圣诞节快乐的英文怎么写范文
时间：2023-03-21 19:33:52
导语：如何才能写好一篇圣诞节快乐的英文怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
圣诞节快乐的英文：Merry Christmas祝圣诞节快乐A very Merry Xmas
祝你圣诞节快乐Merry christmas
圣诞节快乐双语例句1 . A wish for a sincerely merry Christmas!
祝圣诞节快乐无比!
2 . Merry Christmas and happy New Year.
圣诞节快乐,新年愉快.
3 . Wish you a merry Christmas day!
祝你圣诞节快乐!
4 . We wish you a Merry Christmas.
我们祝你圣诞节快乐.
5 . Hi, Dad. Merry Christmas!
你好, 爸爸, 圣诞节快乐!
圣诞节快乐祝福语1.安夜平平安安，圣诞节快快乐乐。爱你一辈子 18 把你守在心里把你拥在梦里我们没有距离我们紧紧相依颈上闪烁的Merry Christmas之星心相印
2.把我千丝万缕的思念化作万般祝福，衷心祝你圣诞快乐!
3.我要把一切喜庆变成奶油，所有祝福揉成巧克力，永远快乐做成蛋糕……砸向你!然后说声圣诞快乐!
4.喜欢你是很久远的事了，真的好想在这个圣诞之夜与你共跳华尔兹，附在你的耳边，轻轻的说：我好喜欢你!
5.相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论在身何处，总时时付出关和爱，愿好友圣诞快乐
6 .愿我的祝福将你围绕 遥送平安 Just for You HAPPY CHRISTMAS 圣诞快乐
7 .*^_^*请记住这个微笑,那是我对你的祝福,圣诞快乐!!
8.《约定》里唱，远处的钟声回荡在雨里，我希望平安夜的钟声回荡在我们心里。
9.爱是雪，情是花，变成雪花飘你家，铃儿响，鹿儿跑，把我的心儿带给你，圣诞节，狂欢夜有你有才精彩!
10.baby祝你：圣诞快乐! 其实我更想祝你：剩下的364天也都是快快乐乐的——永远快乐!宝贝!
11.Merry Christmas!美好的日子，愿圣诞之光普照你的每一个日子。平安夜快乐，圣诞快乐!
12.Merry Xmas!圣诞夜和谁过?一人OK,两人SO GOOD,大家聚聚也不错.想要和我一起过,呵呵,回个电,我会让你温暖如火.
13.MerryChristmas!美好的日子，愿圣诞之光普照你的每一个日子。平安夜快乐，圣诞快乐!
篇2
班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动,以下是小编精心收集整理的班级活动策划方案范文,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
班级活动策划方案1
一、宗旨
为迎接元旦的到来，以班级联欢的方式推动和谐校园的文明建设，丰富校园文化内涵，营造团结向上健康的校园氛围，确保活动有序、安全、有意义地开展。
二、活动主题：安全、文明、和谐、热烈、节约。
三、具体安排细则
1、时间：2015年12月31日下午1：30---3：00
2、形式：各班自行举办
3、地点：本班教室
四、创意阐述
1、特色统一性：
各班在学校和老师统一组织下的进行元旦联欢晚会。在新的一年里，各班将此次做为一种极具亲和力的交流方式。节目形式不限，歌曲，朗读，舞蹈、小品、乐器演奏、戏曲等，内容清新向上。
2、加强互动性：
以上报节目为主，穿插一定的小游戏，增强互动性。
3、扩大参与性：
争取更多的学生参与此次联欢活动，。
4、丰富欣赏性：
参与节目者和节目单要经过班主任(或班主任指定班长)进行的审核.节目数量控制在15个左右。联欢时间控制在1个半小时内。
联欢会的几点说明和注意事项：(联欢会开始前由班主任或班长宣布联欢会注意事项)
