大学机械工程论文范文

导语：如何才能写好一篇大学机械工程论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中新网3月27日电 据香港中通社报道，为提升两岸机械制造技术水准，加强高层次创造性人才的培育工作，台湾“机电股王”上银科技26日与北京的中国机械工程学会举行签约仪式，正式委托中国机械工程学会在北京举办“上银优秀机械博士论文奖”。

据台媒报道，这是台湾企业首次在大陆举办，也是全球仅见机械业学术研究的最高博士论文奖项。总奖金高达人民币335万元，金质奖(一等奖)每篇奖金人民币40万元。

据悉，这个“上银优秀机械博士论文奖”征选的对象，涵盖台湾、香港、大陆两岸3地机械工程领域博士学位者的论文，参与竞赛的博士生必须获得该大学/学院/系所的推荐，推荐名额不得超过该机械工程学科毕业博士学位人数的10%，同一个大学包括机械工程学科、材料科学与工程学科、测试技术与仪器学科的总名额最多5名为限。

上银董事长卓永财指出，中国大陆2009年工具机总生产值达到150亿美元，正式超越德国，成为全球最大工具机生产国，而大陆有86所大学设有机械博士班(台湾约10所左右)，大陆机械相关产业未来的发展与实力不容小觑。加上两岸签订经济合作架协议ECFA后，经贸交流将更趋紧密，台湾工具机的高附加价值优势，在大陆内需市场极具竞争力，上银希望藉由机械博士论文奖的举办，作为推动两岸机械业产学合作与交流平台的新开始。

此外，“上银机械博士论文奖”除了高额奖金之外，获奖师生还可获邀参观北京国际机床展览会，获金、银、铜质奖的学生与教授，上银将再邀请参观日本国际工具机械展(JIMTOF)，费用由上银科技全额负担。

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英文名称：Journal of Drainage and Irrigation Machinery Engineering

主管单位：中国农业机械学会排灌机械会

主办单位：中国农业机械学会排灌机械学会;中国农业机械工业协会排灌机械分会;江苏大学流体机械工程技术中心

出版周期：双月刊

出版地址：江苏省镇江市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1674-8530

国内刊号：32-1814/TH

邮发代号：28-82

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1982

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

联系方式

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[关键词]科研；机械工程；课程

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0029-02

科研在高校中的地位和作用是毋庸置疑的，尤其是在985高校和211高校中更是如此。但以教学为中心、不断提高高校的教学质量也是高校工作永恒的主题。高校通过教学工作来培养高层次人才这是其根本任务，教学工作始终是高校的中心工作之一。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。高校教学和科研是相互依赖、相互促进、不可分离的。高校教师既要从事教书育人的工作，又要进行科学研究，还要将两者有机结合起来，这样才能使教学质量和科研水平相互提高。[1][2]高校只有重视科研工作，以科研促教学，深化教学改革，优化课程体系，更新教学内容[3][4][5]，才能提高人才培养质量，体现办学的特色、强势和品牌性。[6][7][8]有关科研与教学的关系以及科研对教学的作用，国内外学者、教师都做了很多研究，如文献[1]、[2]、[3]对高校中科学研究与人才培养之间的关系做了论述，强调教学与科研的统一；文献[4]论述的是科学研究在促进本科教学中的作用；文献[5]强调科研在应用型人才培养中对教学的促进作用。以上文献中都没有涉及科学研究在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用。可见，进行这方面的研究是有意义的。本文就是从这方面入手，探索科研在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用。

一、我校教学与科研现状

我校是一所地方性、综合性院校，是一所以工为主，专业涵盖工、管、理、医、经、文、法、艺术、教育等9大学科门类，直属广西壮族自治区政府管理的普通高等学校。学校占地面积近4700亩，面向全国27个省（区、市）招生，有全日制本专科学生、研究生、留学生共25000余人。学校以本科教育为主，积极发展研究生教育和国际教育，不断提升办学层次、水平和特色。为建设成为国内先进、有特色、高水平的应用型大学，学校在教学和科研方面做了大量的工作，但也存在一些问题。

（一）过多强调科研

多年来，我校对本科教育口头重视多，实际行动少；教师教学考核强调数量，缺少质量。由于过多强调科研等显性数据指标，如高水平论文、高级别研究项目、高科研经费等，对大学定位存在误解，以及扩招等一系列因素，本科教育特别是本科生教学在高校教育中处于相对弱势甚至是边缘化的地位。然而，世界上的一流大学，其对本科教育教学工作都很重视。尽管这些大学拥有强大的科研实力和研究成果，但最让这些大学感到自豪并最终确立他们高水平地位的关键因素，依然是他们响当当的本科教育质量。时至今日，这些大学仍然在不断地研究如何进一步提高本科教学质量，以适应社会的需求。

（二）科研与教学缺失

由于学校一味强调科研，教师只能全身心地投入到科研中，但研究成果出来以后，只有小部分应用于生产实际或教学，大部分研究成果只能躺在成果库里睡觉。教育教学改革呼唤着科研，但在学校科研中，教师科研与教学缺失的现象却并不少见，具体表现为：教师在研究中充当着资料的提供者、失语的研究者和被动的参与者，而不是将科研与教学相结合。造成教师研究与教学脱钩的原因主要有两个方面：教师对高校科研实质的理解不到位 ，以及学校对科研的评价方法不科学。

二、机械工程专业学科基础课和专业课课程

我校的机械工程专业人才培养方案强调，本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的机械工程专业基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的工程实践能力、职业技能和创新精神，并具有较强的自主学习能力、自主发展能力和社会适应能力的可持续发展的能从事现代机械工程领域内的机械设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的应用型高级技术人才。专业主要课程中有制图及计算机绘图、理论力学、材料力学、工程材料与金属工艺学、机械原理、机械设计、机械工程控制基础、机械制造技术基础、互换性与技术测量、气液压控制、数控技术基础、机械制造装置设计、机械CAD/CAM，这些都是学科基础课和专业课。这些课程在三类课程中具体所占的学分为公共课学分占37.0，学科基础课学分占85.5，专业课学分占15.5。

机械工程专业是我校办学最早的几个专业之一，为社会培养了大量的机械工程专业人才。多年来，学校一直不断深化教育教学改革，凭借多年沉淀的教学资源优势，不断加快机械工程专业课程改革的步伐，力争为社会培养出更多高质量的人才。我们教师所做的科研，绝大多数与这些课程有关。如果能把教师的科研应用到这些课程中，无疑能对教学起很大的促进作用。

三、具体实践应用

为探索科研在机械工程专业学科基础课和专业课课程群中的应用研究，我们做了如下具体实践。

（一）项目调研

机械工程专业是传统的工科专业，在人才培养方案的结构体系中，课程体系包括公共课、学科基A课和专业课等，其中学科基础课和专业课所占的比重较大，课程门数较多。由于教师所做的科研较多，有些科研与这些课程群有关，有些则比这些课程群超前许多，再加上由于机械工程专业办学历史较长，有些课程内容较陈旧，因此，我们首先要进行调研，看看兄弟院校是如何处理这些问题的。

