二年级下册语文计划范文
时间：2023-03-26 08:16:20
导语：如何才能写好一篇二年级下册语文计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
上学期，在学校的正确领导下，我把教学的重点放在研究教材，研究学生身上。认真备课、上好每一节课。在学生基础知识的掌握上多下功夫，收集相关的成语，加大读、写、背的力度，逢周六日让学生写读书笔记和日记，并让有条件的学生发到博客上，对于训练学生的写作能力，取得了一定成绩。在教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上做到讲练结合。
但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励。
二、教材分析
本册共有32篇课文。
其中有8组教学内容（即8个专题）：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
还有4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。 “语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，有六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。
三、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学重难点
1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话，认识隔音符号。
3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。
五、教学措施：
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 『 1 栏目查看更多内容 >>
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6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、前20%和后20%学生名单及辅导措施
七、教学安排
第一单元：13～15课时
第五单元：13～16课时
第二单元：11～13课时
第六单元：12～14课时
第三单元：13～16课时
第七单元：13～16课时
第四单元：13～16课时
第八单元：13～16课时
周次
日 期
教 学 内 容
备注
1
2"18——2"24
1找春天（2）2古诗两首（2）3笋芽儿（2）机动（3）
2
2"25——3"2
4小鹿的玫瑰花（2）语文园地一（4）机动（3）
3
3"3——3"9
5泉水（2）6雷锋叔叔，你在哪里（2）7我不是最弱小的（3）机动（2）
4
3"10——3"16
8卡罗尔和她的小猫（2）语文园地二（4）机动（3）
5
3"17——3"23
9日月潭（2）10葡萄沟（2）11难忘的泼水节（2）机动（3）
6
3"24——3"30
12北京亮起来了（3） 语文园地三（3） 机动（3）
7
3"31——4"6
13动手做做看（2）14邮票齿孔的故事（2）15画风（2）清明节放假（3）
8
4"7——4"13
16充气雨衣（2）语文园地四（3）机动（4）
9
4"14——4"20
17古诗两首（2）18雷雨（2）19最大的“书”（2）机动（3）
10
4"21——4"27
20要是你在野外迷了路（2）语文园地五（4）机动（3）
11
篇2
第二学期教学工作计划
一、指导思想
本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的语文教学还要着眼于学生的发展, 突出个性发展，提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划, 广泛利用语文课程资源，加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。
二、班级情况分析
本班共有学生54人，其中男生 28人，女生 26人。绝大部分学生的语文成绩比较不稳定，15人左右的成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
三、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练
2.发现语言规律，学习表达方法
3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处
（三）口语交际教学
1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动
2.不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯
（四）习作教学
1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2.培养观察、思维、表达三种能力
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、全册教学重点、难点
（一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1.朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2.通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法
3.要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略
（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境
（四）习作教学
1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
2.加强平时练笔的指导
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
五、提高教学质量的措施
（一）识字与写字教学
1.对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。
2.在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯
（二）阅读
1.在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练
2.阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累
3.教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略
（三）口语交际
1.首先要激发学生兴趣
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3.要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4.要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
（四）习作
1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4.加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1.阅读单元导语，激发学习兴趣。
2.阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
六、教学进度安排表
五年级下册教学进度表
周次
具体内容
周课时
备注
一、二
1.草原 2.*丝绸之路 3.白杨
4.*把铁路修到拉萨去
6
三
口语交际.习作一 回顾 拓展一
5.古诗词三首
6
四
6.冬阳 童年 骆驼队 7.*祖父的园子 8.童年的发现 9.*儿童诗两首
6
五
口语交际.习作二 回顾 拓展二
10.杨氏之子 11.晏子使楚
6
六
12.*半截蜡烛 13.*打电话
口语交际.习作三 回顾 拓展三
14.再见了，亲人
6
七
15.*金色的鱼钩 16.桥
17.*梦想的力量
6
清明节
八
口语交际.习作四 回顾 拓展四
18.将相和 19.草船借箭
6
九
期中复习
6
期中测试
十
20.*景阳冈 21.*猴王出世
口语交际.习作五 回顾 拓展五
6
十一
信息传递改变着我们的生活
利用信息，写简单的研究报告
6
劳动节
十二
22.人物描写一组 23.*刷子李
24.*金钱的魔力
6
十三
口语交际.习作七 回顾 拓展七
25.自己的花是让别人看的
6
十四
26.威尼斯的小艇 27.*与象共舞
28.*彩色的非洲 口语交际.习作八
回顾 拓展八
6
十五
总复习
6
十六
总复习
6
端午节
十七
总复习
6
十八
总复习
6
十九
篇3
1970年，日月潭定为省定风景区，1999年的921大地震后，进行重建工作，并设计新的服务计划，2000年1月，成立日月潭国家风景区管理处，除日月潭外，北面扩大至鱼池乡，东至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窑。接下来是小编为大家整理的关于二年级下册语文书日月潭导游词，方便大家阅读与鉴赏!
