中学生礼仪教育范文

导语：如何才能写好一篇中学生礼仪教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.礼仪教育是社会发展的需要

礼仪教育是精神文明建设的需要。礼仪是人类社会为维系社会正常生活而共同遵循的最简单最基本的道德行为规范，它属于道德体系中社会公德的内容。对个人来讲，礼仪是一个人思想水平，文化修养，交际能力的外在表现；对社会来讲，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映，是社会成员素质的缩影。现在的中学生，将来必将是社会的一员，教育就是为社会筑基，在广大的中学生中进行礼仪教育，对国民素质的提高，优化社会风气必将起到推动作用。

2.礼仪教育是自身发展的需要

礼仪教育是教人们在社会生活中人与人之间怎么交往。做一个现代的文明人，必须懂得交往中的一般礼仪。一个人的言谈举止，又在不同程度地彰显着一个人的素质，而在整体素质的构成中，礼仪是重要的组成部分。我国古代非常重视礼仪教育。小到家庭生活，比如“食不语，寝不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也”。作为一个现代人，如果在社会交往中不懂礼仪，则会被视为没有文化，没有教养，说严重点，甚至会影响到自己事业的成功。礼仪教育的重要性可想而知。

3.礼仪教育的问卷调查显示礼仪

教育的迫切性为了能在中学阶段开好礼仪教育的课程，我们“中学生礼仪教育的研究”课题组精心组织编制了《中学生文明礼仪调查问卷》，一共40道题。在高一全年级展开问卷调查，下面是调查结果的部分内容：（1）文明礼仪现状不容乐观。例如有70％的学生在课堂上有睡觉、听音乐、吃零食、玩手机等行为；所有学生在平时生活中经常遇到随地吐痰、随手乱扔垃圾、在公共场合大声喧哗、说话带脏字等不文明的行为；有40％的学生有过或偶尔有过考试时作弊、抄袭行为；有69％的学生在升降国旗、奏唱国歌时，不唱国歌；有49％的学生有在上网时发表过攻击他人或者不文明的言语；有33％的学生有过在墙壁、课桌等公共场所留下涂鸦之作的行为。（2）很多学生不知礼，尤其是对社交礼仪缺少必要的认知；或者懂得礼仪，但因为社会大环境而不能付诸实践。有53％的学生上下楼梯时，没有靠右侧通行，而是哪边人少走哪边；有17％的学生认为个人卫生不属于礼仪；有30％的学生认为衣着容貌在交际过程中不怎么重要。（3）家庭礼仪教育不到位或者缺失。很多家庭没有对孩子进行礼仪教育。有63％的学生偶尔主动帮助父母做家务；只有40％的学生每天都会主动和父母打招呼。有87％的老师认为当前中学生文明礼仪方面存在家庭教育缺失的问题。

二、中学生礼仪教育的可行性

1.礼仪教育是可行的

我国中小学的德育工作事实上收效甚微，究其原因主要是德育的内容陈旧，手法老套，学生认可度很低。礼仪教育是德育的重要组成部分，又是学生走上社会后在人际交往中所必须具备的常识，所以具有很强的针对性和实用性。这次调查受到了绝大多数学生的欢迎，他们迫切希望能够尽快地在班上开设礼仪教育的课程。鉴于此，我们课题组在调查研究的基础上，加快了《中学生礼仪规范》校本课程的开发工作，以期礼仪教育尽快地进入课堂。从对一些家长的走访问卷中可以看出，家长对礼仪教育进课堂也是非常欢迎的。从家长的反应中可以看出，学校开设礼仪教育课题，不但可行，而且是迫在眉睫。

2.礼仪教育的形式及内容

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关键词 礼仪 教育 必要性

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0118-01

当代的高中生大多是独生子女，随着社会的迅猛发展，我国已经进入了一个知识型的经济社会，教育制度也必须与之接轨，因此一种新型的教育理念必须产生。素质教育，一种以提高学生综合素质的教育理念的产生代替了以前传统的应试教育。在素质教育的教育范畴中，德育占据着一个十分重要的地位。而新的德育理念是“以人为本”，尊重学生的个性发展。

