一本艺术类院校范文

导语：如何才能写好一篇一本艺术类院校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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山西省2016年第二批本科C类院校艺术类最低控制分数线

艺术类文化成绩最低控制线为：艺术(文)241分、艺术(理)202分

艺术类专业成绩最低控制线为：美术196.0分，音乐68.00分，舞蹈59.00分，表演74.00分，书法75.00分，播音与主持74.00分，广播电视编导及戏剧影视文学293.00分。

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1.艺术类人才培养目标不明确，课程体系不完善。艺术类人才培养目标是决定人才培养模式的前提条件，目标的确立对于艺术类人才培养的课程内容和组织构建具有决定作用，是评估人才培养质量的重要标准[2]。而人才培养目标定位是否准确是决定人才培养目标的完成。现阶段我国的高等院校的教育从研究型办学定位逐渐向应用型办学定位转变，然而我国当前的许多民营艺术类本科院校在人才培养目标上却没有跟上这一新形势下的人才培养目标革新的转变趋势，他们仍然使用传统落后的人才培养模式，以培养研究型、精英型、知识型艺术人才宗旨，没有考虑到人才多样化的培养需求，忽视了学校在市场经济和社会就业中的重要作用。在改革开放以前的计划经济时代，研究型、知识型的人才培养目标占据绝大部分高等院校的教育市场。但是改革开放以后，社会经济转型驱使下，市场经济蓬勃发展，社会人力资源市场对学生的素质和技能的要求越来越高，迫切需求高素质、高技能兼备的创新型人才，尤其需要艺术类多样化人才。根据有关数据调查显示，许多民营艺术类本科院校始终沿用“教师、教材、课堂”三点一线的培养模式，艺术课程体系设置不完善，重理论轻实践。比如动漫设计专业的课程中，课程内容主要以美术专业基本理论、基本技巧、美术绘画能力、美术鉴赏能力为主，而忽视应用能力的培养。

2.艺术类人才教学理念滞后，教学手段单一。民营本科院校仍然采用传统落后的教学理念，“教师、教材、课堂”三点一线的课堂教学模式仍然占据统治地位，艺术类课程内容所体现的创新力度有限，绝大部分知识和案例停留在以往的基础上，旧的教学案例不能紧跟瞬息万变的时代变化。民营艺术类本科院校的教学思想僵化、循规蹈矩，在人才培养行为上亦步亦趋、固步自封、闭门造车，没有完全认清当前市场经济价值规律和竞争压力，对待一些新理念、新模式和新方法不敢尝试，总是畏首畏尾，导致艺术类人才培养仍然处于原地踏步状态，与当前的市场经济发展现状严重不协调。虽然当前艺术类院校教材吸收了前人优秀的文化研究成果，但是缺乏对前人人文社科成果的深度挖掘，没有将精神文化成果中的文化底蕴和创新求是的精神反映出来。此外在教学手段上，沿用传统的教师主导型教学模式，学生处于被动地位，没有将多媒体现代化教学手段充分合理地运用在课堂教学中，这种滞后单一的教学理念和教学方式严重挫伤了学生的积极性和主动性，不利于培养学生的自主探究能力和创新实践能力。

3.民营艺术类本科院校教学资源不足，师资力量薄弱。民营艺术类本科院校与一般公立高等院校相比，它的办学工作和内部管理完全是按照民营机制运行的，民营院校与一般市场企业一样实行独立法人、独立场地、独立教学、独立财务、自主招生，民营院校的办学经费一般从学生的学费中获得，而公办高等院校的办学经费除了有学生的学费，还有来自国家的财政教育支出。因此民营艺术类本科院校在办学经费上呈现短缺问题，从而导致艺术类教学资源的严重不足，师资力量薄弱。此外艺术类专业由于专业性质的实践性较强的特点，耗材严重，多实行小班化教学，与文理科学生相比，教育经费往往要高出一倍。加之随着学生扩招后，学校的教育经费投入变得越来越捉襟见肘，教育资源无法满足迅速增长的学生数量。

4.艺术类人才培养空间受限，学生缺乏创新能力。现阶段民营艺术类本科院校在教学空间上仍然以课堂教学为主，比如动漫设计专业人才培养，动画设计在当前艺术专业中是新兴专业，在专业人才培养过程中需要培养学生的基础绘画能力，培养学生二维、三维绘画技术的操纵能力，除了要求学生掌握基本的美术专业知识和绘画技巧外，计算机绘图操作技术也是一项重点培养项目。教师仅仅把教学地点设置在室内教学，极少开展户外写生、校外进企实习等活动，导致动画设计专业人才没有实践平台和实践机会，对于社会市场经济中的动画设计动态无法准确定位和把控，从而导致学生缺乏创新实践能力和自主探究能力，这也是阻碍艺术类本科院校应用型人才培养模式形成的关键。

二、加强民营艺术类本科院校在应用型人才培养的策略

1.明确人才培养目标，完善艺术课程建设。民营艺术类本科院校的应用型人才培养战略的重点在于明确人才培养目标，而课程体系的完善是应用型人才培养必经之路。首先，重新整合和规划民营艺术类本科院校的人才培养方案。对于动画设计专业人才培养而言，除了培养学生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，还要讲人才培养目标重点放在技能培训上，将技能培养目标细分到各个课程当中，贯彻落实到日常的教学计划之中。动画设计专业的人才培养重点在于人物造型设计、动画场景设计两个方面，要求学生既要掌握基本的美术专业知识和绘画技巧，还要具备计算机绘图操作技术。其次，完善艺术课程体系建设。以某民营本科院校的动画设计专业课程设计为了，它采用了“平台+模块”的课程体系，有思政与美术教育基础知识课程、动画设计专业技能教育平台、动画设计创新创业训练项目等构成，这种课程体系设置改革了以往的动画设计专业课程设置的落后模式，将理论知识与实践教学有机结合在一起，着重强调了知识的创新性和应用性，

2.革新教学观念，灵活运用教学手段。观念革新是民营艺术类本科院校人才培养理念创新的前提条件，只有思想上跟上了时代的步伐，那么学校的应用型人才培养工作就会按部就班地一一实现。针对民营本科院校仍然采用传统落后的教学理念问题，民营本科院校要成功转变陈旧的教学理念，打破“教师、教材、课堂”三点一线的课堂教学模式，提高艺术类课程内容创新力度。因此学校要改变以往畏首畏尾的发展观念，解放思想，与时俱进，充分挖掘学生的创造力和积极性。针对教学手段单一问题，艺术类学校教师要善于灵活运用教学手段，多采用探究式、启发式、讨论式、参与式的课堂教学模式，积极创建自主探究和实践创新的课堂情境和学习氛围，尤其是对于动画设计专业的学生而言，绘画技能和对人物场景的把控能力要求学生拥有熟练的绘画技巧和扎实的基础知识，因此课外阅读和名家作品欣赏非常重要。同时教师要适当采取任务驱动式教学，布置设计任务和团队调研作业，采用开放式、多元化的成绩评估方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外合理利用多媒体现代教学设备，在课堂上多展示一些与动漫设计相关的新型案例，帮助学生加深理解。

