数学手抄报的资料范文
时间：2023-04-12 10:26:10
导语：如何才能写好一篇数学手抄报的资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关于初中生英语手抄报的图片欣赏
关于初中生英语手抄报图片1
关于初中生英语手抄报图片2
关于初中生英语手抄报图片3
关于初中生英语手抄报图片4
关于初中生英语手抄报图片5
关于初中生英语手抄报的内容：英语笑话
Two brothers were looking at some beautiful paintings.
兄弟俩在看一些漂亮的油画。
"Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!"
“看，”哥哥说，“这些画多漂亮呀!”
"Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?"
“是啊，”弟弟说道，“可是在所有这些画中，只有妈妈和孩子。那爸爸去哪儿了呢?”
The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures."
哥哥想了会儿，然后解释道：“很明显，他当时正在画这些画呗。”
词汇学习：
paintings 绘画;油画
[thought]是[think]的过去分词形式,过去式形式 认为;想
关于初中生英语手抄报的资料：英语小故事
Lady First
女士优先
teacher asked her class: "Is the sentence ' The ox and the cow are in the fields' correct?" Most of the children said: "Yes, it is all right!" And only one little boy said: "No, it is not correct. The lady must be mentioned first."
一位老师问班上的学生：”公牛和母牛在田里“这个句子对吗?” 大多数学生回答说：“对，一点不错。” 只有一个小男孩说：“不对，应该先说女士。”
推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：
1.关于初中生英语手抄报内容资料
2.初中生英语手抄报内容资料
3.初中英语手抄报大全
4.初中生英语手抄报资料
篇2
一、通过一些问题，培养学习兴趣
丰富多彩的生活中蕴藏有大量的数学知识，教师只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“无处不在，妙趣横生”，体会到做数学的其乐无穷。如，在四边形的内角的教学以及镶嵌的教学中，可以以故事引起讨论：“小红家有个木材加工厂，小红回家发现很多丢弃的形状和大小完全一样的四边形边角废料，小红说把废料拼成地板，既环保又赚钱。工人师傅说她天真可爱。”同学们认为他的想法蕴含了什么数学知识？她的想法能否实现？数学课堂教学改革提出“数学教学要体现生活性”，“学有用的数学”。教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活，让学生切实感受到生活处处有数学。课堂要给学生创设引人入胜的教学情景，制造悬念，设计具有趣味性和挑战性的问题，利用其好胜心理，使其跃跃欲试、殚精竭虑，从竞争、努力的过程中获得满足和成就感；关注个体学习差异，创设不同难度、不同水平的练习，使不同层次的学生都有体验成功、展现自我的机会。在课堂上教师要善于发现、捕捉到学生的成功契机，让学生有一种成功感，这样他们会在感动的驱动下把学习活动做得更好，进而发挥出潜能，开拓创新，从而自信心大增，交际能力、表演能力，发现问题、解决问题的能力都获得极大提高，进而保持长期稳定的学习兴趣，产生良性循环。通过问题的情景设置，激发了学生想探索的欲望，实际上就是培养了学生的学习兴趣，学生就会对问题进行有序的观察、分析、综合、判断，最终达到解决问题的目的。
二、加强直观教学，形成学习兴趣
儿童认识知识心理学家研究表明：小学生易对直观教学、与动人具体事例产生兴趣，教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，因此，在向学生讲授知识时注意利用教材中编录的学生所熟悉的、能理解的直观图，或者利用教师准备的直观教具，学生的学具演示，激发学生的学习兴趣。加强学生动手操作是实施直观教学的重要措施。因此教学过程中，要通过多种形式的操作活动，使学生的无意识和有意识交替进行，丰富他们的感性认识，降低思维的难度。从而使他们对学习过程本身产生兴趣，进而发展到学习内容产生兴趣，如第十一册数学计算环形的面积时，先让学生拿出学具，亲自动手做环形，让学生知道环形的面积就是一个大圆面积减去一个小圆的面积，从而激发学生主动学习和大胆探索的兴趣。
在教学中，教师要解决好数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行施教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
三、动手动脑，发展学习兴趣
篇3
一、 丰富校园生活，开掘实践渠道
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，势必导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。
1.选择实践课题
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动开始之前便“跃跃欲试”，这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而变得更加丰富多彩。例如，开展“让学生与校园环境对话”实践活动，活动前我带着学生参观了我们美丽的校园，再以调查表的形式让学生将自己感兴趣，想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明，许多学生对学校的香樟树产生了浓厚兴趣，当我拿着一根香樟枝条走进课堂，让学生谈谈对香樟树的认识时，个别学生说了它的外观和气味，我趁势提问：“大家想不想进一步了解你们感兴趣的香樟树呢？”孩子们有的说：“我想知道它会不会开花结果。”有的说：“我想了解它的生长过程。”有的说：“香樟树的价格很贵，种香樟树可以发财，我们学校为什么不多种一些香樟树……”我告诉学生，吉水香料油产量曾占到全国的30%，并远销欧美和东南亚等地，吉水香料油的主要原料来自香樟。一个课题就这样产生了。
办手抄报既可以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识，又可以培养学生勤于动脑、勇于动手的实践能力，还可以培养与人合作的精神。如开展“我是小编辑”的活动，首先让孩子们自由组合，每组推荐出一名组长任总编辑，其他成员根据各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间内 办完，力求做到内容充实、图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在办手抄报的过程中，充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如，有办“环保知识小报”的，有办“数学知识报”的，有办“语文学习报”的……真是种类繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子们设计的手抄报整个版面中，他们还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报展示出引人入胜的魅力。学生办完手抄报后，师生民主进行评议，根据评议结果，给予奖励，激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中。
二、 立足家庭生活，扩展实践内容
以家庭为课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识，这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格从而促进学生素质的全面提高。
1.收看时事新闻
现在是信息时代，学会搜集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活。为了让学生在这方面得到锻炼，我要求学生在家里，从广播、电视、报纸、杂志、网上等多种信息渠道搜集信息，择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。学生积极参与到搜集、整理信息的活动中来，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且丰富了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。如前不久的“叙利亚战争”，孩子们通过读报纸、看电视听广播等途径了解了叙利亚战争的情况，学生一个个讲起来头头是道。通过开展这项活动，学生搜集整理信息的能力得到了锻炼，他们还对“战争、和平、学习、奋进”等有了更深刻的理解，受到了爱和平、爱学习的教育。
2.学习生活技能
劳动课是对学生实施生产劳动技术教育的重要途径。为了提高劳动课的教学质量，我校对劳动课的内容做了一些必要的有限的调整和补充，针对我校地处县城，大部分家庭有菜园的特点，在上好“种青菜”“养鸡鸭”“养兔子”等传统课的基础上增设了“养蚕”“织布”“缝纫”等特色课，较好地完成了劳动知识的传授。另外我们还要求学生获得一枚“学农章”，每个学生必须经过“种植章”“管理章”“养殖章”“收获章”四个内容的考核。每个部分又制定了不同的达标要求，如“管理章”要求：（1）能按时给庄稼拔草。（2）会正确使用肥料给农作物施肥。（3）会识别三种以上农作物的病虫害，在争章达标中诱发学生学“农”的兴趣。
三、 关注社会生活，生成实践资源
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”组织学生走出校门开拓学生视野。使学生在关注社会生活细节的过程中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。