中国社会的最大变化是进入了现代化的进程，而现代化进程作为一个整体性的社会变迁，无疑会对人们的生活方式、思维方式、行为方式产生巨大的影响。生长在这个变革时代的新一代高中生，其思想、观念和行为也必然打上这个时代的鲜明烙印。由于时代的变化，这一代高中生从小就要面对各种社会挑战，要独立地作出判断和选择。他们不像以往的孩子那样惯于服从，而是更重视个人的权利，更重视自我以及自我价值的实现。

我们都知道中国五千年的传统美德，是中华民族优秀民族品质，优良民族精神，崇高民族气节，高尚民族情感，良好民族礼仪的总和。它使人陶冶爱国情操，从小树立爱国爱民的志向；它让人孝顺父母，对其充满孝心；它让人仗义疏财，尽力帮助别人。它感化了身边的一切，让处世的人明白心灵美才是真正的美，从而弥补了愚昧与笨拙、丑陋与缺点。传统美德包含如下内容：仁、义、礼、智、信、孝、悌、忠、廉、耻、勤、勇、敬、恕、谨、俭、忍、友、慈、和。传统美德的内容可谓博大精深，涉及到社会生活的各个领域。这种品德世代相传，是具有中国特点的社会道德，是中华民族的精神宝库。但是不管是在当代中学生身上，还是在现在的成年人中都很少看到这些了。

我是一所普通高中的教师，在后勤部工作已经2年了，主要分管学生食堂和超市，在工作中免不了要处理一些和学生有关的问题。例如：学生就餐完毕后，我们可以看到垃圾到处丢，剩饭特别多，针对这些现象我和后勤两位主任专门找了好几位学生谈话，有的说打饭的时候觉得饿，打好了又吃不下去；有的说身体不舒服吃不下去；有的说打饭的时候是那些阿姨盛多了；还有的说话更气人，我出了钱买的我想倒就倒。到底是哪里出了问题导致造成这么大的浪费，是我们的饭菜有问题还是别的原因，经过几天的观察，我们最终发现是学生的问题。食堂的米、油、面、菜都是管理人员购买，均按照国家和教育部门要求严格执行，都符合食品安全要求和安全检查，都具备统一票据。当天要用的蔬菜都是当天才购买，新鲜安全。食堂厨师是一位已经专门从事学生食堂工作10多年的老厨师。食堂员工有30%都是我们学校学生家长，不管是从菜的质量，还是食堂员工来看都没有问题。反而是我们现在的学生，不管是城里的还是农村的，由于现在的独生子女大多娇生惯养，要什么家里买什么，从小没有过过“穷”日子的，导致了现在这种铺张浪费的现象。

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文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做文章了。

二、调研时间、调研时间

三、调研地点

四、调查的具体目标和方法

为了了解更好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的三个班级。经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数60。

五、问题分析

1、学校文明礼仪基本现况

首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语；而同时发现小学同学放学时都要先排好队。这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。

2、学生对自身文明礼仪的认知程度

上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼；而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。这比例与我们实际的观察情况也相符。但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。

虽说只有五分之一的同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对那五分之一的同学和对其他的同学带来负面的影响。假如这五分之一的同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，学校文明礼仪的教育的重心应适当偏向这部份同学。

2、学生对学校文明礼仪教育看法

超过半数的被调查者认为对自身文明礼仪影响最大的是学校；相比之下，认为对自身文明礼仪影响最大的是家庭或者自己的人数则不超过四分之一。与此同时，约为百分之八十五的被受调查者认为学校应该加强对文明礼仪的教育。受调查者还认为学校开展文明礼仪教育的最好方式还是生动有趣的课堂授课，而组织比赛（如手抄报比赛、知识竞赛等）和举行文艺活动（如诗歌朗诵、歌舞、小品等）次之。

小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，要以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。青少年教育网还指出小学生文明礼仪教育具有反差现象、反复现象和反弹现象。由此可见学校文明礼仪教育真是任重道远。

六、具体建议

一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛，因此针对上述问题以及结合学校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面提出几点建议，具体如下：

（1）对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。具体的方法各班可以设立文明礼仪大使，对班内每天的不文明具体现象进行登记，向班主任老师反映，而班主任老师则定时对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）新晨：