1：为保证联欢会整场效果，各班所有同学1：30分点前进入教室，联欢会期间学生一律不准在校园逗留。
2、坚持文明、节约的原则办好元旦联欢会;让健康、积极的内容成为联欢会的主旋律。
3、班主任应把联欢会作为学生教育内容之一，对学生进行热爱集体、爱护财产、遵守纪律、安全第一、保护环境等方面的教育。班主任老师全程跟班，不允许联欢会场面的失控。
4、注意用电安全，没有老师在场，不得乱接电器。
5、布置教室时，本着爱护环境和节约的原则，不准在墙上钉钉子，不准使用喷雪等危险用品，可以吊彩带或其他的小饰物营造一种热烈欢快的气氛;班级一体机可以使用，但班主任应在场监督使用，注意操作，有疑问联系微机老师。
6、联欢会期间，不得在楼道、教师内追逐打闹，不准在室内做有危险的游戏，以免受伤;不准在校园内燃放烟花鞭炮;不准在教室内使用明火;禁止购买蛋糕，特别禁止用蛋糕涂抹他人;不准用不明液体喷射他人;不得有外校人员参加本班联欢会;班内购买食品注意食品卫生。
7、活动一定要按照规定时间结束，清理教室卫生要彻底，经学校检查合格后，关闭所有电源，锁好门窗按时离校 。一定要将活动的具体时间告知家长。
8、联欢会结束后，各班学生没有特殊原因应及时回家，各班主任协调任课教师将学生 送出学校(东到家属院、西到红绿灯，全体男教师就位)保证学生安全。
补充说明：
1、班主任要亲自抓，提高对学生安全工作的重视程度。
2、牢固树立“安全工作无小事”和“责任重于泰山”的思想，警钟长鸣。
3、31日联欢会后，开展班级全面安全检查和排查。对重点部位和重点内容进行复查。
4、对检查中发现的安全事故隐患，立即报告。
5、教育学生元旦假日期间注意饮食安全、交通安全、冰上安全和人身财产安全。
班级活动策划方案2
活动主题：勇敢伴我行
指导思想：支持人本主义观，体现心理健康指导活动不在于说教，而是强调学生的体验和与学生的交流。
活动目的：克服学生存在的胆怯心理，克服因惊恐、焦虑导致的言语和整体行为出现的异常，甚至是局促不安、手足无措，培养学生勇敢顽强的意志。
活动过程：
活动一：兔子舞
游戏方法：每组四人，播放音乐进行热身练习，稍做几遍后鼓励学生二组合并练习，甚至是更多小组的合作练习。
这个游戏作为破冰游戏，目的在于提高学生的积性，低层次的克服胆怯心理，勇敢地与同伴参与到练习中。在练习过程中老师要鼓励学生要敢于挑战自我，体验到自己付出努力后的不断进步。
活动二：越过小河
勇敢来自于自己的亲身经历与体验到的成功的快乐。因此设计一项让学生跳一跳够得着的游戏活动显得尤为重要。越过小河根据学生的实际情况符合设计目标。
游戏方法：八人一小组，鱼贯进行跨过小河的练习。小河的宽度用体操垫或短绳代替。
活动三：跨越障碍
具有胆怯心理的学生，其实内心非常渴望成为一个大胆、勇敢的人。此活动为学生设置障碍场所，一小组为单位，不让一个孩子掉队，让每一个孩子的活动中体验，在活动中提高，变为我能行的角色。
活动方法：每组八人，利用呼啦圈、栏架、体操垫等器材，学生进行设置后进行跨越或穿过。此项活动先进行小组合作尝试练习后进行游戏比赛。建议学生采用多种灵活有实效的方法进行。
活动四：合唱《男儿当自强》
以歌曲《男儿当自强》来结束本次心理健康活动课，带领学生再次感受勇敢的意义，鼓励学生自信勇敢地面对每一天，一定会收获属于自己的春天。
班级活动策划方案3
一、活动主题：
牵手新同学，欢聚中秋节
二、活动概况
时间：_-9-17(星期一)晚上6：30 (暂定)
地点：j17
主办：室内环艺(一)班
活动对象：室内环艺(一)班全体同学
主持人：谭佩佩
三、节目流程
1、 主持人开场白。 (2分钟)
2、 各班委自我介绍，并讲出本学期的工作计划。 (约30分钟)
3、 提问环节。对班委有疑问的同学尽可能的提出来，解决问题。为以后班级的和谐打下良好的基础。
4、 游戏环节。
a . 抢凳子 两轮 约20分钟
b . 摆出英语单词造型 约30分钟
c.传递成语 约20分钟
