测控技术论文范文
时间：2023-03-29 06:08:43
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篇1
由于历史原因，各高校的专
业基础和行业背景存在较大差异，测控技术与仪器专业通常隶属于电气工程学院、机械工程学院、仪器科学学院、光电工程学院等单位。这给测控技术与仪器专业认证标准的制定带来了不少困难和问题。2013年8月和2014年8月，教育部仪器学科教育指导委员会暨教学研讨会分别在上海和西安召开，会上专家们对中国工程教育认证协会的通用标准进行了详细解读，并对照通用标准，制定了适合于测控技术与仪器专业特殊背景的专业标准。2014年8月，教学指导委员会主任、天津大学曾周末教授做了题为《把握认证理念，推进专业教学改革》的报告，教学指导委员会委员、重庆大学王代华教授做了题为《仪器类专业认证标准解读》的报告，这两个报告从认证专家角度介绍了工程教育专业认证的意义和认证准备工作的要点。目前，已有少数高校通过了测控技术与仪器专业认证，如天津大学、合肥工业大学等；有很多高校已提交了认证申请，正在积极准备参与专业认证，如桂林电子科技大学、西安理工大学等。越来越多的高校认识到专业认证的重要性和紧迫性，以专业认证为契机，持续稳步发展专业建设，提高人才培养质量和水平，增强毕业生的就业竞争力成为各高校专业负责人的共识。
二、省属高校测控技术与仪器专业培养模式探索与思考
针对目前国际、国内经济环境、工程教育的现状和发展趋势，在国际工程教育专业认证背景下，省属高等院校测控技术与仪器专业人才培养模式应做出怎样的改变和探索？这是各个省属高等院校面临的亟须解决的一个难题。下面以西华大学为例，结合我校实际情况，对国际工程教育专业认证背景下，测控技术与仪器专业本科人才培养模式的几点思考进行简要分析。
（一）西华大学测控技术与仪器专业概况
西华大学是四川省省属重点大学，我校的测控技术与仪器专业隶属于电气信息学院，是在整合已有的电气工程与自动化、信息工程、自动化等专业建设的基础上申报的新专业，于2002年成立，以电子类测控为主。其主要专业方向为测控技术和智能仪器，具体领域为工业化信息领域的检测与控制技术等。经过10多年的建设，截止到2014年，已毕业本科学生近700人，在校生400余人，省内生源和省外生源比例约为8：2。
（二）西华大学测控技术与仪器专业发展现状
近年来，全国开设测控技术与仪器专业的高等院校越来越多，毕业生就业竞争压力日益增加。如何基于学校地域、师资队伍、生源质量等具体情况制定合理的培养计划和方案，如何凝练专业特色及方向显得日益重要，这也成为我校测控技术与仪器专业面临的热点及难点问题。这具体体现在以下几方面：1.第一志愿报考率偏低，特别是省外第一志愿，多数为调剂生源；2.专业方向和特色还需进一步提炼；3.本科教学实践基地建设有待加强。
（三）西华大学测控技术与仪器专业本科学生培养模式探索
在国际工程教育专业认证的大背景下，基于我校自身的特点，探索出一条合适的测控技术与仪器专业本科学生培养模式显得尤为重要。针对上述问题，我们认为可以在以下几个方面进行探索和尝试。
1.积极修订本科学生培养方案
工程教育专业认证对“目标导向”提出了较高要求。社会对教育的需求和社会环境在不断变化，本科学生培养方案也必须发生相应变化，必须将学生的要求及其培养目标放在重要的位置，用培养目标和方案来引导学生。应在现有专业课程体系的基础上，本着系统性、主体性、先进性、特色性的原则，进一步优化课程体系，修订培养方案。修订时务必具体、明确、可量化，每一门课程的开设都必须完成一个或几个培养目标，任课教师也必须承担相应的培养责任。
2.凝练专业特色，突出学校办学的自主性
工程教育专业认证是鼓励学校办学自主性的，它鼓励各高等院校根据自身特色和优势，结合所在区域经济社会地位及人才培养方案，制定培养目标，体现特色。合理有效地解决这个问题，可增强毕业生的动手能力、创造能力、就业竞争力等。与此同时，这对增强该专业在省内、外的声誉也有较大好处，有利于提高第一志愿报考率和生源质量。
3.突出实践教学的重要性，积极拓展实习基地建设
工程教育专业认证重视培养学生的动手能力和对工业企业的适应能力，这就要求我们在制定培养目标和计划时，必须将实践性环节放在十分重要的位置。虽然目前培养计划里有很多实践环节，但大多缺乏过程监管，落实不到位，效果不明显。因学校经费投入有限，我校本科教学实践基地的建设一直滞后，每年都在换公司或企业，没有长期稳定的实习基地。在制定实践性环节培养计划过程中，应尽可能地参考用人单位的意见，并定期跟踪社会需求变化情况，积极拓展实习基地的建设。
4.增强学生创新能力的培养
工程教育认证重视创新能力的培养。培养创新能力主要有以下几个途径：（1）在制定培养计划时，预留2－3学分作为创新学分，鼓励学生积极参与各种创新竞赛；（2）将本科生实验室免费、长期开放，鼓励学生长期泡在实验室，自主动手设计一些小实验，完成一些小制作，不能仅满足于课堂上简单的验证性实验；（3）将部分优秀本科生带入硕士生导师的团队，接触本领域的前沿技术和方法，增长其见识，培养其思维。
5.突出学生的主体地位，变自我评价为社会评价
工程教育认证突出以学生为中心，把绝大多数学生真正学到什么作为衡量人才质量的评价标准。只有每个学生都很好地满足本校本专业的培养目标，才符合工程教育认证的要求。对人才培养目标的评价应以社会评价为主，主要体现在毕业生到工作单位后的适应度，及用人单位对毕业生的满意度。同时定期回访，持续改进，而不是像以前那样单纯追求就业率，部分学生就业单位跟所学专业毫无关系，且实行“一锤子买卖”，毕业后就跟学校无关。这就要求我们建立定期的回访机制，不断完善培养计划，从而获得较高的社会评价。
三、结论
篇2
关键词: 桩基工程 检测质量 控制
中图分类号： O213.1 文献标识码： A
桩基工程质量决定建筑物的安危, 关系到国家和人民生命财产的安全。所以, 桩基工程质量控制是建筑工程质量控制的重要环节, 也是技术难度较大的一个环节, 质量检测是桩基工程质量控制的必要手段, 检测结果是桩基工程质量验收的科学依据, 所以桩基工程检测质量控制问题显得至关重要。本文拟根据检测技术规范, 结合实际检测经验, 提出几点看法, 供同仁商榷。
1 建筑基桩检测技术要求
1. 1 桩基检测现行有效的依据规范主要是: 中华人民共和国行业标准 5建筑基桩检测技术规范6 JGJ106- 2003 ( 以下简称5规范6)。5规范6规定: 工程桩应进行单桩承载力和桩身完整性抽样检测。现行5建筑地基基础工程施工质量验收规范 6 (GB50202- 2002)和5建筑地基基础设计规范6 (GB50007- 2002)都以强制性条文的形式规定, 工程桩应进行单桩承载力检验,混凝土桩桩身完整性检测也是上述两规范质量检验标准中的主要项目。工程实际操作时, 宜先进行完整性检测, 然后再有针对性地做承载力检测, 以对整体施工质量作出评估。
1. 2 检测方法的选择目前列入5规范6的检测方法有 7种, 即: 单桩竖向抗压静载试验、 单桩竖向抗拔静载试验、 单桩水平静载试验、 钻芯法、 低应变法、 高应变法和声波透射法。这 7种方法是基桩检测中最常用的检测方法。对于冲孔桩、 挖孔桩和沉管灌注桩以及预制桩等桩型, 可采用其中多种甚至全部方法进行检测; 但对异型桩、 组合型桩, 这 7种方法就不能完全实用 (如高、 低应变动测法和声透法 )。因此在具体选择检测方法时, 应根据检测目的、 内容和要求, 结合各检测方法的适用范围和检测能力, 考虑设计、 地质条件、 施工因素和工程重要性等情况确定, 不允许超适用范围滥用。同时也要兼顾实施中的经济合理性, 即在满足正确评价的前提下, 做到快速经济。除中小直径灌注桩外, 大直径灌注桩完整性检测一般可同时选用两种或多种的方法检测, 使各种方法能相互补充印证, 优势互补。另外, 对设计等级高、 地质条件复杂、 施工质量变异性大的桩基, 或低应变完整性判定可能有技术困难时, 提倡采用直接法 (静载试验、 钻芯和开挖 )进行验证。桩的动测法是静荷载试验的补充, 不应也不能完全代替静荷载试验。