3.加大艺术类教学经费投入，构建高素质高技能的师资队伍。针对当前民营艺术类本科院校教育经费短缺问题，学校可以通过拓宽办学经费的筹集来源，比如加强与政府教育部门的联动合作，争取获得国家教育部的教育财政补贴。又比如加强校企合作，学校为企业输送艺术专业人才，而企业为学校的教学资源做出相应的投资，形成互利互惠的合作关系。艺术类本科院校的人才培养工作，要确保教学质量和人才培养质量，教师是根本。针对当前民营艺术类本科院校师资力量薄弱的问题，必须从以下几个方面解决：首先，构建开放多元化的人才引进体系。在招聘艺术类教师时既要考虑教师的教学能力和科研能力，还要注重教师的创新能力、语言表达能力、职业道德素质等，重在引进“双师型”教育人才。二是构建完善的教学考核机制。教师的薪资奖励、职称评定等与教师的教学质量、教学业绩、科研成果、指导学生获奖等挂钩。

4.构建校外实践课堂，提高学生的创新实践能力。艺术类学生除了课堂时间外，还拥有充足的课余时间，而充分利用这部分时间创建校外实践学习课堂，能够有效提高人才培养质量。首先，学校加强与社会企业的联动合作，为艺术类学生提供更广阔的实习平台，创造更多的实习机会。其次，学校可以举办一系列的科研训练、作品展览、创业实践等，比如动漫作品展、美术交流会、户外写生、校外采风等活动。

三、结束语

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Abstract： As the enrollment scale of college education is expanded fast in local newly-built colleges， the art and physical education departments recruit more and more students. Students majoring in arts and physical education work like a special student group in English teaching because they are poor in English， and lack self-learning ability， motivation and learning strategies in learning English. This paper aims to study a self-learning teaching mode which can improve the efficiency of English study to students majoring in arts and physical education.

关键词： 大学英语；体育、艺术类学生；自主学习；“课前自主-课堂教学-课外实践”教学模式

Key words： college English teaching；students majoring in arts and physical education；self-learning；"self-directed learning before class-classroom instruction-after-class practice"

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0271-03

1 概述

1.1 大学英语课程改革的需要 2007年，国家教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》中把培养学生自主学习英语的能力作为英语教学的主要目标之一。在全国各本科院校积极按照《大学英语课程教学要求》实施教学改革中，对大学英语自主学习也进行了深入研究工作，而倡导以学习者为中心，强调学习者对自我学习负责的观点成为新一轮大学英语教学改革的核心概念。

1.2 国内外研究文献综述 自主学习研究最早出现在古希腊时期，至今已有两千多年的历史，经历了自主学习思想的提出阶段（20世纪以前），自主学习的初步实验阶段（20世纪～20世纪60年代）和自主学习的系统研究阶段（20世纪60年代至今）。当今西方学者对自主学习研究比较活跃，且成果颇丰，例如：Holec（1981）；Brooks&Grundy（1988）；Little（1991）；Benson&Voller（1997）；Cotterall&Crabe（1999）等，而且各自主学习理论学派都具有自己鲜明的特色，都对自主学习作出了系统而深入的研究。研究者们一致认为，学习不是发生在学生身上，而是由学生发生的；他们在提出自己的自主学习理论和思想的同时，都注重开发相应的教学技术和方法，并且取得了一定的成效。

纵观中国的自主学习研究，也可以根据研究特点把它分为三个阶段：一是自主学习思想的提出阶段（1920年以前），二是自主学习的初步实验阶段（20世纪20年代至70年代），三是自主学习的系统研究阶段（20世纪80年代至今）。近年来，国内学者也在英语自主学习方面取得一些研究成果。如学者束定芳（2004）在综合分析国内外自主学习概念的有关研究后指出：自主学习在外语学习上主要包括态度、能力和环境三个部分；庞维国（2003）著有《自主学习：学与教的理论和策略》；曹火群（2006）、顾世民（2007）、彭金定（2002）、王笃勤（2002）、林莉兰（2006）等学者对大学英语自主学习问题进行了研究，明确了以学生为主体，以教师为主导，以立体化教材为基础，以现代信息技术为支撑来提高学生英语综合应用能力和自主学习能力这一理念。可见，我国的自主学习研究已出现了理论和实践、教育学和心理学双管齐下的局面，进入了令人欣喜的繁荣时代。

1.3 研究意义

1.3.1 培养大学生的英语自主学习能力是顺应当前大学英语教学大趋势的需要。而在地方性新建本科院校中体育、艺术类学生基础较为薄弱，是英语学习的弱势群体，容易受到忽视。因此，对体育、艺术类学生大学英语自主学习教学模式的构建与体育、艺术类学生自学能力的培养进行探讨和研究，意义重大。

本课题的研究与实验，把形成性评价和培养学生自主学习能力结合起来，利用评价的机能，培养艺体类学生英语学习情感，发展学生智能，充分挖掘学生学习潜能，最终增强学生自主学习能力，体现了外语教学的一个最终目标——自主学习能力的发展，并为其他学科的自主学习提供新的借鉴和思路。

1.3.2 培养大学生英语自主学习能力是社会发展的需要。随着全球经济一体化和中国经济的发展，当今的社会对所用人才的英语能力有了更高层次的要求，而自主学习的能力可以使得他们在没有英语课堂的环境下，根据自己工作的需要，不断扩充英语知识和技能。

2 研究设计

2.1 课题研究内容

①通过对“课前自主-课堂教学-课外实践”教学模式的实践，探讨地方新建本科院校体育、艺术类学生大学英语教学如何利用现有有限的教学资源，以现代信息技术为支撑，合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势，通过运用形成性评价，培养学生大学英语课堂自主学习能力。

②通过利用现有的信息技术资源，体现教师为主导、学生为主体的教学理念，既主动发挥教师的引导、启发和监控作用，又强调培养学生的自主性、主动性和创造性，使得学生能学以致用，探索培养学生大学英语课外自主学习能力途径。

2.2 研究目标

①通过建构体现素质教育理念的多元互动课堂教学评价体系，全面、客观地评价学生英语学习素质，促进学生积极、主动地参与英语教学活动，培养学生英语自主学习意识和自主学习能力，并为其他学科的自主学习提供新的借鉴和思路。

②通过研究与实践，探索一种具有针对性、时效性、规范性和可操作性，符合大学英语课程改革精神，具有地方院校特色的艺体生大学英语教学模式。

③通过高效优质的课堂教学，提升地方新生本科院校教师大学英语教学质量，促进学生发展，同时为其他地方新生本科院校提供具有参考价值的借鉴。

2.3 拟解决的关键问题 针对地方新生本科院校非英语专业体育、艺术类学生英语自主学习能力普遍较低这一现状，通过促进英语课堂教学过程的优化，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，逐步培养促进学生大学英语自主学习能力。

2.4 课题研究方法

①调查研究法。调查教艺体学生大学英语学习方式的现状；调查、总结、推广教师在改进课堂教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

