经典美文赏析范文

导语：如何才能写好一篇经典美文赏析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】通识教育 英美文学 教学探索

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0015-02

近些年来，随着我国市场经济的不断发展，实用型的大学毕业生越来越受到用人单位的追捧。在此背景下，英美文学这样的人文素质课越来越受到学生们的冷落与轻视。很多同学觉得提升文学素养与提高他们的工作能力没有相关性，由此认为文学课不实用且不具什么商品价值。然而，大学应该具有独立的精神，“尽管整个世界似乎都醉心于量化的生活，大学却必须牢记自己的任务是使自己的毕业生成为高质量的人，”[1]不应该把自己单纯定位为社会与市场的适应者角色。笔者作为多年从事英美文学教学与研究的高校教师，为了改观学生的学习面貌，增强他们对文学的学习兴趣，提升他们的人文素养，在教学过程中做了以下几个方面的探索：

一、激发学习兴趣，引导学生广泛阅读

我们现在所面对的大学生都是90后的一代，大多数同学醉心于当今网络时代的快餐文化，急功近利，心浮气躁，最不愿意做的事情就是阅读文学经典。所以，首当其冲的是纠正他们对于文学的错误认识，让他们明白：“从本质上讲，文学并不是‘致用’的东西，而是一门‘致知’的学科……文学的‘用’是‘无用之用’――无用之用，方是大用。”[2]要让学生认识到：文学经典是人类智慧的体现，历久弥新，长盛不衰；而网络快餐文化只能流行一时，并不具有长久的生命力。老师对学生的领导力并不是靠威逼和利诱获得的，它需要老师和学生进行真诚而有深度的沟通，发自内心地对学生关心和爱护，从而获得学生深度的信任，由此引发他们情不自禁的追随与义无反顾的顺从。

在学生认识到文学的价值与作用之后，我们就要给予他们正确的学习方法。在课程之初给学生开列英美文学阅读书目，其中包括必读书目和扩展书目，大约每周一本书。难度上当然要循序渐进，先读语言简单一些的，然后再逐步冲击高难度作品。对于基础稍差一些的同学，可以借助一些简写本或中译本。“文学是一种参与，一种交流，没有读者的参与、解读和接受，文学不复存在。”[3]要学好英美文学，必须要大量阅读经典原著，通过阅读经典来拓展学生的视野，增强学习兴趣，提高思辨能力。我们在教学中系统地、有计划地引导学生先读什么，再读什么以及怎样阅读，使学生在阅读过程中学会思考、分析和质疑，养成批判性思维方式，而不是被动接受文字承载的信息。我们不仅培养学生的阅读兴趣，更注重培养其良好的阅读习惯。对于要求学生阅读的作品，我们事先都会给出一些能够启发学生思考的问题，使学生带着问题边阅读边思考，同时要求学生写读书笔记或评论文章，指导学生根据自己阅读作品的感悟对前人观点进行评论，这样不仅能培养学生独立思维与文学鉴赏的能力，还能提高写作水平，使他们运用语言的能力在实践中逐步提高，从而培养学生的批判能力与创造能力。“学生通过阅读英美文学作品，主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生受益无穷。”[4]

正确引导学生充分有效的课外阅读，不仅节省了课堂教学时间，而且提高了教学质量，深化了课堂教学内容，同时也调动了学生主动参与的积极性，学生的文学欣赏能力逐渐得到提高。

二、有效利用多媒体，提高课堂效率和趣味

充分利用现代化教学设施是超越传统的一个体现，现代教育学的实践证明，综合利用听觉和视觉的效果，理解会更深刻，记忆会更长久。有鉴于此，我们有效利用多媒体教学设备，使用网络资源，通过形象化的教学，对学生的视听器官产生冲击，从而增强学生的学习兴趣。我们把许多由文学名著改编的电影资源引入到英美文学的教学中，使学生能够多纬度地接触文学作品。“通过原著影视，学生不仅能学习文学名著，更能对英美不同历史时期的文化有一个印象深刻的了解。现代影视艺术具有动感的画面、悦耳的声音、演员的生动表演、逼真的生活场景，它能把重大历史事件，细微的日常生活，包括人们的衣食住行，谈情说爱等等社会习俗生动地展示出来。”[5]这些影视资料大大增强了学生对该课程的学习兴趣，加深了他们对英美经典文学作品的理解和研究，继而激发了他们阅读原著的兴趣和欲望。需要指出的是，影视辅助教学只是一种手段，而不是目的，它终究代替不了文学作品的阅读。我们的目的是将现代教育技术与悠久灿烂的文学资源结合起来，使文学课发挥应有的作用。

将多媒体用于英美文学教学，使教学内容变得多样化、形象化、可视化，有效地改进了教学方法和手段，使学生享受到了审美的愉悦，愉快地去学习文学知识，同时也调动了他们的积极性，提高了学习的自主性和英美文学课的学习效果。

三、提高创新思维，培养创新能力

当前，学生创造能力的培养已渗透到各学科、各专业，英美文学教学自然也不例外。但是，由于长期的、传统的教育模式的影响，我国学生仍然处在被动地接受知识的状态，创新能力没有得到真正全面的开发，大多数中国学生在学习过程中迷信权威、教师和书本，缺乏独立思考和批判精神，这就要求我们教师在创新教育实践中要加强“导创”作用。

在教学过程中，我们改变了过去那种以教师为中心、填鸭式的满堂灌，而是采用讨论式教学法，以学生为主体，积极发挥学生的主动性，营造了和谐、融洽、宽松并有利于学生创新的课堂气氛。教师成为学生的合作者、参与者、引导者、组织者，和学生是平等关系、互动关系。

为使学生最大限度地参与到教学中来，每次讨论课之前，我们鼓励学生参与文学材料的收集和讨论题目的设计。我们把学生分组，让他们就一些关键问题和有争议的问题查阅、收集相关资料，然后指导他们在课堂上做报告。这不仅培养了学生查阅资料、独立学习的能力，也培养了他们的团队合作精神，并且提高了他们组织材料和口头表达的能力。在讨论中，我们大力提倡学生的求异思维和批判意识，注重培养他们发现问题、解决问题的能力，鼓励他们对课本中已有的知识、观点或教师的讲授大胆地质疑提问，并阐述怀疑的原因、依据及自己的见解。课堂讨论“激活了学生们学习的主动性和自觉性，使他们能在轻松活跃的氛围中保持最佳的学习状态，加深了他们对知识的全面、生动地理解，同时也极大地提高了他们对该学科广泛的兴趣，培养了他们在实践中的应用能力。”[6]我们在教学实践中倡导开放式教学，把文学作品看作开放性的对象，避免给学生过多的定论，引导学生从不同的角度和层面去理解、感悟作品，进行独立思考，做专题报告、撰写学术论文等。我们对学生的论文没有字数的要求，而是强调独立思考，思路开阔，观点新颖。我们积极发现学生带有创造性的批判思考，并且因势利导，使学生的批判与创新意识不断得到强化。经过我们的精心指导，有若干学生写出并公开发表了具有一定学术价值的论文。当学生看到自己的，他们就会把写作当成一件乐事，而不是一种负担，而后发展成为他们的自觉行为。

