按时间顺序写的作文范文

导语：如何才能写好一篇按时间顺序写的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

按作文提纲写文章，不但不会丢掉原来准备写的内容，而且能够省去打草稿的过程，节省时间，更重要的是能够有条理地、有重点地表达和突出文章中心。所以，在写作文前，同学们最好列一个作文提纲。

【备考指导】

作文提纲对写作文有这么多的好处，那么，如何在作文前列提纲呢？一般来说，可以分为以下几个过程。

一、审清题意，确定中心。

同学们在确定了写作内容后，要首先写出文章的中心思想。中心思想是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了。

文章的题目可以分为许多种，有以人物为题的，有以时间为题的，有以地点为题的，还有以事件为题的……遇到一个题目，同学们首先要找出限制词、中心词，考虑题目要求、限制的范围，即审清题意，然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来，就完成了列作文提纲的第一步了。

有些作文题目，本身已明显地点出了要表达的中心，同学们只要弄清楚它的限制词和中心词，就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目“记一个助人为乐的同学”中，“一个”是限制词，中心词“助人为乐”就是要表达的中心。

另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时间、地点，或者人物和事件……对这类题目，同学们要先弄清限制的词语，然后按限制范围的要求，归纳出自己要表达的中心。如“六一节见闻”这个题目，同学们先弄清限制的词语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以确定要表达的中心了。同学们通过写“六一节”的见闻，可以表现党和国家对少年儿童的关怀，也可以反映社会主义的新风尚，还可以歌颂一位革新模范等。

对于含义较深、有象征意义的题目，如“温暖”“友谊”等，也要先审清题意，再确定中心。

二、围绕中心，选择材料。

列作文提纲的第二步，就是要在审清题意、确定中心的基础上，围绕中心，选择好材料，并将其用一句话概括写下来。

选择材料时，同学们要选择最能表现文章中心的材料，这样才会使文章内容有强烈的感染力。

下面是一份作文提纲，中心已确定，有关的材料列在下面，同学们围绕中心，选择一下材料。

题目：我的小白兔

中心：我十分喜爱小白兔储蓄罐，它为我立下了功劳。

材料：

1.小白兔的外形讨人喜欢（抓住小白兔的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写）。

2.乌龟和兔子赛跑的故事。

3.妈妈送我一个生日礼物――小白兔储蓄罐。

4.小白兔能抵御恶鹰的袭击，保护我。

5.表达我对小白兔的喜爱之情。

6.小白兔储蓄罐的用处（为我节省了钱，我买了许多书）。

从这份提纲中，同学们可以看出，材料1、3、5、6能表现文章要表达的中心。而材料2、4不能表现文章的中心。因为材料2中写的是一只“骄傲的兔子”，当然不能讨人喜欢；材料4中所写的是“兔子”的特点，而不是小白兔储蓄罐的特征，和表达中心也无关。所以，同学们可以把材料2和4舍去。这样，留下的材料就都能表达中心了。

三、明确中心，安排顺序。

在围绕中心、选择材料的基础上，合理安排材料的顺序，做到条理清楚，是列作文提纲的第三步。

材料顺序安排好了，文章层次就会清楚，中心就会表达得更加明确。安排材料顺序，即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。

安排材料顺序常见的方法有三种：按时间的先后顺序安排，按空间的先后顺序安排，按事情的几个方面安排。一般来说，记事的文章多按时间顺序列；写景、状物（建筑物之类）多按空间顺序列；写人（几方面品质、性格）和抒情的文章，多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲，同学们还要根据文章的中心和文章的具体内容及写法来决定。

就前文提到的《我的小白兔》的提纲来说，小白兔的外形可以采用由上到下的空间顺序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序，根据要表达的中心，也要进行调整。

