小学生课余生活作文范文

导语：如何才能写好一篇小学生课余生活作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人们的生存似乎愈来愈依靠科学技术，比如电视已经成为人类生活不可少的一部分，就是不可否认的证明。这个人类的梦幻发明每分钟都在向人类大献殷勤，含着微笑把广告中日新月异的科技成果向人类推销。如今电脑及互联网的出现和飞速发展，使生命陷入矛盾之中难以解脱。人类在科学技术的微笑中陶醉，在陶醉中享受到了满足与未满足的欲念。

从发明电话和无线电通讯至今百余年，高速发展的电子计算机互联网络已经象原子裂变图一样，快要成为将来人类赖以生存的唯一方式。不妨假设放弃科学技术，全球不是停电而是没有了电，可以肯定地说，现代文明所面临的灾难绝不亚于史前的洪水和地震，人类将难以生存。可见人类藉以自豪的科学技术成果，在延长和丰富了人类生命的同时，也使人类生命的依赖性更为单一和脆弱。

现在，科学技术渗入了人类生活的各个方面。衣食住行的愈加快捷方便，使我们失去了生存中追求的原始乐趣。生活因速度的加快使我们感觉到寿命得以延长，却并不能替代和改变生命的本质。科学技术把感觉和实质混合成难以捕捉却优美诱人的微笑，让我们在虚拟的幻像中沉醉。

如果说伊璧鸠鲁认为生与死并不相关，因为生在死就不在，而死在生也不会存在是人类在精神上对自身局限的解脱。那么，当今的科学技术就是人类在物质上对自身局限作出的饮鸩止渴式的自欺。物质时代必然产生科学主义，人类生活的个性已被科学技术格式化，成了几乎不会失真变样的数码共性。一切都可以在互联网中完成，一切最后就只能在互联网中完成。

电子计算机已经实现了超人的记忆功能。每秒钟几百上千亿次的运算，可以把人类的过去现在和将来全部纳入一个小小的晶片中，我们的大脑已经微不足道，非人的记忆晶片正在逐步代替人类的智力优势。1997年5月11日，IBM的超级电脑“深蓝”就以两胜一负三和的比分，战胜了雄居世界棋王宝座12年的卡斯帕罗夫，可见将来已经不再是人的大脑所能想象的将来，地球上很有可能将活着一群有血有肉的机器人。人类在近一百年取得了以前几千年都难以想象的物质进步，而正是因为这已经成了加速度的物质进步，侵蚀硬化麻木了人类的心灵。心灵的物质化终究会转变成物质化的心灵，而异化的人类最终结果只能导致人类的异化，人类将来很有可能不再是地球上的主体。

科学技术满足了人类自我扩张和懒惰贪婪的本性，万物之灵长变成了万物皆备于己的大自然暴君。人类精神的专制本性在社会进化中逐渐不得不让位于民主，因为专制有碍人类灵性的发展和完善。那么在物质的进化中为何不能醒悟，人类必须与地球上所有的物种和谐相处才能共同得到真正繁荣？全世界气候的恶化正日益显露，环境污染灾害频繁就是地球在向人类提出警告。许多无止境的努力与人类的初衷相距甚远，与生命的本质背道而驰，最后的结果很可能是适得其反。能量守恒定律似乎是人类所发现的超越人类自身局限性的宇宙至理，任何事物的出现都会得失相当，正如生与死才能构成完整的生命一样。现在许多有识之士的环保呼吁，之于六十多亿芸芸众生终究是杯水车薪，不可能熄灭人类飞往科学技术终点的阿波罗2000型火箭。

人生如戏或戏如人生，这戏剧可能是喜剧悲剧正剧杂剧。但现在的科学技术却把虚拟的游戏提供给全世界，使人类成为玩家。据报载美国现在有过半的家庭拥有电脑并且孩都经常上网玩游戏，这种人生游戏或游戏人生使生活失去了现存的实在意义。人们坐在终端机前，可以搏杀万人而无须内疚，可以上千次探险误入绝境而没有生命之虞，可以和心仪的恋人谈婚论嫁却不能确定对方的真实性别。任何人都可以拟定程序画出奇异的图画或作出美妙的音乐，但是千万种程序并不是千万种人生的经历。人类面临的是哪一个世界，得到的是哪一个世界，失去的又是哪一个世界？