二年级下册语文书日月潭导游词1大家好，我是“尼墨旅行社”的导游。今天我要带大家来参观台中市最大的湖——日月潭。
日月潭中央的光华岛，把日月潭分成了两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边的像弯弯的月亮，叫月潭，所以大家才称它为“日月潭”。关于日月潭有很多的传说，今天我就给大家讲其中之一——从前，有两个青年，一个是勇敢的大尖哥，另一个是美丽的水社姐。他们俩常常在潭边的一棵大树下约会，但传说这个潭里面还有两条恶龙。有一天正午，太阳高照，公龙飞跃起来把太阳给吞噬了。晚上，月亮走过来，母龙照着公龙的样子，也把月亮给吞了。两只龙在水下一吞一吐、一碰一撞，在水里嬉戏打闹。它们只想着自己，却没有想到如果这世界没有月亮和太阳，那么人就无法存活了。附近的村民把这件事告诉了大尖和水社，于是，他们俩发誓一定把太阳和月亮夺回来。这天两个人在恶龙住的岩石屋外听到，它们最怕埋在附近石碑下的金剪刀和金斧头。于是这两个人历尽千辛万苦，终于找到了石碑，又挖出了金剪刀和金斧头。两个人回去时，正看到两条龙又在嬉戏玩耍，大尖哥用斧头把两条龙都砍死了。水社姐把恶龙肚子剖开，取出了月亮和太阳。于是两人又把月亮、太阳顶上了天。这下，人世间又恢复了生机，而这两个人却变成了两座雄伟的大山。
故事听完了，接下来我给大家介绍介绍日月潭的美景。日月潭潭水很深，湖水碧绿，周围有许许多多名胜古迹，所以有许多中外游人来参观。现在是中午12点整，大家看到的所有东西都很清晰;如果大家在清晨来，那么日月潭就会被薄雾笼罩，像是来到了仙境一样;如果再下起蒙蒙细雨，那就是仙境中的仙境了……
二年级下册语文书日月潭导游词2大家好，我是日月潭的导游，日月潭是我国台湾是最大的一个湖，也叫龙湖。那里群山环绕，树木茂盛，风景如画。周围有许许多多的名胜古迹。
日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7。7平方千米，水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看去就好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。
他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到了阿里山之下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高高的挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边，后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。
好了大家今天就到这里了，希望大家能到这来观看日月潭的美景。
二年级下册语文书日月潭导游词3大家好，我叫__，很荣幸能当大家的向导，为大家讲解。今天，我们的目的地是台湾美丽的日月潭。
日月潭旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。日月潭是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。
日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，平均水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，远望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战胜利后，为庆祝，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。
日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍;湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝;湖中有岛，水中有山;波光岚影;一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲致，山水交映，变化多端，当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测;每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘荡回旋;若遇细雨蒙蒙。四周山峦犹如经地冲洗，显得格外清净，山光水色，更是碧绿得可爱;尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光满湖，碧波素月一起交相辉映，宁静优雅，置身其间，如临仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自闲”的诗句来赞美日月潭这“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。游人常把它与西湖相比，究竟谁美?其实，祖国山河，何处不美!日月潭不仅是台湾人的民骄傲，大陆同胞亦为它那“万山丛中突现明潭”的奇景而自豪。
日月潭湖中风光旖旎，景色如画。湖畔的山麓上还建有许多亭台楼阁，是观赏湖光山色的极好场所。四周秀美的自然景致中点缀着寺庙古塔，更显得感想幽雅。其中最引人的是潭南青龙山麓的玄奘寺和潭北山腰的文武庙。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法师，寺中悬有“民族法师”匾额一方。寺前有一座白色柱子的门楼，画栋雕梁的楼顶，飞檐挑角，富有民族特色。寺中三楼有一小塔，供奉着玄奘法师的头顶灵骨。寺后的青龙山巅，几年前建了一座九层高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿辽宋古塔式样，为八角宝塔，每层檐尾垂挂小钟，迎风叮当作响，登塔远眺，明潭风光，尽收眼底。有人说，在天高云淡时，于塔顶可望见西子湖畔六和塔的塔尖，虽近似神话，却反映了人们对祖国大陆的向往之情。
日月潭文武庙中间是孔子像，左右是文昌帝群和关羽神像，庙中还祭祀神农大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龙王等，可谓集神圣之大成，庙宇建筑十分华丽，从湖边山脚到庙门，共有陡峭石阶365级，有人戏称要走过“一年”才能到达，谓之“登天路”。
日月潭附近的德化社，是高山族聚居的村落，现已建为山地文化村，山胞歌舞翩翩，尤以表现春米的“杵舞”吸引着众多游客。日月潭西边，是一座别致的孔雀园林，养有数十对孔雀，每见艳装游人便竞相开屏，羽羽五光十色，光彩耀目，更添游人光致。
日月潭如今，环湖而游，至西北岸山脚，远远就可听见水流怒吼如雷鸣，原来就是日月潭水源的入水口。这是从浊水溪上游通过18公里长的大隧道引来的水，入水口喷出的水花，高达四五米至七八米，势若蛟龙吐水，湍激排空。使日月潭有了源源不断充足的水源，现在潭边修堤筑坝，湖面更加辽阔，成为一个水力发电站的蓄水池。虽然日月潭边低地被水淹没，月潭形状变得像一片枫叶，日月潭名称已名不副实，但其水光山色依然充满诗情画意，不愧为台湾秀丽风景的突出代表。
好了，我的解说到此结束，接下来的时间里，游客们可以自己到日月潭去观光游览，九点整准时在此地集中，并且希望大家能保护好环境，当一个文明旅客。最后，希望大家能玩得开心!
二年级下册语文书日月潭导游词4各位游客大家好!我是你们的导游何宇霖。欢迎大家来到美丽的日月潭。
日月潭位于台湾省南投县鱼池乡水社村，是台湾唯一的天然淡水湖。日月潭由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。湖面海拔760米，面积约9平方千米，平均水深30米，湖周长约35千米。
大家看到湖中央那座美丽的小岛了吗?它叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳叫日潭;南边像弯弯的月?a href='//xuexila.com/zhishi/liangxing/' target='_blank'>两性绿丁H赵绿兑惨虼硕妹?/p>日月潭风光秀丽，美景如画。不同季节、不同天气，景色变化无穷。清代大诗人曾作霖曾用”山中有水水中山，山自凌空水自闲“的诗句来赞美日月潭这”青山拥碧水，明潭抱绿珠“的美丽景观。清代的女画家陈书游湖时，也说是“但觉水环山以外，居然山在水之中”。日月潭之所以美丽，是因为它的四周是一座座长满绿树的山，而湖水又静静的，蓝蓝的，像一面镜子，周围的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一样，变来变去，就像传说中的仙境。
说起日月潭来,还真有一个美丽动人的传说呢!
传说很久很久以前,潭里面有两条恶龙吞吃了太阳和月亮.天地间一片漆黑.附近的村民把这件事告诉了大尖和水社，于是，他们俩发誓一定把太阳和月亮夺回来。他们历尽千辛万苦终于制服了恶龙，取回了月亮和太阳。两人又把月亮、太阳顶上了天。这下，人世间又恢复了生机，而这两个人却变成了两座雄伟的大山――大尖山和水社山。所以现在每年中秋圆月当空时，高山族的青年男女扛着又长又粗的竹竿，带着彩球，来到潭边跳起古老的民间舞蹈。他们重演着征服恶龙的民间故事，把太阳和月亮顶上天，让日月潭永远享有日月的光辉。