四、挖掘人文资源，深化素质教育

大学教育首先是素质教育，而人文素质是其中重要的组成部分。文学作品是文化的载体，是一个民族优秀文化思想的结晶，反映了一个民族社会、政治、经济、生活等许多文化的因素，记载了人类对真、善、美的肯定和颂扬，记录着人类对完美人格与和谐社会的不懈追求，蕴含着宝贵的人文教育资源。英美文学教学为学生提供了了解英美文化、传统、社会、经济等背景知识的机会，是培养具备人文精神、过硬语言技能的高素质英语人才必不可少的课程，是提高大学生文化认知、鉴赏能力和人文素质较为理想的阵地。

在教学实践中，我们抓住一切可能的机会对大学生进行人文精神的教育。在分析、欣赏优秀的英美小说、诗歌、戏剧、散文作品时，我们首先引导学生寻找作品中所蕴涵的或某一个人物形象身上所表现的人文精神，然后让他们学习和借鉴这些优秀的人文思想来塑造自己健康、完美的个性与人格。通过师生的共同努力，学生的语言基本功和文学素质得到提高，跨文化交际意识和文化鉴赏能力得到增强，还在文明修养、礼仪文化、伦理道德等诸方面获得有益的教育和启迪。

文学是人学，是语言艺术和人文精神的整合体，不仅给我们审美愉悦，更给我们以心灵的滋养。其间所蕴含的人文教育资源，值得我们在英美文学教学中去不断地深入开掘，从而大力弘扬并不断丰富、充实文学教书育人的思想内涵。

以上几点做法是我们在21世纪的新时代条件下，为搞好英美文学教学所做的一些改革与尝试。笔者认为，只有摆脱传统英美文学课的教学理念、教学方法、教学内容，吸纳时代精神，创建新型教学范式，才能让该课程发挥应有的作用，提高学生的文学修养水平、文学鉴赏能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]欧文・白壁德著.张沛、张源译.文学与美国的大学[M].北京：北京大学出版社，2011：68

[2]虞建华.谈我国高校英语专业“两个走向”问题――兼及英美文学教学[J].中国外语，2010（3）：14-18

[3]舒伟.对高校英语专业文学课教学改革的思考[J].外语与外语教学，2001（2）：46-48

[4]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报（哲学社科版），2002（5）： 10-11

[5]刘仪华.高校英美文学与影视辅助教学[J].电影评介，2006（10）：76-77

[6]关鹏.外国文学教学方法初探[J]. 外国文学研究，2002（4）：139-141

篇2

一、 通过信息技术进行情景创设， 提高学生学习兴趣

兴趣， 是最好的老师， 想要培养好学生的语文核心素养， 只是一味地靠老师的讲解是不行的， 应当激发出学生的学习兴趣和求知欲望， 让他们对语文学习产生好感， 从而形成学习语文的习惯。在语文课堂教学中采用多媒体教学方式， 把文字、 图像、 图片、 音频、 视频等媒体结合起来放到学生面前， 为学生创造出真实的教学情景和画面的即视感， 使学生产生一种身临其境的感觉， 既能增强教学氛围， 又能使学生对于所学的内容产生极大的兴趣， 以增强教学效果和提高教学效率。例如， 在学习 《天净沙 · 秋思》 这首诗时： 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。首先， 使用充满感情的语言进行课堂导入。在深秋的一天， 诗人骑着一匹瘦马疲惫不堪地走在小路上， 他看到了这样的情景。这时候， 在多媒体屏幕上展现这样一幅画面， 枯黄的藤条盘在一棵老树上，树上稀稀散散的站着两三只乌鸦。太阳快要落山了，一人一马在小路上缓缓地走着， 神情疲惫， 周围非常安静， 但是可以看到远处的居民生火做饭升起的炊烟。同时还可以加上一首惆怅悲凉的音乐， 让学生能够身临其境地体会到诗人的思乡之情。既对诗做了非常深刻的赏析， 又激发了学生们的学习兴趣。

二、 提高学生的审美能力和审美情趣

语文学习最重要的一个任务是培养学生的文学审美能力。现在的教材在文章选取方面越来越倾向于对于美文的选择。初中语文教材除了蕴含着丰富的知识之外， 还蕴含着丰富的文章美、 意境美、 情感美、 情景美等， 先进的多媒体教学手段对于提高学生的美文赏析能力具有非常大的帮助。教师可以运用互联网搜集各种美图、 美文、 音乐等提供给同学们进行赏析。对于教材中的文章， 只有教师的口头描述， 自然是非常空白乏力的， 学生也难以真实体会和感受的文章的美之所在，但是如果利用ppt进行讲解， 加上几幅图片， 加上一段视频或者一段柔美的音乐， 那么效果就大大不同了。

三、 培养学生的语文思维和听说读写能力

学习语文必不可缺的便是语文思维， 同样， 掌握语文思维是学好语文的关键所在。而听说读写能力则是语文最基础的能力。运用信息技术， 可以为学生提供许多生动形象的， 非常直观的教学材料。把抽象的文字转换为形象的画面或语言， 有利于学生的思维进行由浅入深， 深入发展的演进过程。利用信息技术可以更好地对文章背景进行介绍， 更好地让学生融入作者的情感立场， 激发学生的想象力， 使他们的思维处于一种活跃的状态。使用信息技术可以使得学生接触到的东西不只局限于教材里的内容， 他们还可以学到许多课外的书籍资料， 积累大量的阅读经验， 自然在使用的时候能够得心应手， 写出好的文章， 做出好的表达来，在拓宽学生视野的同时， 也可以推动他们语文思维和听说读写能力的进步。

四、 大数据助力， 营造书香家庭， 共度 “悦读” 时光

学生人文素养的提高仅仅靠老师引导和培养是不够的， 我们除了要重视教师的主导作用， 为班级营造书香氛围， 更要发挥家长的潜移默化的言传身教作用， 倡导书香家庭， 实施 “亲子悦读工程” ， 从而更有效地激发学生的课外阅读经典诗文兴趣。以下措施可作为参考： （1） 添置书籍音像资料， 建立家庭小书房。从学生的成长档案中了解到， 学生的家庭藏书多达二十册以上的有70％， 诗歌、 童话、 经典文化、 寓言、 名著等一应俱全。每晚进行亲子阅读的家庭也在81％左右， 低年级甚至达到93％以上， 呈现一派 “小手牵大手， 常在书中走” 的场景。还有的父母下载了 《弟子规》 《三字经》的mp3， 长时间在家里播放， 让孩子在家也能坚持诵读， 甚至提前预习感知。 （2） 亲子共诵， 家长充当陪读员， 陪孩子一起完成老师通过 “校信通平台” 发送的十分钟诵读经典诗文的作业。从校园到教室再回到家庭， 学生整个身心都浸润在了经典文化的大染缸里， 享受 “与经典为伴， 与圣贤为友” 的乐趣。

