想象作文指导范文

导语：如何才能写好一篇想象作文指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]想象；新颖；合理

小学生天性好奇，他们的脑海里经常会冒出这样或那样的奇怪想法。比如：汽车能不能飞起来？人是否会长生不老？未来我们会住进怎样的房屋，用上怎样的电脑，吃着什么样的食品……想象是一双能使思维飞翔的翅膀，只要引导学生进行大胆合理的想象，他们就能写出新奇的想象作文。

一、有效指导，方法得当

1.根植生活，合理想象。写想象作文不等于可以漫无边际，信马由缰，想象是要有一定约束的。想象是要以现实生活为基础的，而且要合情合理，令人信服。

教师要引导学生留心观察生活，因为想象的的翅膀离开生活这块土壤将无法展翅飞翔。日常生活中的所见所闻都会引发我们的思考。比如下课了，一个学生在擦黑板，粉笔末纷纷扬扬地落到老师和同学的头上、身上、课桌上，这时可以启发学生观察并想象：如果黑板上的粉笔字能在发挥过作用后自动消失，而且还会发出阵阵清香，那该有多好啊！又如屋里停电了一片漆黑，人们只能点上蜡烛照明，这时，假如储存太阳能的照明设施开始启用，就会给人们重新带来光明。任何异想天开，任何发明创造都来源于生活，生活中不尽如人意的地方恰恰可以激发学生们无穷的想象力。

2.激发思维，大胆想象。小学生的年龄小，社会阅历少。教师可以启发他们打破时间和空间的限制，大胆穿越时空隧道，对于过去曾经发生过的、自己经历或没有经历过的情景，都可以去想象，让静止的东西“动”起来，让没有生命的东西“活”过来，还可以畅想未来，想象将来的人、事、物。总之，要打破束缚在学生头脑、束缚手脚的各式各样的枷锁，激发他们的创新思维，使他们在想象的空间里大胆驰骋。

比如，路上的汽车越来越多，塞车现象也越来越严重，停车难使有车一族愁眉不展。如果能激发学生想象力，任他们根据这一现状大胆想象，那么，各式各样的新型汽车就可以在学生的笔下诞生：可以根据乘坐者的数量调整大小的汽车，如果变大的话，可以乘坐十几个人，可是如果乘坐人数较少，它还可以缩小到只坐两个人；方便的智能方向盘汽车只需在方向盘上安装一个红色的智能按钮，它就可以根据主人的需要选择前进、后退，还是停止，在车上，主人不管遇到任何路况都不用紧张，只管发号施令就一切OK了；遇到塞车，不用怕，能张开翅膀飞翔的汽车可以解决大家的烦恼，运用自如，省去诸多不便；折叠起来节省空间的折叠汽车可以见缝插针……只要鼓励学生大胆想象，新颖奇特的想法有时会让成人自叹不如，说不定有些想法真的会在将来变成现实。

3.巧用修辞，描写生动。为使学生写出来的文章生动具体，情节有趣形象，教师就要引导学生恰当运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使写出来的文章更具吸引力。如《奇特的桥》中就恰当运用了比喻、排比的写法，使文章增色不少：这座桥的名字就叫做——回心转意桥，这座桥弯弯的、长长的，像一条长龙般威武，又像彩虹一样漂亮。小偷走过这座桥，心中顿生善意，从此金盆洗手，改邪归正；劫匪走过这座桥，也马上像换了个人一样洗心革面，投身慈善事业扶贫济困；只要谁心中有邪念，当他们走上这座桥的时候，邪念就会消失得无影无踪。从此，世上的坏人越来越少，老百姓的日子也越来越太平了。文中通过比喻句描写了桥的样子，而排比句的运用则突出了桥的作用，称之为“回心转意桥”真是一点儿也不为过。

4.围绕中心，突出主题。想象是美好的，可以新颖奇特，但也应围绕一个中心，主题要鲜明，立意要深刻。想象时要有一个中心来表现一个美好的愿望，如果只是瞎编一个故事为了哗众取宠，那样就失去了想象的意义。如学生在作文《假如我有一双翅膀》中这样写道：假如我有一双翅膀，我会飞到美国总统奥巴马身边，在他脑中植入一个“世界和平”电脑芯片，这样，他就不会再想要挑起什么事端了。我在空中继续飞翔，看到哪里有战争，就在哪里洒下“和平香露”，凡是闻到“和平香露”味道的人就会立刻放下手中的武器，与对方握手言和。这段话就表达了一个美好的愿望：要和平，不要战争。

5.写出新颖，富有创意。别人说过重复再说、别人写过重复再写的内容，就没有什么新意了，只会让人读着觉得平淡、乏味。想象作文就要别出心裁、突发奇想、写出新颖、富有创意。如能自动准确识别病情的医生电子眼，全城联网让犯罪分子无处遁形的自动报警系统，自动调节水温的杯子，能发出真人读音的各科学生课本等都是不错的题材。想象是创造性的思维活动，文贵于新，只要鼓励学生大胆想象，就能写出求新求异的好文章。

二、拓展思维，广开思路

在指导学生写作时，既要有合适的方法引路，又要想法设法拓宽学生思路，使他们头脑解放，思维驰骋，无拘无束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引导学生打开思路写好想象作文呢？

1.写未来的人。引导学生想象几十年后，身边熟悉的、陌生的人都会有哪些变化？到那时，自己已经不再是小学生了，是不是成了科学家，或者成了建筑师；老师退休后去安享晚年，还是上了老年大学；小区门口的王医生还在给人看病吗？刘谦还表演魔术吗？刘翔呢？肯定跨不动栏了，那他会去干什么呢？