1.进行社会调查
社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会、感受生活的良好方式。学生以小组为单位，就社会发展的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决方法。活动中，学生学会人与人之间的合作、交流，锻炼了学生的社会实践能力。我校旁边有一条河，以前河水清澈，河里有许多小鱼小虾，可现在河水浑浊，河面有很多漂浮物，还散发出一阵阵腥臭味。针对这一现象，我组织学生开展了一次“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清原因，提出治理对策。第一，以小组为单位，各自拟出调查提纲。第二，沿河进行观察、访问，并做好记录。第三，对调查的资料进行整理。第四，交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出河水污染的主要原因有两个：一是沿河两岸的许多人家将生活垃圾倒入河中，既污染了河水，还堵塞了河道。二是上游有一个造纸厂的废水未经处理便排入河中，既污染了河水，还使得原来河中的鱼虾无法生存。针对家乡河被污染的原因，学生提出了解决的办法：（1）大力宣传“爱护环境，人人有责”，增强沿河两岸民众的环保意识。（2）建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。（3）责令造纸厂科学处理工业废水，如果未经处理排入河中，则应受到处罚。
2.开展实践竞赛
篇4
学校坚持以学生发展为本，为学生幸福人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组，为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里，孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展;在尝试中学会探究，在参与中发展自我，在活动中健康成长。学校成为学习的乐园、人才的摇篮。
在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么我们学校的教师们在具体的教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的?有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力?本课题对本校 语文综合性学习实施情况进行了调查，以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。
一、调查时间：
二、调查对象：我校24位教师及220位学生。
三、调查方法：访谈法、问卷法等。
四、调查内容及目标：
1、了解教师和学生对小学语文综合性学习课程的认识。
2、了解教师实施小学语文综合性学习中学生学习方式的研究的操作方法。
3、了解并分析语文综合性学习实施给教师的教和学生的学带来的变化。
4、探究在语文综合性学习中，如何提高学生自主探究能力的有效途径。
五、调查情况分析：
(一)关于语文综合性学习问题对全校24名语文教师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。情况如下：
第一题有86.5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径，15.3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40.3℅的人认真组织活动，50℅的人当阅读课教，组织简便的活动，16.6℅的人大概提一下。第三题66.7℅的老师认为学生能积极参与，33.3℅的人觉得学生对此不感兴趣，难以组织活动。第四题80.7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五题学生收集资料以上网居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评价学生表现时，注重学生成果交流的占66.8℅，注重学生参与性的占16.9℅，注重量化指标占16.5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：
1、关于概念的理解、特征的把握。
语文课程课标中有关于综合性学习的专项内容教师们知道，但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。
2、重视程度。
老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。
3、实施情况。
全校共6个年级，能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深入开展丰富多彩的活动。
4、自主探究能力的培养。
78%的教师都很重视学生学习成绩的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。
5、评价情况。
老师能每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。
(二)关于语文综合性学习问题对学校五六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。情况如下：
从中能看出以下问题：
1、概念理解。
知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。
2、学习方法。
综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写研究报告，甚至有的 班只是老师宣读知识，没有组织过活动。
3、自主参与。
有学生78.9%认为，当老师精心组织了丰富的活动，自己会积极地参与，主动进行探究，如果对活动不感兴趣，只能被动参与。
4、学习重要性。
当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。
(三)结合听课情况，在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题：
1、老师认识不到位。
性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中，由于教师对综合性学习的理解不够深刻，有的把综合性学习当作课堂作业来布置，有的认为综合性学习就是学生的课外学习，有的当课文讲解，采用单一枯燥的形式，使学生没有自主探究的兴趣。
2、指导不够到位。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发现，很多老师的指导并不到位。活动开始前，老师只给学生分配任务，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的积极性、探究意识和参与性。
3、评价不够全面
教师评价方法单一，甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热热闹闹的节目表演，整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主，没有落实语文的听说读写，没有实效性。没有注重对学生的过程性评价，没有关注到学生是否主动积极参与，是否进行深入探究，使学生兴趣索然，没有成就感。
六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力。
通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议：
1、正确把握语文综合性学习的基本特征。
要很好地实施小学语文综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。
2、多渠道开发学习资源。
我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。
3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力
教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。
4、教师要注意指导
教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。
篇5
综合实践学科是一门综合性很强的科目，德育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育，也就是说把知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西，要让学生在不知不觉中接受思想的熏陶，在饱食知识的同时品味思想的甘露 ，在综合实践的教学过程中，润物细无声地引导学生学会做事，懂得做人，体会学习的乐趣。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的运用的综合运用，体验经验和生活对学生发展价值的实践性课程。教学中，教师运用意义学习，开展探究研究性学习。
一 、提升教师能力水平，明确课程重点与难点
学生是学习的主体，是课堂的参与者，教师是学生学习的领路人。《老子》提出：“圣人不积，既以为人，己愈有；既以与人，己愈多。”其意思用一句话概括就是：给人一杯水，自己必须得有一桶水。《孟子》认为：“穷则独善其身，达则兼济天下。”教师要不断提高自己的能力素养，树立正确的人生观、价值观，“学高为师，身正为范”，守住自己内心的一片净土，让我们的学生也能够成为“锲而不舍，金石可镂”的人。
综合实践学科没有完整教案，这正体现了编者的良苦用心。良苦：没有了指挥棒，我们需要不断地摸索与创新，在不断的教学实践中探索出一条合适的路子；用心：教无定法，鼓励老师发挥主观能动性，想出各种各样的好点子，为课程服务，服务于我们的学生。
课堂的重点可以通过课题去寻找，例如，教学《今天我当家》时，鼓励学生访问家长，做一回“小当家”，与柴米油盐打交道，感悟持家的不容易，激发学生感恩的心。