②行动研究法。以建构主义学习理论做为理论基础，结合大学英语班级课堂教学实际，把新的教学理念转化为符合课堂教学要求的课堂教学模式，并进行课堂教学实证研究，在课堂实践中检验、发展和完善理论与教学模式。

2.5 研究步骤 本研究周期为两年，具体实施拟分为三个阶段：第一阶段是成立研究小组，进行分工安排，完成课题的申报，开展地方新升格本科院校体育、艺术类学生大学英语学习现状及对策研究的调查，收集相关资料；第二阶段是完成对体育、艺术类学生英语学习策略、自主学习能力情况数据及高考英语成绩的统计与分析，实施大学英语体育、艺术类学生自主学习课堂模式培养方案及课外学生自主学习能力培养方案研究，并对体育、艺术类学生课堂自主学习及课外自主学习进行评价；第三阶段是整理资料，撰写研究报告，完成课题论文。

3 课题研究结果分析

3.1 学生自主学习能力变化情况分析 本部分旨在调查体育、艺术实验班学生在实验前后自主学习能力变化产生差异的情况比较。

问卷调查。①前测情况：发出的209份问卷全部回收，回收率为100%。有67.4%（141人）的学生认为需要他人的督促才能获得英语学习的积极性，93.6%（196）的学生平均每天在课余时间自主英语学习时间不到1小时，31.6%的学生（66人）能独立完成老师布置的作业，一直坚持做英语课堂笔记的学生有11.5%（24），只有0.9%的学生（19人）课后经常主动联系老师，85.2%的学生（178人）不关注老师推荐的书和学习网站。这些说明大多数学生在前测的时候学习目的不明确，外在依赖较强，问题意识不够，自主性及独立学习思考能力差，没有养成良好的自主学习习惯。②后测情况：发出的212份问卷全部回收，回收率为100%。结果表明学生在平时学习习惯及时间活动处理能力方面都有改进。如，一个学期中去过图书馆借阅英语类图书的学生占到86.3%（183人），能独立完成老师布置的作业学生占42.9%（91人），52.8%（112人）在与他人讨论或借鉴他人后完成作业，抄袭作业下降到3.8%（8人），自己主动查找英语课程参考书和重温书本的人上升到55.2%（117人），有68.9%的学生（146人）平均每天在课余时间主动学习英语1小时以上。这些说明学生在后测的时候对老师的依赖性逐渐减弱，问题意识有所提高，自主性和独立学习能力逐渐变强。

3.2 对课内外相结合的体育、艺术类学生自主学习模式的反思

3.2.1 地方新建本科院校在教学条件没有完全达到基于计算机与课堂的新教学模式要求时，课前自主学习如何到达预计的目标要求。大学英语教学改革的一个重要内容就是把传统的课堂教学模式转变为基于计算机与课堂的新教学模式。但是与老牌本科院校相比，地方新建本科院校办学条件存在很大差距。目前，在大学英语教学中，只有少数地方新建本科院校能以网络技术和校园模拟语言环境为手段，将课前网络自主学习、课堂教学和课外实践进行有机结合，实现网络环境与课堂面授的优势互补的。在“课前自主-课堂教学-课外实践”教学模式的实践过程中，“课前自主学习”环节往往由于缺乏网络自主学习教室，没有教学软件系统，学生的学习信息缺乏途径反馈给教师，教师的课前辅导手段也比较单一，主要通过老师个人教学博客、学院自己的精品课程网站、电子邮箱、qq群等平台，给学生提供教学目标、教学内容、教学进程，但是缺乏人机互动，很难实现操练和自我检测，这样很容易使学生感到厌倦。

3.2.2 如何整合课堂教学资源。“课堂教学”环节是积极引导学生参与课堂教学活动、师生互动的过程。这就要求教师采用多种形式检测学生自主学习掌握任务的情况，并根据检测结果，调整和确定课堂教学内容的重点和教学策略。在课堂中，教师的主要任务也从以单纯讲解为主变为组织学生操练，了解学生学习情况并提供英语学习策略等。教师通过开展形式多样的交流活动，引导学生运用所学知识解决问题，让学生学会应用知识、形成技能，在实践中巩固所学知识，提高英语综合应用能力。基于大学英语是大班教学这一特点，在这样的拓展、应用阶段中，很难实现更多的师生之间及生生之间的多种互动，教师也很难对每位学生进行过程性评估。

3.2.3 英语基础薄弱的体育、艺术类学生如何开展课外实践活动。“课外实践”环节是利用网络、外语实验中心和社会资源拓宽学生课外语言实践的渠道，通过外语课堂社会化平台的搭建丰富学生自主语言学习的路径与方法，属于高级学习阶段，目的是提高学生的语言应用能力和实践能力，是对“课堂教学”环节的提升。然而，地方新建本科院校的体育、艺术类学生主动学习英语的积极性普遍不是很高，不少学生认为学习的价值在于等级考试而非享受“学以致用”的乐趣，这很不利于教学实践的实施。要创设什么样的语言实践环境和机会来鼓励英语基础薄弱的体育、艺术类学生积极参与英语课外活动，使学生获得大量的语言实践训练，从而提高学生英语应用能力，是摆在大学英语老师面前的一个难题。毕竟，体育、艺术类学生由于英语语言能力有限，很少去参与英语角、各类英语竞赛、英语晚会等活动，英语讲座、英语协会、英语小报编写等活动更鲜有艺体学生参加。

4 结语

通过两年的实证研究，笔者认为“课前自主-课堂教学-课外实践”教学模式体现教师为主导、学生为主体的教学理念，既主动发挥教师的引导、启发和监控作用，又强调培养学生的自主性、主动性和创造性，能有效地培养体育、艺术类学生自主学习和英语应用能力。随着高等学校教学质量和教学改革工程的进一步实施，我国的大学英语自主学习研究逐步深入，有关对地方新建本科院校中体育、艺术类学生这样的英语学习弱势群体的英语自主学习研究会取得更大、更有实质性的进展。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]曹火群.论大学英语“自主学习”与“课堂教学”之整合模式[J].外语电化教学，2006（116）：21-25.