d . 牵牵结 约30分钟
e . 方寸空间 约20分钟
f.踩气球 两轮 约30分钟
(注：班委讨论挑选游戏，有其他游戏方案建议的班委，经过讨论后进行添加或修改。)
游戏内容：
1、 抢凳子 请7位同学上台，并在舞台上摆6把凳子，摆成一个圈，播放音乐时同学围着凳子走，当音乐停时同学便去抢坐凳子，没有抢到凳子的退出游戏，直到最后剩一个人时游戏结束。(酌情送小礼品)
惩罚：最先退出游戏的同学含两根棒棒糖，念出一段很雷人的话。(提前准备展板)
2、摆出英语单词造型 请20位同学上台，分为4个组，每组定一个英语单词用自己的造型摆出来，进行拍照留念，其中一名同学进行解说，每位参与的组员都可以获一个小礼品。(重在参与)
3、传递成语 请6为同学上台，第一位同学看成语，其他同学站成一排并带上耳机，第一位同学用肢体将成语的意思传递给第二位同学，依次传递，最后一名同学说出成语。
4、牵牵结 请10位同学上台，分为两组，每组牵成圆，然后成员随意走动，但是手不能松开，不能换最初两两相邻的人，打成一个结，只要两两相邻的不放手、不换人，这个节就解得开。(此游戏能增进同学之间的友谊)
5、方寸空间 请10位同学上台，分为两组(一组五人)，一组成员站在一张报纸上，坚持最久的组获胜。
6、踩气球 请10同学上台，第一位同学脚踝系上4个气球互相踩，被踩完了气球的同学，必须离开舞台，最后三位同学获胜赠送小礼品。
四、预算
1、杂物：气球：约10 (根据游戏环节定)
2、奖品：笔记本20个：1_0=20 笔20支：20_=20
3、食品：棒棒糖60个：60_.5=30 月饼53个：53_=159
共计：240元
五、前期准备工作
1、通知全体成员参与和同学自己准备垃圾袋
2、购买座谈会中所需要的物品
3、预定教室
4、提前布置教室
为了使新成立的班集体有更一步的了解，为了增进同学间的感情，为了使今后班集体更加的和谐。在中秋佳节之际，举行一次班级座谈会。
班级活动策划方案4
活动目标
1、借助圣诞这一具有童话色彩的节日，赋予幼儿各项活动以情境(如区域活动、户外游戏、环境创设等)，让孩子在童话世界里快乐的参与各项活动，培养幼儿的审美能力、动手能力、语言表达能力表现力等，体验节日的喜悦。
2、以圣诞节为切入口，让幼儿接触优秀的世界童话名著里的故事，了解安徒生、格林等童话大师。
3、知道圣诞节是西方节日，了解相关的的节日习俗，如圣诞老人、驯鹿、长袜和圣诞树是圣诞节的象征，圣诞节是赠送和接受礼物的日子。)，对比中国的春节，渗透多元文化教育。
根据班里的情况，特制定活动方案如下：
活动第一阶段(10月10日--16日)
1师幼共同搜集圣诞节童话、世界童话故事等，利用睡前故事、餐前故事等时间进行讲一讲，回家时请家长也同孩子们一起讲一讲。
2将英文版的《铃儿响叮当》作为区域活动及绘画活动的的背景音乐。可让幼儿模仿学唱、表演
3同孩子们一起商量，自己喜欢的有关童话的形象，并一起筹划并着手布置“童话世界”主题环境，让孩子做策划的主人。
4各区域融合童话情境进行材料投放，如制作圣诞帽，制作圣诞袜，还有剪圣诞树等。
5调查一下家长，他们喜欢怎样形式让孩子参加这个大型的综合活动，以便老师写出方案，制定节目。经过调查，家长大部分喜欢老师先制定一个大的方案，然后孩子们根据自己的喜欢进行报名，于是我从大部分孩子的谈话中，孩子们都喜欢白雪公主，于是我灵机一动，何不在童话故事的背景下，进行各种的文艺活动呢，所有的活动，我将用故事串联起来，这是一次大的尝试，而且，就算不成功，但是孩子们都很喜欢这个故事，也不至于有多失败。
于是我把自己的想法与其他两位老师说了，于是我们分组行动，找合适的音乐，我写串联词，准备早下手，早行动。也同家长们说好，让家长们同孩子们商量好之后，按自己的喜欢进行报名，老师给与分组，并分组指导，家长们配合老师给孩子制作服装与道具。
6学习一首圣诞节手指歌
附儿歌：
礼物
看见圣诞树上礼物了吗? (用手遮住双眼)
有些是给你的，(用手指)
