幼儿园管理经验范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理经验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

结合实际制定可行制度

倾听不同声音 在制度制定之前，笔者组织幼儿园的教职工讨论制度的制定方案，教师们发表制度制定的看法和意见，这为制定更加合理的制度奠定了基础。如在离园的时间规定上，因为笔者所在幼儿园离市区比较远，冬天天黑的比较早，教师们提出是否在离园时间上对幼儿进行一定的考虑，为了确保安全，本园结合实际情况对秋冬和春夏的离园时间做了调整，教师们对这个决定非常的满意，也充分体现本园以幼儿为主体，为家长考虑的办园特色。

制定各类制度 通过行政班子的讨论，园长针对幼儿园实际情况制定一系列拟实行的规章制度，并组织教职工研讨，让其发表不同的看法，尊重、商讨经过酝酿的规章制度，并下发到每位教职工手中，教师对每一项制度的由来、制定、规范都非常清楚，在执行的过程中也能做到自觉规范。

规范执行制度 严格执行各类制度，充分维护制度的权威性，发挥制度的威力，在执行的过程中，凡是对重大问题自作主张、先斩后奏、明知故犯的，都将严格按照制度查处，真正做到制度面前人人平等，人人都参与幼儿园管理，人人都是制度监督的主人，体现制度的规范性和权威性。

尊重、理解与信任

调动积极性 幼儿园教育工作主要靠教师完成的，作为园长最主要的是调动教职工的积极性。作为园长首先要知人善任，了解不同教师的不同需要，采取不同的方法调动他们的积极性。如原来有2位工作将近30年的民办教师，调到笔者所在的幼儿园，其中1位教师能力非常强，工作热情非常高，经验丰富，威信也比较高，但是电脑不是太精通，笔者根据她的实际情况，让她担任班级常规管理组长，这位教师带领年轻的教师通过共同交流、商讨、展示等形式，提升年轻教师的管理水平，促进了班级管理。在人才培养方面，由于笔者的幼儿园绝大多数都是年轻教师，他们需要不断的发展提升，于是，笔者发挥结对的效用，在实践中，采用师徒结对、压担子、铺路子、给机会等措施促进年轻教师成长。

焕发活力 宽容是一种美德，也是一种尊重，作为一所新园，笔者首先做到的是真诚的对待每人，真诚的关爱，不做虚假的表面文章。幼儿园大部分都是女性，女性在生活中需要更多的关爱，在工作中，由于笔者幼儿园都是年轻的教师，需要有人引领，于是在工作之余，笔者会融入到教师们之中，了解他们的一些思想和观念，发现问题及时给予引导，这么长时间以来，教师们有什么困难也很乐意和笔者交流。

合理分配权限，构建和谐氛围

合理分工 笔者所在的幼儿园去年刚刚成立，人员配备更是没有完全到位，对园内方方面面大大小小的事情，笔者都要自己亲自处理，工作相当的辛苦。笔者在实际工作中，会根据教职工的实际情况进行合理的分工，将权力下放。园长要对每位教职工都很了解，根据他们的性格和能力进行分权管理，通过会议的形式告知全体员工，做到分工明确、职责分明、各有所司，促进了幼儿园各项工作更加有序。

激励措施 马斯洛在“需要层次理论”中将“自我实现的需要”放在最高层次，每个人在满足“生理需要、安全需要、爱的需要之后都会有一种“自我实现”的渴望。这样的权力下放，分权管理，满足了下属“尊重的需要”，也激发了下属“自我实现“的欲望，促进了教职工将满腔的热情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教师所说的“园长，我们都喜欢自己的工作！”这就是将权力下放的最好体现。教师们不仅工作完成出色，而且尽心尽力！

彼此信任 信任是相互的。园长对教师的信任，做到用人不疑，不仅激发了教师主人翁的意识，更促进了下属主动将自己的兴趣爱好与幼儿园发展紧密联系起来。如笔者幼儿园里一位年轻的教师，没有编制，但是这位教师对环境布置有自己独到的理解，手工制作也非常的精致美观，深得其他教师的喜欢。

于是，笔者将环境布置这一块全部交给了她，并由她全权负责与安排，这位年轻的教师经过反复思考、合理规划、统筹安排，带领其他教师进行活动室的布置，两周以后，环境布置初步框架结束，非常的实用、美观、并能以幼儿为主体，渗透幼儿园育人的一些理念，出色的完成这项工作，减少了园长的工作量，更提升了年轻教师各方面的能力。

篇2

关键词：幼儿园；档案管理；经验和体会

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0188-02

档案是一种非常有用的信息资源，在幼儿园的发展中扮演着非常重要的角色，对幼儿园有非常重要的意义，档案工作的质量直接影响到幼儿园各项工作的顺利进行。档案管理作为幼儿园管理的重要组成部分，幼儿园要对档案工作引起高度重视，加强档案收集、整理、管理和利用，使幼儿园档案资料可以为幼儿园教育和发展进步服务。

一、敬业爱岗，以高度的责任心和热情做好档案管理工作

在工作中，园里非常重视档案管理工作，加大了档案工作的投入，配备了完善的档案相关设施和设备。为了更好地做好档案管理工作，安排专门的后勤人员分管人事与档案工作，做好档案的资料收集、整理、分类、建档和管理等工作。并把档案管理要求及目标列入到幼儿园学年工作的计划中，参照年度目标进行档案工作的培训，强化工作人员的职责，要求工作人员以高度的责任心和热情做好档案管理工作，并明确阶段性的工作要求。

根据幼儿园的具体发展规划，及时地调整和补充归档类目，广泛听取建议和意见，确保档案工作的可行性和有效性。充分调动幼儿园档案工作人员的积极性，相互协助，共同做好档案工作，提高档案工作的质量。

二、建立档案工作的相关规章制度，保证工作的规范性

要想做好幼儿园档案管理工作，首先要建立完善的规章制度，园里通过不断地探索和完善，先后制定了《档案资料管理制度》、《档案工作人员工作职责》《档案资料借阅登记制度》、《档案资料定期检查制度》和《交存资料的注意事项》等一系列规章制度。确保从档案资料目录的建立，档案资料收集，资料分类整理，档案建立，档案资料装订，档案保存到档案资料借阅全过程实现标准化、规范化。

三、科学收集档案资料，保证档案资料的真实性

档案资料收集是档案工作的基础，档案资料收集是档案工作的第一步，对档案工作的开展非常关键，如何获取并保存原始、真实的档案资料更是直接体现出档案工作的质量，因此，档案资料收集要在平时不断积累，从点滴做起。