（二）科研项目、内容的整理

由于大多数科研骨干历年来所做的项目较多，这些科研项目包括国家自然科学基金、广西自然科学基金、广西科技开发项目、柳州市科技开发项目、教育厅科研项目和校级科研项目以及横向科研项目等。在这些项目中，有些项目所研究的内容、研究成果与学科基础课和专业课有关，有些项目比较前沿，这些项目对本科生来说有些超前，这样前者可以直接应用到本科教学中去，后者则要储备起来。因此，要对这些科研项目、科研成果进行梳理，找出与学科基础课和专业课有关的内容，为后续工作做好准备。

（三）科研项目、内容与学科基础课、专业课课程群相结合

根据前面梳理出来的科研项目和科研成果，我们结合学科基础课和专业课的内容特点，以某一门课的某一章节为切入点，删减一些陈旧的内容，增加一些学科前沿知识，并将其作为一个案例或一个章节来处理。比如广西科学研究与技术开发计划项目（项目编号：桂科能05112001-7B）《信息与通信技术重点实验室建设――钢圈系列产品虚拟设计开发平台》的科研成果，就可以与机械工程专业课机械CAD/CAM相结合，把研究内容《钢圈参数化设计系统》结合到课程的第五章――机械CAD/CAM建模技术中去，作为一个案例来讲授，这大大丰富了课程内容。

（四）相关学科基础课、专业课教案、课件的修改与融合

找到结合点后，就要对原来的教案和课件进行修改补充：有些陈旧的内容该删减的删减，新的内容该补充的补充，要相互融合；有些内容较简单可直接修改，有些内容较多较复杂，要采取各种手段满足教学要求，比如将科研内容编制成软件。广西壮族自治区教育厅科研项目《基于制造业信息化服务平台的公差与配合应用技术系统的开发研究》就是以软件形式编制出来后，融合到机械工程专业课机械CAD/CAM第三章――设计/制造数据的处理技术中去，作为一个例子，这既补充了教材的热荩又能使学生接触到前沿知识。

（五）课堂教学实践与评价

把结合科研成果做好的教案、课件和软件应用到课堂教学中去，可以使学生受益。应根据课堂教学效果和学生的反馈对这些教案、课件和软件进行修改补充，完善提高。条件成熟时，还可以根据研究结果对相应的教材进行修订，使科研成果进入教材。

四、结束语

通过以上的具体实践，我们把自己的研究成果应用到机械工程专业学科基础课和专业课课程群中，使学生能学到机械工程学科的前沿知识，这既增长了学生的见识，又提高了教师的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王冬梅，卜长，郭树东.试论教学与科研的有机统一[J].北方交通大学学报，2000（6）：119-122.

[2] 南开大学校长侯自新：教学科研比翼双飞[N].人民日报，2005-12-01（04）.

[3] 韩俊峰，冯德芬.浅谈科研教学与人才培养的关系[J].广西高校研究，2000（1）：91-92.

[4] 王铁行.科研促进本科教学之浅议[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006（9）：30-31.

[5] 符杨，胡荣.应用型人才培养中科研对教学的促进作用初探[J].第四届全国高校电气工程及自动化专业教学教育改革研讨会论文集，2010（9）：34-36.

[6] 陆根书，顾丽娜，刘蕾.高校教学与科研关系的实证分析[J].教学研究，2005（4）：286-290.

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哈尔滨工业大学机械工程学科早在2007年就率先进行了硕士研究生分类培养的培养模式改革试点工作。分别制定了学术型和应用型的培养目标和培养方案，对应用型研究生培养的改革和探索，为贯彻执行全日制专业学位研究生的培养提供了实践经验，在实际的培养过程中，一方面积极与企业合作，建立校外实践基地;另一方面，面对工程硕士招生的逐年增长，也积极探索多种形式的实践基地建设模式，哈尔滨工业大学机械工程学科具有悠久的工程实践传统，在多年的办学过程中，形成了面向国防，服务航天的工程教育特色，在整合学科、学院实验实践教学资源的基础上，依托重点学科优势，通过校内实践基地的建设，对学生的创新实践活动起到了引领和促进作用。研究生培养计划中的课程实验、实习实践、学位论文3个主要实践环节，承担着不同的实践教育任务，课程实验的任务是加深对课堂知识的理解和掌握，围绕某一(某些)具体知识点进行感性认识训练。学位论文是训练综合运用科学理论、方法和技术手段解决某一具体工程技术问题的能力。因此，在目前的实践教学环节中，校内实践基地主要是完成实习实践的教学任务，其功能定位为:培养学生熟悉本领域产品研发全过程;综合运用所学知识进行创新性研发工作;熟悉生产和管理模式以及设备和工艺流程配置;在实践中发现、提炼和总结学术问题的能力。通过在校内实践基地的训练，使学生基本熟悉机械工程领域的各类典型工作流程、关键核心技术的实现途径、相关职业及技术规范，培养实践研究和技术创新能力，并结合实践内容完成论文的选题指导工作，为进一步进入企业深入实践奠定前期必要的技术基础和知识储备。为了实现上述功能定位，校内实践基地在构建中遵循以下原则:(1)系统性。综合考虑到我校机械工程学科及各二级学科的研究方向和特色，在平台的建设上避免围绕某一(某些)具体方向进行实践环节建设，而是通过整体平台的构建为学生提供一个系统接触机械工程领域各种先进技术和方法的实践场所。(2)综合性。在平台所完成的实践教学功能的设计上，注重依托校内实践基地将培养方案内的实验、实践等各环节单元知识进行综合运用与具体实施。(3)开放性。为发挥学生在实践中的创造性，构建了自行设计、自由探索的开放环境，培养学生进行自主创新能力的实践。(4)示范性。作为实践教学环节的硬件平台，在保证其教学功能实现的基础上，应最大化地体现出对机械工程领域典型企业的示范作用。(5)学术性。面向研究生的实践教学环节，更为注重的是通过实践培养学生从中总结规律、发现科学问题的能力，因此实践环节应具有一定的学术内涵。

2校内实践基地硬件平台的构建

与课堂理论教学不同，实践环节的教学需要依赖于仪器设备等硬件条件，因此需要结合学科的特点来构建完成预定实践教育功能的硬件平台组成。哈尔滨工业大学机械工程一级学科包含机械电子工程、机械制造及其自动化、机械设计及理论、车辆工程、工业工程、精密与微纳制造和航空宇航制造工程7376个二级学科，年招收硕士生350人，其中应用型硕士研究生和全日制工程硕士240人左右。机械工程学科覆盖的各个二级学科各具内涵，互相独立而又互为支撑，形成了各具特色的研究方向。机械工程领域工程硕士研究生的应用能力培养主要体现在以下方面:①大型/复杂/先进机械系统设计能力;②各种传动及其检测、控制技术应用能力;③先进制造技术应用能力;④机电融合应用能力;⑤科技协作能力。这些能力的培养需要一系列超出单个课程的综合实践平台来提供学生从实践中锻炼和掌握工程技术能力的实践机会。依托校内实践基地，建设一个独立于课程教学之外，支撑全院研究生工程实践能力培养的工程实践平台具有重要意义。对于应用型硕士研究生，应该在机械工程一级学科的框架下，培养其对各相关研究方向的了解和掌握，培养出知识面广博、适应性广的交叉复合型人才，因此，校内实践基地所建设的教学平台应体现出综合性，并具有一定的辐射性，加强硕士研究生对机械工程领域相关研究方向的了解，拓展知识面，培养学生的实践创新能力。所建立的校内实践基地硬件平台的结构如图1所示。图1校内实践基地硬件平台的总体结构校内实践基地硬件平台包括实验平台和实践平台两个部分，其中实验平台用来支撑培养计划中的实践学分，由传感及测试技术实验子平台、数字化制造技术实验子平台、机器人技术实验子平台和微纳米测量技术实验子平台组成;实践平台用来为学生提供一个实现自主创新、自由探索的实践环境，由金属零件少无切削制造技术工程实践子平台、空间机构及机械系统设计与实践子平台、数控运动控制综合实践子平台和液压伺服传动与气压传动综合应用实践子平台组成。