篇3

一、营造充满诗意的校园文化

当你走进校园时，便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。为了让儿童对古诗词产生浓厚兴趣，接受传统文化的熏陶，我校努力让校园的一草一木都寓有诗情，一砖一瓦充满诗语。草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言，给孩子一种温馨的体验。《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗文作品是校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录古诗词。校园红领巾广播站播放诗词曲赋和诗词音乐，整个校园充满诗韵。只要你置身于校园中，随时都会感觉到浓浓的传统文化氛围，在这样校园的环境中，阅读成为一种随时皆可行的事情。

二、开展丰富多彩的诵读活动

古诗词诵读能够让学生了解中国的文化精髓，对学生的发展也起到了积极的作用，我在班级就开展了多种形式的古诗文诵读活动。

1.课堂引诗文

在活动开展之初，我就提出了“让古诗文走进课堂”的要求。我在课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇课文时，同学们不仅会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”……的送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是不胜枚举。学生百读不厌，回味无穷。我还对“古今贤文”、“三字经”、“名言警句”、美文赏析等进行分类归纳出“志向篇”、“合作篇”、“劝学篇”，读来琅琅上口，意思互为补充，层层深入，学生们爱不释手。学了这些他们会主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义。

2.活动诵诗文

开展“每天一诵读”、“每周一诗”的活动。在黑板开辟一块“古诗天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、午间和上课的前两分钟让学生读背。在理念上，我提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐的阅读、背诵古诗文。

在班级举行了诗文诵读比赛，活动中评出了“古诗大王”、　“才艺展示奖”等，诗文竞赛异彩纷呈，迭起，孩子们竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。通过竞赛激发学生的诵读兴趣，收到了良好的效果。活动中，欣赏了孩子们诵读的《论语》、《对对歌》、《沁园春・雪》、《赤壁怀古》、《春江花月夜》等，这些名篇通过稚嫩的童音，流畅而活泼地诵读出来，让大家畅想其中，久久回味。用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。

开展古诗文赏析活动。我根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生赏析。在形式上有吟诗、唱诗、画诗和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味性，提高古诗文的感染力。演诗是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。很多研讨被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。

3.生活用诗文

俗话说：“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。我还针对学生中的某些不良习惯，开展了“读千古美文，做少年君子”的主题活动。例如针对学生浪费、攀比的现象，诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；会说谎的同学从《弟子规》中的名言“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理；学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。中华民族的传统美德悄悄地烙印在无数的稚童的心灵之上。

三、分享经典文化带来的成功乐趣

篇4

英译中《如果你忘了我》诗歌

I want you to know one thing,

希望你知道

You know how this is.

这是我的想法

If I look at the crystal moon at the red branch of the slow autumn at my window,

当我凭窗凝望姗姗而来的秋日红枝上的明月

If I touch near the fire, the impalpable ash or the wrinkled body of the log,

当我轻触火堆旁似有似无的尘烬或是褶皱层层的木柴

Everything carries me to you,

我的心儿就会飞向你

As if everything that exists.

似乎一切都有了

Aromas, light, medals,

芬芳，光明和荣誉

Or little boats that sail toward.

就像小舟荡向岛屿

those isles of your that wait for me,

那里，你等候着我

Well now. If little by little,

然而，假若

You stop loving me,

你对我的爱情淡去

I shall stop loving you,

我的爱火也会

Little by little.

渐渐熄灭。

If suddenly you forget me,

如果瞬间你忘了我

Do not look for me,

别来找我

For I shall already have forgotten you.

因为我早已把你忘怀。

If you think it long and mad,

我生命中

the wind of banners that passes through my life,

过往的猎猎疾风如果你嫌弃它过于悠长，疯狂

And you decide to leave me at the shore of the heart where I have roots,

而决意离我而去在我爱情所深埋的心之岸

Remember, that on that day, at that hour,

记住，彼时彼刻，

I shall lift my arms and my roots will set off to seek another land.

我将举起双臂摇断爱的根脉憩于他方。

But, if each day, each hour,

但是，如果每时每刻

You feel that you are destined for me,

如果你也感觉到你是我的真命天子

with implacable sweetness,

能共享奇妙的甜蜜

If each day a flower climbs,

每天绽若鲜花

up to your lips to seek me.

如果你迎向我的红唇

Ah my love, ah my own,

啊，我的爱人，我心里

in me all that fire is repeated,

所有的爱火将再度燃起，

In me nothing is extinguished or forgotten.

永不会消失，永不被忘记

My love feeds on your love, beloved,

我情因你爱而生，爱人啊

And as long as you live,

情长今生

it will be in your arms without leaving mine.

不离你我臂弯。

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篇5

古今中外的文学作品，浩如烟海，如何选择？教师必须指导大学生阅读经典著作。经典需要我们认真对待、花力气、下功夫。我们得先向经典表明自己的价值，才会发现经典的真正价值。读世人公认的名著，开卷有益。名著欣赏就是与伟人面对面地交流的过程。因此，阅读经典名著就是一条获取真理、提高个人修养的有效途径。

（一）丰富大学生的情感。文学作品阅读的过程是体验他人情感、震撼自己心灵的过程。大学生涉世不深，对人生感悟浅薄，在形形的文学人物身上能够身临其境的感受人类复杂的感情。比如：霍桑《红字》中的海斯特传递给读者善良、宽容、忍耐，爱情、母爱与友爱的伟大等优秀的品质；梭罗的《瓦尔登湖》传递给读者的是大自然的纯美和宁静、人类的暂时孤独感、人与自然的和谐等不一样的美感。在实际交往中，这有助于增进对他人的谅解和信任，有助于和他人建立长久的友谊。感情丰富的人都富有同情心、爱心，善于为他人着想，心态平和，态度谦虚，敬重他人，知道感恩等基本的人文素养。这也是提升大学生人文素养的重要前提。在现实生活中，这种素质被行为化为乐于助人、礼貌待人、温文尔雅、乐观向上等。良好的人文素养具有感染和迁移的功能以及扩散与泛化的规律，这种以情动人、以情育人的交际方式会使得更多的大学生受到熏陶、感染，从而提高整体的人文素养。

（二）形成健全的人格和高尚的情操。首先，英美文学是世人公认的西半球的优秀人类精神活动成果，也是东方文化孕育长大的大学生们精神和思想营养的重要补充。千条人生路、万种生活态，每个人亲历边角而已。如果要在短暂的时间内感悟缤纷的世界、丰富的人生，培养自己高尚的情操和健全的人格，借鉴于优秀文学作品是一种有效的方式。其次，经典文学阅读有益于人的性格、气质塑造。英美文学名著是智者洞察世界、体验人生的智慧结晶，是伟人呕心沥血、殚精竭虑的思想成果，大都具有超凡的教育指导作用。优秀的英美文学作品一直深刻而恒久地影响和感召着世人。