首先，要在全园教职工中重点宣传档案的重要作用，让大家准确了解认识档案的保留工作。其次，制定档案交存负责人制度，严格要求各部门平时保存好原始资料，并在每学期结束后，及时把资料送到资料室进行存档，保证档案资料收集的完整性、系统性。最后，对幼儿园平时开展的亲子活动、家长开放日活动、节日联欢和毕业典礼等各项活动，及平时各部门进行有保留价值的日常工作，在完成后要及时填好表格，送完整的资料到资料室做好存档，并把影像资料进行备份保存。

四、科学有效地做好档案整理工作

档案资料收集完成后，要及时做好档案资料整理分类，档案整理即对处理完成且具备保存价值的资料、文件材料等进行条理化、系统化处理过程。档案整理工作周而复始，对已丧失保留价值且几乎很少利用的档案资料应及时清理，去粗取精。

整理时把同项目、同专题和同内容材料、文件资料编排在一起，并按照时间顺序进行排列，要避免卷内材料出现“插花团”的现象，方便随时查阅。在案卷装订工作中，需要注意安全、整齐美观和方便管理；对声像照片档案及时备注文字说明，并做好备份保存，声像照片档案具备特有记录方式、形象性、直观性的优点，文书档案无法替代，它能够真实地反映历史，再现活动场面与细节，是档案中非常珍贵的一类资料。

五、完好保存和科学管理，使档案资料发挥最大效用

档案资料只有在借阅流转中才能发挥出其效用，为了保证档案资料借阅流转的有效性，必须做好档案资料的保存与借阅管理。

1.保证档案资料保存环境的优良，定期做好抽查。要保证档案资料保存场所的整洁、干燥，做好杀虫、防潮和防火等安全防护措施，为档案资料的保存提供一个优良的环境；同时定期抽查档案资料，查看分析档案的保存情况，如发现问题，应及时采取有效的补救措施。

2.建立档案资料电子目录中心，方便检索、查阅。随着社会经济的发展和办园水平的提高，以及对教师水平的要求越来越高，涉及到的相关档案资料比较多，为了方便平时的检索查阅，应制订文书和教学档案电子预立卷的目录，并建立与其对应的文件夹，要求在上交相关档案资料时，保证纸质文稿和电子稿同步。在查找借阅相关档案资料时，可以随时查阅，及时调用，以提高档案资料流转的运作效率，为教学研究提供更优质的服务。

3.规范档案资料借阅流程，保证档案资料的完整性。为了提高幼儿园档案管理功能与效率，制订档案借阅流转规范的操作流程与管理制度。严格执行档案借阅登记制度与保管制度，根据实际需要，调整修改档案借阅流转制度，及时做好宣传解释，并张贴在档案室的醒目位置，使大家自觉遵守，以提高档案借阅流转的规范性。

幼儿园档案工作的制度化、规范化管理，网络化的推进，使幼儿园档案管理工作高效有序。

六、充分发挥档案的重要作用，并加强管理

档案管理工作的本质就是为了能够发挥出其重要作用，让大家能够从中及时的获取有用信息，从中提取、加工出有价值的东西，为开展各项工作提供指导帮助。在幼儿园决策、活动组织、教学中都可以通过档案提供重要的参考，从而更好地优化各项工作。

档案管理工作是一项长期细致的工作，随着幼儿园教学改革的深入，要强化档案管理的识，充分发挥出档案在幼儿园教学、科研和管理等工作中的重要性，同时加强对档管理人员专业知识而后技能培训培训，提高其档案管理能力，熟练掌握现代化的管理工具，使幼儿园档案工作更加科学化、标准化和规范化，使其更好地为幼儿园教学和发展服务。

参考文献：

[1]管大力.浅谈企业档案管理工作中的几点体会[J].城市建设理论研究，2012，（8）.

篇3

关键词：幼儿园；管理；问题；对策；研究

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0063-01

随着学前教育事业的不断发展和进步，幼儿园管理问题得到越来越多专家学者和管理人员的重视。幼儿园管理工作的顺利进行，是保证幼儿园各项工作能够持续、有效开展的基础。

一、幼儿园管理过程中存在的问题

（1）管理缺乏协调和整体性要求。幼儿园管理工作要想顺利进行，首先要保证在日常管理工作中能形成科学系统的整体发展规划，要能对幼儿园管理过程中的财务、人事、信息及物资等因素加以协调，并选择有效的管理措施。我国现阶段幼儿园管理工作缺乏相应的工作规划，导致管理工作的相关内容之间缺乏衔接。个别幼儿园没有形成大局意识，将过多的时间和精力投入到局部管理上，致使幼儿园整体管理受到影响。（2）管理目标和实际状况存在脱节。个别幼儿园管理者缺乏管理经验，在制定管理目标时过于依赖社会上成年人团体管理方法的制定，导致幼儿园管理制度脱离现实，与实际状况不符，使得管理目标难以完成。有的幼儿园将管理目标的制定当成行政性任务，导致管理工作成为样本，难以对提升幼儿园管理水平产生积极的作用。还有的幼儿园管理人员没有意识到管理目标分解的重要性，导致在管理过程中只能结合笼统的管理目标来开展工作，难以实现整体工作目标。（3）缺乏管理工作效果评价的科学方法。幼儿园管理工作的顺利进行，离不开管理效果评价的指引，这是验证管理工作质量的主要方法。但是，我国现阶段幼儿园管理过程中缺少科学有效的管理评价方法。个别幼儿园通过上级行政主管部门制定的各种标准对幼儿园管理现状进行评价，导致评价范围相对较宽，和幼儿园具体状况存在明显差异，使幼儿园管理评价工作质量相对较低。其选择的评价方法不够科学，并非是拥有丰富工作经验的一线教育专家制定。这些因素，都会对幼儿园管理评价工作的顺利进行产生影响。

