中学生作文精选范文

导语：如何才能写好一篇中学生作文精选，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

垃圾分类作文1

今天上午爸爸、妈妈、我和弟弟一起在家学习了垃圾分类，垃圾可分为：可回收物、厨余垃圾、其它垃圾和有害垃圾。

“蓝色大桶可回收，变废为宝好颜料。”生活中可回收的垃圾有很多，像旧的书本、可乐瓶、矿泉水瓶、饮料瓶、金属、玻璃、牛奶盒等等都属于可回收的垃圾。

“绿色大桶装剩菜，化身肥料来灌溉。”生活中剩菜剩饭、菜叶、动物的骨头、水果皮等等都属于厨余垃圾。

“橘色大桶装其他，尿布旧物来安家。”生活中废旧的衣服、尿布、纸杯、纸巾、烟头等等都属于其它垃圾。

“红桶垃圾最有害，电池灯管就是它。”生活中废旧的电池、灯泡、化妆品瓶、农药瓶等等都属于有害垃圾。

中午，我和妈妈一起做饭，妈妈让我挑菜，我马上知道挑出来的需要丢掉的菜头、枯菜叶属于“厨余垃圾”，傍晚我们出去散步，看到地上有烟头我就知道属于“其它垃圾”，需要丢进黄色垃圾桶，看到饮料瓶、纸皮我就知道属于“可回收物”，需要丢进蓝色垃圾桶……

垃圾分类，从我做起!

美化环境，从我做起!

爱护家园，从我做起!

垃圾分类作文2

学校大课间活动时，班主任沈老师向我们宣传垃圾分类，让大家行动起来，从我做起，共建绿色家园。

回家路上，我默默盘算着：垃圾分类，从我做起。该怎样开始呢?虽然老师大致给我们讲了一下垃圾的分类，可是家里扔垃圾从未分过类呀，我该怎样来影响大人呢?

吃过晚饭，全家人一起坐在沙发上看电视，妈妈习惯性地把我喝完的饮料塑料瓶往垃圾桶里扔，我赶紧大喊一声：“停!”妈妈诧异地回头望着我，我神秘地朝妈妈笑笑，“妈妈，我考你个问题，你手里的垃圾是可回收的还是不可回收的?”“这还不简单，当然是可回收垃圾喽!”我见妈妈慢慢入了我的圈套，开始慢条斯理地说：“既然是可回收垃圾，那你为什么扔掉呢?保护环境，人人有责!”“哦，原来我女儿做了环保小卫士呀!那好，我也来考考你，如果考试合格，以后家里垃圾归你分配!”妈妈拿来了一大堆东西：塑料、报纸、铁块、过期药品、烟头、香蕉皮、废旧电池、玻璃等放在我面前。我信心满满，老师刚教过。我快速地把垃圾分好类。妈妈一看，点点头说：“不错，塑料、报纸、铁块、玻璃是可回收的，烟头、香蕉皮是不可回收的，废旧电池是有害的……”

不过，我还是犯了一个小小的错误，妈妈从我分的可回收垃圾里拿出了过期药，说：“你别看这盒药没拆封过，但过期了，人服用了过期药片可能会对身体有害，所以不是可回收垃圾哦，是有害垃圾!”妈妈接着说道：“你虽然错了一题，但是考试及格，毕竟你也给妈妈上了一堂课，垃圾不可以随意丢弃，我们全家从今天开始响应你的号召，实施垃圾分类吧!”“耶!计划成功!”我暗自窃喜。

从那天开始，我们全家总动员，家里分了3个垃圾桶，我分别贴好了可回收、不可回收、有害的标签，全家人互相监督。几个月下来，可回收垃圾收集了满满一大袋，虽然是一些不起眼的垃圾，但这些垃圾绝对有用武之地。学校开展了“以物换物绿色存折”活动，每个星期五，我都会拿2大袋可回收垃圾去学校。看看我几个月的成果进了环卫所专门提供的垃圾袋里，我的心里别提有多满足!

大家行动起来吧，从我做起!小手拉大手，一起参与到垃圾分类活动中来，我相信我们的家园会变得更美丽!

垃圾分类作文3

【废旧电池的危害】

我们住在一个美丽的家园——地球，有绿树青山，蓝天白云相伴，可有些人认为大自然为我们服务是应该的，还无休止地破坏我们美丽的家园。如：乱扔垃圾，乱砍树木，乱扔废旧电池…………可你们有没有想过这样做的后果呢?这次综合学习环境调查中，我针对废旧电池做了详细地了解，危害可大了。

1， 一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用价值。

2， 一粒纽扣电池壳使600吨水受到污染，相当于一人一生的饮水量。

3， 对自然环境威胁最大的几种物质是：汞,铅，鎘等

4， 若将废旧电池混入到生活垃圾一起深埋，或者随手丢弃，渗出的金属物质就会渗透于土壤，污染地下水，进入鱼类，农作物中，破坏人类的生存环境，危害人类健康。

为了保护环境，保护我们的健康，对废旧电池的正确处理有以下几种方式：

1， 制锌粒。将剥去的锌壳洗净后，放入铁锅中，加热融化并保温2小时左右，出去表面浮渣，倒出冷却，滴在铁板上，待凝固后即得锌粒。

2， 回收二氧化锰。将过滤后的滤渣水洗三次，过滤，滤饼置入锅中蒸干出去少许的碳和其他有机物，再放入水中充分搅拌30分钟，过滤饼于100—1100C烘干，即得黑色的二氧化锰。