1. 3 检测开始的时间对于低应变法或声波透射法, 受检桩混凝土强度至少达到设计强度的 70%, 且不应小于 15M Pa ; 当采用钻芯法时, 受检桩混凝土强度应达到设计值; 承载力检测时, 除桩身强度应符合规定外, 尚应满足土层休止时间的要求。
2桩身完整性检测质量控制
2. 1对桩基工程质量进行检测, 必须检测桩身完整性。工程实践证明, 常用的低应变动测方法对桩身完整性的检测, 能较为可靠地发现一定深度范围内基桩的质量问题 (如裂缝、夹泥、 缩颈、 离析等 )及其严重程度。随着检测技术的发展,现行技术已能对传统的静载荷试验不能直接说明的桩身完整性问题作出定性分析, 并据此对桩进行分类, 便于发现问题,为基础处理提供依据。
2. 2 对于水泥土桩, 则不宜采用低应变动测检查桩身质量。这是因为水泥土桩桩材是水泥与原地基土进行搅拌混合所形成的一种桩体, 其桩身性质介于刚性桩与柔性桩之间, 它的刚度、 抗压强度和抗侧压力作用小于刚性桩而大于柔性桩, 因而对其质量的检测不能套用刚性桩的检测方法。
2. 3钻芯法可对桩身质量进行直观定性分析, 能检测桩身混凝土强度、 混凝土离析和胶结、 混凝土级配搅拌情况、 桩底沉渣 (桩身夹渣 )或桩底持力层情况、 基岩的承载力和完整性情况, 检测结果准确率高。对钻孔灌注桩、 人工挖孔桩而言,其直径一般较大, 当对其桩身质量进行低应变动测后有质量问题需进一步确认时, 可采用钻芯法检测桩身质量。钻芯法与超声波透射法相结合, 可用于重要工程的大直径灌注桩。
2. 4 基桩低应变法动测的关键是要取得准确、 可靠的测试信号, 所以现场检测人员应操作熟练, 有丰富的动测信号分析经验, 现场应及时排除干扰信号。遇到异常信号时, 应分析原因, 多换几个检测点, 特别对大直径桩, 桩截面各部位的运动不均匀性会增加, 桩浅部的阻抗变化往往表现出明显的方向性, 故应增加检测点数量, 每个检测点的采集信号不宜少于 3个, 通过叠加平均提高信躁比。现场应保证采集到一致性好、真正反映基桩质量特性的动测信号。
2. 5桩顶条件和桩头处理好坏直接影响测试信号的质量。因此, 要求受检桩桩顶的混凝土质量、 截面尺寸应与桩身设计条件基本等同。检测人员在分析动测测试信号时, 应仔细分清哪些是缺陷波或缺陷谐振峰, 哪些是因桩身构造、 成桩工艺、 土层影响造成的类似缺陷信号特征。另外, 根据测试信号幅值大小判定缺陷程度, 除受缺陷程度影响外, 还受桩周土阻尼大小及缺陷所处的深度位置影响。相同程度的缺陷因桩周土岩性不同或缺陷深度不同, 在测试信号中其幅值大小各异。因此, 如何正确判定缺陷程度, 特别是缺陷十分明显时, 如何区分是Ó类桩还是 Ô类桩, 应仔细对照桩型、 地质条件、 施工情况结合当地经验综合分析判断; 不仅如此, 还应结合基础和上部结构型式对桩的承载安全性要求, 考虑桩身承载力不足引发桩身结构破坏的可能性, 进行缺陷类别划分, 不宜单凭测试信号定论, 有疑问的必须验证检测, 以保证检测的科学性、 准确性和公正性。
3 承载力检测质量控制
3. 1 桩基是埋入地下的隐蔽工程, 其质量较难控制, 特别是就地灌注桩, 更易出现影响桩基安全使用的各种质量问题。单桩的极限承载力, 迄今也还不能象结构工程那样, 单纯通过理论计算予以确定, 因为桩的承载力与桩型、 桩材、 成桩工艺以及地层土特性等众多复杂的因素有关。因此在较重大的工程, 要求通过一定数量的静荷载压桩试验来确定桩的承载力,作为设计的依据。
3. 2 现在对桩基承载力的检测, 常用的方法有静载荷试验、高应变法检测。高应变法属于动测法的一种, 其适用范围受一定的限制, 在进行灌注桩的竖向抗压承载力检测时, 应具有现场实测经验和本地区相近条件下的可靠对比验证资料; 对于大直径扩底桩和 Q) s曲线具有缓变形特征的大直径灌注桩, 不宜采用本方法进行竖向抗压承载力检测。虽然静载荷试验比高应变法费用高、 所耗实验时间长, 有时受场地限制等原因, 但是静载荷试验仍然是检测基桩承载力最直接、 最准确、 最可靠的方法。
3. 3 为保证静载试验结果的准确性, 所有试验仪器仪表必须经过计量部门检定合格, 并在有效期内使用。当采用压力表测定油压时, 为保证测量精度, 其精度等级应优于或等于 014级, 不得使用 115级压力表控制加载。当油路工作压力较高时, 有时出现油管爆裂、 接头漏油、 油泵加压不足造成千斤顶出力受限、 压力表线性度变差等情况, 所以应选用耐压高、 工作压力大和量程大的油管、 油泵和压力表。
3. 4 静载试验在所有试验设备安装完毕之后, 应进行一次系统检查。其方法是对试桩加一较小的荷载进行预压, 其目的是消除整个量测系统和被检桩本身由于安装、 桩头处理等人
为因素造成的间隙而引起的非桩身沉降; 排除千斤顶和管路中之空气; 检查管路接头、 阀门等是否漏油等。如一切正常,卸载至零, 待百分表显示的读数稳定后, 并记录百分表初始读数, 即可开始进行正式加载。
3. 5 静载试验应保证有足够的荷载反力, 试验过程应及时补压, 以使真实反映每级荷载作用下的桩顶沉降。为控制检测质量, 加载到最后一级, 监理人员要到现场见证签字。当桩身存在水平整合型缝隙、 桩端有沉查或吊脚时, 在较低竖向荷载时常出现本级荷载沉降超过上一级荷载对应沉降 5倍的陡降, 当缝隙闭合或桩端与硬持力层接触后, 随着持载时间或荷载增加, 变形梯度逐渐变缓; 当桩身强度不足桩被压断时, 也会出现陡降, 但与前相反, 随着沉降增加, 荷载不能维持甚至大幅降低。所以, 出现陡降后不宜立即卸荷, 而应使桩下沉量超过 40mm, 以大致判断造成陡降的原因。
参考文献
[ 1]中国建筑科学研究院主编 # 建筑基桩检测技术规范( JGJ 106- 2003)# 北京: 中国建筑工业出版社, 2003
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【关键词】地方本科院校；测控技术与仪器专业；毕业设计；教学改革
引言
毕业设计工作是人才培养环节中最重要的一环,是本科生运用自己所学的基本理论、基本知识和基本技能解决实际问题能力、独立工作能力和创新创业能力的重要途径，是一个知识深化和升华的关键教学过程，也是对学生大学四年的学习效果、学习成果和创新创业能力等综合素质的全面检验[1]。本文基于地方本科邵阳学院技术应用型人才的培养目标，根据测控专业的培养模式及学校与地方实际情况，有针对性地探索新的毕业设计模式力求符合人才培养规律、适合当前社会现状。为了进一步提高本科生毕业设计的教学质量，逐步完善各项质量管理制度，提高学生的毕业设计质量，促进技术应用型人才的创新、创业能力的培养。下面主要是多年指导本科毕业设计的实践体会。
1测控专业毕业设计特点
测控专业是仪器科学与技术一级学科中唯一的本科专业，伴随科学技术的发展、尤其是超大规模集成电路和传感检测技术、计算机技术、通信技术的快速发展,测控技术领域也同样发生了较大变化。由最初的纯机械结构、机电结合、机光电结合等简单结构逐步发展为集传感检测技术、计算机技术、通信技术、电子信息技术、现代光学、精密机械等高新技术于一体的复杂工程系统,其工程应用也从检测数据采集、结合超大规模集成电路技术逐步转变为信号发生、信号采集、信号传输、信号调理以及自动控制过程为一体的复杂测控系统[1-8]。尤其是二十一世纪以来，随着计算机技术的飞速发展、更新换代的周期越来越短，加上网络通信技术、算法软件技术、工业新材料的微纳米技术的蓬勃发展,测量与控制技术、仪器仪表技术也有转向微型、网络型、虚拟型和智能型的发展趋势,从而使仪器科学和其他多学科技术相交叉、相融合的属性日趋明显。邵阳学院作为地方本科院校，主要培养适应地方经济建设和社会发展需要的，具有从事信息检测、处理、控制及仪器仪表分析、设计、运行、维护、管理、教育工作的基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型高级专门人才。针对培养目标,测控专业课程设置力求从知识技术、素质能力等方面构建专业课程体系,该体系的基本框架如图1所示。强化学生专业素养和创新创业能力的训练与培养，构建了“课外研学”和“工程实践”两类“3+1”实践教学体系。课外研学分为社会实践、技能考核、科研训练加创业实践；工程实践由基础实践、专业实践、工程设计加工程师执业技能训练（如图2所示），两类实践训练形式上互为补充，内容上互相渗透。
