我和我的班集体范文

导语：如何才能写好一篇我和我的班集体，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

梦想像一只小兔子跳跃在我的心房；跳跃在这金色的童年；跳跃在三二班这个帮我成长，伴我欢笑的集体中。

记得入学的第一天庆典活动是那么的庄严盛世，至今还让我记忆犹新。那种作为小学生的自豪感油然升起！从一年级到三年级的学习生活，我的变化可真不小啊！性格不是很外向的我刚上一年级的时候，从不主动跟同学讲话，见到老师打招呼的声音连自己都听不太清，时而小脸红彤彤的，特别不好意思。

时间飞逝，两年的学习生活中我在这个集体里努力地融入了我全部的感情，它不仅是学习知识的海洋，更是我能力得到锤炼的好地方。二年级的一次班干部选举，我有幸能为这个班集体多做奉献。通过一点点经验的积累，让我在为班集体服务的同时增强了不少的自信心。在这里我首先要感谢培养我的老师和帮助我的同学们。

两年来的学习中让我颇有收获，对于学习习惯的养成，学习兴趣的提高，有这自己的见解和总结。我想要使我们的班集体共同进步，最重要的是把好的经验快速分享。例如：黄老师提倡的“不带扬鞭自奋蹄”的活动，就是一个让我们自主学习的同时，养成好的阅读习惯。你追我赶，奋发向上的精神的推广。

篇2

素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。人格主体性表现在两个方面：一是具有自立的意识和能力，二是具有自我教育的意识和能力。在对学生的诸多能力的培养中，自我教育能力的培养至关重要。

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而现在的初中生年纪轻、知识经验不全面、缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过实践活动对学生进行培养和训练。

结合省德育中心安斯寿硕士在我县所作的培训，就如何培养学生良好的自我教育能力，收到良好的德育效果，我做了如下的尝试：

一、激发学生自我教育的动机

（一）激发动机，完善自我

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。学生“信不信”，“行不行”的问题将关系到德育实践活动的能否施行。为此，我要求学生课余读科学家、名人的故事，看《抗震救灾英模报告》《中国十大感动人物》等有意义的电视、电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。

（二）指导学生发现自己的闪光点

信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的闪光点就能提高学生的信心。比如，要求学生先找出自己的闪光点，再找出其他同学的闪光点，然后交流发言。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。

二、引导学生参加自我教育的实践活动

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。作为班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。

（一）实行责任制，进行自我管理

进行班级管理时，我将班里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，各位班干也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

（二）设立“学生班主任 ”，提高自我管理的能力

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在工作中，我建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意志和行动，变“别人要”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。

三、培养学生的自我控制能力

在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有把控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。

（一） 自定目标，启发自觉

自控的实质就是控制自己朝着既定目标前行。在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由值日班主任记录，并在出发前提醒大家。通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。

（二） 告诉方法，克服矛盾

一般说来，中学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。因此要告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。在进校之初，就要加强培养学生良好的学习习惯，然后再培养学生的自我控制方法，从而形成自我教育的能力。

篇3

[关键词] 素质教育 小班化教育 可行性研究

随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。

所谓“小班化教学”，指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式的改革而形成的一种班级教学活动形式。

1 推进素质教育――我国实施小班化教学势在必行

小班化教学是当代课程改革的重要载体，是实现教育优质化的世界性发展趋势，是现代化教育的发展方向和建设现代化学校的新模式。 推行素质教育，实施小班化教学在我国势在必行。

1.1 小班教学使学生更容易接受知识

小班化的课堂教学，人数多在20～30人，符合教师的最佳关注范围，有条件实施网式连接。在小班化教学上，教师把学生分成若干个小组，方便互动交流信息，整个课堂是一张网，教师和学生都是这网上的线，任何一根线如有所反应，整张网都能颤动，教师随时进行调节，真正做到变教案为学案，让学生有更多练习、发言、展示、交流的机会，对不同的学生进行有效辅导，学生学习知识更扎实、更丰富，能力得到提高。

1.2 小班化教学有利于创造良好的教学环境，实现自主、合作、探究

新课程标准提出“自主、合作、探究”的新型学习方式，方式的变革离不开环境的支持，否则只能成为空谈或沦为形式。而“小班”正是与“自主、合作、探究”学习方式最切合的教学环境。

1.2.1 小班化可以优化教学的物理环境。教学环境是学校教学活动所必需的客观条件，是贯穿于教学过程中影响教师和学生的生物、物质和精神因素的总和。小班化教学可以使学生更快地适应教学环境，减少学生之间的冲突，让他们有更广阔的空间学习、阅读和娱乐。

1.2.2 小班化可以优化教学的心理环境。小班的组织形式给师生彼此的认识提供更多时空。教师能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多，基本能做到“面向全体”，加强了情感交流和教学信息的传递。

1.2.3 小班化可以优化课程设置。小班化教学资源上的优势，为课程的设置安排提供了广阔的空间，让学生发挥集体智慧，增进相互之间的合作与竞争，体验多种多样的教学方法，使大部分学生不再是看客，而是真正课堂的主人。例如，可以充分进行分层教学法、游戏教学法等。如此这般的教学方法使学生的动手能力、思维能力得到进一步的增强，有利于学生个性的发展和创新精神的加强。

1.3 小班化教学可以改善我国学生的个性和创新精神

小班化教学建立起一种全新的课程观，强调知识的开放性和课程的综合性，教师和学生不只是课程的“接受者”，同时也是课程的“创作者”。在师生相互交往的动态过程中建构课程意识，同时也建构自己的认知结构，因此，小班化的改革为培养学生的个性、创新精神提供了更多的机会与舞台。从而改变我国学生缺少自信、恭顺无创造精神的个性。