还可以想象自己摇身一变，成了飞鸟、白云、孙悟空、魔法师……指导学生进行角色转换，带领他们来到另外一个世界，去体验更广阔的天空，一定会有别样的收获。

2.写未来的事。首先可以写科幻故事。科技的力量是无穷的，许多现在还不能实现的愿望，经过几十年的科技发展，说不定会发生什么变化。如：时空穿梭机上有一个主控台，正前方是个大屏幕，由机器人操纵。坐上时空穿梭机，机器人就可以按照你的意愿进行操作。这样，你就可以来到25世纪，看看这个全新的世界。当然，你也可以让时光倒流，来到原始社会，找找自己的祖先。

可以写发明创造。在现实生活中，不尽如人意之处很多，仔细观察有哪些缺陷，可以进行哪些改进，然后展开想象，写写自己的发明创造。如能折叠起来放到衣兜里，在下雨时能撑起当雨伞的新型书包；能自动调节温度和湿度，有各种自动配套设施的新型房屋；小偷一伸手就会自动报警的智能钱包；出了车祸之后永远都不会伤到司机和路人的汽车等。

当然也可以续编故事。学生读过的故事大多曲折生动，在原有故事的基础上，鼓励大胆想象，可以对原故事进行续编、改编，只要围绕一个主题，使读者受到启发就是好故事。如《小木偶的故事》续编，《去年的树》改编等都可以培养孩子们的想象力。

篇2

【关键词】生活体验 写作意愿 积累 构建

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.171

做教师以后，我深刻地体会到，作文教学基本上是很难找到突破口的，无论是从前依据文章体裁进行的作文教学，还是目前依据思维流程设计的作文教学，实效性都极其有限。我一直企图以一种全新的方式，来指导学生的写作活动。我多次请教了老前辈，不断的学习、实践又总结，我似乎摸到了方向，却又如同“镜中花，水中月”。

新的《语文课程标准》要求写作教学应“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”;“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”;“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

俗话说，兴趣是最好的教师，只有激发学生写作兴趣，促使他们自觉自愿地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。要做到这一点，我认为应从以下几方面着手：

一、让学生明白自己是写作主体的意识

学生是学习的主体，钱金涛老师也认为教师要“还学生话语权”，所以我想，进行写作指导前应该充分了解每一个学生的实际情况，从学生的实际情况入手，给学生提供更多的学习和思考的时间，让学生成为学习的主人，用自己的脑子来思考问题。这就需要我们教师，一方面不要做一个课堂保姆，另一方面要强化学生的主体意识，让写作文真正成为学生的一种需要，使他们养成自觉写作文的习惯。

二、注重激发学生的写作意愿

想让写作文真正成为学生的一种需要，使他们养成自觉写作文的习惯，这就需要激发学生的写作意愿，让他们乐于写作。这就得有生活体验，没有体验就没有表达的意愿，有了体验就有感悟，有了感悟，其表达的意愿就自然而然地生成了，还愁没有写作兴趣？

事实上，世人的生活并没有太大的差别，即使是那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，只是他们比常人更关注生活的体验而已。例如让学生看窗外的风景，有人会看空中的云朵，有人会留意运动场上的同学，有人会关注一棵树……人人选择各异，那是什么触动了他并决定他的选择？这就好比照一张照片，焦点在哪里，把什么东西放在中间，就是你的体验、你的感悟，只是有时候，有些感受是无意识的，觉得有什么东西触动了你，就去把它拍下来，至于是怎样的，你就找不到词来表达了。有了体验，就有了表达的意愿，即明白想要“写什么”了，只是不知道该“怎么写”而已。

三、培养学生积累语言和素材的习惯

周鹏老师认为在作文文教学中，找准切入点，趁热打铁，写出自己的初始文段。要写出文段，抛开最原始的记录，我们更应该有积累。积累是个较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。周鹏老师认为：文章是由心灵、思维、言语三维共生而浇灌出的花朵。而言语就是靠阅读大量文字和背诵大量的诗文，即通过阅读来写作，这一点上，潘新和教授的“写作本位说”也不无道理，阅读虽然说不单是为了写作，但是阅读为写作作了准备。因此，有了积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？

要有意识地组织学生参加各种活动，推荐阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。例如：提醒学生在旅游或外出时留心观察周围事物并做记录等。既丰富了他们的见闻，积累了语言，又能帮助他们获取真实生动、记忆深刻的素材，写出来的作文自然就不一样。

有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语;读读美文，找到“写作模样”。更重要的是指导学生观察引人深思的现象，抓住细节，抓住那一瞬美好，记下来。这也是平时的积累过程。教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识、热点问题等，并经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘抄、背诵，学生的语感有了提升，阅读能力提高，表达能力也增强了，学生就能把自己的表达意愿表达出来了。

四、注重培养学生联想能力和作文构思能力

艺术家们说，艺术是来源于生活却高于生活。初始文段稍显单调，仅是生活体验的再现，如果摄入创造性的联想与想象，才可称得上艺术。例如：在写作指导时，给出一段文字，让学生写出读了这段文字的感想，当然这段文字最好是能引出不同的解读。这样学生既得到了自主学习，充分表现的机会，也有了自由想象的空间。

培养学生的构思能力，要充分发挥口头语言的作用，坚持从说到写的原则进行指导。学老教师们的做法，即每堂课前由一个学生作五分钟左右的演讲，内容不限。激发学生去关注生活中的人与事，这不仅锻炼了学生的语言能力，而且还让学生在今后的作文中有话可说。由于口头语言显现于外，教师就容易发现学生在作文中感知的是否精细？是否抓住重点和特点？思路是否清晰？前后是否连贯？中心是否明确？用词是否恰当？这样教师就可以根据学生的口头语言中暴露出来的问题，进行有针对性的及时指导。学生一旦具备了构思作文的能力，他们作文自然就不担心构思了。

总之，学生写作的过程是激发意愿，培养积累、联想和构思等能力的过程。语文教师应指导学生用自己的生活体验来理解所见所闻所学，将所学拿去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。

参考文献

[1]《高中语文新课程标准》，2015.