2．1传感及测试技术实验子平台传感及测试技术是机械工程学科研究生必须掌握的一门偏重于基础的技术，并且是其它众多技术的基础，因此该实验子平台的建设侧重训练研究生对常用传感器的基本原理及其典型应用，使学生不但对传感技术中所涉及的各种传感器的测量原理和性能指标有深入具体的认识，而且还能够针对具体的问题，选择合适的传感器完成相应的检测任务，为将来的学习和工作奠定实践基础，提高应用型研究生对相关专业理论的认知、加强对专业技术工作适应能力和开发创新能力的培养。

2．2数字化制造技术实验子平台该实验子平台以对数字化制造技术的原理和核心技术的理解为主，以校园网络为基础，建立数字化、集成化、网络化的设计和加工子系统，两个子系统共享一个服务器，实现信息共享。以现有的CAD/CAM软件和自行开发的数控技术、数字化加工、数字化装配等软件为基础，为数字化设计、建模和仿真、加工技术的研究提供基本的实验教学环境和条件。使学生掌握数字化制造技术在产品的设计、分析、制造、制造系统规划等方面的应用。

2．3机器人技术实验子平台该实验子平台是一个具有一定规模的、模块化的、可扩展的机器人系统开放实验平台，子平台的建设以常规机器人技术教学为主，并兼顾机器人智能运动控制和机构空间复杂轨迹的实现等相关教学实验。能够进行14个机器人技术方面的教学实验，各实验间既可以独立进行，也可以联合进行;能根据教学的需求及课程的变化需求进行迅速调整，以适应实验教学的需要。这些实验要求学生应用所学知识进行设计、编程和实施，培养学生设计、分析和动手能力，促进机器人技术教学水平的提高，培养机械工程学科研究生的综合技能和创新能力。

2．4微纳米测量技术实验子平台随着超精密加工技术和纳米加工技术的发展，对机械加工表面形貌的微观检测提出了越来越高的要求。因此微纳米检测技术成为机械工程学科新的研究热点。通过实验教学，使学生掌握原子力显微镜测量原理、测试参数的选择，数据处理知识。掌握利用原子力显微镜获得力曲线，根据纳米压痕法的理论基础及弹性接触理论计算材料的机械力学特性，分析研究测量仪器的原理、精度、误差及适用范围。

2．5金属零件少无切削制造技术工程实践子平台本子平台对学生进行金属零件少无切削制造技术的实践训练。学生通过设计制造零件的实践，培养研究生:先进绿色制造技术运用能能力;产品制造生产线管理与运用能力;数控等先进装备控制与运用能力。

2．6空间机构及机械系统设计与实践子平台通过先进传动装置的学习和拆装，使学生了解、学习高性能谐波减速器等国外先进传动装置的原理、设计方法、结构和工艺;由学生利用基本元部件设计并构建机械系统，如多自由度关节串联机构和行走机构等。根据学生自己构建的机械系统，运用机构设计与动力分析软件建立虚拟样机，进行仿真。学生为自己构建的机械系统配备运动控制系统，利用计算机和PID控制来控制交、直流伺服系统，实现其构建的机械系统的预期运动目标。

2．7数控运动控制综合实践子平台以机床运动形式为主要控制目标，运动控制为主，顺序控制为辅，训练学生机电系统计算机控制能力。实践子平台以单轴运动模块为基本单元，可搭建一轴、两轴和三轴运动控制系统。控制系统采用PC-Base运动控制控制器为核心，交流伺服系统为基础，形成一个开放式的、学生可实际搭建的(包括内部控制软件)实践系统。

2．8液压伺服传动与气压传动综合应用实践子平台该实践子平台对学生进行流体传动与控制重要基础和综合应用的训练。平台包含竖直液压伺服搬运、水平液压传动搬运、气动插拔销三套子系统，训练学生:流体传动与控制系统总体方案设计能力、液压伺服系统(位置和力及其切换)设计调试能力、液压传动系统设计调试能力、气压传动系统设计调试能力和团队协作能力。

3校内实践基地的实践教学体系

在校内实践基地硬件平台构建的基础上，结合应用型研究生培养方案，构建了校内实践基地的实践教学体系，根据两类平台的特点，结合培养目标，依托实验平台下设的4个子平台建设了一门具有特色的实验课程“机械工程学科应用型研究生综合实验”，综合实验课程在内容设置上立足机械工程学科的主干课程，从机械工程一级学科的角度去组织实验教学的内容，规划建设的实验项目既是对若干门学位课程内容的深化和提升，又是对某门课程课内实验的强化，支撑研究生培养计划中2学分的实践教学环节，可以完成总计66学时的实验教学，根据课程的设置和培养计划，要求研究生从中选择22学时进行本门课程的实验教学，以加强硕士研究生现代实验方法和技能的训练和提高。在教学体系的建设上，实践平台是对实验平台的进一步深化和运用，目的是注重学生自主实践能力的训练和培养，实践内容的设计充分体现出开放性和探索性，学生利用平台所提供的基本元件和模块，根据给定的技术参数和指标，自行搭建系统，独立完成相应的实践训练项目。结合实践平台的硬件设备，建设了一门面向全院硕士生的实践课程“机械工程综合实践”，以独立实践课程的形式来实现校内实践基地的实践教学功能，使本领域的应用型研究生能够经历一个相对完整的机械系统设计、制造、检测和控制的工程应用过程的基本训练，支撑研究生培养计划中的实践教学环节，根据课程的设置和培养计划，要求研究生从中选择若干实践项目进行实训，培养学生的实践创新能力。依托校内实践基地开设的两门实验实践课程，初步确定了机械工程领域应用型研究生的实践教学体系。解决了应用型研究生培养方案中实践教学环节薄弱的问题;确立了实践教学环节的主体地位，以独立的课程形式来加深课堂理论知识的理解，提高创新实践的能力，满足机械工程学科研究生培养方案中实践环节的教学计划，为进一步的分类培养模式改革提供实践。

4校内实践基地的运行效果与深化建设

篇5

关键词 地方高校；机械工程类；大学生创新能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0095-02

