冰心的现代诗范文

导语：如何才能写好一篇冰心的现代诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

春水！又是一年了还这般的吹动。

可以个影儿么水温静的答谢我说：“我的朋友！

我从来没留下一个影子，不但对你是如此。”

2、《母亲》作者：冰心

母亲呵！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

3、《十年》作者：冰心

她寄我一封信，提到了江南晚风天，

她说“只是佳景没有良朋！”

八个字中，我想着江波，想着晚霞，想着独立的人影。

这里是只有闷雨，只有黄尘，只有窗外静沉沉的天。

我的朋友！谁说人生似浮萍？

暂住……

一暂住又已是十年！

篇2

【关键词】  代谢综合征 心脑血管疾病 前瞻性研究

the corhort study on the influence of metabolic syndrome to cardiovascular disease in nanning city（wan gang1，2，huang hui1，lv zeping1，et al． 1 guangxi jiangbin hospital，nanning，530021，china． 2 institute of geriatrics，beijing hospital，ministry of health，beijing，100730，china．）

    【abstract】  objective  to investigate and evaluate the influence of metabolic syndrome on cardiovascular disease （cvd）． methods  selected a populaiton contained by 500 persons from various units in nanning city，followed－up the population four years from 2004，and performed physical examination，their blood pressure，blood glucose，serum choleterol and body index etc were detected． if one sufferred from the cardiovascular disease that took as end－point events and recorded． results  all 483 persons completed the follow－up study，and found the incidence of the cardiovascular disease in the ms population is 11．5％ which is larger than the non－ms population that the incidence is 5％．by analysis showed that the cvd risk factor in the population was ms （relative risk＝2．45，95％ci：1．23～4．87），in the cox model after adjusted sex．age covariables showed the rr was 2．40 （95％ci：1．19～4．82）．and the survival analysis（k－m analysis） showed the difference of cumharzard between the ms population and the non－ms population was significiant （p＝0．01）． conclusions  the metobolic syndrome cound be the characteristic risk factor of the cardiovascular disease．

    【key words】  metoblic syndrome，cardiovascular disease，cohort－study

    随着人们生活水平的提高，肥胖、高血压、糖尿病、脂代谢紊乱等多种代谢相关性疾病的发病率呈明显上升趋势。这些疾病存在多种危险因素，包括膳食、体力活动、经济收入等。代谢综合征（metabolic syndrome，ms）是以中心性肥胖或超重、糖尿病或糖代谢异常、高血压、血脂紊乱为主要组分的一组严重影响人类健康的临床症候群［1］。目前有研究报道ms患者早期发生心血管疾病及脑血管疾病的风险极高，严重影响人们的健康，已成为世界性的卫生问题。近年来，南宁地区心脑血管疾病（cardiovascular disease，cvd）的发病率逐年增加，而我国ms患者影响cvd早发风险的前瞻性研究，尚未见报。为此2004至2007年随访南宁两社区人群四年，以评估ms影响南宁地区人群cvd发生的风险。

    1． 材料与方法

    1．1 材料

    研究对象选自2004年5月至8月在广西南宁市部分事业单位横断面调查人群，并随机抽取500名无心脑血管病史的社区居民人群进行随访。其中男性365例（73％），女性135例（27％），最终完成随访有483例，失访率为3．4％；研究对象年龄平均年龄（55．5±6．9）岁，随访时间43．5个月。

    1．2 方法

    1．2．1 基线调查：使用统一设计的流行病学调查表，参加调查的人员经统一培训合格后进行调查，填写包括一般情况、疾病史、遗传病等；身高、体重、腰围、血压等人体基本参数测定；空腹血糖（fbg）、空腹胰岛素（fins）、血清胆固醇（tc）、甘油三酯（tg）、高密度脂蛋白－胆固醇（hdl）、等测量低密度脂蛋白－胆固醇（ldl）及血尿酸（ua）等实验室指标。空腹抽血后即口服葡萄糖75g，2小时后抽静脉血，测定餐后2小时血糖（pbg）。血压测量采用汞柱式血压计，取调查时3次血压测量均值作为个体血压值。测量腰围时，取立位，取肋弓下缘与髂骨嵴最高点连线的中点用皮尺测量，生化指标在相同的实验室进行标定测量。

    1．2．2 随访：对四年内发生的心血管事件、脑血管事件予以登记核实。对于已死亡的病例查明死因。心血管病事件符合who－monica方案心血管病事件（cvd）的诊断标准。

    1．2．3 ms诊断标准

    1．2．4 终点事件：主要的心脑血管病事件包括急性冠心病事件（急性心肌梗死、心绞痛及冠心病猝死）和急性脑卒中事件（脑出血、蛛网膜下腔出血、脑血栓形成、脑栓塞及分型不明确的脑卒中发作）。

    1．3 统计方法

    epidata 3．0建立数据库，双人录入数据库，用epiinfro 2002进行数据核查，如有缺失或不符，查看原始数据重新录入。统计分析运用sas 9．0软件，绘图运用spss 12．0软件。基线资料运用一般性统计描述，各指标以均数＋标准差表示。根据2004年（cds）的ms诊断标准整理原始数据后定性分析，对频数数据进行卡方分析，并估计相对危险度（rr），以cox模型及k－m法进行生存分析。

    2． 结果

    2．1 队列随访结果

    共随访483例，失访17例。随访期间因癌症死亡3例，新发心脑血管事件发生30例，占随访人群的6．2％；2004年基线资料中南宁地区的ms患病率为21．7％。随访人群的生理生化指标的各年变化情况见表1，各指标变化无显著性差异。

    2．2 ms人群发生心脑血管疾病发病率为11．4％，non－ms人群发生cvd发病率为4．7％，mantel－haenzel卡方分析表明：ms人群与non－ms人群的发生cvd存在差著性差异（p＝0．012），ms人群发生cvd的风险为non－ms人群的2．45倍（95％ci：1．23～4．87）。

    2．3 cox模型调整性别、年龄等因素对cvd的影响，ms人群发生cvd相对危险度是non－ms者的2．29倍（95％ci：1．10～4．77）。性别对cvd的发生不相关，年龄是cvd发生的一个危险因素（rr＝1．06）。

    2．4 kaplan－meier生存分析表明，随着时间的推移，ms和non－ms人群发生cvd的累积风险性逐渐增大，但ms人群发生cvd累积风险递增趋势更明显（图1），与non－ms人群发生心脑血管的危险性间存在显著性的差异（p＝0．01）。

    3． 讨论

    近年来，ms的发病率逐年上升，最新的一个大型横断面调查发现，中国大陆地区年龄标化的患病率为9．8％［1］，而南宁地区的ms年龄标化患病率为22．5％，ms患病情况较为严重［2］。在随访的四年中，人群的血糖、血压、血脂、bmi等生理生化指标变化无显著性，表明ms的进展缓慢，但长期的影响最终会导致机体的病理性改变。