有些是给我的，(用手指)
长的，(伸开双臂)
高的，(用手从地板开始比画)
短的，(也从地板开始比画——低)
啊，这儿有个圆的。(用手臂环成圈)
包装成蓝色，真有趣呀，真有趣(用手遮住双眼)
哦，圣诞树的礼物。(将双臂打开)
活动第二阶段(12月17日-12月23日)
1结合环境布置、故事等给幼儿讲述圣诞节的由来、习俗等，在区域活动中进行有关的活动。
2准备落实“走进童话世界”圣诞联欢会方案并开始进行筹备排练。在家请家长让幼儿欣赏经典童话故事的视频、话剧及芭蕾舞剧等，对活动表演前有一些经验借鉴。
3主题区域活动观摩(周五，上午大班，下午中小班)
活动第三阶段(12月22日-12月26日)
1教师和孩子们共同进一步美化环境，并请家长帮助带一些圣诞树或者别的背景，装饰舞台，与教室，家园合作一起创设浓郁的童话氛围
2请家长给孩子们按角色制作好衣服，以便幼儿扮成自己喜欢的童话形象参加联欢会，邀请家长参加。
3在区域活动中同孩子们一起制作拉花，并装饰教室，并一起准备礼物。
4活动前倡议家长圣诞节给孩子们送一本书作为圣诞礼物送孩子们，老师并告诉孩子们---圣诞老爷爷喜欢爱看书的孩子。
班级活动策划方案5
一、活动主题
让孩子们了解有关圣诞节的知识;
制造圣诞节狂欢的气氛，让学生感受西方文化节日的快乐气氛，让师生过一个快乐的圣诞节
二、活动时间
__年_月_日
三、活动地点
以班级为单位，与本班教室内举行
四、活动教室布置：气球、彩带、圣诞装饰物品等
五、活动道具：音响、猜词卡片
活动具体流程：
一、播放歌曲：《Jingle Bells》，烘托气氛。
二、给孩子介绍圣诞节的来历和相关知识：
12月25日，是__徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。从12月24日于翌年1月6日为圣诞节节期。节日期间，各国__徒都举行隆重的纪念仪式。圣诞节是西方国家一年中最盛大节日，可以和新年相提并论，类似我国过春节。
耶稣的出生是有一段故事的，耶稣是因着圣灵成孕，由童女马利亚所生的。神更派遣使者加伯列在梦中晓谕约瑟，叫他不要因为马利亚未婚怀孕而不要她，反而要与她成亲，把那孩子起名为“耶稣”，意思是要他把百姓从罪恶中救出来。当马利亚快要临盘的时候?罗马政府下了命令，全部人民到伯利恒务必申报户籍。约瑟和马利亚只好遵命。 他们到达伯利恒时，天色已昏，无奈两人未能找到旅馆渡宿，只有一个马棚可以暂住。就在这时，耶稣要出生了，於是马利亚唯有在马槽上生下耶稣。后人为纪念耶稣的诞生，便定十二月二十五为圣诞节。年年望弥撒，纪念耶稣的出世。
西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成。上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。红色与白色相映成趣的是圣诞老人，他是圣诞节活动中欢迎的人物。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物 放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。
据说平安夜的晚上，圣诞节老人会驾着驯鹿雪橇满载着礼物准备送点这一年来表现很好的小朋友，他会悄悄地从烟囱爬进屋内，礼物塞在挂在床头的袜子里。所以孩子总会把一条条色彩缤纷的袜子挂在床头，并在袜子旁边放杯热牛奶给劳苦功高的圣诞老人解渴，并送份大礼给自己。 隔天每个小朋友都迫不及待地打开礼，想知道自己得到什么奖励。
三、圣诞英文单词教授：
圣诞快乐：Merry Christmas ，圣诞树：Christmas tree，圣诞老人：Christmas Father
老师让学生一个一个接龙对身边的同学说Merry Christmas。
四、圣诞节知识问答：
问题：
1.每年的几月几日是耶稣诞生的日子呢?
2. 平安夜是哪一天?
3. 耶稣是在哪里出生的?