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艺术类（文史）

提前录取艺术本科美术与设计学类、音乐学类、戏剧与影视学类填报志愿资格线：317分；

提前录取艺术本科舞蹈学类填报志愿资格线：244分；

第三批录取院校艺术本科填报志愿资格线：244分；

提前录取高职（专科）艺术专业填报志愿资格线：200分。

艺术类（理工）

提前录取艺术本科美术与设计学类、音乐学类、戏剧与影视学类填报志愿资格线：266分；

提前录取艺术本科舞蹈学类填报志愿资格线：204分；

第三批录取院校艺术本科填报志愿资格线：204分；

提前录取高职（专科）艺术专业填报志愿资格线：200分。

报考艺术类的考生其高考文化课总分须达到艺术类填报志愿资格线且为艺术专业课考试合格。艺术本科（不含三本）文化课的填报志愿资格线按照普通本科第二批次录取控制分数线的一定比例划定，其中，美术与设计学类、音乐学类和戏剧与影视学类按照普通本科第二批次录取控制分数线的65%划定，舞蹈学类按照普通本科第二批次录取控制分数线的50%划定；第三批录取院校本科艺术专业文化课的填报志愿资格线按照普通本科第二批次录取控制分数线的50%划定；高职（专科）艺术专业填报志愿资格线参考去年仍按照200分划定。

网上填报志愿和录取时间安排

今年录取工作将从7月7日开始。

1.第一次集中填报时间为6月23日下午16：00至6月27日18：00截止。填报批次为艺术和体育专业本科批次（不含第三批录取院校本科和第四批录取院校高职(专科)）、提前批录取院校本科和第一批录取院校本科、第二批录取院校本科志愿。

2.第二次集中填报时间为8月1日8：00至8月4日18：00截止。填报批次为第三批录取院校本科(含艺术和体育专业)和第四批录取院校高职（专科） (含艺术和体育专业) 志愿。

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艺术类文化分数线

艺术类专业的录取由文化分数线和艺术类专业分数线双线控制。各批次文化分的录取最低控制分数线分别为：

普通本科：

艺术理类：207分;艺术文类：252分。

高职高专：

艺术理类：126分;艺术文类：126分。

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关键词：校本建设　学习现状与特点　教学模式

 

对于大学英语的教学改革，人们已提出各种改进方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教学方法、教师素质以及学生的动机与兴趣的探讨上，很少有人论及大学英语教材的改革。 

目前，我院现行使用《新视野大学英语》教材，经问卷调查，学生学习使用这套教材存在很多问题，主要表现在教材难易度方面，理论性相对偏重、偏难，与艺术类院校学生实际英语水平不符；在教材内容方面，缺少艺术特色，应用性不突出，针对性和实用性不强，缺乏吸引力；在教材编写体系方面，忽略艺术类学生认知特点，不利于学生个性的发展等。我认为，在校本教材的开发与建设中，一定要结合自身院校的学生特点与需求，结合学校的教学模式，要有创新点与特色。 

一、教材编写结合学生特点与基础 

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下，更要满足艺术专业学生的心理与感官需求，调动艺术生英语学习积极性，培养其自主学习能力。一般来说，艺术专业的学生英语基础相对较弱，很多人发音不标准，基本的语法知识模糊，基本的词汇量也达不到，因此基本的英语学习都成问题。此外，由于本身基础差，容易对英语学习产生一种挫败感和压抑感，会进一步失去对英语的兴趣，很多时候英语学习只是一种被动学习。例如，我校在大学英语教材编写过程中结合学生英语基础薄弱，专业情结浓厚的实际情况，制定了科学的、符合学院实际情况、体现动漫特色的主题单元：动漫世界、游戏星空、艺术设计、广告沙龙、新闻媒体等；内容涉及人见人爱的史努比、日本的微型住宅、西方游戏、广告设计理念与趣味文化，增加普通英语教材上没有的“语音、词性列表、基础语法”等；形式上图文并茂，使用学院师生优秀作品，包括《幸福大街一号》等，做到语言新颖，体例独特，形式多样，内容丰富，结构轻松明快的同时，达到层次性与系统性相统一、语言学习与能力培养相统一，使学生在趣味快乐中不知不觉地进行着语言知识的学习。 

二、教材编写结合艺术学院教学模式 

成功的教材要有利于教学法的贯彻。“以学生为中心，教师为主导”的新型教学模式，要求教师采用交际式等教学法，调动学生积极性和主观能动性，要充分考虑学生的需求和兴趣，考虑学生有多少东西可以用，可以参与。在编写教材时，要多选择与艺术专业相关或与学生生活紧密联系或者学生十分感兴趣的文章素材，所选文章不但简单有趣而且实用，这样学生读起来会提高对英语的兴趣，可以收到较好的教学效果。题材与学生专业或生活相联系，这样可以让学生觉得有话可说，有话可写，最终达到用英语表达思想的目标。例如我们在教材编写中选取以动漫为主题类型的《我不只是一只狗》、以设计为主题类型的《大城市里的微型住宅》等；在写作环节，加强广告、海报等应用文知识，不仅有知识的讲解，还加入了与艺术专业相关的词汇与句式表达，如art director美术指导；在集锦环节内容设置上，加入了国外艺术专业相关内容，如以游戏为主题的集锦“网游语言”、以人物为主题的“艺术家猜猜看”等。

整个编写研究过程都强化课堂英语语言应用与专业只是一体化教学，使学生有话可说，有话可写，由“要我学”变为“我要学”。 

三、教材编写有创新和特色 

特色和创新是一部教材的生命力，无论是教材内容的组织思路、还是内容的表现形式或是练习题的设置，一套英语教材都应形成自己的特色，有所创新。 

首先我认为要有针对性，例如针对艺术类院校学生特点而编写的，教材内容针对学生的生活或专业，或者他们感兴趣的，或针对学生来英语水平或学习特点，能够引起他们的兴趣。 

其次要注重教材的实用性与适用性，教材是为教学目的服务的，是教与学的重要源泉，对学生的学习有着重要的导向作用，因此一本适合艺术院校学生使用的大学英语教材可以帮助艺术专业的学生培养学习英语的兴趣和英语基础知识，变被动学习为主动学习，从而使他们的英语水平有一个较大的提高。 

最后要有现实意义，有推广价值。校本教材使用之后是否能增强学生学习兴趣，提高学习能力，是否能提高教师的科研能力，提高教学质量，以及是否对大学英语教学改革有推动作用等等，这些都是衡量一套校

本教材是否成功的标准。 

总之，教材是教学的根本。一本真正适合艺术类院校学生使用的英语校本教材，必定能强化艺术类院校学生英语学习兴趣，推动大学英语课程改革，提高艺术院校大学英语教学质量。 

 

参考文献 

【1】钱瑛.英语校本课程的开发与探索[j].教学与管理，2003（5）：31. 

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关键词：艺术类；英语口语能力；策略

H319.9

随着中国国际化步伐日益加快和与世界文化交流的日趋频繁，应用型院校艺术专业学生赴海外求学，与国外专家交流的愿望也越来越强烈，所以英语教学担负着将优秀的民族文化和艺术引出国门的重任和义务。同时，培养具有广阔国际视野和全球意识，能够突破文化差异障碍的艺术复合型人才也是英语教学的重要目标。口语是语言交流中最重要、最自然的方式，口语表达是实现文化交流的载体，所以提高艺术类专业学生的英语口语表达能力是十分必要的（孙晓燕，2010）[3]。

一、艺术类专业学生英语口语学习瓶颈的原因分析

1.英语基础知识薄弱

艺术类大学生的英语基础普遍比较薄弱，由于把大部分时间和精力都花在了专业知识的学习与技能的提高上，所以无暇文化课尤其是英语的学习，导致英语基础语法、词汇、句型掌握情况较差，虽然也有用英语表达自己的意愿，但大多数同学依然由于能力所限，力不从心，从而陷入了想说英语而不会表达的尴尬局面。