1.4 小班化教学可以对不同的学生“因材施教”

相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，做个别指导；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

2 我国实施小班化教学的可行性

国家间的竞争归根到底是教育的竞争。教育发展的健康与否关系到国家的未来、前途、命运。在改革开放取得辉煌成就的今天，教育不容小视。在亚太一些地区，如新加坡、泰国等都在进行一系列教育改革。其中最主要的就是缩减班级规模。在我国，小班化教学也已具备了可行的条件。

2.1 计划生育效应为小班化教学提供了现实基础

上世纪70～80年代，我国的人口基数大，实行的是大班教学制，一个班级的人数甚至达到了七八十人。班级的庞大给教师造成了不小的负担。但随着80年代后我国实施计划生育政策以来，出生率明显下降，升学压力降低，这就为实施小班化教学创造了可能。

2.2 我国GDP总值的不断增加是小班化教学的前提条件

教育的投入是小班化教学实施的关键所在。以泰国为例（泰国的各方面情况类似于我国），政府资金是泰国教育发展的主要来源，总的教育支出从1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，总教育支出占政府财政预算的25.7%。从1991年开始，教育支出成为中央财政预算中最大的份额。而在我国如果能提高教育支出在政府财政预算中的份额，小班化教学将成为可能。我们来算一笔账（以某城市为例）：现任小学教师为6000人，按师生比1: 19.5 的比例来说，学生有117000人。一个有50人左右的班级，教师大约有2人左右，把班级拆为25人左右的班级，教师大约1人，但是他所面对的学生数却减少了一半，若实行包班，就可以在不增加太多教师的情况下实现小班化教学，也有利于综合课程的实施。目前，我国的GDP已达到小班化实施的前提条件。教育是一项长期的投资，需要五至十年甚至更长的过程才能见到效果，但是足以影响到整个国家的后续发展。

2.3 师资条件和教育资源为小班化提供了可能性

教师通过各种渠道的继续教育，高学历、高素质的教师成为小班化教学的生力军。他们可以有效地开展小班化教学，为“综合性的课堂”的推行展开一片新天地。其次，本科全日制小学教育专业教师也大大提高了小学教师队伍的素质，壮大了高素质的教师队伍。

在推行小班化教学的过程中，我们可以充分利用这些原有的教学资源，缓解小班化校舍紧张的问题，将就近的学校整合起来，共享教学资源，合理分配老师以及教学场所。

2.4 小班化教学的实施应“由点及面”进行推广和普及

上海、北京等地的部分小学已开展了多年的小班化教学实验，在教学内容、方法、组织形式、实施过程、策略和模式上已有了初步的经验，这就为我们在较大范围内推行实施小班化教学的实践提供了宝贵的借鉴。

小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。小班教学与大班教学相比，教学成本提高了，但教学效益提高了。学生获得更多的指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好的提高。而大班教学使部分学生得不到更具体的指导和帮助而出现“吃不饱”或“消化不了”的现象，在小班化教学中可以得到比较有效的克服。

不难看出，小班化教学以它特有的优势，逐步引领着世界基础教育的改革浪潮，小班化教学带给我们的将是有独特个性的学生，有创新意识的人才。我们仿佛已经看到了“小班化教学”为素质教育带来了曙光。

参考文献：

[1] 乐毅,朱雪雯. 也谈小班化教育与教育机会均等――基于美国缩小班级规模实验的比较研究[J]. 常熟高专学报, 2003, (6): 15-17.

篇4

1、 知道个人是集体中的一员，初步体会个人和集体相互依存的关系；

2、 学习集体生活原则：有事多商量，相互配合，按决定行事；

3、 愿意在集体中生活，感受集体生活的快乐，愿意为集体做事。

教学时间：两课时

第一课时教学目标：

1、 知道个人是集体中的一员，初步体会个人和集体相互依存的关系。

2、 集体的力量大无比。

3、 感受集体生活的快乐，愿意为集体做事。

教学准备：诗歌二首、相应的课件、钢琴曲一首、学校历年来获得的奖杯、奖状若干、班级公约一份

教学过程：

一、 激情导入

1、 课件出示：深蓝的夜空，一颗星一颗星的出现，最后星星布满了整个夜空。

2、 伴着美妙的音乐声，出示诗园儿歌让学生朗读。

星星

我爱，

把星叫做星星。

星星，星星，

密密地挨近。

一、二、三，

你数，他们是那么多，

那么多，这才有了耀眼的银河。

总结：一颗颗星星组成了耀眼的银河，一滴滴水，汇成浩瀚的大海。一棵棵树，组成茂密的森林，一粒粒沙聚成无边无际的沙漠，一个个同学组成了团结的班集体。我们每一个人都是集体的一员。