青山伴绿水，绿水映青山――美丽的日月潭承载了更多难以言说的情感内涵和无法割断的两岸情缘。让我们一起在这里祝愿祖国的日月潭明天会更美!
日月潭的景色很是迷人的。这里有看不够的风景，有讲不完的故事。但愿这次日月潭之旅带给大家的是永远美好的回忆。欢迎大家下次再来日月潭游玩!再见!
二年级下册语文书日月潭导游词5旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能深谷之南的南投县鱼池乡水社村。是台湾最大的自然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特点计划有六处主题公园，包含景观、天然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特别景点，以及水社、德化社两大服务区。
日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，均匀水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，眺望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战成功后，为庆贺台湾收复，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。
日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍;湖面辽阔，程度如镜，潭水蔚蓝;湖中有岛，水中有山;波光岚影;一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山围绕，堤岸曲致，山水交映，变更多端，当晨光初上时，万籁俱寂，湖水喷射出瑰丽的颜色，倏忽变易，神秘莫测;每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘扬盘旋;若遇细雨蒙蒙。周围山峦如同经地冲刷，显得分外喧扰，山光水色，更是碧绿得可恶;尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光满湖，碧波素月一起交相照映，安静优雅，置身其间，如临仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自闲”的诗句来夸奖日月潭这“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的漂亮景观。游人常把它与西湖比拟，毕竟谁美?实在，祖国江山，何处不美!日月潭不仅是台湾人的民自豪，大陆同胞亦为它那“万山丛中突现明潭”的奇景而骄傲。
日月潭湖中风光旖旎，风景如画。湖畔的山麓上还建有很多亭台楼阁，是欣赏湖光山色的极好场合。四处秀美的做作风景中装点着寺庙古塔，更显得感触幽雅。其中最惹人的是潭南青龙山麓的玄奘寺跟潭北山腰的文武庙。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法师，寺中悬有“民族法师”匾额一方。寺前有一座白色柱子的门楼，画栋雕梁的楼顶，飞檐挑角，富有民族特色。寺中三楼有一小塔，供奉着玄奘法师的头顶灵骨。寺后的青龙山巅，多少年前建了一座九层高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿辽宋古塔式样，为八角宝塔，每层檐尾垂挂小钟，顺风叮当作响，登塔远眺，明潭景色，一览无余。有人说，在天高云淡时，于塔顶可望见西子湖畔六和塔的塔尖，虽近似神话，却反应了人们对祖国大陆的憧憬之情。
文武庙旁边是孔子像，左右是文昌帝群和关羽神像，庙中还祭奠神农大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龙王等，堪称集神圣之大成，庙宇建造非常富丽，从湖边山脚到庙门，共有峻峭石阶365级，有人戏称要走过“一年”才干达到，谓之“登天路”。
日月潭邻近的德化社，是高山族聚居的村落，现已建为山地文明村，山胞歌舞翩翩，尤以表示春米的“杵舞”吸引着众多游客。日月潭西边，是一座别致的孔雀园林，养有数十对孔雀，每见艳装游人便竞相开屏，羽羽五彩缤纷，光荣耀目，更添游人光致。
现在，环湖而游，至西北岸山脚，远远就可闻声水流咆哮如雷鸣，本来就是日月潭水源的入水口。这是从浊水溪上游通过18公里长的大地道引来的水，入水口喷出的水花，高达四五米至七八米，势若蛟龙吐水，湍激排空。使日月潭有了源源一直充分的水源，当初潭边修堤筑坝，湖面更加广阔，成为一个水力发电站的蓄水池。固然潭边低地被水吞没，月潭外形变得像一片枫叶，日月潭名称已名不副实，但其水光山色仍然充斥诗情画意，不愧为台湾奇丽景致的凸起代表。
二年级下册语文书日月潭导游词6大家好，我是你们的导游张友涵，大家可以叫我张导，今天就由我来给大家讲解台湾著名景点——日月潭的美丽景色。
日月潭是青岛第好卡就即可收看的“天池”，地处玉山山脉之北、能高瀑布之南，介於集集大山(潭之西)与水社大山(潭之东)之间。潭面辽阔，海拔约760公尺(2,495呎)，面积约900余公顷。旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。潭中有小岛名拉鲁岛(旧名珠屿岛、华光岛)，以此岛为界，潭面北半部形如日轮，南半部形似月钩，故名日月潭。潭水碧蓝无垠，青山葱翠倒映，环山抱水，形势天然。该潭除可泛舟游湖、赏心悦目外，其环湖胜景殊多，诸如涵碧楼、慈恩塔(9层塔，高约45公尺〔148呎〕，建於海拔955公尺〔3,133呎〕之青龙山上，为环湖风景区之最高点)、玄奘寺、文武庙、德化社、山地文化村及孔雀园等。20__年，日月潭入选世界纪录协会中国台湾最大的天然淡水湖。湖周35公里，水域9平方公里多，为全省最大的天然湖泊，也是全国少数著名的高山湖泊之一。其地环湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小岛浮现，圆若明珠，形成“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。清人曾作霖说它是“山中有水水中山，山自凌空水自闲”;陈书游湖，也说是“但觉水环山以外，居然山在水之中”。320__年来，日月潭就凭着这“万山丛中，突现明潭”的奇景而成为宝岛诸胜之冠，驰名于五洲四海。
环潭一带地方古称水沙连，分属南投县鱼池乡，是高山族曹族人的聚居地。
相传日月潭之发现要归功于一只神鹿：320__年前嘉义县有40个山胞集体出猎，发现一只体型巨大的白鹿窜向西北，于是尾随追踪。他们追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去踪影。山胞们又在山中搜寻了三天三夜。第四天，他们越过山林，面前豁然开朗，只见千峰万岭、翠绿森林的重重围拥之中，一派澄碧湖水正在晴日下静静地闪耀着宝蓝色的光芒，就像纯洁的婴儿甜蜜地偎依在母亲怀中酣睡。山胞们又发现：碧水中有个树木茂密的圆形小岛，把大湖分为两半，一半圆如太阳，其水赤色;一半曲如新月，其水澄碧。于是他们把这大湖称为“日月潭”，那小岛叫做“珠仔屿”。他们发现这里水足土沃，森林茂密，宜耕宜狩，于是决定全社迁居此地，带头的部落首领就是今日曹族酋长“毛王爷”毛信学的祖先。
好!请大家自己随意观赏日月潭的景色，相信大家肯定会不虚此行!
二年级下册语文书日月潭导游词7祖国的宝岛台湾，有座阿里山，山下有两个明如镜的清潭，叫“姊妹潭”。这里有个美丽动人的传说。
很久以前，这里没有阿里山，只有一个大潭和一个小潭，这两个潭是人们赖以生存的地方。人们吃这里的水，用这里的水，每到傍晚，还到这里载歌载舞，吹箫弹琴，抛绣球。
不幸的事情发生了，一天，突然来了三只水牛大的青蛙，把这里的水搅得浑浊不堪，谁接近这里，就吃掉谁。这里人们幸福安宁的生活遭到了破坏，大家都恨透了这三只青蛙。
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[关键词]低年级 识字 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-018
对于刚入学的低年级儿童来讲，学好汉字对他们的终身学习和生活具有重要的意义。新的课程标准在第一学段就要求学生认识常用汉字1600个左右，会写800个左右。如此密集的识字量和严格的识字要求，都在提醒我们语文教师要重视识字教学。
一、寻根溯源，了解汉字构字规律
二年级下册《识字8》中安排了四组词语，分别是带“鸟”字和“隹”字偏旁的字组成的词语各一组和带“月”字偏旁的字组成的词语两组。教材中还配了两张图表：
第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示;第二张图表中的月亮和肉都可以用“月”这个偏旁来表示，说明不同的事物也可以用相同的符号来表示。
教师在教学时应借助四组词串，引导学生发现第一、二组词串中带有“鸟、隹”的字都是一种鸟的名称;第三组词串中带“月”字旁的字都与月亮有关;第四组词串中带“月”的字则都表示身体某个部位的名称，与肌肉有关。这样帮助学生寻根字源，从古人的造字方法了解汉字的构字规律，可以起到举一反三的作用。
二、用好教材，突破字形识记难点