篇2

【关键词】小学语文；写作教学；初探

作文教学是语文教学的一个重要环节，也是培养学生语文能力的一个主要内容。作文教学包括：审题、确定文章主题，构思文章结构、进行材料安排、进行遣词造句，运用表达技巧等等。因此搞好小学作文教学，也并不是一件容易的事情。尤其在当前的作文教学中，由于以往教师对作文教学的重要性认识不够，没有针对学生的实际情况，采取有效的措施进行作文指导，从而致使学生写作文时无话可说，言而无序，言之无物，文思脱节，牵强附会，写出的作文质量低下。这种情况的持续存在，于是在学生中普遍存在着一种对作文不感兴趣、害怕作文的心理状态。这种状况如不加以彻底改变，作文教学就会归于失败。那么怎样改变这种状况，才能使小学作文教学走上成功之路呢？我感觉正确的做法应该坚持以下几个方面的作文习作训练：

一、降低要求，让学生对习作充满信心

学生对作文不感兴趣，甚而至于厌烦习作，主要在于学生不会写作文。由于不会写，就不想写。而不会写不想写的原因往往是：作文写作要求提得过高，学生经过努力再努力也达不到。作文没有给他们带来一点乐趣，所以学生情愿放弃努力。或者对习作课，老师给布置的写作任务应付了事。解决的办法是：就是降低要求，让学生能够跳一跳，摘到桃子。只要摘到桃子了，品尝到了桃子的滋味，学生的自信心就会得到加强。有了自信，就是向成功迈出了第一步。所以我们平常不能对学生的作文水平要求过高，要求过多，急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢作文的时候，我们教师要有一颗等待幼苗成长的耐心，多宽容学生，允许他们出错，即使他们的习作语句不通，错字又多，也不要打击他们的自信息。但如果学生的习作有明显的进步，就应该不失时机地鼓励和表扬他们，告诉他们“你能行”。这样学生就会对习作充满信心，就会逐渐喜欢写作。从而在习作中提高自己的书面语言表达能力。

二、从模仿入手，加强读写结合的训练

模仿在儿童语言学习中起着重要的作用。实践证明：没有一个儿童语言的学习不是从模仿开始。由于模仿，学龄前儿童成功地学习和掌握了语言的口头表达能力。如果没有模仿，口头表达能力是绝对提不高的。同样，书面表达能力，也离不开模仿。只有通过模仿，才能从前人那里学会如何组织材料？怎样遣词造句？运用什么表达技巧？才能表达自己想要所表达的事情。既然模仿对于提高写作能力这么重要，加强读写结合就显得十分必要。读是写的前提，读为模仿提供了模仿的对象，写是模仿的具体操作。读罢仿写，就构成了模仿的具体训练。

三、加强指导，激励学生主动学习写作

小学生的作文就是训练把学生自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。而要做到这样，就需要学生自己去看、去听、去想、去亲身经历。而不是教师去取而代之，越俎代庖。教师只起指导作用。教师的职责第一是：采取措施，激励学生，解决学生主动写作的问题；第二是：引导学生观察生活中的人、事、物，丰富学生的写作内容。写作教学一个不利的因素就是：学生被动写作。长期以来，由于应试教育的影响，一切都由老师说了算，作文教学就是老师叫你写啥，你就写啥。老师不叫你写啥你就不能写啥。因此导致学生对自己熟悉的东西，不能去写；对自己不熟悉的东西，反而被迫去写。众所周知：一个人做自己愿意做的事做好的概率肯定很大；而让一个人去做自己不愿意做的事，肯定做不好。写作何其不是这样？所以要想提高学生的写作能力，就不仅要想办法激励学生主动写作，而且还需教给学生如何获得写作素材和怎样去表达？

四、拓宽阅读渠道，努力扩大认知视野

小学生作文最大的困惑就是写作材料贫乏。而获得写作材料的一个主要途径就是：广泛阅读。因此，拓宽阅读渠道，就成为学生扩大视野，获得丰富写作材料的一个不二选择。小学生的阅读渠道并非就只课本上那些有数的文章。除此之外的图书馆图书借阅，网络等信息渠道阅读材料的涉猎、报纸杂志的订阅，都可成为学生阅读的对象。学生通过广泛涉猎，积累了知识，丰富了素材，写起文章来，就会有米下锅；有柴烧饭。