下面是《我的小白兔》提纲调整好材料顺序以后的段落安排，这样会更有助于表达文章的中心明确。

段落安排：

1.妈妈送给我一个生日礼物――小白兔储蓄罐。

2.小白兔的外形讨人喜爱（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写）。

3.小白兔储蓄罐的用处（为我节省了钱，我买了许多书）。

4.总结全文，表达我对小白兔十分喜爱的心情。

四、突出中心，详略得当。

根据表达中心的需要，再来安排所写材料的详略，就能使文章重点突出，中心明确。在安排好顺序的材料后面，标明详略，这是列作文提纲的第四步。

怎样标明文章的详略呢？凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，同学们就在材料后面标上“详写”；对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，同学们就在材料后面标上“略写”。下面的这份提纲，就说明了这一点。

题目：

中心：通过访问工程师张伯伯，我懂得了珍惜时间的意义。

段落安排：

1.在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情（略写）

2.我们和张伯伯交谈的情景。（详写）

（1）他在工作中是怎样节省时间的。

（2）他对珍惜时间的看法。

（3）他对我的希望。

篇2

想讲好作文，首先就应先明确教学目标。以教学设计《美丽的达赉湖》为例：本次教学老师进行了命题作文《美丽的达赉湖》，让同学先相互介绍你眼中的达赉湖，相互启发。写一写家乡的景点《美丽的达赉湖》，写的时候要注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对哪个地方的景物特别感兴趣，可以重点来描写。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。在习作的过程中，积极展开联想和想象，写出独具特色的文章来。

二、针对学生的学情，以学生为本，逐步培养学生的习作兴趣。

想让学生对习作入门就要先了解学生，处处以学生为主体，才能让学生爱上习作。以《美丽的达赉湖》为例：我设计了写景习作四步曲。

（一）能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

（二）动态静态想结合。

（三）条理清楚，细腻描写，写出变化。通过描述时间的变化，来叙述景物的变化，来描写水面水色的变化。可按春夏秋冬一年四季，或清晨、中午、晚上，一天的时间变化。抓住（湖边、湖面、湖中）的特点，写出来的文章条理清楚，层次分明。

（四）要做到语句通顺，不写错别字。

从以上四步为牵引，逐步“引”学生对习作入门。

三、以学生为主，合理设计，符合学生年龄特点。

习作难，但要符合学生年龄特点来设计教学，学生就会由难到易进行转换。以家乡的景点《美丽的达赉湖》为例：让学生充分进行作文前准备：指导学生到有特色、美丽的达赉湖去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。观察和体验湖水的美丽，抓住季节的特点，抓住湖水动静的特点。抓住湖水颜色变化的特点。抓住人们在湖水中活动的特点，抓住湖水中动物、植物的特点来进行细心的体验。在观察和体验的过程中，积极展开联想和想象，分以下五步。

（一）交流素材：

（二）同学们认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

（三）小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

（四）全班交流，其他人点评或提问。

（五）激发兴趣，导入主题。以多种渠道积累素材，让学生充分阅读，了解家乡后，先说后写，充分交流为习作提供条件。放胆表达，拓展创新思维的空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材、立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，鼓励学生放胆表达，写学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。创设情景，激趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。

四、佳作引路，章法导写。

（一）可按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序②按时间顺序③按从整体到局部或从局部到整体。

（二）可抓住景物的特点写。

以家乡的景点《美丽的达赉湖》为例。抓住（湖水的特点）话题进行交流，真情融汇。充分观察和体验湖水的美丽，抓住季节的特点，抓住湖水动静的特点，抓住湖水颜色变化的特点，抓住人们在湖水中活动的特点，抓住湖水中动物、植物的特点来进行细心的体验。

（三）可带着自己的感情写，并在习作的过程中做到言之有序。

学生在习作的过程中注意引导学生，段落内部的逻辑顺序、段落之间的衔接。读一读优秀范文，让学生明白用先总后分、先分后总段的基本构造方法；找出范文每段之间的衔接语，让学生领会段落之间可以按时间推移、按地点转换来衔接段落。

（四）最后按先总后分的顺序写。

写景往往是为了借景抒情，抒情相结合充分表达自己的感情。表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……情和景交融起来，好的习作要有健康乐观向上的思想感情。