2.大班教学模式

大学英语涉及学生个人数多，课时多是高校大学英语教师面临的一个非常普遍的现象。为了解决师资与教学任务之间的矛盾所以就衍生出了大班教学模式。这种模式所导致的问题是教师无法顾及到学生个体，学生也无法在教师的引导下进行有效的英语口语交流。

3.缺乏学习动机

艺术类专业学生能够认识到英语口语学习的重要性，有学好口语的愿望，但是在实际行动中缺乏恒心与耐心，存在畏难情绪，这些负面情绪会严重影响其英语口语学习。（张丽帆，2015）[4]因此，培养艺术类专业学生的英语口语能力的起点就是把学习愿望转化为学习动机。加大英语口语学习应用与艺术专业的结合力度，能够让学生从专业中体会英语之乐趣，激发他们英语口语表达的兴趣和自信心。

4.语言教学与文化背景相脱节

语言是文化的载体。若要艺术类专业的学生对英语真正产生兴趣，英语教师就要选择一本适合艺术类专业学生进行英语口语学习的教材，教材的选择要从每单元选择的话题、词汇的难易度以及跟紧跟时代潮流等方面进行考量。引人入胜及可理解的语言输入是学生能够直接使用并交际的保证。因此，选择一本具有丰富的文化底蕴的、简单易行的、生动形象的英语口语教材是提高艺术类专业学生英语能力的重要渠道。

二、改进艺术类专业大学英语口语教学的措施

1.调试艺术类学生练习英语口语的心理及行为

运用皮格马利翁效应激发艺术类学生开口说英语的兴趣。皮格马利翁效应的启示是：赞美、信任、期待等正能量可以改变人的行为。对一个人传递积极的期望，他就会进步得更快、发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。（傅福强，2009）[1]在口语教学中，教师要善于发现学生的L处，善于捕捉学生的每一点进步，多鼓励学生，积极评价学生的每一次尝试和努力，保护学生的学习热情。同时教师在给学生纠正错误时也要注意言辞艺术，谨慎纠正学生口语练习的失误，艺术类学生本身英语基础薄弱，有勇气开口说英语已经不容易，所以我们英语教师要时时注意保护、鼓励学生的表达欲望，在学生结束表达后，要予以肯定再给学生说明正确的表达。

2.基于艺术类学生特点选择适当教材

根据艺术类学生英语基础差和学习积极性不高等原因，充分考虑艺术类学生的心理性格特点，拟编排适用于艺术类学生的内容时尚新颖而且又有较深人文关怀和责任感的大学英语教材。选材更重基础，更重与学生所学专业密切相关。在教学单元中收入music、film、cartoon、painting、clothing、sports、designing等主题的内容，使学生在学习英语的同时也获得了艺术上的一些专业知识，使他们在艺术专业课上学习的知识在大学英语课上再现，丰富学生关于此主题的中文背景知识，进一步加强对此主题的英文理解，提高学习的趣味性。针对艺术类学生对最时髦最前沿的文化了解较多的实际情况，将班级分成若干个讨论小组，每组安排一定的讲授内容，由学生们分组准备，最后自行选出代表向全班讲授自己范围内的内容，激发学生的学习热情，提高教学效果。

3.依据学生差异采用合适的教学方法

学生英语口语能力的培养方式与其个人差异息息相关。教师应在充分了解不同专业学生特点、模仿能力、语言水平等的情况下有的放矢，有针对性地帮助学生树立学好英语的信心，提高他们的英语口语水平。艺术类学生形象思维能力较强，而逻辑思维能力较弱。他们富有想象力和创造力，思维比较活跃，但自控能力较差；他们比较感性，情绪容易波动，性格普遍外向，表现力强，如果遵循传统的以教师为中心的教学模式，照本宣科，过于强调理论，势必造成课堂气氛沉闷，让学生失去兴趣，甚至造成逃课或者经常请假的局面。（王蕊，2007）[2]因此，如何调动艺术类专业学生的英语课堂学习气氛，显得更为重要。结合艺术类学生自身的特点和优势，在教学中，倡导并努力体现“以学生为中心，培养学生实际交际能力”的教学思想，教师起到组织、引导、答疑的作用，让学生充分参与课堂教学活动，建立教师与学生之间的双向互动。教师可以采用灵活多样的教学方法，选择恰当的课堂学习任务如案例分析、角色扮演、模拟、问题解决和小组讨论等提高学生参与能力和交际能力，真正使教师成为学生的合作者。同时，注重课内教学与课外自主学习的有机结合。目前，我校的艺术专业学生均在多媒体教室上课，这为调动学生的积极性，引导他们主动参与到学习活动中去提供了硬件基础。在教学过程中，教师将学生分组，每组以5至8个学生为宜，给他们分配不同的学习任务，让他们互相协助，共同完成。之后利用多媒体设备进行展示，让其它各小组评分，评分结果按照一定的比例计入期末成绩。在实践中，可以结合艺术类专业学生的专业学习，编排与专业相关的英语活动。例如，编导专业的学生在讲台上的成果展示可以包括他们自己制作的英语短片，表演系的学生可以展示他们英文歌的现场弹唱，艺术设计和绘画专业的学生可以用英语介绍自己的作品等，其他同学积极参与评分，进行良性互动。实践证明，这样重视个性，强调个性，并引导学生通过各种形式主动发现并尝试解决外语学习中的具体问题的方式能显著提高学生们的英语学习兴趣，培养他们的合作意识，无形之中提高了英语口语交际水平。

4.合理安排教学内容

艺术类学生有着独特的思维特性、群体个性和专业学习特点，如活泼、自由、充满激情、有想象力、富于创造力等等。他们具有独特的思维特性，追求个性的发展、思维活跃、联想丰富。他们大多热爱自己的专业，大部分的时间和精力都花在了专业学习和社会实践活动上，因此对于艺术类学生应该采用通过社会实践活动来促进口语交际的方式进行。良好的口语表达离不开词汇和语法结构的支撑。课堂上重点加入语音知识的讲解。艺术类学生活泼开朗，有着较强的表达欲望，善于与人沟通交流。而且，艺术类学生较好的英语发音能够使其在就业市场上脱颖而出。因此，在课内加入英语语音的教学内容，纠正错误发音，分析语音与单词拼写之间的联系和规律，组织学生进行有效的语音训练，例如，通过单词拼写、绕口令、诗歌朗诵、新闻报道、戏剧演出、演讲比赛等艺术类学生感兴趣的活动，重点训练学生的音素、节奏、重音、语调等语音基础知识，培养学生的学习兴趣，使他们在学习过程中获得满足感和成就感。提高学生的语言应用能力和文化素养，确保学生的英语应用能力得到充分训练和提高，真正实现外语教学从应试型到应用型的转变。

同时，注重艺术类学生的大学英语实践教学。在课堂实践环节，主要教授一些基本的艺术专业概念。例如，当艺术学院学生需要介绍自己的绘画作品时，他/她就需要学习专门的绘画专业英语词汇；当音乐学院的音乐表演专业学生与国家音乐家的合作表演时，他/她就需要认识音乐专业的英语词汇。因此，艺术类学生需要学习一些与艺术相关的词汇和语言交际能力。因此，在教学过程中，加强学生的语言实践活动，鼓励学生使用图书馆、互联网和其他媒介收集相关的艺术专业知识，通过课堂讨论、示范和案例研究等进行模拟训练。在校园实践环节，组织学生在自愿的基础上建立各种各样的外语学习小组，以达到合作学习的目的；M织各种形式的外语活动，如英语演讲比赛艺术、英语角等，将课堂所学知识充分应用于社会实践活动，在实践中加深对知识的理解和应用，与此同时也提高了口语交际能力。

参考文献：

[1]傅福强. 新课程视野下的大学音乐专业英语教学的现状及对策研究[D].重庆师范大学.2009

[2]王蕊.综合性大学体育艺术类学生英语教学策略初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版） ，2007，S2：325-327.

