业学生的跟踪调查得知，其中38%的学生反馈，现有培养方案与社会对交通人才的需求存在一定差距。这表明目前交通工程专业的培养模式欠缺社会适应性。

二、新形势下交通工程职业化人才需求特性

十八届三中全会后，各地方均开展了落实国家和省教育规划纲要的工作，其中对应用型本科院校人才培养改革提出了明确的改革意见。应对改革浪潮，本科院校应进行应用型人才培养的科学定位，寻求特色发展，提高人才培养质量，提升自身服务地方经济社会发展的能力和水平。目前交通行业有三个主要特点：近几年内国家仍将大规模建设交通基础设施，人才缺口很大；国家越来越重视综合运输体系的建立，中国交通行业处于大发展、深变革时期，新技术、新事物将不断涌现，并存在一定的不确定性。由此，可以分析出新形势下交通工程人才需求的特性：服务地方性、技能应用性、特色创新性。

1.服务地方性东南大学成贤学院大部分生源均来自江苏本地，学生毕业更愿意选择在长三角地区择业。因此，人才培养应该以地方经济社会发展需要和学生就业为导向，主动融入地方产业布局和社会发展，着力体现地方特色，增强与区域经济社会发展的契合度，努力提高该专业服务地方、行业的能力，成为本地区经济社会发展的重要力量。

2.技能应用通人才培养应注重紧密跟踪地方产业结构调整、转型升级的需求，优化学科的课程体系设置，形成与时俱进的服务地方和行业发展的培养方案，为地方、行业提供高水平的科技服务和人才支持。加强校企合作、产教融合，为交通工程施工监理、质量检测、概预算、城市轨道交通等生产一线输送“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素质技能应用型人才。

3.特色创新性成贤学院应坚持与母体学校的错位发展、差异发展，扬长避短，走应用型特色发展之路。根据学校发展实际和地方交通产业特点，优化资源配置，打造优势突出、特色鲜明的学科专业。应加强应用型本科人才培养模式改革，在培养特色型、创新型和技术技能型人才上形成特色和优势。所培养的交通人才应是拥有扎实的专业基础、专业技能，同时具有发展后劲的创新型人才。

三、新形势下交通工程专业职业化教育转型举措

1.培养理念的转变改变传统的宽口径培养理念，在本科教学中引入职业化教育理念。深化校企合作，把“校企合作、产学融合”作为人才培养的主要途径，邀请交通行业企业专家骨干全程参与人才培养方案制定、课程体系设计、课程开发和教学内容改革，促进专业与职业、专业群与产业链紧密对接，形成政府引导、行业指导、企业深度合作的人才培养新机制，吸纳社会优质资源，建设多元的实习实训基地，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。新时期人才培养应以地方经济社会发展和人才需求为导向，增强与地方经济建设和社会发展的关联度和协调度。建立由行业专家广泛参与的专业建设指导委员会，使专业建设紧贴行业发展需求。建立项目引导人才培养机制，将应用型人才培养模式改革与高等教育综合改革试点有机结合，将课程教学和实践教学的相关环节按照工程化训练的要求进行构建，以来自工程实际的项目要求为基础，使学生全程参与项目设计，通过项目培养应用型人才。

2.课程体系的改革重新修订培养方案，重新制订专业教学计划，总学分由原来的190.5学分压缩为184个学分，其中包括：18门通识基础课，共72.5个学分；10门专业基础课，共30.5个学分；11门专业主干课，共33个学分；5门专业方向课，共11个学分；同时设置15门集中实践环节，共37个学分。构建囊括通识教育课、专业课、专业方向课、集中实践环节的完整课程体系，培养学生“交通运输系统分析与规划，交通设计，交通工程设施设计、施工与管理，交通系统智能化控制与管理”四大核心能力，从而搭建起理论和实践紧密结合、产学研紧密结合的应用型人才培养体系。具体做法如下：一是降低计算机学分，由学习C程序设计改为VB程序设计，因为交通工程专业对计算机编程的要求不高；二是增加实践环节，注重知识结构的综合性，培养学生各项技能，包括交通调查、数据分析与挖掘能力、分析问题与解决问题能力等，满足社会对交通人才的需求；三是降低力学及结构设计的学习深度，应用型本科人才毕业后去设计院做设计的较少，对力学和结构设计的要求不高；四是增设公路工程概预算与施工组织、交通工程检测与评价、公路工程检测与评价等实用课程；五是减少道路系统分析与交通规划课程，增设城市道路交通设计、城市公共交通运营管理等课时。

