小学语文评课记录范文
时间：2023-04-01 16:43:07
导语：如何才能写好一篇小学语文评课记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
目前，小学语文课堂教学中低效、无效甚至负效的现象还比较普遍，如何切实提高语文课堂教学的有效性是一个现实而严峻的课题。正像有研究者指出，影响语文课堂教学有效性的因素很多，在中国当前的现实条件下，评课制度的变革，具体来说即观课议课教研范式的专业化转换是其中非常重要的关键因素之一。
一、传统观课议课存在的主要问题
华东师范大学钟启泉教授指出，当前课堂评价的主要弊端及表现为：重视“教”的评价，轻视“学”的评价；重视单一的学业成绩的评定，轻视综合学力的评价；重视个人层面的评价，轻视集体层面的评价；重视终结性评价，轻视形成性评价；重视“主科”的评价，轻视“副科”的评价；重视基于教学过程的一般视点的评价，轻视基于学科固有逻辑的评价；重视基于外在标准的观测者的评价，轻视基于内在标准的自我评价；重视量化取向的评价，轻视描述取向的评价。
反观小学语文观课议课，除了不同程度上存在以上共性问题而外，还有如下问题：
一是听评失衡。在实际教研中重听轻评，听得多、评得少，是普遍存在的问题。议课与观课应该是同等重要的，可以说没有议课的观课，其意义会大打折扣。二是缺乏实证。包括两个方面，一方面是仅有定性的、描述式的评议，缺乏定量的、基于科学观察的分析；另一方面是评议时主观随意，罔顾事实，甚至自说自话，没有说服力。三是避重就轻。集中表现为“优点说足、缺点点缀”，对于存在比较严重、甚或导向性问题的教学，也往往视而不见，只在枝节上寻找“闪光点”。四是空泛表面。比如，评课中出现这样的语言：“本节课教学目标明确，教学重点突出，教学设计符合教材内容，教学思路清晰，教学结构严谨，教学方法灵活，教学手段运用恰当……”这样的议课就是典型的空洞无物，缺乏语文学科特点和针对性。五是忽视全程。完整的观课议课应涵盖课前、课中、课后全过程，而以往的观课议课仅仅关注的是课中部分，既缺乏对教者课前教学预设的了解，课后的教者反思、集体研讨又常常缺位或走过场。六是缺少合作。传统的观课议课往往以教研员或学校领导作为评课主体，缺乏教者与观评课者之间的平等、深度的交流、互动。
小学语文观课议课之所以出现上述问题而导致观课议课没有充分发挥其应有的诊断、激励、促进、改进教学的功能，原因也是多方面的，可能有认识问题、组织问题、理论修养问题、研讨氛围问题等，但笔者认为最核心、最本质的原因在于以往的观课议课是“去专业化”的，即缺乏应有的专业性、学术性。而解决这一问题的关键，就是要从“听课评课”转变到“观察研究”，实现小学语文观课议课教研范式的专业化转换。
二、小学语文课堂观察研究的基本内容
须要说明的是，这一部分内容主要是引用、整合了华东师范大学崔允博士和宁波大学周勇博士关于课堂教学评价、观察研究的研究成果，并略加笔者的体会。
（一）课堂观察研究的含义
1.从方法技术看，课堂观察研究是定量与定性研究相结合的研究活动。课堂观察基于一定的研究目的和理论依据，将研究内容具体化为观察视点，借助定量与定性观察记录工具，对课堂行为或事件进行多角度、多侧面的定性与定量观察与分析，使观察结果更能有效贴近与刻画课堂行为，对问题的思考可以跳出经验的桎梏，更加深入和理性。
2.从研究过程来看，课堂观察是一种工作流程系统与研究活动系统。研究过程包括：课前会议、课中观察、课后会议三大阶段，构成了确定问题――收集信息――解决问题的工作流程系统。在课前会议中被观察者向观察者介绍课堂教学主题和教学设计，观察者为寻找合适的观察点，对自己感兴趣的问题与被观察者进行交流。课堂上，观察者根据课前的分工，进行认真观察记录。课后会议中，就课堂教学开展研讨，提出存在问题，给出改进建议。
研究活动包括：确定观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察信息、处理观察数据、呈现观察结果等活动。
3.从活动性质看，课堂观察研究是一种基于团队合作的――专家引领、同伴互助的研究活动。课堂研究人员是彼此分工、合作、互助的研究团队――研究共同体。在课堂观察的每个阶段，都充满着教师之间的多向互动。教师借助课堂观察结果及共同体的碰撞交流――专家引领、同伴互助，开展自我反思和专业对话， 在改进课堂教学的同时，使研究共同体的每位成员都得到促进与发展。
（二）课堂观察研究的一般内容框架与观察视点
崔允博士基于课堂构成维度，提出LICC框架，认为课堂观察包括四个“内容构成维度”，其中每个维度又分为五个具体“观察视角”：
四个“内容构成维度”：
学生学习（Learning）：学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？
教师教学（Instruction）：教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？
课程性质（Curriculum）：这堂课是什么课？学科性表现在哪里？
课堂文化（Culture）：我在该课堂待了40或45分钟，整体感受如何？
五个具体“观察视角”：
内容维度1―学生学习―观察视角：准备、倾听、互动、自主、达成；
内容维度2―教师教学―观察视角： 环节、呈示、对话、指导、机智；
内容维度3―课程性质―观察视角：目标、内容、实施、评价、资源；
内容维度4―课堂文化―观察视角：思考、民主、创新、关爱、特质。
在每个“观察视角”之下，又分别找到3～5个具体的“观察点”（观察指标）。这样，“观察视角”与“观察点”结合起来，就构成了所谓的“观察视点”。
当然， “观察视角”与“观察点”（观察指标）都是“可观察、可记录、可解释的”，须要给出明确的“操作性定义”。
在学习借鉴课堂观察研究的一般内容框架与观察视点的基础上，笔者尝试开发设计了《小学语文阅读课堂教学观察分析框架》（见下表）。
篇2
一、建立小学语文学科团队，发挥集体的智慧。
俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，仅靠一个人的力量干教研工作，感觉有些单薄，活动的有效性到底有多少心里没底。结合在学校教研组的团队协作经验，成立了有2名教学副校长、3名教导主任组成的中心教研组，在中心路小学召开了第一次会议。本来预计1个小时的会议，结果用了3个多小时。每个组员都有一种主人翁的精神。结合我们搞的省课题实验“生本高效课堂”，王校长提出：要想让老师们都有这种教改的意识，必须有一个抓手。我们商量决定，设计“自主学习记录本”。 大家认为，有了“自主学习记录本”，课堂改革才能有的放矢，才能更快地推进。几番讨论，具体内容确定下来，有夏侯雁鸿老师起草，我跟勤管站联系，印刷出作业本。其他各学校分别设计一至五年级新理念下的教学设计，发到小学语文的公共信箱，供全体教师参考。那天，我们都非常高兴，团队精神第一次得到体现。事实证明，老师们认可并实施着课堂教学改革，收效很大。
每个学期初，我们中心教研组都会召开会议，总结上学期的工作，商量下学期的活动。因为他们站在学校的角度考虑问题，使得我们的教研活动更能贴近学校，更好地为教师服务。
后来，我们又组建了学科教研团队。每次大型的教研活动，每个队员都有一种使命感，积极献计献策。我不再是孤军奋战，他们轮流评课，陪伴我共同完成任务，教研活动都达到了预期的效果。
各个学校也都成立了学科教研团队，发挥出了每个人的智慧，尝到了甜头。
二、举办城乡同课异构活动，促进城乡教研均衡发展。
1.城区同课异构，促教研团队的成长。