[3]孙晓燕. 探索培养艺术院校学生英语口语能力的策略[J].语文学刊，2010，07：97-99.

[4]张丽帆.艺术类专业学生英语口语学习现状调查及教学策略研究[J].纺织服装教育，2015，08：331-334.

篇8

1、首先，批次体现在录取时间段上的不同。不同的录取批次，最大的特点就在于，录取考生的时间不一样。提前批，从这个名字，我们就可以看出来，是指在所有的普通批次录取之前，就开始进行录取。因此，提前批次，相当于是具有一定的优先权的意思，可以优先挑选考生，也更有可能挑选到优质的生源。如此类推，本科一批比本科二批录取的时间段更早，专科一批比专科二批录取的时间段也要早。因此，大学进入的批次越早，在“抢人大战”中，才能占据主动权。如果大学的录取批次比较靠后，基本上生源都是别人挑剩下的。

2、其次，与批次对应的是分数。不同的批次，对应着不同的录取分数。今年高考成绩出台后，各省都会划定自己的分数线。一本分数线，一般要高于二本分数线，二本分数线，又比三本分数线高。本科分数线和专科分数线的差距更大。因此，分数考得好，就有机会填报一本院校。分数考得差，有可能只能选择三本和专科。从这个角度，批次和分数是对应的。考生想要争取考前的批次，就应该争取提升自己的分数。比如，想要被本科一批和本科二批录取，分数都必须上线。相比之下，想要上三本和专科，很多时候，分数就不是那么重要了。一部分专科花钱就能读。

3、再次，提前批的特殊性。在高考录取中，提前批次这个阶段，具有一定的特殊性。哪些大学，在提前批次录取考生呢？统计起来，主要有以下几个类别。其一，军事院校。其二，公安院校。其三，体育类院校。其四，艺术类院校。其五，公费师范生。当然，报考提前批的时候，如果没有被录取，也可以角逐后面的本科一批、本科二批，因此，很多考生都觉得，提前批次属于是“不填白不填”。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】信息素质教育 艺术院校

随着信息化、网络化时代的来临，信息素质的高低直接影响着个人在信息社会中的发展。因此，信息素质教育已经被纳入学校教育目标和评估体系中，成为教育界关注的热点。

一、艺术院校信息素质教育现状

（一）国外现状

1974年，美国信息产业协会主席Paul Zerkowski首次提出“信息素质”概念，并指出信息素质日益会成为全球竞争发展过程中人们终身学习和知识创新的一种必备能力。

国外高等院校早在上个世纪八九十年代就陆续开展了信息素质教育，形成一整套完整科学的信息素质评估体系。美国各级各类学校开发了众多的信息素质教育实验项目。以高等教育为例，其中最具代表性的有三大项目：加利福尼亚州立大学系统的信息能力计划“多校园模型”；纽约州立大学的信息素质开创性计划；华盛顿大学的“多机构合作模型”。英国也高度重视信息素质教育，从中小学阶段入手，培养和提高学生的信息技术能力，进行有效的信息收集、分析、处理等相关能力。日本对信息素质教育也极为重视，各行各业都有专有的信息用户培训计划。韩国也实行了信息素质认证制度。

国外很多艺术院校都有一整套完整的指标体系来指导信息素质教育。例如，澳大利亚墨尔本艺术大学就有一套完整的“艺术类信息素质能力指标体系”。这个体系在2001年批准的信息素质评估框架基础上，结合墨尔本大学教育目标的九条原则及教学管理计划，分析了艺术专业特有的信息素质技能而构建的艺术人文学科类信息素质能力指标体系。

（二）国内现状

1984年，我国教育部印发了《关于在高等学校开设（文献检索与利用）课的意见》的通知，开启了我国信息素质教育的篇章。随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》以及1992年颁布的《文献检索课教学基本要求》，文献检索课在高校范围广泛开展。

然而，纵观我国艺术院校信息素质教育，情况不容乐观，存在起步晚、学生信息意识薄弱、信息技术能力不强、信息利用水平不高等问题。而且我国的艺术院校教育“重技能训练，轻理论教育”的情况，导致整个教学体系对学生信息素质教育不够重视。

二、艺术院校信息素质教育问题

（一）观念传统

艺术院校信息素质教育与其他综合性院校比，仍处于初级阶段，停留在文献信息检索层次，并没有正确意识到信息素质教育的重要性。传统文献信息检索课只是强调学生掌握文献信息的检索技能，将其定义为简单的实践性课程。过去的文献信息检索课关注的是学生如何利用图书馆馆藏资源方面的能力，只是强调对馆藏数字资源如何使用。

（二）资源缺乏

艺术院校信息素质教育资源包括艺术类信息素质教材与艺术类信息数字资源。登陆国家图书馆主页，搜寻检索“信息检索”教材，出现40条记录，其中艺术类信息检索教材相当匮乏，仅有一本教材为黄清、郭映红主编的《艺术信息检索》。而且这本教材出版到现在也有15年之久，已经远远不能满足当代艺术院校信息素质教育的要求。另一方面，艺术信息数字资源稀缺。艺术专业对纸质出版文献的要求很高，无论在纸张质量上，还是在印刷水平上都有较高的要求，这使得艺术类纸本文献的价格居高不下。数字资源相对匮乏，直接导致艺术院校的信息数字教育资源比较匮乏。

（三）形式单一

我国艺术院校信息素质教育的形式单调枯燥，教育方式、层次也单一，个别艺术院校甚至连文献检索课都没有设置。这些都不利于学生综合信息素质的培养。不分专业、不分年级的“一刀切”检索课形式在大多数高校还在盛行。大多数艺术院校仅仅把文献检索课纳入选修课，而未列为必修课课程。

（四）师资薄弱

目前，艺术院校的信息素质教育基本由图书馆为主体开展，授课教师多为图书馆馆员，且多以兼职的形式进行信息素质教育。图书馆馆员除了图书馆专业知识外，其他专业知识相对比较薄弱，不能很好地帮助学生在专业课程上获取信息，也不能深入地设置相关课程。

