幽默的文章范文

导语：如何才能写好一篇幽默的文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

技法一：大词小用 把一些分量重、程度深的词语减轻分量或降低程度，或者把一些词语的使用范围缩小，就叫大词小用。

例1 我虽然是个女孩子，但那时却很调皮。我是孩子中的小霸王，常带着他们到处“侵略”，为此，免不了挨家长的棒打。

例1中的“侵略”，原指对别国领土的侵占，文中指小孩子的调皮行为。原本指的是比较严重的问题，但在例文中，变成了指代后果轻微的行为，相当于“大材小用”。

技法二：巧起绰号 结合人物的特点起个绰号，往往会给文章增色许多。

例2 开学后班主任排了座位，汤圆、飞鱼、琥珀和我成了四人小组。

汤圆是个特爱吃零食的人。此人一天至少要消灭一袋薯片、三个面包、两小包饼干。瞧！他正在用那长了12年才长到正常颗数的牙齿嚼巧克力呢。

飞鱼乃本人同桌。此人特爱赶潮流，因此被冠之以“飞鱼”的称号。歌手没几个他能看得起的，只有江涛能排上号。

琥珀是个很可爱的女孩子，why？不用问了，长了两颗可爱的兔子牙。我们班的Genius曾为她画过漫画，两颗门牙画得挺大。我们的琥珀说：“Ge?鄄nius画漫画水平不佳，得去少年宫再学几年。”

例2中，作者根据人物的个性、外貌特点，分别为他们起了绰号，这些绰号显得多么有趣。不过要注意的是，如果运用此法，一定要根据人物的好的方面起善意的绰号。如果依据人的缺点起侮辱性的绰号，非但不能为文章添彩，并且还有损自己的形象。

技法三：妙改歌、诗 依据歌曲或诗歌的格式、韵律，用其他的内容来替代原文，也会有很强的幽默效果。

例3 有些人精力过剩，时间过剩，有劲没处使，有力没处用，整日泡在麻将里，“春眠不觉晓，时间何时了，声声麻将声，输赢知多少？”

例3中对《春晓》的改编，读来使人好笑，同时使读者在笑声中受到了深刻的教育。

技法四：设置“包袱” 抖包袱，是说相声的一个重要技巧。“包袱”就是指笑料，“抖包袱”，就是将笑料最终揭示出来。“包袱”一个基本的特征是，它往往出乎人们的意料。当包袱被抖开的时候，听众们常会感到非常意外，但继而会立即发出会心的大笑。这对我们写作的启示是，要为作文设下出人意料的结尾。

例4 一天，我和老管乘车进城，车上人多，连过道都挤得满满的。车到半途，在拥挤中一男子将手伸进一姑娘的口袋里，偏偏让咱们的老管看个正着。说时迟那时快，老管出手如电，一把扣住那男子的手腕，大声叫道：“抓小偷！”“放手！”那男子瞪着老管呵斥，“神经病，我伸手到我老婆的口袋里掏纸巾，关你屁事！”老管的手一松，那男子果然从口袋里拿出一块纸巾来。“哼，多管闲事！”那姑娘撇撇嘴，直把眼睛向上翻。车上的人哄堂大笑。

技法五：运用修辞 修辞手法多种多样，运用得体，将会使文章意味盎然。

例5 自从我的这只雄鸟找了个对象后，又恢复了往日的活力。夫妇俩天天在家嬉闹，活蹦乱跳，夫唱妇随，别有一番意味。可好景不长，这对“小夫妻”度过一段美好的时光之后，那只雄鸟开始与夫人闹不和了。小妇人经常被小丈夫啄得乱扑乱跳。开始我觉得小两口吵嘴是难免的，过几天就没事了。可后来，越打越凶，小妇人的羽毛被啄得满屋都是，还遍体鳞伤。我忍无可忍，索性让他们分开居住。说来也怪，这对“小夫妻”却像牛郎织女一般，你望着我，我望着你，相思之情可谓日益高涨。

例5通篇运用了拟人手法，读来令人忍俊不禁。

技法六：引用 引用是指在文章中，引用歌曲中的歌词，或者引用人们耳熟能详的术语。

篇2

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把世界变得充满绿色，到处是和平，要全世界不再有战争。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有穷人变成富人，让他们不再为自己的衣食住行而发愁。让那些辍学的孩子们重返校园。所有得了不治之症的病人都会在我的魔杖挥动的一瞬间康复。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有警察都换成和普通人长的一模一样的机器人警察。这种“警察”很聪明，要是哪个坏蛋被这种机器人警察抓住了，那可倒了八辈子霉了。机器人警察先要搜身，对这种不法分子不能手软！把搜到的财物归还给失主，再问他到底干了多少坏事，问三遍都不回答就该“体罚”了，所谓的体罚就是把坏蛋吊起来，挠他痒痒。虽然这办法挺可笑的，但是因为机器人用的是一种让坏蛋醒悟的东西，所以这样以来经历过这种“体罚”的坏蛋都改邪归正了，再也不干坏事了。