五、快速行文，一气呵成。

佳作引路，引导学生读中学法，读写结合的方法好。一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，让学生获得与众不同的思维方法，激活创新思维的火花，习作才会百花齐放。

篇3

恰当的“读写结合”可以达到“以读引写、以写促读”的效果。在中高年级的阅读教学中，“读写结合”可以通过“随文练笔”的形式来完成。这种练笔可以是言语形式的仿写，也可以是言语材料的仿用，还可以是写作方法的迁移。

一、言语形式的仿写

教材中的选文基本上是一些文质兼美的典范文章，是学生语言学习的范本。对文章中作家个性化言语的品味，除了结合语境细细揣摩之外，就是进行“形式仿写”。言语形式的仿写包括“句式仿写”与“段式仿写”。句式仿写的对象为比喻句式、拟人句式、排比句式、“复说”句式等既具有形式感又具有较强表现力的句式。段式仿写对象为排比句段、承接句段等一些形式感较强、表达效果独特的句段。句、段仿写的理想状态为：初仿不脱离课文语境，在课文语境中进行言语实践，深化文本理解与言语感悟（立足于文章、课文）；二仿迁移到课外，以所仿句式、段式表现生活中的情景、达到运用目的（内化为自己的东西）。

二、言语材料的仿用

所谓“言语材料的仿用”就是一种“移植”，即将课文情境中的某些言语材料提取出来，用来表现其他生活情境。这种言语“移植”对学生语言学习的意义主要体现在以下两个方面：首先，“移植”过程是两种情境（课文中的情境和自己生活中的情境）叠加状态下，对言语材料的理解与判别；其次，“移植”过程也是两种情境比较状态下，对言语材料的调适与重组。这是学生对课文言语的内化过程、建构过程，其积累意义远大于传统的读读、背背。

三、写作方法的迁移

篇4

“过渡自然”能使文章的各部分之间衔接丝连，显示环环相扣的连贯美与流畅美。同学们作文中过渡没有安排好，就显得生转硬接、随意跳脱了。为了克服这些毛病，我们必须学会用自然段过渡、用开头语句过渡等方法。

小楠：郭老师，有的老师评价我们的作文是说――有的同学写的文章，让人看起来总觉得头一句脚一句，很别扭。这是为何呢？

郭老师：主要是还没学会用过渡，文章前后不连贯，句子显得不流畅，内容之间没有关系

小楠：怎样才能让自己作文时“浮想联翩”呢？

郭老师：这分三种情况――一、意思转折。由一个内容、一层意思转到另一个内容、另一层意思时，要过渡。如《新来的胡老师》（P54页），叙述了胡老师名气大“平易近人”，又接着写他的“怪”，就把后面的内容与前面的文字连起来了。既起到承上启下的作用，又使文章内容紧密地联系在一起了。

二、时间变化……

小楠：

尤芳：按时间顺序写，在时间发生变化时，就用那些表示时间的词语来过渡。我刚刚读过《第一场雪》，里面写了“前些天还暖和的如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，就下起雪来。”作者用一整串表示时间的词语：“前些天――昨天清早――中午――黄昏时分”，就是起过渡作用的，对吗？

郭老师：是的，这词语不仅使文章的层次分明，而且将天气突变的内容有机地连成一体了。

小楠：老师，第三应该说“地点”了吧？！

郭老师：小楠进步很快，说得好！第三就是“地点转移”。有的文章按地点变换顺序写，由一个地点转到另一个地点时，有过渡。《颐和园》一文，按游览顺序写长廊――万寿山――昆明湖三个景点。作者写了过渡句：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”、“走完长廊，就来到万寿山脚下。”、“从万寿山下来，就是昆明湖。”这样不仅使文章的层次清楚，而且使各段的联系更加自然、紧密。