二、 夸一夸

1、 同学们，你们可以夸一夸自己也可以夸身边的伙伴都为班级出过那些力，你觉得他们（或自己）怎样？

2、 教师随机采访被夸的孩子（或夸自己的孩子），为班集体做事心情怎么样？

总结：是呀，班级是我们学习、生活的园地，刚才这些小朋友心中都装着班集体，把班级的事当作自己的事，热心为集体做事，这样做，他们心里都感到非常快乐。

三、 体验活动，明白道理

活动一、折筷子

1、请学生上台做“折筷子”的小实验

2、为什么一根筷子轻轻就能被折断？而十根筷子捆在一起却怎么折也折不断呢？学生之间互相讨论

小结：对，这十根筷子紧紧地团结在一起，力量是多么大呀！

活动二、穿大鞋

1、 老师这里有两双大鞋子，想请两组小朋友上来做，其他小朋友做小裁判。

2、 分组后说：听好规则，你们每一组穿好鞋子后听小裁判的口令一起往前走，到前面横线处转弯，谁先回到原地谁就赢了（请小裁判指出胜利者。）

3、给胜者颁奖，鼓掌祝贺。

4、请冠军谈谈是怎样做的。

5、小裁判们，你从游戏中体会到了什么？

小结：这个游戏又使我们再次体会到心要往一处想，劲要往一处使，只有齐心合力，才能把事情做成功。

四、 我爱集体大行动

1、我们可以为了班集体这个家做些什么呢？

学生自由说。可以从每一件小事做起，如出黑板报、关灯、修桌椅等等当学生说到可以去参加竞赛，为班级争光时，展示学校历年来的奖杯、奖状若干，激励学生努力学习，为班级争夺荣誉。

当学生说应该遵守各项纪律，使班级变得更好时，全班同学齐读班级公约（班级公约课件展示），并每月评选“集体爱心大使”。

五、 有感情的配乐朗读诗歌

集体和我

1、2、3、4……

40位同学组成了一个集体，

这是一个团结的集体，一个温暖的集体。

我是这集体中的一个成员，

小小的我和强大的集体，是那么密不可分。

如果说，集体是辽阔的大地，

而我，就是一粒种子，

我将在你的环抱中，生根、发芽，尔后结出硕果，作为回报。

我想说，集体是一条船，

而我和我的伙伴们则是水手，你载着我们--

在知识的海洋中，远航。

我生活在集体中，

篇5

一开始，心理突然就冒起了一个想法，班级活动可以邀请在职的毕业师兄回来和我们进行交流，觉得还不赖。于是乎，头脑发涨，直接去找李老师，和她说了我的想法，然后要了01届陈师兄的联系方式，接着联系了我们人很好的陈师兄，和他说了我有这么个想法，师兄马上给了我坚决的回复，可以举办，这么有意义的活动，他会全力支持我们的。。。

从这以后，我和陈师兄就一直在为这个活动做着准备。。。期间，我们班也参加了学校的很多活动，我们班在党团知识竞赛拿到了第二名，还拿到了最佳团队奖，这令我高兴万分，这是我们这个新班级参加的第一次正式活动，就取得这么优异的成绩，这更加坚定我把主题班级活动的交流会弄好的信心；接下来，是学院的体育节，我们班的同学在各种比赛中勇于拼搏，团结互助，从中可以看到大家对于班集体的荣誉都很重视，虽然比赛输了，但是我们班已经开始形成了良好的班级作风，大家对班级活动的热情开始提升；不得不提的就是我们的团支书晓丹，为了党团知识竞赛，她身先士卒，并取得了令我骄傲的成绩，而接下来的团日记评比，为了弄好我们的团日记，她每天都会督促班里的同学写团日记，更加可贵的是，为了美化团日记，她牺牲了自己的休息时间，熬了几个夜晚，为每位同学写的团日记手工画插图，这么是多么辛苦的啊，但是我们的晓丹坚持了下来，并且无怨无悔，幸好，不负有心人，我们班被评上了校级五四红旗团支部，整个年级唯一的班级，这一刻，我为晓丹感到骄傲，她的努力没有白费，更为我有晓丹这个伙伴而自豪，她总是支持着我的工作，一起管理好我们的班集体，现在，团委组织的红歌会在我们大家共同的努力下也进入了最后的决赛，这一切的一切都促使着我一定要把这次我们的班级主题活动弄好。。。

活动前，我和陈师兄都不停的在做着准备，我们会了面，讨论活动的细节，并且定好活动时间，地点。接下来，活动准备在有条不紊的进行着。。。活动前天晚上，为了把活动的细节方面都弄好，我做足了准备。。。当天早上起得很早，准备去买礼物，谁知道，天公不做美，天气说变就变，一直都在下雨，当我和晓丹从外面买好礼物好，整个人都湿透了，但是我们还要亲手把礼物给包好，弄好，要为我们可亲的师兄和老师们献上最真挚的祝福，辛苦了晓丹和班里的女生---然而，雨一直不停的下，越下越大，为了弄好活动，让大家都能够参与到活动中来，不断的发着短信提醒同学们无论天气怎样，都要去参加活动，还记得当我和爽同学通话时，我这样说了，天要亡我吗？一整天都在下暴雨，如果今天晚上的活动没人去的话，那我就去XXX跳下来算了，对不起这些百忙中抽空和我们交流经验的师兄们啊，也对不起大家啊。。。

怀着不安的心情去现场准备这个活动，但是当活动开始时，我看到现场坐满了这么多的同学和老师，我的眼泪一直在打转，我想大声的说，我终于成功了，大家都来了，我和大家的努力和辛苦没有白白浪费。。。

随着活动的顺利进行和李老师的精彩总结，我们的班级活动圆满的完成了，那一刻，我真的哭了。。。

篇6

关键词： 班级管理 适度忽视 班集体建设

班主任需要重视和关注的东西很多，孩子的身心、学习、安全……可是过度的关注却在无形之中给孩子施加了过多的压力，使孩子产生逆反心理，造成师生关系不和谐，我们不妨换一种关注的方法――忽视。用适度忽视关心孩子，这样站在一个安全的距离可以更全面地了解孩子，还可以让师生关系更融洽。