（2）多注意对平时不注意自身文明礼仪同学的引导。特别是低年级学生的关注程度更要特别加大。

（3）增加文明礼仪教育课。在课程不紧张的情况下，学校可考虑对学生上文明礼仪教育课，可多个班一起互动上课。

（4）在每期的班级黑板报中增加文明礼仪内容。

七、参考文献

（1）《论小学生素质教育》

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新课改理念下的课堂教学改革，关键是如何打造高效课堂，培养学生自主学习的能力，初中英语教学更是如此。

一、激发学习兴趣，让学生自主学习

瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》一书中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在英语教学中，教师要设计科学实效的导学案，激发学生持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。在平时的教与学的过程中要针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围，活跃课堂气氛，巧用学习规律，采用多样教法，增加语言实践，让学生充分体验成功的喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都会有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与、更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。比如在课堂上教师设计了这样的教学活动：①显示投影片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. who is she？②启发学生猜出谜语Jim’s mother， Mrs Green。③组织学生谈论Mrs Green，使学生自觉复习旧课引出新课。④再次让学生谈论Mrs Green，训练学生的发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？She’s a nurse. where does she work？ she works in a hospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。

二、师生互动，培养学生英语交际的能力

所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力，语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，要力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话、造句说话等方式，使学生在真实的情境中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去式的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片下面写出关键动词，引导学生就图片问答，最后由学生分组介绍各自一天的活动以及你的朋友、妈妈、爸爸等昨天一天的情况。通过情境交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。

三、合作探究，在学习中培养认知能力

在新课改下的课堂，主旋律应是突出学生合作探究、自我展示，打造高效课堂。可先让小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。可根据课文的重难点组织小组讨论。例如：学习JEFC Book 3 Lesson 50“Standing room only”时，围绕课本重点“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”设计以下问题让各小组讨论：Do you think so? And why？If there is standing room only on the earth， can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in， where will people live？How can people solve this problem？然后让学生分角色表演，小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情境创设，自编对话，进行角色扮演。例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情境（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语：What can I do for you？I’d like…for my son.Do you like this one？Can I try it on？It’s（not）cheap enough， I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.Have you gou…？Please take your time.That’s fine.I’ll take it．再如，学习JEFC Book 3 Unit 4 有关打电话的交际用语后，教师结合前几个单元的话题，提供给学生有关的电话内容，让小组编对话，并在角色扮演中运用所学的电话交际用语。

四、 强化英语训练，培养学生的实际运用能力

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关键词：医学成人教育 病理生理学 体会

病理生理学是研究疾病的发生发展规律、患病机体的功能代谢变化及其发生机制的学科。它是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，它与许多医学基础及临床课程有着十分密切的联系。因此病理生理学是非常重要的一门医学基础学科。

近年来，成人医学高等教育发展迅速，各院校办学规模不断扩大，同时成人医学高等教育生源层次结构也发生了巨大变化。在新形势下，如何适应未来社会的需要，是医学成人高等教育面临的严峻挑战和考验。病理生理学由于内容多，理论复杂多变，机制抽象、不易理解，学生普遍感到难学难懂，特别是成人教育学生，甚至在学习中产生厌学心理。如何克服困难，有效地提高成人医学教育病理生理学教学质量，笔者结合个人的教学经验谈几点教学体会。

一、医学成人教育学生的学习特点

医学成人教育学生，由于在年龄、阅历、知识面、社会背景等方面存在差异，与普通在校学生有很大不同，充分了解医学成人教育学生的学习特点是提高病理生理学教学质量的前提。

1. 课堂学习时间受限

在病理生理学教过程中，成教学生的出勤情况与普通医学生有很大的区别，经常有学生请假、旷课，这也是成教生最大的特点。这主要是因为，不少成人学生是在职人员，受到职业岗位、家庭和社会关系的制约，而医学成人教育课程大部分安排在周末或者晚上，因此如何处理好学习与工作、家庭的关系，是经常困扰他们的一个主要问题。

2. 学习的热情高

绝大部分医学成人学生是带有极强的目的性来学习的。比如：通过学习改变小家庭的现状，是他们继续学习的目的之一；或者为了适应社会的发展、提高个人的业务水平，使自己有一个更好的发展空间。因此成人学习者学习目的明确，求知欲望强烈，加之学习机会来之不易，所以他们会加倍珍惜学习时间，以期在有限的时间内学到更多的知识。