为了深入钻研教材，体现教研团队的力量，打造生本理念下的高效课堂，2011年10月20、21日两天分别在五岭路小学、西冶街小学举办了小学语文“同课异构”研讨活动。此次活动，八所城区小学高度重视，派出了精兵强将，充分发挥集体的智慧，反复磨课，使得课堂教学异彩纷呈，收到了异曲同工的效果。听课教师在欣赏课的同时，引起了思考，如果自己上会怎么设计。承办的两所学校对8节课都进行了录像，博山电视台还进行了新闻报道。此次活动，加快了课堂改革的步伐，促进了教师专业化成长。
2.城乡同课异构，促乡镇教研水平的提升。
为进一步推进城乡教研更高水平的均衡发展，发挥城区学校的引领作用，促进全区小学语文教师的专业成长，我们又在2012年4、5五月份组织了全区城乡 “小学语文同课异构”研讨活动。我把他们分为了八个组，每组安排三个老师讲课，执教老师分别到三个学校讲课，通过磨课，完善教学，提升能力。要求讲课结束后，单位之间要相互交流研讨上课、备课以及课堂教学的改革经验。活动结束后，各单位要将这次活动的总结，及时上报。此次活动，收到学校领导和老师们的好评。因为是学校之间的教学活动，校长高度重视，亲自参与，了解学校之间的差距。除了教学以外，兄弟学校的其他管理经验也相互借鉴，拉近了学校之间的距离。城区学校的老师，在面对乡镇学校的学生时，要充分发挥教育机智，以学定教，避免了“走教案”的现象。乡镇学校的老师，在面对城区学校的学生时，除了感慨学生的素养高以外，更主要的是找到了以后努力的方向。围坐在一起交流，比大型活动的效果要好得多，每个老师都有发言的机会，真正把自己的思考融入到交流反思中。
此次活动的开展，促进了城乡教育理念的碰撞、优质教学资源的分享，拉近了城乡学校之间的距离，提升了教师的教学水平，有力地推进了小学语文城乡教学研一体化的进程，教研效益达到了最大化。
3.两届同课异构，城乡教研喜结硕果。
在今年的在视导当中，发现很多乡镇学校教研气氛浓厚，老师们渴望提升教学水平，不再埋怨自己是乡镇学校，赶不上城区的老师。鉴于此，我决定搞第二次城乡同课异构活动。今年，各个小组对程序已是轻车熟路，组内的三个学校嫣然成了亲戚、成了朋友。他们商量定出课题，制定出方案。
我参与了8个组的活动，他们组织的规范有序，听评课都有很大的进步。特别是乡镇学校，评课言之有物，符合新理念精神，既有对授课教师成绩的肯定，也有合理化的建议。由于他们的点评到位，我把本该我点评的内容改为新理念的渗透、新教学方法的探讨，使得教研气氛越来越浓。上午听完三节课，评课都要延长到12点多，有个学校延长到将近一点，但老师们还是笑着套用我们课文中的话：“忘记了时间，忘记了吃饭。”这是真正的教研，是平等的交流，是思维和智慧的碰撞，是我们全区组织教研活动所达不到的教研效果。
两次活动以后，涌现出了大批授课水平高的骨干教师，如：李文华、马垒、张静、刘凤、张雯雯、李佳、于宗菊、刘延杰、藏颖、孙新农、范佳斌、刘文娇、胡莎莎、罗丹萍、焦玉艳、丁谦、刘萍、刘杨等，乡镇学校、民办学校的老师经过一年的学习、实践，已经能和城区学校的老师相抗衡。令人可喜的是：他们的成绩代表了学校的教研水平，是团队精神的体现。艺术小学的张静老师参加了全国中小学各科教师优质课大奖赛，获得一等奖。这次参赛，增强了她的教研信心，同时，又为他们学校的教研团队增添了新生力量。域城中心学校的刘延杰和刘杨参加了同课异构活动，自身的教研能力提高了，又带动起了他们学校的其他年轻教师，学生的水平也有很大的进步，跟初次听他们的课相比，教师和学生都有很大的提高。源泉镇原来老师们拒绝使用自主学习记录本，在同课异构当中，感受到了学生先期自主学习的重要性，纷纷要求学校交订单。池上小学的师生经过两次活动，理念发生了很大的转变，在老师们的引导下，学生的思维敏捷，朗读有感情，唱读现象有了明显的好转，达到了跟在城区一样的效果。艺术小学的孙丰宏老师看到孩子们在她的指导下，朗读水平有了较大的提高，在学生纷纷要求留QQ号的时候，找到了做明星的感觉。这时，课上得是不是完美，已经不重要，重要的是孩子们记住了她，她为池上的孩子留下了美好的回忆。
今年的网络研修，乡镇的磨课热情超出了城区，在评选区级优秀课例时，一改去年清一色城区学校的现象，艺术学校、域城中心校、北博山中心校、夏家庄中心校加入了区级优秀课例的行列。
三、举办青年教师课堂教学展示交流活动，促进教师的专业成长。
由于乡镇学校老教师的先后退休，这几年的大中专毕业生都分到了乡镇。这些年轻老师如果不及时提点，几年过后，他们的棱角会被磨平。小学科商量决定，语、数、外三科共同组织教龄不足五年的青年教师的课堂教学展示交流活动，并将这项活动常态化。几年下来，差不多的青年老师都会有展示的机会，会有利地促进青年教师的专业成长，促进乡镇教研队伍的壮大，促进城乡教研的均衡发展。
事实也正如我们预料的一样，第一批讲课的胡莎莎、李佳、刘杨在我的精心指导下，课堂效果异常精彩，受到听课老师的好评，同时，也引发了年轻老师的思考。特别在知道李佳老师参加工作只有一年时，老师们讶异了、无语了、惭愧了，这些也成了年轻老师前进的动力。北博山中心学校的年轻教师多，自从李佳成功讲授公开课以后，他们五个学校的学习热情、教研热情被激发，省市区的教研活动每次都有骨干教师参与，网络研修成绩骄人，课例被评为区级优秀课例。
篇3
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xx年初教部工作总结
一年来，初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在各级教育部门和业务部门的领导和指导下，积极探索新课程背景下的教科研机制，组织教研员投身于课程改革的问题研究和解决的实践中，充分发挥了组织协调，指导和服务功能，努力实现对基层学校的校本研修及岗位练兵的专业引领。主要工作与体会
一、统一规划、规范流程、充分发挥教研片区联动作用
1、注重教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员下发调研后共同确定，具体实施计划并报我部备查。
2、规范教研流程，明确“备、说、听、评、总结”各个教研环节的整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，认真研究后，提出意见，再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年xx月xx日—xx日我们在全县分6个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有7个学科的专题、168名教师讲课，并评出28节优质课参加市级“进取杯、开拓杯”的赛课，有18人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。
3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组—片区校际教研组—中心学校教研组—乡（镇）片区校际教研组—各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村教师提供研讨的平台，实现优势、资源共享、智慧共用，成果共生。
二、关注基层，全体参与，切实强化服务组织协调
课改以来，我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教研和培训授课，深入调查研究。一是教研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备课，交流研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析原因，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年xx月xx日—