[2]普通高中课程标准实验教科书语文《必修1》，人民教育出版社.

篇3

八月十三号五点多钟，我和妈妈抵达深圳，我们随着游客们浩浩荡荡地下了车，因为今天是深圳大运会的第一天，所以我们看见了大量来自五湖四海的人们，黑皮肤的，黄皮肤的，白皮肤的，这一幕，又让我想起了2008年北京奥运会的场景！来自全世界的人们欢聚一堂！一同分享着独一无二的奥运场景。真是妙不可言啊！

我和妈妈站在深圳的车站等着外公。深圳的车站给我的第一印象就是：好脏呀！都是垃圾堆，好臭呀！这要是被来的异地游客看见了，他们对深圳的印象会怎么样的啊！我希望下次到深圳车站是一个美丽干净的场所！

正当我想着，外公来了！耶！终于不用继续站着了，因为昨晚我们坐的是硬座，害得我现在腰啊腿啊，都很酸！我们排了将近半个小时的队伍终于过了2道的海关！接着我们又开始坐地铁了！地铁里的人好多呀！人山人海、水泄不通、人头攒动！各色各样的人都有，有忙碌的上班族，有穿着整齐校服、准备上课的莘莘学子们，还有和我和妈妈一样，来自大陆的游客们！我还听到他们说闽南话呢！坐完地铁后，我们坐了一辆很大的大巴，坐到最后一站，荃湾丽城花园，哦耶！终于到了，累死了！不愧是香港呀！环境好干净，空气好清新，天空蓝蓝的！与官桥相比这是天壤之别呀！话不多说，呵呵。今年也不例外，好熟悉的感觉呀！菜菜子正在看电视呢，我把精心准备的礼物送给她，她很喜欢，好开心！舅舅、舅妈陆续起床了，终于见到弟弟了，第一眼感觉好像弟弟变了，变得像一个男子汉！上次还是一个胖嘟嘟的、叫舅妈“dada”的可爱小男孩，现在长高了，变成了一个小男子汉了！我惊叹：一个三岁的小男孩，竟然iphone按得如此顺手，还是一个电脑高手！这么小就懂那么多高科技了，长大后他一定是香港大学计算机系！外公从蛋糕店买来蛋糕了！我们开始吃蛋糕了，很好吃呢！Happybirthdaytome！外婆煮的面线好好吃呀！我最爱吃贡丸和（藕啊）嘻嘻，不知道中文是什么。相信，接下来一定会更开心！

福建南安官桥五星中学初二四班初二:吕芷薇

篇4

她就是这样静静地收拾了十几分钟。我提起挂包，好重。“妈，你里面都装了什么？”“不告诉你。”说着，母亲笑了，进而有些严肃：“这几天冷，多穿些衣服被着凉了。一个人在外要学会照顾自己......”我默默地听着，保留着这样一种感悟：

相处之道就是默默的接受，默默感激，但要铭记，我们必须回报。

于是我带上装满爱的挂包，出门了。

来到公车停靠站，站了一会儿。一辆公交车缓缓地驶了过来。车子还没停稳，急流的人潮便涌了上来，我不免要随波逐流，挤着上了车。车子快发动了，这时从车门上来一位年迈的老奶奶。车上早已水泄不通了，售票员的声音在嘈杂的车厢里回荡着：“哪位同志给这位老大娘让个座？”说实话，如果哦可以，我会让的。可谁让我也站着呢？此时，前排的一个小姑娘叫住了老奶奶：“老奶奶，到我这儿来坐吧！”接着往往伴随着一阵阵沉默，然后人们纷纷向小姑娘投来赞许的目光，当然我也不例外。小姑娘顿时害羞起来，满脸通红了。她默默地立在一边，让老奶奶坐在了她的座位。汽车又开了一段，突然一个急转弯，小姑娘没站稳，一下子扑倒在邻座的小伙子身上。这下子。小伙子也坐不住，他让小姑娘坐在自己的位子，而他站到了我的破【旁边。我分明看到他脸上的微笑;突然又有了另一种感悟：

相处之道就是默默地给予，默默的享受给予的快乐，不需要回报。

于是下了车，我感到有股清凉的风吹来。

走在去学校的路上，迎面走来一个同班同学（当然是男性）。我冲他招手，他回我一个微笑。没有只言片语，可我却能感受到他的善意与友好。虽然很快就擦肩而过，但他的善意却带给我更好的心情，所以因而有了另一种感悟：