五、丰富课余生活，加强习作素材积累

学生的课余生活如果挖掘践行，实际上是很丰富的。比如：校园有趣的晨练，庄严的升旗仪式，学校举办的运动会，假节日各年级，各班级举办的歌咏比赛等等，都是学生喜闻乐见的活动形式。这些活动，内容新颖，形式各别，既放松了学生紧张的学习心情，又给学生平添了无尽乐趣。活动中的人、事、物、景和其间所发生的新鲜故事，都可以成为学生习作的素材。这种素材是鲜活的，是经过学生亲身经历的，是学生亲自耳闻目睹的。学生对其有感受、有体验。学生以这种素材为写作内容，就能再现情景，写出的文章就会内容充实，有血有肉。感情丰富，而且具有表现力。

六、习作自改互批，领悟写作方法道理

作文写成以后，不仅要自己反复修改，而且要互评互改。小学生作文的修改要修改什么？这要看小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。小学生“作文就是用笔写话”。就是“我手写我口，我手写我心”。就是用笔写出我所看到的、我所想到的，我想要告诉别人的。它是生活的一部分。是人与人进行交流的一种笔耕形式，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生的作文性质，就不要对小学生的作文要求过高。所以修改应重点放在：文章内容和作者表达的感情是否真实？文理是否通顺？有无错别字发生？文章所写，对方是否能够明白看懂？自改能够提高自己修正错误的能力；互评互改，能够互通有无，在修改的交流中提高对问题的认识能力。从而能够使小学生在自改互批中深刻领悟写作方法的道理。

七、结语

小学语文写作教学方法是提高小学生作文能力必须研究的一个重要课题。作为小学语文教师，在语文教学中，不仅要研究学生，而且要熟悉并掌握作文教学的规律。只有这样，才能最终把小学语文作文教学的质量提高到一个新的高度。

【参考文献】

[1小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.2；

[2]章兼中；小学语文教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.116-117；

[3]宋小娥；小学语文课文教学方法[J].高教论坛，2004，（4）：71-73；

篇3

一、 积累素材，丰富写作。

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如 四大名著，语言华丽多彩，生动活泼，值得学生学习、借鉴。可以给学生反复播放生动活泼的多媒体文学作品，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。帮助学生积累素材，丰富写作。

二、创设情境，激发写作

利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中， 首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是没有什么东西好写 。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，不能细致地观察，分不清主次，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习。例如在指导三年级习作《 我的课余生活》时，我先充分利用各种游戏的图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。随后，让学生们做几个游戏，用摄像机把游戏的经过摄下来。再引导学生对照录像通过声音的聆听、画面的欣赏、语言的讲述，渲染了游戏时有趣的气氛。学生们写起来都感到得心应手。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（ 鳄鱼、鲸 和 恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作，增添作文情趣。利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，是这类教学模式的最大特点。但如何调动学生，要使小学生喜欢作文，积极热情地投入到写作活动中来，最为关键的是发掘、调动其情感因素，使他们乐学、好写。首先，创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能尽观世界。还可创设学生喜欢的情景，场面场景，景物场景，事件场景和人物场景。.当学生看到、听到和感受到以后，就有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。

这种模式特别适用于小学生相对不太熟悉的写作内容。如三年级作文课《 动物》，比如骆驼 ，小学生对此非常陌生。怎么办？教师便从一些相关的录像片中搜集有关资料，根据教材要求进行选择、编辑。上课时，当悠扬而高亢的《 沙漠之歌》回荡在教室中， 骆驼的生态环境、外形特征、生活习性等画面展现时，学生身临其境，各抒己见。在交流互动中，教师引导他们从中心、重点、表达方式、体裁等方面进行梳理，然后鼓励和指导写作成文。学生们的文章，不仅记叙、说明得当，而且还饱含感情地抒写了骆驼 是人类的朋友，应该关爱保护它们，体现了强烈的环保意识。

三、 开放创新 ，促进写作。

运用现代教育技术进行作文教学，模式从时间和内容上都体现了教学的开放性，它不局限于课堂40分钟，还包括一些家庭、社会活动。教师指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，在网上收集和查阅资料，再回到课堂上，展示材料、作品，介绍交流体验，谈论自己的感悟。学生兴趣浓厚，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，只有 对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生自己写平时喜欢写的东西，学生才会乐于去写。当学生把作文看作是一种表达的需要，一种能表现自我的方式时，那么他们作文 就会不断地提高 。