3.实习实训基地的建设目前，尽管交通工程专业已有10多个实习基地，但均是参观基地，真正意义上的实训基地还没有形成规模，今后应加强校外实习实训基地建设。第一，继续加强与现有实习基地的联系沟通，充分发挥实习基地的作用。通过开放式实习、集中参观实习、集中生产实习等形式，加强对实习基地的使用。第二，加强实训基地的建设。目前南京市有10多家交通工程及交通咨询设计单位，今后交通学校要与这些企业合作，形成实训基地，将综合课程设计和毕业设计等环节安排在企业进行，让50%学生的毕业设计环节可以在实训基地进行，使学生在高年级就完成由学校学生到企业员工的转型。第三，培养模式灵活多变，适应城市建设新时期的人才需求。近几年长三角地区地铁建设迅猛，人才需求旺盛，交通工程专业在课程设置与实习实训环节应加强与地铁的接轨，打开地铁实训大门。尤其是与南京、苏州、无锡地铁以及安徽和浙江地铁单位达成协议，培养服务地方经济发展的交通人才。

四、小结

篇5

信息技术的出现给当今社会带来了巨大的变革，使人类社会从工业时代迈入到了信息时代，将人类经济从工业经济转化为知识经济。远程教育采用信息技术成功的将教育信息及时的传递给异地的学生，实现了师生授课的分离式教育，将教育教学以图片、视频的形式传递给学生。

2远程教育的概念及特点分析

2.1远程教育的概念

传统教育的方式都是教师与学生面对面的交流授课，远程教育则是利用网络技术将授课内容传递到其他一处或是多个学生的面前，取代了教师在课堂教学的方式。一般我们将远程教育定义为远程教学、学习的方式都称为远程教育，它可是学校，也可以是社会上的各类教育机构。

2.2远程教育自身的特点分析

远程教育所具有的特点如下：（1）与传统教育所不同，远程教育摈弃了教室里面对面的授课，教育者与学习者在参与远程教育时，两者都分离的。（2）远程教育可以采用网络技术进行实时的双向交流，它与课堂上的交流是有区别的。（3）学生在接受远程教育时可以是多个个体，也可以是单个的个体，在学习时大家都是分离的状态，属于个别教育，学习效率较高。（4）使用各种多媒体设备帮助学生接受知识，教学辅助设施较多。

2.3远程教育比传统教育所具备的优势

远程教育充分利用了现代化的信息技术，与传统教育相比，它所具备的优势更加明显：（1）开放性的优势；它可以在任意时间、地点，针对的对象也可以是任何人。（2）灵活多样的方式；使用远程教育进行学习时，可以自行选择，使学习变得主动起来。（3）交换式教学；教师与学生之间可以采用邮箱、通讯工具等网络技术进行及时的交流。（4）知识流通性加强；通过远程教育使得知识流通性更强，可以将最新的知识及时的传递到山区等师资力量较差的地区。（5）知识库容量大且更新及时，远程教育的载体存储量大，可以在里面找到所需要的知识，且更新及时。

3信息技术与远程教育间的关系

信息技术的发展与成熟才创造了远程教育，两者相辅相成携手发展，信息技术的存在是远程教育实施过程的基础。信息技术的发展推动了远程教育的进步，同时人们获取科学知识更加便利与迅速，反之也推动了信息技术的发展，尤其是网络技术的应用，更是为远程教育带上了一个新的台阶。当前，世界上普遍认为三代信息技术为远程教育的实施提供了理论基础。函授教育也就是第一代的远程教育，它采用的技术主要是当时流行的邮政以及印刷。广播电视教育是典型的二代远程教育，它利用的是电视为媒介为每个人传递学习的信息，可以是声音资料也可以是影响资料，需要注意的是电话、录音、录像等等非广播电视为媒介的教育课程也是第二代的远程教育。广播电视只是我们最熟知的二代远程教育的代表之一。第三代远程教育的典型代表既是网络教育，第三代远程教育包含了第一代远程教育与第二代远程教育，它是它们的升级版本，既有印刷材料、录像、录音，还有电视、电话等多媒体设备，还综合了最新计算机网络技术，可以说，第三代远程教育集合了当今世界上的最新技术。在现今社会，人们依然认为印刷媒体还是最直接、最方便的学习媒体，并且学习效率也较高，新老媒体没有实质上的交接代替，我们在使用到今天来将，每一代远程教育都有其优势及其使用的范围。

4远程教育采用信息技术后的具体应用及创新研究

4.1信息技术应用到远程教育的意义

学校或是其他的一些教育机构运用各种信息技术或媒介为多个个体传递教育信息的过程即为远程教育的应用，学习者主要是在校外等多个分分散的地点，利用的学习资源也不尽相同。远程教育与信息技术的结合有效的提高了教学的效率，同时，信息化的远程教育还能更好将知识传递到每个人，对教育的发展及教育的普及有很大的作用，它对人才的培养有非常重要的意义。