三、建立艺术院校信息素质教育模式的途径

（一）改变传统观念，建立完善艺术院校信息素质教育教学大纲

我国的信息素质教育还没有受到教育界和信息界人士的高度重视，与发达国家比，在很多方面都有所欠缺。目前，我国的信息素质教育没有标准可依，艺术院校更是缺乏可具指导的信息素质教育的教学大纲，一切都停留在初级阶段。制定适应艺术院校信息素质教育发展需要的教学大纲势在必行。教学大纲应该在信息获取、信息分析、信息利用及信息交流等方面做出相应的规定并制定相关标准。

（二）加快教材建设，建立完善艺术院校信息素质教育教材体系

当前我国进行信息素质教育最普遍的方式就是文献检索课和计算机学科教育，但是随着信息技术的迅猛发展、信息手段的不断更新、信息方式的层出不穷，学科内容也不断变化和发展，信息素质教育也需要在原有基础上不断更新发展扩充。特别是对于艺术院校而言，需要在原有信息基础理论、信息检索技能的基础上，结合艺术院校专业特点，设置相应的专业实践课，增加一些案例分析，将信息意识、信息道德、信息民主贯穿其中，让信息成为一种习惯。

因此，必须加快加强信息素质教育相关教材建设，除了召集信息素质教育相关专业人才，还需要邀请艺术院校各相关专业的权威人士，一起编著一套适应艺术院校发展、有助于培养艺术院校人才、能够真正提高艺术院校信息素质教育水平的教材。

（三）扩展授课形式，建立完善艺术院校信息素质教育模式体系

原来的授课形式单纯依靠“老师上面讲，学生下面听”的传统形式，不能有效地调动学生的积极性，也不能真正让学生掌握信息素质的相关知识、相关技能。所以必须改变原有的固定模式，以学生为中心，提倡自学，注重实践能力的培养，鼓励学生参与教学。通过改变教学方式，提高学生的主动性、积极性、能动性，让信息学习成为一种内在的习惯，让信息意识贯穿学生学习生涯，以提升学生信息获取能力，逐渐成为自主、独立、终身的学习者。

同时，由于艺术院校的特殊性，为了更有效地提升艺术院校学生的学习积极性，可以把信息素质教育嵌入专业课学习中，一方面能够帮助学生有效地利用信息素质教育的信息手段，另一方面，又能有效地利用信息手段查找相关的艺术信息，帮助其进一步深化学习专业知识。将信息素质教育整合到相关专业课程中，我们称之为“嵌入式教学”。“嵌入式教学”可以让学生“寓教于乐”“动静结合”，从而实现信息素质教育的最终目的：利用信息、分析信息、处理信息。“嵌入式教学”还能加强各专业学科之间的联系，打破原有的壁垒，增强学科间的凝聚力，对于交叉、新兴学科尤为有利，可以更好地培养综合性、复合型的专业艺术人才。

（四）加强师资素质，建立完善艺术院校信息素质教育师资队伍

纵观我国艺术院校从事信息素质教育的师资队伍，存在外语水平较低、信息检索利用水平低、业务水平不高等问题。因此必须从源头抓起，重视对师资队伍的建设，建立和完善艺术院校信息素质教育师资队伍。

一方面，加大对信息素质教育经费的投入，逐年加大教育经费投资比重。另一方面，加强对教师的业务技能的培养，鼓励并创造条件帮助教师进行在职教育、系统培训等。这样才能更好地向学生传授相关的信息检索和利用的知识。学校可以定期开展信息素质教育相关学术研讨会，帮助提高教师的综合信息水平，邀请专家学者进行授课指导。同时还可设立慕课课程，鼓励教师进行网上的在线自主学习，提升自身业务水平。

结语

艺术院校的信息素质教育任重而道远，现在只是初始阶段，还有很多方面需要完善和发展。艺术院校需要充分利用现有的资源、技术和设备，让信息教育深入人心，成为教学活动中不可或缺的部分，让信息素质教育在整个艺术院校教育中发挥应有的作用，帮助培养高素质的艺术专业人才。

参考文献

[1]李晓新，吴娱.中外信息素质教育比较研究[J].大学图书馆学报，2003（3）.

[2]许新军.中日信息素质教育比较研究[J].图书馆学研究，2006（1）.

[3]许新军.我国信息素质教育现状探析[J].科技情报开发与经济，2006（15）.

[4]张大萍，董亚杰.美国高校信息素质教育对我国的启示[J].北京林业大学学报（社会科学版），2004（S1）.

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1、校考会否组织

中国音乐学院

问：我们除了贵校还报考了其他学校，报考时充分的考虑了各校的校考时间差，现在重新安排校考时间，是否有机制避免有可能产生的时间冲突？

答：考试时间：高考结束后两周内；考试安排：各招考方向一试考试安排，计划于2020年6月在中国音乐学院本科招生信息网公布。

考试调整方案：按照上级要求，考试调整方案将在三月底前，中国音乐学院本科招生信息网公布。

考试内容：参看调整后的招生简章（尚未），将在中国音乐学院本科招生信息网公布，请关注网站公告。

中国人民大学

问：1、贵校校考准备怎么考？有没有网上说的初试网络视频录制还是直接网上录制？复试会不会再高考前完成？2、如果网络考试网络信号不好有断续怎么办？3、建议高考文前完成校考，否则孩子们总不能专心文化课？

答：按照教育部关于艺术类校考的文件精神，我校正在调整校考方案，拟于3月底对考生，请关注人大阳光招生信息平台：rdzs.ruc.edu.cn。

中国戏曲学院

问：1、高考前是否有视频面试或提交作品环节？2、校考重新报名时间，原有已报名成功是否有效？3、高考后组织校考的时间？4、考试方式是否有变化？

答：1、校考美术类（戏曲舞台设计、舞台灯光设计、化装造型设计、戏曲服装设计）招考方向通过使用省级统考成绩作为初选条件，高考后再组织现场校考，是否将省级统考成绩纳入录取，待研究后再确定。

2、我院对已报名考生依然采用校考形式招生，不再另行组织校考报名。

3、高考后组织校考时间需视疫情发展决定，将及时通知公告。

4、现场复试环节考试内容另行通知，建议继续做好基本技能练习。

具体考试安排请关注我院招生网站zs.nacta.edu.cn后续公告。祝好！

清华大学

问：网上看到信息“考虑将学生的平时习作、美术类省统考成绩等作为初选条件，学生通过初选后，再在高考后组织校考。”是这样的吗？

答：考生您好！我校校考初选方式及组织方式等正在制定中，初选将于高考前进行，校考在高考后组织，请关注我校后续公布的正式通知。

北京舞蹈学院

问：老师好！我报考了贵院的音乐剧和舞蹈教育专业，请问，这两个专业不会取消校考吧？

答：您好，2020年具体考试方案正在研究制定中，确认后及时。请关注我校官网。

广州美术学院

问：什么时候能具体的校考时间等信息？

答：考生你好，根据上级教育主管部门工作部署，本着注重科学、严守公平、切实可行、保证安全的原则，我校正开展研究论证，妥善制订校考工作方案。对于涉及现场考试的，将安排在高考结束后、高考成绩公布前进行。具体校考工作方案将经学校招生委员会审定，报送上级主管部门部门备案通过后，在我校招生办官网（zs.gzarts.edu.cn/）及官微（ID：GAFA_ZS）及时，请各位考生密切关注。