指导学生学会怎样获取信息、处理信息和进行作文的表达。如我为中年级学生设置了“ 儿童乐园 ” ， 让学生利用课余时间收看各类既具有知识性又具有趣味性的电视片，扩展学生视野，学会收集、选择、处理、利用各类素材进行作文写作。获取信息之后，当学生回到课堂上介绍交流时，他们就 滔滔不绝，兴奋不已。 学生们的作文内容生动、个性鲜明 。如：《 我的课余生活》 ，教师指导学生在课前拍摄一 周课余生活的照片或录像片， 制作成CAI课件。 在课堂上配上音乐进行演播，“ 喧闹的市场”、“ 欢乐的广场”、“休闲农家乐”等生活场景在学生眼前鲜活起来，学生们兴趣浓厚，写作欲望强烈。教师顺势引导，让学生用自己独特的观察 角度 、方法 ， 根据自己的亲身体验 ，写出了他们有真情实感的好作文。

四、 综合型作文

综合型作文课融创设情境、提供资料、开放创新为一体，充分发挥现代教育媒体的多种功能，以创设环境，激发学生的写作兴趣；提供资料，使学生有内容可写，做到言之有物；同时提供开放性教学，教会学生观察、认识、感受生活，提高他们获取信息的能力，多角度地为学生创建写作的条件。根据教学内容的需要灵活选用媒体，善于综合运用多种媒体的多种功能，以实现课堂教学效果的优化。

在实践运用中还要注重其有效性的发挥，体现现代教育技术的作用与效益。调动课堂内外的作文教学资源。作文教学本身应具备内容的丰富性，教师要用好课堂现有的资料，还要特别注重课外的信息，注重学生身边的、生活中的事物。让学生通过作文学习，学会发现，学会观察，学会交流。

做好作文教学的整体设计。各年级的作文训练是有内在联系的，训练的内容要考虑并适时恰当地纳入教育信息技术与媒体的运用。总之，把教的因素、学的因素、内容的因素、媒体运用的因素和评价的因素，按学生认知过程、学生写作过程的特点和需要进行系统的组合，设计好调动学生参与作文、积极作文、写好作文的策略，积极地探索改革作文课堂教学的内容和形式。

篇4

（一）联系生活、扩展生活

小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。

人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地去思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。

（二）指导生活、提炼生活

叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”。“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的旁观者。因此，我们指导学生多做、多练、多“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”，在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩‘中获得丰富多彩的素材。

（三）品味生活、广开材路

纵观学生一日生活，我们会发现大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的生活缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等，给学生创设写作情境，积累写作内容，丰富写作素材。

篇5

摘要：作文创作需要素材和灵感，这就要求教师子啊作文教学的过程中一定要让学生掌握一些积累素材的方法，这样才能做个有心人。小学生经历少，阅历浅，他们的表达能力和语言创作能力是非常有限的，如何提升他们的作文水平，最为关键的就是能提高他们的资料积累。

关键词：小学生 作文困境 创作灵感 素材

小学生普遍感到的"作文难"，难就难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里总觉得空空的，要么短短几句话，要么没有写的。因此，每次老师看到学生作文头疼。为了提高学生的作文能力，我在作文教学中，从丰富他们的生活、捕捉生活中的浪花、观察身边的事物、培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决"作文难"的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。

一、联系生活，扩展生活

写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，在教学中要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。因为作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。

人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。

二、指导生活、提炼生活

叶圣陶曾经指出："文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章"。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从"留心自己的生活"中获得真实的材料，也就是"有所为而作"，"留心自己的生活"主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；"有所为而作"就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多"玩"，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的"玩"。在玩中"看"、玩中"思"、玩中"悟"：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人"玩"，在小组里"玩"，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的"玩"中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中学生会有一种欣慰在心头，会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。那时你还发愁没内容、没材料可写吗？

诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

三、品味生活、广开材路

篇6

【关键词】语文教学，作文，生活，材路，方法

在小学语文教学中，作文一直是重点与难点。一些学生普遍感到的作文难，首先是难在没有什么事情可写，每当提起笔来，总感到脑袋空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文素材，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。

1.联系生活，扩展视野

众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，又提升生活。

我们经常说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。

2.体验生活、提炼生活

叶圣陶曾经指出：文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从留心自己的生活中获得真实的材料，也就是有所为而作，留心自己的生活主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；有所为而作就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多玩，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的玩。在玩中玩、玩中思、玩中悟：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人在小组里玩，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的玩中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。