二、提升幼儿园管理工作水平的措施

（1）进行目标管理，达到科学化要求。目标管理是我国现阶段幼儿园管理工作中较为理想的一种管理模式。首先，管理目标的制定要参考当前幼儿园的教育目标，教育目标除了智育、文化知识教育之外，还包括体育、德育等。管理目标在制定过程中，要坚持以提升幼儿综合素质作为指导理念，制定系统全面的管理目标。管理制度要尽可能安排具备幼儿园工作经验的人来制定，所制定的目标要和幼儿园教学管理现状结合起来，避免出现笼统、空洞、与现实存在差异的目标，从而让管理工作人员有能力结合目标要求开展相关工作，保证幼儿园教育事业能够实现可持续发展。在制定管理目标时，要达到细化要求，要结合幼儿园具体状况，结合管理目标制定管理任务，从而不断提升幼儿园管理工作质量。（2）通过合理组合提升管理资源利用率。幼儿园管理工作人员在日常管理过程中要能够整合及优化幼儿园资源，对人力及物资资源进行整合、配置，从而达到人尽其才、物尽其用的目的。还要强化对所有管理人员的考察，综合每位工作人员的特长和优势，保证将他们安排在合适的岗位上，让管理者的才能得到发挥，保证幼儿园管理工作水平得到提升。要尽可能选用年纪较轻的管理工作人员，因为他们具有较新的工作思想。可以将年长的工作人员安排在管理岗位，让他们传授更多工作经验给其他管理人员，以从整体上提升幼儿园管理水平。管理者还要对幼儿一日生活进行合理安排，了解他们每个时间段的学习及生活状况，让幼儿能够全面利用幼儿园期间的所有时间，学习并获得更多他们需要的知识。（3）发挥教育评价的监督及指导作用。幼儿园管理工作人员要清楚地认识到，良好科学的管理工作评价对于管理工作水平的不断提升，有着促进作用。只有通过科学评价，才能让管理人员了解管理中存在的问题，强化对管理工作的重视力度。要尽可能完善管理过程中所运用的评价制度，要能制定出详细的评价目标，能科学全面地分析不同评价指标的不同影响，对相对重要的评价指标进行重点考虑，保证在综合评价时，能够结合不同评价指标的影响做出全面有效的整体评价。评价人员还要坚持公平公正的评价原则，让幼儿管理机构对评价工作的实施人员进行考察，保证评价人员职业道德较高、品行优良，使评价工作公平合理。

三、结束语

幼儿园管理工作的顺利进行，不仅对于学前教育事业有着积极的影响，对于保障幼儿园人身安全也十分重要。正确合理的管理方法能保障幼儿园各项工作的顺利进行，而错误消极的管理方法不仅会影响幼儿的学习和成长，对于教师的工作效果也将产生不良影响。学前教育作为我国教育事业的基础，对于培养幼儿的综合素养十分重要。幼儿园管理者要从现状出发，分析幼儿园管理过程中存在的问题，制定出相应的改进工作方案，保证幼儿园教育教学质量取得更大的进步，更好地促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]杨达，何为，马丽群.四川省民办幼儿园管理现状调查与对策分析[J].教育与教学研究，2015（06）.

篇4

关键词：私立幼儿园；管理改革；问题；对策

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0023-02

近年来我区私立幼儿园也逐步发展起来，但由于缺乏规范化的管理体制，加之难以克服自身弱点，其发展状况不容乐观，我区私立幼儿园发展情况较全国发展趋势较为缓慢，突显出来的问题更为复杂。所以本研究采用查阅文献、调查法、访谈法和行动研究等方法，主要调查呼伦贝尔盟、兴安盟、乌兰察布市、呼和浩特市、包头市、乌海市、巴彦淖尔市、鄂尔多斯市、阿拉善盟、锡林郭勒盟等10个盟市所辖82个旗县473个苏木（乡镇）的自然情况、现有私立幼儿园的管理改革情况，分析了十盟市“苏木（乡镇）私立幼儿园管理改革中所遇到的问题，最终提出解决私立幼儿园现状与需求之间矛盾的意见和建议。

一、我区十盟市“苏木（乡镇）私立幼儿园管理改革存在的问题

1.师资队伍结构不合理，专业化水平低。幼儿教育事业的发展，关键在于幼儿教师队伍建设的建设。研究调查显示：首先，我区私立幼儿园教师队伍已趋于老龄化，跟不上学前教育发展的需要。例如，赤峰市30岁以下的幼儿教师占13.12%，30至35岁的占30.5%，35至40岁的占14.9%，40岁及以上的占41.49%；锡林郭勒盟没有30岁以下的教师，30至35岁的占7.41%，35字40岁的占18.52%，40岁及其以上的占74.07%。一线教师老龄化倾向非常严重，这部分人虽然具有丰富的教学和管理经验，但教师老龄化已明显影响了当地学前教育事业的发展。其次，私立幼儿园的教师主要来自刚刚的应届大学生，这部分人虽然有热情但经验不足，加之对这部分人的师资待遇得不到保障，面临评职称和住房、医疗保险、退休金等一系列社会现实问题，往往变动较大，把私立幼儿园当成跳板，导致教师队伍建设不稳定。再次，高薪聘请的骨干教师在私立幼儿园中所占比重最小，他们有丰富的教育教学经验，但也存在问题，即面对私立幼儿园中幼儿在德智体美以及家庭背景等方面参差不齐时，他们原有的教学实践就难以适应现实需要了。总之，这些问题得不到及时的处理势必会影响我区私立幼儿园整体发展水准。

2.现存私立幼儿园整体规划不合理，教育教学设施匮乏。按照学前教育办学标准，幼儿人均用地面积13㎡以上，人均建筑面积8㎡，人均户外活动面积3㎡以上。目前我区幼儿园用地面积和建筑面积均不达标。大多数私立幼儿园都没有配齐图书馆、保健室、舞蹈室、多媒体室等教学用房，部分幼儿园的活动室根本无法开展必需的游戏、舞蹈等活动。而且符合幼儿年龄特点的游戏活动时间少，材料没有保证，各种建构类游戏与玩具材料比较匮乏，幼儿的基本学习和游戏活动得不到保证。我区十盟市苏木（乡镇）私立幼儿园存在两种极端。其一是所谓的“贵族学校”。这类私立幼儿园的教育对象是极少数家庭条件优越的幼儿，其基础设施较为完善，师资队伍专业技能较高，教学内容丰富，以盈利为目的收取高额的学费；其二为“平民学校”。这类私立幼儿园的教育教学对象是没有城镇长住户口以及进城经商的工人和农民的子女或者是边远牧区的幼儿。目前我区大部分私立幼儿园的办学经费来自于国家帮扶、学生学费以及不稳定的社会捐助，只能维持简单的教育教学任务，很难用于幼儿园基础设施和师资队伍建设。甚至有些私立幼儿园开办几年还是租借教室办学，没有固定的教育教学实践场所。

3.牧区孩子入园难，导致简易或者无证非法私立园出现，存在较大的安全隐患。内蒙古边远牧区实行撤点并校后，公立幼儿园数急剧减少，私立幼儿园迅速发展。私立幼儿园为了最求利益的最大化，在缺乏硬件投资的情况下，扩大班容量，提高收费标准，使许多牧民家庭只能望园却步，公立幼儿园成为了所有适龄儿童家长实施学前教育的唯一选择。所以多数家长在幼儿进入公立幼儿园无望的情况下，只能退而求其次，选择简易的私立园甚至是无证非法的幼儿园让孩子上学，或者有的家庭选择让孩子呆在家里，不接受正规的学前教育，直到该上小学的年龄直接就读小学一年级，严重影响了孩子的正常发展。