2对邵阳学院测控专业学生毕业设计的探索与成效
2.1毕业设计的选题和开题
从2013届到2017届测控毕业的学生来看，每届学生的选题工作从前一年的11月开始，尽量要求教师结合自己的科研项目进行命题，参加各种学科竞赛学生也可以利用优势，在教师的指引下把自己感兴趣的项目作为毕业设计课题，在选题方面，选题程序采用“指导教师出课题--教研室审题--学生、教师双向选择--指导教师下达任务书—院里审核”的程序。四年的实践中，共征集论文题目大于学生选题人数的25%，保证学生一人一题，为学生选题提供了较大的空间。这些课题结合了教学、科研、生产实际的需要，切实做到了与理论研究、应用研究、技术开发、工程设计紧密结合，具有一定的理论价值和实用价值。开题工作一般在前一年的年底完成，保证学生有充足的时间和精力去查阅资料、设计技术方案、完成开题报告。前期要求每一位准毕业生必须进行开题报告答辩，由答辩小组成员集体评议设计方案的可行性、保证学生有一个正确的努力方向。
2.2校企联合指导毕业设计
部分学生在毕业设计之前或者设计期间已经和企业或者公司签订了三方协议，用人单位要求准毕业生到公司去一边在公司岗前培训、做工程项目的同时完成毕业设计，对学生而言也是十分乐意的事，她（他）们可以工作拿到薪水，同时又能顺利完成毕业设计。甚至有些公司还会在工作经费、仪器设备、项目场地和技术力量上给予相应的支持政策。已签约的学生对公司而言，是公司未来的员工，是公司的新鲜血液，从政策、人力、财力上进行支持，是培养员工的主人翁精神。增强企业的育人社会责任感，对企业和学生而言是双赢。校企联合指导毕业设计一般采用双方共同指导，模式主要以公司企业为主导、学校教师为辅助。通常设计题目由企业提供，学校和企业协商确定，校内教师一般负责设计过程管理，审核设计的进度和各阶段完成情况；学生设计的具体内容一般由企业技术人员进行详细的指导并提供相应的技术资料，协调毕业生与现场人员、相关公司之间的关系。校企联合指导学生完成毕业设计，既可以增加校内教师了解公司企业的机会，了解行业的最新技术动态，又可以提高教师的解决实际复杂工程的能力，提升教师科研能力。近四年来测控技术与仪器专业和校外公司联合指导毕业设计的准毕业生人数呈现逐年增加的发展趋势。
2.3落实三个阶段的检查
毕业设计工作学校一般有前期、中期、后期检查工作，相应地各院系、教研室配合学校检查，先行进行自查。前期:重点检查设计任务书是否按时发给学生，任务书的填写是否符合学校规范、任务书中的技术指标是否合理，开题工作的具体情况，包括学生是否进行了开题报告的答辩，是否有记录，开题报告格式是否符合要求，设计方案是否可行。指导教师的指导记录是否属实。中期:重点检查指导老师的指导记录情况，学生的毕业设计进度是否拖后，学生的中英文翻译完成情况，文献综述、设计的方案、图纸等毕业设计(论文)过程材料，及时发现问题，并采取切实可行的措施尽快解决。后期:重点检查毕业设计的答辩情况、学生的毕业设计质量，包括附件材料的签字，设计指标是否完成，设计内容合理性，格式的规范性，考评答辩相关材料审查。近四年测控专业的实践表明，及时检查对设计过程中出现的问题能够早发现、早解决，有效地提高了毕业设计的质量，培养学生的实践能力。
2.4严把考评答辩和成绩关
近四届工作相比，每一年的考核工作在上一年的基础上有改善，基本上是执行资格审查、评阅、最终成果审查的环节前重点加了现场考评，对每一届测控方向的学生凡是单片机、PLC及仿真类课题必须要有仿真结果或实物装置，理论研究类课题必须要有理论推导过程及应用介绍，此环节的增加对提高学生设计（论文）成果质量起到了显著作用。多样化设计必须参加各项审查。学生交出的论文不出现自己以及指导教师的名字，然后交给不同的教师进行评阅，这种“准盲型”供评阅人完成评阅。评阅人与指导教师必须不同，穿插评阅不同组学生的成果，并有充足的评阅时间，可以从总体上把握学生的成果水平，对学生的成果给出客观的评价。答辩资格审查。答辩资格审查内容包括:（1）任务书（双面打印），（2）开题报告，（3）毕业设计日志，（4）论文报告，（5）论文（必须是完整论文1本，论文内含有比较完整的原理图），（6）仿真或实物，（7）中英文翻译，（8）进度考核表（要求指导教师签字），（9）评阅表（要求指导教师写好评阅意见），（10）其他与设计有关的资料。答辩程序和成绩评定。测控专业毕业设计（论文）答辩小组组织实施。参加答辩的学生分为两类：（1）考评和论文评阅通过指导老师推荐评优及本人申请评阅的学生；（2）从考评和论文评审通过，并且合格的但未被推优的学生中自己抽签产生。抽签办法为：答辩前30分钟抽签，随机从各指导老师所带学生中，抽出30%的学生进行答辩。未被抽中的同学，成绩在良好与及格之间视现场考评和论文评阅进行成绩评定。推选优秀学生毕业设计（比例为10%）和不合格者（比例为至少10%）参加院级答辩。在答辩整个过程中，应详细做好答辩原始记录（专用记录本），专业答辩领导小组指定专人（秘书）负责记录，答辩时，至少要保证有5位答辩教师在现场。成绩评定，需经历三个阶段：第一阶段（现场考评），第二阶段（论文评审），第三阶段（答辩）。连续通过三个阶段考核者，近两年新增学生的毕业设计（论文）进行知网，全部通过者方能获得及格（含及格）以上成绩等级（目前成绩综合评定实行五等级：优秀、良好、中等、及格和不及格）。答辩期间，由学校督导组对各答辩小组现场答辩情况进行巡视和现场点评与指导。学生设计的最后成绩由三部分构成:指导老师初评成绩、评阅老师成绩、答辩成绩，比例是3:3:4。答辩意见不一致或者对成绩评定结论有异议者，交由院答辩小组及院答辩委员会研究决定。
3结束语
本科毕业设计是学生本科学习过程的重要阶段,指出了地方院校测控专业毕业设计质量中存在的主要问题，重点对毕业设计的选题、开题、中期检查和答辩等进行过程监控。毕业设计结合教师科研项目，实现产学研结合，提升测控专业学生的技能，培养创新创业型人才。
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篇4
【关键词】数据中断链路断链；同步异常；采样异常
引言
随着智能化技术的不断发展，智能技术在电力系统得到了广泛的应用，但是随着智能站的不断建设，一些问题日益凸显，比如变电站端采集的信息日益增多，对调度端数据库造成严重威胁，特别是发生故障时，信息海量上传，容易导致通道堵塞，数据延时，甚至产生网络风暴最终导致系统瘫痪，在变电站的调试中，也会遇到各种问题，比如数据中断、位置状态无效、控制块断链、遥测遥信等无法上送后台、保护跳闸命令、遥控命令不能执行、保护装置与智能终端跳闸命令异常等各种问题。
1、数据链路中断的分析与处理
1.1事故现象。智能装置启动面板的告警灯，同时向后台发控制块断链等告警信号，在固定的周期内收不到订阅报文。
1.2事故原因。数据断链发生的可能性比较多，常见的原因有：1.2.1物理链路不通。物理链路不通的主要原因有光缆断裂，尾纤断裂或者尾纤跳线反了，如果物理链路不通，我们可以从交换机面板的灯来看出，若相对应的灯闪烁，则说明物理链路正常，若相对应的灯不亮，则说明物理链路异常，如果物理链路已经通了，但数据依然无法上送，其原因是发送方或者订阅方配置错误。1.2.2发送方或者订阅错误。如果物理链路已通，则需要查智能设备的配置文件，发送方或者订阅错误的主要原因有数据集的控制块名称、APPID、SVID等名称出错，导致方或者订阅方的对应数据不一致，使得两侧无法通信，从而保护装置发出数据链路中断的信号。