二 、家长同学齐参与，以点带面促提升
家庭是社会的小团体，发挥家庭的作用，以点带面，让我们的教育扩展到社区中、社会中，为和谐社会发挥正能量。
综合实践学科中有很多贴近同学生活的好课题，值得我们去开展与研究。如《我的一家》单元活动中，让学生去听听爷爷奶奶讲讲年轻时的故事，也可以邀请爸爸妈妈回忆他们小时候的故事，通过听故事来写小日记；如“消失的行业”一课中，我们可以问问家长，在社会发展中，有哪些行业是逐渐式微，如打更、传呼机接线员，等等。甚至有些家长是从事这些职业的，可以访问一下他们见证的职业的起伏，有怎样的心态与想法，等等。
在活动开展中，我们鼓励学生开展“研究性学习”。研究性学习指的是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。
现在的家长很多都是“70后”“80后”，有独特的教育理念，老师不应扮演高高在上的角色，新时代的教师必须重视与家长的沟通与交流，多从家长的角度想问题，构建和谐的家校关系。
大部分家长很重视与孩子的沟通与交流，学习成绩不再是家长追求的唯一指标，让孩子健康、快乐成长，有独立的人格，显得尤为重要。社会是大课堂，通过一场电影可以让孩子认识什么是MAX，认识什么是3D；去公园游玩，可以认识植物的名称；去图书馆培养孩子良好的学习习惯；去博物馆等学习的好场地。
读万卷书不如行万里路，通过以点带面的方式，让学校的教育带到大社会中来，发挥家长的积极主动性，让家长成为孩子的“好老师”，教育也将事半功倍。
三 、根据研究性学习目标，开展教学
1. 激发观察生活、发现与探究问}的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”卢梭也认为：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教会学生以研究学问的方法。在综合实践活动中，我们怎样才能激发学生兴趣，更有效地开展活动？
我们每开展一个综合实践的课题，都会组织学生来研讨，很多学生第一次接触这样的课堂，显得无从入手，我们引导学生可以结合当今生活热点、生活中遇到的问题展开思考，学生提出了多个课题，包括“今天我当家”“桂阳美食”“桂阳中心城区停车难现状”，等等。经过讨论，我们结合社会的热点，开展了题为“关注桂阳中心城区停车难”的活动，在活动开展中尊重学生的兴趣爱好。尊重学生的个人意愿，鼓励他们选择喜爱、感兴趣的内容，确立方向并积极投入研究。
2. 初步形成认真实践、努力钻研的态度
前国足主教练米卢曾经有句名言：“态度决定一切。”有部分同学由于知识面较狭窄，思维不太活跃，态度不太积极认真，在活动中，我们积极引导他们拓展思维，开阔思路。具体做法是：带领学生积极运用先进的网络资料，通过查找资料、观看视频，借鉴了很多有用的知识，拓展了他们的视野。引导学生“懂问”。通过访问，我们获得了具体真实的数据情况，为我们后来活动的开展奠定了基础。学生不敢问、不大方、不敢正视访问人的眼睛，针对这样的情况，教师鼓励学生大胆地发言，亮出自己自信的信心，并及时鼓励有进步的学生。到后期，我们的学生上街去采访“城市协管员”时，已经能做到落落大方，并得到了他人的赞赏。对学生来说，得到别人的赞赏，内心一定是十分自豪的。
在活动开展中，我们也大胆让学生“敢问”“敢说”，产生辩论的火花，让学生懂得“大胆地质疑”，甚至鼓励他们懂得“向老师提问”，我们有不同意见时，可以通过网络、图书去查找合理答案。学生们惊喜地发现，我们的课堂充满了讨论的声音，教师的身份也变为“引导”的角色。
3. 初步形成合作与分享
现在的小孩子，缺乏与人合作的精神，总是认为自己是最好的，不懂得与人合作。古语有云：“三人行，必有我师。”我们必须让学生们明白合作的重要性与积极性。
在课题的开展中，我们惊喜地发现，学生们正一步步地体会到与人合作的重要性和好处。我们有一个环节是制作手抄报，对于大部分学生来说，他们都不懂如何操作。于是我们就开了一个研讨会，让学生想对策，通过讨论他们都认为“合作”是最好的方法。在一个小组中，一人负责画画，一人负责抄字，一人负责查找资料，一人负责涂颜色。对此，教师高度赞扬了他们，懂得“取长补短”。一个星期后，学生们交上了他们的作品。通过合作完成的手抄报，效果让我们喜出望外，孩子们也实实在在地感受到合作带来的好处与便利。
分享，更是在活动过程中学生们学会的另一个本领。在制作手抄报的过程中，我们有意识地鼓励学生，要把有趣、烦恼的事情与同学们、老师分享。有一天，有个学生向我反映，有一个同学画画速度快、笔工好，我觉得是一个闪光点，表扬了他善于发现别人的闪光点，也表扬了另一个同学的能力强。通过一次活动，他们懂得了分享，更懂得了欣赏别人。
四、社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，把课堂从“小社会”移到“大社会”，参与社区活动和社会实践活动，以获得直接经验。
在《行业的故事》的教学中，我们让学生说说家长是从事什么工作的，学生们畅所欲言。有的说家长在银行上班，有的说家长是老师，有的说家长是公务员。行业不分贵贱，社会需要各种各样的职业。为了让学生更好地了解《行业的故事》，我们让学生回家后访问家长的工作性质、工作环境、工作待遇等问题。通过访问，学生都对各自家长的工作有了个大概的了解，可是，对于别人的故事，他们还不是很了解，于是，我们决定召集班上学生走出去，当小记者。在访问别人前，我们让学生开了个研讨会，让学生制订访问的题纲，以及应该注意的地方。一个周五的下午，我们就用综合实践活动时间开始了我们的访问，我来到了步步高超市，访问了店员，小娜一马当先就去提问，我在旁细心观察。我发现，我们的学生没有了羞涩，更多的是落落大方的仪容，学生都懂得了有礼貌地提问，细心地聆听。接着，我们访问了卖鞋子的老板。这个老板也很乐意接受我们的采访。学生问他“现在生意好不好做，经济危机对人的消费能力有没有影响”时，老板都很有耐心地回答，这更加鼓励了学生。
社会实践是强化课堂、学校与生活、社会的联系的重要枢纽，是增强学生对他人、对集体，乃至整个社会的使命感、责任感等的重要举措。
五、合理评价
综合实践评价的重点不在于学习成果和获得的知识、能力水平，而是强调学生在活动中所表现出来的情感、态度、探究愿望、合作能力、创新能力等方面的进步。
通过与学生沟通探讨，我们制定了学生学习评价表（如下表）。
综合实践学科与其他学科不一样，不是采用100分制来评价，合理采用“评价表”，对于一些平时成绩不太理想的同学来说，更是兴奋雀跃。
在评价过程中，我们引导学生要合理评价同学，引导学生宽容同学，要懂得发现同学的闪光点，让每个参与活动的学生都有所收获。在自评方面，我们鼓励学生能根据自己在活动中的表现合理评价自己。在整个活动开展，我们都很重视及时表扬学生们，放手让他们大胆去尝试，重视保护学生的自尊心。
篇6
我现在有一个真实的感觉，语文课外活动在提高学生作文能力方面已远远的超出了课堂。
荀子曾云：行高于知。自古以来，我国的教育就重视活动，因为在活动中学生能学会协作互助，共同进步。
新课程背景下开展的语文课外活动突出以人为本的现代教育理念，旨在提高学生的主体地位。让学生体验自主学习的乐趣，培养独立思考的精神，养成主动学习的习惯。与此同时，它还能拓宽学生语文学习的领域，丰富完善学生的精神世界。
初中语文教学大纲和新教材中指出，语文教学要联系生活，培养学生“正确理解和使用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯”，培养学生的“创新精神”，“提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质”，“发展健康个性，逐步形成健全人格”。语文教学要达到这样的目的，光靠课堂的学习显然是不够的。课本的知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在课堂之外去学习和培养，特别是在强调素质教育、创新教育的今天，课外活动越来越体现出它的重要性和不可替代性。这一点和其它学科有很大的不同，或许和英语教学有点类似。
然而，现实的语文课外活动还处在“犹抱琵琶半遮面”的状态，语文教学被窄化为课本教学。原因多多：首先，学校内部意见不统一，特别是作为领导者的反作用更大，大多数学校都认为课堂教学是第一要务，因此，语文课外活动备受歧视的状况在各个中学比比皆是。其次，社会舆论普遍认为上课是“正餐”，课外活动是“零食”，因而家长担心影响孩子的学业，大多不支持子女参与语文课外活动。再次，语文课外活动的收获不是显性的，不可能在学生的语文学科考试成绩上“立竿见影”，这也是重要的原因之一。另外，语文教学观念缺乏创新，课外活动组织的呆板陈旧也严重影响了学生参与课外活动的积极性。
作文教学的起点和终点都不是课堂！
我认为根据实际情况，不妨开展如下活动：
一、组织学生进行课前3分钟演讲
现在很多学生大多胆小害羞，尤其是由农村小学升入初中的学生，其口头表达能力较差，如不能在初中得到应有的锻炼，无论其今后升学还是就业都难于适应社会发展的需要。许多大学生不会推销自己，就很难找到工作，如北大学生卖猪肉不就是很好的例子吗？语文教师应该从学生进入初中开始就统筹安排。根据班级实际制订出三年的演讲计划。对演讲的内容，每生演讲的日期，做出安排，让学生心中有数，提前做好准备。
一般应安排如下内容：向您介绍我，名人名言，《论语》讲析等。该活动应三年一贯之，不能因各种原因停顿，事实证明，三年之后学生当众演讲的素养会得到大幅度的提高。
二、指导学生摘抄、剪报、做卡片，积累资料
知识是点滴之功，重在积累。语文更是如此。古人尚“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，这既是讲阅读也是讲积累。
初中语文教师应重视培养学生积累资料的习惯。我们的图书拥有量少，报刊资料比较贫乏。教师应充分利用部分学校报刊、自定报刊，教会学生阅读的方法、教会学生阅读文摘报刊的方法、教会学生摘抄做卡片的方法，组织学生收杂志，学习剪报的方法，使他们养成良好的习惯。
每月组织学生班内交流，每期组织学生评比竞赛。坚持不懈，学生会从各类报刊中收集到有价值的名人趣事、名言警句和优秀的文章，为写作打下良好的基础。
特别强调一点，这些资料是应该经常翻看的，烂熟于胸最好，教师们是知道的，材料只有乱熟才能在写作中得以运用，如果到写作时“再想想”，那是不可能用好各种材料的。
三、办好墙报，板报和手抄报