篇3

关键词 英语文学 修辞手法

中图分类号：H319 文献标识码：A

1比喻修辞手法

英语文学的比喻修辞同中国文学的比喻修辞有异曲同工之妙，它是英语文学中常用的修辞手法之一。比喻的英文为image，其来源于拉丁文，意为“影像”或“映像”。通常是指将两个本质不同的事物以某种形式联系起来，比喻有本体和喻体，本体和喻体有某种程度的关联。比喻修辞的困难在于找到两种事物的相似之处，从而引发读者丰富的想象，达到言有尽而意无穷的表达效果。

英语中的比喻修辞有明喻和暗喻，明喻是指本体和喻体之间有相同的特征，英语文学中的明喻随处可见，一般以as if /as thought/like等词作为标志，例如，Life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves（生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美），泰戈尔的这句诗巧用比喻的修辞技法，把生的希望比作夏天绚丽的花朵，与死的静美比作秋天飘飞的落叶，将生与死的美表现得淋漓尽致。

2幽默修辞手法

幽默，顾名思义是指某人的行为、举动或某事引人发笑，但却不失内涵，是一种高层次的智慧思考，幽默与一个国家的文化有着深刻的联系，不同国家对幽默的理解与感受各有不同。要对英语文学的幽默修辞手法进行一番赏析，学习和掌握一定的西方语言文化十分必要，否则就难以对英语文学中出现的幽默修辞有很好的认知，更谈不上高层次的赏析。幽默修辞在英语文学作品中有多种表现形式 ，其最常使用的是通过各种不同词格或是以文章最后的意外结局来实现幽默，这与中国文学作品的幽默方式存在一定的差异。

词格是指言语主体结合当前语境及自身目的而自觉遵守的语言使用规范。在英语文学作品中使用不同的词格来实现幽默，常指作者不按常理出牌，有意违背正常的语言规范，从而达到另类的表达效果，实现幽默。这种修辞能使文章的内涵更为丰富，引发读者的思考，让读者得到更为愉悦的阅读体验。例如，在英语文学作品《高老头》中，作者要描写葛朗台的极度吝啬，不直接说葛朗台如何吝啬，反而述说他在临死之前如何慷慨，文中出现的generous（慷慨）即是褒词贬用，用generous进行反讽，以此来表达作者真正的意图。通过改变词格的方式实现幽默使文章的讽刺力度更大，读者的阅读体验进一步加强。

以文章的意外结局来实现幽默，是一种类似电影里特定镜头的修辞方式。有些英语文学作品，从开始到文章的中后部分都采用平铺直叙的方式进行，即便里面穿插一些幽默的修辞手法也较为常规，读者在阅读过程中不会感到太过意外，以至于在文章最后出现一个意外的结局让读者猝不及防，这个时候读者才若有所思，文章的前面叙述就如同暴风雨前的平静，真正的在文章的最末，结局处掀起一股浪潮，让读者赞叹惊讶不已。

3矛盾修辞手法

矛盾修辞手法是通过两个不协调甚至完全相反的词汇来描述所要表达的事物。矛盾修辞法要求体现事物内在的矛盾及复杂性，从而引发读者的思考。英语谚语中常用矛盾修辞手法来一语道破生活复杂的学问，如“more hate ，less speed”（欲速则不达），用more 和less 这一对反义词来表达过犹不及的含义，让读者更深刻地感受到在处理事情的时候一定要把握好度，不冒进，以平和的心态来面对一切。其次，矛盾的修辞手法能使文学作品的表现力与感染力得到增强，通过事物内存矛盾的鲜明对比，让读者在感官上得到刺激，在审美上得到愉悦，如I find no peace，and all my war is done （我没有找到和平，而我已进行了一切斗争）中利用peace 和war这一对反义词表达了对和平的渴求，以及所进行的斗争，语言十分富有表现力和感染力。又如 I fly above the wind ，yet I can not arise （我飞翔在风的上面，却不能再升腾），用鲜明的对比，描绘出渴望突破的心情，语言内涵丰富且画面感十足。

