糖果童话范文

导语：如何才能写好一篇糖果童话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

挥别那些公主,仙女,王子,城堡,意味着什么? 　 无心间，把童话书遗弃，而且是那么远的地方．

让那些善良的小东西流浪，我真的做的很绝． 　 　 只是，我依然爱吃糖． 　 小时看童话的习惯，保留，但童话不在了．

不凄凉，只是不安． 　 我怕丢掉那些我原有的东西．

因为难得拥有，就不想失去了． 　 以前，还是以前． 　 我捧着第一本童话书．

那时，我还留着傻傻的娃娃头，穿带有流苏的裙子，一边吃棒棒糖，一边看着书中的图片傻笑．

真的好傻， 　 　 却再也不会发生．

我不爱回忆，

那种东西太伤感 　 　 但当我想让妈妈像以前那样跟我讲童话时，

却听见不耐烦的回绝．

是失落吧． 　 再也得不到那种待遇了． 　 最近突然迷上糖果，也许是想起了童话里那所糖果做的小屋子． 　 或者是忘不了那种温馨感觉，真的很美． 　 　 小时的草坪，阳光满地，欢笑时，粉蓝色泡沫骤起，回旋空中，渐渐沉淀下去． 　 回忆起那个夏天的巧克力棒棒糖，此时却不在小蚂蚁的洞穴里． 　 　 他们说，

童话是给人希望的精神物质． 　 我觉得，不仅此而已． 　 　 那种纯真的色彩，

昙花一现．

大了，

根本不会记得 　 自己已失去．

幻想破灭，没有残存的美丽． 　 　 谢幕吧．

篇2

关键词　语文课堂　师生互动　平等对话

《语文课程标准》倡导语文教学应在师生平等对话的过程中进行。平等对话是语文教学中交往的主要途径或形式。对话和交流的本质就是让位还权，变被动为主动，尽量让学生自己想、自己做、自己说。从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达到共识、共享、共进的目的，这正是真正意义的“教学相长”。

一、通过师生间平等对话。互相促进

语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。而在独自教学中，教师传道、授业、解惑，是绝对真理的化身，在教师的声音下，不允许有其他的声音，教学中教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对的服从自己，教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样的结果是现行的教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动，而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作。从而导致了师生间缺乏平等对话，也就淡不上理解，更谈不上精神上的交融。可见教师应打破以教师为中心的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从师道尊严的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实行探究性阅读的课堂里，只有确立了学生的主体地位和师生真正意义上的平等，让每个孩子都具有独立人格，都具有心灵交融的对话意识和对话能力，促进师生以情生情。

二、通过学生间平等对话，均衡发展

平等对话更要体现学生与学生之间的交流互动。小学阶段的学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。学生既有优生也有差生，在进行语文教学对话活动中，要看教师是否是对每一个学生都是平等的。要想实现语文教学中真正的平等对话，教师就应摒弃优生和差生的差别，特别是对于差生，教师应用心倾听，在对话交流中适时地给予对话式的点拨。

三、通过师生和文本对话，自我超越

篇3

[关键词]来华儿童；美国儿童；对外汉语；汉语教学；游戏

一、美国儿童汉语学习的特点

(一)被动学习

很多美国儿童都是跟随父母前来中国，并就读于当地的国际学校。国际学校都开设了汉语课。因此他们顺理成章地开始了汉语的学习。然而，他们并不知道为什么要学，并且年纪稍长一点的儿童清楚地知道自己几年以后就会回美国，而回去以后没有什么机会使用汉语。所以大部分的儿童对于汉语学习没有主动性，处于被动的状态。

(二)思维活跃，注意力集中时间较短

和中国儿童相比，美国儿童在课堂上思维更加活跃。他们大多数喜欢观察新鲜事物，课堂注意力集中时间不会很长，在学习过程中容易走神，所以，让课堂教学成为学生的兴奋点，让汉语课成为他们喜欢的新鲜事物，这样，就会大大提高课堂的教学效率。

(三)乐于参与，课堂气氛活跃

美国儿童通常性格较为开朗，在课堂上表现积极主动。对于教师提出的问题，会踊跃回答，对于各项任务，会积极参与。和教师互动非常好，课堂气氛非常活跃。

(四)汉语听说好于汉语读写

相较于中国儿童或日韩儿童的含蓄内敛，美国儿童性格较为开朗，他们乐于和人沟通，乐于表现自我，也勇于尝试，勇于挑战，不惧怕失败。因此，不论是在课堂上，还是在课堂外，他们通常会积极尝试使用自己新学的词语或句子来进行日常交流。长期的口语练习，锻炼了他们的汉语听说能力，并进一步增强了自己学习的信心，形成一个良性循环。而与之相反的是，形成一个恶性循环。汉字对于美国儿童来讲，就像一幅一幅的画，并且这些画还很相似。他们完全不知道这些字该怎么读，更不知道从何下手去写。在学习的过程中，他们发现自己需要花很多的精力来记住汉字的读音，更需要花很多的精力来记住汉字的字形和写法。