学生学得了知识，积累了资料，其语文水平何以反映（语文考试不足以全面反映学生语文水平），教师应为其找到反映语文水平的阵地，组织学生办墙报、板报、手抄报。多少时间办一期，应根据班级实际和教学情况来确定，但时间不宜过长，过短也不好。
要求人人参与，定期评比，奖励优秀。内容应结合学生生活、学习实际，设“班级新闻”、“时事点评”、“校园新事”、“心灵絮语”、“青春随想”等栏目，这能使课内学得的语文知识和学习方法与生活实际联系，并运用于学习生活，既培养学生的品德，更提高学生运用语文知识的能力，客观上也提高了他们的语文能力。
四、设立班级图书角
设立图书角的根本目的是增加学生的阅读量。
阅读是和作文密切相关的，古人是这样论述读书与作文的关系的：“读书如销铜，聚铜入炉，大扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也”。很多学生怕作文，其实质是没有阅读或阅读太少所致。
培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格”。培根所言，把阅读提高到了人类生活的各个方面。
读书是打开人生的第二个窗口。“一本好书可以改变一个人的一生”，不知是哪位哲人说的，我很是赞同。支持苏霍姆林斯基思想的核心概念就是阅读，他说：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的”，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，“你要强迫自己每天读书，不要把这件事拖到明天，今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的”，“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那就连教科书也读不好”。在他看来一个中学生的阅读总量应该是2000小时以上，可遗憾的是我们很多的学生没有形成良好的读书习惯，有时是没有形成读书习惯的条件――没书可读，有的时候不读好书（例如：言情小说、低俗小说）。这种垃圾文化对一个中学生来说是十分有害的事情，也是很遗憾的事情，我们学校、教师有义务给他们提供帮助，经过多年的实践发现最好的做法是设立班级图书角。
苏霍姆林斯基说“一定要在每个班级里单独建设一个‘书籍之角’，在这里陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。”
具体的做法是：做个好的书橱，一定是带有玻璃的那种，便于学生观察，便于借阅；学校负责印刷书卡、借书卡；语文老师负责列出书目，推荐书籍；图书由学生提供，教师把关，定期借阅，毕业时返还。
由于学校条件所限，学校图书室很难对学生开放，很多学生想读书而无书可读，图书角就可解决这个问题。图书角最大的好处是资源共享，假如每人带五本书，全班便有三百多本，假如初中三年读完这些书，那该是多大的收获？
五、组织学生收看优秀的电影、电视，编排课本剧
初中语文课本中有些课文与电影、电视有关，如《从宜宾到重庆》是电视剧《话说长江》解说词，《白毛女》（节选）歌剧、话剧、电影均有，故事片《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，《骆驼祥子》本身就有故事片。这些电影或电视大多比较尊重原著，艺术性也比较强，带领学生看这些作品比课内的烦琐讲授更有利于提高学生学习的积极性。更能使他们了解全貌。
教师还可组织学生编演课本剧，初中语文课本中有许多篇目情节集中，场景变换化不大，适宜演出，如《变色龙》、《孔乙己》。教师可在学完课文之后，利用课余时间组织学生自编自排自演课本剧。这不仅有利于学生深入理解课文内容，更能有效地培养学生运用语文的能力，特别是创新能力。教师应不放过这一语文素质教育的极好手段。
六、学校定期开展各种语文竞赛活动
语文课外活动的开展需要生长的土壤和催长剂。学校领导和教师的观念更新是其生长的土壤（更新教学观念、改革评估措施、注重远期效应），各种语文活动竞赛的开展能有效地激励学生参与语文课外活动，是课外活动能长期顺利开展的催长剂。
学校应将各种语文知识竞赛活动纳入教学计划，每期开展语文知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等，对成绩优秀者实行奖励，以推动语文课外活动的开展。
这些活动是我们所承担的课题“校园文学与语文教学”重要部分，我们应该组织好。
七、学校组织成立校园文学社
文学社最大的好处就是培养写作尖子。文学社将有写作才华的学生组织起来，同时为他们提供一个发挥的平台，组织好了，这些学生的前途不可限量。三中曾经的文学社副社长阎慧英在国务院公务员考试中考出了全国第一的成绩，就是最好的例证。
从另一个角度讲，人均有七情六欲，学生亦是如此。他们有成长中的烦恼需要诉说，有生活学习中的委屈需要倾诉，有成功的喜悦需要人分享，有青春萌动的情思需要表达，有失败的痛苦需要排解，更有应用语文知识表达生活而获得成功的需要。校园中流行“课桌文学”、“围墙文学”甚至“厕所文学”，这是学生需要得不到正常满足而无端发泄的自发方式。学校应根据这些学生需要，成立文学团体，创办文学刊物。通过讲座、讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力，再将其文章在刊物上发表。写得特别好的可推荐给正规刊物。学生看到自己的文章在校刊上发表，尤其是在正规刊物上发表，那成功的喜悦自不必说，这更能激发学生学习语文运用语文知识的积极性和写作热情。
八、创编学校的校本教材
这是一个更庞大的工程。为了学生语文素养的全面提高，在学生中倡导背诵经典的活动。为了更好的实施，为学生编纂一本校本教材，让学生从初一开始一直背诵到初三。方法是从中国古代典籍中选录，如《论语》《诗经》《三字经》《千字文》等，将里面对我们学生有益、有用的文段选录出来，集合成一本书，作为学生的诵读教材。这项工作如能落实到位，将会使学生终身受益。
篇7
【关键词】小学生 英语 写作能力 书面表达 技能
一、培养小学生英语书面表达技能的意义
事实上英语写作一直是我们小学英语学习的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力，评价能力等。但这些能力的具备，并非与生俱来，必须靠平时慢慢积累，我认为小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。
二、英语书面表达技能培养过程中的主要问题
1、小学生缺乏英语写作的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对英语写作不感兴趣，更别说让他写了，那肯定是头脑空空，没有内容可写，即便是作为母语的语文写作，也令学生们大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？
2、学生缺乏训练
英语课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，所以说写和听、说、读并举。但是我们现在的学生大多没有足够的词汇量，害怕写，更不愿主动练笔，要么是在老师或家长的逼迫下很不情愿的去敷衍了事 。
三、培养小学生英语书面表达技能的做法
1、激发动机，培养兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基也提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”因此，我们要想方设法激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。例如组织学生编抄报，手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力，学生们之间可以进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。还有课前进行值日报告，每日一句，搜集谚语等活动，看谁说的好，做的棒，相互比赛，来激发学生的兴趣。
2、形式多样，培养英语书面表达技能
（1） 口头表述
在课堂上老师应鼓励学生多开口，让学生们在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的， 一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。我认为四年级的学生刚开始学写句子，就可以先口头练习。如：介绍自己，I’m a girl. I’m 10. I’m thin. I have long hair， two big eyes， a big nose and a small mouth. I like sports.
（2） 造句
即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式在学习PEP Let’s learn和Let’s talk部分的知识时同样适用，并且进一步巩固了学生所学的新知。如：在学习五年级上册unit 4中的单词do the dishes， clean the room等时，学生们可以用学过的句式I can…. I am helpful.来不断地巩固操练新单词和词组，然后再要求他们用英语书面表达出来。如： I can do the dishes. I am helpful.等。
（3） 填补式作文
填补式作文就是让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。像PEP五年级以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.
（4） 看图配文
画面是比较直观的影象，可以给学生直接的感官刺激，教师应先指导学生仔细观察图片，看懂图片所表达的意思，根据图画内容整理出几个要点，再根据这些要点决定要采用哪种语言形式。教师可以指导学生先列出与这幅图相关的词或词组，然后确定自己想要用的时态或句式。让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，这种形式比较受学生欢迎，如：用英语给图画写上介绍说明。
Leon is a doctor. She is dancing. It’s winter. It’s cold.