3. 机械识记能力下降

大部分成人学生年龄较大，已经过了机械识记能力的高峰期。他们的听力、记忆力都有所下降，强化记忆一些医学概念、图表、数字指标，不但记忆速度慢而且容易产生遗忘。

4. 理解力较强

虽然成人学生的机械记忆力下降，但是他们的理解能力正处于上升期。另外成人学生有较丰富的人生阅历和社会经验，大部分都是正在从事医学临床工作的医生、护士。他们有较丰富的临床经验，对于许多疾病都有亲身感受。因此对于需要一定背景知识的概念、机制，理解得明显比普通医学生要快、要深刻。

二、针对成教学生的教学方法和手段

从上述特征中可以看出，在学习特点上医学成教学生与普通在校学生有着很大不同。如果教条地沿用普通在校学生的教学方法、手段，只会事倍功半。只有结合成教学生的学习特点，应用有效的手段扬长避短，才能真正教好病理生理学课程。

1. 更多地引入病例讨论

在普通医学生的教学过程中，引用实际临床病例，让学生进行讨论，然后通过教师的讲解分析，可以更进一步强化学生所学的知识，增强学生对疾病从潜伏到发病最后转归这一过程的整体性认识。但是在普通在校生病理生理学课堂教学过程中，病例讨论这种教学方法只能选取简单病例有限度地使用，因为：（1）医学知识有限。他们没有完整的学习整个医学课程，比如内、外、妇、儿这些重要课程都还没有学习，许多疾病名称、临床术语和指标，都还不懂。（2）医学阅历很少。他们几乎没有任何临床经验，许多临床仪器、药物、手术，他们从来没有看到甚至没有听到过。过多、不当地使用病例讨论反而使学生感到茫然，甚至产生畏难心理，只会降低教学效果。

而成人教育学生恰恰与之相反，他们不但已经学习过整个医学课程，更重要的是他们在临床上广泛地接触了各种疾病以及了解疾病的表现和处理方法，对疾病有了充分的感性认识。因此，在课堂中更多地引入病例，让他们来分析讨论，反而能更好地激发他们的学习兴趣，还可以克服他们机械记忆力下降的缺点。在对病例的理解、分析、讨论甚至是争论中，不断地学习并巩固疾病的概念、机制、诊断和治疗等知识，使他们感到病理生理学是一门生动活泼、好懂易记的课程。

2. 更主动地与学生沟通

成人学生有着很强的学习目的性和学习热情，另外他们来自工作、家庭的压力也比普通学生要大。及时地与学生沟通成为必需。在课堂教授中要不断和学生沟通，根据学生反映调整授课速度和节奏。在课前、课后要主动地和学生进行交流，了解他们的学习情况，关心他们，注意他们的情感需求，尽可能地帮助他们解决生活学习中遇到的实际问题，平等地与他们交流、作朋友，消除他们学习方面的焦虑心理，排除障碍，使他们有信心克服困难，顺利地完成学业。

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【关键词】中学生 语文教学 心理素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0096-01

中学生正处在身心发展的重要时期，对中学生进行心理健康教育，教师是责无旁贷的，特别是语文教师，要充分利用课堂教学培养学生良好的心理素质。

一、新形势下中学生心理素质特点

改革开放已经二十多年，人民的物质文化生活水平大大提高。同时人们的道德观念、思维习惯、价值取向也发生很大变化。现代传播媒体的广泛普及，学生吸收信息的范围加大。改革的深入，就业竞争加剧，下岗的压力，离婚率偏高等。同时由于中学生学习任务重，学习竞争力大，他们遇到许多挑战，心理素质不同，心理承受力有差异，因而一些学生出现一些心理问题，如自自卑、早恋、脆弱、逆反、不良情绪等等。应该重新评价中学生心理。

1、认识能力提高。中学生具有一定观察力，但不易分辨事物内在联系和本质特征。思维的独立性和批判性发展明显，但易出现片面性和表面性，看问题偏激而好走极端。

2、情感丰富，意志薄弱。中学生情感丰富，易受外界环境干扰，富与冲动性，被称为“情感的暴风雨时期”。性意识觉醒，男女间产生微妙的情感变化。意志有一定发展，一方面害怕吃苦消极适应，另一方面部分学生不怕困难果断的意志表现的十分惊人。