xx月xx日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查教师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解学校及教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校领导教师交流、协商，适时进行指导，从而掌握课改工作最真实的第一手材料。
三、突出重点，关注“三课”，多方促进教学方式改进。
“三课”是指课堂、课例、课题（专题）。
1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习《课标》、《教学理论》和《宾县中小学课堂教学常规》，一是淡化“教案”强化“设计”，以开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年xx月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参与，全县小学每科围绕2个专题进行个性设计，资源共享，最后形成典型课例360篇。并汇编成册。
2、倡导新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对此今年xx月xx日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县240名三、四年级教师听课。
3、开展青年教师教学竞赛，送教下乡活动
xx月xx日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇3名教师到满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面对面进行交流，互动、解决教学中存在的问题。
四、创设平台，交流互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。
1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年xx月xx日—xx日积极组织语文、数学、外语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县专场活动，近450人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响，xx月xx日—xx日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与交流，全县近200名教师接受培训。
2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年xx月xx日—xx日小学语文、数学、外语三科近260人参加了3天学科知识培训，为课改顺利实施奠定基础。
3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过“仿真课教学”“理论测试”评出小学学科教学能手40名
4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有6名参赛教师获得特等奖和一等奖。
四、网上互动初步形式。
今年xx月xx日—xx日小学数学，xx月xx日—xx日小学语文通过“uc”培训的形式展示“专题”岗位练兵现场互动活动，数学有8名教师，语文五小学9名教师参加现场活动，受到省市教研员及专家的好评。
存在的主要问题
一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。
二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。
三、理论上的超编，实际上的缺员，导致部分教师课时负担过重，不少农村学校中低年级教师“包班”现象相当严重，没有时间开展或参加教研活动。
篇4
关键词：小学语文；语文教学；师生互动；互动沟通
一、小学语文教学中师生互动沟通中存在的问题
1.师生互动的对象相对片面
在师生互动的课堂教学过程中，成绩好的学生受到教师的关注比较多，互动也比较频繁，而成绩较差的学生则普遍受到教师的冷落，甚至没有互动的机会。此外，性格活泼爱发言的学生参与互动频率大，性格内向的学生在互动沟通中发言的次数比较少。
2.师生互动的内容相对浅显
师生互动的内容相对来说比较简单，大部分都是表面的东西，很少有深层次的挖掘。因此，也不能有效地提升学生积极思考问题的能力，导致师生互动流于形式，没有效果。
3.师生互动的范围相对狭窄
在教学过程中，师生互动学生参与的积极性不高，参与互动的人数也较少。教师也会担心因为互动而导致教学失控，从而无法完成本节课的教学内容和目标。
二、小学语文教学中提升师生互动沟通效率的具体方法
1.师生互动沟通要覆盖到所有学生
针对班级学生学习基础不同和性格差异较大的现状，可以在互动沟通话题上进行分类，从而能够让所有的学生都可以参与到互动沟通中。就语文基础知识教学而言，教师可以将互动话题分为基础知识复习、课文内容分析、课外知识迁移三个难度。对于学习成绩较弱的学生可以将基础知识复习问题分配给他们，从而保证其可以参与到互动活动中；对于学习成绩中等的学生，可以将课文内容分析话题分配给他们，从而让其能力得到发挥；对于学习成绩优秀的学生，可以将课外知识迁移问题分配给他们，从而让其能力得到提升。分层教学在语文课堂互动中的应用，不仅能够让互动覆盖到所有学生，还能够在沟通中观察学生的学习进度。班级学生性格差异大，参与互动的积极程度不一样，教师要在互动方式上进行调整。设置自由讨论话题，性格活泼的学生一定会畅所欲言，同时教师要对不积极发言的学生进行记录，即兴提出相关话题让不主动发言的学生思考回答。
2.师生互动交流内容要有一定深度
新课程改革后，听评课对教师课堂活动的设计和实施有了具体的要求，互动式教学模式下，教师都设计了相关的互动话题和具体活动。由于小学生的思想认知比较窄，学生的课堂自律性也不高，互动式教学容易出现失控的状况。随之而来的是师生之间的互动变成了简单问答，或者是非判断。这样的互动课堂，未能达到有效交流，更不用说深度沟通。为此，一方面，教师要在教育学和心理学中寻找引导孩子养成良好行为习惯的方法，从而让学生在课堂上保持好秩序。另一方面，教师要在互动话题上下功夫，让话题生动有趣，主题明确，同时还要有一定的难度。生动有趣能够激发学生互动的欲望，主题明确能够避免学生跑题，有一定难度保证了学生要经过一个较长的思考过程。这样就保证了互动教学中学生自律性高，而且交流沟通有一定的深度，从而避免了互动式教学流于形式。
3.师生互动范围要有所延伸
语文教育兼有德育功能，语文教材是教学的载体，将语文教材内容与生活实际相联系，从而让学生能够将学习到的道理应用到生活当中，进而发挥语文的德育功能。为了避免互动中学生兴致不高的尴尬，要对语文教学内容进行整合。例如，每个单元都有一个主题，互动话题可以与之前学习过的息息相关，这样避免了学生“欲诉无言”的现象。此外，在互动过程中，教师要扮演好主持人的角色，从而把握好互动话题和教学节奏。互动式课堂模式下，教师要将自己的角色从教书匠，转变到主持人、导演和心理学家的角色中，这对教师的教学能力有了新的要求。