一、适度的忽视是一种宽容

李迪令所有任课教师头疼，课上不听讲、不守纪律，课下追逐打闹，从来不听别人劝告，更不用说学习成绩了，对于这个学生我像捧着一颗定时炸弹一样小心翼翼，就怕他给我惹乱，所以我天天盯着他，上课时经常站在他旁边，课下和别人打架时先问他原因。久而久之我累得筋疲力尽，可是他并没有太多改变，我想：放弃，随他去吧。上课时我不再站在他旁边，眼睛也不会都盯在他身上，对于课下打闹我也举重避轻，没想到这样做了一段时间以后，我的心情好了很多，因为我发现其实他有些时候也没那么让人讨厌。在一次小测验中他第一次考了90分，虽然成绩在班里并不算很好，但对他来说已是破天荒，于是我在班上对大家说：“同学们，李迪在这次测试中取得了90分，进步特别大，我想他有这么好的表现，肯定是他上课认真听讲，课下认真写作业的结果，老师相信今后他会更加努力的。”当我说完后我看到了他红红的脸上难以掩饰的兴奋。

对于这样的孩子，很多时候我们容易牢牢记住他们的错误，甚至死抓不放，可是这样做的结果，只会一步步走向更糟糕的状况，不如适度忽视，给他们一个忘掉自己错误的机会，让他们慢慢改变自己。

二、适度的忽视是一种挫折

我班有个虎头虎脑的男孩，从一年级到三年级是所有老师眼中的好孩子，聪明活泼，学习成绩优秀，经常受到老师的表扬。他在我们班如同一只骄傲的孔雀。

这一天他值日，我因临时有事就叮嘱他管好纪律，结果十几分钟后我回来发现教室乱成了一锅粥，而他正拿着教竿在和几个同学打闹。见我进来他脸微微一红，赶紧走到我身边抱怨着：“老师，你一走，他们就开始说话。”我瞥了他一眼，没说什么，课后我找他到办公室和他谈了我的想法。

接下来的一个星期，我对他采取忽视的态度，作业书写认真，没有表扬，只是淡淡地说：“继续努力。”主动整理课桌椅、擦讲台我也装作没看见，发作业本我也叫别的同学……一星期后，我再次找他谈话：“一个优秀的人，不能仗着自己优秀就随心所欲，就不负责任，班级的纪律如果你不管照样是好好的，老师除了你照样有很多小助手。”

对于一些很优秀的学生，我们需要的不是过多关注，而是恰当忽视他们的优秀，让他们体验挫折。忽视他们常被表扬的东西。让他们意识到“山外有山，人外有人”，自己并不是那么优秀，也许这样才会让孩子有更强的学习动力。

三、适度的忽视是一种关心

三年级的时候班里转来一位学生，他的身世非常凄惨。父母双亡，唯一的奶奶无力照顾这个孩子，他被迫被别人领养。虽然领养他的父母都是非常善良的人，他们对这个孩子给予了很多爱，但是这个孩子心灵创伤太大，他总是一个人静静地坐在位子上不愿说话，课堂上常常呆呆地望着一个地方出神。

对于这样一个孩子，需要的肯定是关心，我经常给他买一些学习用品，过节时也会买些好吃的送给他，课堂上请他回答问题并特别表扬他、鼓励他。可是他的表现却总不能令我满意。他和我之间始终保持一定距离，我无法真正走进他的心。

反思我的教育方式，回想这个孩子成长的过程，我发现他比一般孩子早熟且敏感。在他敏感的心里，可能觉得老师对他过分关注，让他引起了同学们的更多注意，他觉得自己的不足在同学中更明显，他希望老师关注他，但一定是希望这种关注不会让自己觉得难堪。

于是，我对他的教育方式进行了改变。像对其他所有孩子一样，该表扬表扬，该批评批评。也会时不时地跟他开个玩笑：“你看你脖子上的灰，都不用套脖套了。”我期待着这种方式能够让他改变。又一个学期结束时，他在作文中说：“老师，感谢您让我觉得我和班里其他同学一样，我不知道如果没有您，我会是什么样，我爱您。”

这个孩子让我明白了：对于有着特殊家庭环境的敏感且自卑的孩子，他们需要的关心不是那种把他们推上众目睽睽位置上的关心，而应该站在一个令他们觉得安全的距离，视他们为寻常的孩子。

适度的忽视，其实就是让每一个孩子都能感受到来自老师的平等的爱。不会因为你的优秀出色而特别青睐，不会因你的错误不断而鄙夷厌烦，不会因为你的不幸遭遇而特别怜悯，更不会因为你的普通平凡而被遗忘。平等对待每一个孩子。这样你就不会再为怎样创建一个和谐的班集体而头疼。

篇7

纵观过去的一年，我和在座的每一位老师一样，认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳教书，踏踏实实做人，下面就简单地向大家汇报一下。这一学期我担任二年级（2）班的语文教学和班主任工作。虽然我已有几年的执教经验，但在外校这个名校的大环境里，我是忐忑的，同时，也是期盼的。我希望能尽最大的努力，提升自我，实现我对教育的梦想。这一年的时间，我在成长中学习，在学习中锻炼。不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。

教学工作----指路灯照前行

开学初，邱校长的推门听课，犹如一盏指路灯，引领着我前行的方向。让我懂得要从课堂要效率，提升学生语文素养。从点滴入手，常抓常新，使学生得到长足的进步。接下来，我使足劲，下苦功。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚；了解教材的结构，重点与难点；掌握知识的逻辑，能运用自如；知道应补充哪些资料，怎样才能教好。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时激发学生的兴趣情感，使他们产生愉悦的心情。创造良好的课堂气氛，讲练结合。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是让孩子去发现真理。”所以，指导学生以学习方法，是学生顺利地掌握知识、提高素质的最佳手段。我会针对孩子的兴趣、需要、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