3、自我认识发展。中学生自我意识水平提高了，评价质量标准也提高了。自我评价由具体转向抽象，由外部转向内心世界，从评价行为到评价效果和动机的一致性。但自我评价能力往往落后于评价别人能力，评价别人清楚，评价自己糊涂，评价别人过低，评价自己过高。

二、中学语文教学实施心理素质教育的探索

1、转变教育观念，改进教学方法。教学方法不当，学习单调枯燥，死记硬背，学习缺乏兴趣，容易心理疲劳。在语文教学中，由于都是对教材理解不深，设计不精，引导不力而引起智力、情绪下降的为75％；由于要求学生机械重复课文中现成答案而引起学生智力、情绪下降的为40％。

2、培养学生进取心，克服忌妒心理。学生要有进取心，有竞争意识，但过分的争强好胜，就容易产生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在语文课中讲述廉颇忌妒蔺相如而做出有失身分的事，贻笑大方，周瑜因为忌妒诸葛亮的才能而被活活气死，教育学生引以为戒，忌妒之心不可有，进取之心不可无，要正确把握好这种心理界限。

3、加强情感沟通，克服学习逆反心理。学生产生逆反心理的原因，一是来自外部，如社会上不正之风，宣传上失真，教育方法要求不当。二是来自内部，学生自我意识、独立性、成人感越来越强，渴望冲破外来约束和影响。教师应以情动人，以理服人，耐心疏导以纠正其错误观点和偏激情绪。

4、培养乐观向上的情感，增强战胜挫折的能力。我在语文课教学中十分注重培养学生的自尊、自强和自信心，培养乐观向上的情感，如学习《一碗阳春面》，教育学生学习母子三人的精神。母子三人在生活艰难得三人吃一碗阳春面的情形下，仍对生活充满信心，勇于迎接生活的挑战，自尊自爱自强不息，用十年的时间终于战胜了困难。

现在的学生较多在顺境中长大，对困难、挫折、饥饿、劳累等劣性刺激缺乏实际体验。应教育学生正确面对挫折，学会调适心理。遇到挫折，首先要接受这个事实，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再尽力去补救或改变，走出困境。如学《梦游天姥吟留别》，李白那坦然面对挫折之精神就值得学习。

5、培养学生的创新能力。在教学实践中我鼓励学生大胆求新，在作文的选材、手法和立意上都要出新。要创新必须思路开阔，这就少不了扩散思维的审题训练。如《暖流》（可写亲人的关怀，爱的抚慰，师长的教导，同学的帮助）。进行逆向思维的审题训练，也是培养创新能力的有效手段。如《谈雪中送炭》（可反面立论：送炭何须等下雪）、《名师未必出高徒》、《良药何须苦口》等等。让学生换一个角度去思考，或反其意而写之。

6、青春期心理教育与爱情观的培养。由于性心理觉醒，中学生对异性产生好奇心、爱慕和接近的心理与行为是正常的。要引导学生进行男女正常交往，解除好奇心和克服恐惧心理，进行道德与法制观念教育，引导学生将主要精力用于学习和有益活动。教育他们有正确的爱情观，不要早恋，如学习《致橡树》一文时，我应用这首爱情诗教育学生树立正确健康的爱情观：相互独立、平等，且要符合道德，早恋、多恋、单恋都是不足取的。

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1 明确学习目的，保持学生的注意力

一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果他对学习的目的明确，他就能长时间集中注意力而有效地继续学习。因此，在英语教学中应使学生明确了解英语是当今世界的主要通用语言之一，是“科学与学术界的世界语”，甚至有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”；随着我国经济、文化全球化，国际化的进一步发展，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作日益频繁，为了更清楚地了解世界，并让世人了解中国。这一切都需要搭建这个世界应用最广泛的语言——英语。

2 重视课堂导入，吸引学生的注意力

课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课伊始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。但无论采取什么方式，都应紧扣本课时的重点和难点、有利于后面步骤的实施、运用有意注意和无意注意相互转化的规律等等。

3 激发学习兴趣

英语是一门语言，特点是生词、句型较多，需要记的内容较多，且记忆起来比较繁琐，枯燥。如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中去，促使他们对英语产生浓厚兴趣，从而转为乐学。如，单词和句型本是很枯燥的东西，但通过小组竞赛与题型的不断变化，学生表现非常活跃，积极参与课堂教学活动，在竞赛中学生思维活跃，真正做到了人人参与，教学效果也非常好。电教媒体传播教学信息时，有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。