综上所述，在小学语文教学中要充分利用师生互动来加强与学生的思想沟通，从而让小学语文充分发挥语文基础知识教育和德育的双重功能。互动中要关注到每位学生的心理需求，要照顾到不同成绩和不同性格的学生，从而让互动覆盖到所有的学生；要在互动中与学生进行深入的沟通，最佳的沟通效果是师生就某一问题达成一致，并且师生之间对彼此的心理和思想有了新的认识；要在互动中将互动话题展开，就课文内容的互动是就教学而言的，借题发挥的互动话题是就教育而言，两类互动话题都应有所涉及。因此，小学语文教育工作者要注意互动教学中的问题，运用教学机智掌握课堂节奏，运用心理学和教育学的知识对学生的思想进行正向引导。
参考文献：
篇5
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(一)一、指导思想：
以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。
二、工作重点：
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
三、主要工作：
1、落实教学常规，提高教学效率
本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，(语文作业一、二年级每学期不少于50次，作文每学期16次)对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。
2、强化课改意识，改变教研形式
本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三上午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。
3、丰富教研活动，提高教研水平
(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。
(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。
(6)开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课；二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节观摩课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。
4、组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。
(1)举办读书节，进行读书竞赛活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。
(2)举行课堂教学汇报课。
(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。
(4)作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。
(5)撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。
(6)是社会调查活动。鼓励每个年级有计划的进行社会实践调查活动，走出校园，丰富孩子的课余生活。
四、具体工作安排：
二月份：
1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划；
2、制定教学进度表。
3、备课、学生作业月查。
三月份：
1、常规教学；
2、认真上好教研课。
3、备课、学生作业月查。
四月份：
1、认真上好教研课；
2、集体备课研讨；
3、期中考试质量分析；
4、备课笔记、学生作业月查。
五月份：
1、优秀作业展评；
2、校园读书节活动
3、认真上好教研课
4、备课、学生作业月查。
六月份：
1、备课、学生作业月查
2、上交各项资料；
3、期末测试。
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(二)一、指导思想
本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。
二、工作目标
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
5、精心打造自主高效课堂(模路、小组打造和课堂评价标准设计)；
6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。
7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。
三、主要工作
1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
(1)认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(3)教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。
(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
(2)抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
(3)积极开展集体备课活动，形成导学案。本着“功夫在课前，成绩在课上”的原则，要做到“三定”(即定时间、定地点、定主备人)，按照“个人主备——集体评议——研究修改——展示反思”的思路，强化集体备课。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。尝试大单元教学，备课时，要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。
(4)加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各语文教师要根据年级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练，把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平
(1)大力推进自主高效课堂(构成要件：操作流程(模式)、导学案、小组建设、学习目标、自学、合作学习、探究学习、展示、反馈、检测、评价)导学案编写、学习小组建设和课后检测三个项目，以课堂为阵地，精心组织，分阶段实施，努力实践“自主学习、交流展示、分层训练”的课堂教学模式，由“建模”走向“出模”，确立学科模式。
(2)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。
(3)完善集体备课制度，提高整体教学水平。本学期，我们语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强集体备课的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。
(4)积极发挥骨干教师的引领作用，为青年教师创造学习和锻炼的机会，使青年教师迅速成长起来，提高教育教学质量。青年教师要将磨课当作自己成长的舞台。
(5)师徒结对，同伴互助。本学期，我们语文组将进一步加强这个方面的管理，让“师徒结对，同伴互助”真正发挥它应有的功效，真正做到促进教学相长。