1.3事故处理。如果是物理链路不通，可以通过红光笔来查找问题也可以通过抓包的方法来查找问题，如果抓包工具检测不到心跳报文，则说明物理链路不通，如果是发送方或者订阅错误，则用数字万用表或者其他抓包工具在接收端口捕捉报文，如无订阅报文则继续向上一级查找，如报文与订阅不一致则检查发送方配置，如报文与订阅一致则向接收方端口模拟发送，并检查SCD配置和装置端口配置，排查接收方订阅错误。
2、信号传动无效的分析与处理
2.1事故现象。在智能终端传动信号时，该信号不能传到后台，或者后台信号与实际信号不一致。
2.2事故原因。信号传动出错的原因较多，如智能终端外部回路接错，或者智能终端的开入插件异常，如果硬件回路正常，其原因可能发生在智能终端与测控装置的配置上，智能终端作为方，出现问题的可能性比较小，测控作为订阅方，出现问题的概率最大，比如控制块名称出错，SVID、APPID等错误，如果信号不一致，可能是虚端子勾选错误，需要仔细检查虚端子配置。
2.3事故处理。首先，需要排除外部电缆回路，如果问题在外部电缆上，我们可以通过常规的方法进行处理，如果排除了外部回路问题后，我们要根据上节方法排除数据链路异常，在链路正常的情况下在发送方模拟信号，用抓包工具在接收端口捕捉报文，如果捕捉不到，其问题出在方，相反问题则发生在订阅方，最后检查动作信号是否与配置一致，如一致则向接收方端口模拟传动，并检查SCD配置和装置配置，排查接收方订阅错误，如果虚端子有误，则需要从新勾选虚端子，重新下载配置。
3、采样值错误的分析与处理
3.1事故现象
采样值偏差过大且无规律、无采样值或者IED经常报出采样异常闭锁保护等信号，合并单元自身会发生数据异常信号，同时保护装置报采样异常闭锁保护等信号。
3.2事故原因。导致采样错误的可能性有采样数据丢点、额定延时抖动、数据无效、双AD不一致等、品质因素异常等问题，这些问题一般发生在合并单元内部的光电转换模块，同时配置错误也可以发生以上现象，如果发生这些问题，保护装置能够检测出来，发出信号并闭锁相关保护，如果没有数据，则原因可能是订阅方的配置错误。
3.3事故处理。用抓包工具或者采样分析软件读取从合并单元里面发出的数据或者波形，分析采样异常原因，首先使用合并单元校验仪测试合并单元，先保证合并单元的内部配置是否正确，在保证合并单元正确后再在合并单元的模拟通道上施加模拟量电流，测试双AD通道的偏差，检查IED双AD偏差阀值，一般双AD的偏差在50%之内，其次在报文分析仪上长时间监视SV报文是否出现异常，如果监视不到数据或者波形，则可能原因是订阅有问题，这时需要检查配置。
4、采样偏差的分析与处理
4.1事故现象。进入合并单元的模拟量的波形和发出的数字量的波形不重合，主要表现在数值方面的大小不一致。
4.2事故原因。遇到采样偏差时首先检查配置文件的变比是否和现场实际的变比一致，其余用合并单元测试工具测通道延时是否符合要求。
4.3事故处理。首先由合并单元校验仪测试数字量输出是否正常，排除合并单元内部问题，合并单元以及保护装置内部都需要配置变比，所以需要仔细核对变比，其次用保护测试仪模拟额定延时同时加多间隔采样值，排除由于GPS异常引起的同步采样误差，如是母线保护装置，可用多间隔采样来排除同步误差问题，再通过合并单元校验仪加额定模拟量，检查SV精度，测量MU额定延时等数据是否符合相关规定。
5、站控层异常的分析与处理
5.1事故现象。遥信、遥测、遥控出现问题，主要表现在间隔层的信号、电压电流不能上传到后台或者后台的控制命令不能到智能终端，无法完成预期的功能。
5.2事故原因。站控层异常的原因主要有：5.2.1不满足逻辑条件。如果在交换机处能够抓取从间隔层发来的信号，但是后台没有信号，此时问题可能发生在测控装置上，主要检查测控与远方操作有关的的装置软压板或者控制字。5.2.2总召周期过长。后台在向测控装置发送执行命令时，首先需要对测控装置发出一个总召唤命令，如果测控装置具备条件，则向后台回复命令，然后后台的控制命令才能达到测控装置，如果总召周期太长，则会导致站控层出现异常。
5.3事故处理。IEDScount登录IED检查对应控制块是否被正确使能，测控装置上检查五防条件是否正确，是否投检修压板；IED断电至通信完全中断后上电，观察变位是否正确上送，镜像交换机端口捕捉报文，检查交互是否正确，检查IED报告控制块的参数配置和后台的61850通信参数配置。
6、总结
随着数字化技术的在智能化变电站中的不断应用，大量的技术问题在运行或者调试的过程中不断涌现，因此，如何快速处理现场发现的问题、对工程的进度有很大的影响，针对以上特点，本论文提出的这些解决方案具有以下的几个特点：（1）本论文提供的方案具有通用性。本文提出的解决方案是通过现场处理，实施验证之后总结出的方案，能够在所有智能化变电站中使用，具有较强的通用性。（2）具有充分的理论依据。本论文所提出的解决方案已经通过现场设备的稳定运行得到验证，运行效果比较可靠。
参考文献
篇5
关键词：沙漠改造，油田建设，地面工程设计
西部地区蕴藏着大量石油天然气资源，勘探开发形势喜人，日益形成了吐哈、准噶尔和塔里木三大盆地并驾齐驱的局面。
一、西部油田特点
1、地理。
油田大多处于戈壁或沙漠地带，人烟稀少，荒凉闭塞，交通不便，远离经济文化中心。原油外销运距远，销售成本高。
2、气候。
是典型的内陆型干燥性气候，空气湿度低，夏季酷热，冬季严寒，风沙大，春秋风季有沙暴。
3、工业。
制造加工能力差，绝大部分设备和材料需从内地或国外购进，运距远，所以油田建设和原油生产成本高。
4、油田管理模式。
总公司为西部新开油田注入了全新观念，把油田勘探开发纳入社会主义市场经济的轨道，按经济规律办事，实行甲、乙方合同制。生产管理自动化，生活服务社会化，不搞大而全、小而全，不在油田内建生活基地。提出按照新体制，采用新技术，达到高水平，获得高效益的“两新两高”战略方针，采油生产管理由采油厂改为作业区，实行四班两倒制，百万吨油田百人管理。
二、设计应注意的问题
1、解放思想，建立市场经济意识。
所谓市场经济意识不是指设计单位将自身置于市场中竟争，而是指设计单位必须解放思想，破除计划经济对设计思想的束缚，针对油田实际，研究社会主义市场经济在这一领域的发展规律，把油田建设和生产管理纳入市场运行的轨道中，作出适合市场发展的油田设计。
2、把油田的经济效益放在首位。
由于受计划经济和“大锅饭”的影响，花钱大手大脚、贪大求洋、功能过剩、加大安全系数和备用系数、将先进的技术机械地堆砌、随意提高建设和装修标准、追求毫无功能效应富丽堂皇的外观装饰和盲目追求高指标等设计偏向仍根深蒂固。这样，增大了投资规模，削减了油田的经济效益。所以应从实际出发，因地制宜，实事求是，从方案比选到“四新”技术的采用都围绕着经济效益进行全面的综合论证，有效益就干，没效益不干，真正做到依靠科技进步，通过设计将先进技术转化为生产力，既要节约投资和运行费用，又要改善运行效果，最终获得最好的经济效益。
3、适应新的管理模式。为了适应总公司提出的采油作业区的管理模式，设计主要应注意以下三个方面:一是生产过程无人值守，实现主要生产过程和主要生产参数的遥控和遥测;二是要立足于生产管理人员的一专多能，在总体布局上要打破专业界限，破除过去那种各专业划地为牢，自成体系的平面布置方式，按流程走向将有关专业结合为一个有机的整体，力求布置紧凑，为管理人员巡检提供方便;三是破除小生产的陈旧观念，不再处处设岗，处处设置值班室、库房和维修间等。不但要提高管理水平，还要把生产管理的人数压下来，不突破百万吨油田百人管理的指标。
4、简化流程，压缩控制环节和测控点。
过去落后的管理方式和落后的技术状态造成我国油田地面工艺流程过于复杂，主要表现在以下三个方面:一是为保险起见，增设了许多事故流程和备用流程，用以应付各种难以预料的事故，其实那些事故往往只存在于过去落后的技术状态中，有的完全是误操作造成的责任事故，在技术进步的今天已不复存在。为什么国外的流程十分简捷，道理正在干此;二是设备功能单一，选用的设备多，控制环节多;三是专业划分过细，各专业自成体系，前后衔接，增加了许多设备。论文格式。如原油处理站和输油首站各成体系，各设一个罐区，若把二者结合为一个整体，流程就简化多了。流程复杂，导致控制环节过多，不仅增加了事故率，不便于管理，也增加了自动化系统的测控点，增大了建设投资和维修工作量。所以在无人值守的情况下，更应力求简化流程，减少控制环节和测控点。压缩测控点的另一层意思，是在不影响生产和安全的前提下，将测控点数量压缩到最少，以减少投资和维修工作量。没有必要将所有参数(如压力、温度和液位等)全都置于自动监控之下。