4.2远程教育在运用信息技术后的特点

4.2.1教材的多样化

采用多媒体设施能够将教学的内容变得多样化、生动化，它可以将知识点更加形象、生动的表现出来。例如，在英语教学的过程中，采用一个词汇软件，这个词汇软件将动词与图片结合起来，比如“chase（追逐）”，首先软件会告诉你正确的英语发音，其次还会给你解读这个单词的意思为“某人后面奔跑（run）”，同时还会给出一张两个小朋友奔跑互相追逐的照片，最后，它还能引申出其它的相关单词来，比如“run（奔跑）”，配备声音与图片的解说，非常的形象生动。利用这样的软件教学，可以将知识变的生动有趣，且知识之间都是存在着互相联系，不再那么枯燥乏味，同时这种媒介措施使得知识互相链接又被我们成为超链，这种多媒体教学成为超媒体教学。

4.2.2资源庞大

网络技术的使用，尤其是Internet的使用，使得信息的获得更加方便且全面，它能迅速的查询到全世界的信息资源，学生可以在这其中寻找自己需要的学习信息，同时也能将自己的知识共享给大家。目前网络上的教育资源种类非常多，比如教育网站、电子图书馆、电子书刊杂志、新闻网站等等一系列的资源。

4.2.3个性化教学

人工智能随着计算机技术的发展越来越先进，它能根据学习者的需要来建立智能导师系统，制定个性化的教学来为学生提供其需要的信息知识。

4.2.4自主化学习

教育学认为必须要学生能自主的学习才能实现教育的意义，且目前社会发展的趋势也是鼓励学生自主化学习，这也是信息化远程教育的发展趋势。超媒体等已经在开展自主化的学习方式，为学生提供更加便捷的学习生活。

4.2.5自动化管理

信息技术也能为远程教育提供计算机的管理教学系统，它主要的内容为学习任务分配、计算机打分与测试以及学习诊断等等方面，最新的技术已经可以自动建立储存学生的学习档案、电子作品等。

4.2.6建立虚拟环境

利用信息技术可以建立起虚拟教室、虚拟校园，甚至是虚拟实验会等虚拟环境，但是这带来的也是虚拟教学。

4.3虚拟环境的作用

虚拟环境具体应用到远程教育中具有以下的几点作用：

4.3.1弥补缺陷

远程教学是存在一定缺陷的，比如场地、经费不足、实验设备等存在问题，这也会使得一些必须开设的实验课没有正常进行，导致了教学效果受到一定影响。采用虚拟环境的方法，可以弥补这些缺陷，学生在家就能进行操作实验，并且可以获得实验结构，与真实的结果相差无几。

4.3.2规避实验风险

虚拟实验可以避免现实实验中的一些潜在危险，比如化学实验中的燃烧、爆炸等现象。虚拟手术可以避免学生手术操作失误带来心理阴影。

4.3.3没有时间、空间的局限性

在虚拟环境下，学生不再受时间以及空间的限制，可以对学习的内容进行任意的筛选，如发电厂，学生可以在虚拟环境中随意了解每个发电环节，这是现实环境所不能提供的。

4.4虚拟教学的具体应用开展

4.4.1学习知识

虚拟教学在远程教育中体现在两点，首先，它能帮助我们充分的观察到现实中无法了解到的事物变化过程，带给我们更加直观的信息资源，将信息更生动、形象的表达出来。比如，地理教学时，虚拟的极地环境可以让我们更真实的感受当地的自然景观，可以将地理知识形象的印刻到我们的脑海中。其次，将抽象变为形象、理论变为实际，加深知识的理解。这在物理教学中更加常见，例如加速度的演示，能更直观的观察加速度变化时物体的各项变化。

4.4.2开阔学习思维

虚拟教学能开阔学生的思维环境，利用虚拟技术可以帮助我们对知识进行各种假设建立虚拟环境，然后获得不同的结果。在化学学习中，我们虚拟不同物质的化学反应，在一定程度上，我们可以进行无数次的化学反应，甚至可能获得新的物质。使用虚拟环境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，重要的是提高了学生的思维能力以及创新能力。

4.4.3虚拟实验

信息技术能够带给我们更加真实虚拟环境，我们完全可以建立起虚拟的实验室，包括物理、化学以及地理实验室。在虚拟的实验室中，我们可以随意的做自己想做的实验，并且由于是虚拟环境，我们可以不担心，实验会造成什么破坏。比如，地理实验室中，我们可以模拟火山实验、海啸实验等。