义务教育课程标准实验教科书中低年段识字教学的内容除了在阅读课文中安排的随文识字外，还专门对生字进行了归类实施。归类识字内容图文并茂、分类清晰、由易到难、由简入繁，逐步推进。语文教师要充分研读教材，挖掘教材特点和优势，帮助学生突破字形识记的难点。
一年级下册的第一个单元就进行了归类识字的训练。《识字1》中列出了四组与“春天”有关的词串，教师应在带领学生了解和认识春天事物的同时，集中学习带“艹”和“木”的字，了解它们都表示植物的名称，同时也在潜移默化地让学生知晓它们之间的区别和不同之处。《识字2》中则有规律地罗列了各种体育器材和体育用品的名称，教师要在指导学生了解一些体育知识的同时，重点指导学生图文结合进行识字和写字。在教学《识字3》时，教师要充分利用“舟”等六个现代汉字的“演变表”让学生充分感受到这六个字都是根据六种事物的形态创造出来的，从而加深学生印象，帮助学生识记。在教学《识字4》时，教师则可借助“转盘图”和“字谜歌”激发学生的识字兴趣，让学生初步体会偏旁对于一个字的意思的重要作用。
三、大量阅读，反复重现帮助识记
要想让学生将所学的生字进行科学的巩固，最好的方法莫过于让这些字在学生的眼前反复出现，从而深深地印在他们幼小的心田。除了让学生将课本上所学的内容熟读成诵之外，教师和家长还可以根据学生的兴趣为学生制订科学的课外阅读计划，让学生在接受纯美的儿童语言和经典文学作品熏陶的同时，在阅读的过程中反复接触文字。这既能帮助他们深刻地识记所学的字词，又能增加他们与汉字的接触面、增加他们的识字量，同时还能潜移默化地帮助他们学会如何使用汉字和词语，实乃一举多得。
四、联系生活，学用并重巩固字形
生活永远是我们学习最好的老师。因此，语文教师要正确引导和鼓励学生到生活中学习语文。此外，还要争取家长的配合，让家长多带孩子到外面走一走、看一看，让每一个生活场景都成为学生语文学习的课堂。
外出旅行时，遇到一些简单的字不妨让孩子认一认、读一读;逛街购物时，需要买什么商品，可以让孩子根据商品包装上的文字找一找，读一读商品说明，了解商品的特点;遇到熟人、家中来客时，鼓励孩子多与人交流，将所学的知识结合具体的情境用一用。学以致用，才是学习的最终目的。
五、重视写字，识写并重有效推进
对于识字，会写、写好是学会的具体表现。因此，语文教师在重视识字教学的同时也要走实写字教学这一步。我们要在每天的语文课中安排10分钟时间进行专门的写字随堂练习，做到天天练。
当然，写字指导一定要讲究方法，做到严格要求、明确步骤、科学训练。关于书写技能的指导，有如下方法：一读，即读帖，教会学生分析字形结构，记忆字形，寻找关键笔画;二临，要求学生做到运笔流畅，争取一笔到位;三对照（展评），书写完后或自我对照，或展评，与范字比较，找出成功和不足之处;四修正（默帖），不看范字再次书写，将临写不到位的笔画和部位加以修正。
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一、教师要保持良好的教学心态
要实现愉快的语文教学课堂，我认为教师首先应该保持愉快的教学心情。小学语文教师在走进教师面对学生时，不管面临怎样的状况都要保持合适的心境，未发现学生有较大的错误还要保持微笑。教师拥有良好的教学心态和教学情绪体现了一个教师的基本素质。在教学课堂上，教师如果将自己生活中的不良情绪带到课堂中来，对学生冷眼相待，态度恶劣会严重影响课堂的教学。学生会对教师不同往常的态度产生疑惑，甚至反感教师这种不恰当的行为，这样就会使得课堂氛围紧张，教师难以在学生心目中树立威信。因此，作为教师要实现愉快的教学，必须将个人生活化的情绪与工作分离，尽量做到面对学生是心平气和面带微笑的。教师在进入课堂之后可以将自己愉快的心情展现出来，以感染学生。比如教师可以面带微笑地夸将哪位学生将黑板擦得很干净，哪位同学将桌子排列的很整齐，或者拿出学生的作业本点名表扬上次完成作业情况较好的学生等等。总之，教师的正面情绪很重要，教师保持良好的情绪，学生也会受到一定程度的影响，这为愉快教学课堂的实现打下了基础。
二、教师利用有趣的教学方法
愉快的教学课堂离不开有趣的教学环节，比如游戏教学、讲故事教学、比赛教学等。传统小学语文教学模式下，教师一味照本宣科，学生接受知识的主动性比较差，课堂纪律较差，学生注意力不集中等状况频发。教师面对学生这种状况一般采取强制措施，对学生严厉批评打压，这样一来愉快的课堂教学始终难以实现。那么如何利用有效的方法让学生自觉听课、遵守课堂纪律，师生共同营造愉快的课堂教学氛围呢？首先教师可以利用游戏教学法，典型的游戏教学是成语接龙、组词开火车等语文教学小游戏，比如人教版小学二年级课文《坐井观天》，教师在教生字“井”时，可以让一组学生进行开火车组词的游戏，第一个学生组词“井水”，后面一个学生组词“井盖”，第三个学生组词“井沿”等如此下去，组词正确的学生都可以获得奖励。教师还可以利用比赛的方式来活跃课堂气氛，打造愉快的课堂教学。比如绕口令比赛，教师将学生按照座次分组，每组同学自告奋勇来绕口令“四是四，十是十，四十是四十不是十四，十四是十四不是四十”，看哪一组学生绕的更好，学生会在这种激烈的趣味比赛中获得快乐，愉快的课堂气氛就自然生成了。
三、加强师生之间的交流
交流和互动是课堂氛围最好的调节剂。教师要尽量和学生打成一片，增加与学生之间的互动。出于这个目的，教师首先要关注并了解学生的兴趣爱好，创造共同话题。其次，教师可以在课堂上采用提问的方式展开和学生的讨论。最后，教师可以通过讲故事和笑话的方式增加课堂导入或者引起学生的共鸣。总之，在交流互动的环节中，教师既要起引导作用又要给学生充分展现表达的余地，最好的状态就是教师和学生的讨论激烈，学生讨论中既学到了知识又体验到了语文的趣味和魅力，交流互动已经结束了却意犹未尽。整个课堂的气氛是轻松活跃的，教师和学生在交流互动的过程中地位是平等的。比如，二年级下册语文书，教师就书本知识和学生讨论“压岁钱怎么用？”的问题。这是一个与生活息息相关的问题，又与时间相符，学生会对此类问题感兴趣，纷纷积极发言与教师分享自己的“大计划”，但是在营造愉快气氛的同时教师要对学生进行正确的引导，教会学生合理分配自己的压岁钱。
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关键词：数学阅读 现状 方法 对策
阅读，是人类社会生活的一项重要的活动，是人类涉取知识的主要手段和认识世界的重要途径，一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。因此，对于我们今天的数学课堂来说，培养学生的数学阅读能力就尤为重要。
新课程标准颁布实施以后，对学生的学习方式提出了相应的要求，即要求改变以往老师讲、学生听、课后练的以识记为核心的学习方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型学习方式。这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。
一、何为数学阅读
数学阅读的对象是数学教育活动中的数学材料，包括数学文本、图形、符号、数学语言，也包括动态的数学活动、数学过程。数学阅读就是通过数学材料，领会、理解其中的数学知识、数学方法、数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，体验数学文化，欣赏数学美的过程。它是数学学习的重要组成部分，是人类未来数学文化发展的重要手段和中介，是传播数学文化的重要途径。
从宏观的角度看，数学阅读不只是从先人留下的“数学文本”中解析出数学知识，更重要的是从中抽象一种可以产生以前未曾有过的新社会形态的“数学文化图式”或“数学文化创造规律”。从微观的角度看，数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。语言的学习离不开阅读，数学的学习离不开数学阅读。
二、小学数学阅读的特殊性
数学阅读是阅读的一种，它是从数学的文字、符号、图形中获取意义的过程。在这个过程中，学生必须认真读、理解材料中的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们的意义。因此，数学阅读是不同于语文阅读和英语阅读的。
1．简练而朴实
数学语言不像语文那样讲究文采、意境，它是比较简练朴实的。如二年级上册关于连加的例题，教材出示一些小朋友在帮农民伯伯摘西瓜的情景，再出示表格：
一共摘了多少个？
课堂上我们在分析图表时只需要孩子们说出：“小朋友们去帮农民伯伯摘西瓜，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了23个，一共摘了多少个？”就可以了。不需要来描述当时的天气、西瓜是又大又圆的等。
2．高度的概括与抽象
数学语言又有很强的概括性、抽象性，如在一次听课中，《0的认识和相应的加减法》，老师先和小朋友一起罗列了一串有关0的加法：“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”，然后请小朋友观察这些算式有什么特点？都是几加0的，结果还是它自己。生各抒己见，老师顺势又问，那10+0等于几啊？十，小朋友很快报出了答案，师接着问26+0……那a+0呢？这里a+0=a就是对前面那么多关于算式的高度概括，同时反过来看a+0=a又可以表示前面的“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”等，又具有很强的抽象性。
3．严密的逻辑