“6．10”活动，市教研员集体下校是对我校教学工作的直接检测。我精心备课，设计教学环节绞尽脑汁，精益求精。遇到难题，翻阅大量有关书籍资料，向有经验的教师请教，边琢磨边实践。课后，教研员就我的上课方式、课堂语言、学生的学习状况给了我全面细致的点评。听了之后，我明白了应该如何有效的把握好课堂的实效性，如何兼顾个性差异的学生，如何适时的利用课件，我像个学生一样被吸引被感染着。很多细节深深的印记在我的脑海里，已经成为一种永远的记忆，这是一笔多么丰富的人生财富啊！

在提高班级整体学习成绩方面，我着重抓两头学生。每天下午吃完饭到上晚自习这段时间是属于我和几个重点对象的固定时间，做到堂堂清，天天清。慢慢的，孩子们在原有基础上有进步了，看着他们如阳光般的笑脸，我感动着，快乐就是这么简单。有了我和全班孩子的努力，在“新星杯”竞赛中获得了金杯的好成绩。

我时常告诫自己：聪慧是一个人的天分，这是学不到的，机遇是每个人的造化，这也是学不到的，但认真，这样的学习精神和工作态度，却是人人都可以学习，都可以培养的。所以我常常利用课余时间学习教育报刊杂志，听专家的报告，感受名家的风范，学习特级教师的教学艺术。本学期我积极参加校内外学习，学校为我们提供了洪镇涛讲座、武汉市优质课展示等大型学习机会，还有数次参加本部沙龙活动的学习，让我从理论到实践一步一步提高。

在校外比赛中，“小记者选拔”活动，班上小选手的参赛稿，我再三斟酌，耐心辅导每字每句，4个孩子进入复赛，还有一个孩子将赴北京参赛学习，相信他们能发挥自己最好的水平。

班主任工作----活动,沟通无极限

我非常重视孩子们良好习惯的培养，利用班会课注重习惯养成教育，根据学生的表现树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。我最为孩子们骄傲的是开学至今，每月流动红旗常驻在我班。这不是我创造的奇迹，这是心与心的碰撞产生的火花，这是爱与爱的交融汇成的江海，这是微弱的星光聚成的银河。

我认真做好班级管理，制定明确的班规，培养小干部的管理能力及学生的自觉性，抓好学生行为规范的养成教育，形成了良好的班风。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力。我和副班黄晓彬带领学生积极参加学校的各项活动，主题班会“迎奥运，讲文明，树新风”，权利充分下放，让孩子们自编自演，慢慢成熟。班级两次升旗仪式的主持，孩子们展示自我，锻炼成长。美加月报积极投稿，孩子们尽情挥洒，提升自我。“课间十分钟”展示活动中，获得“魅力运动奖”，取得“趣味投准”第二名的好成绩。每天和孩子们一起搞好卫生工作，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想着为自己的班集体争光。形成了一个健康向上、团结协作的班集体。

加强与家长联系。平时，我关心爱护班里的每一个学生。对一些稍稍落后的孩子，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动的和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。除电话、家校联系本，还有博客平台，从开通班级论坛以来，我坚持每天记录着自己的教育笔记，从孩子们的喜怒哀乐到对教育事业的点滴感悟，家长们已经形成了每天阅读的习惯。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

加强与副班、生活老师之间的沟通。俗语说得好“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，只要集思广益，相信管理班级的方式方法会更有利于我们班孩子的发展与健康成长。

看到班上的每一位孩子，我都觉得他们是那么活泼，那么可爱。我会少些抱怨学生的接受能力，多想一些我为改变现状作了多少努力。不要让困难成为阻碍前进的步伐，而要让开拓的步伐去解决现实中的困难，今后的工作等着我更加努力，勇敢攀登一座座高峰。

篇8

“我们感”解读

“我们感”，既是一种“我在我们中”的感觉：意识到我是我们之中不可或缺的、独特的一员，看得到我在我们中涂上的那一笔，在我们中我实现了自我。同时，这种“我们感”又是一种“我们在我之中”的体验：儿童能体会到“我们”的需要，能感受到“我们”的进步与成功，我们在我的心中、行为中，“我们”逐渐成为我的一种生活、生存方式。“我们感”是不可能自发产生的，而是需要老师的充分引领，以及全体师生的共同努力与建设才能逐步形成的。为了让学生成为班集体建设的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”，我们全班进行了积极的实践。

“孩子王”以身作则

班主任是班级的引领者，要充分发挥引导者的作用，特别是在行为习惯方面，要给学生以示范。如看到地上的纸屑，弯腰捡一捡；拿板擦、移黑板，都要轻轻的；起身离开，自觉把椅子靠紧桌子；走路时，靠右边；交谈时，看对方等。在给学生提要求的同时，我自己先做到，努力成为孩子们的榜样。我时刻提醒自己“要勤”，要舍得花时间，花心思，要常常引、时时导，引着学生严于律己、不断向上；领着学生乐于助人、关心集体。我和学生互相监督，如果我有做得不足的地方，我鼓励他们主动向我提出建议，对敢于提醒我的学生，我会给他加上“班级小主人星”。我教育学生要说好话（说鼓励、关心别人的话），做好事（做“雪中送炭”之事），存好心（存善良之心）！除了管理好每一位学生自身的行为习惯，我还引导他们养成主动关心班里大事小事的习惯。刚开始，我以身示范，利用晨会课，有序地询问中队里的一些常规事务，如雨天的伞有没有放好、书柜的书有没有摆整齐、电灯和电扇有没有及时关等，让孩子们习惯于每天关心一下自身行为，巡视一下班级事务。形成常规后，我就让学生进行自查、反思。学生的向师性让他们能更好地模仿班主任的一举一动。班主任以身作则，能很好地培养他们良好的行为习惯。只有每一位学生自身的习惯好了，班级管理才能真正达到高效，班级里才能秩序井然。