5远程教育运用信息技术存在的问题及解决措施

5.1信息技术在远程教育中存在的问题

5.1.1硬件设施

信息技术主要是对数据资源的处理，我们需要与之配套的硬件设施才能将这些信息更加同步的分析、传递。当前，我们国家还存在网速带宽等一些问题，这会对远程教育造成一定的影响。

5.1.2信息重复以及技术实力问题

当前，我们国家的教育平台很多，存在信息重复，教育资源质量不高的问题，有些资源是互相抄袭的，还有的课件知识粗糙，审核简单，不能提供真正有用的知识。

5.2处理措施

5.2.1完善基础设施

基础设施的完善需要国家给予一定的扶持，提高网络带宽，尤其是偏远地区的设施，这对我们的教育发展有着重要的意义。

5.2.2推广信息技术

信息技术的发展迅速且对知识的更新换代也非常快，这也要求我们要更加广泛的推广信息技术，保证其覆盖要全面，不单单是学校的教育，还要面向社会，普及到更广的范围内。

5.2.3规范市场，提高质量

面对众多的教育软件，我们需要加强行业的管理，提高各种教育软件的质量，对教学内容差、结构不合理的软件要适当的给予淘汰处理，保证知识传递的质量。

6总结

篇6

关键字：新课程教育；小学语文；“教”

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0283-01

一、引言

小学语文与初中、高中、大学语文不同，展开小学语文教学的目的不是为了培养记者、作家和天才。作为直接语文和基础语文，小学语文属于儿童语文，在进行小学语文的教授时不能采用太过复杂化的程序。在新课程教学理论指导下，要想完成小学语文的教学工作，使学生具备能说会道的能力，这便是小学语文教学和小学语文全部的内涵，同时也是新课程教育里面对小学语文“教”的要求。

二、小学语文教学要多读

在进行小学语文的教学之时，需做到教无定法，不要使用固定模式去将之框定。而是要使用许多东西来对语文教学进行充实、改变、补充。语文的特性便是读，同时它也是新课程非常重要的教学方式之一，读作为能力形成的基础，所读越多，其领会也就越深，将之运用于写作过程中便能更加运用自如、得心应手。在课堂中，需要少一些无效提问和繁琐分析，而要多一些议论纷纷和书声琅琅。由于现在的文章都是白话文，通过读便能得知含义，因而也就无需对其进行分析，要让学生有时间去读课文。

在我国古代，许多文人所作出的相关理论对其进行了有效支撑，证明读在小学语文教学中起着非常重大的作用。正如李白之所以可以“日赋万言，出口成诗”，正是因为他能够“日赋万言，出口成诗”。作为小学语文教师，在进行小学语文的教授时，必须站在“读”的基础上，继承与发扬这一传统。需指导读书的过程便是消化、咀嚼、吸收语文知识的过程，通过将课文读透读熟便能让通晓其含义，如此才能使语文学习的真谛得以实现，然而这里的“读”并非“死读”，并非闭着眼睛念经、唱戏，需要具备质量保证，需做到流利、正确、有感情，需让学生在每次读的过程中目标明确，读一次则取得一次进步。

三、小学语文教学要发挥学生主动性

学生作为学习的主人，也是学习的主体，在教学过程中需将 行为价值、生理情感、学习认知等因素加入进学习活动，如此才可以将学生主观能动性调动起来，让学生在发展中融入自己的逐渐。要想使学生自主学习氛围被营造出来，需将学生作为主体的作用发挥出来，如此才能才可以符合新教材理论。课堂教学中，要想激发学生主动学习的兴趣还需做到如下几点：

（一）体现民主。现代教学表明，学生与教师间需维持平等、和谐、民主的关系，如此才能使学生提高主人翁意识。素以，教师需重视对学生进行言语激励，让学生可以认识自我，并树立起信息，感受到成功的喜悦，进而培养起坚持不懈的精神，从而达到教学课改的最终目的。

（二）创设情境。由于低年级学生集中注意力的时间非常短，并且对动感性强、色彩鲜明、内容丰富的事物非常感兴趣。所以，在进行课堂教学时，用课件与否对教学质量的影响非常大。例如，在教授《荷叶圆圆》这堂课时，通过在课堂中使用多媒体来对“夏夜美景”予以呈现，能将学生带进大自然中，让学生对动物语言进行模拟，能使他们兴趣大增，并子主动参与进学习中来。

（三）巧设问题。对悬念和疑问进行巧妙的设置，可以将学生的求知欲激发出来，所以，在设计问题时需多花费时间和精力。例如，在教授《司马光》这门课程时，设置如下疑问：掉进缸里的司马光还有救吗？如此一来，学生便会迫切的找寻答案。通过教师的因势利导，让学生可以对课文进行仔细的研读，从而使答案自然而然的被学生解答出来。