相处之道就是善意待人，不须多语，只要用心去享受这份交往的乐趣。

篇5

关键字：以人为本；小学作文；作文教学；乡村

2003年10月党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观为我国教育改革指明了方向。后经一些教育工作者的探索，基本上明确了对“以人为本”教育观的阐释。即“以人为本”的教育观是要树立“以人为本”的教育思想，从尊重人、关怀人的角度出发，无论是教育者的教师，还是受教育者的学生，甚至是学校的其他工作人员，都要发挥各自的主观能动性，促进彼此的和谐发展。而在本文中，“以人为本”中的“人”作狭义上理解，主要是指学生，因为他们是受教育的主体，而教育的目的就是培养有学问、有素质、有发展的学生。

一、学生之“本”

学生之“本”是在教学中要树立以学生为核心展开教学，即常说的“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”。以学生为主体，制定合理的教学任务和教学计划，教学过程中则要充分调动和发挥学生的主观能动性，使之学而不厌，乐于其中。

二、小学作文教学在乡村环境中的局面

乡村小学与城镇小学在教育资源方面的确存在着不小的差距，如师资力量上，乡村小学教师的学识水平和教育观念整体上确实不能等同于城镇小学的教师；又如教学设备上，乡村小学的多媒体硬件设施和学生学习园地的创办显然也不如城镇小学；再加上很多乡村小学的学生，其家庭背景往往是父母常年在外打工，对孩子的家庭教育工作照顾不到，并将家中的很多大小事宜让孩子来处理，这样不仅使他们的孩子少了一层教育，还减少了学习时间或游乐的时间。这些因素体现在作文的教学上发映为学生的知识量不足，生活乐趣的体验也不足，从而致使其写作时缺乏感悟与灵性。当然，乡村教学环境也有其独特的一面，如大自然的丰富资源来得更直接、贴近，无论花草虫鱼还是山野田林，这些充满纯朴生活气息的物体在乡村学生的印象中体会更多，了解更多。因此，乡村教师如何在小学的作文教学中利用好有限的自源而有实效地开展教学活动，重要的正确理解与把握“以人为本”的教学思想，不能因为自身资源的缺乏而消减教育的兴趣，而应作以积极的探索和努力的实践。

三、“以人为本”教学思想的运用

为了更好地贯彻“以人为本”的教学思想，有效地开展乡村小学作文课，笔者以为教师需要做好如下几点：

（一）熟悉《语文教学法大纲》

在新出的《语文教学法大纲》（2008）中对各阶段学生的教学要求各不相同，教师只有熟悉《语文教学法大纲》，才能针对不同年龄段和不同知识储备的学生进行作文教学。如《语文教学法大纲》中说明“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个字左右。要能读准字音、认清字形、了解字义、并能正确的书写、运用。前三年完成大部分识字任务。”又如，“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重听说写话，要有内容、语句要完整、连贯。中年级着重联系写片断、内容要真实具体，语句要通顺连贯，高年级要着重练习写成篇的作文，要有中心、有条理，达到小学阶段的要求。”可以说，《语文教学法大纲》是充分照顾到了学生因年龄和学识的差异而设定各阶段教学目标的不一致，符合了“以人为本”的教学思想，教师通过熟悉《大纲》而更好地设置教学任务，不提前学习过高要求的任务、不超量完成过重的作业，使学生而有余力，保持对学习的渴望，才能做好从识字到阅读，从习作到写作的逐步跳跃。

（二）教育心理学的掌握

现代儿童教学心理学认为“要使最初的教育成为一种乐趣，要想学生提出问题，对他们的回答予以赞扬，决不能让他以不知道为乐。”[1] （P24）又“小学低年级儿童产生意义的主要心里结构是想象，他们正是借助想象甚至幻想来理解他们周围的世界。因此，低年级的儿童要着重创造型的想象作文来培养儿童的想象力，并使儿童概括信息，交流信息和表达自我的能力” [1] （P64）等。对教育心理学的掌握，了解各阶段学生的心理状况，也是树立“以人为本”的教学思想所要求的，即从学生的实际情况出发和接受心理习惯出发，掌握他们的学习兴趣和接受能力。在小学教材中，就有不少的课文才考察学生的观察和想象力的，如一年级上册的《菜园里》、《自选商场》、三年级上册的习作课《风景优美的地方》等，都是培养学生练习观察能力或说话能力的，观察能力的培养上，教师可以从颜色、远近、上下、大小、长短等方面去引导学生；教学上又从时间的先后，地点的转移和事件的发生来启发学生的说话条理等等。切实照顾到学生的学习能力和接受能力，才能在教学中取得事半功倍的效果。

（三）写作氛围的创造

小学阶段，低年级（一年级至三年级）的写作尽管还不能称之为作文，但词语的运用、句子的书写以及习作的练习都是为高年级（四年级至六年级）的写作打下基础。对这阶段“写作”的培养也直接关系到学生将来的写作水平能否产生良性的影响，因此，同样需要树立“以人为本”的教育思想来指导教学。而轻松、愉快的“写作”氛围则更能使学生发挥自己丰富的想象，特别是乡村小学中，教师要运用可利用的资源来营造趣味性的“写作”环境。如让学生描写上学路的见闻，或课后十分种的活动，甚至是一年四季山野田林的变化，学生寒暑假期间的山野情趣等等。教师在上课时可以先通过让学生以说话的形式来表达他自身的感受，以鼓励为主，引导为辅，让学生比一比谁说得更好，更流畅。也可以让学生交流后，发现有哪些自己印象比较深的，拿出来与同学分享，使课堂的气氛不要停留在单纯的教师说教而已。