3， 回收铜片。将铜帽展开后用热水洗净，再加10%的硫酸煮沸30分钟，出去表面的氧化层，捞出洗净，蒸干即得铜片。

让我们携手起来，保护环境，从我做起，扼制废旧电池的污染，让天更蓝，水更绿，共同生活在这个美丽的家园。

垃圾分类作文4

暑假里的一天，妈妈在厨房间里忙活着，我来到客厅准备看电视，我拿起遥控器按了半天也没反应。“哎，肯定是遥控里的电池里的电用光了。”我边说边把电池卸了下来，顺手就扔进了垃圾桶。

刚好走出厨房的妈妈目睹到了这一切，立马飞奔到我身边，一边将电池捡出来一边对我说：“孩子，这样可不行，您这也太不注意环保了。”听了妈妈的话，我还是不以为然：“老妈，你也太小题大做了，没事，做你的饭去吧!”妈妈看到我这么不在意的样子，有点着急了：“孩子，现在全社会都在要求垃圾分类回收，你把这么有害的电池放在生活垃圾中，竟然还说没事，真是太无知了。你知道吗，一枚小小的纽扣电池就能污染600吨水，现在您扔的是两截五号电池，得污染多少吨水呀!这真是太可怕了!”听到妈妈一本正经的“劝诫”，在一旁看报的爸爸也开了口：“你这孩子平时不看新闻不读报，现在我们的小区、你们的学校不也都在宣传要将可回收垃圾和不可回收垃圾分袋装，怎么就忘了呢?”受到了老妈和老爸的两面夹击，我支撑不住了，不得不承认了错误：“是!是!是!是我没有环保意识，我以后一定注意。”看到我诚心悔改的样子，妈妈笑着说：“知错能改就是好样的!妈妈还要告诉你，厨余垃圾和生活垃圾也是需要分带来装的。你记住啊，以后厨房垃圾和灰土等要投进 “不可回收”垃圾桶里;玻璃、金属、塑料等要投进可回收垃圾桶里;用完的废电池，则要送到专门回收有害物品的垃圾桶。”

“呵呵，妈妈，你还懂得这么多环保知识呀!好，我听你的，我会和我的好朋友们一起将垃圾分类这一文明行为传播出去，争做社区里、学校里的环保小卫士。”我一边摸着脑袋，一边笑着说。

垃圾分类作文5

这个单元我们学习了珍惜资源，而与这个主题有关联的，就是垃圾分类。这年来，政府一直在推进垃圾分类，虽然我们家的小区里没有推普，但我家自己也有进行垃圾分类，可我们家分的是两类，一个是干类，一个是湿类，而政府所推出的是四类分类，有有害垃圾、厨余垃圾、其它垃圾、可回收垃圾。

每当扔垃圾时，我们总会区分它们开来，湿的放一个桶，干的放一个桶。虽然政府总是说要分类，可总是没有全市的范围进行开来。我觉得这项活动很好，既能环保，又能为保护地球多出一分力，而且我发现，如果我们这样分垃圾的类别来扔的话，就能看出我们的自觉性。

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篇2

在这次班干部竞选中，我想竞选体育委员。虽然我是一名女生，但我相信我不会比男生差。虽然我没有男生的肌肉，也没有男生那么大的力气。但这都不是重点，重点是我有着那坚持不懈的毅力。

我的成绩可能不算是好成精，但是不是差成绩，我想带领大家一起搞好体育这个方面。学习固然重要，但少了体育，那么就等于你少了一件非常重要的东西，那就是健康，没有好的身体，谈学习又有什么用，我希望老师能给我一次展现的机会。以下是我的一些工作计划

第一，每天下午放学组织哪些体质比较差的同学进行训练。

第二，每个月搞一次班级之中的小型运动会。主要以【男子篮球赛】【女子篮球赛】【男子羽毛球赛】【女子羽毛球赛】【男子乒乓球赛】【女子乒乓球赛】【男子短跑赛】【女子短跑赛】【男子长跑赛】【女子长跑赛】【男女接力赛】【女子千球赛】【男子铅球赛】、、、

第三，每个星期进行一次体育考试，不合格的下午放学时进行锻炼

第四，每次体育课上不许到处乱跑，只能进行体育训练，没做到的则进行相应的惩罚

篇3

今年的秋天，来得早了。蒙上一层淡淡黄色的叶儿被秋风狠狠地打落，在空中或地面寂寥地打着转儿。

小龙蹲在街边，紧了紧他身上的白衬衫，背后还隐隐的痛，耳边响起龙哥恶狠狠的话，“，再没有业绩，我抽死你！”小龙已经一个月没有“业绩”，也就是没有偷到钱。“业绩”是干他们这一行的行话，他站直了身子，开始“踩点”，秋风混着细砂，毫不留情地打在他还稚气的脸上，他的头更低了一点。

耳边，传来银铃般清脆的笑声，一个穿着红棉衣的小女孩，被母亲牵着，仍手舞足蹈，仿佛一只红色的蝴蝶，用她童稚的声音说：“妈妈，妈妈，今天是我的生日哦！”

生日，小龙猛地一抬头。他没有生日，老大告诉他，他今年十六岁，十年前在垃圾堆旁发现了不停啼哭的他，便带走他，加入了“组织”，十年来，他没少挨龙哥打，背上一道道疤常常还没好，又有新的抽痕。但小龙没恨过他，他只恨遗弃他的父母，就连小龙这个名字，都是龙哥取的，他的头，又沉沉地垂下去了。