“小领导”勇敢担当

为了能让学生逐渐进入“在思想上自强自立，在学习上自动自觉，在行为上自教自鉴，在生活上自治自理”的佳境，除了要求学生自律以外，我还在班里带出了一批有管理愿望的“小领导”，他们是班级里的“三好”学生、模范干部、“品行优秀生”“品行进步生”，他们有时间、有精力参与班级管理，带领每个学生不断向上。

值日工作做得好不好是班级整体面貌的直接呈现。除了每天安排值日组长督促外，我还注意充分发挥劳动委员这个“小领导”的作用。要求在值日生通力合作的基础上，通过“小领导”的检查方能一起离开。如果没能在十分钟之内完成好值日工作，第二天就留下来学习其他值日生的值日工作，对于做得好的小组，我会及时表扬。实际上，有了组长和劳动委员的认真管理，全体值日生都做得快且无可挑剔。

除了发挥“小领导”的个体作用，我还懂得发挥他们的团体作用，让他们齐心协力，共同完成一些稍复杂的事务，比如每学期的班队活动。我会根据学校的德育计划，组织班队干部开期初会议，一起制定好一学期的活动计划；然后，几个干部合作负责一次活动，从活动设计、板面布置，到节目的排练，“小领导”们忙得不亦乐乎。活动前，让我把关，在我的指导下进行相应修改。每次活动结束后留5分钟，让全体学生进行活动评议，说说活动效果如何，哪些方面比上一次有进步，哪些方面还需要改进等。有了反思、评议，活动效果一次比一次好。

“小领导”参与班级管理，不仅能促进他们更快地成长，而且能发挥他们的辐射作用，激励其他学生也来担当“小干部”，争做“班级小主人”，从而自觉主动地为班级服务。如今，学生们爱班级如家，学会了关心，懂得了奉献，他们的主人翁意识、责任意识得到了很好的培养，集体荣誉感也更强了。

“小鬼们”集体行动

魏书生在《班级管理艺术》一书中强调，班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们等，这些观念引起我极大的共鸣。魏书生说：“坚信每位学生的心灵深处都是你的助手，你也是每位学生的助手。”不管孩子多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着做你的助手。

上学期，我在班级里实行工作“责任承包制”，利用班队活动课，让学生自主在班级里寻找岗位。孩子们很兴奋，把扫地、擦窗，管理路队、负责电灯电扇等一些常规的班级工作，以及整理书橱、整理粉笔盒、清理课桌肚等工作都认领了。到后来，有的学生找不到自己的“责任”了。我就和其他学生一起帮他们出主意，于是，又有了“绿植长”“信息员”等称呼。“绿植长”负责好班里的几盆绿色植物，“信息员”负责及时通知校内广播的所有信息。责任到人以后，马上试行。开始，孩子们都能兴致勃勃地管好自己的“责任地”。但时间一长，有好多孩子忘了“站岗”。看来，班主任的引导是学生自主管理的前提，但考核是自主管理有成效的保证。工作中发现没有考核的跟进，往往效果不太如人意，学生的责任意识得不到提高。所以，我把所有的岗位进行“责任再承包”，分给15位“小领导”，每人负责三项检查督促。试行下来，效果不错。此外，我又组织全班学生讨论制定了班级自主管理考核约定，并且对认真负责、工作踏实的学生进行一定的奖励。在工作中，孩子们认识到了每个岗位都是一种荣誉，都是一种责任。渐渐地，孩子们把“我们”放在了首位，“我们感”悄然深入学生的心田。

经过一年的实践，孩子们都已经习惯了自主管理。责任承包后，大小事务不仅有专人负责，还有分管“小领导”主动关心，假如孩子们离开教室，教室里也一定整整齐齐，桌椅一条线，桌面无物品，更不会开无人灯扇，一切井然有序。学校组织看电影，一到影院，同年级的教师都要求他们班的孩子向我班学生看齐，学习他们能自觉做到安静、有序。有一次，我外出广州课题研讨活动四天、南京两天，孩子们自主管理班级，有事情在晚上通过QQ和我保持联系。

篇9

一、         对学生进行思想品德教育

（1）    思想品德教育

这是我班主任的主要任务，也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。向学生进行思想品德教育时，要有的放矢，按着德育的方法和原则，动之以情，小之以理，导之以行，持之以恒，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，在当前的教育形式下，中小学生基本是独生子女，班主任不但关注他们的外在表现，要关注他们的内心世界，还要关心他们的心理健康。

（2）    对学生进行德育量化考核

按学校《三规教育》的要求对学生十项量化考核，平时由班干部做好记录，每月考核一次，把德育考评作为年终评优的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

二、         我的班集体建设

（1）    建设一个积极向上的班集体

我的班级是一个良好的班集体，不仅团结友爱，而且充满知识和智慧的气氛，组建了班委会，进行了多次“干部培训”、办板报，制定光荣册，开展了“老师，我想对你说”周记，“给老师说句心理话”等活动，使师生心灵相互交流，收到较好的效果，学生的心和我的心贴的更近了，对班集体建设起到良好的促进作用。