学生通过课上的说话后，即锻炼了他的口头语言表达能力，也锻炼了他的思维组织能力，算是在写作之前打好了草稿，这样再让学生去完成写作，学生才能又快又好地完成。

最后，总结上述三点，笔者以为无论是对《语文教学法大纲》的熟悉，教育心理学的掌握，还是写作氛围的创造，坚持“以人为本“的教育思想无非就是更好地实施每一节、每一次、每一阶段的教学目标，这个目标需要了解学生的基本情况，以之为中心，才能切实、有效地开展教学。在乡村小学中，同样如此，它可能需要教师更多的投入，去了解每个学生的心理、甚至家庭环境，了解他们性格上缺陷，并予以正确的指导。而写作是学生学习语言和知识后一个能否运用得好的要求，从某种意义上说，它是学生学习语文的综合体现，在一定程度上就确定了它比较高的要求，因此，在面对教学资源、学生整体素质都不如城镇小学的学生时，乡村教师想更好地开展作文写作或是写作阶段前的习作训练，必须要深刻理解“以人为本”的教育思想，并有效行之。这当中，就对乡村小学教师的整体素质提出了比较高的要求，要求他们树立新的教学观念和不断探索新的教学方法以满足“每一个学生发展的需要”，真正做到、做好“以人为本”的教育。

参考文献

篇6

啊，那是我们有尾巴啊。

啊，这样吗？那我们把尾巴剪掉吧。

傻瓜，我们的尾巴是生出来就有的，剪了，会疼的。

可是，我们的尾巴别人会笑。

别怕，你该想着，我们有尾巴，他们没有尾巴啊。

啊，那是不是像风吹了，树动了，人就凉了呢？

是啊，我们做好我们自己的，就像风吹了，树动了，人凉了

我们是我们，就像风吹了，树动了，人凉了一样，出于自心。

我们不能改变别人的想法，那就改变自己被别人所想法吧。

篇7

职工思想状况问卷调查情况及职工队伍思想状况

此次问卷调查对象是长江航道全线在职职工，涉及十四个局属单位和局机关，共有5198人参与。问卷共设计问题15道，内容主要涉及职工对单位的关注、期盼以及对自身工作生活状况的满意度，本次问卷采取无记名方式，真实性较强，参与调查人数占到全线职工的58％，具有一定代表性和较强的可分析利用价值。根据问卷调查统计结果，反映出当前长江航道职工队伍主流思想的基本趋向：

职工关心关注单位发展，表现出较强的主人翁意识。这一方面说明近年来对职工进行的形势政策教育取得初步成效，另一方面也说明，在当前改革浪潮的冲击和市场经济的洗礼下，职工思想认识发生了根本的转变，逐步认识到单位和职工之间更直接地表现为一种鱼水关系，航道的发展与自身的发展息息相关。

职工对自身工作、生活状况满意度较高。这说明近年来，长江航道在加快发展的同时，各级党委以人为本，关注职工自身价值实现，注重改善民生，让职工享受到单位建设发展的成果，职工得到实惠。

职工普遍对学习培训有着较强烈的渴求。这些充分说明职工普遍表现出一种主动适应新形势要求，加强学习，全面提高业务技能和综合素质，立足本职岗位成才成功的强烈愿望。

职工重视自身发展，希望有更加广阔的发展空间。这说明开放的市场经济和时代的急剧变革，使职工的自我意识不断强化，他们渴望实现更大的人生价值。

职工队伍精神风貌良好。在调查中，绝大多数航道职工表现出强烈的进取心，人生态度积极、乐观，对未来充满信心。

长江航道文化实践情况

长江航道行业文化是长江航道人在几十年治理维护长江航道的奋斗历程中形成的共同价值观念、道德信仰、行为规范和理想追求的总和。多年来，长江航道局十分重视行业文化的建设，尤其重视发挥航道文化在加强职工队伍建设中浸润心灵、塑造灵魂的作用，在50年的发展历程中，长江航道为国家经济建设做出巨大贡献的同时，也创造了丰富的精神财富，形成了自己的传统和文化。

从上世纪50年代“无名英雄”精神的形成伊始，到上世纪90年代末倡导“团结、敬业、服务、畅通”的航道精神，直至“十一五”，长江航道在继承航道传统文化的基础上，致力于航道文化再造工程，用创新的思维对传统航道文化进行审视、整合和提炼，提炼出了“团结、诚信、奉献、卓越”的航道精神、“一切为了畅通”的核心价值观和“开辟美好生活新航道”的崇高使命，建立了长江航道理念、行为、视觉识别系统，在行业内树立了鲜明正确的价值导向，形成了务实严谨的工作规范，营造了积极向上的发展氛围，极大地增强了行业内部的凝聚力、战斗力。进入“十二五”，长江航道局党委更加深刻地认识到加强行业文化建设的极端重要性，进一步深化行业文化建设，以实施“品格、品质、品位、品牌”的“四品工程”为载体，大力推进文化品牌建设，着力打造“绿色航道，畅通服务”文化品牌。我们还注重文化活动的组织策划，组织开展内容丰富、形式多样的系列文化实践活动，如：积极筹建荣誉室，开辟航道传统文化教育阵地，介绍航道的历史变迁与发展，弘扬和讴歌长江航道精神；组织汇编了《长江航道职工道德建设读本》、《长江航道局文明标准》、《长江航道局管理工作标准》等，建立了规范严谨的职工行为准则；改善办公环境和条件、统一着装、挂牌上岗等，激发了职工对航道的自豪感和责任感；开展技术比武、“双增双节”、科研双革、“五小”成果评选，激发了员工的创造性，促进了职工科技文化业务素质的提高；举办全线职工运动会、红歌会、书画展，加强了对职工的革命传统教育，陶冶职工情操，展现职工奋发进取的精神风貌。通过抓航道文化建设，全方位营造航道文化氛围，有效地发挥了先进文化内聚人心、外树形象的作用，不仅使航道的发展理念和倡导的行为方式逐步在职工中达成普遍的共识，并被职工遵守，而且随着航道精神的弘扬光大，促使职工队伍综合素质不断提高，单位的凝聚力、向心力得到极大的增强，职工工作的积极性、主动性、创造性明显高涨。