    随着ms的进展，患病的人群表现为糖尿病的发生，心脑血管事件的出现。ms对不同人群心脑血管事件发生的影响存在一定的差异。欧美群体风险较高，lakka等在kuopio心脏研究中发现中年ms者cvd的病死率，死亡风险增加2．13～3．55倍［3］。ovbianele等对476例研究对象平均随访1．8年，合并代谢综合征者脑动脉硬化出现时间比对照者平均早4年［4］。在本次前瞻性研究中，ms人群发生cvd的风险为非ms人群2．45倍。年龄是cvd发生的一个危险因素，随着年龄的增大会增加cvd的发生率，而性别与cvd发生不相关。在调整年龄对cvd的影响后，相对危险度（rr）为2．29。cvd发生的危险因素很多，不良生活方式、高血糖、高血脂、肥胖或超重等，但ms的对cvd发生的风险不同于单个代谢危险因素对cvd的影响或者是多个危险因素简单的累积或相加［5］。很多研究证明多种代谢危险因素聚集增加了血管疾病的相对危险度，且这种关系独立于血管事件的其他危险因素［1，2，4］。

    本研究对483例研究对象平均随访43．5个月，出现30例新发脑血管事件（终点事件），ms人群cvd的发病率为11．4％，非ms人群cvd的发病率为4．7％。随着年龄的增长，在ms和non－ms人群中心脑血管的发生累积风险均呈现递增趋势，但在ms人群中cvd的累积风险远远高于非ms人群，在随访的40个月时，ms人群发生cvd的累积风险（cum hazard）达到12．5％。随着自然病程的进展，cvd发患者数会增加，累积风险会进一步的增长。但由于本次研究随访时间的限制，尚不能阐明或预测ms人群发生cvd的50％累积风险率的时间。

    综上所述，经过连续四年对南宁两社区人群的ms影响cvd发生风险的研究，首次证明了ms为cvd发生重要的风险因子，ms人群发生cvd的风险为普通人群的2．29倍，并且随着自然病程的进展，ms人群发生cvd的累积风险显著增加。因此筛查ms，并针对这部分高危人群早期开展干预对心脑血管疾病的防治有着积极的意义。

【参考文献】

  1 脑卒中、心血管病危险因素进一步研究协作组．11省市队列人群代谢综合征的流行病学研究［j］．中华预防医学杂志，2002，36：298－300．

2 覃保瑜，刘红，夏宁，黄慧．南宁市老年人代谢综合征流行病学调查［j］．中华老年医学杂志2007，26（8）：624－626．

3 international diabetes federation．the idf consensus worldwide definition of the metabolic syndrome available from http：／／www．idf．org／webdata／docs／metabolic syndrome＿definition pdf．accessed sep?鄄tember 2005 chinese population［j］． diabetes res clin pract，2005，67：251－257．

4 吴政． 老年代谢综合征患者心率血压变异性的研究［j］．中国老年保健医学，2008；6（2）：3－5．

篇3

《繁星·春水》的作者是冰心，每首小诗的文字真挚自然，大多都是歌颂神秘宁静的大自然，博大无私的母爱和纯洁稚真的童心。下面是小编精心推荐的初中生《繁星春水》读后感，仅供参考，欢迎阅读！

初中生《繁星春水》读后感一在灵魂的深处，有一种快乐在冥冥中跳跃。轻轻地拨动着我的心弦，在一次次静谧中的夜里滋润涸的新。感动，洗涤着我雀跃的灵魂，我安静的聆听。哦。我听到了童年银铃般的欢笑与父母慈爱的教诲。于是，我悄悄的将其谱写成童年与母爱的五线谱。在繁星闪烁下一遍又一遍的弹奏。

《繁星？春水》这部让我们怀念和感动的书，是伟大的作家冰心老人写的。在她这些闪动着灵光和真情的小诗中，数量最多的就是歌颂自然、母爱、和童心了。自然是美好的，母爱是伟大的，而童心是，是纯洁的，是她将这些赞颂集于笔尖从而酝酿成了文字。

诗中颂道：“那深蓝的大海”，“闪烁着的繁星”，“飞溅的浪花”，“晚来的潮水”，“嫩绿的芽儿”，“淡白的花儿”……流星、大海、山影、晚霞，无不包含着温柔的情思，散发着生命的气息、诱人的芳香。景是如此之美，华光四散，而人也是美丽的。在诗人的笔下，“母亲就是大写的人”，“母亲是人类最崇高、最无私的爱。是生的慰安，是美的典范。”

读“母亲呵，天上的雨来了，鸟儿躲在它的巢里；心中的.雨来了，我只能躲到您的怀里”，领悟到：母亲是我们心中的依靠，是风雨的臂膀。母爱如水，静之的温柔浸泡你。

在《春水》中有一段诗：自然的微笑里，融化了人类的埋怨。我读懂了自然用它的微笑化解了人类的怨怒。还有它博大的胸怀容纳我们，让我们洗尽铅化，重获新生。这是对自然多么崇高的礼赞！人类的枯燥与冷漠和大自然的新鲜与热情，如此鲜明的对比！在广博、崇高的大自然面前，人类该是多么渺小啊！去爱自然吧！与自然融为一体。那该是何等美妙的境界啊！

书中这样写着：“别了，春水。感谢你一春潺潺的细流，你带去我许多思绪。向你挥手了。缓缓地流到人间去吧，我要坐在泉边，静听回响。”这让我浮想联翩：春天的山涧里，清凉潺潺的溪流。涓涓的流向田野、树庄，流向人间。它带来的信息向山泉天穹无尽的流响，其中既有春水的温柔和清冷，也有诗人冷暖不定的心情意绪——诗人天意。流水有情，一幅交相融合的春溪图跃然纸上。

书中的诗歌情至深，语至美。以含蓄、温婉、典雅、美丽著称。还有淡淡的忧愁。每一首诗都如天空中的星星，荷叶上的露珠，晶莹剔透，有着特具的美术感。

在岁月的轮回中，时间的枯叶永远无法将我的童年与母爱埋没。我在生命道途中采拮童年的朝花，拾起一片片童真的梦想与慈爱的教诲。朋友，我又拾起了多少甜蜜呵！

初中生《繁星春水》读后感二冰心是中国现代文学史上第一位著名的女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。《繁星·春水》这本书是冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，其中有很大一部分都是描写母爱的。冰心一直以母亲为榜样，于是，对母爱的颂扬自然而然的就成了诗集的一大主旨。用她自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个集子里。她一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

冰心是个幸运儿，从小生活在舒适的家庭里及长期受文学熏陶，使得《繁星春水》的字里都流露出对理想生活的渴望：朴实的母爱，纯真的童趣，以美妙的自然都化作了点点滴滴的诗词。没有华丽的词藻，没有娇柔的造作，一切都从细微中透出作者深厚的文学功底。在她理想的人世间里，只有同情和爱恋。，只有互助与匡扶。所以母爱，童真和对自然的歌声就成了她的主旋律。

“繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的相互赞颂了。”这段零碎的句子勾勒出一幅宁静、温暖、自然、和谐的画面，清冷的天空被冰心丰富的想象描绘的灵动温馨，它们相互送赞，相互交谈，给大自然添了许多清幽、明丽，富有了更多魅力，也含蓄地抒发了自己对爱的追求。她放情地赞美纯真的童心和新生的事物，表现了她的纯真与纤弱，对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。

母爱是博大无边，伟大无穷的。当她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮挡的天空下的荫蔽呢？”“母爱呀！天上的风雨来了，鸟儿能躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。”母亲在她的心目中，是人生唯一可靠的避难所。

母亲像黑夜里的一盏明灯，在我迷失方向时，它会指引我，照亮我走向光明母爱像秋夜中的一轮明月，在我孤独无助时，他会陪伴我支持我给我充满信心。母亲，她一天到晚为了我而忙碌，不辞辛劳，无怨无悔。母亲的爱像一缕春风，让我孤寂的心从此绿了，母亲的爱像一束阳光，让我沮丧的心从此亮了，母亲的爱像滋润的雨，让我昂首挺胸，茁壮成长。母亲让我扬起风帆，航行在大海上，母爱使我鼓起勇气走在人生的道路上。

“阳光穿进石隙里，和极小的刺果说：借我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己，树干儿穿出来了，坚固的盘时，裂成了两半了。”有一些诗，表现了她面对黑暗的社会现实，勇于反抗的精神，和对于未来所抱的必胜和的信念。在我看来，就像她所说的“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿清透了，奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说了心中的感受，给人以无尽的回味。

初中生《繁星春水》读后感三我随身带着冰心的诗集――《繁星?春水》，有空就拿出来读读。这本诗集后，我对冰心有了更进一层的了解。翻开书本，才发现这本书的序言也是那么精彩。序言中，介绍了冰心的一生。原先，冰心很小的时候，就显露出她在文学写作方面极高的天赋。

细细地品味着书中的没一首小诗，让我融入到诗的完美世界中。在这些诗里，我读到了伟大的母爱；幼稚的童真、纯洁的友谊和自然。其中，写母爱的那些诗最能引起我的共鸣。读着，我不禁想起了自我母亲对我爱，

尽管这些爱都体此刻学习、生活中的一些小事中，但这是由这些细碎的小事，体现出了母爱的伟大。由此，我更加珍惜母亲对我爱。

还有一些诗写的是童年，读着这些诗，看着冰心的童年是多么的趣味与难忘，也让我想起了自我的童年。我的童年一样的难忘，有很多趣味的事情还记忆犹新。

在冰心出国后，就用诗来抒发自我对祖国故乡的昔年之情。她的这份情意，也深深的感染了我。我作为一个离家住校上初中的人来，时常思念着家乡、思念着我的父母，读了这些诗，更触动了我的思想之情。

我也经过大声地朗读这些诗来缓解自我的乡愁。《繁星?春水》给我带来了很多情感，丰富了我的生活。

初中生《繁星春水》读后感四《繁星》《春水》的内容，是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。

《繁星春水》这本书是我头一次接触，看惯了白话文的我，一下子来看诗集，就觉得有点不适应，不过也别有一番滋味。

这篇文章是我国着名的文学家，我从小就听说的名——冰心写的。在小的时候，家人天天跟我讲冰心奶奶的故事，可是我一直都没有机会看她的作品，那时的我还只懂得什么叫古诗，还不清楚现代诗的格律与古诗词的韵律有什么区别。有一次，我偶然看到了《繁星春水》这篇文章，我才知道现代诗比古代诗更生动上口，给人的情趣更高。在不知不觉中我便迷上了现代诗。不信，您就听我说一说《繁星春水》这篇文章吧!

翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。

她的诗主要以母爱，童真，自然着称。从《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可想而知，冰心的童年充满着梦，充满着童稚的幻想。“小弟弟呵，……灵魂深处的孩子呵。”更诠释冰心与兄弟姐妹之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴望与幸福。

她后来出洋留学，一去便是多年，她便通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家，她很快乐。但是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落与失望。背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢?“故乡的波浪呵!你那飞溅的浪花，从前是怎么一滴滴的敲我的盘石，现在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不断的拍打岸，我无动于衷，可是一旦离开了家乡.那一滴滴的波浪,无不在触动我内心的一根快要绷断的弦,思乡的弦。的确，世上只有妈妈好，母爱的爱是最伟大，母亲的爱是最纯洁。

冰心的短诗，给了我万千的感慨。她的诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年幻想中度过的，她的幻想是那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。但，她那深深的母爱，思母心切是我们所不能企及的。母爱是那么圣洁，它是世界上任何一种爱，所不能企及的。冰心是母爱的代名词，通过冰心我读懂了母爱。

初中生《繁星春水》读后感五我，有一个不安分的灵魂，总喜欢在残缺中寻找美丽的身影，在废墟中寻找坠落的天使。虽说不上是多愁善感，却也会为那人间挚美——母爱、童真、自然，流下几行热泪。

她，有一个安静的灵魂，像是一位坠落人间的天使，用那如云流水般的文字，《繁星春水》，演绎了世间挚美，母爱、童真、自然。

小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱，然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲呵！你是那春光么？

早晨出门前，从母亲手中接过那把雨伞；中午放学回家，从母亲手中接过那碗热腾腾的汤；晚上复习功课，从母亲手中接过那杯温热的牛奶……每当抬头看见母亲那关切的面容，慈爱的眼神，就会想起冰心的这句话，时时提醒着我，要像花儿感谢春光一样，用心感悟母爱的点点滴滴。

万千的天使啊，都起来歌颂小孩子，小孩子，他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

布娃娃被遗忘在角落，纸飞机被冷落在桌底，动画片一次次地被跳过。哼着《不想长大》，唱着《我还能孩子多久》，我们一点点地成熟。步入多姿多彩的花季、雨季，猛然回首，才发现最令人魂牵梦绕的竟还是无忧无虑的童年。现在的我们，少了钩钩手的无知，却多了虑假的装深沉；少了分糖果的天真，却多了虚荣的彼此炫耀；少了黏着爸爸妈妈的幼稚，却多了那所谓的“代沟”……

冰心，是你找回了我美丽的童真，一朵朵简单纯真的花儿悄然绽放在心里。儿时朋友：海波呵，山影呵，灿烂的晚霞呵，悲壮的喇叭呵；我们如今是疏远么？

自然。哲思墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

我采撷了这一句话，装扮在我小小的文具盒里，每次打开，都有一种怦然心动的感觉。是呀，不要以为自己取得了一点点成绩而沾沾自喜，前方的路途，我们要用鲜花去点缀。之所以历经艰苦而不言放弃，是因为我即使走不到目标的终点，也希望在奋斗的生命中留下我的痕迹。

篇4

一、现代诗歌阅读闪亮登场

现代诗歌阅读，在以前的中考题中从未取得过正统的地位，即使偶尔考过，也仅仅是考查一个问题，不面面俱到，始终登不了阅读理解的大殿堂。但去年贵州省贵阳市的中考题就起了一个很好的带头作用，今年在许多地方，现代诗歌阅读则形成了和现代文阅读平起平坐的格局。如湖北黄石市中考题：