二、针对来华美国儿童汉语课堂教学的教学模式

(一)采用全中文的课堂授课模式

教师应该尽量使用汉语作为教学语言，少用英语进行翻译。举个例子，教两个单词，“铅笔”和“橡皮”，用不同的方法来做个试验。教“铅笔”时，让学生跟教师读五遍“pencil铅笔”。教“橡皮”时一边手拿橡皮，一边领读，让学生跟读，同样重复五遍。之后，指着物体考大家“这是什么”，学生记“橡皮”记得更牢。因为第一种是英汉互译，死记硬背。第二种使用的是实物教学法，教师教什么就拿实物或者图片来进行对照，给学生以直观的印象，帮助学生进行联想记忆。对于一个比较形象的动词，教师也可以在课堂上演示具体的动作。在互动中，学生自然地记住了所学的词语。课堂交际用语也要以汉语为主。比如，可以给每个学生起一个中文名，并在课堂上和课堂外都称呼他们的中文名。同时，要求学生称呼教师也要按汉语的习惯使用“某老师”。刚开始，学生可能很不习惯，但是时间一长，他们就会自然而然地使用中文来互相称呼了。在课堂上，教师也应该要求学生尽量少用英语进行交流或提问，鼓励学生用汉语交流。在学生遇到表达障碍时，教师可以及时帮助他们把表达不全的地方补充完整。长此以往，既可以教给学生知识，又可以建立学生用汉语交流的信心。在潜移默化中，学生就会越来越习惯使用汉语进行日常交流，汉语也会学得越来越好。

(二)听说为主，读写并行

在教学中，作为教师，首先要发挥美国儿童乐于听说这个优势。比如，对于生词、语法等较枯燥的内容，教师可以把它们融入到课文中去，尽量少讲理论知识，而是多做各种各样有趣的听说练习。这样，学生既锻炼了听说能力，又在潜移默化中习得了相关的词语和语法。那重视听说的练习，是不是就意味着我们可以忽略读写的练习呢?并不是。听说读写四个技能对于汉语学习来讲，一个都不能少。在学习之初，听说能力会提高较快，学生也可以从中获得很多成就感。然而，如果仅仅是锻炼听说，读写不跟上，慢慢地就会遇到汉语学习的瓶颈，不能再进一步提高汉语水平。因此，教师应该从一开始就重视学生汉语读写能力的培养。对于汉字这个难点，我们可以采用一些新颖的方式来培养学生的兴趣。

(三)通过游戏互动来增强课堂的趣味性

1.生词游戏

在进行生词教学的时候，我们可以采用以下几个游戏进行朗读训练。钻城门:两个学生拉着双手当城门，其余学生拉着前面一个学生的衣服，一边钻城门，一边读教师教的生词，当城门的学生看到哪个学生没张嘴读就用手网住他，这个学生就被“吃掉”了，他要大声朗读此生词五遍。这样读出来很有气势，学生都玩得很开心，在不知不觉中就把生词记住了。抢答游戏:假设班上坐成两排，第一排命名为一组，第二排命名为二组，教师在教完一个生词后，随便喊一组，被叫到的就需要站起来大声朗读。如果该站起来没站起来或是不该站起来站起来的话，就给竞争的一组加星。如果在抢答游戏当中，教师发现某个学生不是很认真，可以突然叫他的名字，让他起来回答。这样可以集中学生的注意力。

2.句子游戏

生词学习完成以后，就进入到句子学习阶段，我们可以用句子游戏。把学生分成两横排，第一排为第一组，第二排为第二组。那么纵向的两个人从左到右编号，一号、二号、三号——每个编号都有两个人，每一组一个代表。教师说句子，念到几号，几号的两个人就起来跟读，哪组反应快，就给哪组加星。这个也能训练小孩的注意力和反映能力以及团队能力，学生不知不觉中也记住了相应的句子。

3.课文游戏

基本句子学习完成以后，就进入到课文学习阶段。教师可以根据教材的内容，运用各种手段，创造出一种生动的语言环境。如，运用图片、声音、试听、场景模拟等形式和手段，给学生创造一种真实的生活环境，从而对学生的感官形成刺激，达到寓教于乐的目的。也可以把课文中的情景布置出来，让大家来演。等演熟练之后再打开书读，学生发现自己已经会背了，会很有信心，很有成就感。还可以在教课文时采用角色互换的方法。每个学生来当一次“小老师”，大家都听他的，“小老师”每教一句，下面的学生就把此句读一遍。这样既发挥了学生的主导作用，也达到了人人参与的目的。