二、关于我区十盟市苏木（乡镇）私立幼儿园管理改革的建议

1.加强我区苏木（乡镇）幼儿园建设进度。要按照《幼儿园工作规程》的相关要求，规范现有私立幼儿园，通过奖励、补助的办法对现有苏木（乡镇）私立幼儿园进行规范化建设，促进这些幼儿园尽快达标。还要考虑到我区的特殊情况，结合边远农牧区社会经济发展与城镇化建设的实际需要因地制宜，制定幼儿园建设整体规划。

2.保证苏木（乡镇）私立幼儿园教师队伍稳定。从稳定师资队伍建设着眼，把苏木（乡镇）私立幼儿园园长和教师选聘工作纳入教师招聘工作体系，为每个私立幼儿园选配一名具备专业素质高、业务能力强、具有一定管理水平的园长，公开招聘具有幼师专业学历的大中专毕业生到幼儿园任教。在此基础上把苏木（乡镇）私立幼儿园教师职称评定工作也纳入教师职称评审，逐步建立幼儿教师工资、福利保障体系，积极推行聘用教师最低工资保障制度，建立健全养老保险、医疗保险等社会保障制度，切实保障幼儿教师的合法权益，以稳定苏木（乡镇）私立幼儿园教师队伍。

3.依照立法，加强对私立幼儿园的管理。地方政府要依据国家颁布的相关法律法规，建立健全我区私立幼儿园的管理规章制度，提高我区苏木（乡镇）私立幼儿园办园要求，保障幼儿的合法权益。要按照《幼儿园管理条例》内容，合理规范私立幼儿园的办园价值取向。要对未经审批的已运作招收幼儿的私立幼儿园加强引导和管理。不少私立幼儿园缺乏“准入”规范。在有些边远牧区，办园无须审批，不论条件如何，谁都可以办幼儿园，导致自行办园现象突出，出现了一大批家庭式幼儿园。这些幼儿园不教育质量极差，而且存在着严重的安全、卫生隐患，乱收费现象较为严重。所以当地有关部门要对这类私立幼儿园的园舍设备、园务管理、卫生保健、安全工作和保教质量等予以高度重视，并加以规范和指导。

参考文献：

[1]李生兰.学前教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

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幼儿园是幼儿教师专业成长的主要空间。而园长在幼儿教师专业成长视野下的角色定位是否合理，关系到能否在幼儿园形成一种有利于幼儿教师专业成长的和谐融洽的工作氛围，关系到能否有效促进幼儿教师的专业成长。本文依据教育部最新颁布的《幼儿园园长专业标准》，从引领者、研究者、合作者三个维度阐述了幼儿园园长在幼儿教师专业成长中的角色定位。

【关键词】

幼儿教师 专业成长 角色定位 引领 研究 合作

幼儿园是幼儿教师专业成长的主要空间。而园长在幼儿教师专业成长视野下的角色定位是否合理，关系到能否在幼儿园形成一种有利于幼儿教师专业成长的和谐融洽的工作氛围，进而直接影响到幼儿教师专业成长的效率与质量。2015新年伊始，教育部颁布了《幼儿园园长专业标准》，对幼儿园合格园长专业素质做出了基本要求的阐述。本文依据该标准，分析了园长在幼儿教师专业成长过程中的角色定位。诠释了园长对幼儿教师专业成长工作的认可度及参与度，帮助园长从宏观的着眼明确自己的职责，从微观的着手扮好自己的角色，千方百计地为幼儿教师创设一个优越的专业成长空间。幼儿园园长在幼儿教师专业成长视域下的角色可以从以下三个维度分析定位。

一、园长是幼儿教师专业成长的引领者

如果说幼儿教师是“孩子王”，那么园长就是“幼师头”。引领幼儿教师做好专业成长工作，是时代赋予园长的一项新的管理使命，也是园长在学校管理工作中必需思考的工作。《幼儿园园长专业标准》明确地将“营造育人文化”作为园长重要的专业职责之一，要求园长将“文化育人”作为办园的重要内容与途径。这一职责的服务对象涉及到两个群体，即教师群体和幼儿群体。前者的专业成长的水平，是考查园长对幼儿园管理能力的重要评价指标之一。园长是幼儿园的灵魂所在，是聚集幼儿园教师群体精神的一种力量。园长是幼儿教师专业成长的引领者，为全园教师专业成长创设一个有利的环境搭建一个展示的平台，让各个层次的教师在原有的水平上，最终都能获得不同程度的成长与发展。

幼儿园教师群体的专业成长工作是一个复杂的系统的工程，涉及的内容与层面千头万绪。就园长的角色定位而言，幼儿园文化建设无疑是园长治园策略的首选。优秀的幼儿园文化是教师专业成长的土壤。作为幼儿园管理者，应为幼儿教师创设一个民主、和谐的成长环境；开辟一方“海阔天高”的发展的空间。具体而言就是积极引领教师根据自身特长、爱好、年龄特点与需求，制订出不同发展阶段的专业成长计划。在此基础上制订出切合本园实际的幼儿园教师群体总体发展规划，以校园文化建设引领幼儿教师的专业成长。

园长要帮助幼儿教师切实提高对专业成长工作的认识，牢固树立正确的教师专业发展观。让每一位幼儿教师都能清醒地认识到，这不仅关系到幼儿园教育事业发展，也与教师个人的专业成长有着千丝万缕的关系。

二、园长是幼儿教师专业成长的研究者

教师专业成长是老生常谈，历久弥新的问题。长期以来幼儿师资队伍的建设一直是幼儿园管理的主要工作之一。近年来，随着教师地位的提高，幼儿教师的从业标准与评价原则也水涨船高。教师专业成长提高到了前所未有的高度。新时代教育事业的发展，赋予幼儿师资队伍建设以全新的内涵。幼儿教师专业成长的“新的内涵”，又会随着时间的推移，不断地更新，又赋予“更新的内涵”。时代要求园长应不断学习新知识，研究新问题，紧跟时代步伐，不断更新教育理念，明确幼儿教师专业成长新标准、新内涵。

园长要以《幼儿园教师专业标准》为本，从专业理念到师德师风，从专业能力到专业知识多维度地解读。认真学习有关教师专业成长的最前沿的培养理论，认真总结研究成果并及时融汇于幼儿园管理理念和实践中。全面深入了解与把握本园每一位教师专业发展的现实需求、长项与短板，将全体幼儿教师合理地分类组合，形成不同的专业成长的共同体。例如，可以按教师的不同年龄段和特长与兴趣爱好，组织各种研习小组集体学习和共同发展。

园长只有对幼儿教师的专业发展理论不断进行研究，进行探索，大胆实践新的幼儿园管理途径，不断总结工作的经验与教训，才能使自己的管理方法更具前瞻性与科学性，进而影响幼儿教师的学习和工作方式。