由矛盾修辞的内涵可知，既然涉及到事物的矛盾双方，文中不可避免会出现鲜明的对比，而这种鲜明的对比能够将事物的冲突与矛盾更生动形象地表现出来，甚至于能达到一种诙谐、幽默的表达效果。例如英国诗人Alfred Tennyson 的一句诗：His honor rooed in dishonor stood. And faith unfaithful kept him falsely true.（他有蒙羞的名声，而不忠实的信仰使他虚伪地真实），诗人以用dishonor/honor和 faith /unfaithful两组对比鲜明的词彼此修饰，使事物之间的矛盾更加清楚地呈现出来，“他的真实是虚伪的”这种矛盾修辞所达到的表达效果，会在读者的头脑中刮起一股龙卷风，引发读者深层的思考，促进读者与作者的情感共鸣。

4结语

英语文学的世界绚丽多彩，英语文学作品中，各种修辞手法的运用是艺术表现的重要手法 ，也是作者思想智慧的结晶。本文仅就英语文学作品中常用的比喻、幽默及矛盾的修辞手法进行了相关的赏析，这些修辞手法的目的虽有所区别，但就其使用而言，其主要的目的是相同的，都是为了增强文学作品的表现力，让英语语言文学如同其他瑰丽的自然遗产一样，在世界文学之林绽放光芒。

参考文献

篇4

一、语文教师的语言要具有丰富的内涵

语文教师通过教学不仅能让学生学习到教学目标要求的知识，还能体会到中华民族文化的博大精深。所以，教师不仅要掌握语言运用的技巧，同时在进行语言表达时要有一定的涵养，通过丰富的知识和古今中外名人故事的熟练掌握来激发学生对语文学科的兴趣。教师不仅要提高自己的专业水平，还要对各个学科都要有深入了解，通过在语文学科学习中与其他学科进行联系，让学生在教师博学的知识中产生敬佩的情感，从而树立要向教师学习成为一个博学多才的人的信念，这对促使学生积极探究语文知识有良好的作用。

二、语文教师的语言要有幽默的情趣

在运用幽默的过程中，需要教师运用智慧去思考，去筛选哪些幽默的运用能激发学生的思维，哪些幽默仅仅是搞笑。教师要分清幽默和搞笑两个完全不同的概念，正确地运用幽默使学生能对教学环节的参与更积极，学生的学习积极性和对问题的探讨性会更加高涨。教师通过在课堂教学进行中给学生讲一两个幽默的小笑话，能打消学生在语文学习过程中的压力，使他们在情绪上放松下来，全身心地投入到语文学习中。通过幽默的运用，教师和学生的距离拉近了，学生对教师的畏惧感消失，体会到了教师和学生一样是有血有肉有思想的人，在平等地位的情况下，学生敢于大胆发言，能有条理地说出自己的看法。

例如，在进行“病句修改”的专项训练时，我让学生充当医生，把病句当成病人，通过学生对病句的检查来发现病因。学生对这个情境的创设十分感兴趣，都积极主动地对病句进行仔细分析研究，最后得出正确的答案。

在教学中适当运用幽默可以有效提高学生的注意力，使他们能对教师设定的教学环节充满激情，能积极主动地参与到课堂讨论活动中，使学生能感觉到课堂教学环节中的轻松氛围。教师在运用幽默进行提高学生的兴趣时要注意在幽默的话语中蕴含使学生反思的内容。这种幽默不同于我们平时生活中的幽默，平时的幽默只是为了进行娱乐，使精神放松，而在语文教学中引入幽默，除了要具备娱乐的特性外，还要具备一定的教育性，使学生在乐的过程中能体会到有用的信息，激发他们对语文知识的探索欲望。

三、语文教师的语言要有澎湃的激情

教材中的课文饱含作者对生活和社会的感受，这些感受来源于生活，但又高于生活。教师在让学生对文章进行理解时，要让学生通过感受和作者相同环境下的生活环境来体会当时作者的感受。教师要运用语言来激发学生对文章进行深入探索，使学生的情感态度能随着文章的深入而受到感染。

例如，在讲述《长江巫峡》时，如果教师只是用平实朴素的语言来描述长江巫峡：“长江巫峡真美啊！”既不说出长江巫峡美在哪里，也没有在语气中蕴含对长江巫峡美的感叹，就不能引起学生对长江巫峡究竟美在哪里进行主动探索。如果教师在讲述长江巫峡的美时，能用充满感情的语气来描述，那么学生就会对这种美的境界产生向往，就会对长江巫峡的特点进行主动探索，这就达到了运用语言魅力进行教学的目的。