(四)营造地道的汉语环境

语言环境对于语言学习来讲，非常重要。为了给学生创造更多接触汉语的机会，我们要努力营造地道的汉语环境。在家里，因为家庭成员都是美国人，儿童听说汉语的机会非常少。但是，父母可以买一些中英文对照的儿歌或者动画片给自己的孩子在家里听和看。反复地听和看，孩子就容易记住了。在学校，教师可以将学生喜闻乐见的挂图结合汉语知识贴在墙上，将学习环境营造得温馨、活泼。也可以在黑板、空调、电脑上贴上中文名称，在教室后面的墙上挂上彩色的字词卡片串等。同时，还可以利用中国的童谣、儿歌营造自然的汉语输入环境，如上课前播放一些容易听懂又朗朗上口的童谣，使学生一走进教室就可以听到汉语。另外，教师还可以组织学生模拟超市购物，或者肯德基点餐。教师充当收银员或服务员，学生一定要用汉语点餐或者用汉语说出自己要买的东西，教师才把东西拿给他。这样既能调动学生的积极性，又在互动中学到了东西。

(五)在课后延伸汉语教学

和成人相比，儿童没有很强烈的自主学习意识。因此，他们课后不会主动地预习或者复习，若在课后留给学生很多的作业势必会造成学生对学习的厌倦和逆反。我们可以将语言学习与动手能力的培养结合起来，让学生在课下制作生词卡片或者给课文配插图。也可以在上课快结束时教给学生一首歌，让学生回去以后练习。需要注意的是所选歌曲最好跟当天所学内容接近。同时，教师教歌曲的时候姿势要优美或者幽默，要让学生有模仿的欲望或者感到开心。通过这些方式，学生可以更进一步地领会课堂上所学习的内容，将枯燥的课后练习活化起来。

综上所述，基于美国儿童自身的一些特点，在教学中，应该把针对儿童的汉语课堂教学和成人的汉语课堂教学很好地区分开。应该充分考虑到美国孩子的生理、心理、学习动机等因素，采用各种方法调动学生的学习积极性，把握好语言习得的“关键期”，以期取得良好的教学效果。

参考文献:

[1]周萍.美国儿童汉语课堂教学的组织管理探究[D].扬州:扬州大学，2013.

篇4

关键词：个性化教学；模式；原则

中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0128-01

在教育理论与实践的结合点上， 教学模式起了桥梁作用， 可以一针见血地反映课堂教学的操作框架及理论核心。许多人在研究中学政治课教学的教学模式，寄希望于找出一种相对固定的结构程序，来适应不同水平、特点的教师与学生，以最大化地促成中学政治课教学目标的达成。近些年活跃在教研上的许多文章皆以研究教学模式的优化为方向，去探寻更适合今天需要的政治课教学模式。

课堂是师生生命相遇的地方，教师要用自己生命的激情，去点燃学生的生命激情。教育是培育生命的事业，教育的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。他认为，要充分发挥教师智能中的人文情感和教学辅导文本中的人文因素，去唤醒沉睡的学生，唤醒他们的求知欲望。课堂教学应该是“面向对象的、随机的、自由的、灵动的”、“不拘教案的”。真正意义上的理想的教学是不拘一格的，而绝不是某种模式的翻版。尤其是思想政治教学，更应该适时个性化教学，提高教学实效。

一、个性化教学的特点我们强调个性化，即要求教学不能固守陈规、墨守现成课例。

要充分分析老师的专业特长、不足与缺陷，扬长避短，展示教师风采；要认真研究学生现有的知识储备、学习能力、综合素质，选择学生可能达到的教学目标，和学生能容易接受的教学方式方法；要善于利用各种教学资源，从实际出发，利用好现有资源服务于教学。个性化教学焕发出无穷的活力：

1.个性化教学。能充分展示教师风采从教师与教学的角度而言，教师的威望与形象从来都是影响教学的重要因素，一个教师如果能得到学生爱戴、尊重甚至崇拜，那将容易使学生“爱屋及乌”，由热爱教师而热爱这个教师所教学科，即由喜爱政治教师而喜爱政治学科。

2.尊重学生主体地位，提高学习效果。教学工作是互动性工作。工作对象是情感丰富、个性多样的活生生的人。这就注定教学中要善于研究学生实际。最能发挥学生主体性、使学生保持旺盛求知欲望和不断进步学习状态的教学模式，一定要使教学目标、教学方法定在学生的最近发展区以内。这样，能使得我们的孩子在“跳一跳”之后能摘到“桃子”。

3.个性化教学能有效融合教学条件，实现资源优化。工欲善其事，必先利其器。教学中教学方式的选择，与教学条件密切相关。这里需要注意的是，我们强调的教学条件，不仅是教室里的条件，还包括学生手头的各种资源与工具。因为我们的教学早已超出了教室的范围，现在许多教学模式已经将研究视角延伸到课堂外。