党的十报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”作为地方高校，如何深入贯彻落实党的十精神，深化教学改革，培养和提高地方高校机械工程类大学生创新能力？笔者结合多年教学实践，参考同行专家意见进行探究，在实践中逐步探索出以下方法和途径，求教于同仁。

1 课堂教学要突出基础性

从教育对象上来看，地方高校机械工程类大学生主要是二本和高职类学生。这部分学生在高校机械工程类大学生中比重较大，人数较多。绝大多数地方高校将这类学生培养的目标定位放在应用型专业技术人才来培养，这与我国社会经济发展状况相适应。这类学生毕业后就业去向主要是工厂一线，他们生产水平的高低直接关系到一个国家和地区制造业水平的高低，也是一个国家和民族创新能力的主要标志之一。因此，作为地方高校机械工程类专业，要高度重视大学生实践能力与创新能力的培养。作为培养大学生的课堂教学是最重要和最基础的教学环节，任课教师一定要认识到位，高度重视课堂教学，精心准备课程内容，认真组织课堂教学，详细讲解基本的概念原理，让学生学会弄懂。针对不同的学生，要灵活运用教学方法。对于敏而好学的学生在传授基础知识的同时，要多给他们灌输创新思维方式方法教育，指导他们博览群书，特别是学科专业前沿领域的科研成果和学术动态，兼容并包，博采众长，激发他们的创新热情，学习更多的专业知识，为创新能力培养奠定坚实的专业理论基础。

2 实验教学要突出熟练性

实验教学是机械工程类大学生教学活动最主要的实践性教学环节之一，作为地方高校，尤其要重视实验教学环节。实验教学是对课堂教学所讲授知识的验证，利于学生进一步深造或者实践创新。对于以学习专业技能重在应用的学生，在传授专业知识的过程中，要把最基本的基础知识教给他们，让他们把专业基础知识融会贯通，便于在生产实践中熟练应用。因此，教师在课堂教学中必须突出基础性，让学生把基础知识学好、学扎识。

实践验证是大学生对专业知识学习实践操作的第一步。作为地方高校的教育管理者和教师必须充分认识实验教学环节的重要性，要克服重课堂轻实验的错误教育观，加大投入，确保基本的实验教学条件，加大本学科和专业的基础性实验课课时。在实验教学过程中，教师要熟悉实验内容，讲解实验方法，做好演示实验，检查学生实验；要给学生布置实验作业，让学生独立撰写实验报告；要认真批改实验报告，讲评实验报告；对于实验教学的重点和难点，要给学生讲清讲透，亲自示范。这样做的目的在于培养学生独立或者配合做实验的能力，提高独立撰写实验报告的能力，提高学生实验熟练性，为培养学生的创新能力奠定坚实实验基础。

3 实践教学突出专业性

机械工程类实践教学环节除了实验教学之外，还有金工实习、电子工艺实习、生产实习等实践性教学环节。这些环节对地方高校培养机械工程类学生尤为重要，是让学生接触生产实际最直接的手段。金工实习可以让学生把机械原理、画法几何、工艺等书本知识变成最基本的机械操作。生产实习可以让学生了解专业生产领域的技术操作要领，把书本上的概念原理变成实践技能。同时，可以让学生了解到专业领域生产状况和未来发展趋势，使学生学习的目的性更加明确。专业性的实践教学为培养学生的创新能力明确了专业方向。

4 课外实践活动突出多元性

机械工程类学生实践创新能力的培养除了课堂教学、实验教学、实践教学等教学类教育之外，还有开放性实验、各类创新性学生实践活动竞赛等课外实践学习形式。学生课外实践活动，一方面是学校倡导培养学生创新能力应运而生的学生课外活动形式，常常以主题创新的竞赛形式出现；另一方面是学生自主学习的外在表现形式。不管以何种方式出现的大学生课外实践活动，学校要关心呵护学生的课外学习热情，注重选配学生适应的指导教师。确定指导教师之后，指导教师要在创新思维方式方法上给学生进行指导和启发，重视学生创新意识和创新思维的培养。在学生所感兴趣的学科专业领域进行悉心指导，重视指导的多元性，区别情况，分类指导，充分激发学生的想象力，启迪学生的创造智慧，锻炼和培养学生的创新和创造能力。从实践来看，学生课外实践活动是机械工程类学生创新教育成果最为突出的表现时机。因此，要积极鼓励和大力支持大学生课外实践活动。

5 毕业实习突出实效性

毕业实习是机械工程类大学生在校实践学习的最后环节。当前许多高校特别是高职院校将毕业实习和就业结合起来了，学生也把毕业实习和岗前使用结合起来了。这样做，可以将学生与生产实际对接起来，是学生真正走向社会，直接走向职业岗位的有效形式。但是，许多学校和学生对毕业实习认识不到位，简单地视同学生有了就业工作岗位，学校的培养任务完成了，学生即将走向社会，与学校的关系不大了。对学生的管理有所放松，有些学生急于就业，忽视了校内的教学任务，致使大学生最后一年的教学任务无法落实。

因此，学校一定要加强对机械工程类大学生毕业实习的管理和指导，确定专人管理大学生毕业实习，加强与学生的联系，加强对大学生毕业实习工作的指导，着眼于就业，重视毕业实习的实效性，将所学专业知识技能与生产实践充分结合起来。针对毕业实习中存在的主要问题，教师要帮助学生进行查漏补缺，完善所需专业知识技能，以便于将来工作需要。

6 毕业设计突出创新性

毕业设计是机械工程类大学生在校学习的最后阶段，是学生对所学专业知识的综合测试。学生在毕业设计中是否有创新性是检验人才培养质量高低的重要标志。从选题阶段开始，指导教师就要严格把关，看看学生选题是否恰当，是否具有创新性，要看学生的写作提纲是否突出创新性；在毕业设计的实验环节审查上，要看学生的毕业设计实验是否是亲力亲为，是否具有创新性；在学生毕业设计的审查中，要看学生的观点是否正确，创新点在什么地方，毕业设计论文是否符合规范，等等；在学生毕业设计答辩中，要看学生对基本专业知识的掌握程度，要看学生创新能力在毕业设计中的体现。总之，要将创新性作为大学生毕业设计的重点来抓，认真做好毕业设计及答辩教学环节，为机械工程类大学生在校学习画上圆满的句号。

笔者认为，地方高校机械工程类大学生在校教学教育阶段能按照以上6个方面来做，就能有效提高学生的动手实践能力和创新创造能力。

参考文献

[1]高进，沈学会，李明辉.工科院校大学生实践与创新能力培养的实践与研究[J].现代制造技术与装备，2011（1）：78-80.