5、立足国内，引进关键技术和设备。
我国的工业水平比较落后，个别设备不能满足油田无人值守的技术要求，要从国外引进部分设备。论文格式。但是油田工艺技术不是尖端技术，在可能用全部的国内技术将洋卫星送入轨道的今天，不管建设怎样的油田，都有充分的理由立足于国内的技术和设备，不可贪大求洋，动辄全套引进。应进行反复细致的技术经济论证，只引进少数国内无法解决的关键技术和设备。应把综合经济效益作为衡量是非成败的唯一尺度。
6、简化工业区，美化生活区。
工业区系指油区的站场，生活区系指油区内倒班职工的生活区。由于油区站场无人值守，故工业厂房和其他的建构筑物在满足生产要求和安全可靠的前提下，应因陋就简，不可铺张，人为地提高建筑和装修标准是毫无意义的。再者与东部油田不同，西部油田人迹稀少，油田设施极少遭到破坏，所以未必所有的站库都非建围墙不可。克拉玛依油田，30多年来，计量站从不设围墙，也未见遭到破坏，其他站库虽有围墙，有多大的实际作用亦未可知，多是出于传统和习惯的原因。论文格式。因为自古以来，我们中国人每建一物，习惯用砖墙圈起来，大到万里长城，小到私家院落。在用全新观念开发建设西部油田的今天，这种古老的“围城”意识理应革除，能不花的钱就不花。油田毕竟不是旅游景点，搞富丽堂皇的联合站门脸和蔚为壮观的站库围墙或围栅无论如何都不符合国情，也不合时宜。凡到过国外油田考察的人，无不为国外油田生产辅助设施的间陋而赞叹，与人家相比，我国经济贫穷，有什么理由在毫无功能效应、华而不实的外观上大把花钱呢?
相反，生活区的建设、装修和配置应适当提高标准，生活、娱乐设施要完备，井搞好区域绿化，形成美丽清新的人造小环境和小气候，为工作在戈壁、沙漠恶劣环境中的职工提供舒适优良的生活、娱乐条件。这对保障职工的身心健康和稳定职工队伍、提高生产积极性都将产生积极的作用。在这方面多花点钱值得。
参考文献：
[1]苗承武,迟尚忠.开创油田开发地面生产系统新水平[J].石油规划设计,1999,(05).
[2]高鼎城.关于油田地面基本建设管理改革的探讨[J].石油规划设计,1996,(06).
篇6
摘要：为了提高测控技术与仪器专业的专业英语课的教学质量，本文结合当前人才市场专业需求，对专业英语教学中存在的问题进行分析，指出必须进行教学改革才能达到提升学生专业能力的目的，并从教学内容、教学方式和教师素质等方面对该专业英语教学改革进行初步研究。通过采用新的教学方法和手段，能够有效地提高专业英语教学质量。
关键词：专业英语；教学改革；测控技术与仪器专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0114-02
测控技术与仪器专业是研究信息获取、信息处理与应用的专业，是探究现代测控技术、电子技术、机械工程、光学工程、计算机技术等相互交叉和融合的综合专业。开设专业英语课程，主要目的是在学生完成本专业多门公共基础课学习之后，可以更好地适应当代社会的高速发展，迎合人才市场对专业外语的强大需求。通过开设专业英语课程，学生可以在具备一定英语和专业知识的基础上，从“基础学习”过渡到“专业应用”的阶段学习过程，保证掌握一定的专业技术词汇量，熟悉不同专业的相关术语，同时掌握常用翻译技巧，做到可以独自翻译外文说明书和外文技术文献，将所学理论知识迅速地应用到未来的工作中。
一、专业英语教学现状
鉴于英语在今后找工作会有较大的便利，大部分学生会将在学校的大部分时间集中投入国家教育部举办的大学英语CET4考试和CET6考试中。而这两个考试主要以选择题的方式出现，考查学生翻译能力、工程专业词汇和写作水平等方面，并不明显。而且，一般高校中的专业英语课任课教师，往往不是英语专业毕业，尽管在专业知识上，任课教师保持较强的优势，但在英语语言教学和对长难句的分析方面，与英语专业毕业的教师有着很大差距。因此，专业课教师在课堂口语水平、教学能力、专业知识储备及与学生互动能力等方面，均需要提升。目前，本校测控技术与仪器专业的英语教材为学院教师自编的，内容大部分来自国外期刊测控类专业学术论文或国外教材中部分章节的节选。这些文章对本科生来说，生词偏词量极大，如果之前没有接触，仅仅靠英语专业课教师在台上讲授是很难听懂的，学习过程比较痛苦。
同时，专业英语一般在第三学年开n，大约32个课时。由于该课是限选课，许多学生在此阶段已经通过了CET4考试或CET6考试，放松了对英语的学习，认为选修课只要通过最后考试即可，学不到太多对就业有帮助的知识，重视程度不高。事实上，这时大部分学生即使英语能力不错，也不能达到阅读或翻译专业文章或产品说明书的能力，更不要说专业英语的写作了。课堂中的教学内容，由于专业性较高，显得枯燥并难以被学生接受，大部分时间是教师讲、学生听，很少有交流，课堂气氛比较沉闷。学生更多时候会觉得，与其在课堂上坐着听不懂，还不如私下到图书馆查字典、看书，学习自己感兴趣的内容。这种教学环境下的专业英语教育质量，很难实现学院安排此课程的初衷，尤其到本科生毕业写英文摘要时，常常都是直译，甚至通过网络在线翻译软件，这让辅导教师很是头疼，常常会发现专业词汇选择不当、语法混乱、中国式英语等一系列值得注意的问题。所以，测控技术与仪器专业的专业英语学习对学生来说是必需的，要不断地针对教学内容和方式进行改革，以提高学生学习专业英语的积极性，真正地掌握一些必备技能。
二、专业英语教学改革的具体内容
针对专业英语教学中存在的众多问题，要对测控技术与仪器专业的专业英语课程进行教学改革，并在教学过程中予以逐步实践。
（一）专业英语教学内容的改革
学生如何学好一门课程，教材是最先需要考虑的问题。一个好的教材，能够充分调动学生的积极性。笔者结合多年专业英语教学经验，通过查阅市场中的多种专业英语教材，发现很少有特别适合现代轨道交通测控技术与仪器专业学生使用的专业英语教材。以往我院自编的教材书章节较多，每一章节选用的外文文献是被SCI或EI全文收录检索的学术论文，基本上是测控领域中比较前沿且深奥的内容，这对专业知识储备比较薄弱的本科生来说，本身就是一个极大挑战，更不要提写作华丽且专业的英文了，所以会让学生在学习过程中出现较多问题。
为了使本专业学生真正做到学以致用，编写针对现代轨道交通专业的英语教材十分重要。教材内容应主要包括：信号处理、传感器基本知识、测试仪器与仪表的使用、微处理器等。各个章节要由浅入深，前三章主要学习一些基本内容，如周期与非周期信号、数据采样信号、随机信号等，使学生从最简单的专业词汇开始着手，培养他们对专业英语的初步兴趣，并在多个课时之后，即学生掌握了一定数目的词汇量和语法知识后，开始介绍综合性比较强的内容，最后结合外文科普文章对学生进行更加实际的训练。通过循序渐进的学习，对之前从未接触过专业英文内容的学生来说也很有帮助，可以降低学生对专业英语的恐惧感，提升学习兴趣。任课教师可以针对本节课所需学习内容，预先抽出十分钟时间，简单地用汉语向学生介绍相关知识背景，激发学生的学习兴趣，改变过去授课过程中任课教师通常仅仅讲解生僻词和翻译文章的教学方式，针对课本中的词汇尽可能地多结合实际例子或图片，方便学生记忆该词汇。
（二）专业英语教学方法的改革
目前，专业英语授课方式通常以授课教师单方面教学为主，大多时候是教师在讲台上读文章，并对每一句话进行翻译，着重讲解句子中涉及的专业词汇，学生则低头在教材上记笔记，学习热情不高，尤其是当课程安排到下午第一节时，不久就会看到部分学生打瞌睡。因此，授课教师要尝试充分调动学生的学习热情和主动性。比如，可以让学生自己先阅读文章，选择两位学生一起站起来翻译，之后让其他学生进行点评，指出需要改进的地方，或选择长一些的句子让一位学生先翻译，再让另一位学生进行补充，并征求其他学生的建议，最后由教师对前后多位学生的翻译结果进行总结。尤其是出现频率高的长句子，应尽量地使用通俗易懂的方式，帮助学生弄清楚句子各个部分间的逻辑关系，提升翻译和阅读技巧。课后，还可以给学生拷贝一些通俗易懂的、专业性不怎么强的英文文献，让他们能够结合课上所讲知识点进行练习，写出读后感，或挑选几篇中文文献，让学生进行翻译，抑或是分成若干学习小组，以小组为单位来翻译。