二、个性化教学应遵循的原则

1、因材施教

践行“因材施教”的理念就是根据每个学生差异化的个性特征，为学生制订出适合其个性特征的发展规划，实施具有较强针对性的教学计划与方法来进行个性化教育，因此说适合孩子的教育才是最好的教育。

2、传道解惑

在实施个性化教育的过程中，一个很重要的环节就是要让学生“好学、善学、乐学”，这就要教会学生如何正确地思维，学会分析和思考问题。只有这样，才能发掘学生“好学、善学、乐学”的内驱力，使之掌握正确的思维与学习方法。

怎样才能做到让学生学会思维呢？个性化教育工作者应当从让学生学会质疑开始，往往没有问题就是最大的问题。在教学实践中，个性化教育的教育工作者应当会巧妙地设疑，创设问题情境，以点燃学生思维的火花，从而产生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的效果。

3、以人为本

个性化教育必须全程贯彻“以学生为主导”的教学准则，把教与学变成是师生平等交流、互动、共同成长的双向过程。这就要求个性化教育的教育工作者在讲授知识时，不是自己滔滔不绝、按部就班地照本宣科，而是在课前就安排学生预习即将讲授的知识，收集相关资料，讲授过程中让学生先说自己所了解的内容，发现和提出问题。然后老师再纠正错误、补充说明、答疑解惑。

4、以德树人

个性化教育传授给学生的不仅仅是知识与技能，更是一种理念，一种足以支撑学生走好以后人生之路的精神动力。因此，在个性化教育的每一个教学环节中，教育工作者必须不仅关注学生的学业成绩，更要注重学生健全的人格、高尚的情操以及正确世界观、人生观、价值观的培养和塑造。

篇5

一、优化学习氛围，创设会话环境

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓"硬环境"，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言“内化”

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记――操练――运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生。

三、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，"What are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者还 可继续问："why?"通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。

篇6

【关键词】传统中国画；高校美术；意义；发展措施

传统中国画是我国优秀传统文化中的一部分，具有博大精深和源远流长的特点，是中华民族的骄傲，理应得到继承和发展。但是在当前，高校美术教育中传统中国画课程却逐渐被消减，甚至取消。对于这一情况，高校美术教育工作者必须进行一定的思考，必须对当前的情形进行分析、探究，寻找正确积极的方法改变这一现状，让学生明确传统中国画的意义，促进传统中国画的继承发展，使其成为当代大学生的重要精神支柱之一。

一、传统中国画在高校美术课堂中的意义

传统中国画博大精深、源远流长，是我国优秀传统文化精髓的体现。在高校美术课堂中学生对于传统中国画的学习，一方面能够陶冶学生的情操，使得学生的爱国主义意识更加强烈，民族自豪感更加高涨。如在学习徐悲鸿先生《奔马图》这一传统中国画时：学生第一眼对改作品的感受可能是一群骏马由画面的右边快速奔腾而过，马鬃、马尾飘扬挥舞，极具美感。这时教师应当深层次的学生介绍分析这幅作品，让学生结合当时先生身处的历史背景和创作图画的历史背景来看，那时中国正在遭受日本帝国主义的侵略，国家民族正处于危难时刻，这幅画作向人们表达的是一种积极向上的抗日精神和与敌人进行顽强战斗的决心。通过直观的画面向学生讲述我国的历史，会比以往政治、历史课上仅从理论上进行讲授使学生感触更多，体会到先辈们浴血奋战、追求自由的不易，我国如今各方面全面和繁荣发展的伟大，使得学生的爱国之心更加强烈。

在高校美术课堂中学生对于传统中国画的学习，另一方面能够为学生创造良好的艺术氛围，培养和提高学生的艺术修养，使其能够在优秀传统文化的熏陶中学习到做人做事的道理。重视高校美术课堂中传统中国画的教学，使学生在接受传统美术教育的熏陶下，提高学生自身的审美意识和水平。只有学生真正了解了历史、了解了传统文化、了解了国粹，才能够对其进行继承和发展，在结合时代精神基础上使其更好地适应如今的社会。总的来说，一个国家、一个民族的发展，不仅要重视物质文化的发展，更加要重视精神文明的发展，以先进的社会意识促进社会存在的进一步发展。