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关键词：机械工程及自动化；实验教学；教学改革；方案研究

众所周知，我国目前正在实现由机械制造大国向机械制造强国的转变，我们与发达国家在机械制造领域的竞争比以往任何时候都要激烈，我国要想在竞争中立于不败之地，不仅要培养知识广博、具有创新精神和创新能力的创新型人才，还要培养专业知识扎实，具有实践能力的适应科学技术飞速发展的应用型人才。然而，我们的调研表明，培养制造业人才的工科院校，大多数院校所拥有的实验设备和条件，远远落后于制造企业所应用的设备和条件，专业实验教学内容不适应培养当代制造应用人才的培养要求，更难培养出具有创新能力的创新型人才。导致了目前我国应用性人才匮乏，我国大多数自主产权的机械产品的科技含量低，技术附加值小，在国际市场上高端产品竞争力严重不足。我国高等教育必须面对现实，站在时代和社会发展趋势的高度，重新审视以往的人才培养模式和课程体系，以我国现代化建设对人才的需求为导向，适时调整培养目标，改革培养方案，对现有课程体系进行整合，特别要加强高级应用型人才的培养。因此，积极开展机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究不仅十分必要，而且具有重要的现实意义。机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究的意义和目的毋庸质疑，但是，如何才能使我们的机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究符合我校的校情，如何能够在现有的条件下真正提高机械工程及自动化专业实验教学的质量和水平，从而提高人才培养质量与水平，这是我们首先要解决的问题，也就是，如何进行我校的机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究是首先要解决的问题，换言之，机械工程及自动化专业实验教学改革方案的研究与确定是一个关键问题。

一、我校机械工程及自动化专业实验教学现状分析

笔者以实事求是的思想路线为指导，为了做好机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究工作，除了对省内相关高校进行了调研，着重研究了近几十年来的我校机械工程及自动化专业实验教学的情况，并重点研究了本项目立项时的实验教学现状，从而，为机械工程及自动化专业实验教学的改革与研究方案的确定提供了科学的依据。机械工程学院是大连交通大学设立最早的院系之一，大连交通大学机械制造及其自动化学科创立于1956年，1986年7月获得硕士学位授予权，1998年6月获得博士学位授予权；在教学研究与改革方面，“九五”以来，学校进行了按大类培养探索和教学改革。1995年，机械工程学院承担了铁道部和辽宁省面向21世纪的教改项目《机械类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践》，在国内率先提出了“以机为主、机电结合、缩机扩电、淡化专业、宽口教育”的机械类人才培养教改总思路，1996年，根据教改思路制订了机械大类专业培养计划并在机械工程系进行改革试点。《机械类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践》教改项目荣获辽宁省优秀教学成果一等奖、国家级教学成果二等奖。可以说，办学五十年来，学校始终坚持开放办学，在校、厂、所合作，不断创新产学研结合的办学模式，培养应用型人才方面取得了一定的成绩。尽管我校的机械工程及自动化专业在学科建设和教学改革与研究中取得了上述的成绩，然而，我校在机械工程及自动化专业实验教学方面还存在如下问题：（1）拥有的实验设备和条件，远远落后于制造企业所应用的设备和条件。（2）实验课不是全面系统地统筹安排，而是把实验课当成理论课的附属，跟着理论课教学走，且各门理论课程按自己的要求安排实验，实验内容之间缺乏相互联系与协调，致使实验内容重复、脱节、遗漏、不系统。（3）实验的重心不在于培养学生实践能力、分析问题和解决问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握。与欧美国家大学相比，我国传统的实验教学中不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用仪器、实验步骤等，实际上还告诉了学生实验的全过程。学生只需按要求的过程去操作，用不着查资料、思考及创新，严重影响了学生对实验课的兴趣，抑制了学生主动参与实验的积极性。（4）实验教材滞后，实验内容与当代机械工程与自动化专业学科的发展状况不相适应，实验技术、方法、手段未能跟上现代科技的发展，实验项目基本上是验证性实验，缺少综合性、设计性、研究创新性实验。（5）实验室运行机制为封闭式，管理手段落后，使得真正可用于购置实验教学设备和仪器的资金非常有限，严重制约了实验教学的改革与研究。以上实验教学中的弊端有的极大影响了教师投入实验教学研究与改革的积极性，有的严重影响了学生参与实验的热情，也在客观上制约了学生创新能力和应用能力的培养，直接导致学生毕业后，所学知识不能迅速与生产实践有机结合，难以适应企业的要求，达不到应用型人才的培养要求。

二、我校机械工程及自动化专业综合实验教学改革方案分析与研究

近些年来，根据国家教育部的文件精神，新的机械工程及自动化专业是一个口径更宽的专业，要求学生懂机、懂电、懂数控、懂液压、懂计算机，既能搞设计，也能搞实际操作，因此，要求设计综合性实验，提高学生动手能力、实践能力、创新能力和综合素质是十分必要的，其实，国内高校，不同专业有许多教师进行了不断的探索与研究[1~8]。大连交通大学2003版本科培养方案中，机械工程及自动化专业体现上述知识点的相关课程有“机械制造技术基础”、“机电传动控制”、“液压与气压传动”等专业基础课，为配合课程的学习，每门课程各开设有4学时两个实验。但是，存在的问题也很明显，就是各门课程配置的实验仅仅反映本门课程的知识点，独立分割，没能体现机、电、液相互配合的综合效果，与实际应用严重脱节，已经无法满足培养应用人才和创新型复合型人才的需要。鉴于此，在我校2006版的本科培养方案中，取消了上述三门课程的独立的实验，代之以16学时的“专业基础综合实验”这门实验课，改革的中心思想是本着“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的原则，希望该实验课程能够真正体现“综合”的特点，将机械、液压、电控、数控等知识有机结合在一起，既能让学生加深对相关课程内容的理解，又能够体会各门知识之间的交融贯通，从而有助于培养和提高学生的基本能力、综合能力和创新能力，成为学生树立工程意识、提高实践动手能力的重要助推器。我校2006版四年本科培养方案中专业课程基础综合实验在于2008年9月前基本还属空白，急需规划与建设，本项目的实施为机械工程及自动化专业学生的培养工作提供了必不可少的保障，同时，项目的实验内容与以往相比具有综合性和一定难度，因此，本项目对我校不仅具有实价值，而且还具有一定的创新意义。