阅读新诗。完成1~3题。

一道小河/平平荡荡地流将下去，/只经过平沙万里――/自由的，/沉寂的，/它没有快乐的声音。

一道小河/曲曲折折地流将下去，/只经过高山深谷――/险阻的，/挫折的，/它也没有快乐的声音。

我的朋友！/感谢你解答了/我久闷的问题，/平荡而曲折的水流里，/青年的快乐/在其中荡漾着了。

1.这是冰心八十多年前出版的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以深刻的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是：_____________________________________________

__________________________。

2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是：_____________________________________________________，另一种是：_____________________________________________。

3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态；快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请你结合诗歌谈谈你对快乐的理解：__________________________________________________________________。

这是一道典型的现代诗歌阅读题，选用的诗歌，是2000年新大纲和2001年新课标推荐的初中生必读课外文学名著之一，我们基本上都读过。冰心的小诗，我们已学过她的《纸船》和《春水》，对其诗歌风格并不陌生，这也说明中考阅读题的源头来自课本。

现结合此题，就如何做好现代诗歌阅读题，谈几点看法：

1.要准确破解诗歌中的意象（即诗人的意中之象），然后从诗的意象中把握作者要向读者揭示（或暗示、启迪）的东西。第1小题就是考查了对这首诗歌意象的把握，只是变换了一种问法（即“用诗的语言传递出心灵感悟的信息”），其实质是一回事。解此题的关键是必须把“一道小河”的经历这一意象破解为诗人的内心所指，破解了这一点，也就窥视了诗的灵魂。结合全诗，可以理解为：“平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了。（或生活中有坦途，也有坎坷），无论如何，我们都要快乐面对。”

2.要明确诗中所运用的修辞手法或象征的内涵，以消除理解上的实指性误读。现代诗歌往往运用多种修辞手法，来抒发诗人的思想感情，表达诗人对生活的感悟，阅读时必须注意这一点。第2小题就是考查诗歌中运用比喻修辞手法来表达作者对生活的内心体验与感悟的题。作者表面所说的是“一道小河”的“平平荡荡”和“曲曲折折”，实际上是指“生活中的坦途”和“生活中的坎坷”。

3.要透过诗歌表面的虚写，提炼出诗歌背后的深层意蕴。诗歌往往大多是虚写，很少有直写的，特别是那些抒情性强的诗歌更是如此。阅读这类诗歌，困难较大，因此应该根据诗歌的创作背景、常识等相关信息去理解诗歌。这样可以摆脱由于虚写而造成的隔靴搔痒，以便准确地提炼出诗歌的深层意蕴。第3小题就是针对这一点来考查我们对这首诗歌的感悟的，是一道典型的开放题，能够考查出我们对这首诗歌的理解程度。我们做题时，只要扣住“愉悦”、“惬意”、“坦然”、“热爱”中的一点作答即可。

二、现代诗歌写作受到了重视

自从话题作文流行以来，有一些省（或地、市）准许写诗歌，但仍然有相当一部分地区限制写诗歌，给我们的诗歌写作人为地设置了一道障碍。而夹在阅读中写诗，从我所搜集到的有限的中考试题看，过去还没有见到，今年却出现了。我们先看今年浙江温州市的中考题：

1.结合自己的生活体验和感悟，用“_______把_______的门推开了”的句式，写四行句子，连缀成一首题为“把门推开”的小诗。(不能抄文中的诗句)

把门推开

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

这是夹在现代文阅读中的一个压轴题，不仅体现了读写结合的原则，而且使诗歌写作的地位得到了提升，受到了重视。此题是要求我们仿照阅读理解中引用的一首现代诗歌片段来写一首小诗，现不妨先把原诗引用过来:“花朵把春天的门推开了／绿阴把夏天的门推开了／果实把秋天的门推开了／风雪把冬天的门推开了……”这段话用排比的形式把春夏秋冬四季的特点形象地描写了出来，而且进一步引申升华：自然规律交替循环是不可抗拒的（当然还有其他的理解），有点哲理诗的意味。我们必须运用排比这种修辞手法，仿照例句来拟写，否则就是不合乎要求。试拟写一例：“读书把知识的门推开了/运动把健康的门推开了/游戏把快乐的门推开了/理解把友谊的门推开了。”命题者的这种开拓精神和敏锐的眼光，是值得赞誉和肯定的。

当然，这种诗歌写作有着固定的格式，类似于仿写句，可能限制了我们的个性自由，发挥不出我们的真实水平，那么我们来看放宽了要求的诗歌写作。如：

2.品诗写诗。

品读下面诗歌，你会得到很多启发。请你从下面题目中任选一题，也来创作一首小诗。

供选题目：微风 惊雷 浪花 落英

细雨 题目__________

朱自清

东风里，

掠过我脸边，

星呀星的细雨，

是春天的绒毛呢。

此题的要求是“品诗写诗”，直接单列一题，有点话题作文的意味，留给我们的写作空间很大，有利于发挥我们的想象和联想，从而写出好诗来。要写好这首小诗，必须抓住四个要点：①能抓住事物特征。②有合理的联想或想象。③表达某种情感。④语言形象精炼。

那么，考生如何在有限的时间内写好诗歌呢？我认为，应该从以下几点进行突破：

1.要有丰厚的文化素养。这要求我们平时要多积累一些优秀的古典诗歌和现代诗歌的知识，以夯实自己的文化台基，这是写好诗歌的先决条件。我们如果没有这方面的素养，是写不好诗的。有时即使写了出来，也根本就不是诗，如把例1写成“老鼠把粮仓的门推开了/黄鼠狼把鸡窝的门推开了/狐狸把葡萄园的门推开了/狼狈把家畜的门推开了”，这成了纯粹的打油诗，不但没有诗味，而且粗俗不堪，令人厌烦。

2.必须有较强的想象力和联想力，以凸显诗歌的意象。诗只有利用想象和联想，把对现实的感悟（或体会、感触、感想等）上升到理性的思考，才能给人以启迪，开启人的心灵。如江苏盐城市有位考生以“天空让我陶醉”（2004年）为题，写了一首诗歌：

“揭开，画家的油布；/翻动，清香的书页；/掀起，黑夜的帷幕。/江河湖泊，潺潺小溪，/无处不见，你的身影，/天空――你让我陶醉。 你是完美的化身，/探长风吞云吐雨，/望大地若拥若去。/心胸广博，容世间万物，/神情平静，育芸芸众生。 云本是你的瑕疵，/雨本是你的血泪，/你收纳阴沉无助之云，/再聚集滋润万物之雨，/给大地万物一次洗礼，/冲去阴暗，留下美丽――/给人间的词汇添上一笔，/不见暴雨，怎见彩虹？/你让不完美渐趋完美，/你让完美尽显魅力。/……”

原诗较长，这里节选诗的前半部分。小作者的想象力和联想力十分丰富，能想象出“云本是你的瑕疵，/雨本是你的血泪”这样优美的句子，并且使感情升华到“你让不完美渐趋完美，/你让完美尽显魅力”。读这样的诗，的确能够让人陶醉，得到美的享受。