二、传统中国画在高校美术课堂中的发展措施

（一） 规范美术教育课程设置

高校美术教师规范美术教育的课程设置，首先应明确美术课堂进行传统中国画教育的目的。对于非中国画专业的艺术学生，高校美术教师应重视其中国画鉴赏能力的培养和提高。传统中国画蕴意深远，作者在作品中往往隐藏了自身的情感，因此，高校美术教师在课堂上应对各个时期传统中国画的代表作品和作者生平进行讲授，使得学生充分了解作者创作作品的蕴意，提高学生的中国画欣赏水平。其中对于美术学专业和设计专业的学生，如油画、平面设计、理论等，则要根据其专业的不同，进而对传统中国画基本技法进行讲授。高校美术教师还可以将中国画基本技法作为这一类专业学生的考试课，促进学生专业技能和创新加工能力的提高。

（二） 有针对性地进行教材选择

高校中虽然开设传统中国画课程的专业较多，但是除了国画专业，其它大多数专业对于传统中国画的学习都是浅尝辄止。基于这一情况，高校应针对不同的美术专业的需要，根据不同的培养目标和培养要求有针对性地进行教材的选择。对于高校美术专业的学生来说，对传统中国画的学习都是有着积极的意义的，通过对传统中国画的学习，能够欣赏到不同时期的优秀中国画作品，开拓眼界，并提高自身的精神审美水平。此外，优秀的人文题材的传统中国画作品，还能够增强学生的爱国主义情怀，使学生加深对中国传统文化的了解，从而促进其社会的责任感的提高，进一步激励学生更加努力的学习。

（三） 进行合理的课时分配

矛盾具有特殊性，要求具体问题具体分析，也就是说，在进行美术教学时，对于传统中国画的教学也应针对专业间的不同来分配课时。对于美术专业中一些实用性很强的专业，如服装设计和平面设计等，这些专业对于传统中国画的借鉴和学习应用是较多的，因此应该将传统中国画的学习设置为必修课。但是对于设计理论专业等以素质教育为主的专业，则应该将传统中国画的学习设置为选修课，以为对传统中国画感兴趣的学生提供接触和学习的机会。

结束语：

传统中国画在高校美术课堂中的教学是有着其重要性和必要性的，提升学生美术专业知识水平的同时，也对学生的意识形态方面产生巨大影响。要更好地发挥传统中国画在高校美术课堂中的作用，实现传统中国画在高校美术课堂中的发展，首先需要规范美术教育课程设置，然后是有针对性地进行教材选择，以及需要进行合理的课时分配。

参考文献：

[1] 赵金霞.探析传统中国画在当代高校美术教学课堂中的意义.艺术科技2015.10

篇7

开学以后，一晃，两个星期就过去了。我知道，在暑假开学前，每一位同学都曾经为自己新学年的学习生活作过一个完整或不很完整的规划，我们可以把这个规划叫做梦想，或者叫追求。这了这个梦想和追求。我相信，在刚刚过去的这两个星期中，同学们每一天都在努力按照老师的要求认真地学习、作业，每一天都一定在很用心地学习。

同学们，好的开头是成功的一半，每一天都认认真真、踏踏实实地预习、上课、复习、作业，你就会每一天都在进步，每一天都在积累进步，也就是每一天都使自己强大起来，在无限接近梦想。但是，学习这件事不是一天、两天就能有明显效果的，也不是一两个星期能实现目标的。所以，学习需要有恒心，需要一种持之以恒的精神，要要一种遇到困难不退缩、不绕弯、不回避、一定要搞懂、搞明白的决心。

在新学期里，老师们都在积极进行课堂教学改革，每一堂课都要精心设计，先出示这一堂课的教学目标，然后引导同学们先自学质疑，然后师生共同研讨，解决问题，这叫“先学后教”，用30-35分钟的时间完成教学目标后，老师们会让同学们用10-15分钟当堂课完成课堂练习，然后收起来批阅，这叫“当堂训练”，这种“先学后教、当堂训练”的课堂教学，是我们新学期开始实施的，同学们一定要努力适应这种高节奏的课堂教学。每堂课前要准备好学习用具，课本、作业本、当堂练习本，都要准备好，不能到用时才匆匆忙忙去找起来。

课堂的效率单靠老师还是不行的，还需要同学们的积极配合。请同学们一定要做到，每一堂课都要认真地学、仔细地听、积极地交流、大方地回答问题。这里我特别要提到的是课堂举手和回答问题，我们听课时经常发现同学们不爱举手，回答问题时低着头，声音很轻，不但同学们听不清楚你在说什么，就连老师也听不清楚，老师不得不重新把你的回答再“翻译”一遍给同学们听，这是很浪费时间的，请同学们一定要积极配好。

上好了课，还要认真做好家庭作业和预习作业，做完之后一定要家长签名，一定不能自己签名，或者找人代签，如果父母的确不在身边，需要有人代签的话，一定要预先报告老师真实情况。做回家作业和预习作业时，还要注意掌握时间，写上准确的做题时间，既可以检测自己的熟练程度，还可以锻炼做题的的速度，提高做题的准确度。老师也会根据你完成作业的时间作出适当的调整。