在上述背景下，在本项目立项研讨之初，有的课题组成员提出为了不影响我校新的四年本科培养方案的如期实施，同时，彻底改变实验课内容独立分割、脱节、遗漏、不系统的问题，要求学校在财力、人力上加大投入，一步到位地改革机械工程及自动化专业实验课的体系和内容。这一方案的可行性受到了质疑，项目组成员通过网上调研以及实地考察，调研了国内相关大学的情况，充分了解兄弟院校，尤其是省内的大连理工大学、大连工业大学、东北大学、沈阳工业大学、沈阳理工大学、沈阳航空学院等院校的关于基础综合实验课程的做法，如实验学时的安排，实验内容的设置，实验内容包含的不同课程的知识点、综合程度，实验设备的状况，开设实验的具体做法，成绩的评定依据，目前存在的问题和发展策略等等，为项目组设计规划自己的综合实验的内容提供重要的借鉴和参考。通过借鉴其他国内兄弟院校的做法，紧密结合我校实际，根据我们的机械工程学院院级教学研究项目的实践情况，经认真分析、充分讨论，提出先组合、后融合，循序渐进的改革思路。考虑到我校的实际实验条件存在的不足，综合实验内容的规划方案体现出发展的动态特点，即制订出“现在”、“近期”、“远期”三种不同的实验内容方案，以体现“利用现有条件，综合性稍差”“补充实验条件，综合性较好”“完善实验条件，综合性得到高度认同”的三个阶段发展脉络，边研究、边实践、边总结，既要注重以理论研究成果指导实践，更要注重通过实践检验理论研究成果。最终提出该发展过程需要解决的问题和解决途径，为机械工程及自动化专业基础综合实验提供一条可持续的发展近期和远景规划。具体实施方案是：①完成第一轮的初步实施专业基础综合实验，总结院级教学研究项目“专业基础综合实验的设计方案”的实施工作教训与经验，为进一步调研提出问题，做到有的放矢。②调研和实地考察，了解兄弟院校的实验设置情况，写出调研报告。③组织相关教研中心及实验中心的教职员工，摸底查清现有的实验仪器、设备等实验条件，设计现阶段可以开设的综合实验的内容；确定相对稳定的实验指导人员队伍，对实验主管人员进行必备的培训；具体实施第二轮专业综合实验。④根据培养方案的培养目标，修改和完善近期和远期的综合实验的实验内容和方案，给出实现该两方案的途径和需解决的问题，对实验教学模式及其运行机制创新进行探索与实践。⑤补充和完善实验设备与仪器，进一步加强相对稳定的实验指导人员队伍建设，编写相应的综合实验操作规程和管理制度。⑥具体实施第三轮专业综合实验，完善实验大纲、实验指导书、实验考核评定办法等相关教学文件。⑦对项目进行全面总结，完成结题报告。

根据所制订的实验方案，隶属于不同教研中心和实验中心的项目组多名成员，进行了多次的讨论与研究，编制了《机械工程及自动化专业综合实验教学大纲》，开发了具有一定综合性的实验内容，如：已经完成了《数控机床自动编程与加工操作》综合实验开发、《机电控制综合实训装置研制及实验开发》、《机电液控制综合课程设计》等实验和实践教学内容，并已经于2009年完成了首轮实施，2010年完成了第二轮实施，深受学生欢迎，并取得了预期效果，目前正在总结前期实施的经验，为下一轮研究与实施积极准备。有关综合实验的具体内容、实施过程和实施效果等内容的总结，将在第三轮教学实验改革后进行全面总结，并撰文汇报。

参考文献：

[1]廖桂华，顾申良.加强综合实验教学培养学生的实践能力[J].建材高教理论与实践，1997，（1）：111-112.

[2]廖桂华，顾申良.综合实验教学与学生动手能力[J].高等工程教育研究，1997，（2）：75-76

[3]谢伟，卢英林，白长敏，陈华.通过综合实验培养学生的创新能力[J].华北水利水电学院学报（社科版），2000，（5）：73-74

[4]姚永亮.金相及热处理综合实验开发的探索[J].开封大学学报，2000，（4）：58-61

[5]陈建华，潘群雄.加强综合实验提高学生创新能力[J].盐城工学院学报，2001，（4）.

[6]慕强.在综合实验教学中培养学生的研究开发能力[J].实验室研究与探索，2004，（10）：8-9，44.

[7]刘易凡，陈绮丽.材料成型专业综合实验教学改革的初探[J].广东工业大学学报（社会科学版），2005，（9）：336-337

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大学工业设计有以下学习内容：

主干学科：机械工程，艺术学。

主要课程：力学，电工学，机械设计基础，工业美术，造型设计基础，工程材料，人机工程学，心理学，计算机辅助设计，视觉传达设计，环境设计。

主要实践性教学环节：包括军训，金工，电工，电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计论文等。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：地方院校；对证施教；机械专业

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0106-02

机械专业是多学科交叉的技术复合型专业，其专业特色建设目标应面向经济建设与社会发展对机械工程人才的需求，注重为地方制造业服务与合作，巩固发展专业特色，以“宽口径、重基础、多方向、强应用”为指导思想，培养德、智、体、美全面发展，较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本技能、方法和相关知识，具备工程师基本素质，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的设计制造、技术开发、应用研究、运行管理等方面具有创新意识的高级应用型人才。通过本科阶段的学习，学生能够获得机械、电子、物理、化学等等各方面的知识，奠定了学生们能获得各种证书的理论基础。

“对证施教”是一种新型的职业教育教学模式，即是对照职业资格证书的知识、能力、素质要求组织实施教学。推行职业资格证书制度是我国实施“科教兴国”战略的重要举措之一。作为为社会培养高级技能型人才的地方院校，其教学改革的核心应是以推行职业资格证书制度为重点，做到对证施教。为保证对证施教的顺利实施，必须采取多种措施，并按一定步骤实施。

地方院校机械专业课程对证施教教学改革是一项包括教学观念、培养方案、实习实训条件、师资队伍建设在内的系统工程，本论文将重点论述其概念内涵、实施的可行性、实施步骤和实施条件。

一、机械专业课程对证施教的概念内涵

机械专业课程对证施教模式，是把职业资格证书的知识、能力、素质纳入机械专业教学计划之中，将证书课程考试重点与专业教学大纲相衔接，在课程设计、教学实施过程中实现人才培养的工学结合，使学生在获得大学本科学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力，其实质就是以就业为导向，培养高技能人才。

加入WTO以来，我国对传统的职称考试已逐渐淡化，取而代之的是职业资格认证考试，这种资格考试不只重学历而是更注重技能，注重实际操作能力。知识经济时代，人们只有不断地接受新的教育技能培训，学习新的知识，才能在竞争激烈的社会上立于不败之地，进入主流社会，重新确立和实现人生价值。

二、机械专业课程对证施教实施的可行性

机械专业涵盖的知识面非常广泛，以武汉纺织大学机械设计制造及其自动化专业为例，主要课程包括机械制图与CAD绘图、英语、高等数学、计算机应用基础、理论力学、材料力学、电工电子学、机械原理、机械设计、微机原理与接口技术、机械制造工程、机电控制技术、计算机辅助设计与制造、数控技术与加工、现代机械设计方法、机电一体化技术、材料成型技术、模具设计与制造等，涵盖了机械、电子、物理、化学等等各方面的知识。

中国机械工程学会机械工程师、国际注册机械工程师（ICME）、高级CAD证（国家职业资格四级或三级）、国家高级制图员、数控证书、钳工证、无损检测证、压力容器设计施工资质证、国家设备监理工程师、设备监造师、质量体系（ISO9000）外审员证书、质量保证责任师等和机械专业密切相关的职业资格考试内容和学生所学课程没有两样，更不用说和学生联系更紧密的研究生入学考试了（这里讲研究生学历也泛化为提高自身竞争能力的证书），其所选专业课程也在这些主要课程里面。

掌握上述各种证书对这些课程的要求，并以考试大纲为基准点设计教学内容，可以使地方院校机械专业课程教学做到有的放矢。而鉴于职业资格证书良好的就业前景和待遇，也能促进学生的积极学习和自主学习。