3.要在语言的训练上下工夫。诗歌语言必须含蓄凝练，这样才会越咀嚼越有味道。还必须生动形象，特别是一些抒情性比较强的诗歌更是如此。这就要求我们要灵活熟练地运用各种修辞手法，来增强诗歌语言的活力和激情。如以“承诺”为话题（2004年陕西中考作文），有位考生以《门锁的承诺》写道：

篇5

寒假期间我有幸阅读了现代诗——《繁星》、《春水》。我的心被深深地触动了……

《繁星》、《春水》是冰心奶奶在印度诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》的影响下写成的，大致包括三个方面：母爱，童真，冰心接受着母爱，同时她赞誉母爱，她爱大自然的一切。她以细腻而不失优雅的语句，将诗句以浓浓的爱意包裹着，使人倍感温馨。

从《繁星》中：”童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的微笑。”不难看出冰心奶奶充满着奇幻的梦，童真的心永远保留。或许，我读不懂冰心奶奶的心，但她的世界，一定充满着爱与美。在冰心看来，母爱是大爱无疆的，是伟大圣洁的。”《繁星》《春水》中很大一部分都是描写母爱的，如”母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！”没有华丽的词饰，单是这满含真挚情感的诗句，就打动人心扉。在她眼里母爱的伟大无穷，甚至于可以为了母亲抛弃一切的身外之物。同时，冰冰心的许多作品都流露出对深沉的母爱的赞颂。冰心在一个雨天见到一张大荷叶为红莲遮风避雨而触景生情，在《荷叶·母亲》中赞颂道：”母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽！”当我们烦恼、痛苦、伤心、悲哀的时候，除了能投入妈妈的怀抱中哭，我们还能做什么呢？妈妈把我们带到这个美好的世界来，让我们去感受爱的伟大；妈妈是我们的第一位老师，辛苦地把我们抚养成人；妈妈是我们的精神支柱，总是支持着，鼓励着我们……母爱是琐碎的，细腻的，琐碎到一句问候，一声唠叨，一丝关怀，这点点滴滴，无不渗透着浓浓的爱意。正处于青春期的我，竟不懂得珍惜这种爱，甚至厌烦，殊不知者唠叨背后的大爱，又何曾珍惜，感激过这种爱。但冰心奶奶对母爱有着难以言表的感激，并热衷的赞美，使我深省。爱是寂静的，或者正如冰心奶奶所说的——一春潺潺的细流。我们在爱中生活着，一直被爱簇拥着，但有多少人真真正正的感悟过爱？合上这本书，我的心潮澎湃。从书中，我更多地读出了诗人对爱的感悟，我的心，被这份爱，这份美，感动了，融化了……

宝鸡电力设备厂子校初一:王紫涵

篇6

【关键词】体裁教学法小学语文语文阅读

语文作为所有科目的基础，主要有诗歌、通话、散文、记叙文四大类，在语文中阅读是重中之重。搜集处理信息、认识生活、开拓思维是阅读学习的中心思想，“体裁教学法”是众多阅读教学方法的之一，是建立在体裁的基础上。运用此方法教学，可以使小学语文的教学质量有效提高，让小学生在阅读中能够找到适合自己的新方法，方便日后其它学科的继续学习。

一、体裁教学法的意义

“体裁教学法”最早流行于澳大利亚，这种方法是通过分析理论发展学生意识，分析不同的题材作为研究依据，从多角度出发探讨分析，促进学生掌握分析不同的语文阅读结构。这种构建方法是一种语言学习结构，以语言的交流为基石，形成“体裁教学法”的阅读模式，可以培养学生的阅读能力、朗读水平、写作能力，还可以提高学习效。

二、“体裁教学法”在小学语文教学中的应用

（一）对问题整理归纳的应用

在传统小学语文教学中，老师经常会安排阅读任务，学生通过漫无目的的阅读书面内容，无法在文章中找到中心思想和关键词，当老师提出问题时，学生无法正确答出问题答案，老师询问无果会直接给出答案。在这种教学方法下，学生无法学会怎样有效阅读，降低学生解答问题的能力，语文作为开放式教学科目，需要发散性思维，没有固定的答案，符合作者思路和文章主旨的答案，都是正确答案。每个学生站的角度不同对老师提出的问题有不同的看法，老师要学会倾听学生，先站在学生的角度思考，不能直接否定学生的答案，引导学生给出正确答案。老师可以采用“体裁教学法”进行教学，一方面，可以提升学生分析能力。另一方面，可以正确引导学生思考问题的积极性。老师在文末总结时可以采用学生所提出的问题大胆假设，学生在进行不同尝试时会增加研究问题能力，解决问题能力，老师引导学生在问题解答过程中，正确分析并提供解决问题的方法，让学生能够思考自我解析过程中所存在的问题，调整学生学习方式，养成优秀的学风。

（二）对问题研究分析的应用

在阅读教学前，首先要设计问题，让学生带着问题到文章中阅读，学生有目的阅读，理解效果会更好。在科技日新月异的新时代，传统的教学模式已经无法跟随信息时代的步伐，需要将新科技运用到教学模式中，课堂上需要的文字、图片、视频等需要多媒体工具呈现给学生，好的阅读气氛可以使学生更容易被读者带入文章中，再结合“体裁教学法”的引导方法，对老师之前提出的问题思考，改变了传统一成不变的教学模式。“体裁教学法”是构建师生沟通的桥梁，可以培养学生的独立思考问题，解决问题能力。

（三）对问题思考提出的应用

问题解决不等于问题已经结束，当老师解答学生提出的问题之后，也要学生思考自己的整个学习过程。例如，与同学之间的互动是否融洽，学习方法是否正确，已经解决的问题是否存在疑问等，同时老师在完成教学目标后，可以让学生做相关练习。例如，用类似的描述法描述身边的事物，用情景演绎出文章的主旨，等等。通过反复不断地思考，让学生形成良好的思维模式，达到学习的最佳效果。“体裁教育法”适用于小学语文学习过程，小学语文学习阶段主要是能够提出问题并自我解答。在新的教学模式运用中，对老师也是一项新的挑战，老师需要不断创新，学习新的教学方法，为教学的下一步做准备。

三、“体裁教学法”在小学语文阅读教学实例

小学语文学习阶段常见的诗歌类型分为两种：古代诗歌和现代诗歌。以现代诗歌小学语文二年级下册《雨后》为例，阐述“体裁教学法”的教学方法。

（一）设计目的

通过对本诗歌的学习，使学生了解作者的中心思想，理解阅读材料，使学生掌握诗歌类体裁的阅读方法，抓住诗歌文章描述情景和诗歌表现手法两个方面，有利于学生正确的解析阅读材料。

（二）教学内容

《雨后》是儿童对生活的描写和感触，语言十分生动，通俗易懂，作者通过文章向读者呈现孩子雨后玩耍的场景，将孩童的童真可爱展现出来，初次阅读文章后，可以让学生置身于文章中，想起儿时遇到雨之后的自己，引起学生的共鸣。