4. 西方的圣诞节和我们中国的什么节很相似?
5. 小朋友们知道圣诞色有哪几种颜色吗??
6. 圣诞老人都耳熟能详吧，他是骑什么来的呢?
7.圣诞老人是把圣诞礼物装在哪里送给小朋友的呢?
8、“圣诞快乐”用英文怎么说??
9、“圣诞老人”用英文怎么说?
五、教孩子们唱《We wish you a merry Christmas.》，并集体表演一遍。
歌词：we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
oh, bring us a figgy pudding;
oh, bring us a figgy pudding;
oh, bring us a figgy pudding and bring it fight here
we won't go until we get some;
we won't go until we get some;
we won't go until we get some, so bring some out here
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year
六、游戏
1.心心相印：我来做你来猜：事先准备一些纸片，上面写好各种职业，或者体育运动。然后分组轮流找人上来表演，不能说话，让两组都猜猜看是什么职业，猜对的一组加分赢美元。
2.成语连珠
3.过数：逢x，x的倍数，带有x的数字不能说，要以蹲一下来表示。出错的人要给表演个节目。
4.歌曲接力赛。
篇3
关键词：小学；英语教学；学习环境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0032-04
随着经济全球化进程的日益加快，英语学科彰显出越来越重要的社会地位，对如何提高英语学科的质量的思考和探索也在不断深入。众所周知，英语教学的质量主要取决于三个因素：英语学科的师资水平；英语的教法和学法；英语学习的语言环境。教师是探索和实施科学的教法和学法及创设积极的语言学习环境的主体，这三方面是相辅相成的。在日益深入的教学研究中，大量的科研成果体现了对前两个决定性因素的关注和探索，相比较而言，对语言学习环境创设方面的探究和尝试还处于起步阶段。
英语新课程标准指出：小学英语课程的总体教学目标是，培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生全面的发展。小学生天真活泼，爱说爱动爱表现，模仿力极强。因此，教师既要在课外创设和谐的英语学习环境，也要在课堂教学中，结合教材内容为学生创设各种不同类型的学习环境，让学生将所学内容运用到实际生活中去，给学生操练英语的机会，不断提高学生的英语综合素养。
作为一门非母语的语言学科，学习环境的选择和营造，是交流中的一个重要成分。我国学生在教学中最缺乏的是英语语言环境。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件。这正是我们在过去的教学中所缺乏的。那么，如何为学生创设良好的英语学习环境呢？本文就此问题，着重探索校本多元英语学习环境的构建，旨在以校本研究为基础，通过语言拓展和文化渗透等多元途径，为学生创造一个快乐的学习氛围，时刻本着“英语是‘用’会的，而不是‘教’会的”这一原则，为学生创设情境语境，培养他们的交际能力，有效规范他们的语言交流。
一、英语任务生活化，在动手动脑中感受
我们都知道，英语学习应该在“用中学”，学生如果能将新学的语言在生活化的真实情境中反复运用，在完成任务的过程中反复运用，记忆则会格外深刻。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个欢乐的游乐场、一个街道纵横交错的城市，甚至是不同国家组成的地球，将学生带入一个比较真实的世界中，让他们充分感受，在各种语言环境中自觉运用。
（一）“游乐场”里逛一逛
在学习有关玩具的单词时，制作ball, doll, kite, car, plane等单词卡片，放置于相应的位置，使整个教室变成一个“游乐场”。教师当导游：“小朋友，今天我们来到了迪斯尼游乐场，看，每个房间里都有各式各样的玩具，你们想去吗？”
小朋友马上举起了自己的手，兴致勃勃。
S: 我想去Ball’s Room.
T: Please come in.
S: Ball, Ball, I like the pink ball.
S: 我想去Car’s room，我想开小汽车！
T: OK, come in.