三、园长是幼儿教师专业成长的合作者

专业成长的本质与核心是专业素养的提高与完善。园长角色应由第三方的“评判者”转变成第二方的“合作者”。这种专业成长对在教学一线的教师而言，重点是师德规范、教学业务与研究水平的不断提高；而对园长而言，重点则是幼儿园教育管理水平的提高。

园长要明确在教师专业成长过程中，自己也是一位专业发展者。园长不但要与全园教师比翼齐飞，不断提高自身专业成长意识和能力。园长的专业成长还要具备超前意识，领先普通教师一步。园长对教师制定个人专业成长计划的引领，不仅有利于促进教师个人专业成长有目的、有计划地发展，同时也有助于自身的园长专业标准达成，有效地提高对幼儿园的宏观与微观管理能力。一个称职的优秀的园长，是一个优秀的教师群体养成的前提、基础与保障。因此，园长应在教育工作实践中不断提高自身的理论水平、工作能力，不断丰富与完善管理经验。率先做专业发展的实践者，以自身的发展促进幼儿教师群体专业的不断发展。

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摘 要： 如何有效提高幼儿的教育质量，成为当前教育主管部门、幼儿园管理层乃至每一位幼儿教师关注的热点话题，在当前的发展背景下，应当从五个方面入手有效提高教育质量：一是强化师资队伍建设，为教育质量提升打造人才优势；二是强化教学研究工作，为教育质量提升提供强劲动力；三是强化日常规范管理，为教育质量提升夯实坚实基础；四是强化安全措施落实，为教育质量提升创造良好条件；五是强化园际结对共建，为教育质量提升整合优质资源。

关键词： 幼儿教育 整合资源 教育质量

当前，随着社会的发展，学前教育得到了各界的广泛关注，尤其是各级政府部门增加了对学前教育的投入，无论从基础设施、教学设备还是队伍建设等方面，都得到了显著加强，为学前教育质量的提升奠定了良好基础。在这样的背景下，幼儿教育迎来了发展的历史机遇期，本文主要针对如何有效提升幼儿教育质量进行简要论述。

一、强化师资队伍建设，为教育质量提升打造人才优势

良好的师资力量是幼儿教育得以快速发展的重要人才基础，过去一段时期以来，民办幼儿园、私立幼儿园及改制幼儿园等多种办学主体的复杂局面，导致在师资力量建设方面存在较大的不平衡性，甚至某些幼儿园贪图费用压降，聘用没有教师资质的人员开展学前教育工作，整个师资队伍良莠不齐。在当前发展的背景下，教育主管部门应当强化师资队伍建设与管理，狠抓入口关和后续管理，打造高素质的学前教育师资队伍，为教育质量的提升提供有力的人才支撑。首先要在幼儿教师录用环节严格把关，对于公立幼儿园的师资配备，可以采取选调、公开招录的形式进行，确保将学历达标、有教师资质、业务能力强的师范院校学前教育专业毕业生充实到教育教学岗位之中。民办、私立幼儿园也应当建立教师聘用备案制度，保证师资力量符合标准。另外，教育主管部门要强化辖区内幼儿师资的后续教育培训工作，定期组织培训活动，提高教师的履职能力，提升整体队伍素质。

二、强化教学研究工作，为教育质量提升提供强劲动力

部分幼儿园在日常工作中没有充分重视教学研究，导致一些教师不能站在幼儿身心发展的角度及学前教育最前沿进行研究，工作停留于老经验、旧模式，制约教育教学工作成效的提升。幼儿园管理者应当强化教学研究工作，首先要制订切实可行的教研计划，将教研活动安排到每一个月、每一个周，涵盖不同学科，与日常工作紧密结合起来有序推进。其次，要建立园教导处、教研组、备课组三级教研网络，充分发挥各级教研组织的作用，组织教师开展教学研究活动，提炼教学经验，推广先进模式，有效提升教育教学质量。另外，还要活化教学研究的形式，不局限于读刊物的形式，采取谈体会、观摩课的形式组织教师进行相互学习研究，并邀请上级教育部门专家及重点幼儿园的教师开展传经送宝，对园内教师进行教育教学改革及经验方法等方面的传授，提高教师的岗位履职能力。还可以选送教师到上级幼儿园进行跟班学习，或者脱产参加教育院校的培训，多渠道提高幼儿教师的综合素质。

三、强化日常规范管理，为教育质量提升夯实坚实基础

日常教学管理在整个幼儿园工作中具有重要地位，管理者要强化对教师教学常规的检查督导工作，将教育教学工作的高标准、严要求潜移默化地渗透到每一天的教学管理工作之中，为教育质量的提升积蓄力量。首先，要坚持每日教学检查，对每一个班级、每一个学科的教学工作开展情况进行检查了解，通过推门听课、翻阅资料、幼儿交流等方式了解全园各项工作的开展情况，并做好记录，形成详细台账。其次，要通过科学完善的管理考核量化日常教学工作，建立百分量化考核制度，对教育教学工作的每一个环节都进行量化，将管理工作渗透到全园教育教学工作的每一个角落，实现科学有效的管理。另外，还要将日常教学管理工作成效与教师的绩效考核紧密结合起来，作为对教师德能勤绩考核的重要组成部分，折算成分值纳入教师的综合考核之中，以此调动教师的工作积极性，建立起正确的导向，激励广大教师更积极地投入到工作中，为教育质量的提升奠定坚实的基础。

四、强化安全措施落实，为教育质量提升创造良好条件

安全是幼儿园办学的重中之重，强化安全工作是保障幼儿健康成长的首要任务。幼儿园教育教学工作中存在许多不确定的安全隐患，管理层与一线教师应当重视安全防范工作，防患于未然，为孩子的安全筑牢屏障。首先要完善接送交接制度，幼儿到园要有记录，离园要有手续，坚决不得存在随意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差错，后果不堪设想。其次要强化园内设施的安全检查，小到教室物品的安全性，大到教学楼、室外游乐设施的安全工作，都要高度重视起来，经常进行检查，发现小的隐患也不放过。另外，还要注重食品安全工作，无论是采购的腰餐食品还是幼儿园食堂加工的食品，都要严格履行操作标准，三无食品不得进入园内，加工过程要保证卫生达标，以及操作人员证件齐全。幼儿园还要强化师生安全教育，提高安全防范意识，有效提高师生的自我保护能力。

五、强化对外结对共建，为教育质量提升整合优质资源

在当前学前教育发展中，联合办学、集团办学等方式成为学前教育快速发展的重要途径。许多地区由教育主管部门牵头，划区域确定龙头幼儿园、重点幼儿园，以此为中心向区域内其他幼儿教育办学单位进行辐射，实现共建双赢的目标。幼儿园管理层要积极寻求和上一级幼儿园进行结对，学习借鉴先进的教育教学管理经验，邀请骨干教师讲学，选派中青年优秀教师进行学习，有效提高教育教学管理成效。另外，在条件允许的前提下，还要与师范院校建立合作管理，主动申请成为教科研基地及师范院校学前教育专业毕业生实习基地，与院校开展课题合作研究，最大限度地利用这些优质教育资源，为本园的教育教学质量提升发挥促进作用。