这种形式更适合四年级下学期学写句子的小学生，五年级以上的学生就得要求逐渐增加句数和难度了。
（5） 仿写课文
仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。比如在6B中关于penfriend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活，非常贴近学生的现实生活状态。我们就可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况，可写的内容很多，比如学习、生活、近期的心情等，而且还可使用不同的时态进行写作，比如：一般现在时“I live in… I like… I go to school by… I have a big family… My father is… My pet is a cat. Its name is…” ；现在进行时 “I am learning … I am playing with my cat now.” ；一般将来时 “I will visit your country one day.” ；一般过去时“I had a birthday party yesterday， …”小学基本的四种时态都可以在邮件中得到充分运用。
四、小学生英语书面表达技能的启迪与思考
作为英语基本技能之一，英文写作需要我们的教师和学生对它有个全新的认识：英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。疯狂英语创始人李阳说过：英语不是少数人呆在象牙塔里研究的东西，它属于我们大家的……只要我们大胆操练，打好扎实的基础定能战胜它。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，所以说对小学生英语书面表达技能的培养是一个长远而又需要耐性的活动。但是我觉得小学阶段的英语写作只要有老师有计划的组织、有序的训练和耐心的帮助、正确的引导，并通过学生自主、积极、密切的配合和持之以恒的信心是能够得以逐步提高的。
参考资料：
1.《小学英语报》
篇8
>> 小班化环境下数学课堂教学的几点尝试 小班化课堂教学模式的探讨 小班化课堂教学策略的研究 浅谈小班化课堂教学的几点认识 低段语文小班化课堂教学浅谈 从小班化看课堂教学 小班化品德课堂教学初探 感悟小学英语小班化课堂教学 小班化教育与数学课堂教学 浅谈小班化英语课堂教学 小班化教育课堂教学浅析 “小班化”课堂教学模式探新 小班化条件下的英语课堂教学的探索 小班化背景下的语文课堂教学调控策略 浅说小班化的英语课堂教学 农村初中小班化数学课堂教学的几个误区 小班化初中数学有效课堂教学的几点做法 浅谈小班化背景下的语文课堂教学 小班化数学课堂教学中的预设与生成 试论小学语文小班化课堂教学的策略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 小班化课堂教学的尝试 小班化课堂教学的尝试 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 白景云")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学可以直接有效地实施小组合作，将更多的课堂时空留给学生，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，体验自主学习的乐趣;同时建立多元评价机制，评价载体多元化也是小班化教学的有效手段。 【关键词】小班化 学生个体 自主学习 多元化 评价 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0085-02
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班;教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。
实践证明，学生在越受老师关注的条件下就越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性，使学生得到了更好的发展。
一 学习方式的尝试
小班化学习，最突出的变化是学习方式的改变。这种改变，得学生更容易对学习产生兴趣。
1.小组学习，合作探究
小班化教学实践之初，我把学生由原先的“插秧式”改变为“梯形式”，不仅让老师在上课时和每一个学生都能随时接触到，同时，能更加直接有效地实施小组合作，让成绩好的同学带动后进生，利用小组的大环境去影响他们，利用小组竞争模式激励后进生进步，在利益诱惑下，当尝到甜头后，后进生逐渐增强信心，增加学生学习的兴趣。
2.自主学习，深入探究
让学生先学后练、检、议，在“自学――思考――质疑――反思”的过程中探究新知识，给学生更多自主的时间和空间，充分调动学生的学习积极性。然后通过各种学习卡进行练习，或者小组展示，又或深入思考，小组交流。学生的学习由被动转为主动，使得学生的探究不断深入。
例如：在小学数学的课堂上选择部分教学内容通过自学――个别辅导的教学方式，大概可以归纳为以下几个阶段：
第一，激发兴趣，导入新课。教师带领学生一起复习与新知有关的旧知，通过对旧知的延伸和拓展激发学生探究新知的兴趣和愿望。
第二，小组合作，探究新知。学生通过自主学习，发现问题，自我探究，然后通过小组交流深入探究，完成学习。
第三，独立练习，巩固新知。学生在自我学习的基础上独立完成练习，以达到巩固新知的目的。
第四，自主评价，完善学习。在学生独立完成学习后，教师组织学生对学习的成果进行评价，在评价中完善学习。
第五，个别指导，完成学习。针对学生的差异，进行有针对性的指导，让每个学生都能在学习中有所收获，完成学习任务。
二 评价方式的尝试
1.评价方式多元化
在小班化课堂教学评价中， 以“人人有发展”“结果重要，过程更重要”为原则， 在评价过程中不仅关注了学生最后的学习成果，更关注了学生学习的过程，建立了多元化、多维度的评价机制。
第一，教师评价。教师评价指的是所有任课教师的互动评价。这样的评价方式能更全面地接近孩子的本真，特别适合小班化课堂教学。
在小班化教育的实践过程中，我通过“五美少年”的评比，每个月进行一次学生的评价、总结与反馈。“五美”包括行为美、乐学美、言行美、运动美、读书美。班主任联合每位任课教师每月对每一位学生的学习态度、上下课表现、作业完成情况、阅读量等做一个客观、全面的评价，并对每个孩子提出相关的建议和期望。最后班主任做好统计工作反馈给学生家长。家长和孩子针对教师的评价再进行自我评价，并且在反馈单上注明自己的困难或收获，以及需要得到老师的哪些帮助。这样每位任课教师的全方位评价为老师、家长有效和谐的交流和沟通创造了良好的条件，达到了预期的教育效果。
第二，自我评价。学生的自我评价能让学生通过自省产生内驱力，从而更加激励学生的自我发展。
我设计了“学生个人每日评价表”，具体包括学生的安全、卫生、纪律、学习、习惯养成等评价项目。各项目负责人每日进行评价，第二天反馈到签到本上，换取标志，天天积累，每月总结一次，奖励并反馈给家长。这既是回顾反思，又是促进提高。
第三，小组评价。小班化教学中学生更多的是在小组中活动，小组中的表现是对学生进行评价的重要依据。所以，小组评价对学生有着非常重要的激励作用。
实施小班化教学的班级，较之其他非实验班级，更重视班级教学空间和环境的设计。不同时间、不同课堂也出现了不同的座次排列。每人一椅一桌的设置可根据不同课程的教学要求变换为“梯形式”“围坐式”“u型组”“等号式”排列等， 改变了过去固定的“秧田式”排列。这种坐法有利于培养学生小组合作探究意识。在教学中，充分发挥小组评价的作用，定期开展小组内互评、各小组间互评的活动，让个体在小组内其他成员的帮助下更快成长。
第四，家长评价。家长是学生的第一启蒙老师，家长也是学生学习、进步的重要伙伴。家长对孩子的评价不仅补充了学校评价的空缺，更能随时随地进行，使得评价更具针对性、时效性。
“学生每日在校情况反馈表”，是我们针对学生家校评价易脱节而设计的， 内容包括：教师对学生上课发言、上课状态、行为习惯以及各科每天作业情况、各次测试成绩等的反馈，同时还包括学生在家中的自学状态，行为习惯的表现记录。反馈表极大地方便了家长与教师及时沟通，多方面了解学生的校内外情况，便于教师和家长对症下药，对学生的不良习惯进行重点指导。