4 巧妙设疑，唤起学生的注意力

讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师者，既要善于传道，又要善于解惑。同时，为直接了解学生对所讲内容是否掌握了，我们既要提问学生又要启发学生动脑提问。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。

5 把幽默融入教学

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培养意志力的过程，大多要配合计划实施的过程，使人习惯利用计划管理自己。而提高效率、达到目标才是培养意志力的目的。青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，也是教育对他们进行意志品质培养的关键时期。新一轮体育教育改革要求教育者贯彻“健康第一”的教育思想，通过体育教育使学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。

随着经济、社会的发展，现在的初中生大多是独生子，物质条件优越，很少吃苦受累，普遍缺少吃苦耐劳的坚强意志。因此，如何有效培养学生的意志品质是摆在一线教育工作者面前的一个重要课题。意志品质是心理健康的重要内容。对教育来说，体育课作为一种与心理密切相关的教育活动，具有培养学生健康心理的功能，同时在体育的教学过程中发挥它对学生意志品质培养的功能。

一、培养意志力的内涵

意志是指人们有意识地确定目的，调节和支配自己的行动，并通过不断克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在意志的支配下，有意识、有目的的行动叫意志行动。二者的区别在于前者是心理过程，后者是行为表现。意志是优秀人才取得杰出业绩的根本驱动力。纵观古今中外，凡有大作为者，无不具有坚强的意志品质。

意志作为一种自觉的心理过程，通过自觉行动来表现。意志并非先天形成的，而是个体在后天社会化过程中逐步形成的。它是社会的外部活动在个体心理上的反映，同时又会反作用于自身行为或外部社会活动。

根据相关心理行为理论，初中生可以把意志品质的结构内容确定为自信、果断、独立和坚韧这四方面。（1）自信。就是坚持正确的立场、原则，具有坚定的理想和信念，对外在影响不盲目接受和附和。在没有外部力量约束的前提下仍然能够按照社会原则或自己的信念履行相应的义务，开展活动或工作。（2）果断。即遇事能根据主客观情况做出明确判断，不犹豫，不退缩，不优柔寡断。（3）独立。就是指个体具有自己独立的思想，能够依靠自己现有经济条件顺利实施或开展工作、学习、生活等活动，遇事不随波逐流，对待问题有自己的认识和见解。（4）坚韧。即以充沛的精力、锲而不舍的精神坚持学习和奋斗。遇到困难，百折不挠，设定目标，勇往直前。必要时用超越常人的忍耐力去达到或实现自己的目标。

另外，意志品质还表现在勇敢、正义、顽强、乐观、沉着等方面。意志的本质是人对于自身行为关系的主观反映，它是人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理现象。

二、当前体育教育意志力培养的不足

目前，在体育教学中，教师对在体育教学中培养意志品质存在认识上的偏差。主要表现为：一些教师认为意志品可以在体育运动的参与中自发形成，没必要通过教师的强调凸显出来。一些教师认为意志品质可以始终贯穿于体育教学，也就是说，意志品质可以在不同的教学内容中得到培养。但在现实体育教学中，由于各项教学内容具有不同的活动方式与要求，因而对培养学生的意志品德方面就具有不同的影响。这样没有重点的泛泛培养，其效果很不明显。还有一些教师认为：在体育教学中只要灌输意志品质的理论知识就已经达到了培养的目的了。这种想法脱离了现实社会对学生的心理适应能力的要求，笔者认为意志品质的培养只考虑认识过程是远远不够的。

体育教学的主要形式是体育实践课，是主要在室外场地进行的教学。相对于其他文化课教学主要在封闭的教室内，集中安静地听课学习而言，体育课的教学环境是开放和变化的。但是，在室外开展课堂教学容易受到较多因素的干扰。有的环境因素对培养意志品质起着一定的积极作用，但会给教学造成阻碍。一个良好的情感环境，能使体育课成为育体、育心、育人的优质课程。一般来说，现在一个体育教学班级的人数较多，大多又是男女混合班教学，再加上许多学校的体育场地器材有限，并不是所有的教学内容都可以实施进行，这要求教师物尽其用，精心设计，统筹安排教学。同样，在有限的教学环境中，如何为学生营造一个有利于培养意志品质的环境是对教师提出的一个现实的、严峻的问题。