（三）构建正确的人生观、价值观。大学生，尤其是艺术类大学生，思想活跃，接受新事物能力较强，精力旺盛，富有激情，可塑性强。让他们充分认识文学对其人生的意义和价值，指导他们主动地去学习优秀文化。阅读中思想的共鸣、情感的波动将潜移默化的对他们的世界观、人生观产生重要的影响。比如阅读英国著名的女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》，女主人公卑微的出生、恶劣的生长环境、痛苦的遭遇，足以让当今的大学生反思自己应该感恩这个时代、感恩这个社会、感恩这个国家、感恩父母无偿地给了自己这么多。当今中国社会方方面面发生着前所未有的重大改革与进步，包括人的思想观念、道德观念、文化价值观念等。在优越的社会环境、安逸的生活条件下，部分大学生迷失了方向，丧失了理想与斗志，重物质和利益，多多少少人生观发生着扭曲。国家正在实现伟大中国梦，中国梦也就是十几亿中国人的个人梦。因而，大学生有必要运用文学赏析来打造精神、坚定信念、修正世界观、实现梦想。文学作品中传承着人类优良的人文精神，能够培育大学生理智、健康地追求真、善、美，能够引导大学生自觉地恪守道德防线、维护人格操守。

二、结语

篇6

“书香润校园

，诵读千古文章”，传承华夏文明通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。一年级到六年级以课本里的诗文为教材，开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。

1、利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。

2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

3、组织学生根据经典诗文进行编抄报活动和活动体会。

参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。

抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！

目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的胸怀；“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈“的操守；“己所不欲，勿施于人“、“己欲立而立人，己欲达而达人“的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

篇7

【摘要】培养学生的跨文化意识，有利于学生在英语交流中消除“跨文化震惊”，从而能够很好地进行沟通和交流。为此，跨文化意识培养成为公共英语教学研究的重点。文章首先阐述了文化与语言的关系，借以说明公共英语教学中跨文化意识培养的作用，然后讨论了公共英语教学中跨文化意识培养的具体方法。

【关键词】公共英语教学；跨文化意识；培养方法

语言是记录文化的符号。在英语语言学习中，加强跨文化意识的培养有利于学生更好地掌握英语的运用技巧。当下对人才英语能力的培养偏重于英语的实际运用能力，对英美文化有足够的了解，能够有效避免沟通交流中出现误会和矛盾，最终有利于国际的合作。因此，公共英语教学中重视跨文化意识的培养对大学生的日后工作有重要的意义。

一、公共英语教学中跨文化意识培养的作用

（一）文化与语言的关系

文化是一整体，它不仅包含思想观念、发明创造、人工制品、价值观念、信仰和艺术作品，还包括经济制度、社会结构和风俗习惯、政治体系、、法典法规等。实际上它包括我们能想象的一切事物。文化主要包括三个方面，即精神生活方面、社会生活方面以及物质生活方面。

语言是思维的工具，人类的思维活动要借助语言。语言模式决定人的思维方式，语言结构决定人的世界观，没有语言这个工具，人类的思维是难以进行的。语言是文化的重要组成部分，又是文化的重要载体，同时也是保存文化、交流文化和反映文化的不可缺少的工具。不同的国家有不同的语言和文化习俗，每种语言都反映着其自身的文化。不了解所学语言的文化，我们就无法正确地理解、运用所学的语言。

（二）英语教学中培养学生跨文化意识的必要性

在当今高校的英语教学界，培养和强化大学生的跨文化意识已经成为关注的一个热点。目前，我们的英语教学在很大程度上仍然是围绕着语言知识来进行教学。在英语课堂上，英语教师授课的主要环节仍然是词汇的分析、句型的操练、语法的讲解和课文的翻译，而较少关注语言以外的文化因素。学生记住了太多的单词，巩固了太多的语法，通过了大学英语四、六级考试；但是，他们在真实的语言交际环境下会经常犯语用错误，不能较好地应付日常英语交际。由此，我们认为，英语教学中只传授语言知识是不够的，语言教学必须和文化教学相结合，以此来帮助学生排除文化障碍，增强学生对文化差异的敏感性，从而提高学生的跨文化交际能力。

二、公共英语教学中跨文化意识的培养方法

（一）赏析经典文学作品，提高文化素养

英语学习在本质上与语文学习是一样的，在语文教学中要学习中国文学史上的名篇佳作，在英语学习中也要欣赏英美文化中的经典作品。通过对英美文化作品的阅读，可以了解到英美过往的社会生活，其故事情节反映了社会百态，其塑造的人物再现了其民族的灵魂特点。如果细细品味英美经典文学作品，就能够对英美人在交际过程中的习惯有所把握，从而在交流过程中积极配合，最终能够和谐交流。

公共英语教学在高校中的特点是，学生的英语课时少，但是学生需要学习的内容非常多。这就给英语教学设置了障碍。最有效的方法是让学生利用课下时间进行学习，在课堂上进行英文经典作品赏析，让学生陶醉其中，意犹未尽，从而促进学生在课下进行自主学习。

（二）重视内容导入，培养文化交际能力

第一，词汇教学。除了让学生掌握正确的发音和含义之外，还应该充分挖掘词汇的文化内涵，以进一步增强学生的跨文化意识，使他们能够准确地运用所学词汇进行交际。第二，口语教学。要积极创设各种情境，营造真实的交流氛围，使学生在这样的氛围中体验不同文化的差异，了解西方国家的风俗人情，掌握正确的与人交流的规则，避免问年龄、收入、婚姻状况等尴尬问题，使学生能够运用所学的语言进行得体的交流，增强跨文化意识，提高交际能力。第三，阅读教学。在阅读教学中要重视文化信息的导入和对学生跨文化意识的培养，这样不仅能够消除学生阅读上的障碍，还能够加深学生对阅读内容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。

（三）举办中西文化比较讲座，体现中西文化差异

高校公共英语是面向非英语专业的学生设置的。这些学生没有接受过系统的英语课程教学，对于英美文化等存在认知缺失。英语对于这些学生来说是一种交流工具，学生的专业不同，将来从事的工作不同，对英语的需求侧重也就不同。举办中西方文化讲座，可以让学生在短小的讲座中快速了解到文化差异，最终提升自己的英语运用能力。