（三）教学目标

让学生掌握诗歌体裁的文章结构，为日后阅读这类体裁打下基础。

（四）教学过程

1．情景设定，新课导入老师：下雨是夏天最常见的天气，大家听一听下面是什么声音。（播放打雷的声音）学生：打雷的声音。老师：打雷之后会出现什么样的天气呢？（播放下雨的声音）学生：下雨的声音，而且下雨后会有很多积水。老师：对的，雨停啦，彩虹出现在空中，小朋友们都跑出家门，文章的作者冰心奶奶看见孩子们高兴的笑脸写下了《雨后》这首诗歌，让我们一起来感受一下，冰心奶奶笔下那些快乐的孩子吧（播放冰心《雨后》阅读版）。2．初次感悟，体裁介绍老师：这篇文章属于诗歌体裁，是一首现代诗。请阅读诗歌全文，以小组为单位，在文章中尝试找到以下问题答案：这首诗歌描述的形象有哪些？这首诗歌的表现手法有什么？这首诗歌表达了作者什么样的情感？提问学生回答，例：这首诗歌描述了树梢、广场、水花、孩子。这首诗歌的表现手法有比喻法、借代法、白描法。这首诗歌表达的作者通过雨后看到孩子们高兴的情景想象到自己童年的快乐。3．深度阅读（略）4．写作练习老师：运用每个人的小脑瓜，完成下面的造句。雨后的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在哪里）我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（做什么）快乐的好像神仙一样！学生1：雨后的操场，我在跑步，快乐的好像神仙一样！学生2：雨后的公园，我在散步，快乐的好像神仙一样！．．．．．．老师：同学们的句子造的非常好，那么谁可以到前面来表演一下这篇文章呢？学生踊跃举手，老师选出一名同学做旁白，一名男同学一名女同学分别饰演小哥哥和小妹妹，阅读全文并演绎。5．总结全文老师：通过对本篇现代诗歌的学习，大家现在都是小诗人啦，让我们记住小哥哥和小妹妹的快乐时光，也要记住诗歌体裁有什么特点，掌握诗歌的结构，对日后其他现代诗歌的学习有很大帮助。

篇7

[关键词]小诗体；20世纪20年代初；20世纪70年代末80年代初

中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-235-01

小诗体，顾名思义，为形式短小的诗歌，一般为几行或十几行，内容精炼。小诗是一种倾向表现单一的瞬间感受与顿悟的自由诗体。小诗作为中国新诗史上萌芽较早并取得令人瞩目成就的诗歌品种之一，产生于20世纪20年代初，先后经历将近九十年的流变。文章拟对上个世纪20年代初兴起的小诗体与70年代末80年代初再度兴起的小诗体进行对比研究，从产生背景与原因、艺术风格等方面探讨两个时期小诗体的异同。

一、“时代病”的真实投影

小诗产生于20世纪20年代初期，正是中国社会处于“五四”落潮时期，中国社会为沉闷迷惘和令人窒息的氛围所笼罩，包括鲁迅在内一大批知识分子，仍在苦闷和彷徨中对社会性人生的真谛进行艰辛执着的探索。相比较小说、戏剧、散文，小诗——这种适合表达一时一地情感的文学形式，在当时似乎能更快更准确地表达作家的情感，因此，处于“五四”落潮时期的众多知识分子大都采取了小诗，来表达他们梦醒以后无路可走的苦恼。

70年代末80年代初再度兴起的小诗，同样是特定历史条件和社会文化背景下的产物。1979年第四次文代会的召开，“”期间笼罩在文坛的阴霾渐渐消散。在“”期间被压抑的诗人群体个人处境由黑暗到光明的巨大而迅速的变化，激起了诗人们强烈而急迫的创作欲望。由于诗歌相对于其它文体而言具有较短的创作周期，而“诗人们此前经历了长期的政治与生活磨难，艺术思维力已受到了不同程度的损害而当他们突然面对新的社会生活的时候，艺术准备又不太充分，因而构制长篇就不免显得有些乏力，而此时选择小诗诗体就再合适不过了。”于是，小诗体又因时制宜地成为了新时期诗人们走向“新生”的先锋。

表面上看，20年代初和80年代初的小诗产生于完全不同的历史文化背景，但不管是小诗最初的产生还是80年代的再度兴起，都不同程度地折射出了社会变革时期的社会心理情绪。“五四”退潮时期的苦闷和彷徨，“”的压抑和磨难，诗人们面对时代的动荡，选择用“小诗”记录下一时的诗情，很大原因可以归结于在动乱年代，小诗相比于其他文学形式，成诗更快，更容易抒发一时一地的情感。并且，这两个时期的小诗都突出地投射了诗人内心深处难以释怀的“时代病”——它塑造了知识分子苦闷矛盾的灵魂，真实的记录了他们在探索人生征程上所走过的艰难的心路历程，展现了特定时代心理情绪的某些方面。

二、从“形神迷失”到“形神兼具”

20世纪20年代在中国诗坛上兴起了“小诗体”创作热潮，达成了现代诗“神”与“形”两者相时平街的艺术效果，唤醒了传统诗灵，但是由于缺乏一种文体类型应该其有的“体”的自觉与规范而告一段落。0而到70年代末80年代初，小诗体经过将近50年的成长历程，在艺术上表现得更为成熟。下面即从题材、形式、思想情感等方面探析两代小诗。

从题材和主题看，20年代初的小诗题材偏向于两方面：一为写景，代表作家有周作人、俞平伯等；一为以哲理入诗，以冰心、宗白华为代表。“诗言情”为中国诗歌古已有之的诗歌传统，但在中国诗学史上，一直把“诗中言理”、“以理为诗”视为诗之忌讳，许多诗家对之大加贬斥。”。而小诗却独取蹊径，以哲理入诗，这也标志着诗歌在内容的革新上又向前迈进了一步。哲理小诗除了在20年代初兴盛之外，还一直延续至当代，80年代初出现的小诗大部分对历史、过去的回顾与反思的作品，也可以说是对哲理小诗传统的一种延续。如顾城的《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明”，短短十九个字呼喊出了整整一代人的心声。此外，80年代初的小诗还开辟了另一题材阵地——山水小诗，成就突出的诗人为孔孚，山水小诗是对初期小诗“借景抒情”的一种继承。

篇8

【关键词】中学语文 语文教学 诵读

“语文课是吟诵课”这是韩军老师反复强调的一句话，他还说“学语文没有‘终南捷径’”。就只有诵读，“诵，看似最笨，然效最大。”从这里看，语文教学也只有在继承传统精华――诵读，这基础上创新，语文教学才能找到回归的路，语文教学也才能有“语文味”，也才能提高阅读教学效率。所以，诵读，能让读者有效地走进文本，去体验情感，体验思想，从而拓展学生思维。这方面的益处，我们教师和学生都会有切身的体会。