第五，个性评价。每个孩子的知识水平、认知能力不尽相同。这就要求我们对孩子的评价也要体现个性化，这样才能更好地激励学生成长。为此，我针对不同孩子的特点，为每个孩子设立了不同的目标，帮助每个学生发现自身的闪光点，使每个孩子都能通过自己的努力达成目标，在努力后体验成功的喜悦，增强自信。这样的评价促使每个学生都能在原有的基础上取得不同程度的进步。
第六，成果评价。学习成果是学生学习的量化评价。学习成果评价的基本目的，是通过笔试、口试、实践操作等活动考查学生的知识掌握情况，能力提升情况。通过评价结果激发学生的学习热情，同时也是教师自我反思和改进教学方法的有效途径。
例如：数学学科就开展了除笔试之外的其他方式的评价，在应用题的教学中我加入了口试内容。在正确列出算式的基础上，还要能够清晰地说出自己的解题思路，知其然还要知其所以然。这种评价几乎贯穿于课堂教学的整个过程。当然评价方式多样化的同时还应该做到评价内容的全面性。小班化教学为自主评价的全面开展创造了有利的条件，评价方式多元了，评价的结果也更科学了，教师对学生学习情况的反馈也及时了，学生的参与面更广了。小班化教学不仅关注了学生知识和技能的掌握，同时也关注了学生情感和态度的发展，还关注了学生数学学习的结果，更有效地关注了学生在学习过程中的变化与发展，有利于培养学生的数学质疑能力及思维能力。
2.评价载体多元化
第一，小黑板评价，直观展示评价结果。小班化教学因为人数较少所以教室内有更多可以支配的空间，我为每个小组都配备了小黑板，摆在小组相应的后面墙边，放手让学生积极参加。比如数学科目进行小组讨论时，便可以在小组讨论分析后，派一名代表在小黑板上呈现他们的思考成果，让教室里的每个角都成为学生展示自我的地方。
第二，岗位评价，充分发挥激励作用。为使学生能从自律进而实现自治，班级设立了诸多岗位，每个学生根据自己的职责，进行自我管理。学生参与班级自我管理的机会越多，责任感就越强，班级的面貌也就越好。“我的地盘我做主”“图书管理员”“黑板清洁员”……这些荣誉都在每周的小奖状中以喜报的形式展现。
第三，档案评价，重视分析促进功效。我们的小班化教学对学生的评价内容很多，为了使评价体系更系统、更全面，我们设立了小班化教学学生成长档案，详细记载学生各方面情况，表现、成绩、喜报，自己评、同学评、老师评、家长评，每月一评，学生、家长都很重视。同学问互相观摩，取长补短，充分发挥了以评价促进步的作用。在此项工作中，我们没有停留在仅仅建立学生档案层面上而是更加重视建档后运用档案分析与跟踪调研。老师根据学生成长档案所提供的资料，建立了班级成长档案，对班级整体、学生个体进行分析，对自己的管理与教学进行反思，以不断地调整教育策略，寻找适合每个学生的最佳教育方式。
篇9
关键词：大学英语教学 小组合作教学 多边互动
一、引言
随着国际化交流的迅猛发展，人们对语言学习的重视程度和要求也越来越高，进而推动了大学英语教学改革的不断深化。但是大学英语的现状不容乐观。一方面，如班级人数较多，总课时相对较少（按照大学英语教学大纲两年仅有280个课时）。另一方面学生的学习缺乏积极性，虽然学会了一些重要的语言特征，但是理解和表达能力还是无法得到较大程度的改善。最终导致工作单位对学生的满意度不高，特别是说和写方面。为了改进教学质量，教师们尝试了很多新方法，如任务教学法（task-based teaching）、交际教学法（communicative language teaching）、学习者为中心的教学法（learner-centered teaching）、交互式语言教学（interactive approach to language pedagogy）。而这些教学方法，对小组活动都非常重视，并从各个角度对其进行了深入的研究。
英语归根结底是一门实践性的课程，教师需要培养学生在交际合作学习中把英语知识和交际知识活化为语言交际能力，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。研究表明小组合作学习能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。它能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑和害羞心理。笔者将根据自己的经历从小组合作学习分组、任务设计、分工和搭配、合作学习的评估以及教师角色的转变几个方面谈谈小组合作学习在大学英语教学中的应用。
二、小组合作学习在大学英语课堂教学中的应用
小组合作学习是课堂教学中最常见的一种教学模式。它是利用多种方法给两个或多个学生布置一定的任务，学生们通过相互协作、使用自然产生的语言完成被赋予任务的一种教学形式（Brown 2001： 173）。
1. 小组合作学习的分组
优化分组，提高实效。合理的分组首先要遵循“组间同质，组内异质”的原则。通常分组以班为单位，根据教学内容、教学目标和学生特点的不同，有以下几种分组方式：（1）学生的自由组合。学生根据自己其共同的兴趣、爱好、性格等自由组合。由于小组成员之间彼此了解，有较牢固的感情基础，可以为小组成员提供一种宽松的氛围，容易克服紧张、焦虑等心理，畅所欲言，从而提高学生的语言运用能力。自由组合由于分组方式自由，很受学生的欢迎。但由于成员之间私交甚好容易聊些与任务无关的话题，且可能有的同学不太受其它的同学欢迎而不被接受，产生感情上的伤害。自由组合比较适合于课外合作学习，如调查研究、办英语墙报等。（2）就近组合（自然组合）。按班级的正常座次，将座位邻近的学生组成小组。这种组合方式，无须将学生分出层次，重新调整座位，操作比较简单，也是教师在课堂上常用的分组方式。但由于自然组合较少考虑学生的知识、能力方面的差异，因此比较适合用于课堂上难度不大的合作项目，如合作学习单词、练对话等。（3）根据学生的知识、能力差异来组合。（4）以宿舍为单位组合。笔者在实践中采用这一分组方式。同一宿舍的学生因为有一个共同的“家”，所以更易于接受各种程度的成员且相互的了解程度也较其它方式高，便于组织课内和课外的小组活动，而且能够在宿舍形成一种学习的氛围。如在实践中笔者发现在各项的课堂活动中以宿舍为单位的小组存在着组间竞争和组内竞争，特别是组内竞争，小组各个成员都不甘落后，而且较为优秀的成员会主动帮助程度弱一点的成员以便加强自己小组的综合实力。但是这种以宿舍为单位的分组方式也有一个不可避免的问题就是组内性别单一会给一些小组活动带来一些不便，如角色扮演。总的来说分组的方式要看每个班级的具体情况及参考学生的意愿，小组规模为4－6人为佳。
2. 小组合作学习的任务设计
小组活动任务的设计是课堂教学顺利有效进行的重要影响因素。因为教学内容、对象、环境条件不同，要求教师选用适当的小组活动形式。任务的设计要根据教材、学生的水平等因素制定出难易相当、贴近学生生活经历和实际的任务。如当学生在大学一年级时抓住万圣节的时机引起学生对西方文化兴趣。制定如下的小组活动任务：首先教师在网上下载有关万圣节的所有资料，如活动、传统食物、节日来源等等内容，在进行分类后将这些资料分发给学生。由每个小组负责一个方面方式，各小组可自主选择一种方式向全班同学介绍。另外根据专业的不同，设置与其专业相关的任务，特别是对基础相对比较薄弱的学生。小组活动的效果会更加凸显。如对计算机系和艺术系这样基础较弱的对象，可改变任务形式，如让计算机系的学生通过制作PPT文件的方式来展示美国文化，而让艺术系的学生用手抄报的方式展示同一主题。这样更加易于引起学生主动参与的兴趣。当学生有了兴趣和愿望的时候，才能积极主动地参与，达到加强教学效果的目的。从哲学的角度来讲，合作学习与教学内容是形式与内容的关系。内容决定形式，形式对内容具有反拨的作用。凡是适合内容的形式就会对内容的学习、掌握起积极的推动作用，反之，就会起到消极的阻碍作用。小组活动任务的设置应具有生活化、开放性、探究性等特点，同时还应是体现学生最近发展区的问题，让学生“跳一跳能摘下果子”。
3. 小组合作学习的分工和搭配