授课教师在授课时，应该考虑保持专业英语课和测控技术与仪器专业其他专业课程的紧密联系，如电路原理、控制工程基础、信号分析与处理、电子测量，智能仪器仪表设计等，尽量将学生在之前学过的专业课知识与专业英语教学结合起来。还可以借助一些专业商用软件，如LabView、Matlab、Protel等，在授课期间将部分专业词汇与软件指令结合起来进行讲解。多种授课方式的使用与授课内容的丰富，可以有效地提升学生的学习兴趣，达到专业英语开课的目的。
（三）专业英语授课教师素质的提升
高水平的专业英语授课教师，是专业英语教学改革有较高质量的重要保证。而目前大多数高校从事专业英语授课的教师很少是英语专业毕业的，尽管他们中的很多人有很好的专业知识和外文期刊投稿经历，但在英语表达和英语教学方面则显得有些欠缺。针对这些不足，学校应定期利用本校英语专业教师，针对授课教师的这一弱点开展教研培训活动，各取所需，取长补短，并邀请学生代表共同探讨专业英语教学方法改进和改革措施，为学生、授课教师和专业教师搭建可以互相交流、进步的平台，从而提高教学质量和授课教师的教学素质，实现共赢。
三、结论
专业英语教学改革应以如何更有效地提升学生自主学习的积极性为中心，编译符合学校特色的教材，对学生进行耐心的引导与训练，使他们在提升专业词汇量的同时，阅读和翻译外文资料的水平也可得到提升，为日后毕业论文和工作报告的写作奠定坚实的基础。在学校的大力支持、教师和学生的共同努力和实践探索下，专业英语教学改革必将顺利推进。
参考文献：
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[3]隋文涛，张国强，张伟.测控技术专业英语教学实践与体会[J].时代教育，2016，（05）.
篇7
关键词：测控技术与仪器；三位一体；课程群建设；浸润式实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0140-02
一、针对测控专业知识面宽泛，课程重点不突出、培养方向不具体的问题，调整和优化人才培养方案，进行课程模块化和教学内容模块化
传统的测控技术与仪器专业，知识面宽，涉及到光、机、电、计算机等各个方面，知识体系比较杂，重点不突出，学生在学习过程中感到无所适从，为此我们优化整合了教学资源，既符合学科发展要求，又依托学校的办学条件，以仪器科学与技术的两个二级学科“精密仪器及机械”、“测试计量技术及仪器”为主线，进行课程群建设，确立专业发展的两个方向。通过与国内知名大学清华大学、天津大学、燕山大学等交流，与中环仪表集团、天津汽车模具集团等国内大企业的沟通，以及毕业生校友的反馈，了解社会对测控人才的需求要求，对学生创新能力的要求情况，以“巩固基础、强化实践、突出创新、与时俱进”为指导思想，构建测控专业人才培养方案，明确本专业的课程体系，突出夯实学科基础课，强化整合专业课，取消、调整和合并一些与本专业培养目标相关性不强的课程，增加实践环节，增开特色课与创新性课程作为专业选修课，注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。新的培养计划体现了三个特点。
1.突出特色，借助我校机械工程学科博士点、博士后流动站，国家优势特色本科专业的优势，加强了精密仪器与机械课程群建设。
2.整合了测试计量技术及仪器课程群，高度集成了电子技术、计算机技术及信息处理技术，体现了仪器科学的学科特点。
3.增加了创新性，新增“测控系统创新设计”、“前沿技术讲座”等一些具有前瞻性的课程，引导同学把握专业前沿，培育创新意识和技能。进行课程模块化和教学内容模块化建设，做到因需施教，因材施教。课程模块化是指根据课程之间的承接关系，进行课程模块化设置，有意向在“精密仪器及机械”领域发展的同学，可以有重点地选择该课程群的主要模块，并加大其内容的广度和深度；而意欲在“测试计量技术与仪器”方向发展的同学，也可以针对性地重点学习该方向的内容。教学内容模块化是指在课程内部模块化，将教学内容分为基本要求、中等要求和较高要求，在完成教学大纲要求的前提下，引导学生根据自身条件及科研需要有针对性地选择要学习的内容，做到因需施教，因材施教，全面完善测控专业创新型人才理论课程体系。持续改进理论课教学，根据社会需求和同学们对测控前沿知识的渴望，在完成教学大纲要求的前提下，持续丰富改进理论教学内容，开设“测控专业前沿讲座”、“测控专业创新设计”等一系列具有前沿与创新性质的选修课，建设高水平教材“测控技术与仪器专业创新设计实用教程”，从大一同学入学开始就有针对性地灌输专业意识，明确发展方向，引导学生专业发展。
二、针对本科生培养中“重理论、轻实践，理论与实践严重脱节”的问题，采用“浸润式实践”方式
首先多渠道筹集资金，改善实验室的硬件。通过学校、学院和积极利用中央财政支持地方高校发展资金，购置了教学一线必需的仪器设备60多套，构建了传感技术实验平台、测控系统综合实验平台、电机控制实验平台、单片机应用实验平台、虚拟仪器实验平台、光电综合实验平台等，极大地改善了实验教学条件。整合与拓展课内外实验，建立完善的实践教学体系。在课内实验中，减小验证性实验、增加综合性、设计性实验；课程设计可以在一定范围内自主选题，提高学生进行设计的积极性和主动性。将课内实验、课程设计、生产实习、毕业实习、教师科研招募计划、创新计划、数字化资源建设、学生科技竞赛、启智科技夏令营活动、毕业设计等实践环节进行无缝连接，其中本科生毕业设计80%以上来自于教师科研。那些有浓厚科研兴趣的学生可以以“项目驱动”为主线，以“能力培养”为目标，围绕一个主题，连续深入地研究下去。建立开放实验室，通过课外讲座的形式，系统地对学生进行综合素质教育、专业意识教育和创新思维教育；在共性培养的基础上，构建灵活多样的实践方式，培养具有个性的优秀的创新型人才；建立开放实验室的长效机制，吸收本科生参加教师科研活动；完成大学生创新计划；吸收学生参加“数字化资源”建设；组织学生参加科技竞赛，开展启智科技夏令营活动等。通过形式多样、内容丰富的实践教学模式，构建开放型、设计型、创新型实验和课程设计题目库，引导学生独立自主地在开放实验室完成实践环节，通过科技竞赛和师生合作科研项目，加强理论知识与实践应用相结合。学生从入学以来就一直沉浸在“浸润式实践”的环境中，在耳濡目染中循序渐进，不断提升实践能力和科研意识。
三、针对本科生培养中“重学历、轻能力”的问题，构建测控专业创新型人才能力训练体系
以基础理论教学、实践教学环节、学术讲座为支撑，构建测控专业创新型人才能力训练体系，包括科学研究方法的训练、创新思维和创新方法的训练、大学生创新实验计划和创业训练等三个层次、四个方面内容的能力训练，最终落实到应用能力，特别是创新能力的培养。
四、保障机制
以科学严格的管理机制和激励机制做保障，保证理论教学与实践教学的手段和方法严格执行、落到实处，形成稳定的人才培养模式，在创新型应用型人才培养中发挥重要作用。在培养计划中，根据社会需求和人才培养的需要，对课程体系每年进行一次小调整，四年进行一次大调整；对理论课的教学大纲及讲义进行定期内部交流；每年与其他高校进行教学工作交流；保证每周一次进行教研活动；鼓励教师进行教学改革、发表教改论文；建立严格的实验室管理与长期开放的机制，制定实践教学管理文件20个，保证实践教学有序有效开展；对学生参加科技竞赛提供一定的经费支持，对教师指导学生竞赛给予奖励等在制度上给予保证。
参考文献：
[1]刘文文，吴晔，洪占勇，等.测控专业控制类课程群建设与实践[J].电气电子教学学报，2001，33（1）：13-16.