数学语言还是很严密富于逻辑的，不可以随意更改或添减字，要不结果就会不一样结论可能会不成立。如“相对而行”和“相向而行”意思就正好相反，此外像分数的基本性质，“分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”这里的“同时”“0除外”就体现了数学语言的严密和逻辑性。
三、数学阅读的现状
小学数学阅读对学习数学、发展思维具有重要作用，但目前我们学生的数学阅读习惯和阅读能力并不理想。
1．阅读不细
考试、练习中因看错或没有看懂题目而失分的情况比较严重，如在一年级下册期末测试中，有这么一道题：
“84 21 10 40 44”，请选择合适的数字填入括号。
201班有（）个小朋友，女生有（）人，第一小组有（）人，201和202一共有（）个小朋友，202有（）。
测试结果显示，这题的错误率相当高，特别是201班，整题的正确率只有60%左右，很多小朋友根本没读懂题，一看201班有几个小朋友，就是自己班啊37人马上填上去了，有的小朋友没记住自己班的总人数，干脆就在那数。就是没有看到下面还有一串数字需要选择填入的，当然数字放在上面可能会引人注目一点，但究其原因没有没读全读懂题还是关键。
2．厌烦畏惧
有的孩子看到题目很长文字很多的题就厌烦畏惧，我们班就有那个别小朋友，他的计算题做得很顺，正确率也较高，但一看到那些有图有很多文字的题他就无从入手，在心理上就害怕，这可能还是与数学阅读能力不够强有关。
3．缺乏阅读兴趣
数学文本朴实概括，不像语文那样有丰富的情境、优美的文字，不容易激起孩子的兴趣。另外数学内容脱离生活也是很重要的一个原因。
如二年级上册《课堂作业本》第12页，阳阳家的电表，7月底显示28千瓦时，8月底显示60千瓦时，9月底显示96千瓦时，问：阳阳家8月用电多少千瓦时？9月呢？
虽然电离我们的生活很近，但电表，还有千瓦时离我们孩子们的生活实在是有些距离，有的根本连题目都看不懂，更不要说兴趣了。
4．阅读习惯不佳
笔者对所在学校的二年级、六年级共5个班185位同学进行了数学阅读状况的调查。（其中二年级70位，六年级115位）
问卷内容为：是否喜欢阅读；做数学题（解决问题）一般读几遍题目；除了数学书，课外还阅读哪些有关数学书籍（或报纸）。
第一个问题回答喜欢阅读的占89%，但主要是偏向故事书、小说等语文方面的。第二个问题，读1遍的占11%，读2遍的占35%，读到读懂为止的占54%，但有意思的是当我把具体一道题放下去做，在没有任何提示的情况下，做好批好后再调查，读1遍的占46%，读2遍的占40%，读到读懂为止的占14%，结果和前面似乎有些矛盾，说明我们的孩子有把题读懂再做的意识，但还没有这个习惯。
5．阅读内容局限
针对上一个调查中第3个问题，有42%的人有课外阅读数学书籍的习惯，其中这类书多的也只不过五六本，而阅读的书籍中大多数都是辅导书，有明显的应试功利性，一般意义上的阅读几乎没有。
我们现状不容乐观，学生数学阅读中出现的问题值得我们思考。随着科技的进步及社会的日益数字化，时代对人们的阅读能力，尤其是数学阅读能力，提出了更高的要求。因此学生数学阅读能力的培养是不容忽视的。有效的数学阅读，能帮助学生提高数学抽象、分析、推理的能力及自主学习的能力，有助于丰富学生的数学语言，培养其数学交流的能力，并获取数学知识，为自己的终身学习与发展奠定基础。
四、提高小学生数学阅读有效性的对策
1.创设情境，激发阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
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（1）取贴近孩子生活的情境，让其有亲切感
数学就在我们身边，如一年级下册《位置――上下的认识》，教师就可以先出示一幅钱江大桥图，孩子们一看就很激动，争着要告诉大家这是钱江大桥，我认识的。气氛马上就被调动起来了，兴趣也随之而来。
（2）通过与原有认知相矛盾的现象设置悬念
案例：《角的初步认识》
师：（先板书“角”字于黑板）同学们，你们认识这个字吗？
生：认识！（孩子们马上读了出来）
师：那生活中哪里有角啊？
生1：人民币里有角。
生2：老黄牛有角。
生3：桌子有角
……
师：（手拿三角尺）老师的尺子上有角吗？谁来帮我摸一摸。
生上台来摸，手指点了角的顶点认为是一个角，多数同学没有异议，师将同学指的一个点画在黑板上。
师：这是一个角吗？
孩子们的眼中充满怀疑和不肯定，与原有认知形成了冲撞，让老师了解了孩子们的原有基础，同时也顺利引入了新课。
2．指导阅读方法，掌握阅读技巧
（1）抓关键句，重点词帮助理解题意
案例：小松鼠和小兔子采蘑菇。小松鼠采18个，比小兔子少采7个，小兔子采多少个？
A：找关键句，“比小兔子少采7个”。
B：补充关键句，谁比小兔子少采7个？（小松鼠比小兔子少采7个）
C：将补充完整的关键句反过来说，小兔子比小松鼠多采7个。
D：小兔子采了18+7=25（个）。
分析：通过找关键句，补关键句和反过来说，使采蘑菇这题由难的变成简单的，从不会的变成已经会的。数学教学中，有许多练习题，其题目要求是很重要的，可适当让学生找一找题目中的重点词语，费时不多，但效果还是比较好的。另外，如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留X位小数”等，只要抓住这些重点词语，就会顺利地理解题目要求，顺利地解答出来。不注意阅读能力的培养，学生往往丢三落四或不按要求做，出现错误。
（2）多读，读出题意，读出质疑
“书读百遍，其意自见”。现在我们的孩子做作业有点急于求成，读一遍就凭感觉把问题解决掉，或者，读了一遍没读懂的就觉得这题好难，不太愿意去多读几遍，深入思考。
案例：前几天做《课堂作业本》上碰到这样一道题，关于旅游途中碰到的公路里程碑的事。
起点：01018 （） 60
终点：6050 （） 15( )
和：（）（）（）（）（）
上面的数字表示距离起点的路程，下面的数字表示距离终点的路程。
不少孩子看到不太熟悉的里程碑，就有点云里雾里了，都不知到从哪入手。我就让孩子们不要动笔先动口，借助老师黑板上的线段图边读，边用手比划，一两遍下来有的孩子还不是太清楚题意，再读，再比划，四五遍后基本上读明白了那句“上面的数字表示距离起点的路程，下面的数字表示距离终点的路程”。
原来距离起点的路程加上距离终点的路程就是总路程，总路程是不变的。
案例：上星期听了同事《分数除法》一课，当同学们通过猜测、验证得出结论：除以一个数等于乘上这个数的倒数（0除外），跟书上一样，估计有人预习过。“0是否要除外呢？”这时老师抛出了问题，让大家再多读几遍这个结论，几遍下来有人就发现问题了，“0可以不除外，因为0原本就不可以做除数”。同学们不约而同鼓起掌来，是啊，看来教科书上的这段话还值得商榷下，通过读还读出了疑问，读出了书本的不足。
“读”不是语文、英语的专利，同一个问题，读一次不知意思，多读几次，每读一次都认真地去领会，去思考，就会明白题目中的意思。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”多读还能质疑，质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。
（3）提取有用信息，帮助解决问题
当面前出现很多信息时，哪些是对我解决问题有用的，哪些是干扰的，需要学会合理地提取信息，理清思路。另外，还可以尝试，让孩子们获取信息后，对这些信息进行整理分析，提出数学问题。当今社会是一个信息化的社会，学会如何整理提取信息也是一种生存本领。
另外，动手画图，展开想像等都是数学阅读很好的方法。
3.“由厚到薄”复习课中抓阅读
复习课也是提高数学阅读的好时机。复习课是以巩固、梳理已学知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型，“看书整理――交流――总结、梳理――综合应用”是复习课教学的基本模式。因此，我有时会出示一些具体的题目，引导学生按照一定的标准把这些题目进行梳理、分类、整合，沟通其间的纵横联系。如在复习“100以内的加法和减法”时，我先要求学生自由编题，内容是两位数加减两位数，学生编的题目里既有不进位加、不退位减，也有进位加、退位减。不进位加、不退位减里还包括其中一个加数是否是整十数的情况。让学生先进行计算，再按一定的标准分类，说说分类的依据，从而整理出网络结构图。
数学家华罗庚认为：学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。
4．拓展内容，培养阅读习惯
教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知穷的数学美。
我们引导学生阅读，不仅仅局限于书本上的内容，养成课外阅读的习惯。引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，培养学生广泛的阅读兴趣，有目的有计划的指导学生进行课外阅读，可以提高学生阅读能力。另外还可以让同学通过网络下载一些中外数学小知识，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。
五、结语
教学生爱看书，勤看书，会看书，看懂书就是为了使学生获得终生学习的本领，这是在未来社会中生存的必备能力。有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。当然，让数学阅读在我们的课堂上展现魅力，提升小学生的数学阅读能力，其培养绝不是一日之功，但只要坚持实践，就必有收获。
参考文献：
[1]数学课程标准.北京师范大学出版社，2002.