(6)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。
(7)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。
(8)继续开展语文小课题的研究。强化小课题的研究与管理，及时总结、交流、推广小课题研究成果；围绕课题开展学科教研活动，解决教学存在的问题，使教师的反思能力、研究水平在研究的过程中得到进一步的提升。
(9)积极打造学习小组实体，合理安排，要注意好、中、差学生、性别、学生能力和家庭背景的合理搭配。开展小组长培训工作，小组长角色应不断变化，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机会，激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的主动性。
20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(三)一、指导思想：
认真学习学校教育工作的精神，我校语文教研工作更新观念、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，即“培养秀外慧中的阳光儿童”这一培养目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本“的教育思想。紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。
二 、工作目标：
1、创建目标：
创建先进教研组。
2、竞赛成绩有突破：
3、教学质量大提升。
4、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。
三、工作措施：
(一)强化本教研组建设，积极发挥教研组的团队合作力量。
本学期我们将以教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。
1、教研组要认真做好创建工作。针对吴江市先进教研组的考评要求，积极开展各项活动，精心准备迎检资料，力争成为吴江市先进教研组。
2、教研组本学期开展二次综合性学科活动。
2月 经典诵读 3月 作文节
3、组织语文的出卷工作。
语文学科的单元练习卷由备课组长分工、把关，在第一、二周内出好全部的单元试卷。要求知识点覆盖全面、难度适宜、题型丰富。而后由科教处统一建立学校题库。
4、做好六认真工作。教研组每一位教师要认真备课，认真上课，科学合理布置作业，认真批改作业。开学第一周将进行寒假备课情况的检查，一个月后将对语文学科的所有备课进行检查。
5、组织学科类校级比赛活动。
教研组本学期将组织两次学科类竞赛活动，语文的诵读论语，讲论语故事比赛、现场作文比赛。竞赛结果与教师期终考评挂钩。(与学科节活动结合起来。)
6、教研组将全力组织市局组织的学生学科竞赛活动，如：整班写字比赛、学生现场作文比赛等，安排专人辅导，责任到人，争取满意的成绩。
7、组织教学研讨活动。
有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“教学研究”活动
本学期将开展赛课活动, 40周岁以下教师参加校级赛课。评比出20xx年校级的A级课。
本学期将继续结合学校的对外活动，组织老师们按年级进行集体备课，组织公开的教研活动，组内老师之间互相进行听课、评课活动。
每月利用双休日时间组织一次教研组主题研究学习活动。
(二)加强教学常规管理，提高教学质量。
1、加强教学常规管理。 全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校时间，按时清校。
教师备课分两次检查，第一周检查寒假备课情况，一月后检查全部的备课。每月检查学生作业一次。
2、做好教学质量检测。
每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每个班级力争及格率达100℅、毕业考试及任何的市级抽测调研及格率达全市前三名。 本学期，语文将进行不同形式的月考，分年级的单科调研，有后进生跟踪调研，有阅读能力，现场作文比赛等。在调研后要认真做好质量分析。
学校在期中和期末也对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，我们要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的问题，提出今后改进的措施。
根据语文学科平时考查、期末考试及市抽测的班级合格率、优秀率在年级组的名次进行考核。
3、继续进行读写算工程。四年级继续推行全年级的整班软笔书法课程，外聘专业书法老师，统一规划课程内容，进行专业的指导与训练。教研组结合语文学科的特点通过竞赛的方式来带动学生发展，如经典诵读、整班写字、现场作文等，以活动提高学生的基本能力，扎实学生基础知识，养成学生基本习惯。
4、重视培养特长生,重视成绩。
语文教研组设立写作、朗读、书法等兴趣小组，每位辅导老师自主地创造性地实施自己的辅导计划，并把辅导计划及辅导内容形成文字材料，作为所辅导学科的课程，把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。
5、《论语》诵读充实学生阅读书库。把论语作文按年段进入课程，把人人会背论语作为盛泽实验小学学生的标志，让学生装着一本论语走出校门，真正培养秀外慧中的少年儿童。
(三)在学习与实践中不断提高教师的队伍素质。
教师的发展才能促进学生的发展，学校的发展。
1、进一步加强青年教师培养工作，继续实施“青蓝工程”、“名师工程”，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设。
抓好骨干教师示范。继续积极参加杏坛论语、骨干老师示范课活动。(每柆老师每次听课后都要上网发表意见，提高评课水平，作为听课依据之一。)
抓青年教师培养。3-4月份进行一次青年教师的赛课活动，评出校级20xx年度好课A级课教师。
2、抓好教师的业务学习。
3、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。本学期开展市级公开课活动一次，友好学校教学研讨活动一次。
4、鼓励大胆使用现有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。
5、以敢于争先的勇气与决心参加市局各项各类的业务竞赛，其中包括学科基本功比赛、课堂教学比赛、教学案例设计等。本学期的重点是2A级评优课。
6、语文学科基地建设。我校将充分发挥语文学科基地的作用，组织开展3次专题研讨活动：2月阅读课教什么；3月作文课指导什么；5月阅读课考什么。暑期将组织为期3天的语文教材解读与教学设计专题培训。
7、教研组以学校主课题“智慧解放教育理念下的小学组块教学研究》下，确立子课题《智慧解放教育理念下的小学语文组块教学的实践研究》。每位老师也要在此基础上确定自己的小课题，并且对于课题研究要做到“五个一”。
四、工作安排：
二月份：
1、做好开学初的各项准备工作。
2、寒假备课检查。
3、兴趣小组起动，着手编写语文《论语》辅导教材。
4、组织开展《论语》经典诵读活动，讲“论语小故事”。
5、出好语文单元试卷。
6、质量调研一。
7、开展语文教研组活动。(主题另定)
三月份：
1、语文“放飞理想”作文节活动，组织开展现场作文赛。
2、校级A级课评比开始。
3、友好学校教学研讨活动。
4、“江苏省读写大赛”活动。
5、质量调研二。