他低头寻思着，哪里好下手呢？突然，他抬起头，恶狠狠地盯着小巷里的行人。“今天干一票大的，回去也不会再吃鞭饭了。”他瞅了瞅脚步匆匆的路人，一个单身的女子让他盯上了，她挎着一皮包，个子不高，小龙紧了紧衣服，悄悄地跟上，快跟上了，小龙慢慢地伸出了手，突然，有人叫了一声：“小娟”，那女子偏过头来，马路对面一个人在喊她。小龙探了探手，暗暗骂了一声：“妈的，到嘴了鸭子就这么飞了！”咕咕，肚子不争气的直叫，小龙骂了句：“妈的，早饭还没吃呢！”拐进一条小巷，他知道那里有一对老夫妇在卖馄饨，远远地闻到了诱人的香气，他加快步子。“给我来一碗馄饨，老头！”老人抬头看一眼小龙，端来了一碗馄饨，一只只馄饨在汤里游着，也顾不着烫，小龙一口气把它们吃光了，“真好吃”，老人在一旁看着，又端来了一碗馄饨，说：“小伙子，你正在长身子，这碗送给你吃吧！”拍了拍小龙小肩，坐了下来，老人看着他狼吞虎咽的样子，笑着说：“我如果有个孙子也应该像你这么大了！”

小龙默默低头地吃着，这是第一次有人关心他，吃完了，谢过老人，留下了3元钱，这3元钱，是他在路边拾到的干净钱。

出了小巷，他走进了公安局，他决定从明天起，做一个真正的人。

篇4

倚在窗旁，我将流连在书中的最后一缕目光收回。空旷的房间里，我听见一声轻微的叹息，或悲或忧。闭上眼，睫毛轻颤，书中的故事太过凄婉，我竟无法言说灵魂深处那时而颤动的感觉。所有的所有，至唇启时，只化作一声清唤：“纳—兰—容—若—”

容若，他的字，亦是他的诗。纳兰容若，连在一处，便是一阕永驻秀词。山月清绝，风月萦怀，这四个字的名字，叫多少人念了一生，痛了一生，伤心了一生。看尽过客千帆，走遍漠北江南，依旧解不开心中的一斛清愁。

为官者，是不该多情的。而纳兰却是天生情种。生于富贵流年之家，却钟情山鸟岁花；注定承袭祖辈道路，却走向风月缠绵。

“非关癖爱轻模样，冷处偏佳。别有根芽，不是人家富贵花。

谢娘别后谁能惜，漂泊天涯。寒月悲笳，万里西风翰海沙。”

——纳兰容若《采桑子》

这首写雪的诗，仿佛上苍预知在前，写尽了容若的一生。

雪漂泊无依，居无定所，本不该是君子所喜爱的。而雪降于苍穹，凝结天与地，又灭于苍穹，无欲亦无所求。雪的美与魅便在于，于孤绝寒冷至极时无声无息却耀眼的绽放。纳兰的美与魅便在于，于寂寞虚无之至时无所慰藉却在其诗词王国中肆意地驰骋。

雪无根无芽，却不属凡尘，一生孤傲，不似人间娇柔秀气的花。纳兰无欲无求，不追求繁华，一世清高，不似时间贪婪庸俗的人。

“烛光摇影，冷透疏衾刚欲醒。待不思量，不许孤眠不断肠。

茫茫碧落，天上人间情一诺。银汉难通，稳耐风波愿始从。”

——纳兰容若《减字木兰花》

他的初恋从表妹被禁入深宫那一刻而告终，而如今更甚者，发妻已逝。

回忆了了，冷气入侵，单薄的被子承载不住偌大的寒。从深爱到死别，从伤口愈合到再度撕裂，当年翩然如玉的少年，已清减得憔悴不堪。

“人生若只如初见，何事西风悲画扇。

等闲变却故人心，却道故人心易变。

骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。

何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。”

——纳兰容若《木兰词》

假若人生的所有都停留在初见的那一瞬，只有初见的欢喜，惊诧，温柔，芬芳，还有微红的脸庞，以及胸腔那颗乱了节拍跳动的心，那么一切是否能同最初的时光那样美好呢？

可是这样美好的愿望，却出自太过凄怆的后来。

篇5

一、注重生活体验激发学生的人文情感

《语文新课程标准》提到“写作要写自己说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。如今多媒体教学设备普及，我校也实现了每个教室安装一套多媒体教学设备，教师和学生都逐步从传统的黑板授课过渡到多媒体教学。多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势，在视听感受、课件制作展示、教学反馈等方便提供了许多便利。教师可以把以往传统单一的文字、图片式的写作题材，用一些具有人文涵义的优秀影视作品、新闻报道、电视台某个节目等，让学生能够更加直观地捕捉信息，更便于大脑里多通道的信息加工。

其次，借鉴日本所倡导的“生活作文”让学生处于一种非写不可的情景。所谓的“生活作文”是指“通过以生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主题性的人格”。从“生活作文”的定义来看，正好和本论文的如何在写作教学中提高学生的人文素养这个中心思想是一致的。作文离不开生活，学生不能总坐在教室做生活的旁观者，远离生活脱离实际，闭门造车，需把学生“推”出教室，以行动来体验生活，用智慧来完善写作。

二、创新具有人文素养的写作评价

教学评价作为教学活动的重要部分，是教学活动改进和完善的重要参考，能够培养学生的学习兴趣，有效促进学生的发展。经过广泛的了解，目前许多教师对作文的评价方式较为简单，往往是在几个分数段内对学生的作文进行打分，这种评价方式没有清晰的向导性，学生可能在下一次的写作中更多地是会去模仿，而不会去思考去创新。参考国内外一些评价方式，虽然我国目前尚未有对人文素养培养的标准，但是根据国外一些人文素养培养目标，笔者尝试整合人文素养的培养目标到高中作文评价系统中。综合打分可以将高中学生作文分为几个分数段的档次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此划分学生作文的优劣，或者会加上一些四字词组：层次分明、语句通顺、中心突出、首尾呼应、字迹工整、构思巧妙等，这些公式化的评语让学生的写作热情遭遇了冷却，内心的真情实意被冰封起来，以至于为什么许多学生一提到写作文，更倾向于翻开一本《优秀作文精选》来复述别人的故事。