四、语文教师的语言应该具有迷人的天真

教师在进行教学时，通过对文章进行深入分析，都会为文章中描述的内容和情感所感动。在让学生对文章进行分析探索时，教师不必拘泥于自己的身份，神情严肃地对学生进行指导，而是要充分发挥自己通过体会文章所感受的情感态度，展现出天真的品质。在充满悲伤的文章中用低沉哀痛的语气表达，在充满欢乐的文章中用欢快的语气表达。

例如，学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，教师就不妨拿出点正气，对于刘和珍等人的牺牲表现出自己的深切哀悼，对于她们的勇气表现出自己的十足钦佩；对于当局的行径表现出自己的鄙视愤恨；对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。学生一定能被教师高低起伏、富于变化的语调所吸引，从而学习兴趣大增。

再如，学习张若虚的《春江花月夜》，教师就不妨对澄澈空明的美景表现出憧憬神往；对楼中思妇无望的相思等待表现出缠绵悱恻；对自然的永恒亘远表现出执著思索。学生一定会因教师的投入而更加全神贯注地去听课。

一个语文教师不天真，他就难以调动自己的热情，试想一个连自己都无法感动的人，他又怎么会感动别人呢？特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，打动不了自己，如何感化他们？对于《春江花月夜》这样纯美的意境，当今社会的浮躁，社会价值取向的低俗，整个社会审美的扭曲，任何一个因素，都可以让我们的学生对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中，才能使学生理解诗意的美，并将这升华为学生的审美需要。古诗里经常讲意境，我认为，语文的课堂，首先就要求教师要具有一颗率性纯朴的心，教师要自己先爱上所教的语文。

篇5

关键词：幽默；服装设计；幽默视觉元素

中图分类号：J523　文献标识码：A　文章编号：1005-5312（2012）33-0204-01

一、幽默视觉元素的概述

（一）幽默的产生机制

幽默是国学大师林语堂由英语单词“humor”音译而来的，他视幽默为一种心境，一种人生态度，一种美学风格。康德在《判断力批判》中谈到：“笑是一种从紧张的期待突然转化为虚无的感情。”这种心理期待的落空便会产生幽默感，使人发笑。设计中幽默的产生也许是因为有趣，也许是因为怪异，也许是因为夸张，人在体验到不同于以往经验的心理落空后，便产生了幽默感。

（二）幽默视觉元素的概述

幽默视觉元素是构成设计整体幽默风格的基本单位，通过在设计中融入视觉可识别的幽默元素，使整体风格呈现出幽默的氛围。如融入幽默感的夸张造型、有趣图案的设计，使整体风格带有强烈的趣味感，观者也能感受到幽默的氛围。

二、　幽默视觉元素在服装设计中的应用

（一）　幽默服装设计的背景

服装具有保护、装饰和标识的作用，早期人类为了遮羞御寒而穿衣，进一步发展出对于审美上的追求、精神上的需求。一个人对服装的选择能看出他选择成为哪类人，他所属的群体特征。服装不再是简单地满足物质需求，它代表一个人的品位、一个人的生活态度。

面对瞬息万变的社会，人们心里的压力难以得到释放，这也让更多人希望有一个轻松幽默的态度来面对生活。幽默设计也因此有了更广阔的市场，越来越多的消费者接受了具有幽默感的服装。

（二）幽默视觉元素在服装中的应用

1、对比

通过天马行空的想象，把相关或不相关甚至有冲突的元素放在一起，在这种对比产生的差异中找到一种戏剧性的幽默感。可以是色彩对比、材质对比、软硬对比、前后对比，也可以是把现实中不同人群具有代表性的元素放在一起对比等，在各种元素的相互碰撞中获得一种意想不到的幽默感。

2、夸张

夸张手法在服装设计中常常被使用，夸张可以是对部件大小的夸张、对数量的夸张、对整体形态的夸张等。运用了夸张手法的服装更能调动人们的感官系统，引起人们的想象与共鸣，能够更好的传达出幽默趣味的特性。

3、视错觉

视错觉是人观察物体时，由于主观或者客观原因而产生的错觉。在服装设计中也经常运用这种方法来添加创意和趣味性。利用线条和色彩等因素在视觉上改变人的身体形态，或者利用图案令你混淆平面的图形与真实的情景。例如在服装上印上人体的图案，让人误把图案当成真实人体，充满戏谑的幽默感。

4、逆向思考

逆向思考是对已经存在的观点进行换角度再思考，突破惯性思维而产生的创新性思维。例如解构重组就是打破对服装的惯有的印象，用逆向思维给予服装新的形象。

5、模仿

通过仿照生物和物体的形态进行设计，这种仿生仿物的方法使观者更能够进行丰富联想，从而产生幽默感。也可以通过模仿一种人物的状态来进行设计，例如模仿一种流浪者的状态、一个胖子的状态等。还可以通过在图案上模仿一些名画、名人肖像等，经过处理产生诙谐趣味感。