一、引发读者独特的感悟关键是诵读

清华附中的赵谦翔老师在教学李清照《如梦令》，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦！”一词。开课时，赵老师没有任何引导语，直入新课，让学生对全词先读五遍，试背两遍，齐背一遍，抽一人背。自行背3分钟，全班一半读，另一半同步背，反复进行两次，齐背一遍，再快速齐背一遍。这样一来，该词在不到十分钟，十五六遍的各种形式的诵读，学生便记住了。赵老师在品味词中“知否，知否？应是绿肥红瘦！”一句时，要求学生要诵读出词人因时光流失而伤感的情绪。在通过全诗的赏析之后。赵老师让每位学生写“一言心得”，即每个学生用一张纸条写上一句简洁明了的句子，来概括你对该词表达的思想的感悟，最后师生共同评析。于是，有写“表达了美好事物的不长久”，有写“体现‘好花不常’的惋惜”，有写“表达物是人非的伤感”等等。这“一言心得”既训练了学生的思维能力，也使学生对文本有一种独特的阅读体验。语文课程标准强调，阅读教学中，学生“对课文内容和表达有自己的心得。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”我们认为，赵老师这节课就很好地诠释了这一语文教学理念，并收到了理想的效果。

二、让读者情感产生共鸣是诵读

清华附中的韩军老师说“诵读的诵乃心在支撑，心到音到，心不到，抑扬顿挫失自然！”这次，他教学艾青《大堰河――我的保姆》一诗时，把自己作为艾青来讲述着牢中看到雪就想起了自己的保姆来引入课文，韩老师就伴着舒缓、悠扬的音乐饱含感情地吟诵全诗。韩老师吟完全诗的数秒钟后，全场才响起了雷鸣的掌声。韩老师在诵读过程中，有一两三个女生在抹眼泪，上千听课教师心里也戚戚焉。另外，韩老师在读之前，读之后。始终没有说这首诗有多好，也没有说这是艾青的代表作，是现代诗的经典，但学生完全可以通过教师的这一读，领略到《大堰河――我的保姆》一诗逼人心灵的艺术魅力。这一读，师生之间，师生与文本之间皆经历了一次情感的洗涤和共鸣。韩老师在品味文中“我做了生我的父母家里的新客了”一句时，将它改为“我终于回到父母的家里了”来对比让学生品读，引导学生对原句读得低缓，语气中包含诗人不愿意回家的情绪，对改句读得快而兴奋，并把重音落在“终于”上，从而语气中就透出诗人急切盼望着回到父母家而高兴的心情。类似的“换、调、增或删”等多种方式的对比诵读揣摩语言，可以说是韩老师在阅读教学中品味语言的一行之有效的方法。韩老师正是通过这样的诵读，在不断的情感把握与情感交流中，学生理解了诗人，理解了大堰河的苦难，理解了大堰河的伟大与高贵，理解了诗人情感之真挚。

三、能拓展读者思维也是诵读

武汉六中的胡明道老师对冰心《纸船――寄母亲》一诗的作课。胡老师对诗的诵读分三个步骤来完成。胡老师不但注重诵读，也注重学生思维的拓展，为实现这一点，胡老师是分三个步骤来训练的。首先，学生写出对诗歌鉴赏的心得或评点，并出示写评点的方法，即“选词造句写评点，词句赏析不离篇。点悟内涵评技巧，明白晓畅用语简。”其次是让学生分对子组讨论，并把自己感受到的画面制作成“MTV”，然后在班上汇报交流，评出哪一个组的构思最有创意。最后一步是“QQ连线”， 即以句式“冰心奶奶：你使我想起了・・・・・・”和“冰心奶奶：你让我懂得了・・・・・・”说话。胡老师的这三个设计，有力地拓开了学生的创造性思维。

四、能让读者更好的走进文本也重在诵读

课程标准强调阅读教学要学生“能用普通话有感情朗读。”于是笔者在教学苏轼《浣溪沙・山下兰芽短浸溪》一词时，为了让学生感悟作者积极的人生态度，就用晏殊《浣溪沙・一曲新词酒一杯》一词来有感情地对比诵读。首先，对苏词下片“谁道人生不再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。”引导学生在诵读时高昂，语速稍快，重音放在“少”、“尚能西”、“唱黄鸡”上，这一反问句式反复吟诵，便可以走进词人心灵，即词人不因被贬黄州，不因身处逆境，反而表现出虽老犹少，豁达乐观和积极进取的精神。其次是对晏词，笔者引导学生在诵读“夕阳西下几时回？”这一反问句式用降调稍慢，语气中透露出词人对美好景物及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。“无可奈何花落去”一句用沉、缓、重来读，读出词人对落花怀着深深的叹息（惋惜）之情。末句“小园香径独徘徊”一句，用低沉、舒缓、慢，重音放在“独”上来吟诵。便可领悟到词人的寂寞和忧伤。最后引导学生分别带着两词相应的情感去诵读，品读，“心到音到”，就能很自然地走进文本，走进了词人的心灵，从而品味到苏词诠释了一种积极的人生态度，而晏词流露出了一种淡淡的惆怅、寂寞和忧伤，以及对美好事物易逝的“无可奈何”之感。学生也会从中领悟到，晏词的格调远不及苏词高雅。

参考文献：

篇9

切入点一：了解诗词的创作背景

要很好地把握一首诗词或某位作家的诗词，了解其创作诗词时的社会背景或当时整个社会的大背景是必需的。因为只有对创作背景和当时的社会大背景了解了，才能从根本上去把握诗词的思想主题，从而理解诗词内容。

切入点二：把握诗词的思想主题

作家们创作的每一首诗词都有它的思想主题，即使所谓的“无题”诗也不例外。“无题”诗只不过是主题不定或主题多样而已，也就是说，因为主题的不定性和多样性，故而仁者见仁，智者见智。诗作者不主观武断地定以什么主题，而是在不同条件下，让读者去体会诗歌的主题。

诗词主题的定性是一个综合的评价，我们可以结合诗词创作的内容、诗词创作的背景等因素来考虑。而很多诗词，我们抓住了诗词中关键的词语或句子，就等于把握了诗词的脉搏。

“无题”诗并不是无题，实在是连诗歌创作者也无法给诗歌思想主题下定论，因而就如上面所说，让读者去见仁见智。李商隐是“无题”诗创作的专家，他的很多诗都是“无题”诗。我想，以李商隐当时的情况来说，大概是他所歌咏的爱情朦朦胧胧才定以“无题”吧。但在此后，可能连他自己也未曾料到的是，读诗人的视角不同，得到的阅读感受也不一样。如他的《无题・相见时难别亦难》，我们在解读该诗时，对其“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，既可以理解为对爱情的忠贞，也可以理解为对奉献精神的咏唱。