四、小组合作与探究性教学方式的应用

目前教学中非常重要的一种教学形式便是小组合作，它能培养学生的合作意识，所以，在小学语文课堂中需为学生创造探究、探讨的空间，让学生能够彼此合作、互补，从而使每个学生都能体会到成功的喜悦。

由于语文教学具备非常强的实践性，不管是在写作、阅读过程中，还是在口语交际过程中都无法与学生主体感受相脱离。所以，需将学生创新意识培养起来，如此才能让学生养成探讨的习惯，让学生的思维能够更加活跃，并且不满足于一种答案，使他们可以充分发挥自身的潜能。

五、小学语文教学对教师的要求

（一）具备现代教学理念。教师作为学习活动的引导者和组织者，需站在学生实际情况和新课程目标的角度出发，对多种教学策略加以运用，并有针对性的引导和组织学生学习。语文教师需从之时传递者变成学习指导者，使课堂由教师为中心变为以学生为中心，使学生主体地位得以确立起来，让学生能够自主发展，使师生间的关系能够平等。语文的教学需要师生的交流，如此才能达到教学效果。

（二）具备创新意识。新课程表明需注意对学生创造潜能加以开发，以便对学生持续发展起到促进作用。创新教育是新课标的重要内容，语文教师如果太过因循守旧，那么也不能培养出具备创新精神的学生。为满足课程需求，作为语文教师需创新教育观念，按照时代需求，用新方法来进行教改活动。质疑作为创新的钥匙，在面对新挑战之时，教师的创新体现在有课程意识的前提下，对学生学习起到促进作用，指导学生进行探究性学习，使学生培养起质疑意识。

在新课程背景下，小学语文教学已经变成素质教育至关重要的一环。在进行小学语文的教学过程中最为关键的一环便是教师。文章就新课程背景下小学语文的“教”进行了大致分析和研究，以便为学生的发展和成长指明方向，从而让小学生能够真正具备基础的语文知识和能力。

参考文献

[1]郑文婷.谈新课程教育中小学语文的“教”[J].才智，2012，07：148.

篇7

（一）运用多媒体技术于教学中，让学生展示自己才华

在课堂教学的各个环节（如：作业业展评、课堂小结），是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最主要的一个环节。教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，结合电教媒体和科学的评价方法，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合投影仪等电教媒体的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。在新的课程改革中，先进的多媒体技术对于教学的影响已经日趋明显。将现代多媒体技术融入到小学课堂教学中，以此来提高学生的审美能力，升华文学情境，在课堂教学的每个环节中进行有效的小结所学内容中，让学生随时统摄知识纲目，使学生在整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束。

（二）新课程体系使得课程功能、结构、内容等有了重大创新和突破

这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。小学教学中能否顺利地在新课标的要求下实施创新教育，很大程度上取决于教师能否紧扣新课标，创新教学模式，最大程度的启发、引导和学生对各学科各类知识的学习和提高。长期以来受着应试教育的影响，教师缺少创新理论的指导，只凭着陈旧的教法和教学经验，解决课堂教学的所有问题，一味滔滔不绝地传授知识，而学生总是被动接受、死记硬背，从而失去学习的兴趣，什么主动性、积极性和创新性通通抛在九霄云外。在新课改的今天，这种陈旧的框框、模式必须彻底摒弃。为了适应新时代新课改的需要，我们教师必须更新教育观念，转变教学观念，树立“以人为本”、“以学生发展为本”、“以全面发展为本”的观念，彻底废除封闭的、机械的、呆板的、单一的教学模式，要充分体现民主开放的、科学定位的、灵活多样的、师生互动的新模式，要真正回归学生的自，发挥学生的主体作用，给予学生自主学习的空间，鼓励学生大胆发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而达到理解知识，开启智力思维，培养创新意识。创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。

二、创新教育在小学新课程改革中的实践与探索

实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。

（一）在常识教学中，提倡探究学习、培养探索意识和能力

利用常识学科教材特点及内容弹性，开展创造发明教育，分低、中、高段，分别编写开发创造辅导教材和指导纲要。定期举办"小发明、小论文、小制作"比赛，组织优秀学生开展课外兴趣活动，培养兴趣、爱好和特长，汇编学生优秀成果，进行展示交流。语文教学进一步培养学生自获知识的兴趣和习惯，扩大阅读量，精读与泛读相结合，加强阅读指导，建立扩大阅读量试点班，检测其成效。同时，与常识学科交叉，大力培养学生的创造想象能力，指导学生科幻作文的阅读与写作。语文教学注重教学过程，可采用启发研究型，最好是教师先把教材处理一下，变成非常通俗易懂的适合于学生自学的材料，让学生在教师指导下自学，很容易地自己发现并把握其中的语文现象及其规律，就像看说明书拼装模型一样。或者采用问题教学，将教材转化为一系列问题，由易到难，步步深入，逼其思考，充分内化，大力发展学生的创造性思维。同时在语文教学中融入思品教学可针对某些社会现象，让学生广泛搜集材料，通过争论达成共识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的道德鉴赏力。而融入劳技教学要培养学生手脑并用的良好习惯，积极鼓励倡导学生自己设计制作。