6、细节

幽默也可以含蓄地表达，没有夸张的廓形，仅仅在细节上做文章。有时候一个幽默的图案或标语、一个有趣的配饰，就足以为服装添彩，看似普通的装扮也可以透露出一丝幽默的气息。

7、总结

幽默服装的设计方法并不是泾渭分明的，一个作品常常会涉及到多种设计方法。而个体的社会文化生活背景不同，对幽默的体会的也不尽相同，同时服装的穿着的时间、地点、场合、方式、整体氛围等都会影响到服装幽默感的传达。

三、结论

本文浅析了幽默的产生机制，阐述了幽默服装设计的背景，重点分析了幽默视觉元素在服装设计中的应用，从而得出幽默视觉元素在服装中产生幽默感的可能性，幽默的设计风格已经逐渐发展成为一种设计趋势，幽默服装慢慢被人们接受，并且幽默服装的表现方式会更加多元化。同时幽默服装应该更加注重与市场结合，兼具实穿性与幽默性。

篇6

2、幽默也分型，不同的幽默会造成不同的印象，对别人产生不同的影响：亲和型幽默是指和大家一起分享、发现日常生活中的趣事，逗乐他人、提升人际关系，旨在制造亲近感和幸福感。这种情况通常发生在两个人彼此熟悉的过程中，通过交流生活中的一些趣事，如讲笑话逗人开心、讲关于小动物的故事来增加亲和力。

3、自强型幽默又称为自我提升型幽默，是指在面对困境、尴尬时用幽默来缓解，类似苦中作乐。这种幽默能够让人认识到自己的不足与缺陷，并去接受它，或能够以游戏的心态看待世界。郑莉认为，这种幽默有助于保持一种平和的心态，消减消极情绪、提高积极情绪，增强耐挫力。

4、嘲讽型幽默是针对个人的吐槽和嘲讽，如以取笑别人缺点来逗乐。这种情况多用于表演，为了追求喜剧效果而采用的幽默。郑莉建议，除非两人平日就关系十分密切或习惯了“互黑”的相处模式，否则尽量不要采取这种形式的幽默。如果拿捏不好分寸，被嘲讽的对象可能会认为自己受到攻击、不被尊重等，而引起不必要的争执。

篇7

作为一名优秀的语文教师，善于运用幽默风趣的语言去启迪学生的智慧，将会收到意想不到的教学效果。语文教科书中很多优秀的篇章，都是通过对其艺术特色的欣赏和品味，使学生顿悟的。如果我们的语文教师，不但能在同学们面前展现自己端庄的仪态、潇洒的举止、亲切的笑容，而且能结合教学内容及特定的教学情境，不时地运用轻松活泼、幽默风趣的语言艺术，去激活沉闷的教学气氛。这样，学生大脑中那根紧绷的“弦”就会松弛下来，心境就会自然平和，从而达到师生的双向交流，教师教得轻松，学生学得愉快、记得牢固。

一、语文课教学幽默的基本特征

教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语的幽默更为重要。语文教学上的幽默，应是指语言和举动的机智风趣，能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或在会心微笑中领悟教师深刻的意旨。前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文教师调动幽默因素可借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师就应相应地具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。他不同于一般人对幽默浅层次的感知，他的幽默感知能力应高于普通人。当然，他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，只要把语文教学作为审美对象时表达的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快、既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理。

和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，语文知识是语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主，同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要，其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动，在认知活动中伴随着笑声。其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的；不应该是油滑的，而应该是一种亦庄亦谐又以庄为主的轻幽默，同一般幽默一样，也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛替换，获得一种压迫被移除的。

二、幽默教学的作用

1.语文教学中的“幽默效应”是开启学生心智的“佐料”。

“幽默效应”是一种活跃课堂气氛，激发学生学习的有效途径之一。有人把课堂45分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，将使“这道菜”变得更加丰盛可口。但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。因此，课上，教师合理利用幽默来调节氛围、优化主旨的做法无可厚非，但切不可为了幽默而幽默，为了幽默而偏离课堂的主题。记得朱光潜在《诗论》中说过：“丝毫没有谐趣的人大概不会作诗，也不能欣赏诗歌。”是的，常有些教师在看完一些国内外名师的上课录像后，赞不绝口，他们的课堂是那样轻松活泼、诙谐有趣，学生的回答如此绘声绘色，讲台前没有神色呆板、语言教条、机械木偶等情况。的确，我相信有很多的教师都喜欢幽默、轻松的事物：相声、小品、漫画、喜剧故事，等等。但在喜欢的同时，是否也想过抛开一切急功近利、唯语文成绩是图的“小九九”，为自己的课堂营造一点点的幽默。