举办中西方文化讲座，需要注意以下三个方面。第一，讲座的内容要有内在的连续性。为了能够更好地辅助公共英语教学，英语教研小组的教师要开展中外文化差异相关主题的系列讲座。这样，学生可以周期性地来学习，最终形成良好的跨文化意识。第二，讲座的主题要进行细致的分类，并且对讲座内容的受益人群标明出来。这样能够让不同专业的学生有的放矢地听讲座，从而提高效率。第三，讲座的内容要由两大人群共同确定。一是高校英语教研组的教师，这些讲座的内容具有很强的专业性；二是在校大学生和毕业生，这些学生选择的讲座内容是他们急需的，具有很强的实用性。讲座的主讲人最好能够请到外国友人，外国友人用英语开展讲座还能够提高学生的英语听说能力，一举两得。在外国友人的讲座中，可以增加师生问答互动的时间，这样能够增强学生对英美文化的理解。外国友人的回答也具有时效性，避免学生用不标准的英语与外国人进行交流。

（四）词汇教学中渗透文化背景知识，培养学生文化敏感性

在公共英语教学中，跨文化意识的培养既要有专门的时间来讲解，又要有细微的跨文化知识渗透。在英语词汇教学中就可以渗透文化差异，这样就能够让学生了解词汇的用法，还能够在日后的阅读过程中触类旁通，最终提高学生的英语实际应用能力。例如，在“lucky dog”这个词汇学习中，教师就要将中西方对狗这种动物的态度差异进行讲解。西方一直将狗当作朋友，用“dog”这个词是褒奖。“Lucky dog”的意思是“幸运的人”；“love me，love my dog”的意思是“爱屋及乌”。然而，在中国古代，狗在文化中的形象多数是贬义的，例如“狼心狗肺”“猪狗不如”“狐朋狗友”“走狗”等。当代中国人对狗的喜爱是人所共见的，但是语言的传承不能随意更改，这就会给当代学生造成误解。因此，教师要对中西方文化的差异进行分析，便于学生日后对英语的运用。

（五）开设跨文化交际选修课

学习公共英语课程的学生，其英语功底参差不齐。开设跨文化交际选修课可以为需要的学生提供学习支援。选修课主要是为学生提供英语学习向导。在选修课中，教师要将跨文化交际中需要学习的内容进行罗列，从而让学生知道自己有多少内容需要学习。此外，教师还要将各个内容的学习方法和学习资源提供给学生，这样有利于学生充分利用课下时间进行自主学习。跨文化交际选修课上，教师要针对非英语专业学生的特点，深入浅出地讲解一些跨文化交际的注意事项，并且确定学生听进去且听得懂。只有这样，才算将学生“领进门”，为学生后续自己的“修行”奠定好基础。

（六）充分利用校内网电子资源

在互联网时代，学校的电子教学资源非常多。一方面，电子教学资源可以辅助教师进行授课，另一方面，电子资源可以助力学生课下自学。在课程改革过程中，生本教育理念深入人心。教师要指导学生激活自己的主观能动性，促进学生养成自主学习的好习惯。为了提高学生的公共英语学习成绩，教师要对校内网上的电子资源进行细致整合，使学生可以各取所需。互联网上有很多适合培养学生跨文化意识的教学资源。例如美国的《一分钟英语》，就是将美国俚语的运用方法和产生背景言简意赅地表达出来，并且还配有风趣幽默的图片以及演员的情景表演。这样就能够在一分钟之内运用多种方式来对一个知识点进行讲解，有利于学生的记忆。再如，教师可以根据自己的教学经验制作微课，在微课中可以将中西方文化的差异表现出来。教师要给微课取一个醒目的名字，从而有利于学生寻找自己感兴趣的内容M行学习。此外，在学校的互联网平台上，学生与教师之间要进行高效的互动。例如，学生可以将自己学习过程中碰到的文化差异问题提出来，教师尽快对学生的问题进行解答。这样能够提高学生的中西方文化素养，同时也能够提高学生光顾校内电子资源的频率，为学生了解和应用公共英语的电子资源做好铺垫。

三、结束语

综上所述，要通过英文经典文学作品赏析来提高学生的英美文化素养，从而为其跨文化交际奠定良好的基础；要通过各种讲座来拓宽学生的视野，让学生了解古今中外的文化差异，进而在英语交流中能够“入乡随俗”，避免产生不必要的矛盾；要在词汇教学中渗透英美文学常识，使学生不仅能够了解单词大意和用法，还能够将单词用得更地道。因此，在公共英语教学中培养学生的跨文化意识，对于提高学生的英语学习成绩和英语实际运用能力都大有裨益。在全面深化改革背景下，高校公共英语教师要提升自己的教学教研能力，将跨文化意识培养有效地纳入到公共英语教学当中。

【参考文献】

[1]李秀.英语全球化背景下跨文化交际能力培养中的误区及其应对[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2012，8（04）：553-556.

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关键词：西方影视；英美文学；应用价值

所谓的英美文学，简单理解就是英国文学和美国文学。对我国一些非英语专业的学生来讲，例如高职高专成人教育的学生，经典的英美文学就像一面镜子，有效的折射出了英语民族的悠久历史，并为他们求知、求善、求美指明了前进的道路，在他们的课程学习中占有重要地位。重要的是，通过对英美文学的接触，这些非英语专业学生的人文素养得到了很大的提升。但是，不可否认的是，在具体的英美文学教学中仍然会有一些问题存在，并严重影响着英美文学的教学效果。而随着信息技术和人们信息认知水平的提高，西方影视被广泛运用到了英美文学的教学中，并凭借其信息量大和直观性的优点，在英美文学教学中发挥着重要的价值，从而有效的弥补了英美文学教学中的不足。

一、探索英美文学课程教学面临的困境

基于相关院校对人才的培养角度来看，他们希望通过英美文学课程的开设，让学生有效的了解到英美文学的发展历史。在此基础上，进一步明确英美文学不同发展时期的一些重要作品及其作者，最终实现院校学生人文素养的提高。不仅如此，一些高职高专和成人教育也对此作了具体的要求：开设这种文学课程有一个重要的目的，即最大程度的调动学生对文学课程的兴趣，并进一步培养他们阅读、理解、欣赏英语文学作品的能力。建立在这些掌握内容的基础之上，从而把握文学批评的方法和与之相关的一些知识。而学生在接触英美文学知识的过程中，自身阅读和分析相关文学作品的能力也会相应的得到提高，并在理解西方文化的基础上提升自己的人文素养和语言能力。但是需要注意的是，应试教育下，各种升学政策的影响，学生在中学期间接受的英语教学是不完善的，因为教师教学的重点主要体现在词汇、语法、阅读、写作等方面，学生文化知识的积累和文学素养的提高是被忽略的。因此，学生在接受继续教育的过程中，出现了一种很普遍的现象，即他们英语学习的起点低，明显缺乏相关的文学知识积累[1]。