[2]李兴贵.新课程数学阅读教学新论.四川大学出版社，2006.
[3]义务教育课程标准试验教科书.二年级（上册），2008.
[4]王希.小学数学阅读能力的培养.教学月刊（小学版），2007，（4）.
[5]张南楠.新课程视野下的“数学阅读”.河北教育，2007，（1）.
[6]李星云.数学阅读――开启数学宝库的金钥匙.云南教育.小学教师，2007.
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力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
参照新课标我就如何提高低年级学生课堂的口语训练作了一些思考，并尝试了一些方法。
一、积累词汇，有话可说
稍微注意一下就会发现，我们这些乡镇小学特别
是低年级孩子的词汇量少得可怜。究其原因有这样几方面：孩子没有读书的习惯；这几年国家的计划生育政策有些宽松，现在的独生子女家庭屈指可数，而家长的精力是有限的，只忙着赚钱或是照顾更小的孩子，无暇顾及大的孩子，任其发展，根本不去引导；跟爷爷奶奶生活的留守儿童，吃饱穿暖是这些祖父祖母辈能做到的，也是他们只能做到的，至于其他都只是妄想；离异或是单亲家庭。这些情况，给我们一线的乡村教师造成很大的压力。所幸的是这学期我们学校开展了书香校园活动，进校就读书，一日之际在于晨，这个活动是及时雨，学生很喜欢，利用这一契机，我在班里开展了词汇大王的活动，每天写一些好词或是好句，三个词，一个句子，每天坚持，每周五利用下午半节课检查总结，并对表现突出的孩子给予适当的奖励。一个月后，学生有了一些细微的变化，他们在课堂或是课间会有意或无意地用上你教给他们的一些字词。一天课间我在讲桌那儿改作业，一名同学在旁边玩，另一个在找作业本，组长检查语文作业，他偏偏掏出数学，小组长说：做事要一心一意，不能三心二意。我听后非常高兴。我想只要坚持，我的课堂一定会是另一番模样。
二、搭建平台，积极参与
有话可说只是前提，还应鼓励孩子敢说、会说，班上只有一部分同学是有极强的表现欲的，还有一部分
只是默默坐在位置上。教师应充分利用教材，调动学生说的欲望、说的机会。如苏教版教材一年级下册练的口语交际“借铅笔”，这是一个看图说话的口语交际，而且借东西非常贴近孩子的生活，我充分利用这难得的机会，让学生先在位置上说，然后小组说，最后戴上小猴和熊猫的头饰让学生表演说。一节课下来学生其乐融融，课堂效果非常好。
三、诵读经典，陶冶情趣
我们伟大的祖国语言文字博大精深，社会再发展也不能忘本，《弟子规》《三字经》的片段是学生必读的，在此基础上，我增加了薛瑞萍老师推荐的小学生的必读课本《日有所诵》，里面的儿歌浅显易懂，学生读起来朗朗上口，学生爱读、乐读。甚至有的学生会接着儿歌往下写。我想经过这样的阅读，为他们今后的说话写作播下了一颗种子，学生不再羞于开口，不再提文变色，课堂上也会异彩纷呈。
四、家校合力，共同进步
学生水平参差不齐，特别是对于七岁的孩子来说自控力和有意注意的时间短，家庭环境对学生的影响不可忽视。有没有人督促会有截然不同的效果，所以特别是低年级，家长的监督显得尤为重要，家校合力，共同努力，培养好习惯，肯定他们的一丁点进步，让他们树立自信，不同的学生要求也不同，不能一刀切。
经过两个多月的尝试，学生的积极性、语言的准确性的确有了很大的提高，我认为作为一名一线的乡镇教师，特别是低年级的教师，一定要把学生的字、词、句的起步工作做扎实，做一个有心人，用心去浇灌这些祖国的幼苗。
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一、抓住感觉，培养阅读兴趣
教师要让孩子在阅读中感受到快乐。学生通过阅读而心情愉悦时，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。那么，如何让孩子享受到读书的快乐，爱上读书呢？
1.设置悬念，激发欲望
孩子不爱看书，是因为他们不知道书究竟可以带给他们什么。低年级的学生有一个共同的特点——爱听有趣的故事。笔者在教学时，有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前的几分钟讲给他们听，不过因为时间有限，常常只能讲到故事最精彩的部分。这些讲了一半的故事成了诱饵，孩子们主动提问：“老师，这个故事哪里有呀？”“后来怎么样了？”有一次，我拿了本《乌丢丢的奇遇》来教室，给孩子们读了第一章节，孩子们听得兴趣正浓时，我告诉他们由于时间关系，我们就读到这里，有兴趣的同学可以去书店购买或去图书馆借阅。几天后，这本书走进了孩子们的生活，有的还拽着我和他一起探讨乌丢丢的经历。
2.树立榜样，以点带面
榜样的力量是无穷的。在开展课外阅读活动时，教师要最大限度地发挥榜样的作用。同样的一本书，有的孩子看得仔细，有的孩子走马观花地看，我们要表扬看懂了的孩子，让其他的孩子明白原来书是要看到心里去的。同样的看书时间，有的孩子一言不发，认真专注，很快就能进入书的世界；有的孩子手上虽然拿着书，眼睛却四处游离。这时候，教师可以轻轻地提醒孩子，让他学学别人的做法。榜样是无声的，却是有形的，孩子们都有一颗向上的进取心，给他们一个目标，他们能前进得更快。
3.以内引外，拓展视野
语文教材和语文课堂都是课外阅读的最佳引导者。苏教版的教材文质兼美，编排上有一定的系统性。教师要结合教材的特点，以重点课文为经，以优秀课外读物为纬，从而构建经纬交错的阅读教学，扩大课外阅读量。如二年级下册第三单元安排了《蜗牛的奖杯》《狐狸和乌鸦》等一系列童话故事。我们要在课堂上领着孩子读文悟理，教会孩子读懂对话，体会人物的心情，让孩子的阅读活动从课内向课外延伸。在这种有目标、有计划的引导下，阅读就会成为学生的一种享受，使学生养成良好的阅读习惯。
二、开拓渠道，打开阅读新视角
课外阅读的目的是什么？新课标提出：阅读是为了让孩子“有较为丰富的积累和良好的语感”，“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。要想有较为丰富的积累和良好的语感，阅读量要足，面要广。把书读“厚”了，读“杂”了，精神世界自然就会丰富起来。班上的孩子因为家庭条件不同，能接触到的书存在着很大的差别。我采取以下方法开拓渠道，打开孩子的阅读新视角。
1.争取家长的配合
一名一线老师——薛瑞萍曾经在讲座中提出：“小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。”
她通过给家长写信的方式，给家长推荐书目，要求家长和孩子一起读文，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。的确，在我们的教学实践中，我发现爱看书的孩子大部分都来自有学习氛围的家庭，家长的示范作用潜移默化地影响着孩子。家长不是专业的教育者，他们也需要有人给他们指引方向，因此，教师要适时地给家长推荐书目，争取家长的配合，使课外阅读的开展更有声有色。
2.图书角的建立