其实学生的作文都是自己和自己的对话，也是自己和老师的对话。这个时候教师如果能用对话的形式来完成评语就会让他们感受到传达的文字信息得到了回复，跟教师的感情能够得到进一步的交流，更多的人文情怀才会流露出来。

三、阅读名著名篇 吸纳人文精华

对于学生人文素养的培养，学生需要培养自己良好的阅读习惯。一是把握好课内阅读的资源。这里是指学生要充分发现和挖掘语文教材中的写作资源。“在对语文教材的阅读中很容易形成对写作能力的迁移”，因为教材里面的选文既是阅读教学的范文， 也是写作仿写的典范之作。语文教材可以说是学生写作的后花园。纵观我们的语文教材，有丰富的史实故事、名言警句、哲理故事，有传统气息的地方民俗、令人神往的异域风情，这些学生都可以当素材运用到作文中，来表达自己正确的情感价值判断。

其次，重视经典著作的阅读，课内阅读的资源毕竟是有限的，人文素养的提高并非一日之功，而是需要长久训练、慢慢发展提高的过程。经典之作有优美的意境，和谐的音韵，是真正中国特色的文化。阅读经典著作，有助于提升学生的人文素养。通过阅读经典著作，让学生在课余时间学习中华传统文化精华，接受中华传统文化和传统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。

四、总结

篇6

其实，我们的教材就是最好的“活水源头”，许多经典名篇都是我们教学的典范。如果我们在教学中能努力挖掘教材并作为指导和写作的范本，学生的写作积极性是不是就能得以调动？著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这就告诉我们，在语文学科中，作文教学与课文教学之间有着密切的联系。语文新课标中也提出：“语文教学要学会整合教学资源”。所以，无论是从理论上还是实践上，都能在教材中挖掘出提高学生学习写作的技巧和方法。多年来，我们语文备课组通过对本课题的研究，再通过仿写实践训练，取得很好的效果。因此，在这里我浅谈巧用语文教材资源学习“肖像描写”的策略与方法。

一、老师引路――从课文中抛砖引玉，有意识地培养和提高学生的观察能力

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的写作素材，也给我们提供了多种可以借鉴的写作方法，笔者认为作文教学应和阅读教学结合起来，从教材中挖掘写作训练资源。教材是教与学的凭借，语文老师应该练就一双慧眼，凭着对语文的高度敏感，根据教材的特点和学生的学情，灵活巧妙地挖掘、生成、提炼教材中的有效资源，使之成为有价值的读写结合素材。对于观察能力的培养，依然以坚持培养学生浓厚的观察兴趣为主旨，从课文中抛砖引玉。学习人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，更深刻地表达文章的中心。学会描写人物的肖像，对写作是很有帮助的。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特点和内心世界，表现出时代特征，同时结合情节发展从肖像描写中表现出人物的命运。在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，从鲁迅作品中肖像描写的例子可以了解到肖像描写在记叙文和小说中的重要性。老师出示了两幅鲁迅先生小说《故乡》中的人物图片：少年闰土，中年闰土。对人物描写的方法和技巧进行了讲解分析，让学生知道作者写人物的高超之处，学生大有受益。由此可见，要写好一个人的肖像必须下很大的功夫。

二、学生仿路――画中寻趣，巧用漫画图片，激发学生的写作情趣

1.让个性肖像描写在多元解读中飞扬

心理学家杜拉认为：人们在学习语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段都要借助“模仿”为阶梯，吸收模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。在指导学生作文中，不同的学生对写作知识掌握的快慢确实存在差别，这是因为不同学生学习中的理解过程和练习消化过程长短不一。写作能力的获得和其他领域能力的获得一样，遵循从认识理解到模仿再到拓展运用的发展规律。如果能够坚持让学生模仿阅读教材中的写作方法，对形成一定的写作能力是很有帮助的。

2.让漫画进课堂，练笔新滋味，激情飞扬

“兴趣教学”有多种教学方法，我认为“游戏教学法”在中学教学中是很有针对性和趣味性的教学活动。“千人一面，毫无特征”是中学生作文肖像描写的通病。虽然教师在作文课堂上没少指导，但始终收效不大。于是，笔者设计了一次“猜一猜他是谁”的肖像描写活动――做游戏：猜猜他们是谁：

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

同时，老师也请学生自己动笔，开展猜猜我是谁的活动。这样不仅是一种作业，也是一种新颖的游戏活动，让学生在不知不觉的参与中提升了自己人物描写的写作技能，也感受到学以致用的快乐。

三、学生行路――合作探究，让学生的笔端绽放出含笑的玫瑰

古今中外的文学作品中，肖像传神的人物比比皆是：有颈带银项圈的闰土；有着像浓墨书写的隶体“一”字胡须的鲁迅；孔乙己身上的那件长衫；祥林嫂的那一双眼睛；别里科夫的“套子”……无不淋漓尽致地显露着人物的性格和生活际遇。著名作家果戈理说：“成功的肖像描写，是理解人物性格的一把钥匙。”

常言道：“画鬼容易画人难。”鬼只要狰狞可畏，就算鬼气森森了，可人却不是这样，纵然像模像样，只要少那么一点儿“神气”，便不能够传神。所以，传神是写人的焦点和难点。人心不同，各如其面。人物的肖像可以显示人物的身份、经历、性格、特征。因此，肖像描写是人物描写的一个重要方面，要让人物面目清晰，让读者如见其人，如闻其声，我们需要恰当地掌握一些传神的技巧。