S: Car, Car, I like the black car. 嘟嘟嘟……
小朋友学得兴致勃勃，在不知不觉中掌握了有关的单词，还练习了句子。
在学习where are you from？这一句型时，教室布置成一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，请学生扮成各国居民：“你们现在是外国人啦，你要表演出你的国家的特点，然后找自己喜欢的外国友人，今天你们就可以成为同桌啦！”
一学生戴上了金色的假发：“I’m from Canada, where are you from？”
一个学生跑到一个拿着美国国旗的小女孩前：“Are you from America？”
在学语言的时候，有趣的活动使学生动起来，打开了学生的话匣子，使他们不再“口难开”，而是尽力表达，热闹非常。不仅如此，学生相互交流，在动手动脑中，对提高英语学习的能力无疑是非常有效的。
（二）“拍卖行”里显身手
心理学研究表明，在教学内容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生吸引力的大小就不同。在英语交际课中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生具有积极的参与意识。
在教学“Clothes．”一课时，可以事先请同学们做几件漂亮的纸衣服或带自己的衣服，开一个小小时装秀展示会，提高学生说的兴趣。
具体做法是当新知呈现阶段结束后，把学生分成8个小组，学生分别穿上漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。“同学们，今天我们要开一个时装模特展示会，每组同学设计自己组的展示形式和介绍语，准备好后，以小组为单位，上台来秀一秀，并介绍一下我们再开个‘拍卖行’对自己的衣服进行拍卖，看看哪个组最后筹到的‘钱’最多。”
时装表演开始了，学生们兴奋极了，踏着模特步闪亮登场，老师适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：
“Look at my new jacket．Look，this is my dress...”台下的学生评论：“It's nice．It's pretty．It's smart... ”
此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，抢着介绍说：
“Look at my new dress, It’s pink, my favorite colour! ”
“Look at my sweater, you can wear it when you sport.”
——“It’s cool, I like it. ”
老师把这件衣服举起来，报出底价，开始自由竞价，最后价高者得。
……
“今天拍卖得非常成功，每个组都拍卖到了很多‘钱’，让我们来数一数。”
看着同学们高兴地数着‘钱’，我知道了，学习环境的多样化，大大激发了学生说话的欲望，拉近了师生间、书本与学习者之间的距离。多样化的语言环境，可以调动人的多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳。
（三）“校园公约”你来定
我们可以将课堂英语学习的任务生活化，延伸到整个校园大环境。
利用剑桥英语“Please don’t ….”的内容，老师和学生一起制定“校园公约”，带领同学们对校园各个角落进行观察，然后布置任务：“用新学的祈使句型写各式各样的“校园公约”。”
同学们经过认真思考，写出了很多意想不到的句子：“Please don’t throw little.” 、“Please don’t smoke here.” 、“Please don’t speak loudly .” 、“Please don’t draw on the wall.”、“Please walk on the right side.”
旁边还配上了夸张生动的插图，在这样的完成学习任务的过程中，同学们收获的不仅是英语知识，而且还受到生动的思想教育。
二、语言环境双语化，在多元氛围中浸染
俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力”。每天的“记忆力操”实际上就是反复“复现”。由此可见，只要我们有计划地创设学生能进行反复“复现”英语的环境，学生的英语记忆力一定会不断增强，英语教学的质量也会不断提高。
所以，在教室和校园大环境中，应努力营造一个双语的氛围，创设学习英语的自然环境。
（一）双语标识读一读
我校有较早的英语教学历史，有相对深厚的英语教学文化底蕴。在前几年，我们尝试着给每个班级（包括专业教室）进行了英语标识，如3年级2班(Class 2 Grade 3),语音教室（language teaching classroom），小朋友走过时总会读一读。
用中、英文标识学科特色标语。如开学初把一些立志语写在黑板上：“I believe I can.（相信我能行）” 、“I’m the top 1.（我是最棒的）”、“A good beginning is half the battle.（好的开始是成功的一半）”指导学生每天大声读一遍，既增长了英语知识，又增强了信心。
在校园大环境中，用双语标识学校共同愿景、办学目标等独具特色的文化标语，教室、办公室走廊到处可见名人名言：“学而不思则罔，思而不学则殆。Learning without thought is labor lost, thought without learning is perilous. ”……
虽然对于大多初学英语的同学来说，这些都太难，但我相信在每日复现的过程中，学生总能轻松认读，将校训、标语牢记心间。
（二）双语书写真有趣
“小朋友，你最喜欢上什么课？今天请你制作一张你自己的课程表怎么样?”