综上所述，在当前教育快速发展的背景下，无论是教育管理单位还是幼儿园，都要深化改革，整合资源，优化管理，有效提升教育质量。

参考文献：

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关键词：农村幼儿园；教学管理；尊重儿童；家园共育

幼儿园属于学前教育，是在教师和家长的引导下，有系统、有计划地培养幼儿良好的生活和学习习惯的重要阶段。该时期，除了学前智育以外，儿童的心理健康也不应忽视。鉴于此，笔者结合自身多年的一线农村幼儿园教学管理经验，选几点有效管理方案进行讨论与分析。

一、构建温馨环境，创造家的感觉

幼儿园的孩子年龄小，尤其农村还有很多是跟着老人的留守儿童，还没有独立性，再加上他们在家里是小皇帝，宠溺有加，情感上依赖家庭般的温暖。对于从温馨的家庭环境突然转到陌生的幼儿园，是他们的情感挑战，这就要求我们在幼儿教学中，不能像大学生一样要求他们，要首先根据孩子的情感需求创设温馨的环境，来博得他们的认同和好感。最好我们能和家长全方面了解孩子的情感需求及安抚办法，并积极做好详细的档案管理。此外，我们还要设置符合幼儿认知规律的自由、和谐、宽松、娱乐的大环境，让孩子们在关心和爱护下对校园产生好感。例如，我们在教学实践中就通过开设“娃娃家”小天地，很快让孩子融入温馨的“新家”：墙壁以柔和的粉色调，然后贴上各位家长和孩子的合影，在活动区放置大家喜欢玩的玩具，坐的小凳子和软床，桌子上放着毛绒玩具……然后我们再经过细心引导，孩子们就很容易认同这个有着众多伙伴的“新家”，因换环境带来的不安情绪就得到有效缓解。

二、巧妙设置课程，吸引幼儿学习

1.利用农村资源，增设区域活动

爱玩是孩子的天性。农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是这些都可以借助身边的农村特有资源来弥补。活动就是让孩子们以灵活的“玩”的形式来体验生活，增长生活技能。比如，我们可以模拟农村的集市，让学生通过扮演“卖方”和“买方”来满足学生增长生活知识的需求。这一设置摒弃了呆板宣讲，有效激发幼儿兴趣，让他们在活泼的氛围中乐于学习，快乐成长。

2.立足农村特色，开展艺术课程

《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术教育是美育的重要途径。这就要求我们教学实践中还要立足农村实情，有针对性地开设艺术启蒙课，让幼儿在欢快的氛围中接受艺术的熏陶肯定大有裨益。笔者就曾根据农村的优势，从比较容易上手的粘贴、折纸、捏泥、绘画等为主，引导孩子们在基本操作规范的基础上发挥想象来完成，课后将幼儿的作品在班级外走廊道展出，让幼儿获得积极的评价，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，激励他们积极进取，融入学习活动，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

三、拓展亲子教育，构建家园共育

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育的重要补充。在农村，许多家长认为教育幼儿是老师的事，所以从心理上不重视家教。这就要求我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。

幼儿园亲子游戏为幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。笔者经常让家长和儿童一起完成各种作品来引导让家长认识到自己是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

以上是笔者根据多年的一线农村幼儿园管理经验筛选的几点幼儿园教学管理心得。教学实践中，我们一定要能了解幼儿的认知规律和兴趣爱好，然后有针对性地进行引导，这样才能对症下药，充分利用农村管理资源进行有效管理，最终达成教学目的。

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关键字：园长；管理；思想；坚持

园长一直在追求成为一名有思想的领导者，近年来，园长坚持以自我叙述的方式把管理中感触最深的行为记录下来，为的是学会思考问题、解决问题，不断提升专业敏感度，同时也为了记录自己管理的足迹，不断调整自己的管理思路与行为，不断提升自身的管理能力，每当回首以前的种种我都会产生新的认识。同样在管理方面，我也能享受到工作的快乐和乐趣，总结以往的经验，我一直坚持着尊重人、关注人。培养人，发展人才的一种管理理念。随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，也处于变革之中，计划经济时期由国家包，国家养的幼儿园模式逐渐被推向市场，原有的办园体制，办园模式中的许多理论以日益落后于时间，失去指导意义，许多幼儿园优先亮起的“办园特色”牌子。顺应了社会的人才需求观，不仅受到了社会家长的好评，同时也增加了办园经费。然而，由于各幼儿园对“办园特色”内涵的理解层次有别，对“办园特色”作用的认识范围深浅不一，在实际操作中呈现出了多种形式的“特色园”。

长期以来，园长一直扮演着监督，检查和评价者的角色，而教师也习惯处于一种被监督，被检查及被评价的地位，过多的条条框框在某种意识上面束缚了教师。随着时间的流逝，教师们渐渐丧失了自我的思考能力，自我理解能力和自我决策的能力，因此，管理者要从一个检查者，评价者的角色中调整出来，成为教师开展课程的支持者，引导者和合作者，及时向教师传递信息，树立管理就是服务现代化管理思想，帮助教师从幼儿的反馈中分析教育行为的适宜性，帮助教师学会反思。使教师从枯燥无味传统授课的是经验中走向理性，引导老师讲孩子的故事，分析孩子的一言一行，寻找适合孩子的一种教育。幼儿园和谐、规范的发展，取决于园本管理系统的核心——园长。将幼儿园的人、财、物等各种因素采用科学的工作方式和管理手段合理的组织起来，调动各方面的积极性，高质量地完成幼儿园保教工作任务，是对园长管理能力和管理艺术的根本要求，要达到这一点园长在管理工作中要做好两个角色：一、领导者的角色：（一）把握方向，总揽全局；（二）树立威信，增强园本凝聚力；（二）树立威信，增强园本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在园本管理中的作用；（二）发挥园长的非权力影响；当“和”文化与幼儿园联系起来，其内涵和外延必然会发生一些变化。我园对于“和”文化的理解，则是从幼儿园这个具体的发生单位出发，将“和”文化的丰富内涵具化到幼儿园实践的各个层面，即以一切为了孩子和谐发展为办园宗旨，将“和谐与共赢”的理念渗透到幼儿园的物质、精神和制度等层面；结合开展系列“和”文化教育活动，营造一种和谐的关系氛围；无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等，均能体现出我们对于“和”文化的认同和追求。