小组学习所产生的互动无论在内容上还是形式上都与传统的教学模式有所不同。它不再局限于师生之间的互动，而是延伸至教师与学生之间、学生与学生之间的互动。学生之间的有效合作是小组活动的灵魂所在。为了防止小组活动仅成为程度较好的同学的“一言堂”，保证小组活动的较高的参与程度，小组活动的合理分工和搭配很重要。（1）教师首先要保证学生已明确小组任务，要得到怎么样的结果。每小组配置小组长，负责主持和组织小组的活动。笔者在实践中做了这样的尝试，任务分配到每个小组后由小组内部共同商议制定任务执行计划和详细分工，每次活动结束都要做总结汇报（并非一定是小组长）。小组长和各位成员都明确主题要求，按照主题要求进行小组活动，以提高小组活动的实效。对于每次小组活动做得好的小组将自己本次小组活动的整个筹划过程与全班同学分享。（2）在合作小组展开活动之前要有明确的分工，如分为组长、记录员、建议员、问题发现者、汇报员等，以上角色由小组成员轮流担任。这样可以让每个小组成员明确自己的任务，避免无所事事；保证独立完成，为合作打下基础。避免少数优等生独霸“合作论坛”或少数差生缄默不语。
4. 小组合作学习的评估
传统的教学评价强调的是常规参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这种竞争性评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。有鉴于此，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目的和尺度。具体做法，如引入“基础分”和“提高分”。所谓基础分是指学生以往学习成绩的平均分；而提高分则是学生测验分数超过平均分的部分。另外英语的小组活动应从任务的完成情况、学生的参与态度以及互助合作意识着手。我们说小组教学是一种多边的、互助的教学活动，在这一活动的最后评价过程也应该是多边的，让学生自主参与到教学的各个环节。因此教师在小组活动的教学中采取灵活的评价方式，如教师评价、自我评价、学生评价、小组互评、分数评价、等级评价、评语评价等多种方式，对小组和个人分别做出正确及时地评价，有效地保证学生个体与小组成员的共同发展。
5. 教师角色的转变
倡导相互作用观合作学习的小组活动正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动。在课堂小组活动中，教师所采取的任何一种方式都应鼓励学生主动参与教学活动，体现学生学习的互动性和语言的交际性，培养学生的外语交际能力，激发学生有效学习的内在动机。在小组活动中，教师的角色发生了巨大的变化。教师和学生的关系由传统的“权威－服从”转变为“指导－参与”。教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾；是认识主体与认识客体之间的矛盾；学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此提倡老师当好“导演”，学生当好“演员”。（1）首先教师是小组活动任务的设计者。在小组活动中教师需创设有意义的与学生交际活动较为贴近、能引起学生学习兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，大胆表现自己。（2）教师是小组活动过程中的协调者。小组成员之间可以互相交流，彼此竞争，互教互学，共同提高。既充满温情和友爱又充满互助和竞赛。而且还可以团体的形式和其它小组开展组际竞争。要确保小组活动真正达到目的，就需要教师密切关注小组活动的进展状况，协调活动过程中出现的问题。（3）教师是小组活动的合作者。教学不仅是一个信息传授的过程，同时它还是一个人际交往的过程。因此教师既是活动的组织者，也是学习活动的共同参与者。（4）教师是小组活动的评估者。教师必须对各小组的小组学习成果进行客观的评价，同时也要注重对合作过程和个人的评价。
结语
我们说小组活动是一种最常见的教学模式但是它必须以集体授课为基础。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。与传统教学不同，合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，但是集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位。另外在开展小组活动时，应注意小组各成员独立思考，独立学习，独立解决问题的能力，为高水平有效合作奠定基础。
参考文献：
［1］Brown， H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］. 外语教学与研究出版社， 2001.
篇10
中学校园安全讲话稿
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！今天我向大家汇报的题目是《构建校园安全文化 创建平安和谐校园》，不足之处，请予以批评指正。
我们都深知“安全是发展的基石”，“没有安全，何谈教育”，温泉中心学校在教育局领导关怀下，时刻把握“安全、质量、发展”三大主题，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的理念，以创建“平安和谐校园”为抓手，认真贯彻落实上级有关安全工作要求，把安全工作放在压倒一切工作的首位，积极开展各项安全教育活动，不断强化安全工作科学化、规范化、精细化管理，构建校园安全文化，创建平安和谐校园。
一、健全安全管理体系，实现管理制度全覆盖。
为加强校园安全管理，温泉中心学校成立了校长任组长的安全工作领导小组，细化了分工，明确了职责，建立校园安全工作长效机制；成立了安全办公室，协调统筹全镇中小学幼儿园的日常安全管理；通过岗位要求和《责任书》等形式，层层分解，落实责任；对照教育部《中小学校岗位安全工作指南》要求，以岗定责，制订了《温泉中心学校安全工作岗位职责》、《班主任安全工作职责》、《科任教师安全工作职责》等学校各类人员安全工作职责，明确了中小学幼儿园安全工作“做什么、谁来做、如何做”。全镇各学校、幼儿园分别确定了校园安全责任人、安全员；每一科室、每一授课教师都明确了安全责任，切实将安全教育融入到学校日常管理的各个环节。不管是课内安全、还是课间安全，不论是单体建筑消防安全、还是食品卫生安全，都细化了分工，明确了责任。真正做到了事事有人管、处处有人管、时时有人管，实现了安全管理无盲区：时间上从学生到校至离校安全管理无间隙，空间上从室内到室外安全管理无空白；重点时段、重点路段、危险区域专人管，从而实现了安全责任无缝对接。
为了实现安全管理工作的科学化、规范化，温泉中心学校深刻领会国家、省市县各种政策、安全法规有关精神，结合温泉教育的`实际，制订了《温泉中心学校学校安全工作管理制度》、《温泉中心学校安全责任制和责任追究制》、《温泉中心学校学生日常安全管理规定二十条》等安全管理制度；为加强风险防范，制订了《突发事件应急疏散程序》、《公共卫生事件处理应急程序》等各类校园安全预案；为保障安全制度与措施的有效落实，制定了《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》、《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核细则》。各校结合自身实际，按照中心学校要求，制定了《行政值班人员职责》、《值日教师职责》、《路队护送教师职责》，结合安监、卫生等部门要求，制定了十几种校园卫生管理制度，基本上实现了校园安全管理制度的全覆盖。
为实现时空上做到安全防护全覆盖、家校联系上无缝对接，中心学校组织全镇中小学幼儿园与家长签订《交通安全承诺书》或《学生安全告知书》，对校外住宿生进行了详细的排查与信息登记，与陪护人签订了安全责任书；对骑自行车上学、包车上下学的学生进行摸底，通过发放一封信或签订承诺书的方式，明确安全责任。
中心学校每月召开校务安全工作专题会议、行政安全工作会议、全镇中小学校园安全工作会议，定期研究分析安全工作形势，布置阶段性安全工作，不断提高学校安全工作的系统性、针对性、实效性。中心学校本部每周行政例会对本周安全工作进行总结，对隐患排查结果逐一进行整改（安排），布置下周安全工作，将安全工作置于学校各项工作中首要位置。
二、拓宽隐患排查的广度，加强安全检查考核力度。
温泉中心学校要求辖区各校做到隐患排查“日查、周结、月报”，学校值班人员每天都要对学校设备设施、活动场地进行安全检查，对理化生实验室、体育设施等重点部位随时检查。开学初，中心学校人员就深入各校（幼儿园）检查指导开学工作，逐校进行巡查，对开学工作中存在的问题逐一整改落实；开学第一周中心学校又组织专门“开学安全工作检查组”，深入各校督查，确保开学工作的安全有序。