一听说自己制作课程表，小朋友高兴极了，纷纷拿起笔写起来。
小A最喜欢体育课，所以他在课程表上写满了“PE（体育）”；小B很喜欢玩电脑，他的课程表上到处可见“computer（电脑）”，还兴奋地拿给同学们看。
这是结合四年级的单元教学内容“My subjects”，让学生小组合作设计英语课程表（中英文），并评选出最佳的英语课程表，进行张贴。
这样的书写让学生觉得新鲜有趣，积极性很高，在快快乐乐中复习知识，运用所学。
教会学生在每本作业本上都用双语写出校名、班级和姓名。在班级文化建设方面，每个中队都有自己的特色中队名称、口号，翻译成简单的英文，让学生在反复写的过程中加深对班级文化以及英语的认识和理解。
（三）习惯用语养自信
我们学校曾尝试过“校园师生简单英语问候十句”，我将平时校园生活中使用频率最高的简单英语问答进行了规范，并普及到了班级中的每个人。在英语节期间，教会学生入校问候、校园内见面、排队、做操、布置各种任务或询问各种情况时使用英语。
还可在校门口安排“英语服务队员”，指导所任班级的学生积极参与， 对走进校门的师生问好：“Good morning !” “How are you ?” “Nice to meet you!”，如果迟到了，指导学生问: “May I come in ?”那么服务队员也会很有礼貌地回答：“Come in , please .”日复一日，在反复练习中，同学们就能对这些简单的英语问答做到脱口而出。更为重要的是，这能克服胆怯，形成了一种自信说英语的好习惯。
（四）英语阵地展风采
根据不同年级的学习特点，结合各单元学习内容，让学生动手动脑，将英语阵地作为展示学生阶段学习成果的舞台。组织学生积极参加这些活动，如在三年级开展“创意英文字母书画大赛”、在四年级开展“配图校园标识设计活动”、五六年级的“英语小作文比赛”等等，三年级的字母书写大赛，设一、二、三等奖，将优秀的成果进行展示，可以取得比较好的效果。
英语橱窗活动，组织鼓励优秀学生参与布置，一次一个班轮流，由学生自己寻找一些资料，由学生自己进行张贴。这时，学生主动参与，往往收到比较好的效果。
三、特色活动主题化，在第二课堂中实践
在重视第一课堂语言教学的同时，绝不能忽视第二课堂活动。长期实践证明，第一课堂无法为学生提供充足的语言实践机会，开展第二课堂活动，能为学生提供更广阔的舞台，使学生巩固和升华课堂上的学习成果，真正做到学以致用。
（一）英语节上凑热闹
众多的传统节日都凝聚了不同民族的历史积淀和文化特征，让学生在感受英语国家的人文精神和文化特色的同时，学会更好地运用语言进行交流。我校已成功举办了两届校园英语节，我们巧妙地将英语节活动和特色节日相结合，让学生更深刻地感应到“Halloween”奇妙诡异的节日氛围，或沉浸在“Christmas”温馨祥和的美妙气氛中。
12月25日，西方最重要的节日—— Christmas， 可以补充讲解圣诞节的有关知识，这样学生可以更深入地了解英语国家的风俗习惯，有助于语言的理解。也可举行小小的圣诞Party， “说说你了解到的圣诞节”。
学生会纷纷举手，有的讲圣诞节的由来，有的陈述西方国家的风俗习惯等等。
“那你在圣诞节那天可以做些什么呢？”
有的学唱一首简单的“We Wish You A Merry Christmas.”的歌曲，有的给自己的朋友制作一张圣诞英语贺卡等。
组织不同主题的英语节活动，旨在为学生搭建一个交流的平台，帮助他们了解西方文化。英语节活动内容丰富，形式多样，有朗读评比、英语歌曲联唱、故事大王、英语知识竞赛、课本剧表演等等。
（二）小品、课本剧齐上阵
英语兴趣组是我们学校的一个特色，我们吸收了那些对英语学习特别感兴趣或是学有所长的同学，基于课内，拓展课外，为这些同学自身获得不同层次的发展搭建飞翔的舞台。
在排练小品剧“What a good girl.”时把故事情节跟学生们讲一遍，再交待各个人物要注意些什么，包括小女孩走路怎么走，讲话该怎么讲。在排练时，有些动作、细节都是学生边演边迸发出的智慧火花。
如学生说：“应该把来庆祝生日的同学介绍给妈妈，并用上“This is my friend，×××”的语句。”
在过完生日Party 后，扮演的那位学生还自动加上为妈妈整理东西的场景，并拥抱妈妈说：“Thank you ,mom.”