航道文化建设在职工思想政治工作中的作用

1、导向作用

通过深化行业核心价值体系建设，进一步加强社会主义核心价值体系的教育和引导，使行业精神、理念、愿景等深入职工心灵，提升职工道德情操，确立主流价值观，共建长江航道人的精神家园。

2、浸润作用

文化可以浸润职工心灵，鼓舞职工斗志，提高职工素质，形成强大的凝聚力。伴随着航道生产生活条件的改善，必然也伴随着精神文化需求的增长，因此，在新形势下，我们更应重视文化在陶冶职工心灵，提升航道软实力中的巨大作用。

3、凝聚作用

长江航道文化具有深厚的文化底蕴，凝聚着长江航道职工的智慧、情感、投入和创新思维，表现出独树一帜的风格和异乎寻常的魅力，在这一文化的感召下，将产生强大的向心力和凝聚力，让职工对长江航道有一种归属感，为单位也是为自己努力工作。

4、约束作用

篇8

今天，我知道我的成绩：语数英三科都考的不好，老师说：“这些考卷都很好做，你都会做。”英语考的很差，我知道这是我单词不会背，每天都想上网，对上网的引太重了，所以造成的后果。

我想我以后要这样做，上课时一定要和老师的思路走，不要发呆.说话.做小动做。不要不懂装懂。俗话说的好：“不懂装懂，永是饭桶。”

也不要每天都坐在电脑旁，偶尔上网查一些对学习有帮助的东西，也可以有的时候去进山打字通练一练打字。

我以后一定要认真学习考出好成绩来。

篇9

论文摘要：加强就业指导工作中的思想教育具有必要性和可行性。其主要内容是加强国情与形势教育，加强主观教育，加强职业道德教育，加强心理素质教育。加强思想教育应注意教育的目的、教育的内容、教育的对象和教育的过程，在方法上应注重教育目的内隐性、教育内容的针对性、教育对象的参考性、教育过程的整体性。

0引言

目前，我国高等学校实行毕业生在国家政策指导下，多数学生在一定范围内自主择业的就业制度。“不包分配、择优录用、竞争上岗”的就业机制正在逐步建立起来，大学生就业指导工作也因此在各高等院校迅速展开。就业指导课程、讲座、咨询，组织人才招聘会等～系列就业指导活动，日益受到大学生和社会各界的关注。但是，如果仅仅重视就业指导工作的实用性、政策的宣传、信息的服务和就业技巧的培训，而忽视了这项工作所应有的思想教育功能，将不利于大学生及时、顺利地就业和高等学校培养目标的实现。因此，在就业指导工作中必须注意加强对大学生的思想教育，引导他们树立正确的择业观念和积极的人生态度，增强历史责任感和使命感，培养良好的道德品质，提高综合素质。

1加强就业指导思想教育的必要性

就业制度的改革，必然带来就业观念的变化。大学毕业生就业应当做好充分的思想、心理和知识技能的准备，以最佳的状态参加用人单位的招聘，并最终达成就业协议，直到参加工作。“实事求是，诚实守信，到祖国最需要的地方去，实现自我价值”，这些应当是当代大学生在就业时必须遵循的基本原则。

然而，近几年不少大学生的就业观念，却因受到社会多种因素的影响发生了很大的变化。他们在择业时，优先考虑的是能够体现自我价值和收入较高的地区、单位和职业；竭尽全力争取到沿海、发达地区及经济特区，宁肯待业也不愿到内地、尤其是老少边穷地区；向往进入国家机关、大型国有企业、外企和合资企业，不想到私营单位，更不愿考虑自主创业问题；在择业过程中过多地看中职业的个人价值与自身利益，而忽视了国家的需要以及职业的社会价值。这些不良的择业和就业观念，使大学生的择业和就业呈现出功利主义、个人利益至上的价值取向，淡化了当代大学生应有的时代责任和历史使命。不少学生心态浮躁，急功近利，在求职择业过程中，弄虚作假、投机取巧的现象时有发生，仅仅注重择业的结果而忽视了完美人格的塑造。伴随着择业竞争的加剧，毕业生的择业心理冲突加剧，在择业过程中出现迷茫、焦虑、忧郁等不良的心理状态。大学生在择业过程中出现的以上思想和行为方面的问题说明在就业指导工作中必须加强思想教育。

2加强就业指导思想教育的可行性

2．1任务与目标的一致性

就业指导工作和思想政治教育的内容有相互渗透、相互补充的部分，这就为在就业指导工作中进行和加强思想教育的可行性提供了依据。尽管就业指导工作和思想政治工作各有自己的侧重点和针对性，但二者在各自的实施过程中，也都存在一定的空间和余地，若能实现二者的互相渗透、互相补充，就可以达到加强就业指导工作中的思想教育的目的。如：就业指导工作中的人生观、择业观、职业理想、职业道德的教育，与思想政治教育中的人生观、世界观、价值观以及大学生思想品德的教育，其目标和任务是一致的，教学内容也相互渗透。一方面是学生思想政治教育不可缺少的内容，另一方面又是就业指导工作的核心内容，而思想教育中的理想教育、信念教育、爱国主义教育和国情教育等又与就业指导工作的择业观、择业道德教育等有着千丝万缕的联系。