6、开展语文教研组活动。(主题另定)
四月份：
1、校级A级课评比。
2、市级公开课活动。
3、期中检测并进行质量分析。
4、“六认真”检查。
5、开展语文教研组活动。(主题另定)
五月份：
1、开展整班写字比赛。
2、信息技术培训。
3、质量调研三
4、“六认真”检查。
5、开展语文教研组活动。(主题另定)
六月份：
1、制定学科复习计划。
3、语文学科知识竞赛
4、组织期末考试。
5、兴趣小组汇报展示及考核。
6、开展语文教研组活动。(主题另定)
篇6
【关键词】试教法依据方法效果小语教学
一、理论依据
1.1主体性教育思想；主体性教育论认为，学生既是教育的对象，又是学习、认识和发展的主体，一切教育的影响作为外部客体的东西，只有通过主体活动才能内化为主体的素质。“试教法”的角色转换使得学生的学习由原来“教师教我”的被动学习心态转变为“我教学生”的主动学习心态，使教学成为一种充满活力和激情的活动。
1.2建构主义学习理论；建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境中，借助于学习过程中他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。“试教法”把学生原有知识经验作为新知识的生长点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师的作用是创设和谐的学习环境，对学生知识建构进行点拨。这正是建构主义学习理论的具体运用。
1.3多元智力理论；多元智力理论认为，每个人的智力是多方面的，各种要素以不同方式、不同程度组合，使人的智能发展出现不平衡，呈现出各自相对优势智能和弱势智能。“试教法”把具有不同优势智能和弱势智能的学生合理组成一个学习小组，共同参与备课和上课活动，取长补短，充分发掘了学生的创造潜能。
二、实施步骤与要求
2.1选择试教内容；试教教学法理论知识要求学生扮演师范学校教师的角色，对师范生进行授课，难度较高，因此宜选择那些理论性不高、难度较小的知识，如“小学语文课程性质”与“阅读教学的内容与方法”，前者不适宜学生试教，后者不仅适宜，而且学生很感兴趣，并能在教学中联系实际。
2.2组建试教小组；按照“组内异质、组问同质”的原则，将学生分成试教小组，每个小组4-7人，并推荐1人为小组长，以便和教师联系。
教师向学生说明小语教课程开展试教活动的意图、过程、要求等，为上台试教的学生壮胆，引导、激励学生积极参与，使学生内心有一种强烈的参与欲。
2.3小组集体备课；小组接受试教内容和任务后，做好成员分工，自学教材，查阅有关参考资料，把教材内容转化为有利于自身个性发挥的教学内容，接着进行小组讨论，并根据讨论情况，写出详细教案。教师要对学生备课情况进行检查指导，修改、完善学生的教案。之后，组织学生在组内说课或简单试讲，根据表现推荐授课人。试教法刚开始实施时，教师应有意识推荐素质较高的学生作为最先的试教者，以树立榜样，带动其他学生积极参与。
2.4组织学生试教；根据教学进程和教学时间，组织已经选定的试教者上台，面对全班学生和教师进行授课。教师除了和其他学生一样坐在台下听课，做好听课记录，还要根据学生试教实际情况进行随时指导，如调节课堂气氛，掌握每个学生的讲课时间，处理偶发事件等，以确保试教活动顺利完成。
2.5进行教学评议创设平等、民主、自由的氛围，让学生敞开心扉，各抒己见，实现不同智慧的碰撞、磨合，激发大家创造的灵感。教师要注意倾听学生的发言，善于调动学生的情绪，做好适时点拨，并以平等参与者的身份介绍自己的观点，一方面是对试教者的教学本身进行剖析，以便鼓励学生，或让学生有的放矢地改进，另一方面还要对试教的语文教学法理论知识进行补充性和提高性的讲授，使学生得到进一步的提高。
三、实验效果
3.1激发学生自主学习的潜能，培养学生的竞争意识。“试教法”让师范生扮演教师角色，使他们有一种内在的成就感，认识到主体地位和智慧的力量，激发了自主学习的潜能。实验班学生为了上好课，认真钻研教材，自觉查阅参考资料，遇到疑难还会主动请教老师和同学，课堂上认真观察、积极思考、热烈讨论，学习积极性明显提高。同时，由于每次试教都是人多时间少，谁想上台“试教”就必须与别人竞争，加之有“教学评议”环节，人人都想比别人“艺高一筹”，这种“隐形竞争”激励学生以高标准来要求自己。
篇7
这是某天下午蔡岗小学语文组教师评课的场景，持续了整整一个学期，是学校教师至今仍津津乐道的教研活动。蔡岗小学，地处安徽省合肥市郊区，面积较大，师生人数近400人。她也是我支教一年的学校。说起我的支教生涯，真是一部情感大戏：从接到支教通知时的不解与焦虑，到投入支教工作的痴迷与快乐，再到支教结束时的不舍与感动，这其中的变化，唯有自己最清楚！
态度决定一切
“你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。”我很喜欢丰子恺先生的这几句话。它启示我：态度决定一切。
记得当时接到学校通知，填写支教薄弱学校的申请表时，我很是不解。这个学期，我本来就要教授一个班级的语文课，还是学校价值观教育研究中心的负责人，任务很重，压力也很大，为什么会安排我支教？我不明白。
后来，我参加了“包河区中小学教师兼职支教工作会议”，教育局有关领导解读了支教方案，其中一个规定是每周至少去支教学校1～2个半天。忽然听到，自己被分配到蔡岗小学。但是对蔡岗小学在哪儿，是一所怎样的学校，我一点儿都不知道。上网检索后才得知，蔡岗小学现有学生370人，在职教工21人，师生人数不抵我们一个年级组，多小的学校呀……但也发现，从我家附近出发乘坐公交车，单程需要两个小时，中途要转3次车；从单位出发坐公交车需要1个多小时……不解，焦虑，笼罩着我！
我的态度开始发生改变，是在和蔡岗小学黄校长的第一次沟通之后。她向我表达了学校教师的期待，对这项工作的热情，相信我的到来能给蔡岗小学语文学科注入新的活力，改变他们的语文教研现状。听到这里时，我为自己的种种情绪感到惭愧和自责。当初，自己怎么会那样想？我一定要改变自己，不能辜负大家对我的信任与期待。于是，在和黄校长协商之后，我到蔡岗小学支教的时间是每周四下午2：30。
9月底，我正式到蔡岗小学，受到学校教师的热情接待，并告诉我，学校即将面临整体搬迁，很长时间都没有新进教师了，学生人数也不多。以往的教研活动时间并不固定，一般是在下午放学后，有时会出现教师临时有事，或时间太仓促，活动效果并不如人意，内容大多是集体备课、上课、听课、同课异构……在这位老师的引荐下，我和黄校长见了面，开始商讨支教的具体事宜，达成一致意见：要使每周一次的支教活动真正有效果，就应确保教研活动时间是固定的，教师有充足的时间参与其中；明确学校语文学科教研方向，多倾听教师的心声……
至此，我算是Σ谈谛в镂慕萄Щ疃有了初步的了解，也从最初的不明白、不理解到现在心甘情愿地接受，支教心境发生了很大的转变。是的，自从当上人民教师的那一刻，我就应该立志要到教育最需要我的地方去，不能有丝毫的抱怨。此时此刻，我不禁为自己之前的焦虑情绪感到羞愧，也暗暗欣喜自己最后还是接受了这一支教任务，从而更好地体现人生价值。所有的教育活动都应该是一件让人幸福的事情。
收获着，成长着
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”一年的支教生涯，我带领着蔡岗小学的教师从听课、编制学校语文听评课量表开始，到开展语文课内外整合实践研究，再到拟订语文教研组年度工作计划，开展学科教学研究活动，收获着，也成长着。