（二）艺术能发挥儿童的丰富想象力，扩大表现题材，增加表现容量

本世纪60年代，美国的神经生理学家斯佩里教授通过对"裂脑人"的实验研究发现，人的"大脑每一半球都有自己独立的思想链和自己的记忆"，大脑两半球各有不同的功能优势，"左半球主要用语言进行抽象逻辑思维,主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能；右半球主要用表象进行形象思维，主管知觉、复杂知觉模型再认、识别几何图形、直觉、想象、理解隐喻、感知音乐旋律、节奏、舞蹈以及态度、情感和意志，具有非连续性、弥漫性、整体。"这一发现导致了在世界范围内的一场"右脑革命"。日本医科大学教授品川嘉也指出："人们思考问题时，首先要利用形象，动员右脑，为了整理、表达思考和结果，才使用左脑分管的逻辑和语言。左脑进行的是熟练性思维，右脑进行的主要是创造性思维。差生是左脑教育的产物，天才科学家都是右脑型的人。"而艺术教育是开发学生右脑的非常有效的途径。因此在语文教学中将艺术教育融入其中，运用艺术的魅力去启迪学生的思想和情感，鼓励学生开启心灵的大门。采用愉快教学、以趣激学，在语文课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的环境条件。把愉快的气氛融入课堂，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生创作能力的发挥，提高学生的文学作品的表现力。在教学中，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的知识，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。运用科学的评价方法评价教师的教学结果和学生的学习结果，同时要保护学生的学习激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。教师应该“以学生发展为本”，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等能力上，同时引导学生进行自我评价，这样可以使学生学会学习并形成可持续发展的学习能力。

篇8

诚信是一项道德标准，做人做事讲诚信是中华民族的传统美德，现今也成为社会主义核心价值观的重要内容。东汉《说文解字》就专门对诚信做了注解：“诚，信也。”意为诚实与守信二者相通，互为印证1。我国古代四书中《大学》对“诚信”的解读是慎读，在个人独处无人知晓的情况下，也能实实在在、不折不扣按照道义要求规范自己的思想和言行。无论在人前还是在人后，都能做到言行一致、内外一致，没有丝毫的虚假不实。《墨子•公孟》中”政者，口百之，身必行之”意为，为政的官员们，必须言行一致，以身作则，说到做到。诚信做为中华民族的道德观有着悠久的历史，并被一代代传承着，凝入中华民族的血液中。经济法教学中的诚信教育不仅要体现在具体法律法规的诚信原则的讲解和分析上，更要将诚信观念融入到教学的每一个环节当中以期学生形成诚信观念，明确“经济人”的社会责任，养成“一诺千金，言出必行”的处事态度和行为准则。

二、诚信原则在经济法中的体现

社会主义法治建设使得诚信不再只是存在于人们内心当中的一种道德行为准则，更是社会应普遍遵守的行为规范，诚信原则是贯穿于民商法和经济法的基本原则。如，《反不正当竞争法》第二条：“经营者在市场交易中，应当遵行自愿、平等、公平和诚实信用原则，遵守公认的商业道德”；《合同法》第六条：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则”；《信托法》第五条：“信托当事人进行信托活动，必须遵守法律、行政法规，遵循自愿、公平和诚实信用原则，不得损害国家利益和社会公共利益。”；《消费者权益保护法》第四条：“经营者与消费者进行交易，应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用的原则。”还有很多经济法律规范中写入了诚信条款，在此不一一列举。由此可见，在经济法中诚信具有重要的地位，经济法教学也应将诚信教育摆在一个重要的位置上，应渗透到每一节课的教学活动中去。