班级是个大集体，集体的力量是不可估量的。教师可以让孩子把自己最喜欢的书暂放在班级的图书角，并由他推荐给其他孩子，以吸引更多的孩子和他一起分享书本带来的快乐。孩子们对这样的读书方式情有独钟，乐此不疲，因为他们在交流中分享到的不仅是知识，还有友谊。
三、开展活动，展示阅读成果
课外阅读贵在坚持，孩子好动的天性会使他们在读到一半的时候因为耐不住寂寞而放弃。及时地开展各项活动可以有效地避免这种现象的发生。如在读《乌丢丢的奇遇》时，我开展有奖竞答活动。这样的活动能促使孩子认真地把故事读到心里。
为了让孩子经常阅读，我利用每天上课前的五分钟开展“我是故事大王”的活动，要求孩子讲的故事必须是完整的，最好是大家没听过的。好多孩子为了得到“故事大王”的称号，认真地翻阅家里的故事书，请家长做参谋，力求让自己的故事达到让人耳目一新的效果。
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关键词：作文；教学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0041-02
多年来，我在语文教学实践中，不断地研究、探索、寻找农村小学作文教学的路子，积累了点滴的经验，取得了不少成效。我认为要让农村学生真正改变“闻文而畏”的现状，养成“自主积累，主动习作”的良好习惯是培养学生习作兴趣和提高习作能力的关键。以下就如何培养学生“自主积累，主动习作”谈几点做法。
一、依据课程标准，让作文教学有章可循
《语文课程标准》指出：“1--4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心，”当前有一部分教师对作文教学的认识不够全面，认为作文的起始阶段是在小学三年级，因而常常忽视了一、二年级的作文启蒙，延误了学生作文能力的培养时机。我们应端正这种认识，明确各年级的作文能力培养目标，从一年级就抓起。例如，一、二年级可以在语文识字教学和阅读教学的过程中渗透作文教学的内容，学习一个生字或词时让学生运用它说一句话或几句话，再把说的话写下来。如学习“田”字可以组词“种田”“田野”等，再用词说话：“爸爸是种田的能手。”“我们村子的前面是田野。”等等。由于低年级的学生的思维特点是以直观具体的形象为主，我们使用的语文教材也遵循了这一规律，因而在教材中关于培养学生作文能力的内容中有许多是看图说话写话的练笔题材。这种训练从低年级学生认知规律出发，不但培养了说话、写话的作文基础能力，又培养了学生的观察能力，甚至培养了他们的思维、想象力。例如，课程标准人教版一年级语文下册语文园地八的展示台部分就是看图讲故事的训练题，安排了四幅图，其中第三幅是空白。我们要充分利用这个练习机会设计好教学。首先，引导学生整体感知画面，问共有几幅图?学生的回答有“3幅图”“4幅图”两答案。不管是哪种答案，教师都不要急于作出判定对错?而应接着让他们说说怎样看这几幅图和为什么这样认为?然后相机回归到教材设计意图上?其次，指导学生观察画面，先注意图的顺序，逐幅观察，看清每幅图上面有什么?他们在干什么?再次，着重引导学生大胆展开想象空白部分。这一环节是难点，要充分激发学生思维与兴趣，大胆表达(猴子们是用什么办法把球从小湖上捞回来的?)。此外，在平时教学中，还要以充分利用课文插图与课文结合，或者搜集一些适合年级特点的图画，练习学生看图说话写话的能力。这样日积月累，学生的语言便逐渐丰富起来，说话、写话也就不会觉得那么困难了，并逐渐增强了作文的兴趣。同时随着年级的升高和学生实际水平逐步确定发展目标，做到有的放矢。
二、充分挖掘教材资源，让学生有话可说
有些课文对某些情节有时会有省略和跳跃，我们可引导学生在这些空白处，展开合理的想象，对课文的内容作必要的补充。如《穷人》一课中，桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉出海打渔归来的丈夫，但桑娜的话还没有说完就“沉默了”。桑娜为什么欲言又止?她心里想些什么?课文对人物的内心活动做的省略。这就给学生留些了想象的余地。我以此因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的内心活动进行写话训练。学生众说纷纷：有的认为没有必要说；有的认为桑娜不忍心说；有的却认为桑娜不敢往下说出出
有的课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，我们可以引导学生按照课文的思路进行合理想象。如《草原》一课的结尾写到：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”我让学生想象主客在蒙古包前依依惜别的情景：来送别的人群中都有些什么人?他们会说些什么?而客人临走时又会怎样说?主客在话别过程中会有哪些表情和动作?然后让学生以“采访结束了，老舍一行人就要离开内蒙古大草原。”为开头写一段话。有了前面的问题做铺垫，学生兴趣很高，写起话来也得心应手，收到了很好的效果。
三、贴近学生实际，让学生易于动笔
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。表达真情实感。”这是《标准》关于写作教学策略的要求。“我手写我口，我口说我心”正是体现了这一点。真实是作文的基础(想象作文也必须以真实事物为基础)，只有从真实人手才能写好作文。因此要求学生写真实的东西是我历来作文教学中对学生的一个基本要求。而这需要让学生会观察生活，积累生活。正如陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”叶圣陶先生也曾说过：“生活是源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”最好的办法是让学生养成坚持写日记及记述所见所闻所思所感的好习惯。为此，我们应该立足于农村学生的生活实际，引导他们善于观察、关注身边的人和事物、现象。例如，有目的有计划地指导学生观察、描写家乡的山水、田园景象、农民的活动、农家小孩的趣事等等。我在教五年级上册中，关于写秋景的作文时，课前就把学生带到学校前的小山上，让他们按一定顺序仔细观察，注意景物的形、声、色变化等的信息记录采集，边看边说。然后在胸中形成整体印象，接着便回校引导学生把观察情景写下来。学生的作文充实了，描写也具体生动了。我相机褒扬了一番。学生们可高兴了。除此之外，在平时我还根据学校所在农村一年中不同时段的农民们的生产、生活习俗，景物变化等情况有计划地安排学生及时留意观察并记在日记本上，不断地积累素材，并鼓励他们选择自己看得最仔细，印象最深或感到最有趣的材料写成作文展示¨；来，让同学们评评看。这样的作文活动经常开展，学生对这类题材很熟悉，倍感亲切，写起来也就有话可说，有物可写，作文兴趣也会越来越浓厚了。
四、利用农村远程教育资源，让学生的作文更丰富多彩
农村生活给小学生以丰富、质朴的生活素材，但也缺少外面的世界的五彩缤纷，因而作文素材也受到不少的局限。因此，我们可以充分利用近几年来逐渐发展起来的农村远程教育资源和多媒体教学设备为学生开阔视野，丰富素材，力求让农村学生的作文更丰富多彩。
五、重视激励性评价，让学生体验成功的喜悦