新的学期，我们的老师们将以更加开拓进取的态度、严格认真的作风、科学规范的管理、热情细致的服务，努力推进课堂教学改革，为同学们学习进步、全面成长创造条件。老师们将继续充满着无私和宽容的爱心投入工作，以高尚的人格感染同学们，以和蔼的态度对待同学们，以丰富的学识引导同学们，以博大的胸怀爱护同学们，争做同学们欢迎、家长满意、同行敬佩的优秀教师。

篇8

【关键词】 化学 干预 行为 主体性

通过教师干预，即通过教师的课堂行为，调动学生的学习积极性，最大限度地吸收知识和技能，是一项非常急需解决的任务，也是新课程改革的迫切要求。通过教师干预，初中化学课堂实施主体性教育应该做到以下几点：

1 通过教师干预，开启学生参与化学、学习化学、探究化学、创造化学的强烈动机来实施主体性教育

1.1 通过各种教学手段创造积极的课堂环境。发挥学生的主体性。教师通过自己的课堂活动，即自己的行为干预，为学生创设积极的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生能积极主动地参与到整个教学活动中来，更大地提高课堂效率。例如：初三第一节化学课是学生第一次接触化学，按以往的习惯，由教师介绍什么是化学即化学的研究对象、如何学好化学、怎样学好化学等等，学生感到陌生、枯燥而乏味，对于一部分学生就会造成以后学习的障碍。我改变了以前的做法：在上课之前，给学生布置了一个任务，学生五人一组首先到学校机房上网查询生活中的化学，然后小组去采访学化工的家长及上一中和上大学的自己崇拜的哥哥、姐姐，让他们讲讲学习化学中所遇到的有趣的事，介绍他们学好化学的方法，并将结果记录整理，上课时由代表发言。整个化学课堂气氛热烈，学生情绪很高，因为他们所说的都是自己的成果，是他们所崇拜的人的话，对于他们来说比老师去讲说服力强多了：他们把自己听到的化学故事讲得就像评书演员讲评书一样。对于如何学好化学，方法很多很多；更有许多学好化学的小窍门是老师所不知道的。这堂课为化学的学习开了好头：真正调动了学生学习的积极性，很好地发挥了学生的主体作用。

1.2 根据学生的学习兴趣编排学习内容，增强学生的主体性。化学课教学的内容编排对于学生主动性的发挥也非常重要，如果一味地按基本的教学程序去讲课、布置书面作业、出卷考试，学生就会感觉不到新鲜，觉得和别的学科没什么两样，没有学科的特色和新鲜感，甚至用以往应付其他学科的办法去应付化学学科。

1.3 用一些能引起学生学习兴趣、激发学生思考的方式向学生提问和提供信息。教师课堂活动即教师干预行为包括讲课方式、提问方式及讲课的手势或说话的语调，都直接影响学生的学习热情和学习兴趣。所以，教师要精心设计自己的课堂行为。积极引发学生的学习兴趣。课堂提问能积极引导学生的思维活动。好的提问方式，更能有效地挖掘学生思维的天地，培养各种思维能力。

1.4 课堂上适当设计探究性问题，给学生自由发挥的余地。在化学课堂上，根据学生的实际特点，教师适当地设计一些探究性问题，让学生亲身体会科学探究过程，培养学生的科研精神和严谨的科学态度。比如，讲氢气的实验室制法时，需要学习氢气的制备装置。如果直接告诉学生实验装置，他们就会感到枯燥、平淡，缺乏主动意识。我首先复习了氧气的实验室制备装置，然后引导学生思考：能否运用氧气的装置去制备氢气P否定回答之后，提出第一个探究问题“能否根据氢气特点在制氧气装置基础上进行改进呢？”很多学生充分展开自己的思维，提出了自己的改进意见，其他同学认真分析指出不足，经过讨论终于形成了简易制备装置。接着，我又提出了第二个探究问题“如果酸用完了，如何不打开胶塞添加酸呢？”学生马上回答“加一个漏斗”。然后，学生就漏斗问题展开争论，最后形成统一意见――加长颈漏斗。第三个探究问题是“反应有时要随时发生随时停止，如何做到？”学生马上想到要使酸和锌粒脱离。第四个问题是学生自己提出的“如何使二者分离？”学生们的思维非常活跃，提出了各种想法，有的把废旧塑料小瓶都用上了。他们太聪明了！最后，我告诉他们：“我们进行的探究过程就是当年化学家启普的启普发生器的发明过程。”整个课堂一片沸腾：我们也会搞发明了，以后我也要搞发明……