幼儿园“和”文化的内涵有着明显的系统性，作为一个整体的系统，可以分为三个层次：一是表层的物质文化，它是见之于形、闻之有声、触之有觉的表层文化，可以通过幼儿园的房舍建筑、园所环境、人文景观、文化背景、广场道路等有形物质环境中体现无形的“和”；二是中层的制度文化，在幼儿园的规章、管理制度、行为准则、典礼仪式、组织领导方式以及其他行为方式中体现出制度上的“和”；三是深层的观念文化，它以人脑和文字为载体，在幼儿园的核心价值观、园所精神、价值观念、发展目标和风俗习惯等精神环境中得以体现。

三个层次的文化由外及内的分布形成了幼儿园“和”文化的系统结构。其中，观念文化层决定了制度文化层和物质文化层，制度文化层是观念文化层和物质文化层的中介，物质文化层是观念文化层和制度文化层的体现，三者相互影响，相互作用，共同构成幼儿园“和”文化的完整体系。在这一系列的“和”文化特色活动中，我们努力在幼儿园中构建快乐的精神家园，让教师们体验到精神上的舒适、愉悦与满足，品味高雅的精神食粮，感受成长和发展的快乐和幸福。

为了加强幼儿园的民主管理的工作透明度，推进幼儿园民主管理建设，促进幼儿园办园，幼儿园民主管理保教质量的提高，1、坚持在幼儿园中实行实事求是的原则；2、坚持在幼儿园民主营利性的原则。3、兼职在幼儿园中规范性的原则；4、兼职在幼儿园中持效性的原则。通过讨论、调查、问卷等形式，确定了在幼儿园民主管理的内容及途径，成立以幼儿园民主管理实施的领导小组和监督小组。

所以说幼儿园园长是幼儿园管理工作中的中心角色，负有最重的责任。园长要通过管理来规范教职工的行为，又要通过管理来提高保教质量。在政治思想、师德师风、开拓创新、社会效应和经济效益等方方面面还要在统筹兼顾，力求取得综合效果。那么作为一个园长，怎样起好关键作用呢？根据我自身的实践体会，认为必须做到一个热，确立二个性，树立三个精神，练好四个基本功。一是做到一个热二是确立二个性（心）三是树立三种精神四是练好四个基本功。

园长必须要有宣传意识，具备策划能力，树立开放办园观，建立多元信息流通的立体办园模式，使幼儿园、社会、家庭成为一个统一体，加强宣传策划，带领幼儿园和教职工投身社会，参与竞争，以优良的保教质量建立自己良好的社会声誉，顺应经济发展和社会进步的需要。

园长们，社会在进步，时代在发展，作为新时代的园长，必须更新观念，开拓视野，开创新路，才能在社会主义市场经济大潮中永远立于不败之地。

总之作为一名园长在管理工作中，要掌握好角色的变换，有自己的聪明和智慧，辛勤和汗水来营造幼儿的和谐氛围，让教职工感受和谐音符，为孩子们创造身心发展的大好空间。

参考文献：

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一、创造和谐优良的环境

园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感。久之，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上应放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师，园长应表现出应有的宽容，而且应给予爱护，因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，创造的思路就容易畅通。很难想像，一个十分缺乏自信心的人，会有足够的创造勇气与毅力。

园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心。有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息、奋发向上的精神。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。

二、知人善任，发挥个人优势

教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学……园长应对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才华的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短。

园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好的工作效益奠定基础。

三、放权、放手、放心，充分调动教职员工的积极性

有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作的合力，该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干，从不婆婆妈妈地说三道四。这样的管理方式给予教师充分的自，提供表现的机会，有利于激发教师的主观能动性和创造性。

从另一方面来讲，大凡有进取心的教师，他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。园长应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机会，满足他们的要求。例如，可根据园所实际及中心工作，对教师委以责任，使之在力所能及的范围内承担多样的工作。同时，也可向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题，让教师各自的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情。采取自定课题、自由组合的方式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，结果计划制订得更具体，且针对性更强了，活动开展得有声有色。我园以往的秋游活动，常由园部统一安排，统一行动，现在我们把主动权交给各班，得到了老师的积极响应。大家共商计划、打印通知、联系车辆、考察场地，做到各司其职，分工合作。由于是以班为单位开展活动，组织起来方便灵活，不仅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到个别指导的机会大大增加了，孩子们玩得自由、尽兴。从全园来看，这次秋游活动，场所各异，内容多样，不仅有利于活动经验的交流与丰富，更重要的是，充分地发挥和锻炼了教师的综合能力。值得一提的是，我们所指的“放权”、“放手”、“放心”，不是说园长撒手不管，只是要注意少一些管理痕迹，多一些支持、协调与服务。只有把教师当作主人来对待，才能真正增强教师的主人翁意识。

四、采取激励方式，强化行为动机

在幼儿园管理活动中，当然也应当制定相应规章制度来鼓励教职员工在工作岗位勇于开拓，大胆创新。经过实践，我认为以下几种激励方式切实可行，便于园长操作。

1.赞许。

即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以强化其行为动机。但采用这种方式时应注意：一是赞许的时机和场合，应为本人所接受，为他人所理解，才能产生积极的效果。二是赞许的内容应实事求是，有根有据，方能令人信服。三是赞许的程度要恰如其分，不可拔高、夸张、渲染，更不能为抬高“张三”而贬低“李四”，否则会产生负作用。

2.奖励。

奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神奖励并用。奖励要根据论功行赏的原则，慎重、准确、公正地进行。

3.参与。

参与有多种形式：让教师出席重要会议，并鼓励他们在会上发言；鼓励教师和园长在一起讨论他们的目标与计划，容许他们表达意见、提出报告，或者将他们的名字列在报告或备忘录上；选入相关的委员会，或聘请当顾问，等等。

4.竞赛。

竞赛也是激励上进的一种有效方式。开展竞赛应注意：一是要事先公布竞赛目标及具体规则；二是评定标准要具有可测性和可比性；三是竞赛的结果要公布；四是许诺的奖励要及时兑现。应当强调的是，整个竞赛过程要体现客观、公平的原则，才会有好的效果。

实践证明，恰当运用激励方式，有利于调动教师工作的积极性、主动性，自觉地将幼儿园的发展目标与个人的奋斗目标结合起来，发挥自身最大的潜能。

五、加强教师职业道德修养

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2014年8月，笔者调任至新建的国办园――杭锦后旗第一幼儿园（以下简称“一幼”）工作。新园初立，如何引领幼儿园稳步快速发展？是我们全体教师共同思考的问题。鉴于此，我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导，推进园所文化建设，打造幼儿园文化力，提升竞争力。坚持文化立园，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼儿园发展。幼儿园把“让优秀成为一种习惯”定位为园所精神。一幼的办园宗旨是“为幼儿提供最科学的教育，为家长提供最贴心的服务，为教师提供最佳的成长空间。规范办园、精细办园、特色办园，把一幼建设成为河套地区的高品质幼儿园”。在“文化育人”的园所氛围中，师幼由行为的规范，逐渐内化为无意识的自觉与自然，使幼儿园呈现出一幅幅独具特色、富有活力的文化画卷。经过两年多的实践探索，在以“精致管理”为核心的特色管理文化理念指引下，我们构建了“和乐教育”为标识的一幼园所文化，形成了“环境文化、管理文化、活动文化、行为文化”四大文化体系。