二、西方影视在英美文学教学中的应用价值探析

1、有效凸显对英美文学史的介绍

英美文学教学中，文学史是一项很重要的教学内容，它涵盖的内容体现在多个方面，例如英美文学不同发展阶段中的主要作家和这些作家的代表作品、文学发展过程中形成的流派、英美文学作品赏析等，而以上所述的这些都是英美文学学习中最为基础性的内容。但是，传统的以说教为主的英美文学教学方式已经严重打击了学生学习的主动性和积极性，并且很多学生就此反映，英美文学发展的背景太过复杂，其中涉及到的作品和作家也太多。经过深入探究，笔者也就此做了一定的思考：发现西方影视具有信息含量大、直观性等特点，可以很好的完善传统英美文学教学方面的不足，从而让学生更为深刻的了解到与英美文学史相关的知识内容。例如出现在英国文学史中的一个重要人物：威廉.莎士比亚，他在英国文学史中具有重要的影响。从相关的英国文学简史来看，其中都是利用很大的篇幅和文字来对其进行介绍，介绍的内容不外乎其文学地位、文学创作、作品及其历史意义等。但是，莎翁一生创作了三十七部戏剧，并且都被列为经典，教师利用有限的课堂时间是很难完成这么重要的教学任务的。而此时，一部经典的西方影视作品《莎翁情史》则可以被拿来利用，让学生通过影视欣赏来了解这个伟大的人物。[2]针对影视并非对真实百分百还原的缺陷，教师可以采取片段截取的方式，让学生窥探到莎翁生活的维多利亚时代的英国社会风貌。如其中关于伦敦剧院的片段，学生可以通过欣赏，对有关伦敦剧院的情况有一个深刻的理解。

2、帮助学生明确对一些文学名词的记忆

关于英美文学知识的考察，名词解释是一个重点。但是结合具体的英美文学教学来看，与其相关的文学名词是令学生头痛的一个问题，因为文学名词具有一定的抽象性，需要记忆的知识点多且零碎。不过，在深入探析的基础上，笔者结合相关的实践经验进行了一定程度的反思，发现可以利用西方影视的价值来达到教师在英美文学名词教学方面的目的。因为将西方影视引入到英美文学的课堂教学中，可以有效实现两个方面的目的：既深化了学生对文学名词的理解，又加深了他们对文学名词的记忆。例如美国文学教学中的一个重要文学名词：美国梦。针对美国文学的学习而言，学生如果掌握了这个名词的意义，将对学生进一步理解其他经典文学作品中的文化意蕴有很大的帮助。不过，这个名词的起源有些复杂，且相关的历史文化背景太过浓厚，仅仅依靠单纯的记忆无法达到教师的教学目的。[3]对此，教师可以借助西方影视，利用图文声像结合的方式来帮助学生理解这个名词的深层含义。如曾获得过奥斯卡大奖的影视作品《贫民窟的百万富翁》，教师可以将其作为解释“美国梦”的一个最佳选择。从影视的名称就可想到，其对美国梦的阐释可见一斑。其中，贫民窟和百万富翁本就是一对矛盾的概念，但影视的主人公利用自己的努力实现了千万大奖的美梦，在成为真正的百万富翁的同时也获得了甜美的爱情，这些与“美国梦”的主题是相当切合的。

3、可以被运用到文学理论介绍方面

英美文学课程的教学中，文学理论也是其中的一个重要内容。通过文学理论的学习，学生可以有效的把握文学作品的深层次内涵，深化自身对文学作品的理解，从而进一步挖掘出作品所要蕴含的思想意义。但是需要是注意的是，文学理论的知识内容比较抽象化，学生理解起来也较为困难，因此成为教师教学中一个难点。[4]结合文学理论教学的特点来看，教师可以利用影视欣赏的方式，化抽象为具体，通过具体的实例来向学生讲解这个内容，从而加深学生对理论知识的理解和记忆。例如人们所熟知的一部经典影视剧：《上帝也疯狂Ⅱ》，教师可以通过让学生欣赏经典片段的方式，让学生就“影视中人、动物、自然三者之间的关系”问题进行讨论，讨论可以采取分组的方式。学生就问题经过一番讨论后，教师要及时的为学生抛出问题：“动物可爱，自然美丽，作为人类的我们，面对这些境况的正确做法应该是怎样的呢?”。其中，当学生对此做出肯定回答的时候，教师要抓住时机为学生讲述：从上世纪初开始，受到先进技术的影响，生活在地球上的人类创造出了大笔财富。但同时，人类目光短浅，破坏资源，屠杀动物，污染环境，最终造成了全球性的生态危机。而以上的这些内容牵涉到的是与生态批评理论相关的知识。除此之外，影片中也有其他的一些与文学理论相关的内容，例如社会精神生态理论。对此，教师要积极迎合学生的心理，将理论性的内容用实证性别的方式给展现出来，在提高学生学习积极性的同时也达到了应有的教学效果。

三、结语

总的来说，对一些院校，例如高职高专和成人教育中的非英语专业的学生来讲，英美文学也是他们的一项重要学习内容，并在他们文学素养的提升方面发挥着相当重要的作用。而在英美文学课程的教学中有效的引入西方影视的教学方式，可以很好地激发学生的求知欲望，并让他们深刻的体会到寓教于乐的乐趣，在欣赏影视片段的同时也提升了自身的人文素质。另外，精选西方影视作品来辅助英美文学的教学，能最大程度的节约教师的教学时间，并提升英美文学的教学效率。随着高校教育改革的不断推进，这种影视教学的方式会进一步被应用到英美文学的教育中，从而帮助教师实现有计划的教学，并在教学效率的提升中发挥出其应有的价值。

作者：张宏明 单位：广西经济管理干部学院

参考文献

[1]赵谦.西方影视在英美文学教学中运用实证举隅[J].哈尔滨学院学报,2013,34(7):43-46.

[2]陈瑶琼.影视教学在英美文学教学中的应用[J].科学导报,2015.

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关键词：英美文学；课程教学；人文素质

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2015）08-0276-02

Exploration on the Strategies of Promoting the Humanistic Quality Relevance in British and American Literature Courses

Ding Shan

（Heilongjiang Polytechnic，Harbin， 150080）

Abstract： At present， colleges’ educational reform has put forward the integrated quality development of college students， whose core is humanistic quality education. British and American literature courses provide the college students potent literary quality and cultural background so as to expand their quality； British and American literature courses help the students to change their knowledge into the innovation ability， and ultimately， realize the humanistic quality cultivation.