尤芳：明白了。老师。

亲爱的同学们，感谢大家对“校园故事”的支持，希望大家积极踊跃给我们投稿，记得写清楚自己的姓名和班级噢！

来稿请寄合肥市长江中路57号《家教世界》杂志

篇5

女儿在当时就这样坚持写了一段时间日记，从中也逐渐地培养起一种善于观察事物、捕捉写作素材的好习惯。有一次，即2006年6月25日，在家乡的闽南海滨农村，天气很闷热，晚饭后，与周边的人们一样，我与女儿也在自家的屋顶上乘凉，女儿起先是在有感情地背诵古诗及课文，后来又进行即景口头作文。当她看到眼前的一些场景时，不禁脱口而出道：“星星一动一动的……邻居屋顶的鸟儿一蹦一蹦的……”，这时，我不禁为孩子活跃的想象中美好的意象所触动，遂动起加以引导的念头。起先，女儿将她写的诗命名为《我的看》，后来在我的引导下改为《发现》——这也是她的处女作。写好后，我建议她将此诗投往湖南的一家刊物——这也是她首次投稿，不中。翌年，又将之另投四川南充市文联主办的全国语文报刊优秀期刊《读与写》，终于发表在《读与写》2007年第2期上啦！不久，该刊便给我的女儿寄来了样刊，还寄来了十元稿费！——当时，我还将该稿费单的复印件及装该样刊的信封收藏起来呢！

记得我当时指导女儿写日记时，首先是让其明白：日记，就是把自己一天当中所见、所闻、所想、所做等等择其自己最想写的，将之记录下来，长则万言，短可一句，写人叙事，状物写景，摘录抄写，皆可。写日记的一个最大特点就是：自由！就是在玩作文！这样，无形中就让女儿从心里产生一种乐于去写的想法！紧接着，我就有了为女儿的写的日记进行点评的想法。

当下，可以说有不少乡村学生特别是小学生是相当害怕写作文的，如何激发他们的写作兴趣进而一步步提升其写作水平，这在我从教多年的生涯中可以说是做过一些有效的尝试的，比如指导学生从学写日记人手。对此，从拙作《学生作文十二生肖歌》中也可窥见一斑！——“说老鼠，审题把关要清楚；说黄牛，中心明确严要求；说猛虎，选材典型写丰富；说狡兔，条理清晰明思路；说巨龙，结构严谨不放松；说长蛇，文章起笔重风头；说骏马，过渡自然转承法；说绵羊，主次得当分略详；说泼猴，结尾多样讲收合；说野鸡，遣词用句费心机；说猎狗，提纲掣领打腹稿；说肥猪，标点修改两不误！审题时，明写何人事景物；提中心，健康新颖显各处；选材料，古今中外信手拾；讲思路，时空人事明暗使；结构严，紧扣中心不失误；开好头，委婉直抒悬念殊；过渡段，承上启下把桥铺；分主次，突出中心多描述；结尾处，点睛点题耐寻思；用词句，凝练生动文风实；打腹稿，安排时间应适度；论标点，书写运用非小事；好文章，修改推敲好多次！志趣入门勤练笔，写近写熟写细处。日记是个好帮手，多阅书报蓄句词。观察发现用心智，师长奖掖好机制。文无定法重得法，章法可循不因循。且编歌谣聊解意，妙笔寄望新学子！”对歌谣中个别地方做一些说明：以前半部分为例，“文章起笔重凤头”，意即“古人做文章，讲究凤头、猪肚、豹尾”等。以后半部分为例，“提中心，健康新颖显各处”，意即“中心思想可体现或隐含在文章的开头、中间、结尾处，应力图体现出健康、积极向上以及新颖、独特”；“讲思路，时空人事明暗使”，意即“写作线索可按时间顺序、空间顺序包括方位顺序、人物感情发展或逻辑思维顺序、事情发展顺序等。可以是明线，也可以是暗线，或可双线并行等”；“开好头，委婉直抒悬念殊”，意即“文章开头，或委婉动人、含蓄隐晦，或直抒胸臆、工于描述，或制造悬念、扣人心弦……总之，艺术多样，手法不一”；“写近写熟写细处”，意即“初学写作者，可先从眼前的、熟悉的、细小的事物中选而写之”等。