总之，通过小组的点评和训练，不少学生在作文中有了发现美的眼睛，描绘的人物形象栩栩如生，对人物肖像描写的能力大大提高。

通过近年来对教学课题的研究和尝试，我的学生举一反三的能力有所增强，学习效率有所提高。我从课题的实践中悟出：教给学生方法，把“肖像描写”的精彩舞台让给学生，那么，我们的语文课堂教学将会焕发出一片生机和活力。

篇7

关键词：《文章轨范》；作文教材；编选

      《文章轨范》是宋人谢枋得据当时科举制度之需而作，提出“初要胆大，终要心小”，提高其科考能力，强调文体的实用性，对科举文体的写作具有重要的实际指导意义。《文章轨范》在其编选目的、写作建议和选文编排上可以为我们现在的中学作文教学提供有益借鉴。

一、 实用性写作目的

      《文章轨范》是谢据科举而编写，服务于应试举子的科举需要，意在提高其科举写作能力。明代王守仁在《重刻文章轨范序》中说：“宋谢枋得氏取古文之有资于场屋者……是独为举业设耳。”当然，“为举业”的目的虽事功，但也需通过提高士子的写作能力来实现，因此也从客观上提高了写作的理论水平。

      新的语文课程标准明确要求学生形成实际写作能力，对常用问题的写作也提出了明确要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。”虽然两者目的不同，但在强调文体实用性这一点上，《文章轨范》对现下的作文教材编写还是有益的。作文教材的编写，其目的也在于帮助学生形成写作能力。

二、 循序渐进的写作过程

      谢认为：“凡学文，初要大胆，终要小心。”在学生对写作有了一定的经验积累与感性认识的基础上，再以写作技法、技巧引导他们由粗入细，这样既放得开，历练到一定程度，又收得拢，才能渐入佳境。

      在对于某种文体的训练上，也要遵循这一原则，开始时候鼓励学生大胆写作，放胆行文；形成写作兴趣以后辅以技巧方面的引导，使之能收放自如，最终形成自己的写作能力。作文教材的编写也应循序渐进的安排训练内容。经过中学各个阶段的渐进训练，学生逐渐掌握三种文体写作要求与技巧。

三、 对作文教材编写的启示

      （一）《文章轨范》选文与编排的特点

      1.《文章轨范》在选文上很有特点。

      首先，重视选文内容。谢枋得特别推崇韩愈“文以载道”的文学主张，认为“文章不关世教，虽工无益”。因此，《文章轨范》中选取的文章多思想性较高，许多文章也因《文章轨范》的编选而流芳后世。

      其次，重视雄辩文。策论是科举考试的重要方法与内容。《文章轨范》所选文章以论说文为主，他认为，“辩难攻击之文，虽厉声色，虽露锋芒，然气力雄健，光焰长远，读之令人意强而神爽”。(卷二识语)但是谢并未为此意图所局限，通过选文与评注，他形象具体的表明了自己的文学主张，大胆表达自我。譬如，卷七选取韩愈《送孟东野序》与《杂说下》两文，明显地表现出他对朝廷昏庸，扼杀人才的不满。

      2.《文章轨范》在编排上的特点。

      首先，初要胆大，终要心小。受编选意图影响，《文章轨范》各卷之间作品的排列是根据士人学习科举程文的进度来安排的。谢枋得认为:“凡作文，初要胆大，终要心小，由粗人细，由俗人雅，由繁人简，由豪荡人纯粹。”(卷一识语)因此，他将本于礼义、老于世事、合于人情的“粗枝大叶之文”与气力雄健、光焰长远的“辩难攻击之文”放在全书的最前面，题为“放胆文”。初学者由此人门，能“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”(同上)在以豪荡为根底，有了文字驰骋之势，下笔无滞碍之后，谢枋得认为作文便须注意谨严简重。他紧接着安排的便是“议论精明而断制，文势圆活而婉曲，有抑扬，有顿挫，有操纵”(卷三识语)、“才学识三高，议论关世教”(卷六识语)的“小心文”。这部分共五卷四十七篇，由此可以看出谢对简雅纯粹之文的重视。

      其次，重视艺术技巧的指导。谢枋得编选《文章轨范》的主要目的是帮助士子们写好文章，因此强调和突出的是用词、造句、修辞、构思等方面的艺术技巧。就具体内容而言，夹评之中多是为文的技巧，如文章的命意、用笔、句法、字法、起承转合、章句特色等，亦间以注音、释义、解释典故和补充史实。这些评语，多是从小处着眼，分析作文的细节，如句法的变化、用笔的技巧、为文的特色以及语句的出处等。此类夹评，在全书中非常普遍，它对初学者理解文意、掌握作文技巧很有帮助。

      （二）现行作文教材分析

      1.人教版语文教材

      首先，这套教材，读写合一，但重读轻写，写作依附于阅读，写作知识散见于阅读单元之后或课文分析之中，作文训练点之间联系松散，跳跃性太大，而且明显遗漏了一些基础性的单项训练。

      其次，初高中教材在编写上未作通盘考虑，各自为政，影响作文教学的序列，不利于作文教学的循序渐进。如初中第一册和第二册中的作文训练分别安排如下内容：一是用恰当的表达方式反映生活；二是观察细致才能写得具体；三是展开想像，拓宽思路；四是围绕中心选择材料。而在普通高中语文新教材第一册中，设置如下内容：一是多角度观察、思考；二是确立中心，精选材料；三是丰富联想，完善结构；四是巧用表达技法。按一般规律而言，初中一年级和高中一年级相隔三年，在知识层次上应有一定的差异和距离，但上述多个训练点却彼此交叉，区别不大。