Key words： British and American literature； humanistic quality； course teaching

一、引言

近年来，随着高等院校开展文化素质教育的深入，人们越来越重视对教育的反思，教育的人文意义与价值正在成为我国教育改革实践的主流。培养具有人文素质全面发展的人才，已成为现代教育实践追求的目标。文学课程教学以文学为依托，既锻炼学生的语言能力又能够培养人文精神，其特殊性不仅在于它能为学生增添语言学习的乐趣，更重要的是它能使学生在文学世界里耳濡目染优美的文学作品以培养高尚的情操，了解异域文化风情的独特魅力、开阔视野、不断提高跨文化交际的能力和创新能力。在知识经济时代，加强高等院校的人文教育，可以使学生形成稳固的知识、能力，最终成为全面发展的人才，这对于培养全面发展的复合型人才具有重大意义。

二、英美文学课程对于提升人文素质的重要性

（一）优化知识结构，开拓文化视野

大学英美文学课程可以锻炼大学生英语听、说、读、写、译的能力。学生通过阅读原版英美文学作品，可以直接获取生动的英语语言材料，切身感受英美语言的独特魅力，通过背诵名句和经典段落，可以丰富自己的语言能力，提升自己的英语水平，提高自身文学鉴赏能力。

此外，英美文学作品都是在一定的历史文化背景下生成的，尤其是一些伟大作家的经典文学作品，更加能反映国家民族的风土人情，历史变迁及社会现实。学生在英美文学课程的学习中，可以通过文学作品更加全面直接地了解英美国家的风俗文化、行为习惯、思想观念和价值取向等社会、经济以及文化状况，丰富自己的知识。

（二）提升审美情趣，陶冶文化情操

英美文学有助于提高学生的文化修养和审美情趣。大学生阅读学习优秀文学作品，可以感知文学的魅力，获得较高的审美体验，提升自我审美品位。英美文学课程结合了人文教育和美学教育。文学作品是众多作家对生命的体验和感受，许多享誉世界的经典文学作品都属于英美文学范畴，诸如莎士比亚、哈代、狄更斯、艾略特、马克・吐温等文学大家都是英美文学中的佼佼者。阅读文学作品不仅能够陶冶人的情操，而且有助于塑造人的高尚品格。

英美文学课程一方面可以帮助大学生获得基本文学常识，另一方面也可以有效地培养和锻炼学生品鉴文学作品的能力。同时，文学作品的内容大多惩恶扬善，宣扬真、善、美，具有道德教育作用。高校学生通过学习英美文学作品，可以了解欧美国家的历史文化、生活状况和思想感情，接受人文精神教育，提高自己的思想道德文化修养，丰富经验，增长智慧，陶冶情操。

文学能培养学生的情感。英美文学作品塑造的典型人物形象，对培养和塑造学生健全的人格和坚强的意志品质产生鲜明的影响。例如，海明威《老人与海》中的冒险精神，艾略特《荒原》中对现代人类精神困境的书写和解读，这些高尚的道德情操，在一定程度上影响着大学生的品德修养和个性塑造。阅读文学作品能使学生感受大自然的美丽、神秘与伟大。作品能将学生带到遥远的地方，感受他们在生活中不曾经历过的人生：与主人公一起去爱、一起去恨、一起冒险、一起分享胜利、一起分担失败。他们对人生的洞察力会更敏锐。英美文学作品还可以激发学生的同情、怜悯、包容之心，通过人文教育使学生洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义，找到正确的生活方式，这就是人文素质培养。

三、在英美文学课程中培养学生人文素质的途径

英美文学可以提高学生的语言修养和文学素质、培养其创新能力，是加强人文价值学习的有效途径，因此，英美文学课程只能加强，不能削弱。英美文学授课教师的首要任务就是认真选择教学材料、合理安排教学内容。英美文学课教材大都是文学作品“节本”或是“选段”。虽然课程教学要求学生阅读原著，但现在偏爱“快餐文化”的学生似乎更愿意读简写本甚至直接看名著改编的电影。如此一来，学生更注重实用功效，而不是精神收益，文学一词本身所具有的阅读实践意义也就不复存在。因此，英美文学课程教学内容和教学方法都要服务于提高学生的文学素质这一宗旨。在英美文学课程中培养学生人文素质主要可以通过以下几方面途径。

（一）教学内容

在教学内容方面，教师应通过介绍作品历史背景知识，作家生平，让学生对作家的写作风格和作品寓意有所体会，从整体和深层次上感受、领会文学作品。在文学课程教学中要真正实现人文素质教育，就应该认识到英语语言文学专业的学习，首先是通过文学作品学习语言，其次是借助语言学习文学，第三是凭借文学学习文化。阅读文学作品实际上就是和作家分享人生感悟。通过对优秀文学作品的赏析有效地启发学生思考，帮助他们形成健康的人生观。

（二）教学方法

很多英美文学课堂，学生处于被动接受的地位，文学理论成为教学中的附属甚至是点缀，教师往往用大量的时间来解释词句，学生不能通过教师的引导欣赏到文学之美，没有形成对作品的感性认识，更谈不上运用文学理论进行理性思考了。在教学方法的改革中，要启迪学生思维，激发其学习兴趣，将先进的教学手段与多样的教学方法和评估模式相结合，以达到提高学习效率和提高人文素质的目的。假如文学课堂成了教师的一言堂，课堂气氛沉闷，学生往往会对讲授内容失去兴趣。

活跃课堂气氛，积极培养学生学习的主动性，从而真正提高教学实效。教师应引导学生系统有计划地循序渐进阅读，同时还应该介绍一些脉络清晰，浅显易懂的文学方面的书籍给学生看，还可以灵活运用现代教学技术，不断更新教学方式，来帮助学生进行阅读，提升教学质量。

可采用如研读短篇小说，朗读剧本和诗歌、分角色进行英语戏剧表演，开展课堂讨论等不同的方式来解读原著，让学生充分发表自己的见解，加深对文学作品的理解，从多个角度赏析文学作品，增强学生分析问题的能力，提高学生英语语言运用能力和交际能力。在英美文学课堂上，要注意的是，教师不仅要培养学生的阅读兴趣，熟练运用多媒体等先进教学手段，有意识地在教学中添加图片、音乐、视频等资料，开阔学生的文化视野，更要培养其良好的阅读习惯，这就要求教师自己有较高的中外文学素养，对课程内容及其相关知识熟悉，为更好地实施英美文学课堂教学活动打下基础。

（三）学习模式

由于文学作品篇幅都较长，教师在有限的时间内得讲解几乎不可能面面俱到，因此英美文学课教师应转变教学指导思想，必须培养学生形成自主学习模式，课下进行延伸性阅读，提高文学鉴赏的能力。文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等本体内容。课后阅读则要求学生进一步阅读特定作家的其他作品或所论作品的其他章节或其他相关知识，加深对所论作品的理解和欣赏。教师不仅仅传授语言知识和文学知识，同时要注意培养学生的思辨能力，提高学生的人文素质。可以给学生列出书单，让其选择自己感兴趣的作品阅读，写出对作品第一感悟的读后感，此时还没有受到其它评论的干扰，他们往往有独到的见解，因此，这种写作练习对学生来说非常实用，不仅能培养他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，而且能大幅提高他们的独立思考能力，创新能力和实践能力。教师应将强化人文精神和培养跨文化意识贯穿整个英美文学课程的教学。