上海戏剧学院

问：请问贵校还有校考吗？

答：你好，我院正在研究制定招生调整方案，请耐心等待。请密切关注上海戏剧学院本科招生网（zs.sta.edu.cn）、“上戏招生”微信公众号的相关公告，及时了解最新考试安排。

2、是否会线上考试

中国戏曲学院

问：您好，请问导演系影视表演初试选择什么方式？个人建议不要选择网上初试。

答：影视表演招考方向采用非现场考核方式对已报名考生进行初试，考生需要按要求录制作品并按时提交，高考后再组织进入复试的考生进行现场校考。最新考试安排与一试细则请关注我院招生网站zs.nacta.edu.cn后续公告。祝好！

问：线上考试的内容和之前原定的内容一样吗？如何确保公平公正？

答：1、随着考试形式的调整，考试内容会有所变化，我院将及时最新考试说明。

2、无论考试内容如何调整还是考试方法如何变化，包括中国戏曲学院在内的所有招生院校的选才标准不会降低、保证招生公正公平的措施不会减少，考试方式的调整对所有考生也是一视同仁的。学院将确保考核质量，严守公平底线，加强考生身份核验、甄别作弊标记、数据信息加密等全方位管理。

具体考试安排请关注我院招生网站zs.nacta.edu.cn后续公告。祝好！

上海音乐学院

请问贵校的音乐学专业是否也参加视频校考？

答：相关方案还在制定中，估计3月底公布。

哈尔滨音乐学院

问：您好老师，我想请问一下，关于初试网上提交作品，录制视频的时候需要哪些工具？（希望复试在高考结束之后，考生到实地考场进行）请问初试的乐曲、练习曲、音阶，是录三个视频，还是放在一起录一个视频？请问自选一个音阶（三个八度的单音、琶音、三度、六度、八度双音），是括号内的五项都拉，还是五项选一个？

答：近期将公布考试形式和要求，请关注。

山东艺术学院

问：老师，您好，请问视频校考是直接网络录制线上作品提交？还是录好了作品，再上传？真希望公平。

答：您好！我校考试具体调整方案暂未确定，详细方案请关注山东艺术学院官方网站（sdca.edu.cn）、山东艺术学院本专科招生信息官网（zsbgs.sdca.edu.cn）和山东艺术学院官方微信（ID：sdca1958）。我们将会慎重考虑您的意见并向上级主管部门反映。感谢您的关注！

3、往年录取分数线

中国人民大学

1、问：艺术类文化分需要达到多少？按什么排名？

答：艺术类（音乐）文化课要求达到艺术类本科线，分方向按照专业排名录取。

中国传媒大学

问：请问贵校录取文化课时是看考生所在省市的本科一批录取分数线？如果考生所在省份的本科一批二批分数线合并应当何为？

答：对于合并本科批次的省份，一本线以各省划定的自主招生参考线为准；广东一本线为广东省公布的高分优先投档线；浙江一本线为浙江省公布的一段线。对于艺术类考生文化考试总分与普通类考生文化考试总分不一致的省份，一本线以该省给定的参考分数线为准；未给定参考分数线的省份，参考分数线=（一本线÷普通类考生文化考试总分）×艺术类考生文化考试总分。

北京舞蹈学院

问：舞蹈学的文化课舞院自主划线会有变化吗？

答：你好，我校具体考试方案正在研究制定中，确认后及时。请关注我校官网。

上海戏剧学院

问：想问下广电编和影制专业去年浙江的最低录取文化分数线

答：你好，我院正在研究制定招生调整方案。请密切关注上海戏剧学院本科招生网（zs.sta.edu.cn）、“上戏招生”微信公众号的相关公告，及时了解最新考试安排。请参考2019年上海戏剧学院本科各专业录取分数线：zs.sta.edu.cn/_upload/article/files/d6/16/458c452b4f9cb06c9117d9e56ea8/3f1d9dbd-83a2-4ab5-9632-9dc44efe53ed.pdf

四川传媒学院

问：北京考生什么时候可以报？考试方式是网络吗？文化需要多少分？

答：近期我校会对2020年校考公告，具体以何种形式考试，考试报名、考试的方式和时间都会在公告中告知，针对年前已经考过的省份是否还能报名参加考试在公告中也会告知大家，请大家耐心等待，关注我们的微信公众号和官网。

4、招生政策

中国人民大学

问：请问人大美术报考有什么条件吗？据说是满足满分的80%才有报考资格。不知道还有没有单科限制。去年北京录取的文化课成绩是多少？

答：我校艺术类（美术）专业考试成绩要求如下：绘画专业——专业统考成绩达到省级统考合格线且总分不低于满分的85%；设计学类专业——专业统考成绩达到省级统考合格线且总分不低于满分的80%；美术学（艺术管理与策划方向）专业——专业统考成绩达到省级统考合格线。

文化课考试及成绩要求如下：考生须按所在省级招生考试机构有关规定参加高考。报考考生的高考文化课成绩（投档成绩，含政策性加分）须达到所在省（区、市）艺术类录取控制线。考生所在省（区、市）未划定艺术类录取控制线的，则按教育部相关规定执行。其中，报考设计学类专业、美术学（艺术管理与策划方向）专业的考生，高考文化课成绩须达到生源所在省（区、市）第一批本科录取控制分数线，合并本科批次的省份不低于相关省级教育行政部门或招生考试机构确定的自主招生最低录取控制分数线。若艺术类高考文化课总分与普通类高考文化课总分不一致，但需参照普通类高考文化课本科批次线的，按比例进行折算。

更多详细信息可查看2020年招生简章：rdzs.ruc.edu.cn/cms/item/1611.html

分数线相关信息可查看：rdzs.ruc.edu.cn/inquiry/admission/indexcms/%E5%8C%97%E4%BA%AC/2019/listcms/

中国音乐学院

问：音乐学理论招生政策：今年音乐学理论的艺考政策是否和往年一样？

答：考试时间：高考结束后两周内

考试安排：各招考方向一试考试安排，计划于2020年6月在中国音乐学院本科招生信息网公布。

考试调整方案：按照上级要求，考试调整方案将在三月底前，中国音乐学院本科招生信息网公布。

考试内容：参看调整后的招生简章（尚未），将在中国音乐学院本科招生信息网公布，请关注网站公告。

上海戏剧学院

问：美术类录取方式是否改动？请问是否还是通过校考的方式录取学生？

答：你好，我院正在研究制定招生调整方案，请耐心等待。请密切关注上海戏剧学院本科招生网（zs.sta.edu.cn）、“上戏招生”微信公众号的相关公告，及时了解最新考试安排。

华东理工大学

问：关于在陕招生的问题：我想问一下贵校今年在陕西的招生计划，还有2019在陕招生的最低联考分数线是多少？孩子联考259文化课大概480左右，理科生，娃一直心仪贵校不知这个分数能否报上贵校，谢谢