1.对学生的作文应及时批改，做出恰如其分的评价。这是对学生作文劳动成果的及时肯定。批改时应充分尊重学生的语言，评价时注意使用激励性又富于启发性的语言。教师要善于发现学生作文中的优点，及时予以肯定激励，哪怕只是一句写得恰当的话，甚至只是一个用得准确的词，我们也要予以表扬。可以在文旁批注。如：“这句写得好!”“这句话很有感情!”“这个词用得太棒了!”等等，再如，“这样的开头很吸引人”“过渡得自然”等等。而对一些需改的词句则应以启发、指导性的语言评价。如：“这个句子，你能改改使它通顺吗?”“这个词如果换成××词会更好些!”等启发引导的语言。学生受到鼓励，久而久之就更能大胆表达，而且会想方设法，学习、积累语汇，为今后的习作做准备。这样就逐步养成自主积累的习惯。
2.举行各种形式的作文评比活动。根据小学生好胜心较强的心理特点，我们在平时的教学中，应注意从学生习作选择优秀的文章或是张贴在板报上，或是让作者上讲台朗读文章，就算是一个好词，一个好句也可以让他们有展示的机会，此时教师应做好同步的点评，让学生从中体验到写作的愉悦，从而对作文产生兴趣，对作文充满信心。
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低年级学生是一个比较特殊的群体，年龄较小，但他们对新事物有极其浓厚的兴趣。要激发学生说的欲望、写的冲动，就要调动他们对事物的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要充分利用这一点。兴趣是人的行为的原动力，也是低年级写话教学的原动力。
语文课程标准对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生就像一只刚刚学习飞翔的雏鹰，如何让这只雏鹰的羽翼更加丰满呢？最主要的是培养学生对写话的兴趣。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”下面我谈谈从教以来对低年级写话教学的几点看法。
一、用眼睛捕捉事物，用触觉感知事物
写作素材离不开生活，写话也同样如此。生活实践是学生写话的源泉，因此，教师要引导学生观察生活、体验自然，关注周围的事物，让学生有题材可说，且愿意说。低年级的学生好奇心很强，于是我抓住他们的这个特点，有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。如在春天，我给同学们布置了一个任务：观察教室门前的小花圃，观察你最喜欢的一种植物，然后把看到的、想到的、摸到的，用笔记下来。在日记中，有的孩子写道：“爬山虎是有脚的，它深绿色的爪子紧紧地抓住假山往上爬，乍一看绿色的叶子像手掌。”有的孩子写道：“仙人掌浑身长满了刺，我不小心碰了它一下，哇！好痛啊，跟针刺似的……”这真实地写出了孩子的发现和内心感受。
学校让我们开展一次以“小小环卫工人”为主题的活动，我带领孩子们在校园里捡垃圾。这是激发他们写作兴趣的好时机，于是我抓住时机，因势利导：“现在你最想说什么呢？”有的孩子说：“我要把校园的垃圾全部捡干净，保护环境，从我做起！让我们都来爱护我们的校园吧！”有的孩子说：“我不会再乱丢垃圾了，我要做一个环保小卫士……”孩子们叽叽喳喳地说着。短短的两句话说出了他们的心声。我趁热打铁，回到教室就要求学生把刚才的想法写下来。学生对事物有兴趣必定是倾注了个人情感在里面的，这是学生写话的前提。学生喜欢实践活动，在活动中，用触觉感知事物，能积累大量的写作素材。有了写作素材，学生才会敞开心扉，把内心的感受表达出来。
二、充分利用课文内容，让学生说和写
语文教材中的课文都是贴近儿童生活的。教学中，我充分利用课文内容来寻找写话契机。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”如在学《秋姑娘的信》一课时，课件的演示让学生感受到秋天的美。我说：“看到这么美的画面，有谁想说说自己眼中的秋天？”学生们跃跃欲试，情绪高涨。有的孩子说：“我家门口有一望无际的金黄色的稻田，稻田里的一串串稻穗把稻禾的腰都压弯了，它们正焦急地等待着人们来收割。”有的孩子说：“老师，你带同学们到我家的山坡上看看吧，那有满山的枫叶，有红色的、黄色的，还有绿色的，一眼望去好像一幅美丽的油画。”多好的句子，多稚嫩的话语！从孩子们的话语中，你能感受到他们是在用心地感受秋天。这是孩子们情感上的共鸣，这也是他们发自内心的感受，我认为这是培养写话兴趣的最好时机。
对美与丑、善与恶，教师要让孩子们明辨是非，懂得什么事情该做，应该怎么做；什么事情不该做，不该在哪里；在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象，激发说话、写话的兴趣。在教学《狼和小羊》这一课时，我对学生说：“学完了这篇课文，你想对狼或羊说些什么？请把它写在你的作业本上。”可别小看这些孩子，他们年龄虽小，但写得很生动。有的写道：“狼，我要说出我真实的想法，你太狡猾了，小羊多弱小、善良啊，你欺负弱小算什么英雄好汉？有本事你就找老虎、狮子决斗一下！”有的写道：“狼，你太狡猾了。你骗了这么多的伙伴，如果你把你的聪明才智用在帮助别人上那该多好。这样人人都会喜欢你的，如果你变好了，我第一个和你做朋友。”孩子们的写话天真无邪，贴近他们的生活，虽然他们没有什么华丽的辞藻，但我们能感受到孩子内心的纯洁和善良，以及他们对善与恶、美与丑的认知。这是学生的道德认知过程。这难道不是最好的写话训练？
三、让孩子们在游戏中活跃写话思维
对低年级写话教学来说，兴趣是最好的老师，教师只是他们的引路人，那么如何让学生在轻松愉快的学习氛围中产生对祖国语言的兴趣呢？低年级学生好动、注意力集中时间短，针对这一特点，我将游戏引入写作课堂，让学生觉得新颖、有趣，这样他们的思维就开阔了，活跃了，也就有了说话的兴趣，写话就自然而然了。游戏是低年级学生最喜欢的方式，那就用这种方式激发他们的情感吧。我将游戏穿插于课堂，使学生的情感在情境中得到激发，写话取得了事半功倍的效果。
比如，二年级下册的“识字一”有四组关于中国传统节日的词，且每组词字数相同，读音押韵，节奏感强。因此，在教学中，我和孩子们一起做拍手游戏，但不仅仅是做游戏，还要在游戏中让孩子们深入地了解自己祖国的民间民俗文化，以及其中蕴含的浓厚的文化底蕴。一听说玩拍手游戏，学生们热情高涨。真是一石激起千层浪，激起了学生创编拍手歌的欲望。趁着孩子们热情高涨的时候，我说：“能不能用拍手歌把你所知道的传统节日说一说？看谁的拍手歌最棒，最顺溜。”以下是孩子们的作品：“你拍一，我拍一，春节贴春联，发红包，大家喜笑颜开。你拍二，我拍二，清明扫墓，缅怀老一辈。你拍三，我拍三，端午撒雄黄，可以下河洗大凉。你拍四，我拍四，七月七，牛郎织女鹊桥来相会。你拍五，我拍五，中秋家人齐团聚，庆团圆。你拍六，我拍六，新年长一岁，懂事了。你拍七，我拍七，传统节日要牢记。”这样的儿歌蕴含着他们对传统节日的理解和感受。于是，我抓住时机让孩子们把自己最感兴趣的一个传统节日用笔写成一段话。我相信经过这次拍手歌，孩子们一定有很多的素材可写，写话不会再空洞无物了。这是游戏的快乐，孩子们在游戏中收获了成功的快乐，而我也享受到了教学成功带来的满足感。