      2.苏教版语文与作文教材

      首先，苏教版语文教材的作文训练安排。苏教版必修教材共五册，作文训练安排19次，每次一个专题，大都由写作指导和写作实践两部分组成。但是写作指导没有真正意义上的指导价值，写作训练缺乏实际选择意义。

      其次，《写作》教材。这本《写作》教材编得很好。分记叙文写作，议论文写作，文学作品写作三大块，每块若干分点。如果能在课堂教学，特别是作文教学中真正落实这些训练点，对提高学生的写作水平是很有帮助的。但是，这本《写作》教材只是选修教材，不是每个学生都要选择的。所以，这本选修教材不具普遍性和代表性。还有，如果让学生三年只用这本教材的话，训练的量又显得太少。

      3.现行作文教材泛滥

      市场上充斥着大量的非教科书作文教材，这类作文教材，大多采用“范文＋点评”的形式，分门别类。对于范文，往往是把一些大家之作摆上教材，而很难见到一些中学生自己的文章。这样的选文也就不肯能贴近学生生活现实了 ，其教学效果可想而知。对于“点评”，有两种观点，一种是由于推崇作家们的成功，不少教材把作家们的创作经验不加分析地搬到学生的作文训练上来，强调多观察，多积累素材，而忽视更具针对性的方法指导。另一种点评则强调技法讲授要多，技法化的另一个表现就是模式化。

      （三）《文章轨范》对作文教材编写的启示

      1.范文选择上

      首先，选入作文课本的文章，既要有与写作理论配套的作家作品，也要有相应的中学生佳作。作家作品不一定是名家作品，但必须短小精美，富有时代气息贴近中学生的生活，适应中学生的心理和情感，适于中学生模仿。这些文章必须文质兼美，经得起推敲，有一定的稳定性，那些随大流的人云亦云的赶时髦的平庸的时文必须坚决摈弃。

      作文课本中还应该精选相应的中学生佳作。这些佳作最好是在全国中学生作文大赛或有影响的地区性作文大赛中获特等奖、一等奖的作文，它出于中学生之手，符合中学生的思想感情，特别适于中学生模仿，这种模仿不是雷同，而是受启迪之后的创造。

      其次，作文课本中应该选录足够数量的登阶作文。教师选取有代表性的中等水平的文章进行面批，指导该生反复推敲修改，最后成为佳作。这对该生写作水平的提高很有用，最好的办法是把面批的内容详细地逐点记录下来，形成文字。把初稿、评点和修改稿都印发给学生，进行课堂讨论，或把初稿和评点印发给全体学生，请每位学生各自完成修改稿。这种训练反复进行，结构怎样调整、主旨怎样深化、细节怎样补充、文字怎样润色等等，学生就会慢慢地有所体会，写作水平就会逐步提高。

第三，议论文应该占重点。对于中学教学而言，中高考作文是中学作文教学的指挥棒。虽然现在高考作文很少对文体有所要求，基本上都文体不限。但是对大多数学生而言，文体不限并未从根本上减轻作文写作的难度。少数作文写作较好的同学可以自由发挥，但是对大多数同学而言，议论文是最“稳妥”的写作文体，这种文体写作模式相对固定，因此也“容易”拿分，至少不会拖后腿。因此，多安排议论文是十分有必要的。

      2.教材编排上

      首先，初要胆大，终要心小。作文教材的开始阶段要鼓励学生积极大胆的写作，自由表达内心，让学生能够将情感诉诸笔端。等到学生逐渐形成对写作的经验积累与感性认识之后，在以写作技法、技巧加以引导，形成写作能力。特别是对登阶作文的反复修改，要注意这一原则，先让学生大胆改，然后逐渐引导反复修改，让学生在这样的反反复复中登堂入室。

      其次，要根据学生不同的生理和心理阶段来编写中学作文教材，要顾及学生的知识储备、智能水平、个性特征，建立部分与整体相互联系的中介——层次，建立科学、合理的等级差别。如“叙”与“议”，叙为基础、根本，议是补充、提高。二者相较，“叙”更是重中之重，是作文之“本”。因为，青少年形象思维发展较快，逻辑思维要到一定年龄才能成熟，所以，学生写作要遵循“先叙后议”的原则。

      第三，要有理论指导。就具体内容而言，《文章轨范》夹评之中多是为文的技巧，多从小处着眼，分析作文的细节，如句法的变化、用笔的技巧、为文的特色以及语句的出处等。而文章的总体风格、突出特点及其师承源流，这是《文章轨范》的总评中最常见、最重要的内容。因此，在编排作文较此案的时候，既要有最范文字词句段的夹评，也要有对范文整体的总评，同时更要有系统的理论指导，只有点、线、面三位一体，才能使学生对作文有立体全面的感觉，既能从小处进行斟酌，又能从整体上进行把握，这样才能收得拢又放得开。

      作文教材的编写是一项浩繁的工程，我们可以从古人那里汲取经验，为我所用，及早尽快的编写更多优秀的作文教材。

参考文献：

[1]谢枋得.文章轨范.中州古籍出版社.1991

篇8

宅在家里打游戏？还是跟伙伴们结伴出游？抑或发扬“书虫”精神，不管教科书还是课外书，一页一页啃食干净？

当你还在是做宅男宅女，还是驴友，抑或书虫间徘徊不定时，很多同学已经开始了他们别样的暑假――没错，越来越多元化的夏令营丰富了高中生的暑期生活，为他们带来了与众不同的夏天。