没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

3.品味生活、广开材路

篇7

一、要提高小学生的主体参与意识，必须要激发小学生对生活的热爱

生活本身是丰富多彩的，尤其是小学生眼中的世界更是多姿多彩。生活是他们写作文的源泉。内心世界的种种心理表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们就会写下这样的精彩段落：

“秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黄莺展翅飞翔；有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。满地的落叶，像铺了一层厚厚的金色毯子。”

“春天，生机勃勃、阳光明媚。春风轻柔地拂过水面，泛起涟漪，吹得岸边的草儿透出了新绿，五颜六色的花儿，也争先露出了笑脸。”

“田地旁边是―片枫树林，像一幅巨大的红地毯一样铺在地上，红艳艳的一片。一株株枫树挺拔直立，秋风一吹，叶子发出哗啦啦的响声，就像在鼓掌欢迎我们哩！瞧，那，开得多热烈，多么繁茂，黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争奇斗艳，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇缤纷的世界。”

可见，生活正是广阔的海洋，只有热爱眼中生活的孩子，才能积极地投入生活的怀抱，才能写好作文。

二、要提高小学生的主体参与意识，必须要调动学生观察思考的积极性

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用各种学过的观察方法写作文，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现更真实。

如：“一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的四周，我很好奇，便蹲下身仔细观察。只见一只蚂蚁在指挥其他蚁搬蝉的尸体，我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本书中介绍的：蚂蚁是个大力士。”

三、要提高小学生的主体参与意识，必须要引导学生写真话，表达真情实感

小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学“的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育小学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。让学生去关注身边的每一个人，留意他们的生活和思想，感悟一句温暖的问候，一份纯真的友情；关注周围的每一件事，留心它们的发生和发展；饲养一只动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵；种植一棵花草，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵；在绿油油的草地里，和学生一同野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观火赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人、打雪仗……让学生从这些乐趣无穷的“天堂”里，感知生动鲜活的写作材料。以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为学生永不枯竭的写作源泉。

四、要提高小学生的主体参与意识，必须要鼓励学生写想象中的事物

小学作文教学心理研究表明，在指导小学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使小学生的认识想象对深化观察、丰富作文内容起作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给小学生，另一方面特别注意发掘小学生中的闪光点。如：十一世纪的城市、二十年后的我、奥运会在北京召开……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使小学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。

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关键词：小学语文；学生发展；课外活动；教学实效

小学语文是一门综合性很强的学科，要想提高教学质量，教师就要努力做好各方面的准备工作。在传统的小学语文教学中，学习成绩是教师衡量学生的唯一标准，因此教师往往将大部分的注意力都放在了课堂教学上，而忽略了对学生实践能力的培养，导致学生只能学到课本上的知识，对一些课外知识知之甚少。而课外活动作为小学语文的补充教育，既可以锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素质，又可以增强素质教育的教学实效。因此，广大语文教师必须重视语文课外活动的开展，为语文教学做好必要的补充。

一、增加课外阅读量，为课外活动打好基础

《小学语文课程标准》指出：语文教学不能仅仅局限于课本知识，课外阅读也是小学语文教学过程中的重要组成部分。因此，教师应该积极组织学生进行大量的课外阅读，增加学生的课外知识储备，为课外活动的有序开展提供基础。例如，教师可以每周定期开设两节阅读课，进一步增加学生的课外阅读时间，然后再要求学生将每节课学到的知识进行总结和记录，并上交给教师，这样教师可以对学生的学习情况有一个更加深入的了解。除了在学校的课外阅读外，教师还应鼓励学生回家后进行适当的阅读，这不仅仅是为了完成任务，更是培养学生良好的阅读习惯，加大他们的知识储备量。再者教师还可以根据课本后的要求，为学生选取相关的文章进行阅读，并布置学习任务，让学生带着问题去学习，这样可以锻炼学生的写作能力和理解能力，加深学生对文章的印象，丰富学生的的情感世界。

二、开展兴趣小组，激发学生的主动性

不管学习什么，兴趣都是学生的“第一任老师”。纵观历史上的伟人，他们之所以能够取得伟大的成就，皆是因为对某一事物有着浓厚的兴趣，然后通过刻苦钻研，才最终达到了成功的彼岸。由此可见，兴趣是成功的重要条件。在小学语文教学过程中，教师可以设立兴趣小组，让学生按照自己的兴趣，选择不同的兴趣小组。在这样的课外活动中，学生不仅可以发挥所长，学到更多的知识，还可以拓展视野，提高学习的竞争力和兴趣，同时也有助于提高课堂教学实效。