（2）    军训是迈好中学第一步的基石

短短的几天军营生活给我们初一（7）班的全体师生留下了美好的回忆。军营丰富多彩的活动陶冶了同学们的情操，在演讲比赛中同学热情洋溢赞美亲人解放军，激动的同学落下了泪，我们班的一首军中绿花唱出真情，同学们流泪了，王教官也流泪了，真是掌声，笑声汇成一片欢乐的海洋，一颗多彩的礼花在空中编出美丽的图案，夜深了孩子久久不能入睡。

军训真是硕果累累，我们在军中荣获拔河比赛年级第二名，接力比赛年级第一名，歌咏比赛第三名，演讲比赛第三名，队列比赛第三名，荣获劳动先进班，精神文明先进班，我们满载胜利果实归来。

（3）    通过各种活动教育和启迪学生

初一新生他们带着疑问从小学升入初中，认为一切都变了，他们的心理特点仍然处于自觉和幼稚交织的状态。由小学升入初中，本来是顺理成章的事，但在他们身上是发生了巨大的变化，也是孩子们一生中重大的转折，班主任要了解孩子们哪些不适应。所以班主任要把工作真正做到实处，使他们顺利成长，及时为他们浇水、施肥、除虫、去草，顺应幼苗成长的特性，塑造他们的灵魂。他们刚升入初中有些不习惯，对自己约束不够，为了培养学生的自我教育，自我管理能力，通过开展丰富多彩的班集体活动，培养学生集体主义责任感。我和班干部精心设计，认真准备，召开《迈好中学第一步》主题班会，收到良好的效果，班会由班干部自己主持、组织。培养他们合作协调意识，锻炼他们各个方面的能力。

（4）    集体是培养个体成长的土壤

个体是建设集体的因素，学生的兴趣、性格差异很大，在建设班集体时要考虑如何把个性各异的学生组成一个整体，同时不可压抑学生的个性。我努力创造各种条件，利用各种机会，使学生的特长得到充分发挥。班上学生张鑫月他的数学成绩欠佳，但他阅读能力非常强，充分利用他的特点，主题班会由他主持，大合唱让他朗诵，通过这些活动调动他的学习其它学科的积极性。

三、         建设平等和谐的师生关系

（1）    师生相互信任，彼此尊重。

我放下架子，走进学生，亲近学生，理解学生与学生打成一片。让学生信任我，把我看成朋友，向我敞开心扉。此外尊重学生，是了解与研究学生的前提。我用真挚的感情对待学生，开启了学生的心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，使我的班级工作和谐的气氛中进行。   1  

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（2）    对学生关心，撒播爱的种子

学生年龄小依赖性强，思想波动大，遇到问题需要别人的关心和帮助，尤其是老师的关心理解和帮助。从思想、学习、生活上多关心体贴学生，就会促进师生之间的感情沟通，有事向老师倾诉，真正把老师当成朋友，在工作中努力挖掘后进生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，例如班上于顺同学平时比较懒散，学习基础较差，但有一次年级百词测验他竟得了100分，及时在班上表扬了他，使他感到老师是公平的，自己没有被歧视，增强了自己的上进心。还有黄金光瑶同学，刚进校时英语基础差，每次测验听写只有几十分，在英语老师耐心帮助下，他的英语进步很大，期中考试英语得了79分，对后进生更要调动他们的积极性，增强他们的自信心。

魏书生曾说过：“对同学严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想发，越是后进生，越是应该同情越是爱”，爱可以化冷漠为热情、化忧郁为振奋，化懒散为勤奋。爱是真正使人复苏的动力。是他们在关心、呵护的环境中蜕变，在爱中成长前进。

以上是我的工作总结，望各位领导和同仁多多指教，多提意见。

谢谢！  (2)

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班主任工作总结——培养小学生责任感

班主任年度工作总结例文

分校初中班主任工作总结

班主任工作总结500字

班主任个人工作总结500字

小学毕业班工作总结800字

初二班主任工作总结例文

篇10

【关键词】班主任；爱心；民主；智慧；创新

近几个月来，我参加了“国培计划―2011年“知行中国”初中班主任教师培训项目；2011年“国培计划――广西农村骨干教师培训项目”。现就“知行中国”初中班主任培训项目来说吧，我观看了六大模块共计六十五个案例，学习了成功班主任的经验之谈，聆听了专家的讲解和点评。他们那精辟的理论、独到的见解，拨动了我内心的情弦，触及了我灵魂的深处，让我感悟颇深，收获良多。让我感到自已教了十七年的书也没有这几个月收获的多，此时此刻，我只想说：感谢有您，“国培”！是您，让我增强了认识，让我大开了眼界，让我成为“专家”。

认识一：国培，让我做一个爱心型的班主任。

是国培，教会了我唠叨，也教会了我和学生拉家常，问问她漂亮的新衣服是谁买的？问问他今天的早餐吃什么，谁做的？有时告诉他昨天的作业完成很好，今天和同学吵架不应该，等等。在这种轻松的聊天氛围下，我收获很多：教师节时我收获了学生的祝福，生病时收获了学生的问候，疲倦时收获了学生的关心。我会对他们说：你们是最棒的！老师因有你们而骄傲！作家杨朔曾经说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”爱是无声的语言，是落在心底的春雨。面对十几岁的孩子，他们天真烂漫，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。班主任就像一个种庄稼的农人，得用自己的责任和爱心，智慧和心血，辛勤和汗水，让每朵鲜花都绽放，让每颗幼苗都茁壮成长，很可能这些幼苗参差不齐，但每一株都是独特的，都有开花结果的梦想，都向往着美好灿烂的明天！