2 通过教师干预，帮助学生树立学好化学知识的信心，在化学课堂上实施主体性教育

学生之间有着很明显的个体差别，作为教师必须非常注意这种差别，在自己的课堂干预活动设计中必须充分体现这一点，如课堂提问的设计、课上练习的设计、课后作业的设计等等。就课堂提问来说，如果不注意学生之间的差别，把难度大的问题交给学习成绩较差的学生，次数多了就会使学生丧失信心，距离越拉越大。作业的设计也是如此。所以，教师一定要根据不同学生设计不同的学习目标，完成了一定层次的目标，再设计更高的目标，体现循序渐进的教学原则，以提高学生学习的信心。

3 通过教师的干预，在化学课堂上给学生充分的自由和权利，实施主体性教育

篇9

论文关键词：中国传统文化；艺术表现形式；中国式抽象；非实体性

论文摘要：(1)民族传统文化是中国现代设计与绘画艺术基础教学成长的最佳土壤。(2)现代设计与绘画教学中，我们不仅要努力求发展．求现代。更要溯源。(3)由西画表现形式出发，重启中国文化传统未来发展的价值取向。

中国文化博大精深，历经千载，魅力依然，在世界艺术之林永放灿烂夺目的光辉。其中中国画是中华民族优秀传统文化中的一块瑰宝，是祖先留给我们极为珍贵的文化遗产，它是我们艺术创作中最为常见的艺术表现形式之一，也为我们现代绘画艺术与设计教学及创作的发展提供了得天独厚的条件，尤其在“民族性”方面为我们提供了极其丰富的表现内容与形式。现代设计与绘画基础教学是现代设计与绘画的训练基础，是培养设计师美术家形象思维和表现能力的有效方法，是认识形态和创造新物象的重要基础学科。民族传统文化是这门设计与绘画艺术基础教学成长的最佳土壤。作为一门艺术，把民族传统文化融人其中，是其不断创新的动力源泉与实践基础，同时设计艺术与绘画艺术也可以从民族传统文化的精髓中不断得到滋养与有益的补充。在设计与绘画基础教学中，文化的民族性是其内核与灵魂的最终展现，是以本民族文化为支撑的设计与绘画基础教学的主流。随着当代科技的不断发展。设计与绘画基础教学再次面临严峻的挑战。国外教学体系在中国年轻一代人心目中及生活中的渗透力和影响力是不容回避的社会现实;然而纵观中国设计与绘画基础教学的发展方向，20世纪60至80年代出现的当代绘画艺术及设计发展史上最辉煌的历史时期以后，至今一片沉寂，再也找不到明确的发展方向。

现今传统中国画已渐行渐远，不知怎的，这些画让人想起赵无极。我们天天对“现代”的努力已倾向于将传统连根拔起。可若是失去了根，那就是再“现代”也不是中国的“现代化”，而是“同化’。在现代设计与绘画教学中我们不仅要努力求发展、求现代，更要溯源。否则，无根无源，便是毁灭，是用“现代”在消蚀我们的传统。中国画即“近”而“远”。很“近”的物体塑造却获得一种悠远沧桑的感受;“实”而没有放弃空灵、自由，同时又在超逸的味道中获得一种隽永的境界。我们不应为观念所迷惑，停留在形式层面，而是向纵深走去;这个“纵深’就是中国的“像”与“境界”。境:境界是中国文人曾在山水中遥望的“彼岸”，是中国文化的形而上之境。对于中国文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空灵的“境”。如果说确有“接近抽象式的表现”(或日“中国式抽象”)存在的话，那它的目的不是导向“绝对理念”，而是指向生气氰显的“境”。我们之所以如此选择是因为宋元山水画不仅代表了“中国古典文艺繁荣”时代的“高峰体验”，更集中体现了中国传统的形而上世界—-宇宙生命流变的空灵之境。象:为我们展现中国文化本真之源的只能是中国画的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主义”。作为传统的灵魂之所在，是中国艺术“现代化”的结点。“象”是一个世界，它代表宇宙与人的禅机，寓于境界之中的表征，不是实体的因素。因而不能太“写实”，也不能取消形象。以往“民族化”的经验让我们相信，只有实证化的探索才能确证，在现代绘画与设计中从内里真正建立中国传统文化与西方文化、与“当代”的沟通与跨越;这不仅指理论学术，也是指创作探索本身，更重要的是当代绘画与设计教学基础如何发展的走向。