学生一起讨论、试演，在英语节的表演上表现出色，获得了老师和学生的好评。
演好课本剧后，学生学习英语的劲头会更足，以后他们会时不时挑一些有趣的课文自编自演起来。在表演的舞台上，他们觉得又好奇又有趣，训练语言更有效，更为基础好的学生提供了一个发展的平台。
（三）多渠道输入促发展
从克拉申第二语言习得理论中可知：“在非目的语国家要学好第二语言，需要尽可能多地创造与第二语言相似或相近的客观语言环境，即增加学生接触目的语言的输入刺激量。” 所以我们通过多渠道输入手段，营造起英语视听第二课堂，反复呈现那些“可理解性的输入”，坚持下去，学生自然而然就能习得。
其一，每周一次的“英语午间餐”（中午12：00~12：20），有计划地播放不同的电视英语节目，如英语卡通片，色拉英语等，为学生提供更广阔的学习平台和听说训练渠道。我经常会把今天要出现的新句子先教一下，学生学会了，看起电视来会更有效果，看过短片，学生会更好地模仿里面的语音语调，有的脱口说出了Gogo 的俏皮话，有的念出了色拉先生的滑稽语句，十分精彩。
其二，改进英语早自修形式，选拔英语小干部，让他们每两人搭档负责一次英语早自修。他们有的精心挑选了优秀少儿英语学习节目进行播放并讲解，有的组织同学们分成合作小组改编并排练书上的小对话，学生对英语早自修的热情明显高涨，到校时间也更早了。
四、教学资源国际化，在文化差异中规范
（一）校外资源勤利用
“Hi, boys and girls, My name is Michael. I’m from America.”外教来上课啦，他一会儿做鬼脸，一会儿拿起吉他唱起了歌，突然又跳上了桌子教游戏。这是我们学校定期向一所友好高中借的外教在上课，外教的课轻松、有趣、大胆，语音纯正，小朋友可喜欢啦！
我校充分利用外教与友好学校的国际化资源，充分挖掘这些学校的教学资源，教师之间相互分享交流教学材料，学生之间通过结队互访，建立起友好关系，他们有时相互写英文信，成为了用英语语言交流思想的笔友，逐渐培养起跨文化交际能力。
（二）文化差异养规范
在教学与餐具有关的单词时，结合hamburger, chicken等单词，向学生介绍一些西方国家在饮食方面的习惯。如：bread, beef, chicken, hot dog和vegetables是他们的主食，spoon, fork, glass, knife和plate是他们的餐具。同时，向学生介绍用西餐时的礼仪：Use the fork with the left hand, and use the knife with the right hand. Don’t talk with your mouth full of food等。在介绍完之后，要求学生编一段吃西餐的小对话，并进行表演。学生们的积极性会被调动起来，不但改变了只重视感受、体验的状态，而且更有效地领悟了语言文化，习惯了正确表达方式。如：
一位学生边动手边说：I put the …on the left, I put the…on the right.
另一位学生说：I use the fork with the left hand, I use the knife with the right hand, I eat like this.在轻松、愉快的气氛中掌握了单词和英语表达的习惯。
不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也不可能有效地养成正确的英语表达方式。如我们受到表扬会表示客气：Where, where! 但西方人对别人的赞扬会感到高兴并感谢：Thank you, thank you! 创设国际化环境，是培养学生语言习惯最有效的方法。
创设多元化的环境，学生能最大化地接触英语，了解英语。他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并与同伴积极应答。可见只要我们善加利用，给学生创设多元化的英语交际环境，长期坚持，他们定能规范地掌握英语，并逐渐学会用英语思维，成为一个新时代需要的真正的“国际人才”。
参考文献:
［1］王 蔷，程晓堂.英语课程标准（实验）解读［M］.江苏：江苏教育出版社，2004.
［2］Long,M.H.A role for instruction in second language acquisition: Task-based language teaching. In K. Hyltenstamand M. Pienemann (Eds.), Modeling and assessing second language acquisition. Clevedon: Multilingual Matters, 1985， 85.
［3］Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Ed. Beijing: People’s Education Press, 2000. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press; Cambridge: Cambridge University Press.Harmer, Jeremy. How to Teach English .Wesley Longman Limited，1998.