而当时，我给女儿的日记评语多为激励性的语言，如：“有思想，字迹美，好！希再接再厉！常写就会熟！2005年7月3日。”“能坚持锻炼写日记！希更自觉、认真地投入！要多看、多听、多想等，养成仔细观察的好习惯！7月10日。”“从某种意义上说，举凡做一件事情，坚持就是胜利，坚持就会成功！希望能更热情，更投入，更自觉勤奋地写日记！把日记写得更丰满、细腻、精彩些！7月24日。”“这一阶段写的日记，你主要是运用叙述式的手法，以后还要加以进行描写——心理、语言、动作、景物、外貌、神态、细节、等等。8月7日。”“从6月29日起，你已坚持写日记近两个月啦，并做到从未间断过，这说明你有恒心！写作，对一名初学写作者来说，培养兴趣是最重要的。因此，你写吧，写吧，哪个时候你写得上瘾啦，喜爱上写作啦，你对写作就已经成功一大半啦！常写就能赢，爱写就会赢！8月21日。”“你写的日记格式正确、结构完整、书写还规范，能这样坚持下来，很好！只要坚持不懈地写，投入地写，多学习、多观察、多动脑、多练笔，将内容写细腻些，叙述具体些，描写详细些，你的作文将会越写越好！而以后，也可改为写周记，或随记，以更自由、轻松些！9月1日。”等等。

篇6

本次考试试题的内容涉及的范围比较广，包括了听写，读拼音写词语，查字典，课内知识的积累和阅读、作文等几方面的内容。从试题的设计上可以看出试题能体现新大纲的理念，考查到学生的自主学习的积极性和感悟语言文字的能力。

二、各题型与内容的设计评价及学生答题优缺点。

第一题：（听写）要求听写课内三个句子。该题主要考查了学生听写的能力及对课文内容的熟悉程度。大部分同学能掌握听写的内容，只有个别同学没有掌握好，错个别字。（“迅”字）得分率为75%。

第二题：（读拼音，写词语）主要考查的是学生对课文中生字掌握的情况怎么样。从试卷上看普遍学生掌握得比较好，得分率为90%。

第三题：（按要求填空）主要考查的是学生查字典，形近字组词，成语积累，课外知识的积累等方面的知识。掌握得比较好的题型有形近字组词，成语的填空，课内知识的积累。得分率为80%。

1、 大部分同学对查字典掌握得比较好，得分率为90%。

2、 形近字组词普遍掌握得比较好，得分率为90%。

3、 填写成语，许多同学能掌握成语的填写。但对用成语造句则出现用错字，故得分率为88%。

4、 判断对错一题，涉及的面比较广，前面的三题大部分同学做得比教好，就是最后一题中，中下生对课文中所讲述的道理不明确。得分率为75%。

5、 按课文内容填空普遍同学掌握得较好，但部分中下生有错字，漏字的现象，得分率为85%。

6、 解释古文一题，部分同学古文解释的不完整或解释错。得分率为60%。

7、 默写古诗一题，古诗的默写比较好，但对读后的感受则掌握得不怎么好，主要是不会抓住中心，写出自己的感受。得分率为70%。

第四题：（课内阅读）考查的是学生的阅读理解能力，从卷面的成绩来看得分率约为50%左右。可见学生的阅读能力较低。

1、 据给出的动词一段话，考查的是学生的积累和运用的能力。由于给出的动词比较简单，学生普遍能运用动词写出生活中的一个片段，但遣词用句的能力不强，所写内容都是比较简单的。得分率约为70%。