了解完学校语文教学的基本情况后，在听了每位语文教师的课之后，我和其他教师共同研究，一起编制学校语文课堂观察量表，涉及课堂教学程序、学生读书时间与有效性、教师理答、教师提问、学生回答及应答、课堂教学与关键事件、目标达成与学习评价等方面。这个学期，我和他们一起上研讨课，多达30节。每节课前，执教教师会先说课，我们会在教学目标、教学流程、教学内容等方面提出一定的建议，他综合大家的意见进行二次备课。听课时，我们人手一份观察量表，从多个角度对此次授课进行观察记录，并在课后进行研讨。这时我们会结合观察量表，对每节课进行客观描述与分析，让授课教师真实地感受到自己讲授本课的
得失。
在课堂观察量表使用一个学期且有显著效果之后，我们又开始进行语文课内外阅读整合研究。值得称赞的是，每位教师课前都会主动思考：除了书本知识外，这节语文课我还要教给学生什么，如何培养他们的思考方式？该怎样实现课内外阅读的整合？选取哪些材料？如何进行整合，既不加重学生学习负担，又能激发他们的阅读兴趣？等等。
印象最深的是杨老师在讲授《我和祖父的园子》这一课时，在讲课之前，她再次阅读了萧红的《呼兰河传》，参加了跨校教研活动―观摩我校瞿老师的图书馆课《呼兰河传》导读课，并在自己班级也上了一节《呼兰河传》导读课。这样的课前准备，不仅教师在成长，而且也激发了学生对萧红、对《我和祖父的园子》的理解，激起他们阅读《呼兰河传》的兴趣，一时间掀起学生阅读《呼兰河传》的
热潮……
播种的快乐
“石老师，您以后还会来给我们上课吗？我们很喜欢您的课……”班级里的学生们课后悄悄地对我说。
“我一定会改掉以往懒散的态度的，做一个学习型、研究型、智慧型的老师！”听完我的讲座“小学生自我管理能力的培养”，一位同事这样给我留言。
“石老师，支教活动就要结束了，您以后还来我们学校吗？要是您能再支教一年就好了！”最后一次教研活动中，同事们问我。
“石老师，您今天有空吗？这几天我们的开心农场就要收获了，请您来跟我们一起收获劳动的果实呀……”2016年暑假的一天，我收到了同事们的邀请。
……
每次想到学生和同事们的这些话语，我的心中就会泛起一阵阵涟漪。虽然支教生活只有一年，我也只给师生上过4节示范课，带着其他教师做了两项研究，但却目睹了同事的变化、学生的进步和学校的发展，尝到了“播种的快乐”，收获了感动和感恩，感受到了义务教育均衡发展的力量。
正如刘铁芳教授所说：“也许，对于广阔的乡村社会而言，我们点滴的行动影响甚微，但对于我们的行动能改变的乡村少年个人而言，就是一切，那么我们没有理由不从一点一滴做起，从小事做起。对于整个乡村社会的发展而言，也许我们个人的努力终究只是蚍蜉撼大树，但也正是无数个人点滴努力的累积，推动着我们社会的文明与进步。”
如果有机会，我还会坚定不移地去
篇8
一、注重口语交际的训练
坚持课前3-5分钟演讲，目的是培养学生的口头作文能力。开始学生有些胆怯和害羞，主动上台演讲的同学很少，我常用一些名言来鼓励他们，“万事开头难、好的开端是成功的一半、坚持就是胜利”等，让他们心里想什么就说什么，经过半学期的训练，学生上台能大胆说了。
在讲课时我比较注重课文的分析和作文训练的结合，让学生明白我们写的与课文题材相近相同的作文时，就要学习课文中的观察、记叙、描写、议论、抒情方法；学习课文典型事例表现主旨；学习课文详略得当的安排。我平时都要求学生写作文时要真人真事，读起来才有真情实感，只有这样，学生说的才是真话，抒的是真情，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，使学生写作时有话可说，有话可写，做到心中明确，条理清楚。
二、重视语言积累，扩大阅读量
作文需要学生一定的语言积累，只有掌握了一定的词句量，才能提高学生的语言表达能力。农村学生由于受到各方面的影响，课外书籍相对来说比较少，学生作文从头到尾都是口水话，枯燥乏味。为此，每到开学初，我就会让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累，有时也给几个词，让学生写一段话，尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多，有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。我让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句，鼓励他们在句子的后面作点评，指出为什么好？好在哪里？
三、抓好课堂主阵地，注意把作文教学与平时的阅读教学有机地结合起来
小学生的作文，与平时的积累分不开。我们都知道作文教学与阅读教学是分不开的，尤其是低年级学生刚刚起步，需要我们教师把作文教学渗透到平时的课堂教学中去，我认为：首先，在阅读教学中，扎实字、词、句的教学与训练，帮助学生对字义，词义的理解和运用。然后进行仿写训练。如，我在教《松鼠》一课时，对松鼠外行和生活习性作为写作顺序的特点，我都让学生反复的琢磨，以便加深理解。课后，让学生回家认真观察家中饲养的小动物，再仿照课文的写作顺序来作文。这样学生的写作积极性得以调动，潜移默化地提高了学生的写作水平。另外还要有计划地向学生讲解一些写作基础知识。
四、教师要多“下水”写话
对于中低年级的学生在习作时，他们往往找不到方向，不知如何下笔，久而久之，也许就对作文失去了兴趣，甚至害怕作文。作为老师，在作文指导上一定要下功夫，在布置作文时，不要急着让学生写，而是先把我自己的一些思路讲出来，然后引导学生去把握中心，按照思路去选材，行文。同时，要指导好学生写话，教师自己首先要知写话的甘苦，始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心里，了解学生生活，要用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生幼嫩的习作。只有这样，教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写，并找到学生写话的难点在哪，才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望和写话训练题目，写话指导才能诱发学生的激情，学生的写话思路才会又宽又广，习作教学才能取得事半功倍的效果。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下工夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生心情的过程的范文。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的写话，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，不仅能在指导学生写话时有的放矢，更可以练出一手好的写话功夫，何乐而不为呢？
五、注重培养良好的写作习惯
学生作文水平的提高不是一下子的事情，我们都知道，学生写日记是提高作文水平最有效的途径。学生是活生生的人，他们每天都要与大自然接触，参与社会劳动，待人接物、与他人交往。日记既能锻炼学生的文笔，又可以记录学生的成长历程。为了提高学生的写作能力，我让学生从写日记开始，告诉他们用日记的形式把自己的所见、所闻、所感写下来，想写什么就写什么，可以写自己，也可以写他人；可以写快乐也可以写悲伤和烦恼；可以写现实生活，也可以写虚拟世界，只要语句通顺，思想内容积极，能体现自己的思想感情即可。对有困难的学生，允许他们写一两句通顺的话即可。每周规定他们完成3篇，他们的日记采取面批的形式。对他们的进步给予肯定，鼓励他们积极写作，发现存在的问题要循循善诱地给予指导。通过一段时间的努力，学生的日记本越来越多了，内容也越来越丰富了，他们已经学会使用语言文字来表达自己的喜怒哀乐。写日记是提高写作水平的重要途径，写日记多了，就能把学到的知识变成自己的知识。养成良好的写作习惯，再加上持之以恒的训练，写作水平自然就提高了。