三、机械专业课程对证施教的实施步骤

对证施教和传统教学没有冲突，只会做到相得益彰，实施过程中要注意共性和个性的统一，深度和广度的协调，具体而言：

1.由于机械专业的证书门类很多，需要帮助学生结合自身特点选择相应的职业资格证书。具体而言，对于学习基础较弱的学生可以推荐“入门级”的证书，比如中国机械工程学会机械工程师资格证；对于学习基础较好的学生可以推荐“含金量”较高的证书，比如可以推荐国际注册机械工程师。又可以根据学生的兴趣推荐专业性很强的证书，比如高级CAD证、数控证书、钳工证、无损检测证等。

2.结合推荐的职业资格证书设计培养计划。学分制作为一种行之有效的教学手段在很多学校都在实施，因此可以按照证书考试内容为学生制定切实可行的培养计划，以达到毕业时拿到“双证”或者“多证”的目的。

3.建立资格证书学科群。按照职业资格证书的内容建立相应行业的学科群、教材群，这一点主要是对学校教务部门提的要求，如果实在做不到，可以借助网络精品课程的手段建立学生自主学习的学科群。

4.结合考试大纲制定教学大纲。注意点主要是对教师提的要求，教师需要帮助学生分析考试大纲和以往考试试题，找出重难点，并在教学中以此为基准设计教学内容，做到既讲究素质教育又兼顾应试教育，使学生学有所成。

5.做好课后辅导和课后评估。主要是积极组织学生参加职业资格考试，帮他们做好考试辅导工作，做到学有所用，特别是有些资格考试需要实习环节，教师和教学部门需尽力满足学生需求，进一步提高他们的学习积极性。考试完毕以后还需要对整个过程进行回顾，找出亮点和不足，为以后进一步开展相应的教学积累大量教学内容和学生考试经验。

四、机械专业课程对证施教的实施条件

对证施教不仅能促进学生的进步，对于老师的进步和教学管理体系的改进也是意义深远的。

1.“双师型”的教师培养。持证教师对于职业资格的认识远高于未持证的教师，其教学效果也往往优于未持证的教师，所以机械专业课程对证施教模式对于教师的促进作用非常明显，很多证书的经济利益也让教师的社会效益体现了出来。没有持证的教师也可以通过工厂实习来提高自身能力，武汉纺织大学推行的《中青年教师专业实践能力培养办法》和“双师型”教师的目的不谋而合，让一部分教师深入到工厂一线开展实习不仅可以提高他们的实践水平，而且达到了进一步联系社会、联系实际的目的。

2.教务部门的协调能力。机械专业课程对证施教所需要的课程群、教材群、实习实训场地等等内容对于教务部门的协调能力提升具有重大的推进作用。这些能力的体现也进一步增进了学生对于教育管理专业职业能力的认识，提高了学生对于母校的归宿感。

总之，地方院校机械专业课程对证施教模式优化了人才培养目标，加强了教学内涵建设，促进了产学研合作，有利于学生就业。学校应借鉴职业资格证书考试内容的制订、培训、考核过程，并在教育中引入职业资格证书，建设双师型师资队伍，把职业资格证书考试大纲纳入教学计划和教学大纲、编写相应的教材，培养学生的职业发展能力和潜力，培养学生的职业理念等。

参考文献：

[1]吴祝平.关于对证施教的几点思考[J].中国职业技术教育，2005，（3）.

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总结我校近年来机械工程硕士专业学位培养工作，我们认为有以下办学经验：

1.1突出办学行业特色，解决石油石化企业对机械工程高级技术人才的需求问题硕士专业学位的教育方式，为企事业单位中有工程实际经验的、有进一步培养前途的科技研发和工程设计人员提供了培养机会，而且可以不脱产学习，深受学员们的欢迎，也为校、企的发展提供了双赢的局面.2001年以来，我们与大庆石化总厂、大庆油田、大庆石油管理局、大庆市下属各企业联合培养硕士专业学位，取得了显著成效，得到了社会的认同.毕业的学生已成为各石油石化企业的技术骨干，部分同志已经走上了企业的重要领导岗位，为大庆地区经济发展、特别是石油石化企业的发展做出了贡献.另外，随着老工业基地的振兴，尤其是黑龙江省石油石化基地、机械装备和制造基地的快速发展，这一办学特色的作用会取得明显效果.机械工程领域的硕士专业学位遍布大庆地区各个石油石化企业，自2001年以来，已毕业的137名硕士专业学位研究生，现已是各单位的技术和管理骨干，其专业技术职称或职务都发生了明显变化.一批由东北石油大学培养的机械工程专业毕业的优秀研究生越来越多地在石油石化企业发挥着重要的作用，为石油事业的发展做出了具大的贡献.

1.2加强研究生创新基地建设，确保硕士专业学位研究生培养质量的提高研究生创新实践能力是研究生培养质量的重要体现.东北石油大学把培养创新人才作为研究生教育的宗旨，大力加强研究生创新实践基地建设.研究生创新实践基地通过树立新的创新人才培养理念、创新培养模式、建立特色管理模式和运行机制、创造良好环境和学术氛围、搭建创新实践平台，提高研究生培养质量.东北石油大学领导重视研究生创新基地建设，以为企业培养硕士专业学位为契机，亲自与企业领导沟通，先后建立5个研究生创新基地，其中有大庆油田勘探开发研究院，大庆油田采油工程研究院，大庆油田钻井工程研究院，辽河油田勘探开发研究院，吉林油田教培中心.建设宗旨为：适应21世纪研究生知识教育现代化、信息化发展的需要，形成有利于研究生创新的新型体系，培养研究生自主学习、合作学习、任务驱动式学习、研究性学习，显著改善学校研究生教学实验条件，有效提高研究生培养质量，使其成为大庆市、东北地区的示范性创新实践基地.我院机械工程2003级硕士生的培养就是在大庆油田采油工程研究院基地进行，这里不仅提供了良好的学习环境，还配有企业班主任负责日常管理.另外，基地的实验室对学员开放，基地的良好科研条件和学术氛围也有利于硕士专业学位生的培养.就目前情况来看，在基地培养的硕士专业学位生取得了预期效果，也得到了学员和企业的好评.

1.3加强工程应用性，深化校企科研合作和交流根据我院在石油石化装备设计、制造、使用、维修和改造方面的科研能力和成果，结合委托单位的技术改造、技术攻关项目，在人才培养的同时，加强了校企科研合作，其中具有代表性的项目如大庆油田采油工程研究院委托项目“采油工程中间模拟实验系统技术改造（243万）”、大庆油田第三采油厂委托项目“单曲柄倍程抽油机设计理论及实验研究（150万）”、大庆石化公司委托项目“透平机叶片缺陷的早期诊断技术研究（38万）”.这些项目的研究和完成，不仅解决了学生论文的来源和研究经费，还给企业带来了显著的经济和社会效益.通过10年来机械工程硕士专业学位研究生的培养，机械科学与工程学院与石油石化企业建立了良好的校企关系，以前许多导师虽然有较高的学术水平，但由于对外交流能力的限制，往往不知道企业的实际需求，研究内容与企业生产有脱节现象，研究成果得不到企业方面的经费支持.随着东北石油大学机械工程硕士专业学位研究生工作的开展，学校与企业的关系更加密切，学员起到联系桥梁的作用.双方领导之间、双方导师之间的沟通也因硕士专业学位招收培养工作的开展，更加密切，这有力地促进了校企在其他方面的合作，推动了科研及人才培养方面的友好合作关系的建立，加快现有成果的产业化，取得了显著的成效.近三年来同石油石化企业合作立项130余项，科研经费5100万元.