从夏令营的功能角度来划分，可以分为两类，一类是“体验营”，注重悠哉游哉观摩体验；一类是“学习营”，重视学而时习之不亦悦乎。

“体验营”比如一些旅游参观、情景体验营，这类夏令营多数通过营地生活和文化艺术的氛围浸染，让学生寻找其自身与相关文化之间的融合点，获得不同于校园的体验。另外，还有不少走进知名高校名校、探索名校精神的夏令营，让学生提前感受名校的风采和氛围，帮助他们树立理想，更好地确立自己未来的方向和目标。其中，海外游学营涵盖去海外观赏异域风光、感受海外名校别样的校园文化等内容。“体验营”的核心是通过营员的亲身体验来验证事实、留下印象，并以此获得感悟，让夏令营的体验成为一段难忘的生命历程，对未来产生积极的引导。

注重学习的“学习营”可以分为三类，“素质拓展营”重在拓展学生素质，以激发学生的潜力为目的，比如荒野生活、体育军事训练、职业体验、游戏拓展，等等。“专项训练营”针对的是学生的专项素质训练，比如利用暑期短暂的时间，集中对学生就英语、国学、情商、财商、责商、感恩、励志等专项展开培训。当前，在各种夏令营中“专项训练营”占据较大份额，这类夏令营的作用非常明显，就是给学生充电，扩充知识，改善学习习惯，为接下来的新学期学习做好准备。也许你要说了，我已经学了一学期，没想到放了假还要学，真是太枯燥乏味了……事实上，这类夏令营大多具有形式生动有趣的特点，直白一点说，就是用有趣的形式吸引你到学习中来，所以趣味性几乎是必须的。近年来，随着升学竞争的加剧，以“招考训练”为特色的夏令营异军突起，这类夏令营大多由高校承办，高校将夏令营与自主招生直接挂钩，吸引了不少参加者。

这里，我们只是将各类夏令营进行了粗略的分类，实际上，不少夏令营兼具不同的功能、特色，比如“名校体验”夏令营在注重体验的同时，往往会植入学习的内容，让学生在“游中学，学中游”；而高校的“招考训练”夏令营大都既有学习提升，又有放松体验，让学生体味轻松有趣的学习之旅。所以，如果你对夏令营感兴趣，不妨多了解一下夏令营的具体情况，有针对性地报名参加。明年的暑假，希望你的夏天更精彩！

本期，我们以“北京市第三十五中粤港深暑期科学探究之旅”和“北大文学特长生阅读与写作夏令营”为例，向大家介绍两种不同学科方向的夏令营，一个对应理科，一个对应文科，总有一款对你有所启发。

九天三站的奇妙收获

2012年7月，北京市第三十五中学科技创新人才培养实验班几乎全班同学参加了学校组织的“粤港深暑期科学探究之旅”。本文采访的是当时还在高二7班读书的赵曼琳同学。

回忆这次暑假之旅，赵曼琳说：“踏上路程，我们考试之前的紧张和担忧全都消散了，取而代之的是对于九天旅程的期盼和兴奋。在憧憬中，我们开始了这趟快乐之旅。”

【第一站_广州】

在广州，队员们主要去了几个中科院的研究院所和华南植物园。在植物园里，他们见识了热带雨林里不同植物的生长方式，学习了热带雨林的自然特征。植物之间暗藏杀机的“绞杀”现象，还有一些植物的形态和生长方式，让赵曼琳连连称奇。而参观南海海洋所和能源研究所，让他们了解到海洋的特性和中国新能源的形式以及能源生产的方式，使队员们在丰富科学知识的同时懂得了要珍惜能源。

“华南植物园是我很早就梦想去的地方，我喜欢奇花异草，也感叹于这世界万物的独特姿态。而华南植物园正是全国最著名的植物园之一，生活在北方的我，很少有机会见识和接触到南方奇妙的植物，这次科学探索之旅正好给了我这个机会。”赵曼琳如是说，而她的同学尹闻嘉也掩不住兴奋地表示：“在华南植物园里，我第一次见到萤火虫，还看到了在北京永远不可能看见的超级大蜗牛，即使那天外面下着莫名其妙的雨，我心里也是快乐的。”

除了参观，中科院的老师还给队员们安排了有趣的集体活动，让他们在活动中感受到集体的力量，锻炼与人交往的能力。比如和香港的同学们一起动手制作晚餐的活动，就让赵曼琳体会到了什么是劳动的快乐。“虽然我们都没有什么做饭的经验，做出的饭也仅仅是能下咽，但我却觉得因为有了大家的努力，这些饭菜变得异常可口。”

【第二站_香港】

广州的旅行很快就结束了，小队员们带着在广州的美好回忆和对香港的好奇，跟随老师们来到了有着“购物天堂”之称的香港。在此，他们参观了香港中文大学和香港大学这两所高等学府，种下了渴望优秀的种子。“我在参观香港中文大学的时候，完完全全被这所学校吸引了。不同于香港大学的恢弘大气，港中大给我一种文雅亲切的感觉。校园的莲花池，两旁的行道树，和教学楼之间的林荫小道，无不透出一种别致的美。”

除了参观香港高校和一些博物馆、景点，令队员们感触最深的，则是去湾仔的小组活动。赵曼琳所在的小组抽到的研究课题是“香港的文化传承”和“香港旧区改造工程”，他们分成了两个小队，赵曼琳所在的小分队研究“香港旧区改造工程”。