2、 用“一面……一面 ……”写话。由于句式比较简单。所以许多同学都能写出句子，该题掌握得教好，得分率为95%。

3、 联系课文的内容，想一想，“心里又欢喜又有些害怕”一句讲出了叙利奥什么样的心情一题，充分体现了学生的个性。得分率约为70%。

4、 自己读后的感受。掌握的程度与《游子吟》的程度一样。得分率为70%。

第五题：（课外文章的阅读）主要考查的是学生的标点、概括能力、解词能力等方面的知识。

1、 加标点。许多同学对逗号、句号的运用较好。得分率为80%。

2、 按什么顺序写文章一题部分同学掌握得不够好。写出了按时间顺序、方位转移的顺序写，所以得分率为70%。

3、 概括短意部分同学由于概括能力较弱，所以掌握得较差。得分率为50%。

4、 划出文段中描写罗丹全神贯注的句子一题掌握得较查，得分率约为40%。

5、 解词一题，掌握程度约为50%。

6、 理解文段的意思一题，掌握的程度约为50%。

7、 概括中心的句子部分同学得不够好，得分率约为50%。

第六题：（作文）。考查学生的习作能力。从学生的作文得分来看。写人大部分同学能够掌握方法。但遣词造句的能力较差。得分率为75%。

三、需要改进的地方。

试题方面：

1、 试卷的命题应体现难易适中，本份试卷难度大的题应适当增加一到两题。试题则重了积累的考查。但能力考查相对薄弱。

2、 句式训练可穿插与阅读训练中检测。

3、 《游子吟》中已经出现过谈感受，在《叙利奥》中可否不出现。

教学方面：

1、 继续加强基础知识的强化训练。

篇7

本学期本人主要指导学生用片段作文来装扮大作文。那么，如何用平时写的小片段来装扮大作文，使大作文变得靓丽起来呢？具体方法如下。

一、用仿写修辞的句子来装扮作文

1.用仿写修辞的句子来做题记或后记，简洁淡雅

如，有个学生在写《我生命中的芳香》时，用了平时仿写的对比句“淡淡的芳香，浓浓的爱。”来作题记。又如，有学生用“生命如花，芳香四溢……”来作题记。

用对比句、比喻句来做题记，显得简洁淡雅。这样的优雅句子能随手拈来，如果不是平时常作仿写小练笔，那是不可能做到的。

2.用仿写修辞的句子来做文章的开头或结尾，使文章有诗意，也有深意

如，有个学生在《飘进心中的那股香》的作文中这样开头：冬天过了，春天开出了簇簇桃花，满林都是桃花香；春天过了，夏天送来了朵朵荷花，满池溢满荷花香；夏天过了，秋天捧出了丛丛，满院飘着香；秋天过了，冬天绽放支支梅花，满街散漫梅花香。生活犹如一朵花，散发奇异的芳香，为生命带来芬芳，向心中飘进一股芳香。

该作文的结尾为：我的生活很幸福，是因为有绵绵的毛衣香，振奋人心的墨水香，沁人心脾的手纸香……飘入我心中，为我的生命增添了芳香。

这个学生很聪明，在文章的开头和结尾都用上了排比、比喻等修辞手法的仿写句子，这样既点明了主旨，又使文章有了诗意。

3.用仿写修辞的句子在文章中间做每个小片段的引言，使结构清晰；也可做每个片段的结语，主题更深刻

如，在写题为《怎么能忘却，那未了情》时，有学生就是用三个反问式的排比句来做正文中的三个片段的引言，又用三个肯定式的排比句来做三个小片段的结语。

片段一：怎么能忘却，那一瓶花露水？（引言）

……

母亲多细心，一瓶花露水就透出了她对我的爱（结语）

片段二：怎么能忘却，那一把遮阳伞？（引言）

……

母亲多执着，顶着烈日为我送伞（结语）

片段三：怎么能忘却，那一个牵挂？（引言）

……

母亲多伟大，为我受伤也毫无怨言（结语）

如此的引言和结语不是使文章的结构一目了然，清晰可见吗？而且用三个排比句来做结语，也使文章主题更为深刻了。

二、用环境描写的小片段装扮作文，使文章衬情于境，情景交融，富有诗意

1.用环境描写的小片段来做题记或后记、做文章开头或结尾

如，有学生在《暗香弥散》中开头为：“在那条布满荆棘的路上，总有一股暗暗的、淡淡的芳香伴随我左右，每心跳一次，它就会在空气中弥散，缠绵……”这样的开头既能点题，又能引起读者无限的遐想。