六、作文的批改与讲评结合
在批改作文时，我特别留心学生写得成功之处以及存在的问题，除了在作文中加点批外，还在作文讲评课 中注意点面结合，既要把普遍存在的问题提出来，加以改正，也要把好的个例提出来，加以表扬。当然，批改作文是语文教师的一项繁重的工作任务。每次批改作文都感到筋疲力尽，收到事倍功半的效果。老师的用心得不到学生的“回报”，相当一部分学生对老师批注不削一顾。后来对学生的作文我采取详改和略改两种形式，收到与前面截然不同的效果。详改的找出错别字，不当的词句进行修改。好词佳句批注并写赞扬性语句，评语从结构、主题、语言等方面进行阐释利弊，力求多鼓励，少批评；略改的进行快速阅读，然后写一两句鼓励语即可。
七、多鼓励，激发写作兴趣
篇9
一、本学期所做的工作
（一）认真做好常规教学工作
1、认真指导并督促全体语文教师做好备课，上课，作业设计，作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。
2、教研组活动经常化、规范化。单周，以年级组为单位进行集体备课；双周，开展科组教研活动。
3、要求全体语文老师重视朗读，加强指导，做到人人能正确、流利、有感情的朗读课文，并且表情大方、入情入境。
4、重视写字的指导，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，按照教学要求，严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
5、抓好学生作文教学，努力探索小学作文教学的规律，选择学生喜闻乐见的题材，生活气息浓郁的事件进行作文教学，备好作文指导课和作文讲评课，从而进一步提高学生的作文水平。
6、积极配合学校教导处做好笔记和作业检查。
（二）加强业务学习
1、在教研组组活动中，认真组织全体语文教师学习《语文课程标准》、新的教育教学理论和方法，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。
2、每周周四组织教师集中阅读，其余时间自主研修，并认真做好笔记，由教研组查阅。
3、积极组织教师参加区、县举行的各种教研活动，加强理论学习，掌握最新的教学思想和教学方法，切实提高自己的教学水平。
4、继续开展“决战课堂，新课程大练兵”活动。本学期重点对阅读教学、识字教学、古诗教学等几个方面进行专题研讨。
5、有效开展教师结队帮扶工作，使被帮扶教师得到了切实的提高。
6、多次组织教师外出听课和参加研讨活动。
7、发挥远程教育的优势，激励教师积极到远程教育室下载教育教学的相关文字资料或音相资料。
8、承办县教研室举办的全县语文优质课比赛。
（三）开展丰富多彩的第二课堂活动
1、本学期开展了主题为“激情六月”的比赛活动，包含儿歌大赛、钢笔字比赛、诗歌朗诵大赛、手抄报评比、作文集评比。每次活动都按要求做到“四定”：定活动时间、定活动地点、定活动人员、定活动计划，而且每次活动都按要求进行记录，活动结束作活动总结。这些丰富多彩的活动让学生得到锻炼和提高，全面提高学生的语文素养。
2、认真抓好学生的课外阅读。方式一为学生自行阅读，并作读书笔记，方式二为各班班主任统一到学校图书室借阅，发给学生阅读，作读书笔记，由班主任老师查阅，教研组抽查。为了鼓励学生多读书，读好书，好读书。每个班每间隔一周的周四积极开展读书交流活动，各班评选出优秀的读后感参加全级的评比。
3、积极开展经典诵读活动。每间隔一周的周四下午，各班学生书声琅琅，吟诵古典诗词文。
二、取得的成绩
1、语文组的学术气氛浓郁，听课、评课活动正常化、系列化。听课有交叉，评课有反馈。大家为着一个共同的目标——提高语文课堂教学艺术水平，大家各抒己见，畅所欲言，建议真挚中肯，方法点子多多。本学期，在学校“决战课堂，新教材大练兵”中，语文组有18人参赛，老师们的课堂无不体现了新课标的精神，无不表现出她们课前的辛勤劳动，其中，桂琼、毕玉、史登艳、张丽等几位教师的课得到了大家的一致认可。
2、本学期全组老师听课数量均已达到或超出学校规定的节次。许多老师都积极参与学校之外的各类听课活动，听课都在15节以上。相互学习，取长补短，已在组内蔚然成风。
3、许多教师组织学生积极参与读书活动，使班级的读书笔记获奖率明显提高，同时，还把课余时间花在自己的业务研修上，甚至年龄超过规定的部分教师也参与到读书活动中来，这无疑是一种可喜的现象。
4、比赛活动中，许多班级的教师作了充分的准备和指导，使学生得到充分的锻炼，使竞赛的效果显著。
5、获奖情况：教师中，我校语文教师聂娅参加省第一届小学语文教师教学技能大赛获三等奖；我校语文教师张玉兰参加县“传统文化与语文教学”优质课比赛获一等奖；我校语文教师毕玉参加县的语文优质课比赛获一等奖。学生中，我校多名学生的作文被诸多刊物刊登。
三、努力的方向
1、部分教师还有吃老本的现象，必须加强业务和理论学习，做研究型教师。
2、教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。
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3、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
4、教研组还需树立“大语文”的教育理念，努力建设开放而有活力的语文课程，强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。
5、还需加大课改的步子。
6、还要积极投身于开辟大课堂的研究中去。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！
篇10
1 提高师德修养。忠诚党的教育事业、模范履行教师职业道德，积极进取，勇于创新，爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，为人师表。
2 提高理论素养。不断钻研教育教学理论，树立先进的教育教学理念，结合学校实际，探讨教育教学改革趋势和前沿动态，发挥“专业引领”作用。
3 引领团队发展。建立学员档案，负责对学员的考核、评估工作。有计划地引领工作室的学员提高师德修养、教育教学和科研水平，提高综合素质。
4 注重实践探究。定期开展灵活有效的研讨活动，针对学校教育教学中普遍存在的重点、难点问题，积极主动、创造性地提出改进策略与方法。
5 注重成果提炼。总结提炼名师工作室成员的教育教学经验，提升理论，形成高质量的教学成果，鼓励个人或合作出版著作。
名师工作室目标
“苦练教学技能，创新教学方法，打造高效课堂，培养名师群体，产生名优效应”，力求在一个规划期内使工作室成员基本技能提层次，教学方法有创新，课堂教学增效率，课题研究出成果，促进工作室成员向教育教学专业化发展，在学科内发挥示范、带头和辐射作用，形成名优群体效应，从而带动小学语文学科教学的共同发展。
名师工作室工作制度
（1）名师工作室负责人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
（2）工作室负责人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。