（一） 设立学生记者站

学校定期邀请专业人士或教授到学校进行讲座，让小学生对其进行采访、写稿。这样不仅可以锻炼学生的交际能力，还可以让学生在实践中不断发现自己的问题所在，并在教师的指导下，积极地进行改正，不断提升自我。

（二）设立板报小组

板报小组负责对班级的黑板报进行设计。小组形式具体分为两种：一种是班级板报小组，一种是学生板报小组。教师可以根据每个学生的特长，安排不同的岗位，如组稿、写稿、版面设计等，然后教师再对板报的主题提出要求，让学生围绕这个主题大胆发散思维，不断创新，最后再让各小组进行展示与评比。这样不仅可以提升学生的参与意识，还能提升学生的团队意识，让学生真正体会到语文世界的快乐。

（三）设立书法或作文小组

文字是中华文化最伟大的传承，写好书法和作文不仅是对祖先的一种尊重，还是学生自我修养的有力提升。因此，教师在组织课外活动时，可以给学生设计书法、作文小组，并选择在这方面有造诣的学生担任组长，遇见不懂的地方可以咨询教师。这对于学生保持积极性，体会中华文化的博大精深有着重要意义。

（四） 设立广播站

在教学过程中，教师可以将每天中午的放学时间定为校园广播时间，并组织学生进行写稿、播音工作。同时，教师还可以在校园里设立广播箱，让每个学生都有机会投稿，这样可以帮助学生建立自信心，搭建学生间沟通的桥梁。

三、组织语文趣味竞赛，增强团队意识

在平时的教学中，教师可以通过组织听写比赛、讲故事大赛、才艺表演赛等活动，增强学生的求知欲。同时，教师要对表现好的学生进行奖励，可以是小红花，也可以是学习用具。这样不仅使学生乐于参与，还增加了学生之间的交流，提高了团队意识。

四、组织其他的课外活动，丰富课余生活

由于学校的范围较小，学生在学校学到的知识毕竟有限。因此，学校应有效、安全地组织学生走出校园，亲近大自然，感受大自然的伟大。这样不仅可以使学生在现实生活中找到书本知识的答案，真正学会运用知识，还可以让学生体会到农民的艰辛，学会珍惜我们身边拥有的一切，珍惜眼前的美好生活。

总而言之，课外活动是小学语文课堂知识的延伸，它推动了素质教育的发展，为学生提供了一个展示自我的平台，使学生接触到了许多在课堂中学不到的知识，不仅有效提升了学生的素质水平，也在一定程度上提升了小学语文的教学实效。

参考文献：

1.王德宝. 拓展小学语文课外活动空间，全面提升小学语文教学成效[J]. 考试周刊，2011（21）.

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一、小学作文先导教学内涵

作文先导教学是以低年级学生为对象，以口语表达为主要内容，提前进行作文知识指导和能力训练的新的语文教学创新模式。它不是完全意义上的作文，而是培养学生语言能力的一种手段，是以“作文”为先导，带动学生进行拼音、识字和阅读学习，即在小学一、二年级，既要求学生学会拼音识字、组词造句，又要以学生作文培养为中心，打破传统的语文教学程序与内容序列，通过说话、写话，灵活安排或穿插作文常识教学以及相应的思维训练，提前对学生进行语言表达和交流创新情境开展活动。

二、小学作文先导教学训练内容

其主要进行说写训练，主要内容包括：看图作文、仿写儿歌、续编故事、体验作文、活动作文、观察作文、观察日记等。一年级主要说一句完整的话、几句连贯的话，到二年级转为片断练习，下学期结束，绝大多数学生要能说写三、四百字的短文。