切入点三：了解诗词的内容

鉴赏诗词，对其内容的掌握是最基本的。纵使我们在其他方面都掌握得很到位，却对诗词内容一无所知，哪谈得上对诗词的理解与鉴赏呢？

我们鉴赏诗词、理解诗词内容，最忌讳的就是对诗词句的逐字逐句的译解。我们知道，诗词的语言除了具有一般文学作品对于语言的要求之外，它还特别讲究语言凝练。诗词要高度反映社会生活，所以在语言运用上的要求也特别严格，甚至要求每个字都要有极强的表现力，用最经济的字句表现最丰富的内容，用最恰当的词语表达密度最大的思想感情。因此，有的作家就因某篇文章甚至某个名句而出名，有的文章又因为某词某句而生色并名扬千古，如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”之“绿”等。但是，我们不能因此就孤立地把某词某句提出来，抛开其他词句。因为这些词句只有在整体中才能彰显它的美妙与价值，就如一个优秀的人只有在群体中才得以见其鹤立鸡群一样。因而，我们理解诗歌内容，既要考虑到整体，也要发现美的个体，这样把个体与整体结合起来，我们理解诗歌就能面面俱到了。

切入点四：了解诗词的特点和创作手法

不管是古体诗、近体诗还是现代诗，都有形式上的建筑美、音韵上的音乐美，内容上可能还会有一定的哲理性等特点；在创作手法上，往往会运用象征、烘托、对比等艺术手法，运用对偶、比喻、拟人等修辞手法，从而使所表达的意蕴更形象、更生动。

诗词讲究语言凝练，音调和谐，富于音乐性。在语法结构和声调安排上与口语有很大的区别。它往往很自然地形成鲜明的节奏与和谐的韵律，读起来朗朗上口、铿锵悦耳、和谐动听，容易激发读者的情感，引起读者的想象。因而，就要考虑到适当的艺术手法的运用、修辞的运用，考虑押韵，把事、景与情有机地统一起来，在一定的意境中生动形象地展现自己的情感，必要时还赋予一定的普遍哲理。

切入点五：把握诗词的创作风格

不管作家采用什么样的创作风格，都是为了表情达意的需要。不管是豪放、婉约、朦胧……只要读者乐于接受，都应该是好的作品。

诗词的创作风格有一定的传承性与发展性，我们在赏析诗词时有必要关注。从早期的诗词创作开始，人们就以现实主义的写法创作，如“国风”。后来乐府也继承了这种写法。到后来，杜甫在前人的基础上又加以发扬，以“我手写我口，我手写我心”，以“铁肩当道义，妙手著文章”的文人所特有的正义感，写尽了人间不平之人、不平之事，把世间美好和丑恶的两面都展现给我们看。在今天，作家们又站在时代的高度，以手中的笔以诗词的形式真实地展现社会的发展与变化、展示社会中的美与丑，让我们去认知，让我们去感悟。当代负有盛名的作家冰心，其短诗集《繁星》《春水》正是在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，我们不难看出其中有泰戈尔《飞鸟集》的形式短小精悍的影子。还有，诗歌内容多以哲理性的句子来抒写对母爱与童真的歌颂、对人生的思考和感悟等。但我们又可以看出，诗人冰心在泰戈尔的基础上又加以自己的理解和发展。

诗词的创作还有一定的时代性。古人说：“文以载道”。时代不同，社会性质不同道亦不同。封建时代文人所言之道、资本主义国家文人所言之道与我们今天的社会主义制度下所言之道的内涵在某些方面可能有一定的一致性，但在更多方面却又是不一致的。我们要站在时代的高度，把握时代的脉搏，该颂扬的，一定要不遗余力；该继承发展的，我们可不能一棒子打死，也不能全盘吸收；该扬弃的，我们决不手软。

篇10

书写沧桑云卷云舒，语笑人生潮起潮落。在梦里，我幻想我是真君子，忧郁中透着几分潇洒，含蓄里露着几分不羁。我那么真诚得希望，可以于中秋月圆时与你同赏一轮天涯皎月。流苏盈盈，一片冰心在玉壶。届时，你轻舞手中的竹笔，挥洒翰墨，于现代诗中抒写你的美丽。

轻轻地，我叩响了你隽秀的门环，也叩响了我们的友谊绮窗。茫茫俗尘，我在迷茫中寻寻觅觅，寻找那一丝的绿色，唤回春的轻风，春的新雨，春的气息。我想，绿代表生命，代表健康，代表活力，它充满了希望，是友谊永存的见证。四海之内皆那份欣欣向荣的心怀，相逢何必曾相识。偶然的机遇，相逢。凝眸，嫣然，转身，潇洒。仿佛是最寻常不过的路人，却因钟情于那封独特的思想，然后有了交集。欣赏你独特的魅力，仿若是遗落的明珠，轻移莲步，于平平仄仄的婉约词风中一路走来，临摹着前朝的风花雪月，秦淮绝唱。

朋友，总是懂得相互欣赏的。我欣赏你清雅如莲，你赞叹我俊秀似竹，挺秀玲珑，隽雅可观。你说我有七德：“竹身形挺直，宁折不弯；是曰正直。竹虽有竹节，却不止步；是曰奋进。竹外直中空，襟怀若谷；是曰虚怀。竹有花不开，素面朝天；是曰质朴。竹超然独立，顶天立地；是曰卓尔。竹虽曰卓尔，却不似松；是曰善群。竹载文传世，任劳任怨；是曰担当。”一份晨风吹来，令人无比爽郎，听到知己的赞美，我压制不了心中那份清傲，于是，我写下了“谦谦君子，晶莹如玉”八个大字。

相扶相携，相敬相爱，一份欣赏，一份赞叹，一份矜持，似涓涓细流，穿过了巍峨的高山，流过了奔腾的江河，终于，在蔚蓝的海洋，汇成一份坚定的纯真的友情，洁白无瑕，明玉似水。终于，在一方无邪的桃花源，我用你的美丽书写你自己的语言。你应该古代的公主，在天使的引荐下，你我相识了，你赞叹我才华横溢，我欣赏你金玉其质，我只用笔写你的心声，你却能用心读出我的灵魂。

让我们相约，一起来看流星雨吧。在那满天的流星雨陨落的时刻，在那灿烂绽放短暂的一刻，我会双手合十，放在胸前，低眸虔诚为你祝福，许下一个美丽的愿望，愿我们的友谊能像古书所写：天长地久，永永远远。

情未尽，音未绝，手却起，字来记。夜中，我把文字编织成一个个天使的梦，浅笑低语，声声凝情，句句含馨。相约，一起来看流星雨。

幻想总归是幻想，梦境毕竟离现实太远。当一颗罡星当空跃起，陨落在银河的末端，我从美梦中惊醒了。我知，我知。这缱绻的殇到如今，依旧是镜中月，水中花。我痛，我痛，我慷慨而歌，一曲悲歌，字字如泪，声声似血。“知音少，弦断有谁听？”

再一想，也许，我还是幼稚的，不知道什么是愁，什么是爱，但是我知道什么关爱。可是，我感觉到的只是孤寂和落寞。

其实，一株绛草一滴露水，三生石畔，月老早已将一切安排好了，只是我们还需要用忧愁去演绎那一段段的悲欢离合。还是在此相约，让我们一起来看流星雨吧