三、经济法教学中诚信教育的必要性

目前，我国正处于社会转型期，市场经济以前所未有的自由度高速发展，对于传统的诚信观念所带来的很大的冲击，人们在这样一个经济社会，人们不停的追逐金钱，利益至上的思想导致严重的不诚信的问题，可以说，我国社会正在经历着有史以来最为严重的诚信危机2。诚信危机的造成有很多方面的原因，究其根本无非是内在原因和外在原因共同作用的结果。从公民个体来讲，内化于思想中的诚信道德越来越弱化，尊崇利益最大化的行为方式。同时信仰的缺失，让人们做事无所顾忌，只要是关乎自己利益的事情都可以做，不管对他人，对社会能够造成什么样的损害，这是非常可怕的。对于商业企业一样，企业是由人来创办的，是由人去实际经营的，诚信缺失没有信仰的人去从事商事活动，最直接的后果是，为了利益去造假，去违约，造成社会经济秩序的混乱。外在原因是制约诚信的法律制度的不完善，失信成本过低，行为主体基本不会冒什么风险就可以得到几倍于风险的利益，屡获成功，那么还有谁愿意甘愿当“傻瓜”眼看别人获利，自己抱着诚信去吃亏呢？内在德育教育的弱化，外在法律制度的保障机制不健全，共同引发了现代社会的诚信危机。

四、加强经济法教学中诚信教育的途径

篇9

小学生心理健康的基本要求和特征表现在五个方面：（1）具有稳定的情感；（2）具有和谐的人际关系；（3）具有符合其年龄特点的多种心理特点；（4）智力正常；（5）意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。对照这五个方面的特点，翻看小学语文教材，可以发现，小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。小学语文教育的工具性与人文性相统一的特点，决定了小学语文教学不仅要注重学生知识的掌握，感知、记忆、理解字、词、段落等智力因素的发展，更应该注重发展和培养学生的情感，培养学生良好的心理品质和健康人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中还明确指出“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程”。而作为基础教育之基础学科的小学语文教学更应担当此重任。

二、小学语文课与心理健康教育课整合的可行性

首先，非常重要的是，心理健康教育课强调的是“主体参与性原则”，要给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。传统的语文课堂，以“知识灌输”为主要形式，这种语文课堂没法和心理健康结合。但是在教与学方式转变的语文课堂上却随处可见心理健康教育课的影子，因为在教与学方式转变的小学语文教学，提倡学生的自主、合作、探究式的学习方式，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的情感体验，创设民主、和谐、尊重的学习环境，让学生可以在语文作品中体验作者的情感，从而形成自己的情感、态度、价值观。其次，教育学和心理学课程是教师从业者的必修课程，小学语文教师具有一定的心理健康教育知识，那么小学语文教学与心理健康教育课教育的整合，则只需要教师之间的内部交流和学习来得以提升，可以通过研究语文教材，寻找心理健康教育的素材，有效地将心理健康思想贯穿在语文课中。

三、小学语文课与心理健康课整合的示范课

福田区整体推进教与学方式转变，为小学语文教育与心理健康教育的结合提供了非常好的先天环境，使得这样的示范课越来越多。在下沙小学，严闯林老师示范了小学语文课与心理健康教育课的结合。他应用《卖火柴的小女孩》这一常规语文课文，讲述了“幸福是什么”这一心理学命题。《卖火柴的小女孩》是我们大家都很熟悉的童话故事，它写的是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的贫富差距和社会悲剧，可是在严老师的课堂上，我们却学会了幸福。严老师引导学生找到了“寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦”五个词概括了小女孩的生活状态，又引导学生找到了“温暖、满足、安宁、关爱、快乐”与之相对的词描写了小女孩五次擦燃火柴的所有渴求。抓住最后一段，对比质疑：小女孩的遭遇明明是悲惨的，为什么说她“曾经多么幸福”？严老师在此基础上出示作者安徒生自己对“幸福”的解读：“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”严老师结合板书，告诫学生要对生活永存一颗隐忍的心，无论何时何地，都不放弃对幸福的渴望，懂得在“寒冷”中感受“温暖”，懂得在“饥饿”中感受“满足”，懂得在“恐惧”中感受“安宁”，懂得在“孤独”中感受“关爱”，懂得在“痛苦”中感受“快乐”，你就一定能获得幸福。最后拓展补充哲理性美文《幸福是什么》，让学生感受自己心中的幸福，也让学生从另一个角度分析同一个问题，为学生开启了一扇辩证思维的窗户。在荔轩小学，李彩平老师的一节二年级语文课《绘本教学<我妈妈>》，指导学生读绘本，说绘本，根据图片信息造句，体现了语文教学的工具性和学科性。同时指导学生边读边感受，感受父母之爱子，感受原来爱是相互的，感受爱是给予后的回报，感受“她爱我，我也爱她”的感情。这本是一节学词造句课，是枯燥乏味的课程，但是李老师应用现代教学设备，应用绘本这一独特载体，选题与生活贴近，让学生联系实际说自己的妈妈。在课堂结尾处，李老师让学生写写、画画自己的妈妈，从绘本拉回生活，画龙点睛，不仅是一节优秀的语文课，还是一节非常棒的心理健康教育课。在课堂的结尾处，学生因为自己图画能力不强，画不出美丽的妈妈而伤心地流了眼泪，这是最真的情感，也是最美的情感。