说写训练一般可以设计为以下几种类型：

（1）画画说写，在教师的指导下，先让学生涂画动植物等，然后说先画什么、后画什么、什么颜色等。

（2）玩玩说写，利用活动和游戏进行说写训练。

（3）做做说写，让学生动手做，激发求知欲和学习兴趣，把自己动手的过程介绍给大家。

（4）听听说写，欣赏音乐或故事，展开丰富想象，说写感受。

（5）读读说写和背背说写，通过阅读背诵诗歌、成语、名言名句和优美片段，积累语言写作素材。

三、小学作文先导教学对学生能力的培养

1.口头表达能力的培养

（1）从儿童在活动中感兴趣的话题入手，引导学生展开想象，自由大胆地表达自己在活动中的所见、所闻、所思、所感。

（2）充分尊重学生的个性差异，学生想怎么说就怎么说，教师要以鼓励为主，肯定学生在口语表达中的闪光点，学生评议应以找优点为主，缺点为辅。

（3）由浅入深地引导学生把语句说通顺、说完整，有一定的条理，不断提高学生说话的能力。

（4）表达时要求声音响亮，口齿清楚，态度大方。

2.书面表达能力的培养

（1）为了培养学生自主学习的能力，二年级上学期要将查字典的方法教给学生，拼音教学时适时引入拼音查字法，第二学期教会学生部首查字法。

（2）为不打断思路，碰到不会写的字，用拼音代替，写好后通过问同学和老师，或者通过查字典再换成汉字。

（3）要求用词基本准确，语句基本通顺，内容基本完整。

四、引导活动、开放形式为作文先导教学铺路架桥

1．丰富学生的课余生活，要求家长多带孩子参加一些有益的社会活动，做力所能及的社会活动，引导孩子去观察大自然中的一草一木，留心身边的人和事，充实和深化内心体验，拓宽学生的知识面，开阔其视野。

2．在语文课堂教学中开展丰富多彩的活动，潜移默化地体验感悟语言与文字的无穷魅力,在活动中获取作文知识,积累作文素材。

3．充分利用各学科活动资源，为作文教学服务。如美术课手工制作，音乐课听歌曲，体育课做游戏，劳动课参加校园劳动等。

4．提供内容浅显、故事性强的单幅、多幅图片以及录像等引导学生观察，展开合理想象。提供阅读材料，通过联想来仿写、改写、续写。

5．学习空间开放，从课内到课外，从校内到校外，延伸到一切可开发资源的地方。学习时间开放，从课堂延伸到课余、假日。学习内容开放，既涉及教科书，也涉及生活中、媒体中等耳闻目睹的所有知识。

五、学生作文交流讲评

1．组内交流。让每个学生都有展示自己作品的机会，在同学的评论中发现自己文章的优劣，互相取长补短，及时的补充、修正，得到更多的知识。在交流之前，教师要根据实际情况，从语言、结构、思想等方面交代作文评价的标准。

2．集体评改。在教师指导下，抽不同层次的学生朗读自己的作文。然后让全班学生各抒己见，在宽松、民主的氛围中一起感受、一起发现、一起探索，集思广益，提高学生的作文能力。

六、教学效果评价

1.重视纵向评价，淡化横向评价，以说写为主体，检测学生的识字量和用字量，取消整齐划一的标准，引导学生与自己的过去比，发展的看自己。

2.训练评比，以鼓励表扬为主，保证每人一周内至少一次受到表扬，至少一次展示，让所有学生尝到成功的快乐，提高学习作文的积极性。

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1 课内与课外相结合，培养阅读兴趣

小学生的兴趣爱好，在很大程度上取决于教师及家庭对他们的引导和培养。教师在平时的日常教育教学工作中，立足课内，带动课外，因势利导，循循善诱，才能培养小学生的课外阅读兴趣。

2 推荐与自选相结合，培养阅读能力

教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

一是要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。二是推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。三是推荐的书籍语言要生活活泼、规范。四是要题材广泛，体裁多样。五是选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。

此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角，还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。

3 略读与精读相结合，提高阅读效率

为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。对某些作品只要大致了解其主要内容，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对那些名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，或自己认为有价值的作品，就应该仔细认真地去读，一遍不够，还可以读两遍三遍，静静地揣摩，细细地品味，欣赏妙词佳句。还可以要求学生在阅读的过程中准备一本摘录笔记本或卡片，鼓励学生摘录名言警句、佳词妙句，写感悟，这样日积月累，学生的语文阅读水平和作文水平都会有很大的提高。

4 群读与自读相结合，激发阅读热情

首先，可以利用早读课时间集体阅读，这不仅大大地丰富了学生阅读的内容，还可以激发学生阅读的热情。其次，每天中午、晚上睡前安排一点时间进行阅读。再次，充分利用节假日时间布置学生完成一定的读书内容。

5 师读与生读相结合，提高阅读质量