“还记得那天烈日炎炎，我们顶着大太阳，在香港人口众多而对于我们又极其陌生的湾仔区里进行调研活动的情形。”赵曼琳将那天的情形细细道来，首先，他们按照计划打算在街边先走访一下路边的店家或者行人对香港旧区改造的看法和建议，然而计划赶不上变化，队员们遭到了多家店主的拒绝，而且最要命的是，他们迷路了。他们的小分队里没有香港同学，所以几个人在湾仔区一不会与人交流，二不知道该往哪走。无奈之下，他们只能打电话向香港带队老师求助。很快在老师的电话指导下，小分队找到了香港“蓝屋”――一个历史悠久的老屋，作为香港的文物被保存下来。“在蓝屋我们遇到了一位港大的姐姐和一个热心的大爷，在那我们大概逗留了一个多小时，收获了许多有价值的消息，道别时还一起唱了首歌，真的是很有意思的经历。”随后，小分队在街上拍了很多照片，主角是随处可见的道路修整和旧楼施工现场，拍摄的照片中有一张上面是一栋陈旧破败的老楼，旁边则是一栋崭新的摩天大楼，对比非常强烈。就这样，小分队很快便集齐了资料，向集合地点进发。之后他们还与香港湾仔区的议员一起开了个会，在会上，队员们就发现的问题向议员进行提问，议员女士很耐心地为大家一一解答。这算是给他们当天的考察活动划上了一个完美的句号。

【第三站_深圳】

离开香港，科考队过关回到了内地的深圳，在那里听了几位国内外知名专家进行的生物及自动化方面的讲座。通过讲座，队员们学到了很多课本里没有的生物学知识，了解到信息领域尤其是自动化方面国际国内的进展情况，专家们用他们广博的知识和风趣的语言让队员们听得聚精会神，会场上不时爆发出阵阵掌声。

讲座之后，科考队举行了隆重的闭营仪式，队员们聚在科考队旗帜周围合影留念，在灿烂的阳光中，为这九天的科考之旅画上了一个圆满的句号，依依不舍地踏上了回家的路。

“回到北京后，我总是不经意间想起我们在这九天里的种种――有大家一起合作的游戏，有小组进行研究的课题，有全班在船上钓鱼的快乐，和在香港宿舍内大家互帮互助的氛围……这些情景常常浮现在我脑海中。”看得出来，赵曼琳对这九天三站的旅程回味无穷。

可以说，这趟粤港深之旅，不仅仅给三十五中的高中学生带来了暑期的欢乐，更带来了一些比游玩更重要的东西，那便是眼界和能力，以及科学探究意识。九天虽然很短，但却给同学们留下了深刻的印象，也很好地启发了他们未来的学习生活。

与大师对话文学

2012年，大学杂志社与北大培文联合举办“文学特长生阅读与写作夏令营”，北京大学中文系知名教授温儒敏与参加夏令营的学生进行了一场对话。我们这里精选部分对话内容，希望对同样向往文学的高中生们有所启迪。

学生：我们现在的阅读、写作，主要是为了中考、高考，也是为了将来的工作需要。

温儒敏：不管是中考还是高考，语文考试阅读和作文部分所占分值很大，所以将考试作为阅读与写作的动力无可非议。这应该是中学生阅读与写作的第一重驱动力和原因。基本的沟通能力是将来的工作中必备的基本能力，这是第二重原因。

我认为阅读和写作还有第三个作用，也就是训练思维。人最重要的能力是思维能力。思维能力也与知识结构、阅读有相当大的关系，写作就是思维训练的过程，可以使大脑更清晰，更有深度，更有创意。写作是锻炼大脑的最好方法。

学生：语文中的听说读写，哪一项是最重要的？写作与阅读怎样有机结合起来？

温儒敏：我认为阅读是最重要的，大家在听、说上的差异都不大。一个人基本阅读能力没有是最糟糕的，阅读是写作的前提。

我们应该着重培养阅读性情。初二是阅读的高峰期，此后就开始走下坡路，这期间真正完整读过一本书的学生所占比重极低，老师、家长也不要求学生有更多的课外阅读。曾几何时，书店里放在显眼位置的名著，现在几乎都换上了琳琅满目的教辅用书。我认为，提高国民素质的重要方式还是要提倡阅读，因为阅读能养性。

现在的中小学语文教学注重阅读，但效果不好。我建议中小学生阅读时不要太功利化，以培养、提升性情为前提，保留自己的空间，扩大阅读面，学会完整地读完一本书。另外，要将阅读与写作结合起来。具体来讲，就是阅读中要多停下来思索，跳出课堂，跳出阅读，停下来思考，用自己的语言，每天用三五句话，二三百字记录下自己发现的问题、想不通的问题、感兴趣的问题，不要在乎写得像不像文章，只要是自己的观点想法就行。这样，阅读与写作才能有机结合起来，把厚书读成薄书，找到分析问题的视角。这对日后的中考、高考作文一定会起到很大的作用。

学生：多读好还是多写好？

温儒敏：多读比多写更能有效地提高写作能力。写作是信息输出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提升。但多读比多写更能有效提高写作能力，因为多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识面，增加语感，活跃思维。所以说，大量阅读，适当写作是可取的，这里的适当写作指一周一次的作文课就可以了。

另外，对现在中学生作文的文艺腔，我还要说几句。2012年北京高考作文，八九万考生中无一满分作文，大部分是套式作文、“馅饼作文”，文艺腔成风。究其原因，我认为语文课注重文学性，注重修辞、文采，易给中学生留下印象：文采好即等于文章好。语文包括文采，但语文不单单是文采。如今语文教学偏重文笔，认为文字写得漂亮些，格言警句引用得多一些，开头结尾新颖一些，得分就能高了。这样的作文其实缺乏思想内涵和理性分析。我建议在座的中学生远离此类文章，尽量往理性思维方面靠拢。中小学生学习文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，而不是为了学习创作，更不是为了培养文人。

学生：我们为什么要读鲁迅？