我们传统的绘画根源实际上是从宋元山水人手打开古代文化的精神空间。借助西画表现的结构化的形式创新之所长，在个人绘画与设计的语言中找到了发展的空间维度。由此出发，或者我们可以重建某种主体意识重启中国文化传统未来发展的价值取向。“中国文化的境界:属于不同的文化体系，方式、概念内涵不尽相同”，以心象静观字宙之气韵流变，以山水遥望体悟人格与自然一体的彼岸之境;这无疑在重视中国山水美学乃至古代文化精神的脉搏。而在深层意义上，它对我们当代艺术教学对民族文化的反思与觉醒，主要表现在两个层面:如前所述，作为“象”与“境”的世界，其意义不仅仅是激活我们民族原有的流变、生生不息的宇宙意识，激活一种求新求变的精神动力;更是在这种“宇宙之境”上与现代思维的同步与超越。如果说我们现代绘画与设计在基础教学中再不把我们老祖宗留给我们的文化宝藏更好的发展起来，我们的现在艺术教学将会成为历史的罪人。当今国际上站在最前沿的现代物理学家们已识到了这种宇宙本质的“非实体性”，他们的论证已证明中国传统“象”的范畴所具的深远的世界意义，中国的文化将会引领世界文化。最后无论是从画家和设计师，还是从民族文化考量:这是一条摆脱世俗浮躁氛围，秉持超越信念，又发扬中国精神文脉的“当代”之路。只有民族的才是世界的，我们要按照我们自己的国情出发，把我们传统文化切切实实的融入到当代绘画与设计教学中。

篇10

五人全变了身。

“琴声转变！”我一定要让她们到达糖果国！

“音魔盾！”宇华哥哥，我要为你报仇！

“铃铛，铃铛，响当当！震耳咒！”月玲使出了绝招。

“音沫！”音依叫道。

“你们太小看我了吧！”音沫说道，“泡沫，泡沫，泡泡唱歌！”

“你们都使出绝招，看我的，”月馨埋怨到，（雪梦铃：月馨现在不是在玩。月馨：我知道！）“溪水，溪水，发出你本身的力量！爱的魔法！”

“音符，音符，旋律在转动！甜蜜歌曲！”

“琴声，琴声，梦中歌曲在召唤你！梦中天国！”

“啊！”音依、月琴、月玲、音沫四人同时受了伤。

“月馨，快消灭她们！”月玲勉强的说道。

“宇宙中的生命，让我来控制吧！宇宙封印！”

“月馨小心，宇华来了！”月琴告诉月馨，可是太晚了！

“啊！”

——恋雪这边——

“你们是谁！”侍卫问道。

“我们是梦幻国的公主，请放我们进去！”恋琪请求道。

门打开了，国王出来了。“恋琪，恋雪怎么啦！”国王问道。

“恋雪姐姐被宇华打伤了！”恋凝痛哭着，她一路上都在哭。恋雪姐姐，你一定要好起来，凝儿还要你采果子吃了！

“云、枫、夜！”国王叫道，可是没人？

“禀告国王，王子们出去了！”侍卫讲道。

“我们自己进去好了！”恋琪说。

“还是恋琪听话！”国王说到恋琪脸都红了。

——月琴这边——

“说，恋雪去了啦！”音依说道。

“不说！打死都不说！”月馨说。

“姐姐，抓到个人！”大夫，是大夫，怎么办啊！月玲想到。

“恋雪去了啦！”宇华问道。

“恋雪公主……恋雪公主去糖果国了！”大夫吞吞吐吐的说出。

“音依，音沫你们回去！”我自己去，恋雪！说完就走了。

“不行！” 音依说，“我也要去！”

——糖果国——

“恋琪，恋雪要什么才能救活？”

“恋雪要千年难见到冰心草！”

“冰心草，是我国雪山的冰心草！”

“正是！”

未完待续

人物介绍：

凌云（无人饰）：糖果国王子，冰蓝的头发，一双蓝瞳，帅气极了！脖子上挂在十字架，常常穿冰蓝色的礼服。（只有他才知道冰心草的位置。）

简称：云

年龄：13

性格：天生冷酷无情

糖果精灵：飞乐年龄：2性别：男

简称：乐

性格：天生冷酷无情

绝招：云朵中的精灵，我是你的主人—云天使！云之翼！（和恋雪的差不多，恋雪的是：雪之翼，他们合起来是：天使之翼）

变身口诀：凌云，凌云，云朵的纯净覆盖着我。变身！

冰蓝色的头发，蓝瞳，头上有个皇冠，一身蓝色帅气的礼服，冰蓝的翅膀。

欧阳枫（无人饰）：童话国王子（国家已经消失了）金黄的头发，金瞳，常常穿白色的礼服。

简称：枫

年龄：13

性格：阳光活泼

童话精灵：纪祥年龄：3性别：男

简称：祥

性格：阳光活泼

绝招：童话，童话，我们的从前！童话世界！

变身口诀：欧阳枫，欧阳枫，运动天才！变身！

金黄的头发，金瞳，常常穿白色的礼服。白色的翅膀。头上有个皇冠。

冷夜（无人饰）：天国王子（和欧阳枫一样）银色的头发，黑瞳，常常穿银色的礼服。

简称：夜

年龄：13