三、意志力培养的方法

1.培养学生做事果断。果断是学生意志品质的重要方面，初中生的心理特点和社会经验的欠缺往往使得有些学生做事犹豫不决，瞻前顾后，甚至唯唯诺诺。在体育教学中可以通过相关的体育课程培养学生果断、干练的处事方式。比如，通过篮球或乒乓球的对抗训练可以让学生懂得如何准确判断传球的方位和时间;在跳高或跳水项目中可以通过鼓励、示范等方式让学生摆脱心理负担，让其尽最大努力完成任务。通过在体育教学中不断训练学生的敏感程度和果断处事能力，久而久之就会对学生的性格和品质产生较大影响，有利于学生果断意志品质的形成。

2.树立学生学习自信心。树立信心就是通过鼓励、示范等方式让学生意识到自己有能力完成某件事情或某个动作。例如，在体育教学活动中，老师可以通过示范讲解“三步篮”的动作要领并进行示范，让学生借助技术、示范树立做好这一技术动作的信心。鼓舞学生坚持，顺利实施长跑教学。激发斗志就是通过激励、竞争等方式，契合学生要强、好胜、不服输的性格特点，通过培养学生的凝聚力和拼搏精神完成某项活动。

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当前中职学生普遍存在礼仪缺失的现象。中职学生进入学校之前大都被认为是“差学生”，很多学生原来一直受到老师歧视，被同学们瞧不起，他们很容易不自信，养成吸烟、喝酒等诸多不良习惯。另外，一些中职学生的家庭处于社会较低层次，人文环境较差，因此他们社会公德观念的淡薄，不懂得怎样做人；在人际交往中索取性强，不懂得对社会的责任和使命，不懂得为社会“付出”，不懂得礼仪规范，形成了与校园文化和社会文明不和谐的言谈举止。诸如此类不良行为已严重损害了职业学校学生的形象，成为他们健康成长的障碍。对职校学生进行系统的礼仪教育，使其掌握基本的行为准则，不仅可以让学生丰富礼仪知识，掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范，而且能让他们懂得在实际生活中按照礼仪规范表现自己的行为。职业技术学校作为培养应用型技能人才的学校，加强对职校生的礼仪教育，既是时代的要求，又是提高职校生道德修养和完善人格的需要。

一、礼仪教育有利于提高中职学校学生思想道德素质。

思想道德素质是个人思想、政治、道德和行为规范的反映，是在社会生活中、在社会舆论中形成并巩固的。礼仪教育对思想道德素质的培养和提高具有重要意义。礼仪帮助人们约束自我、尊重他人，自觉处理人与人之间、人与社会之间的关系，有助于形成良好的社会公德和职业道德。所以，对中职学校学生进行礼仪教育，不断强化礼仪习惯的培养和训练，使他们养成良好习惯，懂得尊重他人，懂得谦恭礼让，懂得和谐共处，长此以往，就可以提高他们的思想道德素养。

二、礼仪教育有利于职业学校学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的社会氛围，促进中职学校学生身心健康发展。

任何社会的交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。当代中职学校的学生随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，他们十分渴望获得真正的友谊，进行更多的情感交流。因此，通过人际交往活动并在交往过程中获得友谊，是适应新的生活环境的需要，是从“依赖于人”的人发展成“独立”的人的需要，也是走向社会的需要。事实上，在学校就读期间，与他人建立良好的人际关系，对一个人的成长和学习有着十分重要的影响。同时，礼仪本身就是一种特殊的语言，中职学校学生学习和掌握了社交礼仪的基本知识和规范，他们就能凭借它去顺利地开启各种交际活动的“大门”、建立和谐融洽的人际关系。这不但是形成良好的社会氛围的主要途径，而且对于中职学生个体来说也具有极其重要的心理保健功能。