2.幽默能缩短师生们心理距离，是融洽师生关系的剂。

在笔者的很多论文里，都反复提到了一点。在初中这个年龄阶段，老师的个人魅力对学生的影响非常之大，许多学生某学科成绩的非常突出，很大程度上决定于是否和老师保持着良好的关系，语文学科当然也不例外。而在搞好师生关系这一环节，幽默就是非常有力的一个杀手锏。我们有时候向学生提问，被提问者一时语塞，站在那里不知所措，我们不妨幽默一下，使师生双方均能摆脱窘境。记得一节语文课上，适值外面在搞一场丧葬演出，教室外面的锣鼓声、演唱声非常之大，已经严重干扰了我们的语文课堂，学生当然也受到了一定的干扰，注意力显然被窗外的声音所吸引。我此时灵机一动，挑了一位平时就爱走神的学生进行提问，这次当然他更是不知所云，更意外的是，他竟然直言外面的声音太吵，他在听外面的声音，没有在听我讲课，我顺口一句：“难道我说的不比他们唱的好听？”一句话令学生们发出了会心的微笑，匆匆收回了溜走的思绪，开始关注起课堂与文本，让这节课的教学目标顺利完成。可以说，就是那一句幽默的话语解开了师生之间的一个心结，如果发火训斥显然只能使情况更糟。

三、发挥教学幽默功能所采用的方法

1.巧用修辞。

指幽默依赖比喻、类比、拟人、借代、双关、歇后语等修辞手法表达出来，从而增加幽默语言的效力。

2.借题发挥。

教师借助教学中某一话题或某一问题进行临场发挥，以风趣幽默的方式，表达出自己的思想观念，以达到教育的目的。比如在学生出错、犯错时或出现突发事件影响正常的教学进程时，借题发挥的效果最明显，而且还能表现出教师的智慧，赢得学生的尊敬。

3.有意差错法。

在教学中，教师故意设置一些错误，引起学生的反思，当课堂气氛沉闷，学生上课精神不集中时，有意差错法能够发挥其作用，活跃课堂气氛，吸引学生的注意，加强学生对知识的理解和记忆。另外，有意差错法还可以打破学生的思维定势，使学生的思维更加灵活，学会变通。

篇8

1 语文教学中的“幽默效应”是开启学生心智的“佐料”

“幽默效应”是一种活跃课堂气氛，激发学生学习的有效途径之一。有人把课堂45分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，将使这道菜变得更加丰盛可口。但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。因此，一堂课教师不能够只为了追求幽默，东拉西扯，海阔天空，云山雾嶂，离开教学重点和计划，减少传授知识的容量和密度，挤压思维训练的时间。相反，教师的“幽默效应”应赋予更多深刻的见解，新鲜的知识，诉诸于学生的理智，让学生由衷的微笑。记得朱光潜在《诗论》中说过：“丝毫没有谐趣的人大概不会作诗，也不能欣赏诗歌。”是的，常有些教师在看完一些国内外名师的上课录像后赞不绝口。可不是吗，他们的课堂是那样轻松活泼、诙谐有趣，学生的回答如此绘声绘色，讲台前没有神色呆板、语言教条、机械木偶等情况。的确，我相信有很多的教师都喜欢幽默、轻松的事物：相声、小品、漫画、喜剧故事……但在喜欢的同时，是否也想过抛开一切急功近利”，为自己的课堂润一点点的幽默？教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情，开启学生心智，给他们信心和智慧的力量。

2 语文课堂中的教学幽默，有利于提高教育学生的艺术

据相关调查结果显示，现在的学生都很叛逆，而且自尊心较强，稍有不慎就可能导致学生自尊心受到伤害。在教育实习期间，有一次下午上课，有一位学生不一会儿就进入了梦乡，这时候我该怎么办，是叫起来我大发雷霆，还是交到班主任那里，让他接受批评呢？我在抉择着，如果那样做，是能够维护我的威信，但那却是以牺牲学生自尊而换来的。我走过去，叫醒了他，并说：“您老人家该醒一醒了，要不是有很重要的事与您商量，我绝不会打扰您老人家睡觉的。”说完全班都笑了，他也笑了，事实证明我做的很对，后面的课他举手非常积极。