2．2提高思想政治工作的实效性

在就业指导工作中强化思想政治教育，有利于提高高校思想政治工作的实效。目前高校思想政治教育面临的一个难题，就是难以找到一个合适的途径和载体，使思想教育融入正常的教育、教学活动中，而就业指导工作恰恰解决了这样的难题。可以说，就业指导工作的开展，在对大学生进行思想政治教育方面为我们提供了一个很好的切入点。大学生在校期间如何做好就业准备，毕业之际如何确定职业目标、如何求职择业，走上工作岗位之后如何适应社会等等，都是他们极为关心的热点问题。就业指导工作能够帮助学生做好就业准备，让他们正确择业、有效就业，尽快适应社会、创造辉煌的事业等，所有这些恰好有利于满足他们的需求。热点和切入点重合，在就业指导工作中针对大学生的思想实际、个性特点和当代人才市场的现状及发展趋势，进行思想政治教育，并在每一次就业指导活动中艺术地体现出来，可以避免理论上的空洞说教。这种思想教育使大学生受到潜移默化的影响，使他们乐于并易于接受，同时也增强了思想政治工作的针对性，有利于提高思想政治工作的实效。

3加强就业指导思想教育的主要内容

3．1加强国情与形势教育

目前，由于国家机关、企事业单位正在进行机构改革和人员分流，加上教育体制改革、高校扩招等多方面的原因，使社会对大学生的需求总量相对萎缩，特别是被大学生普遍看好的一些单位和行业的人员已经基本趋于饱和。但是目前毕业生的就业期望值却普遍较高，这也导致了毕业生就业形势呈现地域性和结构性的“供大于求”。但是这种表面的“供大于求”并不意味着人才的绝对过剩，我国大专以上学历的人只占全国人口比例的3％，这不仅远远低于欧美、日本等发达国家30％～50％的比例，也低于中等发达国家8．8％的水平。我国人才总量不足，特别是创新和创造型人才更少，这也是制约我国经济发展的重要因素。应当看到，我国中西部地区、经济欠发达地区、老少边穷地区，以及农村的乡镇企业、民营企业和一些艰苦行业，是我国经济发展和人才需求的增长点，这些地区和行业的建设及发展，直接关系到建设有中国特色社会主义事业的成败。因此，在就业指导工作中要帮助学生认清国情，分析就业形势，了解社会需求，及时调整择业目标，转变就业观念，树立到基层去、到艰苦的地方去、到祖国需要的地方去建功立业的心理准备和理想信念，这样不仅有利于拓宽毕业生就业渠道，缓解毕业生就业困难，而且有利于实现人才的合理配置，促进我国国民经济的合理布局和协调发展。

3．2加强“三观”教育

世界观、人生观和价值观(通称“三观”)是个体对整个世界及人生价值的总的看法，是个体一切行为的思想根源。“三观”是影响择业观形成的重要内因，大学生一旦形成科学世界观、人生观和价值观，就会具有明确的目标和为实现目标而不懈努力的精神及积极的人生态度。这种精神和态度有助于大学生正确认识国家、集体、个人之问的利益关系，确立恰当的择业期望值，把服从国家、社会的需要和发挥个人的才能、实现自己的人生的价值有机结合起来。目前大学生在择业观上的偏差正是一些不良的人生观、世界观和价值观在择业问题上的反映。在就业指导工作中加强“三观”教育，针对部分学生在择业时过分强调自我价值、置国家需要及社会利益于不顾的错误倾向给予纠正、引导，使大学生树立正确的择业观，把发挥自己的聪明才智和服从国家需要结合起来，把追求个人利益和承担个人对社会应尽的责任有机结合起来，将有助于发挥社会主义大学的德育优势，有助于进一步做好毕业生就业指导工作。

3．3加强职业道德教育

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是社会主义精神文明建设的重要内容，但是现在有些大学生走上工作岗位后，缺乏基本的职业道德，急功近利，心态浮躁，怕苦怕累，缺乏责任感，缺少敬业精神，有的人甚至把协议单位作为跳板，一旦时机成熟，不是要求调离就是不辞而别。这在某种程度上不仅挫伤了用人单位接受应届毕业生的积极性，而且也不利于大学毕业生就业市场的稳定和发展。因此，在就业指导工作中，要加强大学生职业道德教育，培养其艰苦奋斗、爱岗敬业、发奋成才的精神，使大学生胸怀大志、积极进取，在本职工作中充分发挥自己的聪明才智，为我国的社会主义建设建功立业。

3．4加强心理素质教育

由于我国目前高校毕业生就业所出现的结构性和地域性的“供大于求”，而毕业生就业期望值过高，选择理想职业的标准又比较单一，人才市场竞争日益激烈。在这种情况下，大学生的就业心理压力是不言而喻的。在就业指导工作中应注重加强心理素质教育和抗挫折教育，有针对性地引导学生正确认识自己、客观地评价自己，增强他们的自我调控能力，使之正确对待求职过程中的成败，善于总结经验教训，不因暂时的失利而丧失求职的信心和勇气。并注意引导他们进行自我心理调适，增强适应环境的能力，提高心理素质，以积极主动的良好心态参与市场竞争。