2存在的主要问题

2.1生源问题：随着在职人员攻读硕士学位研究生的逐年培养，企业人才的逐渐增多，以及企业对在读人员的经费支持减少甚至取消，给今后的在职人员研究生生源带来问题，会限制在职人员研究生培养的发展，是今后需要研究解决的问题.

2.2管理制度问题：非全日制工程硕士采取“进校不离岗”特殊培养模式，大多数学员都是企业事业单位生产、科研或基层管理骨干，工作任务繁重，学习的同时还肩负着工作和家庭的负担，这种模式导致学员在工作上与学习上存在一些矛盾，还有些学员不重视校内课程学习，上课迟到、早退、缺课现象严重，若学校没有严格完善的教学管理办法和规章制度，势必影响工程硕士的教学质量.

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关键词: 机械工程类大学生创新能力培养体系

实施“本科教学质量与创新人才培养工程”(以下简称“质量工程”),强化大学生的创新意识和创新能力,切实做好大学生科技创新工作,进一步提升学校的办学水平和人才培养质量,是建设高水平教学研究型大学的需要,也是“211工程”三期建设“创新人才培养和队伍建设”项目的重要内容。

随着装备制造业信息化进程的不断深入,迫切需要培养大批具有创新精神和创新能力的工程技术人才。依据机械工程学科的一般性教育特点,改革现有的人才培养模式,着力构建大学生创新能力培养新体系,是解决这一问题的最佳途径。具体而言,要以培养和发展机械工程类本科生的综合素质和实践动手能力为目标,以创新教育为重点,以“兴趣驱动、自主实践、重在过程”为原则,多渠道、全方位地开展学生科研训练,推进各类学科竞赛,进一步拓展和深化实践教育教学改革的思路,积极探索教学研究型大学本科学生开展创新活动的新途径和新方法,建立起科学、规范、高效、持续的管理体制和运行机制。

通过近年来的探索和实践,我院更新了思想观念,将一切有目的、有计划促进学生知识增进、能力提高、素质养成的活动都视为课题和项目;改革了相应的管理模式,建立了分批立项、运行管理、配套激励的政策和制度,加大了中心实验室和学生创新平台的建设力度;发挥了教师、学生和社会参与的积极性,鼓励并推进了大学生科研训练和学科竞赛,在创新学习、科学实践的过程中逐步增强了大学生的创新意识和创新能力;形成了较为鲜明的工科培养特色,构建了机械工程类大学本科教育教学体系。

一、组织实施

1.建立院系二级组织机构,探索新的管理运行机制。

为了更好地组织实施大学生科研训练和学科竞赛,我院设立了专门组织机构,实行了院、系二级管理。在学院院长的统一领导下,成立了“大学生创新精神和创新能力培养”指导小组,主要负责制定有关政策、管理条例和组织实施方法。各系部和学生工作办公室由主任、副主任具体负责组织实施。

在“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则指导下,我院制定并颁布了《机械工程学院大学生创新计划项目实施细则》,建立了“定期组织,全员参与,学生、教师自主命题,双向选题,院系审核,分批立项”的运行机制,制定了激励政策和项目评价办法,扩大了学生自主立项比例,逐步形成了“自命题项目、学院备选项目、推荐学校立项项目、推荐国家立项项目”的塔式结构。在探索创新实践教改项目管理新途径的过程中,还有效提高了师生参与的积极性和活动实效。而通过近年来的实践,我院已基本建立了规范、有序的管理体系。

2.推进大学生科研训练计划,拓展学生探索学习的机会。

推进大学生科研训练计划是机械工程学院实践教育教学改革的重要举措之一。其目的在于充分利用学院的设备资源和人才资源,鼓励学生直接参与教师的教改课题或科研项目,使学生尽早进入机械工程学科各专业科研领域,了解学科发展动态,培养学生的创新意识和科学实践能力;提高团队协作精神和交流能力。自2006年起,我院以制度形式明确规定:学生参与或自主开发的创新实验(设计)项目可直接纳入毕业设计环节。凭借公开发表的学术论文,学生可直接参加毕业设计答辩,从而有效拓展了学生探索学习的机会。

3.积极参与各级各类学科竞赛,为学生提供创新实践的舞台。

学科竞赛是整合课内外实践教育教学环节,开展创新人才培养的重要途径。近三年来,我院共组织49个学生团队计180余人参加了4大类学科竞赛,并在宁夏大学学生创新实验大赛、宁夏大学工程制图大赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国“挑战杯”创业计划大赛中取得了优异成绩,使学生的参赛积极性得到了有效提升,受益面迅速扩大。

4.努力建设创新实验平台,为学生科研训练和学科竞赛提供保障。

在省部共建基础学科和特色优势学科实验室项目的支持下,我院从软件和硬件两个方面逐步建立并完善了机构创新实验室、工业控制技术实验室、CAD/CAM实验室、过程控制实验室和汽车结构实验室;在保证日常实验教学按计划进行的同时,还加大了中心实验室对工科学生的开放力度,为大学生开展科研训练和学科竞赛提供了必要的场地、设备和技术保障,有效提高了相关设备的利用率。

二、推广应用情况

1.从教师自由申报推广至有组织的全员参与活动。

从2006年仅有40余名学生参与教师自由申报的11个创新实验(设计)项目推广至2008年全院600余名师生共同参与,提出自主命题项目180余项,双向选题、院系审核后的第一批备选项目63个(学生命题60%),获学校立项12个,获国家级立项3个,其项目数量、质量和获得奖励的级别均逐年提高,有效扩大了学生受益面。其中,2007年获宁夏大学学生创新实验大赛一等奖1项;2008年获全国大学生机械创新设计大赛二等奖1项,全国“挑战杯”创业计划大赛铜奖1项。

与此同时,参加科研训练和学科竞赛的学生,均深受研究生导师和就业单位的欢迎。教师在指导大学生科研训练的过程中物色和挑选实践动手能力强、有创新意识的优秀学生成为他们未来的研究生,在2007年、2008年被保送的16名研究生中绝大部分曾经立项参加过大学生科研训练或学科竞赛。

2.从单纯的学科竞赛延伸至毕业设计环节。

自2006年以制度形式明确规定“创新实验(设计)项目可直接纳入毕业设计环节、学生凭借公开发表的学术论文可直接参加毕业设计答辩”以来,我院每年近260项毕业设计课题中平均有30余项属于创新实验(设计)项目,在机电一体化装置设计、机构运动仿真、三维产品造型设计等方面涌现出多个优秀作品,并已制作出物理样机。在拓展科研训练内涵的同时,我院有效促进了创新型实验项目的开发,扩大了中心实验室的开放力度,提高了相关实验设备的利用率。