[2]林玉池，毕玉玲，马凤鸣，等.测控技术与仪器实践能力训练教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3]隋修武，焦晓光，葛辉.以创新性实验计划引领测控专业的创新型人才培养[J].教育教学论坛，2013，（2）：133-134.
篇8
2010年7月27-31日在土耳其的安卡拉举行了第3届非线性科学和复杂性的学术会议，本书是这次会议的论文集。前两届会议分别于2006年和2008年在中国的北京和葡萄牙的波尔图举行。
全书分为4部分，含25篇论文。第1部分 分数阶控制，含1-7篇论文：1.受一般初始条件的圆柱结构分数阶优化控制的公式化和数值方法；2.神经网络辅助的分数阶控制；3.分数阶动态系统在反推控制技术中的应用；4.应用积分时间绝对误差准则的分数阶控制器的参数调整；5.分数阶系统的分数阶模型预测控制；6.从控制的观点和理论来说明连续线性分数阶动力系统；7.通过线性状态反馈控制器的分数阶统一混沌系统的稳定性。第2部分 分数阶变分原理和分数阶微分方程，含8-12篇论文：8.不可微函数的分数阶变分法；9.分数阶欧拉-拉格朗日微分方程；10.根据双测度的分数阶摄动系统的严格稳定性；11.分数阶动态系统的初始时间微分差的严格稳定性；12.用于高功率微波系统问题的分数阶动态轨迹优化方法。第3部分 在数学和物理学中的分数阶微积分，含13-19篇论文：13.Hadamard类型的分数阶微分系统；14.一个统一的分数阶混沌系统的鲁棒同步和参数识别；15.有界域上的分数阶柯西问题：概述最近的结果；16.力学和引力理论中的分数阶相似模式；17.分数阶空间中的薛定谔方程；18.分数维空间中的波方程解；19.在重力中的分数阶精确解和孤立子。第4部分 分数阶序列的建模，含20-25篇论文：20.自催化反应次扩散系统中的前传播；21.二维反常扩散问题的数值解；22.用分布速率常数分析核磁共振中的反常扩散；23.用分数阶导数推导HodgkinHuxley模型；24.分数阶微积分用于介电弛豫过程；25.有HavriliakNegami响应的绝缘介质的分数阶波动方程。
本书汇集了非线性动力学、非线性振动与控制的最近进展。书中提供了分数阶控制的最近发现，深入研究了分数阶变分原理和微分方程，并运用分数阶微积分来解决复杂的数学和物理问题。最后，本书还讨论了分数阶模型可以在复杂的系统科学与工程中发挥的作用。
本书适合应用数学、物理学、计算数学和力学等相关领域的研究人员、工程师、教师和研究生参考和阅读。
篇9
关键词：机电一体化；单片机；模块化；实验台；数字温度控制系统
中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2011）30-0050-03
随着工业自动化控制设备的集成度越来越高，控制功能日趋完善，作为控制系统的核心部件――单片机日益受到重视，具有完善控制功能的单片机逐渐在自动控制系统领域大放异彩，而企业对于掌握单片机控制系统开发设计能力的人才更是求贤若渴，为此，必须要对机电专业学生的单片机设计能力进行重点培养和训练。而现有的单片机实验台很多都是集成度很高的实验台，由于集成度高而大大限制了其应用的范围，且由于集成度高而使得实验台系统相当脆弱，后期维护养护工作量较大。因此，相关人员有必要开展单片机能力训练和拓展方面的实验台研究。
本论文主要结合当前单片机实验台的应用现状，结合模块化的设计理念，对单片机综合实验台进行设计研究，以期从中能够找到模块化单片机实验台的设计应用模式，从中开发出合理有效的单片机能力训练拓展的实验方法，并以此和同行分享。
一、单片机实验台总体设计
（一）高校单片机实验台应用现状
当前各个高校的机械电子工程专业都普遍开设有单片机相关课程，但是配套的实验设备均是简单的演示性实验器材，只是让学生照着书本上的范例输入程序，即可完成单片机控制系统的全部控制功能的演示，对于学生动手设计单片机控制系统毫无实践动手的意义；国内一些教学实验仪器生产厂家所设计的单片机实验台，其控制功能过于复杂，并且配套设备多，零部件之间的依赖关系较大，集成度高，反而不利于学生对单片机控制系统内部原理的认识和理解，同时由于这些实验开发板大多已经将实验功能程序固化在系统内部了，因此实验系统的扩展功能较差，只能够进行预先设计好的实验项目，对于学生自主性设计综合实验实训项目，其实施难度较大，且这些实验仪器设备普遍存在着后期维护量大的问题，成本十分高昂，动辄高达十几万元，且并不适合我校学生的学习情况，因此并不适宜通过直接购买的方式引进相关实验设备。
综上所述，只有自制基于单片机控制功能的多功能实验台，才能从根本上解决我院学生微机原理与应用课程的实验设备配备问题，并且提高学生真正动手设计单片机控制系统进而达到应用开发的实践动手能力。
（二）实验台总体结构设计
该试验台从模块化设计的角度出发，从简单实验到综合设计实验，均采用模块设计、接口预留、连接组建的方式来实现单片机的具体控制应用；对于综合性的单片机测控系统实验，利用四个小型单片机控制实现的测控系统，组建综合性单片机控制实验中心，进而实现对相关单片机设计的应用。
该实验台是面向学生进行单片机课程实验而设计的，因此在设计时，一定要能够考虑到学生的动手能力、多名学生同时进行实验的可行性以及实验的可重复性。鉴于此，采用面包板的设计模式，将实验台中可能用到的各单片机模块挂在面包板上，面包板上可以刻画出不同测控系统的电路原理图，学生根据电气原理图，选择相应的单片机模块挂在面包板上，单片机模块与面包板之间采用专用连接插头进行电气连接，而各单片机模块之间采用杜邦连接件进行电气连接，从而搭建出不同测控功能的单片机测控实验系统。如图1所示，为基于单片机的模块化实验台结构框架示意图。
（三）实验台功能模块设计
如图2所示，该多功能实验开发板主要是围绕单片机控制与测试系统的基本构成，从传感器的输入开始，到信号处理电路，A/D转换电路，主MCU控制电路，存储电路，D/A转换电路，输出显示等模块，该系统囊括了单片机控制与测试系统的全部构成环节，通过模块化设计思路，将不同功能的单片机控制与测试系统环节模块化，并通过设计不同的接口选择电路，实现让学生动手连接不同电路模块，进而搭建不同功能的测试系统或单片机控制系统。
二、基于单片机的模块化实验台的实现
（一）实验台模块硬件模块的设计实现
对于该多功能实验开发板，采用独立化的模块设计方式，将搭建各种不同功能的单片机控制系统及测试系统的必要组成模块进行分离，借鉴“堆积木”的思想，使学生自主的选择不同的模块，进而按照实验功能要求构建具有不同实验功能的单片机控制系统。