三、礼仪教育可以增强中职学校学生的心理承受力。

中职学生是即将走向社会的准社会人，他们对社会普遍存在一些心理困惑，比如如何与领导、同事打交道，如何在工作中建立良好的人际关系，如何尽快适应社会生活等社会交往问题。一个具有良好的心理承受力的人在交际活动中遇到各种情况和困难时，都能始终保持沉着稳定的心理状态，根据所掌握的信息，迅速采取最合理的行为方式，化险为夷，争取主动。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人在参加重大交际活动前常会出现心神不定、坐卧不安的状况。对中职学生进行社交礼仪教育，让他们掌握符合社会要求的各种行为规范，既可以满足中职学校学生走向社会的需要，又能很好地促进他们社会化，还可以培养他们适应社会生活的能力。

四、礼仪教育有利于促进中职学校学生的社会化。

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一、让学生成为课堂的主人

1.采用灵活多样的的形式，让学生都参与到课堂活动中

认真安排课的形式，按照听、说、读、写的要求，安排好课的内容和次序。尤其要精心设置疑难问题，激发学生灵感，促使学生开动大脑勤于思考，积极发言。设计课堂问题要有梯度，让能力差的学生回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；能力强的学生则让他们回答难度大一点的问题。为了学生人人有参与课堂的机会，一些难题常常采用分组讨论的形式，让学生自主探究解决，教师只是适时点拨。

2.充分利用教材内容，精心设置课堂活动

给学生创造展示自己才能的机会，让学生动起来。我在教学实践中常常根据教材的具体情况设置一些表演剧。如讲述鲁迅先生的小说《孔乙己》时，把孔乙己的几个生活片段改编成课本剧。学生争着表演，这几个片段不仅能表现出孔乙己的特点，而且突出揭示了文章的主题思想——科举制度对读书人的毒害。表演过程中，学生把每一个细节都表现得淋漓尽致。这样加深了孩子们对课文内容的理解，培养了他们的口语表达能力，枯燥无味的课堂也变得生动有趣。

3.注重发挥学生特长，做到人尽其才

给老虎一座山，给猴子一棵树。作为教师，应善于发现学生的闪光点，给学生施展自己才能的机会。在教学过程中，针对不同程度的学生，我采用了不同的教法，开展了丰富多彩的活动。背书比赛、演讲比赛、写作比赛、成语接龙、故事会等活动，做到了人尽其才，极大调动了学生的积极性，提高了学生素质，增强了学生学语文的兴趣。

二、突出培养学生的学习能力

教学的最终目的是教会学生学习方法，达到学以致用。叶圣陶老先生说得好，教是为了不教。这是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法违背了语文教学的规律，只考虑升学，对学生单纯进行知识传授，泯灭了学生的个性，抑制了学生的创造力，教出来的学生大都是高分低能。语文课堂教学要培养学生能力应着眼于以下几个方面：

1.培养学生口头表达及书写能力

听、说、读、写是语文教学最基本的要求。会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达和写字来说，问题已够大的了。对于我们学校的学生来说，家住农村，能讲普通话的并不是太多，能讲比较纯正普通话的更是凤毛麟角。这就在很大程度上影响了推广使用普通话，影响了学生课堂语言表达能力。在说、写方面，九年级学生相对来说学业较重，不少学生写字“龙飞凤舞”，模糊难辨，以至于考试时的答卷也是这样。错别字、不规范的字随处可见。所以，培养学生口头表达及书写能力是非常重要的。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并注重技巧的传授。如练习普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调、语速及节奏及抑扬顿挫，读出语言的情感韵味等。课堂上给学生练习的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，就不难了。

2.培养学生的答题技巧

老师要注意学生解题能力的培养，注重方法的指导。如对语言品析类习题，教学时，首先让学生抓住这类题的要素，语言特点、表达效果、深层含义。记住答题思路。用比喻（或其他手法）生动形象（根据不同手法变换）的写出了…..（（文中的对象）的……（对象的特点）。突出了（赞美了、歌颂了、批判了……或者给了我们……的印象、感受、启迪）。对于加点词句能否删去一类试题，其答题思路是，不能换（删）因为该词生动具体（形象、准确）的写出了+对象+效果，换后就变成+不好的效果。或回答不行，因为该词比另一词的感彩更强烈（或该词比另一词的感情更强烈，或该词比另一词更符合对象的特征），这样逐一进行训练，最后在单个训练的基础上总结规律。如果不掌握要领，不会运用方法，就是做题再多，学生的阅读能力也很难提高。

3.培养学生品味文章的语言，感受自然美的能力