在课堂上如果以一种幽默方式教育学生，不仅能达到教育学生的目的，而且可以拉近学生之间的距离，融洽师生关系，这便是教育学生的艺术。

3 幽默，是师生心理距离的剂

幽默能缩短师生间心理距离，是融洽师生关系的剂。语文课堂上的幽默能缩短师生间的心理距离，消除师生间的感情隔膜，建立起师生间的人格平等，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入有趣的语文天地。我国有句古话：“亲其师而信其道”，讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。有的教师习惯于板起面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不会畏而惧之,却一定是敬而远之。师生关系虽不至于箭拔弩张，却也是难以和谐融洽。我们有时候向学生提问，被提问学生一时语塞，站在那里不知所措，我们不妨幽默一下，使师生双方均能摆脱窘境。语文课的教学幽默则有利于沟通师生之间的情感，学生因此会觉得教师既可敬又可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生间的心理距离。使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。其实老师在上课时经常会遇到尴尬的事情，而此时幽默是最好的处理方式，它可以化解尴尬，使复杂的问题变得简单。

4 巧借某些别具一格的名字，作一番推衍和解析，发掘出其中蕴含的谐趣

他教鲁迅《自传》，谈到周氏三兄弟的道德、文章、人品和文品。他说周作人名作人，其实最不会做人。“虽然他的散文卓然自成一家，但他的品德等第不及格，要扣操行分的。（其时学校政教处正实施《操行打分》细则，同学闻言不禁会心一笑。）他祖父的性格孤傲耿直，可惜遗传基因发生变异，他血管里流的哪有他祖父的血？后来落水为汉奸，成了标准的软骨头。”顿了顿又说，看来他有点缺钙，平时得多吃点“壮骨丸”才是啊！好在他祖父的性格全传给了周树人。不是说“鲁迅的骨头是最硬的”吗？鲁迅是一个文化巨人，民族的脊梁，他以矮小的身躯在现代史上树立了一个大写的人字。鲁迅也是一位志在树人的教育家，他毕生都在为重铸中华民族的灵魂而奋斗。

篇9

2、假附和；对方讲什么话的时候，如果你不同意，不要说反对的话，先假装附和她，然后再引申、夸大、归谬。

3、反转语序；把对方语序颠倒过来，依然构成合法的句子，往往制造意外和幽默。

4、故意不按套路出牌；意思就是故意曲解对方说话的意思，不按套路出牌，会产生意想不到的幽默感。

篇10

王福春 自由摄影人。曾获得第17届全国摄影艺术展金奖、第三届中国摄影金像奖，被中国摄影家协会授予“德艺双馨”优秀会员。拍有《火车上的中国人》、《中国蒸汽机车》、《东北虎》、《地铁里的中国人》、《天路藏人》等10余部摄影专题。

幽默摄影以什么打动观者？

让观者在幽默中引发思考，于思考中会心一笑，这就是幽默摄影的目的。幽默摄影讲究内容、思想、内涵。讲究风趣、幽默、搞笑。讲究原汁、原味、原生态。至于光影构图等，此时倒显得并不重要。由于我是绘画出身，所以对色彩构成、平面构成把握得好些，因此在日常拍摄时，能够做到举机一步到位。

纪实摄影内容永远大于形式，形式为内容服务，如果形式与内容完美结合，那是最佳的表现。

好的幽默作品具备哪些特点

幽默摄影是思想的艺术，是笑的艺术。幽默摄影善于将两种事物矛盾组合一起，产生冲突对立，赋于作品新的意境。画外之意、弦外之音，妙在不言中。

“反常” 是趣味之源，把正常事物颠倒过来，就会产生笑声。严肃的主题，幽默化的处理。那灰色幽默、冷幽默和黑色幽默更具辛辣味，也就是作品的深度和内涵。幽默可笑程度越强烈，越能达到笑世间可笑之人的目的。特别对一些社会现象，以讽刺针砭时弊，一针见血、入木三分。幽默是一种智慧，是智者的游戏，带给人们苦涩一笑的同时，对人生进行哲理的思考。

如何培养发现幽默的能力？

我喜欢纪实摄影，更喜欢摄影中的幽默搞笑，这源于我早年的绘画经历，那时我喜欢画漫画，到今天我还订阅《漫画画报》、《讽刺幽默》和各种漫画书刊。所以，我的摄影作品潜移默化地融进了漫画讽刺幽默元素。