在具体实现方式上，每一个模块都会设计统一的具有一定通用性的接口，有输入模拟量接口，输入数字量接口，输出模拟量接口，输出数字量接口，接口统一采用标准2.54mm的插针插母，方便不同模块之间的数据传输和交换。如下图3所示，是A/D转换模块和处理器模块（8051）进行连接的设计示意图。
从下图设计上可以发现，每一个独立模块都设计了由标准2.54mm插针构成了接口，按照接口类型的不同，可以具体分为输入模拟量接口，输入数字量接口，输出模拟量接口和输出数字量接口，不同模块之间采用杜邦连接件连接。实际上，本实验开发板的全部模块均采用此种模块化的设计方式，从而有利于学生动手能力和自主设计能力的提升。
（二）基于单片机实现的模块化数字温度测控系统构建
基于模块化的单片机数字温度测控系统，是利用了模块化的设计理念，将数字温度测控系统按照其构成模块，如CPU控制模块、数据采集模块、AD转换模块及数字显示模块等分别进行硬件连接连线，从而完成数字温度测控系统的设计，再配以合适的程序，即可实现对环境温度的数字测量与显示的功能。这样利用模块化的设计方法极大的提高了机电专业学生动手实验实践的能力，对于单片机的设计应用能力的提高有很大帮助。
图4 数字温度测控系统硬件接线原理图
硬件连线如上图4所示，该电路由51单片机、ADC0809电路及七段数码显示电路三部分组成。由于电路比较简单，在总线上没有其他器件，所以直接选通ADC0809，ADC0809转换器的转换结果显示在七段数码管显示电路上。需注意，试验中要将所有的电源的地线相连，包括+5V和+24V之间的。当＋5V的VCC本身波动不超过ADC0809的测量精度时，可以将参考基准电压输入端直接接到VCC（Vref+）和GND（Vref-）上。输入电压来自于温度变送器，在protues中可以按图所示，采用电阻分压，以产生电平信号。温度值与输入的数值之间的关系为：T=D*Vref/256*20。其中D为ADC0809输出的数据值。
三、结语
本论文结合当前高校单片机课程实验台普遍存在集成度较高、实用性较低的现状，从模块化设计的角度出发，设计了基于模块化单片机的集成实验台，能够面向高校单片机课程教学使用，本论文从硬件设计和软件设计的角度详细论述了实验台的实现方案，且该实验台造价合理，功能相对于目前国内市场上在售的单片机教学型实验台也比较完善全面，因而其性价比较高，经济合理适用，适宜在各高校机电专业实验教学设备中推广应用。
参考文献
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[4] 范立南，李雪飞，尹授远．单片微型计算机控制系统设计[M]．北京：人民邮电出版社，2004.
篇10
针对选题存在的种种问题，可以着重从以下几方面入手。一是结合科研工作选题。指导教师的课题可以分解成子课题，选择其中结合专业、难易合适的子课题作为毕业设计（论文）题目，这样的课题通常水平高，同时有科研经费支持。二是结合教学工作选题。指导教师大多承担一定的理论教学和实验教学工作，在教学的课件设计、实验室建设等工作中，可以选择一些适宜的题目作为毕业设计（论文）题目。工科类的毕业设计需要大力提倡选题的工程实践性。三是结合企业需求选题。将企业的实际生产问题转变为学生毕业设计（论文）课题，使学生毕业设计（论文）课题紧密贴合企业实际需要。四是在上述基础上把握选题的符合度，即有新意、难度、份量适中，符合专业培养方向。增强学生现代设计的创新意识与工程能力，适应现代工程教育需求一是增加机械制图综合性实践环节的指导内容。如在制图课程上，增加计算机绘图和测绘学同时，将现代工程设计方法与案例引入制图课程，培养学生使用三维模型表达工程设计思想的方法。二是针对不同的教学内容增加实践环节，制图基础部分以手工绘图训练为主，在综合练习部分加强CAD做图训练，动手进行机器拆装，让学生在实践中提出问题、分析问题、解决问题。三是特别注意工程意识的培养，培养学生进行结构的创新设计，并按照国家最新标准绘图，图纸做到规范、准确、表达清楚。
2.多方投入，解决经费和实习问题
政府和教育主管部门应加大对毕业设计的经费投入，不一定要一刀切。毕业设计指导教师可以根据实际需要作出经费预算，院、系成立专家评审小组，对实习、实验所需经费进行合理分配，逐年改善。对确有实用意义的设计项目重点扶持，考核验收，记录在案，作为以后经费使用的依据。此外，还可以进行毕业设计课题竞标，评选有价值的课题给予经费支持。虽然对于大部分毕业设计题目有相当难度，校企合作解决毕业设计经费问题也是一种可行选择。多方面下手，除了毕业设计指导教师联系毕业实习单位以外，学生可以通过亲朋好友等自行寻找专业对口且有一定接待能力的企业。学校和企业建立对口实习基地，基本目的是保证足够的实习时间和实习质量，对于设备专业的学生也可以考虑到过程工艺企业实习，例如食品加工企业，化工生产企业等。
3.完善教学体系，提升实验室服务开放能力，扩大学生受益面
在教学体系方面，选修课的组合要合理配套，应该和毕业设计挂钩，使前期的专业基础和专业课与毕业设计衔接。对重要的专业基础和专业课未达到教学要求的学生应缓期毕业设计，真正实现毕业设计的要求和目的。以过程装备专业为例，学生不应该只是有机械和设备设计方面的知识，还应该具备一定的工艺方面的知识，例如食品工艺，化工工艺等。还要有一定的机电一体化知识，例如测控仪表，单片机和PLC等方面的知识。此外“创造工程学”、“工程与工程师”等职业素质类课程也可适当开设。随着国家对教育投入的加大，实验室水平、实验设备数量和质量以及学校其他配套能力都有很大提高。因此，实验室既承担着基础性、辅的实验教学和科研工作的服务与管理，也肩负着实施素质教育、培养创新型人才的重要任务，将实验室有组织、有秩序的开放给高年级学生，保证一定的实验物料、试剂、测控仪表、水电汽等，提高学生的动手能力是非常必要的。教师要参与学生的活动，保证安全。要使毕业设计的选题和实验室的建设项目紧密结合，这样既培养了学生的实践能力和创新能力，又促进了实验室的建设发展，使毕业设计以新的模式与当前的教学改革接轨，提高毕业设计质量。
4.合理选题，杜绝抄袭
应充分利用教学督导组和教学管理委员会，建立毕业设计题目审查制度，使毕业设计题目既有一定的知识面和工作量的要求，又避免走形式，过于简单。工作量太少的题目应该追踪审查单位的责任。由于毕业设计题目大多属于综合题目，涉及多方面知识，可以采用几位老师合作带一组学生毕业设计的方法，组内老师可各有专业所长，可以是不同专业的老师在一起合作。就目前的科技发展和网络发达情况来看，很难避免抄袭，有时也很难判断参考、借鉴和抄袭之间的界限。用现代高科技手段来检测是否抄袭是一种方法，但还是有局限性。在抄袭问题上不能光靠学生的思想认识，指导教师也要有责任心，细心把关。同时，应建立诚信档案制度，对于确认是抄袭的行为应该计入个人诚信档案。
5.提高专业老师的工程实践能力