2.用环境描写的小片段在文章中间作为每个小片段的引言

如，有学生在写《让我走远看着你》中有关父亲的三件事时，在写每件事之前都是用环境描写的句子为开头：（1）清晨，熹微的阳光被玻璃折射分割成一小块一小块的无助地落在窗前……（2）正午，炽热的阳光毫不留情地洒向大地，像是要烧毁一切东西……（3）夜晚，星星缀满了那黑色的帷幕，是那么安详，那么柔和……

这样的安排，让读者一眼看出是按时间顺序来写文章的，思路清晰，同时，也有以景衬情，情景交融的作用。

3.在文章中插入环境描写的片段，达到以景衬情，情景交融的作用

篇8

关键词：作文教学 策略 例谈

一.借助插图，用上词串，让学生有话可写

低年级的孩子对图片还是比较感兴趣的，因此，我们借助图片（可以是课文的图片，也可以是课外的图片，还可以借助电脑图片等），引导学生按照一定的顺序进行观察，然后将画面的内容用几句话表达出来，这样，孩子们写起来也就不再犯难了。如《识字5》(二上)，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”(不会写的字用拼音代替)。

再者，教师也可充分利用“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。

二.引导学生学会观察生活，丰富作文素材

1.引导学生发现自然。要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么样)啊……”；按并列关系写，“这里，有……有……有……”等等。

2.引导学生发现社会。现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”……引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。

3.引导学生发现自我。如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。

二.创设情境，激发兴趣，体验作文乐趣

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《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对四年级写景作文的要求是：一按顺序，二抓特点，三写具体。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特征变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。但是一碰上写景作文，通常言之空洞，读之乏味，甚至出现不少编造、抄袭的应付式文章。而“扩写比喻句”这一法宝能有效解决这一问题。

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”、“从远到近地观察”和“比喻”等手法，因此在《扩写比喻句》的教学中，教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。最后学生汇报小练笔成果，全班交流点评。

专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限，视野不够开阔有关。小练笔训练之前，四年2班仅有10个学生（23%）在单元作文中能够对植物进行 “多角度观察”，因此第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢 啦！你看，。”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

通过这个专项训练，学生观察的角度更加多样化，思维更加开阔，在之后的单元作文《游华南植物园》中，30个学生（71%）能自动自觉运用“多角度观察”法宝。比如，肖栲同学在自己的习作中是这样描写的：“大王椰路两边栽满了椰子树。树干笔直笔直，像一位耀武扬威的士兵，守护着这条长长的椰子路。叶子绿油油的，向四周伸展，从远处看，就像一把绿伞。一阵风吹过，椰子树的叶子不停地摇动着，发出沙沙声。根像许多条沙虫钻进土里，努力地在吸收营养为自己而生存。”我们可以清晰地看出小作者仔细观察了椰子树的“树干”、“叶子”和“根”，多角度的细致观察使他从原来的挤牙膏变成有话可说。

专项训练三：先整体后部分

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英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”， 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、案例过程

1.Warm-up活动。听英语歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。

2.Revision

（1）使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

（2）根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组）。

1）Name and age.

2）Where he / she comes from subject？

3）What he is？

4）What his / her friend？

5）looks（外貌）.

6）personality（性格）.

7）His / Her dream.

3.Pre-reading。 提问，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time？ 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why？过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading。读两则广告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading。引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack？ Why？ 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them？ 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing。教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.Share the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、案例反思

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1.注意多种训练方法相结合。

①与任务（task）相结合。

②组织多样的小组活动。

2.平时注重解题技巧的养成。

1.准备工作。

①仔细审题，明确要求。

②紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

（2）写作之中。

①开门见山，紧扣主题。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。

②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。

③重短轻长， 就易避难。重短轻长――写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难――多用简单句，少用复合句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

（1）一般语法项目的检查――英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。

（2）注意语序――英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

（3）符合习惯――说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。