尽管天赋是与生俱来的，但是有天赋无爱也一事无成，爱你的生活，爱你的艺术，爱到如醉如痴，爱到忘掉家庭，成仁成事；爱到忘掉自己，成仙成佛，最高境界。

优秀摄影家应具备文学家的思想，哲学家的思辩，美学家的，漫画家的幽默和丰富的人生阅历，才能拍出生活化、趣味化、意料之外、情理之中的不同寻常的佳作。

隐藏，再隐藏！

拍摄时一定要记得把相机的对焦声音、快门声音、对焦辅助灯、闪光灯设置为关闭状态。避免干扰到被摄对象或者影响拍摄进程。

“按不下快门”的大相机

拍风光需要大相机，像素、画质要求特别高。拍摄生活中的幽默，相机体积越小巧越好，有了隐蔽性才能拍出真实生动的精彩瞬间。

尤其是现在，人们自我防范意识增强了，对肖像权、隐私权的重视给拍摄带来了一定难度。我用佳能专业单反相机在离人近距离时无法按快门，因为相机体积大，目标太明显，一举相机，马上遭到白眼和斥责。

走到哪拍到哪的小相机

在生活中抓拍幽默的瞬间，一台体积小巧、1000万像素以上的卡片机就足够用了。我先后使用过松下LX-2、LX-3、LX-5。最近使用索尼RX100——2000万像素，体积更小，更适合近距离偷拍和抓拍。

我的卡片机随身带，从不离身。坐火车时拍火车，坐地铁时拍地铁，走到哪拍到哪，从不放过一切拍摄机会。好多精彩瞬间都是在不经意间顺手捡来。

学会盲拍

拍摄人文题材经常要零距离面对被摄者，这时需要摄影人打破心理障碍，或者可以采用盲拍的手法。

盲拍，不会引起被摄者的注意，避免和被摄者发生冲突。不通过取景器取景，但并不意味着是瞎拍，在按下快门的一瞬间，脑子里其实应该对画面有一个基本的预盼和构图，要知道相机放到哪个位置能得到什么样的画面，而这也取决于平时的练习和修养。我在盲拍时，都是用卡片机的广角端，可以最大范围捕捉到画面信息。 按下快门就有可能得到画面，不按快门收获就是零。

招捕捉幽默瞬间

1声东击西

一般单手持机，像不经意一样，要隐避不张扬。比如，在地铁上端坐时就可以把相机放在腿上，此时的你就是一个乘客，当你把镜头对准被摄者时， 你必须把头侧转， 眼睛向相反方向看， 这样不容易被人注意。而且现在很多人在地铁上都拿着手机玩儿，也不会太关注谁在拍他们。如果相机上有翻转屏，更可以作为你拍摄的掩护。

2歪打正着

盲拍时经常会歪打正着，有些瞬间就是上天的奖励。

盲拍时，人物或者其他主体经常会拍不全，但这种构图缺陷反而能让画面出现一种突破，这是你在正常状态拍摄时不敢想象的效果，那种不稳定感更加突出了视觉冲击力。所以，盲拍有些看似虚幻或者构图不完整的图片，最好不要急着删除，因为过一段时间看，反而那种缺憾美竟成为难得的好作品。

一笑泯“恩仇”

我形容自己是职业“小偷”，不敢公开拍，只能偷偷摸摸地拍。当你面对社会与人时，必须具有亲合力，当拍摄对象不允许你拍摄时，一定要面带微笑，一笑了之，这样就可以化解一切矛盾。有时也困惑，为什么拍人这么难呵！我最羡慕拍风光和拍美女的摄影师，大自然的美和美女的美是一道亮丽的风景，让你大饱眼福，享受美感。我也拍一些有趣的动物拟人化。其实我们生活中处处有幽默，而我们活得不幽默。所以摄影家必须心态平和，开心快乐地面对生活，有一颗幽默的心，才能拍出幽默的好作品。

二次幽默增效果

红花还需绿叶扶，拍一张好作品不易，起个好名字更难。题目是起着画龙点睛、妙笔生花的作用，可补充影像语言的形象未能全部表达的意念。影像与文字互相配合，如绿叶扶花，相得益彰。一个好题目是传达情感的一种手段，可以产生耐人寻味的魅力。好题目来源于文学修养，所以说摄影家不但要拍好作品，还要好文章，还要编辑好图片。

面对这些幽默的照片，我常把两张作品编排在一起，作品对应，题目对仗，如同春联上下联一样，强化了中国传统文化影像的魅力。在图片处理上采取降低饱合度、降低密度、统一色调，追求画面清淡优雅，区别以往浓艳的色彩，形成独特的风格，提高作品欣赏品位和情调。

在数字化的今天，全民摄影。数码相机科学化、智能化、小型化，拍摄变得简单了，但同时也对你的拍摄提出了更高要求：是否有趣味性、艺术性、思想性。

摄影人没有思想，如同没有蜡烛的大红灯笼，永远不会发光。摄影作品没有思想，如同塑料花好看，闻起来不香，因为它没有生命。