四、结语

篇10

一、新课程目标的设置渗透了STS的思想，有利于提高学生的生物科学素养。

新课程目标的确定和教学内容的选取，都面临着同样的一个问题，那就是学科知识、社会需求和学生发展三者的关系问题。各国课程改革的经验表明，“以学科为中心”的课程能够较好地传递人类社会积累的知识和经验，有利于学生建立完整的知识结构并实现知识的迁移，但是由于忽视社会的需要和学生的心理特征及认知规律，容易造成与社会脱节和学生学习负担过重。“以社会为中心”的课程强调按社会需要来确定教学内容，有利于培养学生参与社会活动的意识和能力，但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点，使得课程内容零散，缺乏整体性和连续性，不利于学生的全面发展。“以学生为中心”的课程以学生的兴趣和动机为基础，以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，让学生从做中学，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性，但是由于忽视知识的系统性和教育的社会功能，内容繁杂而缺乏连续性，不利于人类文化遗产的传递，不利于学生掌握适应社会所必需的基础知识和基本技能。所以专家学者大都认为，学科知识、社会需求和学生的发展都是课程设计应当考虑的重要因素，应当将这三者作为一个统一的整体来考虑，不可偏废。中学生物课程实现了学科知识、社会需求和学生发展的最佳结合。课程教材改革的重点体现在如何更好地体现学生发展和社会的需要。新世纪中学生物课程的教育目标，它是以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。

二、新课程目标的设置符合学生发展的需要，有利于提高学生的智育素质。

新课程的设置关注学生发展的需要，在教学内容的编排方面，了解了哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，而不是单纯从学科知识的系统性出发，选取学生应当学习的内容。在旧的中学生物教材中关于动植物的形态结构和分类等事实性知识，名词术语也较多；有很多动植物是学生不常见的，教学大纲和教材从学科知识的系统性出发，将它们作为代表动物或代表植物讲述，学生的学习兴趣较低。调查发现，新的教材中的一些关于原理性的知识，能够使学生理解为什么，懂得怎么做，是学生非常感兴趣的。例如，生物的性状是怎样遗传给后代的？遗传物质是怎样发现的？等等。生物学实验、实习和调查等探究活动是中学生普遍感兴趣的。这些探究活动不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣，成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面也能得到发展。

三、生物课程所选取的内容有利于提高学生的思想品德素养。

生物学科所选取一些内容，如生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。又如：1965年我国在世界上首次人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素；1981年又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸；在农业上，我国水稻专家袁隆平培育出的新型杂交水稻，已经跨入世界优良稻种的前列，他本人也先后获得了联合国的发明奖和科学奖，被誉为“杂交水稻之父”这些内容都有利于培养学生的爱国情操。生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。生态学的基本原理和生态伦

理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。中学生物课程目标充分体现了本学科这些德育功能，有利于提高学生的德育素质。四、新教材的教学特点有利于推进素质教育

1、新教材在语言的运用上独具一格。

例如“你喜爱生物吗？如果你生活在乡村，催你晨起的公鸡、夕阳中牧归的牛羊、守护你平安之夜的爱犬都曾经是你童年的朋友。放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，……”优美的语言婉婉叙来，尤如一首优美的诗歌。又如“我们身边就有各种各样的生物。它们与人类朝夕相处，有些是我们所熟悉的，有些却没有引起我们的注意。为了更好了解它们，让我们一起做个调查。”在语言运用上富有启发性，鼓动性和亲切性。学生容易被这些优美亲切的语言所营造的气氛所感染，使他们愿意亲近我们的教材，同时还有利于提高学生的文学素养。

2、新教材大大增强了趣味性并极大地激发了学生的学习积极性

与以前的教学内容相比，摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生学习方式的转变。教材设有许多探究性问题，让学生动手动脑，给学生很大的学习和想象的空间。教师变成课堂的引导者和参与者。学生由以前课堂的受体转为课堂的主体，提高了他们的学习积极性，所以课堂气氛十分热烈，学生们不断有问题，有争论，兴趣非常高。诸如什么“赤潮”“癌症”“试管婴儿”呀等都是知名度很高的词，学生不会不感兴趣。

五、新教材独具匠心，培养了学生的综合能力

1、新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力。

创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中，“观察与思考”“实验”“调查”“探究”“资料分析”“进一步探究”“技能训练”“模拟制作”和“设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的方法得出晚育有利于控制人口过快增长的结论；探究如何测定种子的发芽率这个活动中，有利于提高学生利用课本知识解决生产问题的能力。

2、新教材重视能力培养的梯度设计。

新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。