按照市县有关要求及中心学校安全工作计划，结合不同季节安全工作特点，每月初下发安全工作重点，中心学校不定期对中小学、幼儿园进行安全巡查、暗访；每月组织一次校园安全检查，查找校园安全隐患，建立安全台账，下发安全隐患整改通知书，跟踪监督；实现了隐患排查无死角，安全检查高密度，从而使安全管理工作步入了精细化的轨道。
中心学校每月组织人员对全镇中小学幼儿园实行安全专项检查考核。检查前，对照安全工作计划和阶段性工作重点，确定检查内容；检查时当面量化赋分，指出存在的不足或问题，总结好的做法或经验；检查后，以《温泉教育》简报形式进行反馈，提出明确整改要求。按照《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》每学期进行安全管理工作先进个人和先进单位表彰；同时，将学校安全工作纳入学校及教师个人考核，在教师绩效工资中，列支5%专门用于安全工作考核，并实行安全工作一票否决。一系列制度有力的促进了安全工作的开展，保障了安全措施的落实。
三、灵活多样地进行安全教育，科学规范地进行常规管理。
温泉中心学校高度重视安全管理工作，各校每月都召开了安全专题会议；各校都有详细的《安全日志》、《安全周志》的记录；各校都能认真上好“开学安全第一课”，形式多样，每周安全法制课都做到有课表、有教材、有教师、有作业；全镇各小学、幼儿园积极开展安全知识手抄报、书画展、学唱安全知识儿歌等，坚持每天放学前安全提醒与放学时路队护送。各校每学期至少召开了一次家长会，多次进行全覆盖式家访，形成了家校共同防护网络。
根据上级有关文件要求及中心学校安全工作计划，按照“教育为先，预防为主”的方针，充分利用国旗下讲话、校园广播、电子显示屏、广播操、放学站队、专题讲座、团队活动，以课堂教学为主阵地，以专题教育为主渠道，结合安庆市“一月一主题”活动要求，多形式、多渠道开展丰富多彩、生动活泼的安全教育活动：聘请派出所、司法所人员进行安全法制讲座，邀请交警来校进行交通知识讲座及安全通过红绿灯活动，邀请温泉卫生院医生来校进行疾病防控知识讲座，邀请公安消防大队来校进行消防知识讲座等；全镇各学校（幼儿园）都多次举行了防震、消防安全疏散演习，定期不定期地集中开展管制刀具、棍棒等危险物品收缴活动，确保了校园安全。
各学校积极开展丰富多彩的安全教育活动，注重学生行为习惯的养成教育，重视安全教育的落实，校舍、教学设施、消防、交通、防溺水、防踩踏及食品卫生、疾病防控等各项工作都有明确的制度及安全预案；安装视频监控、添置灭火器、购置防暴器材，加大人防、物防、技防的投入，积极改善“三防”设施，初中部聘请校园保安、男女住宿生管理员，有力地保障了学校正常教育教学秩序和师生的人生安全。
全镇各学校（幼儿园）都严格实行考课制度、缺课跟踪制度。各班级、学校都有学生详细的信息登记，实行每节课考课制度，对因病缺勤的学生实行病因追查登记。全面实行教师包保制度，所有教师均有包保学生，每一个学生都有包保教师。
按照中心学校要求，全镇各学校都建立了严格的挂牌值班制度、午间值班制度、危险地段巡查制度、放学路队护送制度。中心学校本部，每天放学，行政人员维护接送学生车辆秩序，确保学生离校安全；经常进行校外住宿生夜间巡查、学生骑车整治、重点部位消防检查；加强食堂管理，严格实行教师监厨、陪餐制度，实行学校监管与班级监督、教师监管与学生监督、采购台账与食品留样有机结合，确保食品安全；各小学根据学校实际，细化了学生中午来校时间，安排教师值守，对校园周边危险地段、水域进行巡查；放学时坚持学校站队、安全教育提醒、教师护送，明确护送人员、护送时间、护送地点；幼儿园（看护点）实行接送卡或家长接送签字制度，有力地保障了学生校内外安全。
四、加强规范档案管理，及时完成各项工作任务。
温泉中心学校高度重视安全工作的制度化、痕迹化管理，注重安全工作资料的积累。不管是专题讲座，还是疏散演练，或者是学校活动，每一次活动，都有活动方案、过程记录、活动总结、图片资料。十分注重资料的原始性、真实性：每次安全检查，有检查安排、被检查单位签字盖章的检查表、汇总表、检查总结的《温泉教育》专刊。安全档案分类归档，条理清楚，内容丰富，真实齐全，有力地促进了安全工作的落实及安全管理水平的提高。
坚持按时月报制度，严格按照县教育局要求进行安全隐患排查整改月报，中心学校建立了规范的台账；各种安全排查报告表、安全管理材料表都及时报送，按时完成了教育局交办的各项工作。办公室积极向岳西县报送安全工作信息，并利用温泉中心学校网站及时宣传安全工作。
安全工作只有起点，没有终点。尽管我们全镇上下不懈努力，安全工作仍任重道远：还有少数学校、幼儿园无法封闭，存在极大安全隐患；全镇各学校均无专职保安，校园安保压力大；校园周边不安全因素给我们带来更多安全压力。我们将切实履行安全职责，不断研究新情况、新问题，探索新方法，在创建平安和谐校园的大道上不断前行！
最后，借此机会，祝各位领导、各位同仁：羊年大吉！
谢谢大家！
中学校园安全讲话稿
敬爱的老师，亲爱的同学们，大家早上好!
今天我们演讲的题目是：校园安全应从你我做起。有一副对联是这样写的，上联是：“校园安全你管，我管、我管，大家管才安全”，下联是：“事故隐患，你查、我查，人人查才无事”。横批：“安全是天”!因此，“强化安全意识，提高避险能力”应引起我们全体师生的高度重视和警惕。
20xx年2月27日6时15分，湖北省老河口薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的事件，导致11名学生受伤，其中4名学生因受伤过重，抢救无效而死亡。目前，7名受伤学生仍在医院接受治疗。
这起惨痛的事故又一次为我们敲响了警钟。安全，对于我们学校来说也是个老生常谈的话题，也是一个永恒的话题。安全是大事，是关系到千家万户的大事，是利在当前，功在千秋的大事。安全是学校工作的前提，没有平安和谐的良好氛围，就难以有正常的教学秩序，就难以提升教学质量。
或许，你会认为安全问题离我们很远，有的同学心里可能会说：“我很安全啊!没必要这样大张旗鼓地教育我把?”其实不然。想想自身的行为，不也有许多安全隐患吗?有些同学为了少走几步路，跨越马路防护栏;看到路上车辆不多，等不住就匆匆横穿马路。有些同学上下楼梯偏靠左边行走，或在楼层的楼梯、走廊内追逐、奔跑、打闹、玩耍，从而导致相互碰撞而受伤等等。血的教训不能再有一次，悲剧不能重演，为了预防此类事件发生，我们一定要树立安全意识，掌握一些必要的卫生知识、安全防卫知识及应急避险技能，从而提高自我保护能力。
如今，校园问题已经成为人们广泛关注的焦点。我们要将安全意识和行为作为一种习惯来养成。我们需要养成的安全好习惯有：遵守交通规则;不玩火;放学次序离校;不急追猛跑;上下楼梯右行礼让;增强安全自护意识;不做危险动作、游戏;离家离校要向家长或老师打招呼，报平安。
同学们：当你在谋划着新的一天的学习和生活时，你是否想到了安全?当你在聆听奉劝时，是否想到它是用血的教训凝成的?当你对别人的提醒或忠告不以为然时，是否想到因为一时的疏忽，一次的失误，，可能会给自己带来痛苦，给家人蒙上阴影，给社会带来负担，给国家造成损失?避险不是辟邪，是需要我们加强注意来提高防范意识的。
“shool is my home,peace depends on everybody.” “学校是我家，平安靠大家”。最后，希望通过我们共同努力，让平安永远与我们相伴，为争创和谐平安校园贡献自己的力量!
中学校园安全讲话稿
各位老师，各位同学：
大家好！
今天我演讲的题目是《安全文明，从我做起》。
和煦的春风吹拂着我们的面庞，春光明媚的三月让人神畅，而一个安全文明的校园更会让我们舒心。我们学校是市级安全文明示范学校，我作为这个学校里的一员，今天我在这里倡议：
1）做好春季防病。春季是多种传染病流行的季节，要注意个人卫生，勤洗手，勤通风，勤锻炼，不暴饮暴食。坚决杜绝购买路边小吃，流动摊贩的食品，以免发生食物中毒和诱发肠道传染病。
2）遵守交通规则，过马路左右看。年龄不足12周岁的学生一律不得骑车。骑车的同学要自觉遵守交通规则，主动避让机动车辆，谨防意外事故发生。
3）安排好作息时间，既要学习好，又要休息好。适当进行健康有益的活动。活动前要做好准备工作，谨防意外伤害发生。
4）不和生人搭讪，防止坏人拐骗，做到生人的话不听、事不做、路不带、东西不拿。
5）不玩火、皮电，防止人身伤害，防止意外事故发生。
（6）爱护校园，保持环境卫生。我们经常看到许多同学在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑；用自己的双手去保护了校园环境的优美。