认识二：国培，让我做一个民主型的班主任。

“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”是国培，教会我了做一个民主型的班主任，平等民主地对待每一个学生。班级里有了民主，就像在学生身上插了一对翅膀，学生就能在青春的天空中飞翔。拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。”因此，作为班集体的领航人，我引导学生确立有价值的目标。与学生们确立班集体的共同奋斗目标，渗透平等、民主的氛围。开学初，我指导学生参与制定班规和执行措施，激发学生的主动性和自觉性 。组织学生进行集体讨论，制订了适合班级发展的制度，每一条款都通过全体学生举手表决通过，制定了班级对学生的奖惩方案，让学生有法可依，有规可循。大家互相监督，共同遵守班规，现在，一个健康的自我教育环境，积极向上的良好风气已在班级形成。我充分发挥班委会和骨干的核心力量，营造良好的民主管理氛围 。要知道，一个良好的班集体，必须拥有班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我通过学生自荐、民主选举的方式来选拔班干部，这样，增强了学生的自信心和勇气，增强了学生的平等、民主和公平意识。现在，班级在班干部的领导下各种工作蒸蒸日上，班级的凝聚力也日益增强。同学们也更愿意和我接近了，“老师，您比以前更和蔼了，您更像是我们的妈妈了。”

认识三：国培，让我做一个智慧型的班主任。

感谢有您，国培，是您让我拓展视野，累积经验。在这里，我接触了各种新的教育理念，在这里，我与老师们真诚地交流，我聆听了专家的讲座，在聆听中看到了前行光明的大道；我们打破时空的距离，五湖四海的学子欢聚一堂。通过这一段时间的班主任培训，我发现要解决学生的问题，不同的情况有不同的解决方法。仅仅有爱心和耐心是不够的，班级管理与人体健康一样，应以预防为主，只有这样才不会瞎忙。需要我们和学生建立和他们对话的平台，不要指望用控制的方式，而是用交流的方式引领他们，对学生负责绝对不是简单的控制，而是要用智慧来管理学生。“知行”，让我在共同的学习中得到了提高，在相互的对比中发现了不足，在热烈的讨论中升华了自己。更重要的是“知行”培训让我对班主任工作充满了信心，让我明白班主任工作需要克服什么，需要注意什么，哪些细节要扬弃，哪些理念要秉承，心中已是豁然开朗。现在，我的班级在“知行”理念的指导下，正起航。 我的班级有科学的、合理的、全面的计划。“知行”，让我学会适时的赞美我的孩子们，在课堂上，他们有做得不好的地方，我先悄悄地提醒他们，当他们改过时，我适当地赞美他们，“老师，你批评我们，也表扬我们，你关心我们，爱我们，我们一定会做好的。”作为一名班主任，此时此刻还有什么比这个更幸福的呢？感谢“知行”，教我学会做一个智慧型的班主任。

认识四：国培，让我做一个创新型的班主任。

“知行中国”班主任培训中，教给了我很多的道理和方法。为了当一个好班主任，我也试过许多做法。我想：在当代教师中，创新应是教师成功的最重要的因素。有了与时俱进、创新高效的方法，才能拒绝平庸，展我风采。我常用的方法有：“班级自治”、“以情治班”。这是我班级工作的理念，就是与学生一起共建一个温馨的“家”，以温情教育感染学生，以温情教育团结鼓舞学生，把班集体当作“家”来管理，不断追求班级工作最优化。给学生过生日、亲笔写生日贺信，让学生感动不已；外出郊游，请学生来家里做客，让学生难忘；爱心药箱、班级小银行等许多便生措施，更是极大的体现了集体的温暖。我认为：当班主任，不能见招出招，要不断创新方法，要能洞察先机，未雨绸缪，防患于未然。或许，我永远也无法回答怎样的班主任才是最好的班主任，但正因为这份不知，才让我不断追求，不断创新！感谢国培，让我明白山外有山，让我不断努力，不断追求，做一个创新型的班主任。

认识五：国培，让我做一个追梦型的班主任。

国培前，我常埋怨学生不听话，抱怨农村孩子基础差，感叹付出与收获不成正比。国培后，有一天听了一位专家的点评才豁然顿悟：种下一根刺，怎能收获玫瑰呢？没有种下欣赏的种子，怎能渴望孩子们的欣赏？没有播下希望的种子，怎能期待结出累累硕果？孩子没有梦想，等于鸟儿没有翅膀，怎能高高飞翔？教育的境界，没有最好，只有更好，我又怎能苛求孩子呢？这一明白过来，郁结在心里的冰天雪地化作漫天杏花烟雨，静静地飘落。所以少了指责，多了鼓励；少了抱怨，多了反思；少了暴躁，多了宽容。国培后，我深深感悟到：我追寻的不仅仅是让学生、让家长、让社会今天满意，我执着追寻的更是让我的学生在几年、十几年、几十年后的明天。所以，我积极参加培训；所以，我和学生一起定班规，唱班歌；所以，我和学生一起给自己鼓劲，寻找动力寻找信心；所以我和学生们一起寻梦，定下短期目标、长期目标，甚至人生目标；所以我要求我的学生：不比起步比进步，不比智力比努力；所以我和学生们默默努力，只为有朝一日能展翅飞翔笑看天下！