4就业指导工作中加强思想教育的特性

就业指导工作的最终目的就是切实帮助毕业生解决就业过程中的实际问题，对学生求职择业以及今后的工作、生活予以有效的指导。从一定意义上说，在就业指导中强化思想教育是学校德育教育课的延伸，也是德育理论的具体运用，因此，在就业指导中强化思想教育必须注重方法的探索与运用。笔者认为，提高就业指导工作中的思想教育的实效，应当注重以下几个方面。

4．1教育目的的内隐性

教育目的的内隐性是指在学生没有意识到自己在受教育的情况下设置一定的内容，利用一定的教育手段，对学生进行心理塑造和影响。就业指导工作特别是就业指导课、讲座、咨询等活动，时间短、时效性强。如果在毕业生急于了解就业政策和形势以及择业的方法与技巧，而对其他方面还不够关心的情况下，一味地谈论人生观、价值观及职业理想等问题，必然会引起他们的排斥心理和反感情绪。因此，必须围绕就业的现实，借助于典型的事例，使学生在潜移默化中受到教育。

4．2教育内容的针对性

教育的内容要紧密联系现实社会的经济发展、就业制度改革和就业市场的形势，以及学生思想和就业活动的实际，提高思想教育的针对性。这就要求在就业指导过程中加强调查研究，准确把握学生的思想脉搏和实际需要，及时掌握社会对人才的需求，以及大学生就业市场的特点及发展趋势。如，要针对大学生普遍感兴趣的就业兴趣、就业技能和就业价值观念，通过开展讲座和专题报告等形式进行就业教育。再如，在进行职业道德教育时，针对大学生职业意识发展阶段可能出现或已经出现的问题进行教育。在对大学生进行教育时，更需要及时发现并研究各种有代表性的问题，有的放矢，对症下药，不能简单地枯燥地进行理论灌输。

4．3教育对象的参与性

学生是就业指导工作的对象和主体。就业指导工作实际上是在教师指导下学生自我认识、自我教育、自我提高的过程。要想使就业指导工作中的思想教育富有成效，必须调动学生的积极性，让他们参与到教育过程中，把外部的指导与学生的自我教育有机地结合起来，以培养学生的主体意识和自主择业能力。思想教育的实践证明，传统的“你讲我听”、“我说你做”的思想教育模式极大地束缚了学生的创造思维，使得学生完全处于被动学习状态，已经不能适应就业指导工作。为此，在教育过程中，应多采取一些讨论、辩论、咨询等形式，使学生直接参与其中。比如：就业指导课在进行择业观教育时，必然会讲到怎样协调国家、集体和个人的关系问题，如果讲课时只是简单地把哪种利益、哪种需要放在首位，把别的利益和需要放在第二位、第三位等，就很难得到良好的教学效果。而如果采取案例教学的形式，从典型的事例入手，分析大学生就业应如何处理国家、集体和个人利益的关系，引导学生参与讨论，各抒己见，比教师直接讲“应该怎么做”和“不应该怎么做”，会更有影响力和说服力。

4．4教育过程的整体性

它是指思想教育渗透到就业指导工作的各个环节中，并在每一次就业指导工作中艺术地体现出来。目前，在就业指导具体的工作实践中存在着“两张皮”现象，即把思想教育、就业政策指导与求职技能指导割裂开来，使得思想教育显得十分枯燥无味，从而影响思想教育的作用。从表面上看，就业技术指导教育似乎与思想政治教育的关系不大，是就业指导工作中纯粹的“技术教育”部分，然而只要认真分析关于求职技巧的教学内容及教学过程就不难发现，求职的技巧、方法及手段实际上都有合法与非法、道德与不道德之分。教师在授课时，总是会提倡学生运用正确的方法和手段去获取自己满意的职业。这其中就必然涉及到求职的道德问题，而这正是思想教育的重要内容。

篇10

彭艺萱

“哎呀”一声，妈妈摔了个四脚朝天！我急忙跑下床：“怎么这么不小心！自己拖了地再去晾晒衣服还摔倒！都说了地面湿滑……”妈妈摔到腰了，这事还得从头说起。

妈妈在周末干家务活，我看在眼里，疼在心里。可妈妈又不让我做，这不，摔倒了。不行，我得想个办法。一斜眼，看到了半截橡皮、一把小刀。如果加上一张白纸、爸爸的印泥……嘻！嘻！我暗暗自喜，准备开工，大干一场。

我拿起小刀，对着橡皮，勾出了个五角星的轮廓。我三下五除二，削去多余的橡皮，底部出现了一个扁扁的“五星体”，上部是一个可以拿住的长方体，印章完成！再就是画表格：一张白纸、一把尺子、一支黑笔，勾勒出我对母亲浓浓的爱，大功告成。

中午，爸爸下班回到家。吃饭时，我假装干咳几声，说：“我宣布一个规定：从明天，不！从现在起，每个人一天干两件家务，收拾房间也好，擦桌子也行，大事也好，小事也罢，总之，再忙也要干！每天，只要干了，就由事务长妈妈用橡皮印章在表格上印颗星，没干自然就没星。一周累计，星多者有奖励，反之，就是惩罚！”最后一句我格外加重了语气。

从那之后，妈妈忙碌一天回到家，再也没有那么繁重的家务了。虽然每天我也很累，但一见到精神焕发的妈妈便感到浑身充满了活力，心里喜滋滋的。妈妈对我的爱我一生感激不尽，就以这种方式来感恩妈妈吧。