环境文化篇――春风化雨 润物无声

一幼的显性文化尽显“自然、多能、温馨、互动、和谐”的特征。走进园内，姹紫嫣红的月季，四季常绿的桧柏，品种丰富的果树，富有趣味的养殖区，各具特色的种植区，配以憨态可掬、深受孩子们欢迎的十多种卡通雕塑，既是美丽的花园，又是孩子们的开心乐园。

进入“笑脸大厅”，首先映入眼帘的是微笑的“太阳花”造型和“阳光宝贝”们绽放的笑脸。韵味深长的成长树、琳琅满目的师幼作品等体现了一幼“和乐”“精致”的文化特征。廊道文化主题鲜明：一层 “我与自然”，引领幼儿亲近自然，欣赏自然美；二层“我与艺术”，幼儿大量的“姓名画”“剪影画”“联想画”“葫芦彩绘”“衍纸”“脸谱”等作品，让我们看到每个孩子都具有成为艺术家的潜能；三层“我与梦想”“小小宇航员”“宝贝你真棒”等主题设计体现了“追梦――筑梦”的文化基调。廊道内还设有如“我长高了”“班级最宝贝”“家园互动栏”“主题墙”“作品墙”“班级艺术秀”等具有展示互动功能的班级特色展示区。

进入班级，老师们为幼儿创设了温馨舒适的生活环境、学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，营造了“自主乐学、合作分享、彰显个性”的班级文化氛围。

管理文化篇――流程监控 至精至细

一幼以“和乐教育”为文化之源，力求实现“快乐共享、文化共生、生命共长”的教育理想，努力构建成熟而完善的管理体系。一幼的园务管理，是以“六精”为核心的“精致管理”模式，即目标精准、服务精心、管理精细、合作精诚、成果精美、教师精英。在管理中，坚持以爱为源和以细为要。

“爱人者，人恒爱之”。以“爱心”为特征的管理文化是一种新型的、更高级的管理形态。幼儿园管理在细微之处彰显爱心，管理者树立精致管理意识，坚持从细节做起，切实考虑教师和孩子的要求，丰富完善制度体系，最终实现管理的高品质和高效率。一幼推行“部门负责制”下的“主体工作负责制”，保教处、保育处、总务处、餐饮部主体责任明确，各负其责。园内推进信息化管理，建立了部门电子档案管理系统，要求各部门每周至少进行一次专项突击检查，周总结要细致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任务清单。从而强化“抓计划、抓安排、抓检查、抓落实、抓整改”，提升了执行力和工作效率。

活动文化篇――发现兴趣 多元发展

幼儿园着眼幼儿身心需求和兴趣点，通过知行活动的实施、兴趣活动的实践、园本特色活动的开展构建起以幼儿“快乐地玩，大胆地说，探索地做”为主体的多元活动文化体系。

知行活动。生活即教育。根据《幼儿一日活动常规细则》，分阶段提出活动目标，在活动细节中培养幼儿的良好习惯。例如，利用入园和离园活动对幼儿进行礼貌教育；利用喝水、入厕活动对幼儿进行规则教育；利用户外活动对幼儿进行交往教育；利用区域活动对幼儿进行合作教育；利用优雅进餐、愉快散步、温馨午睡等对幼儿进行习惯教育等。

兴趣活动。舞蹈、体能、创意美术、科学发现、绘本阅读等为全园幼儿开设的兴趣活动，培养阅读、科学、艺术兴趣，使游戏与活动互生互长，幼儿综合素养在活动过程中得到发展。主持、奥尔夫乐器、电子琴、歌唱、剪纸、泥塑、棋类、插塑、养殖等自主选择活动，满足了幼儿的个性发展需求，这恰如一粒粒珍珠，点缀着幼儿园生活。

园本特色活动。绘本阅读是园本特色活动之一。园内以市级课题《幼儿园绘本阅读教育的实践与研究》的研究为契机，组织教师开发了《一幼宝贝必读绘本》电子读本。每周三的绘本阅读、自制绘本、组织表演、亲子共读等阅读活动营造了浓浓的书香园所氛围。。

行为文化篇――文化共生 生命共长

文化是一种“场”，在这种“场”的影响下，师幼意识浸润，习惯养成，逐渐内化为无意识的自觉行为，久而久之，积淀为一幼特有的行为文化，塑造了鲜明的文化形象。

善学乐教的教师形象。幼儿园用“终身学习”的理念引领教师沉浸书香，购买大量专业书籍，订阅近万元报刊，成立“读书群”，通过读书演讲、读后感评比、教师自主购书读后报销书款等举措，使“读书―学习―反思”成为教师的习惯。强化“每个孩子都是我们的宝贝”的服务理念，让家长感受到教师的真爱与奉献。园内多层面开展一课三研、全园教研、年段教研、社团式专业成长、晨会专业展示等教师研训。每月组织教师专业技能提升活动，用简笔画、书法、弹唱、韵律操、演讲、讲故事比赛等以赛促练的形式推动提升。采取外出培训、园本培训、导师培训、“菜单式”培训、参培者归来培训等多种方式为教师“充电”。启动名师评聘机制，逐步形成“合格教师骨干教师园级名师”的教师专业发展梯队。

开朗活泼的幼儿形象。园内每月至少组织一次全员参与的诸如“我和春天有个约会、宝贝故事秀、泥塑大赛、插塑创意赛、跳K拍球小达人、自理能力比赛、小公民公益体验活动、节奏乐展示、节日画展、舞林盛会”等活动。班内结合节日主题，每两周至少组织一次“爱满重阳、教师节献礼、安全伴我行、种植小能手、爱心义卖、端午粽飘香”等“节日+”幼儿活动。多元的活动给幼儿更多的锻炼展示空间，尽享童年生活的乐趣。

明理重教的家长形象。幼儿园不断搭建家园之间平等合作、共育提升的平台。及时与家长沟通孩子的发展情况，充分发挥家委会作用，对幼儿园管理、保教起到监督、促进作用。幼儿园根据家长的需求开设专题家长讲座、培训等，建立教育合作伙伴关系，组织开展丰富多彩的亲子活动。“家庭原创摄影大赛、圣诞喜乐会、亲子运动会、亲子服饰秀、亲子迎新年游园活动”等活动让家长更加支持园所，参与家园共育。