（四）考察方式

在课程学习过程中随时进行，对于学生在学习的各个阶段的情况加以考察，即形成性评估。这种考查方式能相对客观地评价学生的综合素质；其次，相应的方式多样，如口头报告课堂讨论，课程论文，心得体会等，从而可以考察出学生的信息素质，在此过程中，学生逐步养成敏锐的感受能力，学习掌握严谨的分析方法，形成正确的表达方式。通过学生的内化行为，对英美国家的文化有深入的了解，最终达到文化认知和文化认可。

四、结语

高等教育阶段是大学生世界观、人生观、价值观确立的关键时期，英美文学具有独特的人文教育功能，展示了作家对社会和人生的思考。英美文学课程为学习者提供了权威的语言材料，通过阅读文学作品，从整体上体验、领悟文学作品。因此，在研读英美文学作品的时候，既要学习文学家优秀的艺术创作手法，更要注重对文学作品精神内涵的解读，英美文学课程要将语言、文学与文化结合起来，实践中以学生为中心，启发学生思辨，培养创新能力，在实践中提高学生的思想道德素养和培养学生的人文精神，使之成为建设社会主义精神文明和物质文明的有用人才。

参考文献：

[1] 孙 敏.英美文学课教学改革与学生自主学习能力培养[N.中国教育报，2007-6-13.

[2] 玲 艳.高校人文氛围的营造及学生人文素质的培养[J].山两高校社会科学学报，2004（7）.

[3] 张蕴初.英美文学在英语专业教学过程中的地位及应用探讨[J].学理论，2011（2）.

篇10

关键词：课前 听说 赏析训练 精彩

鲜活跃动的课堂学习氛围是我们所追求的，能张扬学生的个性才情、放飞思维、灵动激情的语文课堂是我们所向往的。课前的听说赏析训练是能培养学生丰富的想象力、思维力，启迪学生智慧的语文活动，教师要善于开启学生通往智慧的思路，应力争让他们尽情地发挥，让他们的才思如泉涌，让课前的听说、赏析训练变得更精彩。

课前训练可以丰富多彩、灵动激情

这次的课前训练，让我大悟：原来，学生的能力训练可以是激情生动的，课前的听说训练可以是灵动、多彩的。教师要善于开启学生通往智慧的思路，让学生们的思如泉涌。

曾有学生问我，老师，作文需要框架吗？我回答曰：多看多积累，灵活运用，写真情实感，不一定非要框架化。那些框框架架，有时或许会让我们走不出架子里，丢失自己的个性特色。语文教育教学，不可套用框架失去课堂更多的教学美丽。我们的教师，有多少人面对不同文章走的教学路子是风格迥异的呢？我们的老师，有多少人面对不同的课文，其教学模式不是沿着一条线在奔跑呢？难怪学生少了学习的风景少了学习的情趣少了思维的灵动，难怪学生多了学习的疲惫多了上课的无聊多了学习的枯燥。我曾上过一堂公开课，下来有老师评价说，如果课前的美文赏析与该堂课的学习内容息息相关就更好了。其实，多数老师也有同感，都认为课前训练必须与课堂内容紧密结合，课前所做的一切都应围着该节课的内容转。我可不那么认为，如果真是那样的话，我们的学生在课前的美文欣赏和听说训练不是要把学生引入固定的圈子里去吗？长此以往，为了进行听说训练，老师念及文章，学生无需动脑就知道这篇美文就是与该堂课要上的课本内容相关了，定势心理或许就是这样“锤炼”的吧。语文教育教学毕竟不同于数学、物理等其他学科，在我看来，课前活动是可以形式多样、不拘一格的，可以唱唱歌、背背诗、读读课文、讲讲故事、说说笑话、赏析美文、验收字词、交流周记与作文等等。课前教学应该不拘一格，形式多变，模式多样。否则，我们的教学路子始终会在原地打圈，走不出新局面，赏不到语文教学的更多风景。

课前训练的内容是可以丰富多彩的，课前的听说训练对学生是大有所益的。常有老师牢骚或是埋怨孩子不够聪明，其实是我们不善于去发现他们的智慧，或是没能坚持训练他们的听说读写训练的能力罢啦。我常在课前给学生念哲理性的散文，念经典的美文佳作，内容来自网上下载，来自于《读者》、《意林》、《党员文摘》、《今日教育》，来自于《品味人生》、《羊皮卷》、《心灵鸡汤》等珍藏本中的好文章，我不断的积累、收藏，然后于课前声情并茂、抑扬顿挫的念给学生听，那些“美文佳作”，有教育学生做人的，有教育学生要有爱心的，有教育学生要志存高远的，有教育学生要有恒心、毅力的，有体现人间真善美的……经过欣赏，经过熏陶感染，经过听说训练，学生的听说、阅读、分析理解能力大大提高了。

其实，我们的老师面对不同的文章不应该用统一的模式和框架程序教学。不同的文章应该有不同的教学侧重点，有不同的教学方法，有不同的教学模式，万不可每篇文章就是大致一样的方式方法，字词句段篇、合作探究、讨论质疑等等需要因生而异、因文而异、因材施教。走出教学怪圈，特色课堂，思维鲜活跃动，张扬个性才情才是最好的语文课堂吧。

教师不要斩断孩子智慧的路

这次的课前训练，让我之前的困惑得以释怀，似乎如梦初醒：聪明的孩子在哪里？鲜活的笑脸、幸福的课堂在哪里？原来，智慧的学生就在我们身边，富有诗情画意的幸福课堂就在我们的教室里。教师不要斩断孩子智慧的路。

语文课堂上的说话训练，我们应该给学生们一个宽松的场所，营造一个学生愿意表达、乐于倾诉的氛围，让他们不要拘谨，要敢于亮出自己，放飞思绪，尽情畅谈。再说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个读者就有一千个林黛玉。很多的人、事、物，仁者见仁，智者见智，面对学生的回答，只要言之有理就应该给予鼓励和赞赏，不要让学生非要往之前设定的答案套子里钻。那样，学生会越学越死板，以至于没有了学习语文的灵气。

我喜欢真正的“寓教于乐”，教会学生学习、生活、做人。在我看来，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切，在语文教学中，语文的工具性和人文性应密不可分，潜移默化，融入其中。课堂上，不是为了德育教育而教育，不是牵强附会的把思想教育加在学生身上，而是要让学生进入意境，内心深处受到感染、熏陶，让学生在无形中受到心灵的洗涤和净化。

一次课前听说训练，师生的一次心灵对话，教师的一次幽默调侃，都是一堂生动而有意义的、难以忘怀的语文课。

多读书，读好书，远离题海战术

这次的课前训练，让我从内心深处惊异于学生的才情和智慧，它也让我对素质教育、新课标新课堂进行了更深的感悟和思考。素质教育和提高学生成绩是相容的，他们之间并不矛盾。原来，行走在新课改的路上，让学生在轻松与快乐中学习，让他们的智慧溢满，走进语文的殿堂里领略学习的精彩，全面提升学生的语文素养，践行新课标，迈进新课堂。